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Post on 07-Aug-2020
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Webquest para 3er ciclo EGB y Polimodal
Horaat Israel
Diseñado por:Andrea Bronfman
familyderman@speedy.com.ar
1
o Introducción
Israel: ¡País tan pequeño y tan grande!!!
Con un fabuloso viaje virtual conoceremos los maravillosos lugares que tiene nuestro
país.
o Consigna
2
- Ustedes son agentes de Turismo
Se han acercado a la agencia solicitando un tour por Israel, los siguientes grupos:
1. Un grupo de historiadores y arqueólogos2. Un grupo de jóvenes estudiantes de secundarios judíos de EEUU3. Un grupo de jubilados en sus bodas de oro4. Una “familia tipo” de Argentina
o Tarea a realizar:
Deberán planear un paseo por Israel de 7 o 10 días de duración, para uno de los grupos interesados, y confeccionar una “carpeta de viaje” y un folleto publicitario para entregar al grupo.
Finalmente, deberán presentar el “tour”, junto con el folleto y la carpeta de viaje, ante todo el grupo.
o Instrucciones:
Elijan el grupo de turistas para el que armarán el paseo o tour por Israel
- De acuerdo al grupo seleccionado se armarán los grupos de trabajo ( no más de 4 participantes por grupo)
- Debatan acerca de las características que debería tener el tour para el grupo seleccionado. Para ello, tengan en cuenta las distintas opciones que se podrían incluir:
Centros artísticos y culturales: visitas a museos, exhibiciones artísticas y galerías de arte.
Aventura y naturaleza: excursiones en bicicleta, tracking, paseo en kayaks, “ski en el Hermon”…, visitas a reservas naturales, etc.
Paseos de Compras: visitas a calles comerciales, “shuk” y Shoppings
Sitios históricos que comprendan desde la época bíblica hasta nuestros días.
Sitios gubernamentales: Kneset, Beit Hamishpat Haelion, Ministerios, etc.
Lugares típicos varios: ramblas, plazas, monumentos, etc.
Investiguen acerca de las diversas opciones a incluir en el tour. Para ello, podrán consultar las siguientes páginas:
http://www.turisrael.com/index_sp.htm
3
http://www.tourism.gov.il/other/virtual%20tour/map_index2.html
http://www.imagenesdeisrael.com
http://www.goisrael.com/tourism_eng
http://www.mfa.gov.il/MFA/Facts+About+Israel/Israel+in+Maps/
http://www.embajada-israel.es/turismo/index.html#R.6
http://www.ddtravel-acc.com/Spanish/museum.htm
http://www.guiadelmundo.com/paises/israel/index.html
http://www.eluna.com/
http://www.minisrael.co.il/kids/home.html
www.teva.org.il
www.parks.org.il/
Armen un atractivo folleto turístico, contemplando el circuito seleccionado, y una “carpeta de viaje”, que incluya:
5 lugares “imperdibles” a visitar. 3 lugares “opcionales” a visitar. Breve explicación de cada uno de los lugares seleccionados a
visitar, incluyendo el o los argumentos - históricos, culturales, etc. - que justifican su elección (extensión mínima de la explicación: media página letra Times New Roman 12 )
Ubicación geográfica de los 8 lugares mencionados, armando el itinerario propuesto sobre un mapa de Israel
Fotos y planos de los lugares lugar “imperdibles” Además pueden incorporar:
Clima y sugerencia de ropa para llevar, según la fecha a realizar el viaje.
Lugares para dormir y comer Sugerencia de lugar donde pasar el Shabat
Tengan en cuenta que:Pueden enriquecer su trabajo pidiendo testimonios, información y
material… … a gente que viva en Israel … a gente que conozca Israel … a la Secretaría de la Sojnut que funciona en nuestra escuela … a la biblioteca de nuestra escuela
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o Presentación y puesta en común:
1. Presenten ante sus compañeros el folleto y la carpeta de viaje preparados.
2. Expliquen en forma oral el recorrido seleccionado, justificando el por qué de la elección.
o Evaluación:
La evaluación es individual y grupal. Para la misma, se tomará en cuenta todo el proceso de planificación y producción de este “tour virtual”, así como la presentación oral del tour ante todo el grupo:
Nota individual
Incompleto Medio Excelente
5
Participación en el proceso de investigación y elaboración del trabajo
No participó en la investigación y elaboración del trabajo, dejando
que sus compañeros hicieran todo
Participó en la investigación y elaboración del trabajo, pero en
varias oportunidades
se lo vio ausente y distraído
Tuvo una participación muy
activa en la investigación y elaboración del
trabajo
Exposición Oral - La exposición oral fue confusa y desorganizada
- La exposición oral fue
medianamente clara y
organizada
- La exposición oral fue
sumamente clara y organizada
- Fue pobre en contenidos
- Fue justa en contenidos.
