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UNIVERSIDAD LAICA VICENTE ROCAFUERTE DE GUAYAQUIL
FACULTAD INGENIERÍA, INDUSTRIA Y CONSTRUCCIÓN
CARRERA DE DISEÑO
TRABAJO DE TITULACIÓN
“DISEÑAR LAS ÁREAS PEDAGÓGICAS, ADMINISTRATIVAS,
PAISAJÍSTICAS, RECREATIVAS Y DE SALUD PARA EL MEJORAMIENTO
DEL AMBIENTE EDUCATIVO DE LA ESCUELA ST. VINCENT DE PAUL DE
LA CIUDAD DE GUAYAQUIL”
Presentado con opción para obtener del título de Diseñadora de Interiores
AUTORAS
VIVIANA ISABEL MARIN GANCHOSO
MYRIAM ADRIANA ROSALES VILLEGAS
Guayaquil – Ecuador
2016
DECLARACIÓN DE AUTORIA Y SESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR
Yo, MYRIAM ADRIANA ROSALES VILLEGAS y VIVIANA ISABEL
MARIN GANCHOSO, declaramos ser las autoras del presente trabajo de investigación
titulado: “Diseñar las áreas pedagógicas, administrativas, paisajísticas, recreativas
y de salud para el mejoramiento del ambiente educativo de la Escuela St. Vincent
de Paul de la ciudad de Guayaquil”, y eximo expresamente a la “Universidad Laica
Vicente Rocafuerte de Guayaquil” y a sus representantes legales de posibles reclamos
o acciones legales.
Así mismo de forma libre y voluntaria les otorgamos la sesión de derechos
intelectuales del mismo a la Universidad Laica Vicente Rocafuerte De Guayaquil.
Guayaquil, octubre del 2016
Viviana Marin Ganchoso Myriam Rosales Villegas
DEDICATORIA
Dedico este trabajo a Dios por ser fiel y maravilloso quien me dio la fortaleza para
superar obstáculos, dificultades y poder crecer, lo que parecía una meta imposible
terminar.
A mi hija Nayeli Coello, por ser mi fuente de inspiración para poder superarme cada
día más y así poder luchar para que la vida nos depare un futuro mejor.
Viviana Marin Ganchoso
Dedico este trabajo a mi padre, Joel Rosales Granizo que, aunque ya no esté
conmigo, el seguirá siempre en mi corazón a quien admiré y quise mucho por su gran
apoyo y aliento, porque siempre fue un hombre exitoso profesionalmente y que con sus
sabios consejos me orientó por el buen camino. Papá, este es un logro que me hubiera
gustado compartir contigo, muchas gracias por ser mi padre.
A mi madre, Rosa Villegas Espinoza, por todo su esfuerzo y sacrificio, porque
simplemente me hace llenar de orgullo y no va a haber forma de devolverle todo lo que
me ha brindado incondicionalmente. Te agradezco sinceramente, amada madre.
Myriam Rosales Villegas
AGRADECIMIENTO
Agradezco a mi familia, primeramente, porque por ellos soy lo que soy, por sus
consejos, comprensión y amor en los momentos difíciles.
A mi tía Norma y a Mariana, mi amiga excepcional que me apoyaron en todo
momento.
A mi esposo, Luis Coello, por creer en mi capacidad, ayudarme e impulsarme en mis
estudios, brindándome su comprensión, cariño y amor.
Viviana Marin Ganchoso
Agradezco a Dios, principalmente, porque en su voluntad hizo posible este logro y
por todo lo que grande y lo pequeño que soy a quien le debo todo y por derramar sus
bendiciones sobre mí y llenarme de su fuerza para vencer todos los obstáculos que se
presentaron a lo largo de mi carrera.
A mi esposo por estar a mi lado apoyándome y animándome a seguir adelante en mi
sueño de ser una profesional.
Myriam Rosales Villegas
Un agradecimiento especial a la Dis. Lorena Pérez que, como tutora de esta
tesis, nos ha apoyado, corregido y orientado en nuestra labor, sobrepasando
nuestra expectativa que, como alumnas, guardamos en su persona.
CERTIFICADO DEL TUTOR
APROBACIÓN DEL CONSULTOR ACADÉMICO
En calidad de Consultor Académico de la Tesis de Investigación nombrado por la
Autoridad de la Facultad de Ingeniería, Industria y Construcción, Carrera de Diseño, de
la Universidad Laica VICENTE ROCAFUERTE de Guayaquil.
Certifico:
Que he dirigido y revisado la Tesis de Investigación, presentada por la Sra. Myriam
Rosales Villegas, con cédula de ciudadanía 091877562-8 y la Sra. Viviana Marín
Ganchoso, con cédula de ciudadanía 091740680-3 previo a la obtención del Título
de Diseñadora de Interiores, por lo que precede a la aprobación, salvo el mejor criterio
del tribunal.
TEMA: “Diseñar las áreas pedagógicas, administrativas, paisajísticas,
recreativas y de salud para el mejoramiento del ambiente educativo de la Escuela
St. Vincent de Paul de la ciudad de Guayaquil”.
