ANLISIS Y DISEO CURRICULAR

ANLISIS Y DISEO CURRICULARPRESENTA:MTRA. VICTORIA SNCHEZ CRISSTOMO

UNIVERSIDAD DE LOS NGELES

OBJETIVO DE LA MATERIAAnalizar y desarrollar el diseo curricular con el fin de que el estudiante trace su estructura en un proyecto curricular educativo.

INTRODUCCINConocimiento de una fundamentacin basada en los fines que persigue, la metodologa a emplear en su desarrollo, los recursos para el aprendizaje que se necesitan, las bases psicolgicas donde ser aplicado y el conocimiento de la cultura y el contexto donde se desarrollar.

RELEXINQu tipo de profesionista se va a requerir en un futuro?

Cules sern las caractersticas especficas que requerir una persona para conseguir un trabajo?

ORIGENES Y EVOLUCIN DEL DISEO CURRICULARPrehistoria de la humanidad los oficios se enseaban en familia o clanes para preservacin de su especie.Del siglo XV al XIX, poca de acumulacin originaria del capital. El curriculum se resolvi de acuerdo a la experiencia.Segunda guerra mundial: cubrir necesidades de produccin.Se requiere implantar escuelas que cumplan con la funcin de educar para el trabajo y para la vida. (Talleres de arte y oficios)

Estados unidos: requerimientos de mano de obra masivos (pedagoga industrial)Segunda dcada del siglo XX (Dewey y Bobbit) con la necesidad de planear la enseanza para responder a las demandas de la sociedad industrial. Nace la escuela capitalista: forma en sus aulas futura fuerza de trabajo para incorporarse a la sociedad de consumo.En paralelo se desarrolla la escuela socialista: prepara a la gente para formarse ntegramente vinculando el desarrollo de sus capacidades, intelectuales a la realizacin de actividades prcticas.

EJERCICIO:COMENTEN Y PROPORCIONEN EJEMPLOS DE LA EDUCACIN A LO LARGO DE LA HISTORIA.CASO: CENTROS ESCOLARES

DEFINICINCurriculum:Verbo latino: currere, correr avanzar o hacer llegar, y comporta accin y dinamismo

Durante los ltimos aos este trmino ha sido objeto de un amplio debate y en consecuencia han surgido tantas definiciones segn el nmero de autores que lo han estudiado.

Est claramente influido por las diversas corrientes filosficas, psicolgicas, pedaggicas y tecnolgicas.

Es considerado como estructura ordenada y secuenciada de contenidos exigibles para el desarrollo de un determinado campo de estudios.Conjunto de elementos que, debidamente estructurado y organizados, intervienen como vehculo para transmitir los contenidos propios de una cultura.Conjunto de conocimientos que el profesorado ha de adquirir, a fin de desarrollar estrategias oportunas para sus alumnos.

Serie estructurada de experiencias de aprendizaje que en forma intencional son articuladas con una finalidad concreta: producir los aprendizajes deseados.Presenta dos aspectos diferenciado y al mismo tiempo interconectados:El diseo y la accinImplica una concepcin de la realidad, del conocimiento y del aprendizaje.

CLASIFICACIN DEL CURRICULUMLOS CONTENIDOS DE LA ENSEANZA. (Briggs)PLAN O GUIA DE LA ACTIVIDAD ESCOLAR. (Taba)EXPERIENCIA. (Johnson).SISTEMA. (Kaufman).DISCIPLINA.

EL CURRCULUM TIENE TRES DIMENSIONES FUNDAMENTALES:

El diseo curricular.El desarrollo curricular. La evaluacin curricular.

DISEO CURRICULARDEFINICIONESEl diseo curricular es la metodologa, las acciones y el resultado del diagnstico, modelacin, estructuracin, y organizacin de los proyectos curriculares. Prescribe una concepcin educativa determinada que al ejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y en su evaluacin posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseanza-aprendizaje.

El diseo curricular es metodologa en el sentido que su contenido explica cmo elaborar la concepcin curricular, es accin en la medida que constituye un proceso de elaboracin y es resultado porque de dicho proceso quedan plasmados en documentos curriculares dicha concepcin y las formas de ponerla en prctica y evaluarla.

Diseo Curricular es un instrumento para proyectar programas acadmicos; resultados de experiencia y estudios sobre la constitucin de los fines sociales educativos institucionales, modelos, planes, programas de estudio, as como para su calificacin externa e interna.

Diseo curricular es una metodologa que cuenta con una serie de pasos, organizados y estructurados con el fin de conformar el curriculum.

CARACTERSTICASDINMICO: Orientado al cambio de manera lgica y razonada.CONTINUO: Se compone de varias fases estrechamente relacionadas entre si, con una secuencia en espiral.PARTICIPATIVO: Requiere de la colaboracin de todos los actores involucrados en el proceso de enseanza aprendizaje.

MBITOS DEL CURRICULUM

CURRIUCULUM NO ES

ES IMPORTANTE

MODELOS DE CURRICULARESRalp TylerHilda Taba

Actividad: Analizar los modelos curriculares y realizar un mapa conceptual.

TAREAS DEL DISEO CURRICULARDiagnstico de problemas y necesidades.Modelacin del Currculum.Estructuracin curricular.Organizacin para la puesta en prctica.Diseo de la evaluacin curricular.

