viii congreso provincial de educaciÓn innovar para transformar la planificación de las tic en la...
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VIII CONGRESO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN INNOVAR PARA TRANSFORMAR
La planificación de las TIC en la escuela: nuevos formatos escolares para estudiantes del siglo XXI
María Teresa Lugo Gral. Alvear, 11 de agosto de 2012
Tres preguntas
• ¿Cuál es el sentido de integrar TIC en los sistemas educativos?
• ¿Cómo ayudarán las tecnologías a lograr que los estudiantes aprendan mejor y los docentes enseñen más significativamente?
• ¿Es la tecnología soporte de la vieja pedagogía o motor del cambio pedagógico?
Tiempos de anclas: cultura digital e identidades polifónicas
[…] parecía que habíamos llegado al final del camino y resulta que era sólo una
curva abierta a otro paisaje y a nuevas curiosidades….
José Saramago
La cultura digital y la escuela
¿Época de cambios o cambio de época?
Cultura digital Cambios en la
organización de la escuela, en el conocimiento y en sus sistemas de producción o autoría
Alfabetización híbrida: combina la historia impresa y lecturas con las herramientas digitales
El conocimiento en el siglo XIXModeración+crítica+distancia
• Predominio de la cultura impresa
• Saberes clasificados y estables
• Grandes maestros/autores
• Transmisión y memorización. Tiempos largos de producción cultural y difusión
• La información está organizada y guardada en soportes físicos ( libros, discos, CD)
El conocimiento en el siglo XXI Inmediatez+aceleración+interacción
rápida • Predominio de la cultura digital• Saberes cambiantes• Grandes mediadores/colectividad• Naturaleza provisional del texto en pantalla• Información interrelacionada, abierta,
infoxicación• Conocimiento complejo y fragmentado• Se almacena, registra, y distribuye los bienes
culturales en formatos digitales.• Alfabetización hibrida e identidades polifónicas
Los principales problemas en AL son la Los principales problemas en AL son la deserción y la repitenciadeserción y la repitencia
En un continente desigual y heterogéneo nuestros estudiantes llegan a la escuela…
Pero no aprenden …
¿Cuál es el sentido de integrar TIC en la escuela?
Dos desafíos:
•El desafío de las desigualdades: la construcción de sistemas educativos con calidad e igualdad implica una política de inclusión sostenida en el tiempo. ( Dimensión social)
•El desafío de aprender : el sentido apunta a enseñar significativamente y aprender más, mejor y distinto ( Dimensión pedag)
Los principales problemas en AL son la repitencia y la deserción
• Nuestros estudiantes llegan a la escuela.. Pero no aprenden todo lo que tendrían que aprender…
• La mitad de los jóvenes que abandonan la escuela secundaria en AL no lo hacen por cuestiones de pobreza. ( SITEAL/IIPE)
Los niveles de ingreso condicionan el acceso a la tecnología.
1. La brecha del acceso/ El equipamiento se concentra en escuelas de nivel medio de zonas urbanas
Tres brechas y un desplazamiento
No alcanza con estar rodeado de tecnología para ser digital.Usuario y manipuladores (Douehi)
2. La brecha de la apropiación y del capital cultural
Entre las necesidades de los jóvenes y lo que la escuela les ofrece.3. La brecha de las expectativas
La educación es un derecho: Enseñar nueva cosas y de una manera diferente
TRES preguntas para la escuela
• De quién es la escuela? A qué demandas responde? Culturas diversas, comunidad o sociedad?
• Me están escuchando? pérdida de identidad y de pertenencia Los estudiantes tienen una historia escolar previa y diversos intereses. Actúan con el grupo de pares como referencia y ven con sospecha al mundo adulto.
• Por que sigo aquí? Qué hago aquí? : los jóvenes tienen un afuera que pesa….
• (Belli Carvacho)
Nuevos tiempos nuevos problemas educativos
Nuevos tiempos… viejos problemas amplificados
Los problemas históricos de la escuela : la masividad, la baja graduación, la segmentación y la poca relación con lo contemporáneo
Los nuevos problemas tienen que ver con la baja relevancia del currículum : ubicar lo nuevo como extracurricular
(Terigi)
¿Cómo ayudará la tecnología a lograr que los estudiantes aprendan mejor y los docentes enseñen
más significativamente?
La brecha de expectativas
Nuevas configuraciones
Alfabetización XXI
• Saber localizar y analizar información
• Saber expresarse de forma textual, audiovisual, multimedia e hipertextual
• Saber comunicarse y colaborar con otros
• Saber usar ética y democráticamente la información
• Saber resolver problemas complejos
¿Es la tecnología soporte de la vieja pedagogía o motor del cambio pedagógico?