Atentamente,
Msc. Dis. Lorena Pérez Alarcón
CONSULTOR ACADÉMICO
Guayaquil, octubre 2016
Contenido
DECLARACIÓN DE AUTORIA Y SESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR ........... 3
DEDICATORIA .......................................................................................................... 4
AGRADECIMIENTO.................................................................................................. 5
CERTIFICADO DEL TUTOR .................................................................................... 6
INDICE DE ILUSTRACIONES.................................................................................. 9
INDICE DE TABLAS ............................................................................................... 12
INTRODUCCIÓN ..................................................................................................... 13
CAPITULO I .............................................................................................................. 14
TEMA ..................................................................................................................... 14
1.1. Planteamiento del Problema ........................................................................ 14
1.2. Formulación del problema ........................................................................... 25
1.3. Sistematización del problema ...................................................................... 25
1.4. Objetivos de la investigación ....................................................................... 25
1.5. Justificación de la investigación ................................................................. 26
1.6. Delimitación o alcance de la investigación.................................................. 29
1.7 Identificación de las Variables ...................................................................... 29
1.8. Hipótesis de la Investigación ....................................................................... 30
CAPITULO II ............................................................................................................ 31
MARCO TEORICO ............................................................................................... 31
2. 1. Marco Teórico Referencial ......................................................................... 31
2.2. La nueva infraestructura educativa en el Ecuador ....................................... 34
2.3. Concepción de los espacios escolares .......................................................... 35
2.4. Organización de los espacios escolares ....................................................... 36
2. 5. Espacios necesarios para el aprendizaje ..................................................... 40
2.6. MARCO LEGAL ......................................................................................... 54
2.7. MARCO CONCEPTUAL .......................................................................... 57
CAPÍTULO III ........................................................................................................... 75
3. MARCO METODOLÓGICO ............................................................................ 75
3.1. Tipo de investigación ................................................................................... 75
3.2. Enfoque de la Investigación ......................................................................... 75
3.3. Técnicas de investigación ............................................................................ 76
3.4. Población y muestra ..................................................................................... 77
CAPITULO IV ........................................................................................................... 90
4. PROPUESTA ..................................................................................................... 90
4.1. LISTADO DE NECESIDADES. ................................................................. 90
4.2. DESARROLLO DE LA PROPUESTA ...................................................... 92
4.3. CUADRO DE ÁREAS. ............................................................................. 114
4.4. LISTADO DE CONTENIDO Y FLUJO DE LA PROPUESTA .............. 135
RECOMENDACIONES Y CONCLUSIONES ................................................... 138
4.5. Resultado de la investigación .................................................................... 140
Bibliografía .................................................................................................................. 0
ANEXOS .................................................................................................................. 0
PLANOS................................................................................................................. 21
INDICE DE ILUSTRACIONES
ILUSTRACIÓN 1: ÁREAS ADMINISTRATIVAS ............................................................................................. 16
ILUSTRACIÓN 2: PASILLO ........................................................................................................................ 17
ILUSTRACIÓN 3: SALA DE AUDIO Y GRABACIÓN ....................................................................................... 18
ILUSTRACIÓN 4: CANCHA Y ÁREA DE JUEGOS .......................................................................................... 19
ILUSTRACIÓN 5: ÁREA RECREATIVA ........................................................................................................ 19
ILUSTRACIÓN 6: MURAL ......................................................................................................................... 20
ILUSTRACIÓN 7: SALÓN DE USOS MÚLTIPLES ........................................................................................... 20
ILUSTRACIÓN 8:SALÓN DE USO MÚLTIPLE ............................................................................................... 21
ILUSTRACIÓN 9: BIBLIOTECA .................................................................................................................. 21
ILUSTRACIÓN 10: PLANTA ACTUAL .................................................................................................... 23
ILUSTRACIÓN 11: ZONIFICACIÓN ........................................................................................................ 24
ILUSTRACIÓN 12: ESQUEMA DE IMPLANTACIÓN PARA ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS INTEGRALES ....... 34
ILUSTRACIÓN 13: DIAGRAMA DE UNA ESCUELA PRIMARIA ....................................................................... 38
ILUSTRACIÓN 14: TALLER DE ARTE ......................................................................................................... 40
ILUSTRACIÓN 15: AULA DE MÚSICA ........................................................................................................ 42
ILUSTRACIÓN 16: PANEL DE LUZ LED ...................................................................................................... 43
ILUSTRACIÓN 17: BIBLIOTECA ................................................................................................................ 44
ILUSTRACIÓN 18: ESPACIOS MÍNIMOS DE CIRCULACIÓN DE UNA BIBLIOTECA. ........................................... 45
ILUSTRACIÓN 19: ALTURA DE ESTANTERÍA EN BIBLIOTECA ...................................................................... 46
ILUSTRACIÓN 20: ÁREAS RECREATIVAS................................................................................................... 47
ILUSTRACIÓN 21: LA OFICINA ................................................................................................................. 48
ILUSTRACIÓN 22: RECEPCIÓN.................................................................................................................. 50
ILUSTRACIÓN 23: LA DIRECCIÓN............................................................................................................. 51
ILUSTRACIÓN 24: COLECTURÍA ............................................................................................................... 52
ILUSTRACIÓN 25: LA SECRETARÍA ........................................................................................................... 52
ILUSTRACIÓN 26: SALÓN DE USO MÚLTIPLE ............................................................................................. 53
ILUSTRACIÓN 27: ENFERMERÍA ............................................................................................................... 54
ILUSTRACIÓN 28: ARMONÍA Y UNIDAD .................................................................................................... 60
ILUSTRACIÓN 29: EL COLOR .................................................................................................................... 60
ILUSTRACIÓN 30: PSICOLOGÍA DEL COLOR .............................................................................................. 62
ILUSTRACIÓN 31: INFLUENCIA DEL COLOR EN EL DISEÑO ......................................................................... 63
ILUSTRACIÓN 32: EL COLOR AMARILLO ................................................................................................... 64
ILUSTRACIÓN 33: EL COLOR VIOLETA ...................................................................................................... 64
ILUSTRACIÓN 34: EL COLOR NARANJA ..................................................................................................... 65
ILUSTRACIÓN 35: EL COLOR ROJO ........................................................................................................... 65
ILUSTRACIÓN 36: DISEÑO DE INTERIORES ................................................................................................ 66
ILUSTRACIÓN 37: MOBILIARIO ................................................................................................................ 67
