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DESCRIPTORS TOPIC: hello teacher TEACHER: Carlos Enrique Londoo and Stefania Lpez

DATE: 15 thmay 2014

LEVEL

Elementary TIME: 2 hours AGE: 10-11

OBJECTIVES

Students will use some adjectives for express feelings and emotions. (endinged).

LANGUAGE

Adjectives of feelings and emotions ending in /d/.

Ashamed Puzzled

Confused

GROUPING

Team work

MATERIALS

Worksheets. Computer Video

CONTEXTUALIZATION

Activity 1 : teachers explain the activity

Activity 2: students listen the sketch.

Activity 3: Students watch the video.

Activity 4 : teacher writes the sketch on the board.

Activity 5 : students choose their character in the role play.

Activity 6: students rehearse dialogue with teacher

assistance.

Activity 7 : students act the role play.

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ACTIVITIES

Activity 1: teachers explain the role play. Then, they give instructions to carry out the activity. In the same way they teach the pronunciation of this role play emphasizing in the final sound /d/. After this process, teachers divide the group into two teams of ten students. Activity 2 and 3: students listen and watch the video. Activity 4 and 5: teachers write the sketch on the board . Students choose a character and then they practice this exercise with teachers help. Activity 6: Students act the role play with simulation according

to the situation.

ASSESSMENT Sound production /d/.

THE PRESENTATIONS WILL BE EVALUATED

ACCORDING TO:

The presentation will be evaluated according to:

Sound production /d/.

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5H

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UNIDAD CENTRAL DEL VALLE DEL CAUCA LICENCIATURA EN EDUCACIN BASICA CON ENFASIS EN LENGUAS EXTRANJERAS

DIARIO Practicante: Stefania Lpez Arciniegas y Carlos Enrique Londoo Nombreunidad: At the bus. Fecha: abril 29 2014 intervencin#: 1

DESCRIPCIN INTERPRETACIN REFLEXION Y PREGUNTAS

La primera implementacin se llev a cabo el 29 de abril en jornada diurna de 11:00 a.m a 12:00 p.m, se cont con la participacin de toda la poblacin objeto de estudio. En primer instancia fue necesario explicar a los estudiantes la tcnica del juego de rol y permitir que surgieran preguntas para ser aclaradas de manera inmediata, pues, cabe mencionar que este tipo de actividad no haba sido usada dentro del grupo para la enseanza-aprendizaje del ingls, una vez realizado este proceso inicial se da paso a las actividades que permitieron afianzar la implementacin propuesta para el da de hoy. Las actividades

Para la realizacin de esta primer intervencin los estudiantes mostraron gran curiosidad y participacin activa permitiendo que las actividades propuestas se llevaran a cabo sin ningn problema; el uso del video permiti que los estudiantes interpretara de una mejor manera cada personaje y de esta apropiarse de su papel, es pertinente aclarar el contexto donde se lleva a cabo el juego de rol ( un bus) un lugar comn donde los estudiantes han estado expuestos en algn momento de su vida. La repeticin se realiz con la finalidad de trabajar la pronunciacin del sonido d final en los adjetivos propuestos para este primer juego

Esta primera implementacin permiti generar un buen desempeo de los estudiantes aportando con su participacin activa, del mismo modo empezaron a familiarizarse con el sonido /d/ final con algunos adjetivos lo cual permite empezar a trabajar la pronunciacin de dicho sonido. En este primer momento se tom como base un dilogo elaborado, donde el estudiante simplemente se apropiaba de un papel; para prximas intervenciones se espera que el estudiante construya su juego de rol incluyendo los adjetivos que convengan para

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siguieron propuestas dentro del primer plan de rea. ( verlesson plan 1).

de rol, obviamente a travs de una tcnica mucho ms amena que una simple memorizacin todo lo contrario el estudiante se apropi de su papel como pasajero o conductor, trabajo el sonido en cuestin y disfruto su participacin dentro de esta actividad.

cada situacin. Del mismo modo se espera que la motivacin por la realizacin de esta tcnica continu debido a que esto fortalece el proceso. Es pertinente mencionar que todos los estudiantes estuvieron involucrados y mostraron una muy buena participacin incluyendo aquellos que en otro tipo de actividades no trabajan de la misma forma.

