Experiencia: Análisis de una clase de práctica sobre: Cómo parafrasear un texto

para la construcción del marco teórico de un proyecto de investigación.

Tipo: propia

Grupo Fecha Tamaño del grupo

Lugar Duración

Didáctica III cuarto año de profesorado de Biología

20 de mayo

4 estudiantes CeRP Centro Laboratorio de Biología

45 min

Objetivos de aprendizaje

Lograr el desarrollo de competencias: reflexión crítica, metacognición, creatividad, autonomía, trabajo colaborativo y competencias comunicativas.

Contenido y actividad del docente

TAREAS PREVIAS: Filmación y edición la clase del practicante. Se le entrega al futuro docente una pauta de análisis elaborada por la docente. ACTIVIDADES DE CLASE Mientras el estudiante comparte con el grupo lo analizado sobre su clase la docente realiza preguntas que profundizan la reflexión y promueven procesos metagonitivos de los estudiantes. Se les propone a los futuros docentes que aporten a una padlet digital compartida por todo el grupo bajo la consigna: ¿Qué sugerencias le harían a otro docente que desea orientar a sus estudiantes de enseñanza media sobre cómo realizar un marco teórico?

Actividad de los alumnos

El estudiante socializa con sus pares lo reflexionado sobre su clase y proyecta el corto elaborado en el que jerarquiza los principales aspectos a destacar del trabajo realizado.

Los demás integrantes del grupo no escuchan de forma pasiva sino que interactúan con su compañero realizando preguntas y comentarios que contribuyen a profundizar el análisis. Los estudiantes se suscriben en la dirección https://es.padlet.com/. Uno de los subgrupos crea la padlet y la comparte con sus demás compañeros y con la docente. Discuten de a pares y aportan en simultáneo a una pizarra común que es compartida por todos los integrantes de la clase y también por la docente Cada estudiante comenta el por qué incluyó las ideas más relevantes y comparte con el grupo cómo le resultó la herramienta.

Materiales y recursos de aprendizaje

Televisor y computadora conectada al mismo. Laptops de los estudiantes (Magallanes de plan ceibal) con conexión a internet.

Evaluación formativa

El diálogo de clase posibilita la autoevaluación del practicante cuya clase se analiza, la heteroevaluación por parte de la docente de didáctica quién realiza aportes y sugerencias retroalimentando el proceso y también la coevaluación entre pares.

Reflexiones post clase

La clase ofrece casi total protagonismo a los estudiantes, el docente es un guía y estimulador de la reflexión.

Los futuros docentes muestran altos niveles de crítica frente al uso de las TIC en el aula y evidencian que el trabajo con tecnologías digitales para la función educativa no les es ajena sino que manifiestan haber realizados recorridos previos que ponen de manifiesto un buen desarrollo de las competencias tecnológicas.

Ideas de cómo Los estudiantes podrían haber explorado previamente la padlet para que

mejorar lo realizado

se dedique menos tiempo a aspectos de manipulación y más a la realización de la propuesta.