ILUSTRACIÓN 38: MOBILIARIO ESCOLAR ................................................................................................. 67
ILUSTRACIÓN 39: ILUMINACIÓN .............................................................................................................. 68
ILUSTRACIÓN 40: ÁREAS VERDES ............................................................................................................ 69
ILUSTRACIÓN 41: ÁREAS RECREATIVAS................................................................................................... 70
ILUSTRACIÓN 42: OFICINA ...................................................................................................................... 70
ILUSTRACIÓN 43: LA ANTROPOMETRÍA ................................................................................................... 71
ILUSTRACIÓN 44: ERGONOMÍA ................................................................................................................ 72
ILUSTRACIÓN 45: PAISAJISMO ................................................................................................................. 73
ILUSTRACIÓN 46: BUEN VIVIR ................................................................................................................. 73
ILUSTRACIÓN 47: RECICLAJE .................................................................................................................. 74
ILUSTRACIÓN 48: GRAFICACIÓN DE ENCUESTA ........................................................................................ 78
ILUSTRACIÓN 49: GRAFICACIÓN DE ENCUESTA ........................................................................................ 79
ILUSTRACIÓN 50: GRAFICACIÓN DE ENCUESTA ........................................................................................ 80
ILUSTRACIÓN 51: GRÁFICACIÓN DE ENCUESTA ........................................................................................ 81
ILUSTRACIÓN 52: GRAFICACIÓN DE ENCUESTA ........................................................................................ 82
ILUSTRACIÓN 53: GRAFICACIÓN DE ENCUESTA ........................................................................................ 83
ILUSTRACIÓN 54: GRAFICACIÓN DE ENCUESTA ........................................................................................ 84
ILUSTRACIÓN 55: GRAFICACIÓN DE ENCUESTA: ....................................................................................... 85
ILUSTRACIÓN 56: GRAFICACIÓN DE ENCUESTA ........................................................................................ 86
ILUSTRACIÓN 57: GRAFICACIÓN DE ENCUESTA ........................................................................................ 87
ILUSTRACIÓN 58: PERSPECTIVA DE DIRECCIÓN ....................................................................................... 93
ILUSTRACIÓN 59: PERSPECTIVA SECRETARÍA - COLECTURÍA .................................................................... 94
ILUSTRACIÓN 60: PERSPECTIVA DE SALA DE PROFESORES ........................................................................ 96
ILUSTRACIÓN 61: OFICINA DE TUTORÍA ................................................................................................... 97
ILUSTRACIÓN 62: PERSPECTIVA DE BIBLIOTECA ...................................................................................... 99
ILUSTRACIÓN 63: PERSPECTIVA DE RINCÓN DE LECTURA ....................................................................... 101
ILUSTRACIÓN 64: PERSPECTIVA DE SALÓN DE USO MÚLTIPLE ................................................................. 103
ILUSTRACIÓN 65: PERSPECTIVA DE SALA DE GRABACIÓN Y AUDIO.......................................................... 104
ILUSTRACIÓN 66: PERSPECTIVA DE JARDÍN ............................................................................................ 106
ILUSTRACIÓN 67: ÁREA RECREATIVA .................................................................................................... 107
ILUSTRACIÓN 68: PERSPECTIVA DE CANCHA .......................................................................................... 109
ILUSTRACIÓN 69: PERSPECTIVA DE ÁREA DE JUEGOS ............................................................................. 110
ILUSTRACIÓN 70: PERSPECTIVA DE ENFERMERÍA ................................................................................... 112
ILUSTRACIÓN 71: PANEL ACÚSTICO ....................................................................................................... 116
INDICE DE TABLAS
TABLA 1: NORMAS TÉCNICAS DE INFRAESTRUCTURA............................................................................... 39
TABLA 2: UNIVERSO Y MUESTRA............................................................................................................. 77
TABLA 3: ENCUESTA A ESTUDIANTE ........................................................................................................ 78
TABLA 4: ENCUESTA A ESTUDIANTE ........................................................................................................ 79
TABLA 5: ENCUESTA A ESTUDIANTE ........................................................................................................ 80
TABLA 6: ENCUESTA A ESTUDIANTE ........................................................................................................ 81
TABLA 7: ENCUESTA A ESTUDIANTES ...................................................................................................... 83
TABLA 8: ENCUESTA A ESTUDIANTE ........................................................................................................ 84
TABLA 9: ENCUESTA A ESTUDIANTE ........................................................................................................ 85
TABLA 10: ENCUESTA A ESTUDIANTE ...................................................................................................... 86
TABLA 11: ENCUESTA A ESTUDIANTE ...................................................................................................... 87
TABLA 12: LISTADO DE NECESIDADES ..................................................................................................... 90
INTRODUCCIÓN
La Educación es uno de los ciclos más influyentes en el desarrollo y progreso de
personas y sociedades. Además, nos provee de conocimientos, enriquece los valores, la
cultura, y las habilidades de desarrollo del pensamiento.
El país vive en un periodo de cambios y grandes realizaciones dentro de la educación
basada en la construcción de instituciones escolares, reestructuración de edificios
escolares con equipamiento necesario a la educación actual, capacitaciones docentes
para mejorar su calidad y enfrentarnos a un mundo globalizado.
Cuando los estudiantes se desarrollan en ambientes adecuados podrán optimizar su
aprendizaje, fomentándose en ellos el crecimiento personal, social, artístico, debido a
que, en un ambiente físico apropiado, el desarrollo de las actividades será divertidas por
la que la comunicación entre docentes y estudiantes será efectiva, y entre ellos podrán
socializar sobre cualquier tema referente a sus estudios o juegos. El clima laboral de la
institución será positivo debido a que los docentes contaran con espacios para la
atención de estudiantes que necesiten apoyo especial de tipo emocional o cognitivo. El
ambiente de aprendizaje no es solo el ambiente donde se desarrollan los conocimientos
sino un ambiente más amplio donde los docentes y estudiantes son la carta de
presentación de la institución educativa porque posibilita nuevos enfoques de estudio,
brinda nuevas unidades de análisis para el tratamiento de problemas educativos.
La escuela, es la primera institución después de la familia a la que el niño asiste y
donde aprende a desarrollar motricidad, habilidades, competencias para diseñar,
organizar, adecuar y poner en práctica estrategias didácticas adquiridas, hábitos de
trabajo individual, en equipo, y capacidades afectivas en todos los ámbitos de su
personalidad.
Es necesario que, en esta sociedad moderna, en que la educación es parte
fundamental del desarrollo de los pueblos, la escuela deba ser diseñada para que
favorezca la formación integral y promueva la socialización y la humanización en la
escuela, logrando además una verdadera calidad en la educación. Por esta razón al
diseñarlas o reestructurarlas debemos concebir espacios para el desarrollo físico, mental,
emocional, y social.
Esta investigación se estructuró en base de cuatro capítulos, que se plantean de la
siguiente manera:
Capítulo I, incluye el desarrollo del tema, el diagnóstico, la formulación de las bases
del problema, la sistematización, la formulación de los objetivos, la redacción de la
justificación, el alcance de la investigación y la determinación de las variables que tiene
el proyecto.
Capítulo II, concepto de marco teórico, la fundamentación teórica, los diferentes
marcos que se manejan en la fundamentación teórica, conceptos como: espacios
escolares, psicología infantil, normas arquitectónicas de Instituciones Educativas,
requerimientos en áreas educativas, la hipótesis.
Capitulo III, metodología, universo muestral, los instrumentos de investigación,
validación y aplicación de los instrumentos, procesamiento análisis e interpretación de
los datos. Cronograma y presupuesto.
Capitulo IV, informe final, conclusiones, propuesta que se plantea en el proyecto
antes mencionado.
14
CAPITULO I
TEMA
“Diseñar las áreas pedagógicas, administrativas, paisajísticas, recreativas y de
salud para el mejoramiento del ambiente educativo de la Escuela St. Vincent de
Paul de la ciudad de Guayaquil”.
1.1. Planteamiento del Problema
La educación primaria a nivel mundial es obligatoria y se imparte en las escuelas
donde los niños aprenden a leer, escribir, cálculo matemático, ciencias naturales y otras
ciencias que ayudan a su formación y el desarrollo de sus habilidades motrices, e
individuales y culturales.