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5J UNIDAD CENTRAL DEL VALLE DEL CAUCA

LICENCIATURA EN EDUCACIN BASICA CON ENFASIS EN LENGUAS EXTRANJERAS DIARIO

Practicante: Stefania Lpez Arciniegas y Carlos Enrique Londoo Nombreunidad: How are you today? Fecha: mayo 06 2004 INTEVENCIN #: 2

DESCRIPCIN INTERPRETACIN REFLEXION Y PREGUNTAS

La segunda intervencin se llev a cabo el da martes en el horario de 10:00 a.m a 12:00 p.m, se cont con la participacin de toda la poblacin objeto de estudio. En un primer momento el grupo se divide en dos grupos de cinco estudiantes cada uno. Despus se ensea el video al estudiante para que sea un modelo de juego de rol a seguir; el video se muestra a todos los estudiantes y permite hacer ms significativa la explicacin dada; una vez se comprenda la intensin de la actividad del juego de rol cada estudiante escoge su personaje iniciando as, el repaso de cada juego de rol, debido a que hay dos grupos cada interventor se hace cargo de un grupo para reforzar cada juego de rol, personaje y ayudar en palabras

Es pertinente mencionar que el juego de rol propuesto para esta segunda intervencin cumpli un papel ms exigente que el anterior, en primer instancia se incluyeron 4 adjetivos terminados en d final, el dilogo gua deba ser finalizado por el grupo ya que se entreg a cada estudiante un dilogo con espacios para completar con la opcin de cuatro adjetivos, el estudiante poda escribir el que ms conviniera para desarrollar su juego de rol. El video se interpreta con animales pero cada estudiante asumi su propio papel con su mismo nombre, desarrollndose en un contexto comn para cada estudiante, debido a que la escenografa envuelve una situacin que los

Usar videos para dar pautas al estudiante de lo que debe realizar o de la forma que debe hacerlo permite que el estudiante se motive mucho ms y quieran presentar su juego de rol igual o mucho mejor a la actuacin de cada personaje. Al dividir el grupo con la misma base y el mismo objetivo, mostraron un gran compromiso por realizar lo muy bien debido a que existi cierto grado de competencia entre ambos grupos. Permitir que los estudiantes incluyan los adjetivos donde los crean convenientes permite que se interacte mas con el adjetivo, adems como se

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desconocidas, desempeado as, un acompaamiento grupal e individual. Finalmente cada grupo presenta su actividad actundola de acuerdo a cada adjetivo propuesto y guindose de lo observado en el video base para desarrollar este juego de rol.

estudiantes viven a diario o cualquier persona la desarrolla en su diario vivir. Saludar y preguntarse cmo se encuentra a lo cual el estudiante debe usar los adjetivos propuestos y los cuales son sumamente importantes para nuestro proyecto, por lo cual se enfatiza en la buena pronunciacin de esta /d/ final. Un aspecto positivo de entregar dilogos guas permite que el estudiante se familiarice directamente con el significado y la pronunciacin de la /d/ en los adjetivos propuestos. Todos los estudiantes interiorizaron su personaje aunque eran ellos mismos ya que usaron su nombre y se expusieron a una situacin muy comn, el video permiti que cada uno reforzara su pronunciacin en otras palabras las cuales ya estaban establecidas para este juego de rol.

mencion en el cuadro anterior a este, fortalece y fomenta otras palabras que enriquecen su vocabulario. Entregar textos para completar los adjetivos es otra forma de trabajar el juego de rol. Finalmente el ensayo para su actuacin final permite trabajarse estrechamente con la repeticin esperando que se refuerce en gran medida el sonido /d/ final.

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5K UNIDAD CENTRAL DEL VALLE DEL CAUCA

LICENCIATURA EN EDUCACIN BASICA CON ENFASIS EN LENGUAS EXTRANJERAS DIARIO

Practicante: Stefania Lpez Arciniegas y Carlos Enrique Londoo Nombreunidad: Is the doctor in? Fecha: mayo 8 2014

INTEVENCIN #: 3

DESCRIPCIN INTERPRETACIN REFLEXION Y PREGUNTAS

La tercera intervencin se llev a cabo el da jueves en el horario de 8:30 a.m a 11:00 a.m, se cont con la participacin de toda la poblacin objeto de estudio. El primer paso fue el mismo que se llev a cabo para las intervenciones anteriores y el cual ha generado buenos resultados, por lo tanto se muestra el video a los estudiantes para que estos entiendan de qu se trata y se identifiquen con algn personaje en particular. En segundo lugar se dividi el grupo debido a el nmero de personajes del juego de rol propuesto, en seguida se repartieron las fotocopias de los juego de rol, para esta actividad tenan el dilogo estructurado donde solo deban

Para esta tercera intervencin se puede observar una gran mejora de la pronunciacin del sonido /d/ en algunos estudiantes, el familiarizarse con el sonido de una manera divertida permite que el estudiante pueda lograr un buen desempeo dentro de ese proceso de adquisicin. El juego de rol usado para esta intervencin tuvo un contenido y actuacin bastante divertidos, por lo tanto los estudiantes se mostraron muy motivados apropindose del personaje y empendose en la buena pronunciacin de todas las palabras.