Capacidad +estrategia
• Ver
• Comprender
• Actuar
Seis puertas
• Gestión y planificación
• Desarrollo curricular
• Cultura digital
• Desarrollo profesional docente
• Recursos e infraestructura
• Comunidad
1. Gestión y planificación:El cambio se puede gestionar
• Planificar el cambio: los problemas son nuestros amigos.
• Distribuir el liderazgo. Potenciar que los propios estudiantes también lideren los cambios
• Lo importante no se impone por mandato. Proponer alternativas/Revisar los marcos regulatorios y las normativas
• El manejo de las expectativas: presiones y demandas al docente y resultados concretos. La lógica política y la lógica pedagógica
• Mejorar la gestión administrativa para la toma de decisiones.
2. Desarrollo curricular: Educar no es sólo transmitir contenidos es también promover la programación de actividades y recursos
• Diseñar oportunidades de aprendizaje
• El alumno productor y no sólo consumidor
• Potenciar actividades que promuevan la colaboración y el intercambio
• Repensar las estrategias de desarrollo de contenidos digitales: no es necesario “empezar de cero”. Relevar los desarrollos existentes (RELPE, redes colaborativas, universidades, redes de contenidos abiertos).
• El docente como creador de contenidos digitales: fortalecer equipos institucionales y distritales de recursos abiertos.
3. Cultura digital:Las escuelas no son islas..
• son nodos de una red de producción y circulación de conocimiento… no sólo de información….y de interacciones
• La cultura digital es un nuevo ecosistema: la escuela se expande….
• El aprendizaje ubicuo necesita escuelas abiertas. La escuela deja de ser el único canal privilegiado para aprender: se aprende en todos lados y conectados con otros
• Todos pueden ser agentes de cambio: identificar a los portadores de la innovación (manipuladores)
• Reconocer que la resistencia al cambio es inevitable…
• Huir de las estigmatizaciones: ¿inmigrantes vs. nativos?
4. Desarrollo profesional docente El trabajo docente es colectivo y colaborativo
• La unidad de cambio es la institución en un sistema educativo de calidad e igualitario y no el docente aislado.
• Valorar a los docentes promoviendo su desarrollo
• Comunicar lo que se valora
• Transmitir la cultura digital /La “alfabetización básica digital” es necesaria pero no suficiente. La alfabetización digital implica nuevas manera de interactuar, comunicar, conocer
• Necesidad de incorporar otros formatos y modalidades: e-learning, b- learning, comunidades de práctica, redes de contenidos abiertos. Formar “por sobre el hombro”
• Capacitación situada y en función de los problemas, superando el formato curso y las capacitaciones en cascada
5. Recursos e infraestructura:Lo más importante no son las netbook…
• …sino las redes y la comunicación. Ampliar y variar los dispositivos a utilizar (netbooks, celulares, otros dispositivos móviles, etc.)
• Pensar cómo incorporar lo que ya se tiene (que “lo viejo” también pueda aprovecharse e integrarse a “lo nuevo”) en el PPI.
• Mantenimiento, reparación y actualización como líneas de acción específicas del PPI.
6. Comunidad
• Estamos frente a un nuevo entorno cultural• Integrar a la comunidad : articulación de
actores y organizaciones• Evidenciar en el PPI las líneas de acción
comunitarias• La escuela aprende de las organizaciones
informales• Redes de voluntarios
La propuesta
Problematizar el modelo de escolarización universal y decantar hacia otro de educación distribuida, relevante y conectada.
La escuela WIKI
• Aprendizaje ubicuo: Aprender en todos lados y en todo momento
• Juntos somos más inteligentes• Enseñar a vivir en la cultura digital:
alfabetizaciones hibridas e identidades polifónicas
• Potenciar redes de colaboración y cooperación
El conocimiento que se comparte no se divide… se multiplica
• El tipo de software y contenidos que se habrá de utilizar: software libre vs. software “propietario”.
• Uso “ocioso” y uso “pedagógico” de las TIC
• Lo público y lo privado: problema de la vigilancia y el control.
• Lectura en papel vs lectura en pantalla
• La dinámica de producción de contenidos: entre la descentralización curricular y la centralización de las editoriales multinacionales.
• La evaluación de las habilidades TIC
• La autoría y los derechos de autor: la colectividad
Debates
Muchas gracias!!!
tlugo@iipe-buenosaires.org.ar
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