En el país la educación ha sufrido grandes cambios dejando de lado el modelo
tradicional de enseñanza para convertirlo en un eje transformador en la formación y
realización humana. A través del Ministerio de Educación, se está tratando de mejorar la
educación con el diseño y ejecución de un nuevo modelo de educación que represente el
nuevo paradigma de la educación del futuro.
Para esto es necesario que existan docentes de calidad y una buena infraestructura
donde los estudiantes puedan desarrollarse holísticamente ampliando sus capacidades,
articuladas en competencias básicas proporcionando que le permiten crear y aplicar sus
conocimientos cuando lo necesite y seguir aprendiendo a lo largo de su vida. Este nuevo
modelo educativo requiere que los centros educativos de calidad que cumplan con
ciertos estándares de infraestructura aplicados con criterios para la construcción y
15
distribución de espacios escolares indicados por el Ministerio de Educación, cuyo fin es
que los estudiantes alcancen la optimización en la calidad educativa, ser mejores
ciudadanos, y puedan relacionarse con su comunidad.
Este proyecto propone el diseño de las áreas administrativas, pedagógicas,
paisajísticas, recreativas y de salud de la Escuela St. Vincent de Paul de la ciudad de
Guayaquil. Es una institución que no cuenta con las áreas adecuadas para la atención
personalizada del estudiante, padre de familia y comunidad.
La escuela se comenzó a construir en del 2006, fecha en que el Municipio de
Guayaquil hace la entrega en comodato de un terreno de 1.491,18 m² ubicado en la
cooperativa ADESDAC Mz. 71 solar 1 y el solar 2 de 640 m², por un período de 25
años. La escuela abre sus puertas el 4 de abril del 2007, con 54 niños de la comunidad
del sector para el periodo lectivo 2.007-2.008, empezando con 9 aulas, desde Kínder
hasta 7mo. año de Educación Básica, con 6 servicios higiénicos por separado. Un
laboratorio de computación, comedor y biblioteca.
Luego de una observación se pudo identificar una pequeña oficina administrativa
destinada al pago de matrículas y pensiones y un área de bodega, una cancha deportiva
donde los estudiantes practican básquet, futbol, espacios verdes no definidos.
La Escuela St. Vincent de Paul no cuenta con áreas destinada para el Director de la
Institución, sala de profesores, sala de tutorías académicas, sala de atención a padres de
familia, sala de música, departamento o área médica para atender cualquier tipo de
emergencia que se pueda presentar con respecto a la salud de los estudiantes.
Después de haber analizar las áreas con sus necesidades se puede determinar que la
infraestructura de la escuela no es adecuada para los estudiantes, ya que necesita
16
mejoras estructurales y espacios adecuados para el desarrollo cognitivo, deportivo,
recreacional de los estudiantes, y para que las autoridades, docentes que conforman la
institución educativa necesitan espacios que contribuyan para el mejoramiento de la
calidad educativa. Se pudo evidenciar que los espacios del área de oficina es común
encontrar desorden por falta de una distribución adecuada para que puedan realizar sus
funciones.
Áreas administrativas
El diseño del área administrativa es necesario, ya que la institución debe mejorar su
funcionalidad con respecto a la atención de los estudiantes y padres de familia, ya que
actualmente la escuela cuenta con una oficina de 3 metros cuadrados a cuál funciona
como dirección, secretaría y colecturía, de tal manera que es muy complicado dar una
buena atención cuando lo ideal debería ser que el área administrativa tenga un área
aproximada de 23.81 m2. Además, debemos mencionar la necesidad de implementar
una sala de profesores ya que actualmente los maestros no tienen un lugar en específico
donde reunirse.
Ilustración 1: Áreas administrativas
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por Viviana Marín y Myriam Rosales
17
Áreas pedagógicas
También es necesario diseñar las áreas pedagógicas y mejorarlas estéticamente ya
que varias aulas no están pintadas, no tienen tumbado, por lo cual el calor se vuelve
intolerable. Los pasillos y escaleras carecen de acabados como enlucido y pintura,
cerámica e iluminación. Los mobiliarios son inadecuados, tanto como para los maestros
como para los niños ya que la mayoría se encuentran en mal estado.
Ilustración 2: Pasillo
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por Viviana Marín y Myriam Rosales
Existe un aula designada para audio y grabación, pero dicha aula necesita estar
enlucida, pintada y con adecuadas instalaciones acústicas para su mejor efectividad de
uso.
18
Ilustración 3: Sala de audio y grabación
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por Viviana Marín y Myriam Rosales
Áreas recreativas
Las zonas de recreación tienen varias necesidades como enlucido y cerámica en
pasillos. La cancha se necesita mantenimiento de pintura, arcos de fútbol, canastas de
básquet y restauración de las astas de las banderas porque actualmente se encuentran
oxidadas. En los juegos infantiles se necesita cambiar el revestimiento del piso ya que el
que tiene actualmente está bastante desgastado por el paso del tiempo y una parte del
área está siendo utilizada como bodega de materiales y chatarra lo cual se debería
eliminar, pues representa un peligro para los niños.
19
Ilustración 4: Cancha y área de juegos
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por Viviana Marín y Myriam Rosales
Ilustración 5: Área recreativa
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por Viviana Marín y Myriam Rosales
También tienen un pequeño jardín con un mural bastante deteriorado y plantas, pero
está rodeado de cercas de caña lo cual no es muy bueno estéticamente y algo peligroso
20
ya que las cañas tienen astillas clavos y alambres, pues la cerca no fue construida
adecuadamente.
Ilustración 6: Mural
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por Viviana Marín y Myriam Rosales
El salón de usos múltiples carece de iluminación, ventilación y acústica. Además, los
niños necesitarían de una pequeña tarima para tener una mejor visualización de las
actividades ya que en esta área generalmente los niños realizan actividades y se reúnen
los padres de familia para recibir charlas.
Ilustración 7: Salón de usos múltiples
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por Viviana Marín y Myriam Rosales
21
Ilustración 8:Salón de uso múltiple
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por Viviana Marín y Myriam Rosales
Área de Biblioteca
La biblioteca necesita de un cambio de tumbado porque el que tiene actualmente se
está cayendo y el espacio se siente reducido sobre todo a la hora en que los niños llegan
a leer. También existe una cocina donde suelen dar el desayuno escolar pero la cocina
necesita un rediseño de colores y espacio, mantenimiento de instalaciones eléctricas y
sanitarias porque las que tienen se encuentran en mal estado.