Es importante mencionar la excelente apropiacin de cada personaje por parte de los estudiantes y la participacin activa que permite crear ambientes mucho ms interesantes. Aunque exista un modelo a seguir ( video) un grupo incluyo una actuacin un poco diferente a la propuesta. La pronunciacin del sonido /d/ final es realizado con ms nfasis que el resto de las palabras; en algunos estudiantes existen errores de esta pronunciacin.

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practicarlo y actuarlo. Ambos docentes enfatizan en la pronunciacin de todo el dilogo haciendo mayor fuerza en los adjetivos y principalmente en la /d/ final.

Finalmente los grupos ensayaron su presentacin y la mostraron al resto del grupo.

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UNIDAD CENTRAL DEL VALLE DEL CAUCA LICENCIATURA EN EDUCACIN BASICA CON ENFASIS EN LENGUAS EXTRANJERAS

DIARIO

Practicante: Stefania Lpez Arciniegas y Carlos Enrique Londoo Nombre unidad: hello, my buddy Fecha: 13 mayo 2014 INTEVENCIN #: 4

DESCRIPCIN INTERPRETACIN REFLEXION Y PREGUNTAS

Como primer paso se explic la actividad debido a que no se cont con el apoyo de un video, por lo cual se llev a cabo una explicacin detallada de la intensin de la actividad. Para esta actividad se dividi el grupo en 10 parejas, del mismo modo, se entreg una hoja a cada estudiante sin nada escrito con la finalidad de que cada pareja creara su propio dilogo, se dieron pautas para su elaboracin. Se llev a cabo el proceso explicado dentro del planeador de clase.

Es pertinente mencionar que trabajar con este tipo de dilogos donde los estudiantes deben construirlos permite as que se involucren de manera ms activa con este.

A pesar de la complejidad de la elaboracin del dilogo, los estudiantes mostraron una alta motivacin por participar dentro de este. Se mostr una gran mejora en cuanto a la pronunciacin del sonido /d/ final. En algunos casos (bsicamente 2 parejas) se realiz la correccin correspondiente ( recast) estrategia utilizada para todas los errores que ocurran.

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UNIDAD CENTRAL DEL VALLE DEL CAUCA LICENCIATURA EN EDUCACIN BASICA CON ENFASIS EN LENGUAS EXTRANJERAS

DIARIO Practicante: Stefania Lpez Arciniegas y Carlos Enrique Londoo Nombre de la unidad: Hello, teacher. Fecha: 15 mayo 2014

DESCRIPCIN INTERPRETACIN REFLEXION Y PREGUNTAS

Para el desarrollo de la actividad se dispusieron los medios audiovisuales necesarios y como etapa preliminar los estudiantes escucharon el audio sin ver el video y se les pidi que escribieran en su cuaderno cualquier palabra o expresin conocida que captaran durante la escucha. En promedio los estudiantes captaron tres palabras destacndose algunos que lograron diferenciar una frase entera aunque no faltaron aquellos para los que el dilogo no fue claro. Se proyect entonces el video correspondiente al sketch Helloteacher ; En el video se observan unos estudiantes de edades similares a los

Los estudiantes se interesaron y orientaron en cuanto al idioma. Los estudiantes se interesan ms de la actividad cuando se est acompaada por el video llegando hacer una mejor comprensin de escucha de lo que all se dice. El sonido /d/ final se trabaja involucrando algunos adjetivos que no estaban incluidos en el guin original del role play durante la transcripcin del dilogo al tablero en la etapa de preparacin del role play se hace nfasis en estos sonidos haciendo que los estudiantes lo repitan una y otra vez. A dems, se pide al estudiante de que al momento de usar el adjetivo en el dilogo propuesto acompae la pronunciacin con una

Los estudiantes parecen anticiparse a la produccin del sonido /d/ final al momento de realizar la preparacin del rol play es decir, de esta manera es notorio que se han familiarizado con el sonido. La realimentacin correctiva de los errores detectados se erige como buena propuesta para llevar una pronunciacin defectuosa hacia el camino de la inteligibilidad.

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de la poblacin objeto de estudio llevando a cabo el citado sketch. Acto seguido, se copia en el tablero el guin del juego de rol con la ayuda de los estudiantes, quienes dictaron al profesor lo que escuchaban en cada una de las frases. Siguiendo as el procedimiento pactado en el plan de clase.

disposicin corporal relacionado directamente con lo que el adjetivo expresa. Por ejemplo si el adjetivo tratado es confused se pide al estudiante denote confusin en su lenguaje corporal, esto para hacer la situacin an ms realista en concordancia con lo visto en la teora sobre el rol play.