zulma almeida miranda flores guía didáctica de …biblioteca.usac.edu.gt/eps/07/07_1947.pdf · en...
Post on 04-Oct-2018
214 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Zulma Almeida Miranda Flores
Guía didáctica de factores bióticos y abióticos dirigidos a maestros de segundo grado del nivel primario para la Escuela Oficial Urbana Mixta “Barrio Las Piedrecitas”, Jornada Matutina de Salamá, departamento de Baja Verapaz.
Asesor: Lic. Héctor Hugo Lima Conde Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2011.
.
Guatemala, noviembre de 2011.
Este informe fue presentado por el Autor, como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado; previo a optar al grado de Licenciado en Pedagogía y Administración
Educativa.
INDICE
CONTENIDO PAGINA
Introducción i
CAPITULO I
1. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
1.1 Datos generales de la Institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 3
1.1.8 Metas 3
1.1.9 Estructura Organizacional 4
1.1.10 Recursos 5
1.2 Técnicas Utilizadas para el diagnóstico 7
1.3 Lista y análisis de problemas 7
1.4 Análisis de problemas 8
DIAGNOSTICO INSTITUCION BENEFICIADA
1.5 Datos de la Institución o comunidad beneficiada 11
1.5.1 Nombre de la institución 11
1.5.2 tipo de institución 11
1.5.3 Ubicación Geográfica 11
1.5.4 Visión 14
1.5.5 Misión 14
1.5.6 Políticas 14
1.5.7 Objetivos 14
1.5.8 Metas 14
1.5.9 Estructura Organizacional 14
1.5.10 Recursos 14
1.6 Lista de Carencias 15
1.7 Cuadro de análisis y Priorización de Problemas 16
1.7.1 Priorización del problema 17
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 17
1.9 Problema seleccionado 19
1.10 Solución de la propuesta como viable y factible 19
CAPITULO II
2. PERFIL DEL PROYECTO 20
2.1 Aspectos generales 20
2.1.1 Nombre del Proyecto 20
2.1.2 Problema 20
2.1.3 Localización 20
2.1.4 Unidad Ejecutora 20
2.1.5 Tipo de proyecto 20
2.2 Descripción del Proyecto 20
2.3 Justificación 20
2.4 Objetivos 21
2.4.1 Objetivos generales 21
2.4.2 Objetivos Específicos 21
2.5 Metas 21
2.6 Beneficiarios 22
2.6.1 Directos 22
2.6.2 Indirectos 22
2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto 22
2.7.1 Presupuesto 22
2.8 Cronograma 23
2.9 Recursos 24
2.9.1 Humanos 24
2.9.2 Materiales 24
2.9.3 Físicos 24
2.9.4 Financieros 24
CAPITULO III
3. EJECUCIÓN DEL PROYECTO 25
3.1 Análisis de Actividades y Resultados 25
3.2 Proyectos y Logros 26
GUIA DIDACTICA
Guía didáctica de factores bióticos y abióticos dirigida a maestros de segundo grado
de nivel primario Para la Escuela Oficial Urbana Mixta “Barrio Las Piedrecitas”,
Jornada Matutina de Salamá, departamento Baja Verapaz. 53
CAPITULO IV
4. EVALUACION DEL PROYECTO 54
4.1 Evaluación del Diagnostico 54
4.2 Evaluación del Perfil del Proyecto 54
4.3 Evaluación de la Ejecución del Proyecto 55
4.4 Evaluación Final del Proyecto 55
Conclusiones 56
Recomendaciones 57
Bibliografía 58
Apéndice 59
Anexos 60
INTRODUCCION
El presente informe es el resultado del proceso del Ejercicio Profesional Supervisado EPS, de la Universidad San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Sección Salamá de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, el proyecto consistente en la elaboración de una Guía Didáctica con el tema Factores Bióticos y Abióticos Dirigida a Maestros de Segundo Grado del Nivel Primario para la Escuela Oficial Urbana Mixta “Las Piedrecitas”, Salamá Baja Verapaz. El cual consta de cuatro Capítulos como se describen. CAPITULO I: DIAGNOSTICO: El Diagnostico, se realizó en la institución
antes mencionada, este permitió con base en las técnicas de análisis textual e institucional, observación y entrevista. Conocer la situación interna y externa de la institución, se obtuvo información necesaria e importante para la realización del EPS, dentro de las cuales se pueden mencionar, el tipo de institución, misión, visión, políticas recursos o financiamiento para el funcionamiento de la institución. CAPITULO II: PERFIL DEL PROYECTO: Se realiza de acuerdo al problema
seleccionado como viable y factible, se procede a darle solución al problema seleccionado, nombrando al proyecto Guía Didáctica de Factores Bióticos y Abióticos Dirigida a Maestros de Segundo Grado del Nivel Primario para la Escuela Oficial Urbana Mixta “Las Piedrecitas”, Jornada Matutina del municipio de Salamá Baja Verapaz y se justifica la importancia del mismo, tomando en cuenta que no se tiene el material didáctico para trabajar con los alumnos sobre el tema en mención. El tema de los factores bióticos y abióticos van ligados a el cuidado de la naturaleza ya que influyen en los ecosistemas y en el impacto ambiental ya que la tala inmoderada de árboles, los incendios, los deslaves constituyen una parte importante de los recursos naturales y la ausencia de ellos afecta a los ecosistemas es por eso que como parte del convenio que se firmó en el Congreso en Francia, sobre Políticas del medio ambiente en el dos mil siete por tal razón se sembraron varias especies de árboles en las faldas del cerro de la Cruz en el municipio de Salamá departamento de Baja Verapaz donde se contó con el apoyo de los miembros del Comité de Rescate Ecológico del Cerro de la Cruz, vecinos del municipio de Salamá, estudiantes de escuelas primarias, institutos públicos y privados, así como miembros de la brigada de artillería de la zona militar número cuatro que funciona aquí en el departamento.
i
CAPITULO III: PROCESO DE EJECUCION: Se detallan las actividades y los
resultados obtenidos. Dentro de las actividades se mencionan. Selección del problema CAPITULO IV: PROCESO DE EVALUACION: Para este proceso se
utilizaron listas de cotejo en cada en cada una de las etapas, para verificar en qué medida se fueron alcanzando los objetivos trazados, en la realización del Ejercicio Profesional Supervisado, el resultado de las evaluaciones fue satisfactorio, ya que lo planificado fue realizado con eficiencia y eficacia. Como del proceso de EPS, se obtiene la Guía didáctica de factores bióticos y abióticos dirigida a segundo grado de nivel primario para la Escuela Oficial Urbana Mixta Jornada Matutina “Barrio Las Piedrecitas”, de Salamá, departamento de Baja Verapaz este material servirá para facilitar el proceso enseñanza - aprendizaje y como recurso bibliográfico a los maestros.
ii
1
CAPITULO I
DIAGNÓSTICO
1.1. Datos generales de la institución
1.1.1. Nombre de la institución
Municipalidad del Municipio de Salamá del Departamento de Baja
Verapaz.
1.1.2. Tipo de institución
“Autónoma” oficina municipal de planificación( 2,011:1)
1.1.3. Ubicación geográfica
“La Municipalidad del Municipio de Salamá, se encuentra ubicado en la
5ª. Calle 7-61 Zona 1, parque Central del Municipio, del Departamento
de Baja Verapaz. Región Norte del Distrito No. 15-01” folleto de la oficina
municipal de planificación (2011: 1)
1.1.4. Visión
“La municipalidad representa la unidad de desarrollo más cercano,
viable y congruente con las políticas nacionales de gobierno, prestando
mejores servicios de infraestructura, energía eléctrica, saneamiento
ambiental, salubridad, ornato de la ciudad, con la finalidad de dar un
mejor nivel de vida a sus habitantes”.(constitución Política de la Republica : 1985)
1.1.5. Misión
“Promover el desarrollo integral de todos los autores de la población, en
la toma de decisiones para la organización, coordinación y planificación
de acciones que permitan la regularización, prestación y administración
de servicios públicos, impulsando políticas públicas municipales y el
cumplimiento de los preceptos constitucionales y demás leyes, a través
de la modernización y condiciones necesarias, para lograr el desarrollo
2
económico local y alcanzar el bienestar común”. (Constitución Política de la
República: 1985)
Estrategias de Financiamiento, Participación, Coordinación e Información Ciudadana:
“La Municipalidad realizará las acciones del POA con recursos
internos (propios) y los provenientes de instituciones
Gubernamentales y no Gubernamentales (externos)”. (folleto de la oficina
municipal de planificación 2011: 2)
“Buscará por medio de la Oficina Municipal de Planificación (OMP), el
apoyo técnico”. (folleto de la oficina municipal de planificación 2011: 2)
“Coordinará sus acciones con instituciones públicas como el Instituto
de Fomento Municipal (INFOM), Secretaría de Planificación y
Programación de la Presidencia (SEGEPLAN), Consejo Municipal de
Desarrollo (COMUDE)”. (folleto de la oficina municipal de planificación 2011: 2)
“Informar de sus acciones a los habitantes por medio de los Consejos
Comunitarios de Desarrollo (COCODE´S) y el Consejo Municipal de
Desarrollo (COMUDE)”. (folleto de la oficina municipal de planificación 2011: 2)
“Miembro de la Mancomunidad de Municipios del Valle de Baja
Verapaz, MANCOVALLE, cuya finalidad es aunarse al esfuerzo de
los Municipios con la búsqueda del desarrollo integral de sus
habitantes”. (folleto de la oficina municipal de planificación 2011: 2)
1.1.6. Políticas
“La Municipalidad velará por lograr, durante su gestión, eficiencia y
eficacia en la prestación de sus servicios administrativos y públicos
en beneficio y con la participación efectiva de la población del
3
Municipio para mejorar sus condiciones de vida”. folleto de la oficina municipal
de planificación( 2011: 3)
“El accionar de la Municipalidad se fundamentará en un sistema de
valores de trasparencia, honradez, responsabilidad, equidad,
conciencia social, participación y objetividad”. folleto de la oficina municipal de
planificación (2011: 3)
“La Municipalidad ejecutará todas sus acciones guiadas por el
principio de que “el interés general prevalece sobre el interés
particular”. folleto de la oficina municipal de planificación (2011: 3)
1.1.7. Objetivos
Generales
“Ejecutar procesos de planificación sistemática y permanente en
fusión del desarrollo integral del municipio de Salamá, Baja
Verapaz”. folleto de la oficina municipal de planificación (2011: 3)
“Eficiente administración municipal buscando la excelencia en la
prestación de los servicios públicos municipales”. folleto de la oficina
municipal de planificación (2011:3)
“municipio, mediante la correcta administración de las tasas y
arbitrios municipales de una forma eficiente y transparente”. folleto
de la oficina municipal de planificación (2011: 3)
Específicos
“Conocer las actividades y proyectos a desarrollar por la
Municipalidad en el año 2011”. folleto de la oficina municipal de planificación
(2011: 3)
“Evaluar los resultados para tomar decisiones oportunas”. folleto
de la oficina municipal de planificación ( 2011: 3) 1.1.8. Meta
“Que un alto porcentaje de la población cuente con servicios básicos
que ayuden a lograr el desarrollo integral del municipio”. Folleto de la oficina municipal de planificación (2011: 3)
4
1.1.9. Estructura organizacional
MUNICIPALIDAD DE SALAMÁ, BAJA VERAPAZ
FUENTE: OMP Oficina Municipal de Planificación, Año 2011.