Ilustración 9: Biblioteca
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por Viviana Marín y Myriam Rosales
22
Necesidades varias
La escuela cuenta con dos baños: pero necesitan mantenimiento de puertas, pintura
en paredes y sanitarios.
Se necesita implementar un área de enfermería y una salida de emergencia, zonas de
seguridad establecidas y rediseñar la señalética ya que las que existen son poco visibles.
También es necesario crear su propia identidad gráfica, con normas de unificación de
colores y logotipo aplicado a la institución, para lograr una imagen seria y
comprometida hacia la comunidad ya que esta institución tiene un lema como misión:
“Comprometidos con los niños, dedicados a la excelencia”.
Esta institución tiene bastantes falencias y necesidades, aunque la misma intenta
beneficiar a los niños de esa comunidad otorgándoles una buena educación de la mejor
manera posible; es por esto que dichas falencias motivan a tomar este tema como
Proyecto de Investigación.
23
Ilustración 10: PLANTA ACTUAL
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por Viviana Marín y Myriam Rosales
24
Ilustración 11: ZONIFICACIÓN
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por Viviana Marín y Myriam Rosales
25
1.2. Formulación del problema
Con el diseño las áreas pedagógicas, administrativas, paisajísticas, recreativas y de
salud se mejorarán el ambiente educativo de la Escuela St. Vincent de Paul de la ciudad
de Guayaquil.
1.3. Sistematización del problema
¿Por qué las áreas administrativas y pedagógicas carecen de funcionalidad?
¿Por qué la institución necesita mejorar las áreas verdes y recreativas?
¿Por qué la institución carece de un área de salud?
1.4. Objetivos de la investigación
1.4.1. Objetivo General
Proyectar espacios administrativos, recreativos y de salud aplicando confort,
funcionalidad, estética para el mejoramiento del ambiente educativo.
1.4.2. Objetivos específicos
Identificar las necesidades espaciales y funcionales aplicando los principios de
diseño.
Crear espacios adecuados, acordes con la circulación, iluminación, ventilación,
color y desarrollo de actividades.
Desarrollar la propuesta de interiorismo buscando mobiliario, acabados
decorativos, accesorios, relacionando el diseño del espacio y las necesidades del usuario
de la institución educativa.
26
1.5. Justificación de la investigación
La educación ecuatoriana enfrenta un gran compromiso para obtener el desarrollo de
la sociedad partiendo de la formación académica de los niños y jóvenes para responder
con los retos de una sociedad competitiva que demanda individuos competitivos,
emprendedores, críticos, competentes en las TICs, con dotes culturales y artísticas.
Por esta razón los centros educativos no pueden estar ajenos al desarrollo de estos
individuos, requiriéndose instituciones donde su infraestructura esté adecuada a esta
formación y el personal docente altamente calificado para el desarrollo de competencias
de los estudiantes. El diseño de las instituciones educativas debe satisfacer las
necesidades espaciales, funcionales y de seguridad en las aulas, por otro lado, el diseño
en sí no debe tener una distracción para los usuarios. (Salgado Vanessa, Garino Helena,
2014). Debe tomarse en cuenta la iluminación, color, acústica de los espacios escolares,
espacios, para el mejor desempeño de las autoridades, docentes, estudiantes y
comunidad en general.
La presente investigación es de gran importancia porque proporcionará a la
institución educativa de espacios adecuados en el área administrativa, pedagógica,
médica y recreativas necesarias para promover actividades educativas destinadas al
desarrollo de las distintas competencias establecidas en el currículo obteniendo el
mejoramiento de calidad de los procesos de enseñanza – aprendizaje, también ayudará a
la eficiencia del desenvolvimiento laboral del personal administrativo.
El diseño interior es una actividad profesional de diseño y arquitectura orientada a
procurar la más idónea resolución del entorno habitable del hombre, mediante la
aplicación de determinados elementos y normas básicas de diseño, técnicas funcionales,
27
estéticas, ambientales, psico-sociales, sensoriales, económicas y legales, con objeto de
mejorar la calidad de vida de los usuarios. (Sánchez, 2012)
Los diseñadores de interiores deben crear espacios que sean funcionales, eficaces,
acorde a las necesidades de los usuarios, donde se note el buen manejo de la
iluminación, acústica, diseñando mobiliarios ergonómicos, sugiriendo colores acordes al
espacio, y escogiendo el estilo adaptado a la vida de los clientes. En esta investigación
se estudiará cuidadosamente los espacios para realizar su distribución integrando en
ellos personas, equipos, documentos, materiales, formas para que funcionen como una
unidad para beneficiar a los estudiantes, autoridades, docentes y padres de familia.
La investigación se justifica por sus alcances prácticos, ya que es un aporte a los
estudiantes y docentes ya que incorporando ambientes escolares perfectamente
diseñados se posibilita un buen aprendizaje, convirtiendo el entorno escolar asequible a
los aprendizajes cognitivos, afectivos y sociales.
Es viable la investigación al contar con el apoyo de la comunidad educativa, ya que
ellos colaboraran con la detección de los problemas existentes en el diseño de espacios
interiores, que impide mejorar el ambiente educativo de los estudiantes, de esta manera
se podrá crear soluciones con espacios diseñados de una forma adecuada para lograr
confort de los estudiantes, docentes, padres de familia y toda la comunidad de los
alrededores.
El proyecto a realizarse será sin duda un gran beneficio para la institución porque
contará con el diseño de las áreas pedagógicas, paisajísticas y recreativas, el mismo que
proporcionará soluciones para el mejoramiento funcional y académico de dicha
institución educativa. El propósito es crear ambientes adecuados para cada área de la
28
escuela. En la zona administrativa para que cumpla con las diferentes funciones de
recepción y entrega de documentos y de atención a padres de familias, estudiantes y
personal docente.
Las áreas de usos múltiples como: sala de profesores, enfermería, biblioteca, salón de
uso múltiple, deben cumplir a cabalidad con el diseño ergonómico y estético, porque es
aquí donde se permitirá el desarrollo de diferentes actividades que servirán de apoyo en
la enseñanza a los estudiantes y docentes de la escuela.
Acondicionar áreas recreativas como canchas de futbol, área de juegos, permitirá el
mejor desarrollo físico y emocional de los estudiantes al tener una escuela adecuada que
les permita desenvolverse en un ambiente apropiado para el crecimiento diario que
necesitan en esta etapas de sus vidas, logrando que los estudiantes, docentes, personal
administrativo, padres de familia y toda la comunidad en general tenga un lugar
apropiado en donde puedan desarrollar sus diferentes actividades que les permitan
sentirse bien, para así contribuir a una educación de mejor calidad que se reflejará en el
futuro de cada estudiante.