- Fue muy completa en contenidos
- No hubo apoyatura visual acompañando a la exposición
- La apoyatura visual fue pobre
- La apoyatura visual fue adecuada y enriquecedora de la exposición
Nota Grupal
Incompleto Medio ExcelenteTrabajo y colaboración grupal
No hubo un trabajo grupal y
colaborativo
El trabajo grupal fue deficiente, ya
que la tarea la realizó solo una parte del grupo
El grupo trabajó en todo momento en
forma colaborativa y en conjunto
Evaluación del folleto y la carpeta de viaje
- La información presentada está
incompleta (faltan datos, mapas o
imágenes)
- La información presentada está medianamente
completa (faltan datos, mapas o
imágenes)
- La información presentada está
completa
No se utilizaron Se utilizaron solo Se utilizaron
6
diversas fuentes de consulta
las fuentes de consulta
sugeridas
nuevas y diversas fuentes de consulta
La información extraída de las fuentes de consulta fue mayormente “copiada y pegada” sin procesamiento alguno
La información extraída de las
fuentes de consulta fue
medianamente procesada y
adecuada a la producción requerida
La información extraída de las
fuentes de consulta fue procesada y
adecuada a la producción
requerida en forma satisfactoria
- El contenido se presenta confuso y
desorganizado
El contenido se presenta
medianamente claro y organizado
El contenido se presenta claro y
organizado
- La presentación es desprolija
- La presentación es medianamente
prolija.
- La presentación es prolija
- Las imágenes no resultan óptimas como apoyatura al
texto
- Las imágenes resultan medianamente óptimas como apoyatura al texto
- Las imágenes resultan óptimas
como apoyatura al texto
- La tipografía no es adecuada y dificulta la lectura del texto
La tipografía es medianamente
adecuada
- La tipografía es adecuada.
o Conclusión:
En este trabajo aprendimos acerca de lo lindo que tiene Medinat Israel
Espero que hayas descubierto toda la belleza de nuestra tierra, aún la que no está tan promocionada.
¡Hasta el próximo viaje!
7
Secuencia Didáctica Webquest
Nota: Esta Webquest está propuesta para un grupo de alumnos con las siguientes características:
Tienen conocimientos y acceso a Internet Manejan Word
8
Tema: Webquest sobre Israel
Nivel: EGB 3 y Polimodal
Materias: Computación – Horaat Israel
Recursos: Mapas – Computadoras con acceso a Internet – Fotos- Libros- Testimonios- Música- Poesías – Impresora a color.
Saben como entregar un informe Poseen nociones básicas de Diseño gráfico
Secuencia Didáctica
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1. en la Kitá la morá les muestra un mapa de Israel y folletos y les pregunta: ¿Qué lugares conocen? cómo los conocen:
a. porque estuvieronb. porque leyeron o vieron algo de élc. porque les contaron.
Qué conocen de esos lugares?a. Ubicación Geográficab. Hechos Históricos relevantesc. Actividades culturales, sociales, deportivas, etc.d. Clima, relieve.e. Museos y Centros de Interés
2. La morá irá registrando en el pizarrón todo lo dicho por los talmidim. Luego lo escribirá en un papel y realizará copias para todos los alumnos
1ª Clase
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1. En la kitá los alumnos empiezan a leer junto con la morá: la introducción, las consignas y tareas a realizar, deteniendo la lectura antes de la investigación.
2. Comentan lo leído y arman los grupos.3. Se pautará entre todos que información, imágenes, datos, etc. debe incluir
cada grupo en su folleto y carpeta.Ej:
Hist/Arq.. Jóvenes Jubilados FamiliaLugares Históricos Centros de Aventura,
naturalezaLugares Históricos Playas
Museos Paseos de Compras Museos Paseos de ComprasTemperaturas medias
Temperaturas extremas Paseos de Compras Naturaleza
Transporte, Hotelería Museos Interactivos10 o más días 10 o más días 7 días 10 o más días
4. Continúan con la lectura de toda la webquest.5. Se les informa a los alumnos que para la búsqueda y selección del material
dispondrán de dos clases y que pueden imprimir el listado de las páginas sugeridas, para ir avanzando fuera de la escuela.
2ª Clase
Los alumnos dispondrán de estas clases para buscar y seleccionar el material en las fuentes sugeridas y en las que ellos anexen.
3ª a 6ª Clase
En la mitad de la 5ª clase y toda la sexta la morá revisará el material seleccionado por cada grupo e irá haciendo las observaciones necesarias.
5ª a 6ª Clase
Los talmidim comenzarán con el análisis y la clasificación de los materiales y el armado del folleto y la carpeta.
7ª a10ª Clase
La morá comenzará a revisar los borradores de la carpeta y de los folletos de cada grupo.
9ª a 10ª Clase
Los alumnos dispondrán de dos clases más para terminar con el armado de todo el material solicitado.
11ª - 12ª Clase
Luego de visado todo el material impreso por parte de la morá, los chicos comenzarán a preparar sus exposiciones orales.
13ª a 14ª Clase
Exposiciones orales de los alumnos y entrega de todo el material realizadoFin del proyecto.
14ª a 16ª Clase
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