CONSEJO
MUNICIPAL
ALCALDE
MUNICIPAL Comisiones Asesoría
Auditoría Interna
Juez de Asuntos
Municipales
Relaciones Públicas
Dirección
Municipal de
Planificación
Coordinación Planificación y
desarrollo
Coordinación Fomento
Económico
Local
Dirección
Financiera
Tesorería
Contabilidad
Presupuesto
Almacén
Compras y Contrataciones
Dirección
Administrativa
Secretaria
Municipal
Registro
Civil
Registro de Vecindad
Servicios Internos
Escuela de
Marimba
Dirección de
Servicios
Ejecución de
Proyectos
Servicios de
Mantenimiento
Agua y Saneamiento
Mercado
Cementerio
Rastro
Farmacia
Municipal
Desechos
Sólidos
Policía Municipal
5
1.1.10. Recursos
Humanos
Corporación Municipal
“Formada por el Alcalde, dos Síndicos y Cinco Concejales, han
estado trabajando eficientemente para mejorar la calidad de vida de
los habitantes del municipio. Este grupo de ciudadanos elegidos
popularmente está desarrollando acciones para lograr el mejor
funcionamiento de la municipalidad, a través de nuevos programas e
iniciativas con el apoyo y participación de diferentes sectores de la
sociedad civil. ”.(folleto de la oficina municipal de planificación 2011: 5)
Miembros del Consejo Municipal:
Puesto Comisión
Alcalde Municipal Coordinador General
Sindico I Finanzas
Sindico II Probidad
Concejal I Servicios, Infraestructura, Ordenamiento Territorial, Urbanismo y Vivienda.
Concejal II Educación, Educación Bilingüe, Cultura y Deportes
Concejal III Salud y Asistencia Social
Concejal IV Fomento Económico, Turismo, Ambiente y Recursos Naturales.
Concejal V
Descentralización, Fortalecimiento Municipal, Participación Ciudadana, La Familia, La Mujer, La Niñez, y Derechos Humanos.
FUENTE: OMP Oficina Municipal de Planificación, Año 2011
6
Personal
“El personal de planta de la municipalidad de Salamá, se
distribuye principalmente en la Secretaría, Tesorería, Registro
Civil y la Oficina Municipal de Planificación. En total hay 78
empleados presupuestados y 6 por contrato, la mayor parte de
ellos trabajan en el campo (prestando servicios municipales)”.
”.(folleto de la oficina municipal de planificación 2011: 6)
Físicos
Gimnasio municipal
Parque infantil
Parque central
Bodega municipal
Mercado municipal
Cementerio municipal
Terrenos municipales
Pozos municipales
Tanques de captación y distribución de agua potable
Estadio municipal las rosas
Financieros
Ingresos ordinarios percibidos localmente de tasas y arbitrios municipales.
Ingreso aporte constitucional ”.(folleto de la oficina municipal de planificación 2011: 6)
7
1.2. Técnicas utilizadas para el diagnóstico
Se utilizaron las técnicas de observación, lluvia de ideas y análisis
documental, para lo cual se aplicaron como instrumentos de registro, la ficha
de observación, la matriz de sectores y las fichas documentales. Así mismo,
se realizaron entrevistas a la municipalidad de Salamá.
1.3. Lista de carencias, ausencias o deficiencias de la comunidad
Medio Ambiente
En las comunidades no existen proyectos de reforestación comunitarios
para beneficio de ellos mismos.
No existen proyectos de mantenimiento y cuido de los bosques, mucho
menos proyectos de reforestación de parte de la población de Salamá,
Baja Verapaz.
Desinterés comunitario para la gestión de un plan de protección de las
zonas con fuentes hídricas.
No existen nuevas áreas protegidas el municipio de Salamá.
No existe conciencia sobre el cambio climático mundial.
Ordenamiento Territorial
No existen vías alternas en el área urbana de Salamá para
descongestionar el tráfico.
8
Servicios Municipales
Desinterés de gestión municipal.
Desconocimiento e Incumplimiento de la ley forestal.
Ubicación de comerciantes y vendedores en obstrucción del área urbana y
contaminación del medio ambiente por medio de la basura generada por
los mismos.
No existe un tren de aseo municipal, que cubra todos los barrios de la
población salamateca.
1.4. Análisis de problema
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS
PRODUCEN SOLUCIONES
1. El INAB y la Municipalidad autorizan el permiso de tala de árboles.
2. Tala inmoderada de
árboles.
1. No existen proyectos de mantenimiento y protección de bosques, mucho menos proyectos de reforestación en beneficio de la población.
1. Cumplimiento estricto de las normas de tala de árboles. 2. Cumplir con la Ley Forestal.
3. Hay constante deforestación.
4. Inexistencia de
presupuesto para la reforestación en las fuentes hídricas.
1. No existen mecanismos, acciones y planes para la protección de las fuentes hídricas de abastecimiento de la población.
1. Gestionar y ejecutar proyectos de reforestación, así como el cuido de la misma.
2. Control y cumplimiento de las normas de tala de árboles.
5. Descuido al no controlar las diferentes causas de la contaminación.
6. Desinterés por parte de la corporación municipal para crear proyectos de tratamiento de aguas residuales.
1. No existen proyectos de reciclaje, tratamiento de desechos sólidos y tratamiento de aguas residuales.
1. Crear programas o proyectos de reciclaje para el tratamiento de los desechos sólidos.
2. Gestionar y ejecutar proyectos de plantas de tratamiento de aguas residuales.
9
7. Desinterés en la priorización de proyectos de reforestación comunitarios.
1. En las comunidades no existen proyectos de reforestación por no tener conciencia en la misma.
1. Priorizar proyectos de reforestación ante la comisión del medio ambiente.
8. Desinterés de la población en reforestar áreas protegidas.
1. No existen proyectos de mantenimiento y cuido de bosques mucho menos proyectos de reforestación por la población.
1. Gestionar ante instituciones proyectos de reforestación.
9. Inexistencia mecanismos de protección a las zonas con fuentes hídricas.
1. No hay interés comunitario para la gestión de un plan de protección de las zonas con fuentes hídricas.
1. Elaboración de un plan para la protección de las zonas con fuentes hídricas.
10. Desinterés de las autoridades por invertir en proyectos de áreas protegidas.
1. No existen nuevas áreas protegidas.
1. Exigir ante las autoridades proyectos de nuevas áreas protegidas.
2. Crear nuevas áreas
protegidas.
11. Desconocimiento de la población para el cuido del medio ambiente.
1. Falta de apoyo a los comités u otras organizaciones que velan por el medio ambiente.
1. Crear comités de medio ambiente para la creación de proyectos ambientales.
12. Constante deforestación y por ubicarse en el corredor seco guatemalteco.
1. No se cuentan con recursos para la ejecución de proyectos que beneficien a nuestro medio ambiente.
1. Gestionar recursos para ejecutar proyectos como la
2. Reforestación para contribuir en la precipitación pluvial.
3. Crear presupuesto para
la ejecución de proyectos de beneficio del medio ambiente.