El área paisajística desarrollará en los estudiantes el cuidado hacia la naturaleza,
además aprenderán a cuidarla y valorarla. Podrán realizar prácticas agrícolas como
huertas escolares donde el estudiante puede experimentar y aprender el ciclo natural de
las plantas.
Este estudio investigativo puede servir de apoyo a muchos investigadores aportando
las estrategias necesarias para seguir con investigaciones de materiales, diseño de
mobiliario, texturas, color.
Como diseñadoras se contribuiría con el conocimiento sobre el tema al desarrollo y
diseño de ambientes funcionales y estéticos que busquen cumplir con las funciones
29
específicas de cada área para así lograr en la institución educativa los espacios
confortables acondicionados con muebles idóneos para que estudiantes y docentes se
sientan a gusto en la Institución.
1.6. Delimitación o alcance de la investigación
Determinando que el problema de la Escuela St. Vincent de Paul, será implementado
con el diseño de las áreas administrativas, paisajísticas, recreativas, de salud y
mejoramiento del ambiente educativo para el beneficio de su comunidad.
Campo: Educativo
Área: Diseño Interior
Aspecto: Solución ambiental, espacial, funcional.
Límites: La presente investigación se llevará a cabo en la Escuela
St. Vincent de Paul de Guayaquil.
Tiempo: Octubre del 2015-septiembre del 2016.
1.7 Identificación de las Variables
Variable Dependiente
Diseñar las áreas pedagógicas, administrativas, paisajísticas, recreativas y de salud.
Variable Independiente
Mejoramiento del ambiente educativo de la escuela St. Vincent de Paul de la ciudad
de Guayaquil.
30
1.8. Hipótesis de la Investigación
Mejoramiento del ambiente educativo de la escuela St. Vincent de Paul de la ciudad
de Guayaquil.
31
CAPITULO II
MARCO TEORICO
2. 1. Marco Teórico Referencial
2.1.1. Espacios escolares
Los espacios escolares es el lugar donde se desarrollan las situaciones de aprendizaje
de los estudiantes, éste proporciona estímulos para el proceso de aprendizaje
convirtiéndose en un poderoso factor educativo. (Escuela de Organizacion Corporativa,
2015).
Las instituciones educativas deben tener una distribución adecuada porque en ella
convergen lo académico con lo administrativo teniendo un fin común; la formación de
ciudadanos responsables, útiles para la sociedad.
“El espacio en la educación se constituye como una estructura de oportunidades”
(Zabalza, 2005). Es fundamental que en el diseño de los espacios escolares se realizan
según el número de estudiantes, tomando en cuenta las opiniones de los educadores,
estudio del ambiente, los elementos partícipes del diseño como la armonía, color,
funcionabilidad, y organización sistémica dentro de la comunidad.
La organización y planificación del espacio debe responder a una serie de criterios
pedagógicos. El espacio ha de ponerse al servicio de las necesidades infantiles de
movimiento, exploración, juego, comunicación, afecto... No se trata de un escenario
meramente físico, sino de un espacio vital donde se actúa biológica, cultural y
sociológicamente (Parra, 2012).
32
La buena distribución de los espacios escolares creará ambientes donde se relacionen
la educación, el medio ambiente, la salud, lo artístico, lo tecnológico, lo administrativo,
y las interrelaciones personales donde los estudiantes durante el proceso de
escolarización desarrollen óptimamente sus capacidades cognitivas, emocionales,
intelectuales y de convivencia junto a sus pares, docentes, y autoridades.
¨Se necesita que la arquitectura nazca desde una forma de pensamiento pedagógico y
la pedagogía tenga en cuenta la experiencia vital del espacio arquitectónico. ¨ (Eslava,
2012). Diseñar un edificio escolar es un reto para el arquitecto y diseñador debido a que
tiene que relacionarlo con la escuela, estilo, política educativa sin olvidarse de la
proyección del espacio escolar, estableciendo las condiciones y el diseño correcto para
desarrollar las tareas escolares: corredores, amplitud de las aulas, espacios recreativos
como patios, sitios de reunión, teatros, coliseos, la orientación de las aulas y el sitio que
corresponde a los docentes y estudiantes.
Los centros educativos europeos están diseñados según el uso de los espacios y los
objetivos del currículo basándose en potenciar las habilidades y destrezas de los
estudiantes. Considerando aulas talleres, aulas temáticas, salones audiovisuales, áreas
recreativas, zonas para representaciones, danzas, lecturas, multicanchas para combinar
las horas clases en aulas y al aire libre. Tomando en cuenta iluminación, color,
utilización de materiales ecológicos, mobiliario, ventilación, acústica, clima.
Santiago de Chile posee una de las mejores infraestructuras escolares, donde los
proyectos arquitectónicos adoptan estrategias de confort, sustentabilidad, ventilación,
acústica, iluminación, seguridad industrial. Convirtiendo los espacios educativos en
33
innovaciones pedagógicas cuyo objetivo principal es el mejoramiento sustancial del
nivel de aprendizaje que compete a la educación en la actualidad.
En la Argentina, los edificios escolares están diseñados bajo una buena condición
higiénica y pedagógica, considerando espacios libres de ruidos, peligro de accidentes,
con áreas verdes, superficies donde el estudiante puede trabajar abiertamente y moverse
en él, con colores, mobiliarios, acordes a su edad. Existiendo una correlación con el área
administrativa del centro escolar.
Perú, explica que al construir ambientes escolares no solo se analizan las condiciones
físicas estructurales sino que es imprescindible tener en cuenta las necesidades de los
niños para adecuarlo y organizarlo pedagógicamente involucrando dentro de esta
distribución el ambiente exterior que es acondicionado con troncos de árbol, llantas,
sogas, laberintos que propicien el juego libre de las niñas y niños apropiados para el
desarrollo motriz, el área administrativa y de salud forman parte de esta organización
porque favorecen en la integración de los aspectos cognitivos, de salud, emocionales,
artísticos e interactivos de ellos.
La educación en el Ecuador puede ser de tipo fiscal, fiscomisional, municipal,
particular, reglamentada por el Ministerio de Educación. Todas estas modalidades
juegan un papel importante para el desarrollo integral de los niños y jóvenes
potenciando su aprendizaje y promoviendo mediante experiencias significativas y
oportunas su bienestar facilitándose en ambientes estimulantes, saludables y seguros.
