Análisis Situacional: FODA -Institution 1

Mirtha Insfran Cibils

Trabajo final de Evaluacion

Diplomatura en Gestion Educativa

Universidad Tecnologica Nacional

Facultad Regional Buenos Aires

UNT.BA

ROLES DE LA INSTITUCION

ROL

Central

Formacion de

competencias para

la vida y el trabajo.

Periferico

Asistencialista

Guarda - custodia

CLASE DE ORGANIZACION

a- Según sus características internas y su relación con el contexto esta Institución posee las siguientes características:

Construcción social y orden negociado: Las acciones organizativas son el resultado de las interacciones sociales; las acciones tienen bases sicosociales; el simbolismo en la organización constituye la dinámica cultural.

Arena política: Intención política; el poder se construye por la relación con los miembros de la comunidad educativa; las acciones organizativas tienen una intención política.

La cultura: Está conformada por símbolos y alientan las acciones entre los miembros. Es importante: la interpretación de los hechos organizativos en un análisis dialéctico.

Ecosistema: El contexto es la fuerza determinante. El Ser es más importante que el deber ser.

CLASE DE ORGANIZACION, cont…

a- Según el nivel de calidad esta Institución posee las siguientes características:

Aspectos de Analisis Organizacion como contexto

Aspectos Generales La organización tiene un papelactivo

Curriculum Abierto-consensuado

Procesos de Enseñanza Trabajo cooperativo

Aspectos Organizacionales Consensuados

Estructura participativaa - Alumnosb - Padres

a - Centrada en sus propias expectativas b - Coparticipación

Funciones organizativasEvaluacion Coevaluacion.

Sistema RelacionalA- AlumnosB – ProfesorC - Directivo

A – ParticipanteB – MediadorC – Coordinador

Componentes Organizacionales

Esta institución posee los componentes organizacionales de objetivos, estructura y sistema relacional debido a las siguientes justificaciones:

• Objetivos: cuenta con una Misión y Visión establecidas de manera a alcanzar estos objetivos:

1) brindar a los alumnos las herramientas para desenvolverse en un mundo tan diverso y vertiginoso en constante cambio ;

2) la propuesta educativa es intensa, atractiva y amplia, orientada a responder a los constantes desafíos de la sociedad del conocimiento del nuevo siglo;

3) se trabaja para desarrollar el pensamiento crítico y la reflexión del estudiante sobre el propio aprendizaje, el “aprender a aprender” entendido como la búsqueda del conocimiento y del saber;

4) Se promueven valores como la responsabilidad frente al estudio, y el trabajo autónomo y cooperativo.

Se educa para el compromiso activo de cada alumno con el pasado, el presente y el futuro de la sociedad.

Se estimula el desarrollo de ciudadanos comprometidos con su medio.

Componentes Organizacionales, cont…

• Estructura: cuenta con la dirección general, la dirección pedagógica, la coordinación de nivel inicial, la coordinación de inglés y la coordinación del área de español.

Además de los puestos de trabajo de cada profesor, administrativo e informático.

Cada uno de los roles están establecidos y clarificados.

• Sistema relacional: El plantel docente es un factor decisivo de una buena enseñanza.

El equipo profesional es sólido, creativo y comprometido con sus alumnos.

El papel de los educadores exige investigación y aprendizaje continuos, por eso participan de un programa de capacitación obligatorio fuera del horario escolar.

Grado de Autonomia Institucional

• El equipo directivo incorpora modelos de gestión basados en oportunidades de autonomía institucional.

• Existe una alta autonomía en lo académico y baja en lo presupuestario.

• La capacidad de decisión puede permitir la elección de materias, la adaptación de programas, la oferta como complemento al programa oficial y la contratación total o parcial de profesorado.

• Se proporciona más tiempo, más formación y más recursos a los profesores y demás miembros de la comunidad educativa de manera a alcanzar la autonomía total por parte de sus miembros.

• Se concientiza a los miembros de la comunidad educativa a adoptar de un papel más activo y comprometido.

Ambito en el que se propondria una innovacion: USO DE LAS TIC EN EL AULA

• 1° etapa, gestación: utilizaría cuestionarios y ejercicios prácticos para determinar el nivel de conocimiento en la utilización de las TIC por parte de docentes, especialmente aquellos con basta antigüedad en el cargo.

• 2° etapa, propuesta innovadora: capacitación personalizada y por áreas en el uso de las TIC. Personalizada según el nivel de conocimiento en el uso de herramientas informáticas (principiante, intermedio, avanzado). Por áreas según el área que enseña dentro de la institución: ingles, ciencias naturales, matemáticas, etc.

• 3° etapa, de la implementación: planeación de las clases utilizando las TIC como uno de los recursos diarios en el aula. Prueba de las herramientas informáticas y de las aplicaciones dentro del aula con los alumnos.

• 4° etapa, de la evaluación: evaluación por parte de los docentes implicados así como también de los alumnos que recibieron las instrucciones con las TIC. Autoevaluación. Reflexión personal.

• 5° etapa, de la evolución progresiva: sacar valor de todo el proceso, conocer los puntos débiles y los fuertes; las resistencias, apoyos, etc. Recogido de la información (proceso-resultado). Evaluación de la aplicación o desarrollo del proyecto.

Elementos facilitadores y obstaculizadores para la implementación de la innovación

Facilitadores Obstaculizadores

1.Disposición favorable de los docentes hacia la innovación

1. La falta de motivación intrínseca de los profesores para el cambio cualitativo,.

2.Clara comprensión de la innovación por parte de los profesores.

2. La excesiva verticalidad en el diseño de la innovación y la toma de decisiones al margen de los docentes.

3.Suficiente preparación de los profesores para ejecutar la innovación.

3. La baja vinculación entre el contenido de las innovaciones y las necesidades reales de los profesores.

4.Disposición de recursos para poner en marcha y sostener la innovación.

4. La nula o baja información que poseen los profesores de los resultados de experiencias innovadoras similares a la que se desea adoptar.

5.Modificación administrativa y organizativa de la escuela.

5. La preeminencia de la actuación individual por sobre la cooperación entre pares.

6.Realización de un diagnóstico acabado de los estudiantes.

6. La ausencia de asesoramiento externo.

7.Participación de otros actores escolares y de la comunidad.

7. La improvisación y falta de planificación del cambio.

Estrategias Innovadoras

• Difundir ejemplos de buenas prácticas con TIC entre la comunidad educativa, orientando, aportando criterios, contrastando experienciasy actuaciones; mostrando beneficios y factores de mejora de los procesos educativos.

• Hacer eficaz la difusión de los ejemplos de buenas prácticas con TIC entre la comunidad educativa.

• Construir una red participativa, colaborativa y de intercambio de experiencias y conocimiento en torno a las buenas prácticas TIC en el ámbito educativo.

• Dar soporte de acceso universal, libre y gratuito a los contenidos generados y a los servicios para la construcción de la red participativa, colaborativa y de intercambio en torno a las buenas prácticas TIC en el ámbito educativo.