13. Desorden de las vías alternas en la ciudad de Salamá.
1. No existen vías alternas en el área urbana.
1. Crear vías alternas para tener orden en la circulación de vehículos en la ciudad.
14. Todo está organizado políticamente, se nombra a las personas por conveniencia de la Corporación Municipal.
1. No existe un perfil de contratación para el personal.
1. Crear un programa de formación del personal de acuerdo a un perfil de contratación por oposición.
15. Des actualización de los 1. No existe 1. Asignar una unidad
10
mecanismos de registros y controles de datos relevantes e históricos de la institución.
sistematización de la información relevante e histórica de la institución.
responsable para el ordenamiento de la información relevante e histórica de la institución.
16. Distribución inadecuada de los ambientes del edificio municipal.
1. No existe un ambiente para resguardar un archivo municipal.
1. Gestionar proyecto de infraestructura para un ambiente de resguardo del archivo municipal.
17. Tala inmoderada de árboles y falta de presupuesto para la reforestación en las fuentes hídricas.
1. Agua potable ya no abastece a la población.
1. Control y cumplimiento de las normas de tala de árboles, así como la ejecución de proyectos de reforestación.
18. Se desconoce la ejecución de proyectos de reforestación.
1. Falta de gestión municipal en la ejecución de proyectos ambientales.
1. Gestionar ante organizaciones gubernamentales y no gubernamentales proyectos de reforestación.
19. La población desconoce y da poco interés a la ley forestal.
1. Falta de conocimiento y cumplimiento de la ley forestal.
1. Crear proyectos de divulgación y concientización para el cumplimiento de la ley forestal.
20. Desacuerdo de los comerciantes y vendedores en la ubicación del mercado municipal.
1. Hace falta de un orden en la ubicación de comerciantes y vendedores ya que obstruyen el área urbana y se da la contaminación del medio ambiente por medio de la basura.
1. Aplicar las leyes a comerciantes y vendedores para su traslado hacia el mercado Municipal de la Terminal.
21. La población necesita que exista un tren de aseo, que cubra cada uno de los barrios de la población salamateca.
1. No existe un tren de aseo municipal, que cubra todos los barrios de la población salamateca.
1. Gestionar a través de la ONGs un tren de aseo municipal.
2. Buscar un lugar
adecuado para depositar la basura extraída de la población.
11
1.5. Datos de la institución o comunidad beneficiada
1.5.1. Nombre de la institución/comunidad
Escuela Oficial Urbana Mixta Las piedrecitas jornada matutina
1.5.2. Tipo de institución por lo que genera a su naturaleza
Es una institución Educativa del área urbana
1.5.3. Ubicación geográfica
“La Escuela Oficial Urbana Mixta Las piedrecitas es una institución
gubernamental no lucrativa de naturaleza educativa que se dedica a la
instrucción de alumnos y alumnas de nivel primario y pre-primario se
encuentra en la ruta 2, 2 – 27 zona 5, barrio las piedrecitas, del municipio de
Salamá, del departamento de Baja Verapaz, cuenta con vías de acceso de
carretera adoquinada que conduce a otras comunidades como la de Payaque,
Llano Largo del municipio. Es una vía de fácil acceso.
La institución colinda con el río del mismo nombre del municipio.
La escuela colinda al norte con el barrio Santa Elena, al sur con el cerro de la
cruz, al este con la aldea Payaque y al oeste con el centro del municipio.
Historia del Establecimiento
La Escuela Oficial Urbana Mixta del Barrio “Las Piedrecitas ubicada
en el Barrio del mismo nombre, en la cabecera Departamental de Salamá Baja
Verapaz, se formó a iniciativa de varios padres de familia residentes en el
Barrio “Las Piedrecitas”, viendo la urgente necesidad de llevar a sus hijos a
la escuela y la creciente población escolar de dicho Barrio; se solicitó la
creación de la misma dándose inicio en dos habitaciones que dieron
albergue a la educación en casa de quien en vida fuera el señor Vicente
12
Valdés, quien bondadosamente colaboró en este sentido, sin cobrar un
centavo, allí radicó provisionalmente, mientras la construcción del edificio
finalizara.
En ese entonces los primeros maestros fueron el Profesor Otto Alvarado
Pinelo, y la Profesora Doraida Martínez Picón atendiendo los siguientes
grados Primero con 18 alumnos y segundo con 20 alumnos.
Llego la fecha inolvidable y fue el 29 de junio de 1970 cuando se inauguró
el edificio de la Escuela, la cual constaba de 6 aulas puras, 1 cocina, 1
sanitario de varones, 1 sanitario de niñas y 1 sanitario de el personal
Docente, 1 habitación de Guardianía, esto según consta en el libro de Acta
No. 1, Acta No. 5 que literalmente dice “Acta No. 5. En la ciudad de Salamá
cabecera del departamento de Baja Verapaz, siendo las diez horas del día
29 de junio de 1970 constituidos en el local que ocupa la Escuela Oficial
Urbana Mixta del Barrio “Las Piedrecitas” de esta Ciudad, los infrascritos:
señor representante del Ministerio de Educación, de CARE, Coordinador
Central del Comité Pro-construcción de escuelas ingeniero Enrique Prera
Sierra, Corporación Municipal, Administrador de Rentas y los profesores:
Otto Alvarado Pinelo y Doraida Martínez P. así como los miembros del
Comité local Pro-construcción de esta escuela con el objeto de efectuar la
inauguración de la misma, se procedió como primero de conformidad con
el programa se desarrollaron los puntos siguientes: Honores al Pabellón
Nacional, Himno Nacional, entrega de las llaves al Director del
establecimiento, inauguración por el señor Técnico Departamental Profesor
Francisco Fernández Ramos, palabras del Señor Alcalde Municipal,
palabras del Tesorero Local, palabras del ganador del Concurso a nombre
de la Escuela Carlos Herrera Bedoya, Bendición del Edificio.- Segundo: No
habiendo más que hacer constar se da por finalizada la presente, firmando
para constancia las que en ella intervenimos. Damos fe. Aparecen varias
firmas, ilegibles, siendo las legibles: Otto Alvarado Pinelo, Doraida Martínez,
Enrique Prera Sierra, Carlos Herrera Bedoya, R. Conjulún, Juventino Soto
F. Francisco Fernández R.
13
La labor docente se ha inspirado en valores de respeto, disciplina, orden y
responsabilidad. La Escuela cuenta con alumnos de nivel primario,
con un total de 410 y pre primario con una cantidad de 63 niños”.
(folleto de la Escuela Oficial Urbana Mixta Las Piedrecitas 2011: 1)
Maestros actuales
Actualmente laboran en dicho centro quince profesores del nivel primario.
Establecimiento: Escuela Oficial de Párvulos No.4 anexa a EOUM “Las Piedrecitas”
DOCENTE
Cuatro maestras del nivel pre-primario Establecimiento: Escuela Oficial Urbana Mixta “Las Piedrecitas” Jornada Matutina
(nivel primaria) DOCENTE
3 Maestras de primero primaria
3 Maestros de segundo primaria
3 Maestros de tercero primaria
2 Maestros de cuarto primaria
2 Maestros de quinto primaria
2 Maestros de sexto primaria
La escuela cuenta con la cantidad cuatrocientos setenta y tres alumnos inscritos
para el dos mil once
PRE PRIMARIA 63 ALUMNOS
PRIMARIA 410 ALUMNOS
14
1.5.4. Visión
Sin evidencia
1.5.5. Misión
Sin evidencia 1.5.6. Políticas
Sin evidencia
1.5.7. Objetivos Sin evidencia
1.5.8. Metas
Sin evidencia
1.5.9. Estructura organizacional
Sin evidencia
1.5.10. Recursos
Humanos
Una directora
Quince maestros de educación primaria
Gobierno escolar
Cuatrocientos setenta y tres alumnos
Uno consejo de padres de familia
Un maestro de educación física
Un instructor de computación
Dos personas operativas
15
Físicos
Cuenta con seis arboles de casuarina veintidós aulas, seis
corredores, ocho servicios sanitarios, bodega grande, una
dirección, un laboratorio de cómputo, nueve computadoras una
cocina, dos canchas polideportivas, muro perimetral de bock, dos
pilas, siete depósitos de basura, cuenta con un depósito de
agua.
Financieros
Sin evidencia
1.6. Lista de carencias
1. No existen recursos didácticos para la enseñanza de factores bióticos y
abióticos.
2. Inexistencia de creación y aplicación de un programa de capacitación
para el fortalecimiento y formación del personal docente del plantel del
servicio.
3. Inexistencia en la institución educativa, guías pedagógicas que orienten
Sobre la conservación del medio ambiente.
4. Inexistencia de un plan de contingencia en caso de cualquier desastre que
Pueda ocurrir.
16
1.7. Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS
PRODUCEN SOLUCIONES
1. Limitado acceso a
material didáctico
sobre factores
bióticos y abióticos.
2. Falta de material
didáctico enfocado a los
factores bióticos y
abióticos.
3. Falta de capacitación
sobre el cuidado de los
factores bióticos y
abióticos dentro del
plantel educativo.
1. Elaborar guía sobre
los factores bióticos
y abióticos
2. Capacitar a los
maestros sobre el
cuidado de los
factores bióticos y
abióticos y su
ecosistema.
2. Inexistencia de
creación y aplicación de
un programa de
capacitación para el
Fortalecimiento y
formación del personal
docente del plantel del
servicio.