Para mejorar la calidad en la educación el Ministerio de Educación enuncia las
condiciones de infraestructura que deben cumplir progresivamente las instituciones
educativas con el fin de optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje y la buena
34
distribución de los ambientes escolares, las áreas de servicio, áreas administrativas,
espacios recreativos y artísticos según las necesidades pedagógicas.
2.2. La nueva infraestructura educativa en el Ecuador
El nuevo modelo de gestión Educativa desarrollado por el Ministerio de Educación,
permite la reorganización de la oferta educativa para generar una educación de calidad
dejando de lado la tradicional y dando la oportunidad de mejoras de las características
de las escuelas en cuanto a tamaño y adecuación de espacios sanitarios, ventilación,
iluminación, mobiliario ergonómico, color, para regular las interacciones sociales y
mejorar la calidad de los procesos formativos. La adecuación normada implica la
integración de aulas desde educación inicial hasta bachillerato con laboratorios, canchas
deportivas, áreas recreacionales oficinas administrativas, inspectorado, sala múltiple,
parqueos.
Ilustración 12: Esquema de implantación para establecimientos educativos integrales
(Educacion, 2012)
35
¿Qué es un espacio para el buen vivir?
En el sistema educativo se llama Espacios para el Buen vivir a los locales escolares
que muestran un lugar influyente para el aprendizaje. Por un lado, son el sitio donde
ocurren las actividades de enseñanza - aprendizaje y, por otro lado, son un lugar que
comunica y participa a favor de la gestión de aprendizaje.
Cada uno de los espacios escolares debe convertirse en lugares cálidos, acogedores
para que los estudiantes puedan desarrollar los aprendizajes mejorando la calidad
educativa.
2.3. Concepción de los espacios escolares
Flexibilidad. - Espacios arquitectónicos en la que su principal característica sea su
fácil transformación con nuevos conceptos educativos en la cual está apto para mejoras,
innovaciones y transformaciones.
Habitabilidad. - Una escuela debe ser amigable apta para que todos los niños, niñas
y familias se sientan en un espacio que les brinde seguridad y comodidad.
Identidad. La escuela debe ser capaz de comunicar a través de símbolos y que tenga
su propia huella e identidad cultural y pedagógica.
Constructividad. Los niños son de hecho grandes nómadas de la imaginación y
manipuladores del espacio.
36
Es así que se trata de diseñar espacios que ofrezcan muchas posibilidades de juego,
de manipulación y de expresión.”
Asignación de espacios. Para distribuir espacios se considera el mobiliario
pertinente, en las que se agrupa y clasifica por magnitud y se establece ambientes y
características básicas con el número ideal de alumnos por aula, es de 35 máximo 40 por
aula.”
2.4. Organización de los espacios escolares
Al realizar el diseño de las instituciones escolares debemos organizar los espacios
considerando el área de trabajo para áreas comunes y áreas privadas.
Áreas Comunes: Pasillos, secretaria, sala de profesores, departamento de
orientación, comedor, oficinas de administración, biblioteca, servicios higiénicos, sala
de cómputo y dirección de la institución educativa.
Área de servicio médico: Funciona como receptor de los niños que necesitan de
asistencia médica, psicológica. Atiende emergencias y malestares momentáneos.
Área docente: Es el espacio utilizado por los docentes en las aulas de clase de
inicial, básica, básica superior, bachillerato. Incluye el departamento del DECE
(Orientación Estudiantil).
Área escolar: Corresponde a las aulas de clase, espacios destinados a la enseñanza-
aprendizaje, como: Inicial, Básica, Básica Superior, Bachillerato.
Área de servicios alimenticios: Comprende la cocina, con sus respectivos espacios
para el bodegaje, preparación de alimentos.
37
Áreas exteriores: Comprende el espacio recreativo, áreas verdes, y canchas
deportivas.
Área de parqueo, o estacionamiento: Espacio correspondiente a las zonas de
parqueo de vehículos de autoridades, docentes, padres de familia, transporte escolar.
El diseño interior de las instituciones escolares debe cumplir con las necesidades de
los usuarios que son los niños, docentes y comunidad como mobiliario adecuado y
acorde a la edad, espacios físicos de las aulas y en las oficinas con buena distribución,
mobiliario ergonómico, buena iluminación natural y artificial. Otros factores de tomarse
en cuenta como acústica, color, iluminación, ventilación que pueden afectar el
desarrollo escolar.
Relacionado con la distribución espacial, se proyecta que tenga un buen acceso para
los estudiantes, docentes, padres de familia contando con la debida seguridad. El área
escolar debe estar separada del área administrativa para evitar interrupciones y ruido. El
área de servicio como la enfermería estará cercana al área escolar al igual que el
comedor.
El área de juego, en general todas las áreas comunes son aquellas que deben tener
mayor visibilidad para el control escolar por parte de los docentes. Siendo necesario
implementar áreas verdes y canchas deportivas.
38
Ilustración 13: Diagrama de una escuela primaria
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
39
Normas técnicas de infraestructura según los estándares de calidad, según el
Ministerio de Educación:
Tabla 1: Normas técnicas de infraestructura
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
40
2. 5. Espacios necesarios para el aprendizaje
2.5.1 Aulas Talleres
Los talleres forman parte del conjunto de aulas que se propone rediseñar, brindando
lugares cómodos, seguros y creativos que aporten al aprendizaje y formen parte del
conjunto del proyecto. (Salgado, Remodelación y reorganización espacial del Colegio
“Liceo Los Alamos", 2014). La nueva pedagogía nos asegura que para el desarrollo
integral del estudiante ya que se une las emociones para crear y expresarse y la
construcción del conocimiento generando construcciones.
2.5.2. Taller de Arte
Un taller de arte puede ser un espacio excelente para aprender una habilidad artística
particular por las tardes, ya sea la pintura, el dibujo, las acuarelas o las manualidades.
(Neufert, Arte de proyectar en Arquitectura, 2013).
Ilustración 14: Taller de arte
Fuente: Internet
Los talleres en las instituciones educativas deben desarrollarse en un ambiente
abierto y amplio para los estudiantes puedan ser más creativos al desarrollar su proyecto
41
tiene que tener mucha iluminación. Los materiales a utilizarse deben estar al alcance de
sus manos, ubicando un lugar para guardarlo. Los materiales que se emplean no pueden
ser tóxicos, el mobiliario acorde a la edad y que fácil de limpiar. El piso debe ser
antideslizante, las paredes con murales realizados por los niños para dar paso al
desarrollo de su creatividad.
Mobiliario: Mesas largas de aglomerado con fórmica fácil de limpiar, bancos, un
escritorio para el maestro con una silla, repisas metálicas y caballetes.