Diagnstico de problemas y necesidades.Estudio del marco terico. Filosficos, sociolgicos, epistemolgicos, psicolgicos, pedaggicos y didcticosExploracin de situaciones reales. Sujetos del proceso de enseanza-aprendizajeDeterminacin de problemas y necesidadEjemplo:Lo que se aprende y lo que se necesita.Lo que se ensea y lo que se aprende.Lo que se logra y la realidad, entre otras

2. Modelacin del Currculum.Determinacin de los contenidos necesarios para alcanzar los objetivos terminales.Conceptualizacin del modelo.Identificacin del perfil del egresado o los objetivos terminales.Determinacin de los contenidos y la metodologa.

3. Estructuracin curricularConsiste en la secuenciacin y estructuracin de los componentes que intervienen en el proyecto curricular que se disea. (Mapa curricular)

4. Organizacin para la puesta en prctica.

Consiste en prever todas las medidas para garantizar la puesta en prctica del proyecto curricular.Es determinante dentro de esta tarea la preparacin de los sujetos que van a desarrollar el proyecto, en la comprensin de la concepcin, en el dominio de los niveles superiores del diseo y del propio y en la creacin de condiciones.

5. Diseo de la evaluacin curricular.En todos los niveles y para todos los componentes del proyecto curricular se disea la evaluacin que debe de partir de objetivos terminales y establecer indicadores e instrumentos que permitan validar a travs de diferentes vas, la efectividad de la puesta en prctica del proyecto curricular de cada uno de los niveles, componentes y factores.

PARTES QUE CONSTITUYEN EL DISEO CURRICULARFundamentos filosficos, epistemolgicos, sociolgicos y pedaggicos.Planes de estudio.Programas de estudio.Programacin del proceso de enseanza aprendizaje.Formas de calificacin interna y externa del curriculum, de la actividad docente, y de la institucin.

COMPONENTES DEL CURRICULUM Qu ensear?Hacia quien va dirigida la enseanza y de que manera se va a lograr.Objetivo: General Especifico.Contenidos: Instrumental = habilidades Formativo = individual del ser humano.Recursos: Tecnolgicos.

CUANDO ENSEAR?Seleccionar y priorizar la secuencia de los contenidos.GeneralEspecficosParticular

CMO ENSEAR?Teoras del aprendizajePedagoga CreatividadRecursos

QU, CMO Y CUANDO EVALUAR?Qu se evala? Conocimientos adquiridosCundo?Evaluacin diagnostica, formativa, sumativa.Cmo evaluar?Instrumentos a utilizar

PARTES QUE CONSTITUYEN EL DISEO CURRICULARFundamentos filosficos, epistemolgicos, sociolgicos y pedaggicos.Planes de estudio.Programas de estudio.Programacin del proceso de enseanza aprendizaje.Formas de calificacin interna y externa del curriculum, de la actividad docente, y de la institucin.

Fundamentos filosficos, epistemolgicos, sociolgicos y pedaggicos.Filosofa de la institucin educativa (misin, visin, polticas y valores).Filosofa del programa educativo.Concepcin del proceso conocimiento.Concepcin pedaggica didctica.Perfiles de ingreso y egreso de los alumnos.Perfil de ingreso y formacin de los profesores.Formas de incidencia del programa educativo en el medio social. (Plan de desarrollo Nacional y Estatal)

Presentar el PND

Planes de estudio.Nivel educativo. (Bsica, media superior, superior)Modalidad educativa. (Escolarizado, semi escolarizado, mixta, semi presencial)Tipo de financiamiento.Estructura curricular.Argumentacin sobre la congruencia de las materia, areas de conocimiento o mdulos entre si, y con relacin a los objetivos del programa.Seriacin de las materias.Horas semana/mes asignadas a cada materia o mdulos.Carga horaria: relacin teora y practica.Crditos escolares.Sumas parciales y totales de la operacin acadmica.Crditos escolares.Responsables del programa acadmico.Responsable ante la SEP que respalde el programa.EJEMPLO: PLAN DE ESTUDIOS ADMON.

MAPA CURRIULARRelaciones internas-verticales y horizontales de las materias del conocimiento del plan de estudio.

Programas de estudioGeneralidades: asignatura, programa al que pertenece, nivel educativo, modalidad, seriacin, clave de asignatura, ciclo.No. De horas conducidas, independientes, totales y crditos.Objetivos.Relacin con otra materia.Perfil docente requerido.Horas, Temas y subtemas, Objetivo de los temas.Experiencia de aprendizaje.Bibliografa.Recursos didcticos.Normas y procedimientos de evaluacin.Responsable acadmico.Fecha de elaboracin.

Programacin del proceso de enseanza aprendizaje.

Programa de estudio.Nivel , modalidad y grado de estudio.PeriodoUnidades temticas.Objetivos.Recursos didcticos.Estrategias metodologas.Evaluacin.Bibliografa.Actividades extracurriculares.Firmas

Formas de calificacin interna y externa del curriculum, de la actividad docente, y de la institucin.

INTERNAConocimientos adquiridosEvaluacin diagnostica, formativa, sumativaInstrumentos a utilizar.

EVALUACIN EXTERNALa SEP establece los lineamientos generales a los que debern sujetarse las I.E.S. en el Acuerdo 2011.Sistema Nacional de Evaluacin y Acreditacin en Mxico. CIEES (Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior) COPAES (Consejo para la Acreditacin de la Educacin Superior) (5 aos) ISO 9001-2008. (Organizacin Internacional de Normalizacin) Organismos acreditados.

MARILYN FERGUSONNadie puede convencer a otro que cambie, cada uno de nosotros custodia una puerta del cambio, que slo puede abrirse desde dentro. No podemos abrir la puerta de otro, ni con argumentos, ni con apelaciones emocionales