1. Carecen de guías
que faciliten la
educación sobre la
conservación la
conservación de
medio ambiente.
2. Falta de información
sobre documental
para la conservación
del medio ambiente
1. Elaborar de guías
pedagógicas para
facilitar la enseñanza
de la conservación
del medio ambiente
3. Inexistencia en la
institución educativa,
guías pedagógicas que
orienten
Sobre la
conservación del medio
ambiente.
1. Falta de
capacitaciones que
mejoren las labores
docentes dentro de
los salones de
clases.
1. Gestionar
capacitaciones para
la aplicación de
técnicas pedagogías
que faciliten la
formación docente
4.Inexistencia en la
institución educativa,
guías pedagógicas que
orienten
Sobre la
conservación del
medio ambiente.
1. Falta de
integración de
comisiones para la
constitución de
comisiones para el
desarrollo del plan
1. Organización de
comisiones para la
constitución de un
plan institucional
de contingencia
para la reducción
de desastres
17
1.7.1 Priorización de Problema
Limitado acceso a material didáctico sobre factores bióticos y abióticos.
Solución No.1
Elaborar guías sobre factores bióticos y abióticos. Solución No. 2 Capacitar a los maestros sobre el cuidado de los factores bióticos y abióticos y su
ecosistema.
1.8 El Análisis de factibilidad y viabilidad
No. Indicadores
Opción 1
Opción 2
Si No Si No
Financiero
1
¿La institución tiene la capacidad financiera para la realización del proyecto?
X X
2 ¿Se tiene el apoyo económico de otras instituciones cooperantes?
X X
3 ¿Se dispone de fondos para la solución de eventualidades?
X X
4 ¿Cuenta la institución con la disponibilidad de los recursos para el desarrollo del proyecto?
X X
Administrativo legal
5 ¿Se cuenta con la documentación legal para la realización del proyecto?
X X
6 ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? X X
7 ¿Se cuenta con representación y respaldo legal ante la cooperación externa?
X X
8 ¿Se tiene la autorización de todas las instancias para realizar el proyecto?
X X
9 ¿Se cuenta con personería jurídica? X X
10 ¿Existen leyes, o acuerdos, que amparen la realización del proyecto?
X X
18
1.8 Análisis de Factibilidad y Viabilidad
No.
Indicadores
OPCION 1
OPCION 2
SI NO SI NO
Técnico
11 ¿Posee la institución experiencia para realizar este tipo de proyectos?
X X
12 ¿Se dispone de personal técnico para el acompañamiento de las fases del proyecto?
X X
13 ¿Se dispone de un área adecuada para la ejecución del proyecto?
X X
14 ¿Se cuenta con los recursos materiales e insumos adecuados para la ejecución del proyecto?
X X
15 ¿Se tienen bien definidos los alcances del proyecto? X X
16 ¿Se cuenta con los instrumentos tecnológicos para la realización del proyecto?
X X
17 ¿Existen procedimientos de control de calidad para la ejecución del proyecto?
X X
18 ¿Se tiene el acompañamiento de las instituciones cooperantes para la ejecución del proyecto?
X X
19 ¿Se orienta anticipadamente sobre aspectos técnicos a las personas involucradas en la ejecución del proyecto?
X X
Mercado
20 ¿Se hizo un estudio de aceptación en la comunidad? X X
21 ¿El proyecto tiene aceptación de la comunidad? X X
22 ¿El proyecto es de beneficio socioeconómico para la población?
X X
23 ¿Cuenta el proyecto con insumos de abastecimiento? X X
24 ¿Se cuenta con los medios adecuados para la distribución de los insumos a utilizar en el proyecto?
X X
25 ¿El proyecto es accesible a la población en general? X X
Político
26 ¿La institución se hará cargo de la sostenibilidad del proyecto?
X X
27 ¿El proyecto es vital para la institución? X X
28 ¿El proyecto se adapta a las políticas de la institución? X X
29 ¿El proyecto responde a las políticas del Ministerio de Educación?
X X
30
¿El proyecto responde a las políticas de la Facultad de Humanidades?
X X
Cultural
31 ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la comunidad?
X X
32 ¿El proyecto promueve la participación y colaboración de la comunidad?
X X
19
1.8 Análisis de Factibilidad y Viabilidad
No.
Indicadores
OPCION 1
OPCION 2
SI NO SI NO
Social
33 ¿Existen conflictos en la comunidad por la realización del proyecto?
X X
34 ¿El proyecto beneficia a toda la población?
X X
35
¿El proyecto toma en consideración la participación comunitaria sin exclusión?
X X
Total 33 2 19 16
Prioridad X
1.9 El problema seleccionado Limitado acceso a material didáctico sobre factores bióticos y abióticos.
1.10 Solución de la propuesta como viable y factible
Gestionar ante las instituciones la cooperación para la elaboración e
implementación de guías didácticas dirigida a maestros de segundo grado del
nivel primario para la Escuela Oficial Urbana Mixta “ Barrio Las Piedrecitas” de
Salamá departamento de Baja Verapaz.
20
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 ASPECTOS GENERALES
2.1.1 Nombre del proyecto Guía didáctica de factores bióticos y abióticos dirigida a maestros de segundo
grado de nivel primario para la Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio “Las
Piedrecitas”, Jornada Matutina de Salamá, departamento de Baja Verapaz.
2.1.2 Problema
Limitado acceso a material didáctico sobre factores bióticos y abióticos
2.1.3 Localización
Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio Las Piedrecitas jornada matutina.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Universidad San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades; Municipalidad de
Salamá, Comisión de Educación, E pesista
2.1.5 Tipo de Proyecto
Educativo
2.2 Descripción del proyecto
El presente proyecto consiste en la elaboración de una guía didácticas sobre
factores bióticos y abióticos para la Escuela Oficial Urbana Mixta “Las Piedrecitas”
2.3 Justificación
Elaborar guías para el uso y manejo del agua en la escuela Oficial Rural Mixta
“Barrio Las Piedrecitas”, Jornada Matutina Salamá, Baja Verapaz. Esta guía se
elaboró de la siguiente manera de acuerdo a las competencias, indicadores de logro
y contenidos del nivel primario específicamente de segundo grado. La presente guía
21
servirá para ampliar los contenidos programáticos de los alumnos y alumnas de
segundo primaria y reforzar con actividades del medio social y natural.
2.4 Objetivos del Proyecto
2.4.1 Objetivo General
Elaborar una guía didáctica para la comprensión de los factores bióticos y
abióticos.
2.4.2 Objetivos Específicos
2.4.2.1 Elaborar una guía didáctica de factores bióticos y abióticos que
contribuya en la formación integral de los niños y las niñas del nivel
primario de la escuela Oficial Urbana Mixta.
2.4.2.2 Reproducir una guía didáctica de factores bióticos y abióticos
para el desarrollo de competencias de alumnos de segundo grado.
2.4.2.3 Capacitar a maestros de la escuela sobre la utilización de la
guía didáctica de factores bióticos y abióticos dentro del
establecimiento.
2.5 Metas
2.5.1.1 Elaborar 15 Guías didácticas de factores bióticos y abióticos dirigidas
a maestros de segundo grado del nivel primario para la Escuela Oficial
Urbana Mixta Barrio “Las Piedrecitas”.
2.5.1.2 Reproducir 15 guías didácticas para el uso de los profesores de la
Escuela Oficial Urbana Mixta “Barrio Las piedrecitas”.
2.5.1.3 Capacitar a 15 maestros para el manejo de la guía en la Escuela
Oficial Urbana Mixta “Barrio Las Piedrecitas”.
22
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Docentes y alumnos y alumnas de segundo grado del nivel primario de la Escuela
Oficial Urbana Mixta Barrio Las Piedrecitas
2.6.2 Indirectos
Padres de familia y comunidad
2.7 Fuentes de Financiamiento
La municipalidad del municipio de Salamá y cabecera departamental del
departamento de Baja Verapaz es la entidad patrocinadora del proyecto de la
Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio Las piedrecitas Jornada Matutina por estar
en su jurisdicción.
ACTIVIDAD
No.
Precio unitario Precio total Unidad de
medida
Fuentes de
financiamiento
Precio unitario Municipalidad
1 Redacción y levantado
de texto
01 Guía Q. 400.00 Q.400.00
2 Impresión de guías 01 Guía Q. 200.00 Q.200.00
3 Reproducción 15 Guías Q.125.00 Q1,875.00
4 Encuadernación 15 Guías Q.30.00 Q. 450.00
5 Socialización 01 socialización Q. 500.00 Q.500.00
TOTAL Q.3,425.00
23
2.8 Cronograma de actividades de ejecución de proyecto 2011.
No. Actividades JUNIO 2011 JULIO 2011
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Elaboración de cronograma para
ejecutar diagnostico
2 Presentación de solicitud a la
municipalidad para realizar el EPS
3 Presentación de solicitud para
realizar el EPS
4 Reunión con directora y personal
de la Escuela
5 Observación y consulta de
documentos de la institución
6 Entrevista a los maestros y alumnos
7 Redacción del diagnóstico
institucional
8 Revisión de diagnostico
9 Elaboración del perfil del proyecto
10 Redacción del perfil del proyecto
No.
