utilización educativa de la televisión carlos mancera
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Utilización educativa de la televisión
DocenteCarlos Andrés Mancera Ospina
Maestría en Tecnología Educativa y medios Innovadores en educación TEC-UNAB
Competencia televisiva…..
Capacidad
Hombre
interactuar significa-tivamente
medio audiovisual
Mundo de la imagen
Asumiendo roles,
conductas y significados
ámbito social y cultural
Ver y usar socialmente
la televisión
La televisión como:
COMPETENCIA
Instrumento tecnológico
Instrumento Lenguaje
InstrumentoDiscurso
COMPETENCIA TELEVISIVA
COMPETENCIA LINGUISTICA
COMPETENCIA COMUNICATIVA
La televisión como:
Géneros Televisivos…
COMPETENCIA
Géneros Televisivos
Informativos
Los noticieros
Programas de opinión
Documentales
Mesas redondas
Debates
Publicitario Anuncios Publicidad
De ficción Relatos Series Episodios
De entreteni-miento
Realitys Concursos Magazines
Espectáculos
Tipos de televisión educativa…
COMPETENCIA
Tipos de televisión educativa
Cultural
Características
Plantea objetivos de divulgación y entretenimientoNo requiere de materiales complementariosSe basa en diseños comerciales para su divulgación (reportaje y noticieros)
Educativa
Contempla contenidos educativosNo forman parte del sistema educativo formalSe estructuran a través de series de forma continua apoyada por una didáctica y teoría de aprendizaje (programación)Objetivo influir cognitivamente y actitudinalmente en sus televidentes.
Escolar
Objetivo es suplantar la función educativa del sistema escolarIntegra todos los niveles escolares desde la primaria hasta universitarios (cursos)Son diseñados desde componentes didácticos y teorías de aprendizaje
Uso didáctico de la TV en la escuela…
COMPETENCIA
Didáctica
“Una escuela que no enseña a ver televisión es una escuela que no educa”.
Ferres (1998)
• Educación para la comunicación
• Educación para los medios
Educar en la televisión
Convertir la televisión en materia de estudio. Educar a estudiantes en el lenguaje audiovisualEnseñar los mecanismos técnicos del funcionamiento de la televisión ofrecer herramientas para el análisis crítico de los programas de televisiónDesarrollar procesos crítico del visionado del medio televisivo
Educar con la televisión
Incorporar estrategias didácticas para su uso e integración al currículo y a los niveles de enseñanzaIntegrar los medios televisivos a la complementación de la formación en las diferentes áreas.Pensar sobre los programas educativos y fortalecer la dinámica escolarMotivar y seducir a los estudiantes en el uso pedagógico de los medios televisivosAdquirir valores y modificar patrones de conducta a través de los contenidos televisivos
Niveles de explotación
1. Recurso didáctico en las aulas
2. Objeto de estudio3. Medio de
expresión y trabajo
4. Instrumento de investigación y conocimiento
Reflexiones para integrar la TV educativa a la escuela…
COMPETENCIA
Reflexiones
Evitar centrarse en
el propio medio
Falta de estrategias de estructuración y organización
Estimular actitudes en los
receptores
•No integrarlo a los componentes curriculares•El aprendizaje depende exclusivamente del medio•El entorno de aprendizaje gira exclusivamente en el medio •No existe medidas en propiciar la interacción con el medio
•Responder a principios específicos de organización de la información.•Lo técnico debe estar supeditado a lo didáctico•Debe facilitar la comprensión•Debe modificar las habilidades, actitudes y conductas•Depende del contexto, objetivos y características del receptor•En el diseño se debe apuntar a:la redundancia de la información, organización de la información, organizadores previos, sumarios, estimular la actividad intelectual, deseo de acudir a otros medios, flexible, ritmo y tiempos de aprendizaje.
•Promover la autoeficacia: aprender con diferentes medios• Promover esfuerzo mental en el procesamiento de la información•Aplicar metodologías y didácticas para estimular el visionado•Crear climas afectivos que facilite la atención y comprensión.
Reflexiones para integrar la TV educativa a la escuela…Reflexiones para integrar la TV educativa a la escuela…
COMPETENCIA
Reflexiones
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
Falta de estrategias de
uso
•Identificar el contexto donde vaya a ser utilizado la TV educativa•Determinar la forma de observación (individual o grupal)
Actividades: formulación de preguntas generales, conocer a través de instrumentos el grado de comprensión del programa, cuestionarios escritos y verbales, reconocimiento de fotos, gráficos e imágenes, información recogida de utilidad del programa televisivo.
ETAPAS DE USO DE LA TV EDUCATIVA – RESPONSABILIDAD DOCENTE - ESTUDIANTE
PRE-TELEDIFUSIÓN
Actividades: lectura de documentos, planteamiento de objetivos de emisión y transmisión, organizadores previos, aclarar conceptos, redundar la información importante o de interés, creación de clima para la recepción cognitiva y afectiva, explicación de actividades posterior.
TELEDIFUSIÓNActividades: Dar ejemplo de observación de comportamiento de los alumnos, toma de notas, signos, comprobación de observación y escuchado.
EVALUACIÓN - EXPLOTACIÓN
Actividades: lecturas de textos, observación de otros programas, acceso a páginas Web, actividades individuales y grupales.
Modelo de análisis de televisión…una propuesta
COMPETENCIA
Modelo de análisis de televisión
Comisión Nacional de Televisión
Universidad Distrital
Francisco José de Caldas
1. Identificación del programa
Partes: Nombre, Genero, Canal, Fecha de emisión, Hora y Duración
2. Análisis formal
2.1 Reconocimiento de los segmentos que integran el programa2.2. Reconocimiento de las secciones o contenidos del programa2.3. observaciones del set – escenografia (estudio, presentadores, invitados y observaciones)
3. Análisis Descriptivo - Proposicional
3.1. Descripción del segmento institucional del programa (Textos – Imágenes – Otros recursos)3.2. Listado de textos o titulares (Textos – Imágenes – Otros recursos)3.3. Listado de anuncios publicitarios por bloque
4. Análisis textual –
cotextual y Contextual
4.1. Inventario de temas, contenidos, Titulos, desarrollo, imágenes y otros recursos usados en el programa.4.2. Argumentos (reconocer marco espacio-temporal, los hechos, actores, acciones o funciones del contenido analizado)4.3. Estilo (palabras clave)4.4. Evaluación
Modelo pedagógico de competencia televisiva (Comisión Nacional de Televisión – Universidad Francisco José De Caldas
Referencias y webgrafía
Referencias
Bustamante, B., Aranguren, F., Arguello, R. (2005) Modelo pedagógico de competencia televisiva. Comisión Nacional de Televisión, Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Cabero, J. (2009) Antología - Uso educativo de Medios. Recuperado el 26 de septiembre de 2012 de: http://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-90136-dt-content-rid-2121574_1/courses/674-201262-MTEM/Plan_trabajo/medi00103antologia.pdf
Cabero, J. (2007) La televisión educativa: aspectos a contemplar para su integración curricular. Anales de la Universidad Metropolitana. Vol 7, No 1(15-38)
Niño, V. (2005) Los medios audiovisuales en el aula. Aula Abierta Magisterio. Bogotá, Colombia.
Webgrafía
Hombre: http://es.123rf.com/photo_10692911_hombre-griego-antiguo-en-el-estilo-de-dibujos-animados-de-diseno-de-comics.html
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