Actividad
AGOSTO SEPTIEMBRE
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Elaboración del plan de trabajo
2 Búsqueda de material Bibliográfico e
inicio de redacción
3 Elaboración de la guía didáctica
4 Levantado de texto
5 Revisión y aprobación
6 Impresión
7 Reproducción
8 Encuadernación
9 Socialización
24
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos
Directora
Profesores
Alumnos
Asesor
E pesista
2.9.2 Físicos
Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio Las Piedrecitas
Municipalidad de Salamá
2.9.3 Materiales
Computadora
Impresora
Escáner
Reproductor de imágenes (cañonera)
Cámara fotográfica
Fotocopias e impresiones
Material bibliográfico
Memorias usb
25
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
No.
ACTIVIDADES
PROGRAMADAS
RESULTADOS
OBTENIDOS
1. Entregar solicitud a la municipalidad. Recepción de solicitud y aprobación del
proyecto.
2. Entrega de solitud a la escuela. Recepción de solicitud en la escuela
3. Elaboración de presupuesto Determinación del tiempo y costos del
proyecto
4. Reunión con los docente Consenso de trabajo para realizar proyecto
5. Revisión bibliográfica Recopilación de información teórica para la
elaboración de la guía didáctica de factores
bióticos y abióticos.
6. Elaboración de la Guía didáctica de
factores bióticos y abióticos
Se alcanzó la elaboración en un tiempo
prudente. Así como la aceptación y
capacitación a docentes sobre dicha guía.
7. Capacitación a docentes de la
Escuela Oficial Urbana Mixta Las
Piedrecitas
Asistieron a la capacitación todos los
docentes del establecimiento con
satisfacción a las capacitaciones
planificadas.
8. Ejecución del proyecto Fue exitoso, debido a que se obtuvo el
apoyo financiero, técnico y docente.
9 Siembra y planteo de arbolitos Se realizó simultáneo al proyecto personal.
Ha sido todo un éxito pues los arbolitos
pegaron a satisfacción
26
3.2 productos y Logros
Productos Logros
1. Elaboración de una guía didáctica
de factores bióticos y abióticos
dirigida a maestros de segundo
grado del nivel primario para la
Escuela Oficial Urbana Mixta
Barrio Las Piedrecitas, Jornada
Matutina de Salamá,
departamento de Baja Verapaz.
1. Se logró entregar quince
reproducciones, de las Guías
didácticas de factores bióticos y
abióticos dirigidos a maestros de
segundo grado del nivel primario
para la Escuela Oficial Rural Mixta
Barrio Las Piedrecitas, Jornada
Matutina de Salamá,
departamento de Baja Verapaz
satisfactoriamente.
27
Guía didáctica de factores bióticos y abióticos dirigida
a maestros de segundo grado de nivel primario para
la Escuela Oficial Urbana Mixta “Barrio Las
Piedrecitas”, Jornada Matutina de Salamá,
departamento de Baja Verapaz.
28
INDICE
Contenido página
Presentación 1
Competencias, logros de aprendizaje y contenido 2
Tema 1 componentes de un ecosistemas 5
Tema 2 El suelo 7
Tema 3 Riqueza y uso del suelo 8
Tema 4 Tipos de suelo 8
Tema 5 Un buen suelo 10
Tema 6 conservemos el agua 11
Tema 7 conservemos el aire 11
Tema 8 conservemos los recursos naturales 11
Tema 9 protecciones de plantas y animales 13
Tema 10 Hábitat de los animales 13
Tema 11 terrestres 14
Tema 12 acuáticos 14
Tema 13 animales vertebrados e invertebrados 15
Tema 14 Tipos de rocas 16
Tema 15 Recursos Renovables y no renovables 19
Glosario 21
Bibliografía 22
29
Presentación
En las páginas de esta guía sobre factores bióticos y abióticos de un ecosistema
Encontraras un mundo maravilloso para conocer como conservar el medio ambiente
y protegerlo.
Guatemala nos da para vivir un suelo, el aire y el agua luchemos por conservar
estos elementos y mantener nuestro ambiente libre de contaminación
Aprenderás que hay varios ecosistemas y que en ellos influyen el agua, el sol, el
suelo y el aire así como otros elementos,
30
1
COMPETENCIAS, INDICADORES DE LOGRO Y CONTENIDOS
competencia Indicadores de logro contenidos
2. Describe la importancia
de la interacción de los
factores bióticos y abióticos
en un ecosistema.
2.1Identifica las diferentes
formas de relación que se
establecen entre factores
bióticos y abióticos.
2.1.1Descripción los
ecosistemas terrestres y
sus componentes.
2.1.2 Descripción de los
ecosistemas acuáticos y
sus componentes, lagos,
ríos, vertientes, mar entre
otros.
2.1.3 Interrelación entre los
factores bióticos y los
factores abióticos en los
diferentes ecosistemas.
2.1.4 Identificación de los
recursos naturales en los
factores abióticos de los
diferentes ecosistemas:
seres vivos, fauna y flora de
su entorno.
2.1.5 Descripción de los
seres vivos de su entorno
(fauna y flora) su
importancia para la
31
alimentación, salud y
turismo.
2.2 Establece la relación
entre los factores bióticos
de diferentes ecosistemas
con recursos naturales.
2.2.1 Clasificación de los
animales por su forma de
reproducción.
2.2.2 Clasificación de las
plantas por su forma de
reproducción
2.2.3 Descripción de las
funciones básicas de los
animales y las plantas
2.2.4 Identificación de
características propias de
los animales.
2.2.5 Identificación de
crecimiento de las plantas
a partir de la germinación.
2.3 Establece la relación
entre factores abióticos de
diferentes ecosistemas con
recursos naturales.
2.3.1 Relación entre
factores abióticos: agua, luz
suelo (tipos) minerales,
aire.
2.3.2 Tipos de suelo,
características y
funcionalidad.
32
2.3.3 características de las
rocas de su entorno
2.3.4 Identificación de los
factores abióticos como
recursos naturales.
Utilidad de los suelos y
rocas en las diferentes
actividades de la vida
cotidiana.
2.3.6 Utilización racional de
los recursos naturales
(agua, suelo, aire, animales
y plantas) para establecer
una relación armónica con
la naturaleza.
2.3.7 Utilización de
materiales de desecho en el
proceso de reciclaje de
recursos naturales.
Curriculum Nacional Base. (Dosificación de segundo grado 2,007)
33
4
Fuente: www.imagenesgoogle.com fuente: www.imagenesgoogle.com
Actividad: encierra en un círculo los elementos que son parte de un ecosistema.
Fuente: www.imagenesgoogle.com
Es un gusto conocerte compartiremos el emocionante mundo de las ciencias mi nombre
es Luis.
Hola mi nombre es Alejandra me
encanta la naturaleza.
34
5
fuente: www.imagenesgoogle.com fuente: www.imagenesgoogle.com
Actividad: Dibujar en uno de los espacios un suelo con muchos árboles y el otro
como un desierto.
Suelo con vegetación Un desierto
Sabías que a los seres vivos también se les conoce con el nombre de bióticos
porque tienen vida.
Un ecosistema es un conjunto de organismos vivos donde conviven seres vivos y no
vivos.
35
Actividad: Salir afuera del aula e identificar zonas con vegetación y zonas áridas. 6
Escribir cinco oraciones de suelo árido y de suelo fértil.
1
2
3
4
5
Fuente: www.imagenesgoogle.com fuente: www.imagenesgoogle.com
Alejandra sabias que un ecosistema está
integrado por
animales y plantas.
Si Luis y que también se
encuentran el agua, el suelo y
la luz solar.
36
Actividad: Colorea el dibujo de campo. 7
Fuente: www.imagenesgoogle.com
fuente: www.imagenesgoogle.com
En el suelo se cultivan plantas
beneficiosas para los seres humanos
y animales
Si, arboles de limones, naranjas,
jocotes, mandarinas…
37
8
Fuente: www.imagenesgoogle.com fuente: www.imagenesgoogle.com
En un suelo fértil se desarrolla vida
fácilmente. Pues la tierra contiene abono y sales
minerales
En donde no crecen
plantas se llama suelo
no fértil.
Para fabricar abono necesitarás estiércol de
vaca, hojas y mucha
humedad
Conservemos el agua es un recurso que necesitamos todos
para vivir.
38
Actividad: Clasifiquemos el suelo. 9
En un suelo fértil habitan toda clase de seres vivos. Cuando en un suelo no crecen
las plantas o su crecimiento es lento se dice que el suelo esta erosionado. Necesita
de minerales.
Ahora sembraras en un suelo fértil y en un suelo erosionado para que notes la
diferencia
Materiales
Dos macetas o dos botellas de gaseosa doble litro cortadas a la mitad
Una bolsa de tierra
Abono
Mercador
Piedras
Semillas de frijol o de maíz
Etiquetas.
Procedimiento:
1. Llenan de tierra dos macetas.
2. Agrega un poco de abono unas piedras identifica la primera que diga abono.
3. Siembra cuatro semillas de frijol o maíz.
4. Coloca las macetas en un lugar donde haya luz. riega las macetas con la
misma cantidad de agua.
5. Observa durante 10 días el crecimiento de las plantas.
6. Dibuja y escribe en tu cuaderno lo que observes después de 10 días.
39
1 0
Fuente: www.imagenesgoogle.com fuente: www.imagenesgoogle.com
Actividad: Realiza la actividad de inspiración y espiración para comprobar cómo
funciona el aparato respiratorio en nuestro cuerpo.
Fuente: www.imagenesgoogle.com
El aire es una fuente esencial para vivir.
Conservar el aire puro es
una necesidad…
El aire se contamina con
el humo de las camionetas, la basura, y
toda clase de olores desagradables.
40
11
Fuente: www.imagenesgoogle.com fuente: www.imagenesgoogle.com
Actividad: Elige las acciones que pueden practicar para favorecer la conservación de
los recursos naturales.
Acciones para conservar los recursos
naturales
Recursos que se protegen
Utilizar solo el agua necesaria.
Disminuir el uso del automóvil.
Evitar el uso de objetos de madera.
Reciclar los objetos de metal.
Todos debemos conservar los recursos naturales. Usarlos de una manera racional
es una forma de
cuidar.
Para proteger un ecosistema es necesario
que pongamos de nuestra parte reforestando los
bosques de nuestro
entorno.
41
12
Fuente: www.imagenesgoogle.com fuente: www.imagenesgoogle.com
Actividad: Fábrica de material desechable una maqueta diversos ecosistemas como
el terrestre y acuático.
Escribe tus impresiones sobre el material que
usaste para elaborar maqueta de ecosistema
acuático.
Escribe tus impresiones sobre el material que
usaste para elaborar maqueta de ecosistema
terrestre.
Cuando proteges los bosques, respetas las
áreas protegidas y también cuidas el hábitat
de muchos animales.
Sabes Luis otra acción que permite proteger a los animales silvestres es evitar tenerlos como
mascotas.
42
13
Fuente: www.imagenesgoogle.com fuente: www.imagenesgoogle.com
Actividad: Dibuja dos animales vertebrados y dos invertebrados.
Animales vertebrados Animales invertebrados
Los animales vertebrados poseen
esqueleto óseo y cartilaginoso también
poseen mayor tamaño corporal.
Los animales invertebrados suelen
se pequeños y no
poseen esqueleto.
43
14
Fuente: www.imagenesgoogle.com fuente: www.imagenesgoogle.com
Actividad: Escribe los diminutivos de los siguientes animales.
León
Elefante
Vaca
Cerdo
Perro
Gato
Conejo
Ratón
Caballo
Jirafa
Los mamíferos son vivíparos y viven en la
tierra. Hay algunos
mamíferos acuáticos como la ballena.
Sabías que la ballena y el delfín son mamíferos y
no poseen pelo. La ballena azul puede medir hasta 30 metros de largo
y está en peligro de extinción.
44
15
Fuente: www.imagenesgoogle.com fuente: www.imagenesgoogle.com
Actividad: Realiza una colección de insectos con orientación de tu maestro.
El murciélago es un mamífero que se desplaza por el
ámbito aéreo.
Los insectos son animales
invertebrados. Poseen tórax, patas, cabeza y
abdomen.
45
16
Fuente: www.imagenesgoogle.com fuente:www.imagenesgoogle.com
Actividad: Recortar dibujos que se relacionen con la contaminacion de la prensa y pegalos
en cartulina comentar con los compañeros.
Fuente: www.imagenesgoogle.com fuente: www.imagenesgoogle.com
Algunos de los insectos son: arañas, sompopos,
cucarachas, abejas,
mariposas entre otras…
Sabías que además de caza de animales, la contaminación del agua, suelo y aire provoca la muerte de muchos
animales.
Las rocas son compuestas de varios materiales minerales.
Las rocas como el granito contienen minerales como el
cuarzo.
46
Actividad: Recoleta un número de diez piedras de diferentes colores y tamaños. 17
Escribe en los espacios en blanco la respuesta.
1. ¿Cuantas piedras encontraron?
2. ¿De qué colores son las piedras?
3. Las piedras con del mismo color o combinadas
4. ¿Qué textura tienen las piedras? Son lisas o rugosas.
5. ¿Qué formas tienen las piedras?
Actividad No. 2: Traer al aula un poco de ceniza mezclar con agua para
sentir la textura.
47
18
fuente: www.imagenesgoogle.com fuente: www.imagenesgoogle.com
Actividad: Con ayuda de tu maestro (a) investiga en que municipio de Baja Verapaz
se produce mármol y localízalo en el siguiente mapa.
Existen tres tipos de rocas: rocas volcánicas,
sedimentarias y metamórficas.
Por ejemplo las rocas metamórficas son los
pizarrones y el mármol.
48
19
Todos usamos rocas en la construcción de
viviendas como: ladrillos, teja, loza, yeso.
También usamos rocas para usos
industriales: como
el hierro y aluminio.
También hay rocas energéticas como el carbón que nos sirven para calentar
nuestros alimentos.
49
20
El suelo es de gran utilidad, es el elemento abiótico que nos proporciona minerales
esenciales para la
reproducción de las plantas.
Los recursos naturales se dividen en dos renovables y no
renovables.
Los recursos renovables como los bosques, el agua, el viento entre otros debes
conservarlos.
50
21
Fuente: www.imagenesgoogle.com
La gasolina, el carbón el gas natural, el diesel son recursos no renovables por que pasaron muchos
años Para descomponerse
51
Glosario 22
1. Abiótico: Elementos de la naturaleza que no tienen vida. Como el agua, suelo
y aire.
2. Abono: Sustancia que abona la tierra.
3. Abrigo: Lugar defendido de los vientos.
4. Arcilla: Roca sedimentada poco consolidada, se utiliza para la fabricación de
ladrillos.
5. Armonía: Estado de tranquilidad.
6. Biótico: Relativo a los seres vivos.
7. Características: Carácter que da de distinguir una persona o cosa de sus
semejantes.
8. Clasificación: Ordenar disponer por clases.
9. Factor: Elemento que interviene en la producción de un bien.
10. Fauna: Conjunto de especies animales que habitan en determinados
ambientes y territorios.
11. Fértil: Dícese del año en que la tierra produce en abundancia.
12. Flora: Conjunto de especies vegetales que pueblan determinados territorios y
ambientes.
13. Función: Capacidad de acción de un ser apropiada a su condición natural o
al destino dado por el hombre.
14. Organismo: Conjunto de órganos del cuerpo animal o vegetal.
15. Prevención: Provisión o mantenimiento de una cosa que sirve para un fin.
16. Relación: Elación que se tiene con un hecho. Finalidad de una cosa. Conexión
correspondencia que tiene una cosa con otra.
17. Turismo: Afición a viajar por placer, deporte o institución. forma de disfrutar de
la naturaleza respetando el equilibrio.
52
Bibliografía 23
Mota Cabrera, Paola Gabriela. Ediciones escolares, S. A. EDESSA primera edición 2,003
Withington, John (2009). Historia mundial de los desastres. Turner. ISBN 978-84-7506-
879-4.
Gascón, M. et al. Vientos, Terremotos, Tsunamis y otras catástrofes naturales. Historia
y casos Latinoaméricanos. Editorial Biblos. Buenos Aires, 2005. 159p. ISBN 950-786-
498-9
Curriculum Nacional Base (Dosificación de Segungo grado 2,007)
E grafía
http://www.google.com.gt/imgres?q=imagenes+ni%C3%B1os&hl=es-
419&sa=X&tbm=isch&prmd=ivns&tbnid=rUx1d03z5hVy3M:&imgrefurl=http://www.fceia.un
r.edu.ar/acustica/chicos.htm&docid=6EtQMUtcisN45M&w=261&h=306&ei=ltdtTqOWL9Kdg
QeDo_jqBQ&zoom=1&iact=hc&vpx=366&vpy=23&dur=10135&hovh=243&hovw=207&tx=11
3&ty=55&page=1&tbnh=118&tbnw=99&start=0&ndsp=9&ved=1t:429,r:6,s:0&biw=853&bih=
380
http://www.google.com.gt/imgres?q=imagenes+ni%C3%B1os&hl=es-
419&sa=X&tbm=isch&prmd=ivns&tbnid=lRQHjHx3C0vkpM:&imgrefurl=http://cordovaboss.
wordpress.com/category/los-ninos-gordos/&docid=41uLVRpW9I-
H1M&w=367&h=393&ei=ltdtTqOWL9KdgQeDo_jqBQ&zoom=1&iact=hc&vpx=127&vpy=49&
dur=1802&hovh=232&hovw=217&tx=123&ty=165&page=6&tbnh=109&tbnw=102&start=45
&ndsp=9&ved=1t:429,r:0,s:45&biw=853&bih=380
http://www.google.com.gt/imgres?q=imagenes+animadas+de+animales&hl=es-
419&tbm=isch&tbnid=Zr8grpx883koFM:&imgrefurl=http://www.pekegifs.com/menuanimale
s.htm&docid=I5t2JYgNjUZR9M&w=244&h=206&ei=499tTuSiHtLpgQfTkLHbBQ&zoom=1&iact
=hc&vpx=523&vpy=117&dur=154&hovh=164&hovw=195&tx=95&ty=127&page=1&tbnh=11
0&tbnw=129&start=0&ndsp=10&ved=1t:429,r:3,s:0&biw=853&bih=380
53
24
http://www.google.com.gt/imgres?q=imagenes+ni%C3%B1os&hl=es-
419&sa=X&tbm=isch&prmd=ivns&tbnid=rmL2mdYYQTbO1M:&imgrefurl=http://psicologia.la
guia2000.com/psicologia-de-ninos/autoestima-en-ninos&docid=-
XHaf79G36NC6M&w=240&h=417&ei=ltdtTqOWL9KdgQeDo_jqBQ&zoom=1&iact=hc&vpx=4
31&vpy=-
30&dur=1090&hovh=296&hovw=170&tx=87&ty=246&page=11&tbnh=117&tbnw=67&start=
91&ndsp=10&ved=1t:429,r:2,s:91&biw=853&bih=380
http://www.google.com.gt/imgres?q=elementos+de+un+ecosistema&hl=es&biw=853&bih=3
80&gbv=2&tbm=isch&tbnid=bet2pyGErpqVUM:&imgrefurl=http://rayitodecolores.blogspot.
com/2010/07/el-
ecosistema.html&docid=njKAfReoRIVMYM&w=350&h=263&ei=_fxuTrjXDtCatwe-
yrDzCQ&zoom=1&iact=hc&vpx=556&vpy=71&dur=5157&hovh=195&hovw=259&tx=199&ty=
151&page=1&tbnh=116&tbnw=154&start=0&ndsp=7&ved=1t:429,r:6,s:0
http://www.google.com.gt/imgres?q=elementos+de+un+ecosistema&hl=es&biw=853&bih=3
80&gbv=2&tbm=isch&tbnid=9d8L1zYPf2W2YM:&imgrefurl=http://zoobaq.org/oso/bosque.p
hp&docid=Qp7X6k_du7lgEM&w=135&h=125&ei=_fxuTrjXDtCatwe-
yrDzCQ&zoom=1&iact=hc&vpx=663&vpy=152&dur=4496&hovh=100&hovw=108&tx=65&ty=
44&page=26&tbnh=100&tbnw=108&start=206&ndsp=10&ved=1t:429,r:4,s:206
http://www.google.com.gt/imgres?q=elementos+de+un+ecosistema&hl=es&biw=853&bih=3
80&gbv=2&tbm=isch&tbnid=oAk1v8g6ZGc46M:&imgrefurl=http://www.ecologismo.com/20
11/07/07/imagenes-del-medio-
ambiente/&docid=q7KjDnUIkNvsbM&w=200&h=300&ei=_fxuTrjXDtCatwe-
yrDzCQ&zoom=1&iact=hc&vpx=426&vpy=26&dur=847&hovh=240&hovw=160&tx=97&ty=14
7&page=26&tbnh=116&tbnw=76&start=206&ndsp=10&ved=1t:429,r:2,s:206
http://videarius.eu/keyword/inspiracion+espiracion/
http://www.zonu.com/mapas_guatemala/Mapa_Baja_Verapaz_Guatemala.htm
54
CAPITULO IV
EVALUACION
PROCESO DE EVALUACION
4.1 Evaluación de diagnostico
4.1.1 Se evaluó mediante una lista de cotejo, en la que los indicadores dejaron
los Siguientes resultados. Existe congruencia entre los objetivos y las actividades
que se realizaron, existen los recursos necesarios para la recolección de información,
se cumple con el libre acceso a la información, la necesidad social especificada es
de provecho para la institución educativa.
4.1.2En esta fase de diagnóstico, conoció interna y externamente la Escuela Oficial
Urbana Mixta Las Piedrecitas como también las necesidades pedagógicas de la
misma, obteniendo información muy importante cola la función del establecimiento
en mención así mismo se pudo observar que carecen de muchas cosas como baños
lavables en buen estado así también el diagnostico reflejo la carencia de material
didáctico para los niños este último problema me llamo la atención, que afecta a la
comunidad educativa.
4.2 Resultados de la fase de perfil
4.2.1. Esta evaluación me permitió comprobar si los objetivos y metas fueron
alcanzados de manera eficiente, este proceso se evaluó de acuerdo a una lista de
cotejo.
4.2.2 se determinó que se deben tener objetivos claros, precisos y metas
alcanzables, ya que de esto depende que el proceso de EPS se realizado
eficientemente.
55
4.2.3Con esta evaluación se obtuvo los resultados esperados con base a los
objetivos los cuales eran precisos y claros. El objetivo general oriento a la
elaboración de una guía didáctica para la enseñanza de los alumnos de los factores
bióticos y abióticos en un ecosistema en la Escuela Oficial Urbana Mixta Las
Piedrecitas
4.3 Resultados de la fase de ejecución
4.3.1 En la fase de ejecución se realizaron las actividades planificadas en el
perfil, los resultados obtenidos en la ejecución del proyecto son: la reforestación de
un área del cerro de la Cruz en el municipio de Salamá departamento de Baja
Verapaz, la cual consiste en la reforestación de un predio municipal con variedad
de árboles de la región contribuyendo a la conservación del medio ambiente del
ambiente. Así también y entrega de guía didáctica factores bióticos y abióticos en
la Escuela Oficial Urbana Mixta Las Piedrecitas del municipio de Salamá Baja
Verapaz y la socialización de la guía a maestros del a escuela del Barrio Las
Piedrecitas. Dicho proceso de ejecución fue evaluado por el asesor mediante una
lista de cotejo.
4.4 Resultados de la fase de evaluación final del proyecto
4.4.1 La evaluación final se realizó a través de una entrevista a los docentes
de la comunidad educativa de la Escuela Oficial Urbana Mixta Las Piedrecitas. El
proyecto fue aceptado por parte la de comunidad educativa, consientes que es
necesario el material para la formación de los niños de segundo primaria.
56
CONCLUSIONES
Se elaboró guías didácticas de los factores bióticos y abióticos
dirigidos maestros de segundo grado del nivel primario.
Se reprodujeron quince guías didácticas que serán utilizadas para el
desarrollo de competencias en los alumnos de segundo grado
Primaria.
Se capacitó a los maestros de la Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio
Las Piedrecitas sobre la utilización de las guías didácticas de los
factores bióticos y abióticos dentro del establecimiento.
57
RECOMENDACIONES
A los maestros de la Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio Las Piedrecitas, transmitir
conocimiento de la capacitación de las guías de los factores bióticos y abióticos.
A la Directora del plantel Educativo velar por la utilización adecuada del material
didáctico que se desarrolló para la facilitación del material didáctico de los maestros
de su establecimiento.
A los niños uso y manejo de la guía didáctica adecuadamente para su mejor
aprovechamiento dentro del salón de Clase.
A los maestros fomentar conductas enfocadas al respeto y cuidado del entorno
natural.
A los maestros realizar prácticas de reforestación en las áreas más afectadas por
la deforestación.
58
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
1. Asamblea Nacional Constituyente, Constitución Política de la República de
Guatemala
2. Código Municipal (Congreso de la República de Guatemala, Decreto 58 -88)
3. Folleto de la Escuela Oficial Urbana Mixta Las Piedrecitas Jornada Matutina
2011.
4. Instituto Nacional de Estadística INE censo 2, 002
5. Ley de consejo de Desarrollo Urbano y Rural, municipio de Salamá, Baja
Verapaz. (2011)
6. Municipalidad de Salamá Baja Verapaz, Folleto de la Oficina Municipal de
Planificación (OMP) junio 2011.
59
APÉNDICE
PLAN DE DIAGNOSTICO
1. IDENTIFICACION
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Escuela Oficial Urbana Mixta, Barrio “Las Piedrecitas” UBICACIÓN: Barrio “Las Piedrecitas” EPESISTA: Zulma Almeida Miranda Flores CARNE: 200451015 ASESOR DE EPS: Lic. Héctor Hugo Lima Conde FECHA DE REALIZACION: De Mayo a julio 2011 2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVO GENERAL
Identificar problemas en la escuela, para priorizar y darle solución al problema viable a
través de un proyecto en beneficio a la población estudiantil.
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Recopilar información de la institución,
utilizar la información, para poder encontrar los problemas que afectan a la misma.
Redactar la información recopilada
Identificar los problemas de la escuela
3. ACTIVIDADES A REALIZAR
Presentación De solicitud para realizar el EPS
Elaboración de instrumentos y técnicas para recopilar información del diagnóstico.
Entrevista a la directora de la escuela
Entrevista a maestros del los diferentes grados
Observación de las instalaciones del establecimiento
Ordenar la información recopilada
Análisis y síntesis de los datos recabados de acuerdo a los lineamientos del EPS
Elaboración del diagnóstico para el diagnostico
Entrega de diagnostico
4. METODOLOGIA
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Entrevista Cuestionario
Observación Lista de cotejo
Lluvia de ideas Cuadro sinóptico
5. RECURSOS 5.1 HUMANOS
Directora de la escuela
Maestros de los diferentes grados
Niños de la escuela
E pesista
5.1 MATERIALES
Hojas de papel bond
Lapiceros
Pizarra
Marcadores
Equipo de oficina
Computadora
Impresora
5.3 Físicos
Las instalaciones de la escuela
Cronograma General
No.
Actividades
MAYO
2011
JUNIO
2011
JULIO
2011
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Solicitud a la municipalidad de Salamá como institución patrocinante del macro proyecto
2 Reunión con los miembros de la comisión de educación de la municipalidad
3 Solicitud a Comité ecológico del cerro la cruz
4 Solicitud personal a la municipalidad de Salamá como Institución patrocinante del proyecto personal
5 Solicitud a la Escuela como beneficiaria del proyecto personal
6 Capacitación por parte de la comisión de medio ambiente de la municipalidad
7 Solicitud de arbolitos para plantar en el cerro de la Cruz
8 Solicitud para transportar los arbolitos del vivero de INDE San Miguel al cerro de la Cruz
9 Capacitación impartida antes de la siembra de arbolitos en el cerro la cruz
10 Reunión con docentes de la Escuela Oficial Urbana Mixta las Piedrecitas
11 Sistematización de la información
12 Primera revisión del asesor
No.
Actividades
Agosto
2011
Septiembre
2011
Octubre
2011
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Entrega de proyecto de reforestación a la asociación del Cerro de la Cruz
2 Revisión del proyecto personal
3 Validación de la guía didáctica
4 Socialización de la guía a los docentes
5 Entrega de lote de guías por parte de E pesista
6 Constancia de entrega de guías por parte de la Directora del Plantel
EVALUACION DEL DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
EVALUACION DEL DIAGNOSTICO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ASESOR: LICENCIADO HECTOR HUGO LIMA CONDE
Nombre del E Pesista: Zulma Almeida Miranda Flores
Carné: 200451015
Institución sede de la práctica: Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio Las Piedrecitas, Salamá
Baja Verapaz
No. INDICADORES SI NO S/E
1 Existe congruencia entre los objetivos que se persiguen y las actividades realizadas
X
2 Existe el recurso necesario para la recolección de la información utilizada en el diagnostico
X
3 Se cumple con el libre acceso a la información
X
4 La investigación es eficientemente real X
5 Se pretende formar un nuevo hábito en los alumnos
X
6 La educación de los docentes ha influido en el problema detectado en la institución
X
7 Se cuenta con los recursos mínimos, para que el E pesista realice su proyecto
X
8 La necesidad social especificada, es de provecho para la población e institución
X
9 Existe acuerdo con las autoridades del plantel y municipales en la selección del problema, no creando conflicto entre los mismos
X
10 Se describen criterios de seguimiento y conservación del proyecto.
X
UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
EVALUACION DEL PERFIL DEL PROYECTO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ASESOR: LICENCIADO HECTOR HUGO LIMA CONDE
Nombre del E Pesista: Zulma Almeida Miranda Flores
Carné: 200451015
Institución sede de la práctica: Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio Las Piedrecitas, Salamá
Baja Verapaz
No. INDICADORES SI NO S/E
1 El proyecto involucra a todos los alumnos del plantel dándoles participación en la actividades
X
2 Muestra el perfil como finalizara el proyecto X
3 La población beneficiada está definida en términos del impacto social
X
4 Existe actividades alcanzables para la ejecución del proyecto
X
5 Las actividades del cronograma propician que la población estudiantil practique los conocimientos y habilidades relacionadas con el perfil
X
6 Las actividades favorecen la reflexión, el análisis crítico y la toma de decisiones por parte de los pobladores
X
7 Las actividades que realicen los alumnos favorecen la formación desde la perspectiva humanista
X
8 La institución apoya la ejecución del proyecto X
9 El presupuesto planteado es suficiente para la ejecución del proyecto
X
10 La comunidad educativa presta importancia al proyecto
X
UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
EVALUACION DE LA EJECUCION
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ASESOR: LICENCIADO HECTOR HUGO LIMA CONDE
Nombre del E Pesista: Zulma Almeida Miranda Flores
Carné: 200451015
Institución sede de la práctica: Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio Las Piedrecitas, Salamá
Baja Verapaz
No. INDICADORES SI NO S/E
1 Tienen efecto positivo los talleres trabajados con los docentes
X
2 Existe orden en la manera de impartir talleres a la población
X
3 La organización de las actividades del proyecto es realista y factible
X
4 El proyecto está orientado hacia la población y para el beneficio de ellos
X
5 La redacción de las actividades, son claras y concisas
X
6 Las actividades fueron ejecutadas en las fechas citadas,
X
7 Persevera el deseo en la población en la conservación del medio ambiente
X
8 Existe organización con las autoridades de la institución patrocinante para las actividades programadas
X
9 Los productos son obtenidos a partir de la ejecución del proyecto con la organización y orientación del E pesista
X
10 Los productos y logros benefician a la población estudiantil
X
UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
EVALUACION FINAL
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ASESOR: LICENCIADO HECTOR HUGO LIMA CONDE
Nombre del E Pesista: Zulma Almeida Miranda Flores
Carné: 200451015
Institución sede de la práctica: Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio Las Piedrecitas, Salamá
Baja Verapaz
No. INDICADORES SI NO S/E
1 En lo enunciado en la justificación del proyecto es clara la alineación con relación con los objetivos, metas o acciones establecidas en el mismo
X
2 El proyecto tiene un fin educativo para la comunidad educativa
X
3 Las partes redactadas del proyecto (justificación, objetivos, metas y actividades) se expresan de manera clara y concisa
X
4 La justificación y los objetivos del proyecto precisan los sujetos que benefician
X
5 El impacto observado era el esperado en el medio
X
6 Las metodologías utilizadas muestran un buen resultado.
X
7 Las actividades en la ejecución del proyecto fueron aceptables por el asesor
X
8 La formación del recurso humano, ante la ejecución del proyecto fue eficaz
X
9 El presupuesto trazado fue utilizado eficientemente en la ejecución del proyecto
X
10 Se cumplieron las metas propuestas X
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES ¿HA RECIBIDO ALGÚN TIPO DE CHARLAS O TALLERES SOBRE LA
CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE?
SI _______ NO_______
¿CONSIDERA USTED QUE ES IMPORTANTE CUIDAR NUESTRO MEDIO
AMBIENTE?
SI _______ NO _______
¿EN EL ESTABLECIMIENTO CUENTAN CON RECIPIENTES O CON UN LUGAR
APROPIADO PARA DEPOSITAR LA BASURA?
SI ________ NO _______
¿EN EL ESTABLECIMIENTO HAN REALIZADO ACTIVIDADES PARA EVITAR LA
CONTAMINACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE?
SI _______ NO _______
¿SABE USTED QUE ES LA REFORESTACIÓN?
SI _______ NO _______
¿COMO ESTUDIANTE HA PARTICIPADO EN LA SIEMBRA DE ARBOLITOS?
SI ________ NO _______
CONOCE INSTITUCIONES QUE DEDICAN A TRABAJAN CON MEDIO AMBIENTE
SI________ NO________
UNIVERSIDAD SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
Licenciatura en pedagogía y Administración Educativa
Ficha de observación Aplicada a la comunidad de La Escuela Oficial Urbana Mixta Las piedrecitas
Salamá Baja Verapaz.
No. INDICADORES SI NO OBSEVACIONES
1 Escuela Oficial Urbana Mixta Las Piedrecitas
2 visión, misión y políticas visible en la dirección
3 área de recreación para niños y niñas
4 Área verde dentro de las instalaciones.
5 agua potable y drenaje
6 energía eléctrica
7 área deportiva
8 instalaciones seguras para resguardo de los bienes inmuebles del establecimiento
9 personal docente necesario para atender a la población estudiantil
10 aulas con suficiente ventilación
11 salones de clases con rincón pedagógico de medio ambiente
12 Establecimiento con recipientes para el manejo de desechos sólidos.
13 Establecimiento con recipientes para la clasificación de basura.
FODA
FORTALEZAS
Trabajan en instalaciones propias.
Están en una zona accesible para estudiar.
Es una escuela gradada.
Cuentan con aulas para cada maestro.
OPORTUNIDADES
Tienen acceso a proyectos de mejora de instalaciones.
Cuentan con el beneficio de desayunos escolares por parte del ministerio de Educación.
Se pueden gestionar ayudas a instituciones como plan internacional para apoyo a la educación.
DEBILIDADES
No existen recursos didácticos para la enseñanza de factores bióticos y abióticos.
Inexistencia de creación y aplicación de un programa de capacitación para el fortalecimiento y formación del personal docente del plantel del servicio.
Inexistencia en la institución educativa, guías pedagógicas que orienten sobre la conservación del medio ambiente.
Inexistencia de un plan de contingencia en caso de cualquier desastre que pueda ocurrir.
AMENAZAS
Por estar cerca de un río pueden sufrir de desbordamiento.
Inseguridad del establecimiento ante robo de bienes muebles.
No Cuentan con plan de contingencia ante un desastre natural.
60
Fuente: Proporcionado por Luz Elena López López
Guía de factores bióticos y abióticos para la Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio Las Piedrecitas
Fuente: Proporcionado por Luz Elena López López
Entrega de guías didácticas a profesora de segundo grado.
Fuente: Proporcionado por Luz Elena López López
Entrega de las guías a la directora del plantel educativo.
Fuente: Proporcionado por Luz Elena López López
Entrega de las guías a la directora del plantel
Fuente: Zulma Almeida Miranda Flores
Transportando los arbolitos desde el lugar acopio hasta el lugar de la siembra 25 de junio de 2011.
Fuente: Proporcionado por Francisco Pineda
Macro proyecto. Siembra de doce mil novecientos arbolitos en el cerro de la Cruz 25 de junio de
2011.
Fuente: Proporcionado por Francisco Pineda
Proyecto de sostenibilidad. Llenando de botellas en charca del cerro de la Cruz 20 de agosto de 2011.
Fuente: Proporcionado por Francisco Pineda.
Grupo de E pesistas después de llenado de botellas en el cerro de la Cruz, Salamá Baja Verapaz.
top related