Material: plástico, caballetes, brochas y pinceles, pinturas, espátulas, papeles y
lienzos y una pizarra.
2.5.3. Talleres de Música
Estos talleres desarrollan en los niños las emociones, estimula su inteligencia
emocional y los sentimientos. La música estimula la memoria, el análisis, la síntesis y el
razonamiento y por lo tanto el aprendizaje. (www.conmishijos.com/ninos/ninos-
familia/beneficios-de-la-musica-en-los-ninos.html, 2016). Los niños desde el vientre
materno deben escuchar música no solo canciones de cuna sino todo tipo de ella que en
un futuro les permitirá que las aprenderla, reconocerla y deleitarse con ellas. A medida
que crecen en edad es recomendable que escuchen canciones con letras sencillas como
las infantiles y algunos estudios indican que también la clásica desarrollando las
capacidades psicomotoras, musicales. En la edad escolar pueden trabajar el desarrollo
de la voz, reconocimiento y representación de las letras musicales, percepción auditiva y
la utilización del movimiento.
42
Ilustración 15: Aula de música
Fuente: Internet
Al hacer el diseño del área de taller musical debe estar alejado de las aulas de clases,
el espacio debe ser amplio por la utilización de instrumentos, sus paredes deben recoger
el ruido es decir que tienen un tratamiento acústico, los pisos deben ser antideslizantes.
Mobiliario: Escritorio para el maestro con su silla de aglomerado con fórmica, sillas
para los alumnos, una pizarra blanca con partitura, mueble para guardado de
instrumentos y repisas metálicas para libros y materiales.
Material: Instrumentos musicales, bases para apoyar instrumentos y partituras,
equipos de audio y grabación y micrófonos.
2.5.4. Iluminación de las aulas talleres
Las aulas talleres de enseñanza práctica como de pintura, música, escultura, trabajos
manuales la iluminación debe ser distinta a las aulas de enseñanza teórica.
La luz natural proviene del exterior esta debe ser adecuada, se da a través de
ventanales, si hay excesivo ingreso de ella habría que adecuar persianas, la iluminación
43
suplementaria mediante luminarias de luz fluorescentes ya que se obtiene uniformidad
en el tumbado y reflectores direccionadas para tareas de exposiciones de 9 vatios, en
total 27 vatios led.
Ilustración 16: Panel de luz led
Fuente: Internet
2.5.5. La biblioteca escolar
Es un espacio con carácter educativo donde se guardan libros, publicaciones,
periódicos debidamente organizados en perchas y armarios que complementan los
programas de las instituciones educativas, disponen de libros no académicos para
fomentar el hábito de la lectura. Muchas cuentan con distintos medios audiovisuales y
electrónicos. Es un lugar destinado para la lectura, se pueden hacer trabajos de
investigación.
La biblioteca dentro de una institución educativa es de gran importancia para los
estudiantes, docentes y padres de familia porque facilita las oportunidades de
aprendizaje de los niñ@s que saben leer porque pueden hacer de ella un mundo mágico,
44
realizarán actividades de lectura relajada y de aquellos que no saben leer, los docentes
serán los encargados de enseñarles la multitud de actividades que pueden realizar en
ella.
Hoy en día hay mucha información digital. Por lo que muchas bibliotecas escolares
han optado por incluir bibliotecas virtuales en estos espacios como complemento de la
información escrita. (Salgado, Remodelacion y Reorganizacion espacial Liceo Los
Alamos, 2014) .
La biblioteca en una institución educativa debería estar ubicada en un lugar lejano al
ruido pero que disponga de accesibilidad a docentes y estudiantes del centro escolar
donde tenga iluminación solar y artificial, paredes, mobiliario y estanterías pintadas de
colores cálidos y brillantes, señalización correspondiente.
La zonificación debe estar dispuesta con zonas de lectura, zona de trabajos en grupo,
zona de trabajo individual, zona de trabajo grupal, zona de audiovisuales, zona de
atención al usuario. El mobiliario utilizado serán perchas metálicas porque son de fácil
limpieza, resisten a los cambios climáticos y no son atacadas por la carcoma.
Ilustración 17: Biblioteca
Fuente: Internet
Se implementan en las bibliotecas escolares rincones de lectura para diversas edades,
a los niños que aún no saben leer se ubicarán cerca de la docente y alrededor estarán los
45
niños escuchando la lectura. Para los niñ@s que leen se ubicaran mesas y sillas propias
para su edad.
Los espacios de circulación entre perchas deben brindar la oportunidad de moverse
fácilmente, sin barreras visuales ni separaciones físicas. La iluminación en este espacio
debe ser natural, pero también se debe implementar luz artificial eficiente de 9 vatios,
situadas en espacios equidistantes con un tono de luz similar a la luz de día.
Mobiliario: Mesas largas y escritorios de trabajo individuales de aglomerado con
fórmica, sillas de madera, repisas metálicas, un escritorio para el maestro, mueble para
archivo y repisas metálicas bajas para los niños más pequeños.
Materiales: Libros, un computador, una copiadora.
Ilustración 18: Espacios mínimos de circulación de una biblioteca.
Fuente: Internet
Los espacios mínimos de circulación son de la siguiente manera: Los puestos de
trabajo individuales de 1.00m x 0.75cm para una mayor comodidad al trabajar. El
espacio de movimiento en la zona de lectura es de 1.50 a 1.35m.
El espacio de circulación para transportar libros entre las personas es de 1.90 a 1.70m
mientras están de pie o sentadas. La separación mínima entre mesas es de 0.60cm. En
46
un puesto de lectura para microfichas se debe tener un área de trabajo de 1.70 x 1.50m
(2.60m²). La altura de un estante para un adulto, debe tener una altura máxima de
2.25m, para escolares 1.70m y para niños 1.20m.
Ilustración 19: Altura de estantería en biblioteca
Fuente: Internet
2.5.6. Áreas recreativas
El juego es una práctica que se realiza en las instituciones educativas en el recreo que
no es otra cosa que el momento del día donde los estudiantes toman un descanso en su
aprendizaje de clase. Es un espacio al aire libre o techado destinado a la recreación, sus
dimensiones están supeditadas al tamaño del centro educativo.
Este espacio tiene que ser zonificado considerando que el estudiante necesita de seis
a diez metros cuadrados por niño. Ubicando canchas deportivas, áreas de juego, y
jardines. El estudiante necesita respirar aire puro y vincularse con su entorno. El piso
puede ser de cemento, adoquines, césped o césped sintético, pavimentos utilizando
materiales reciclados como el caucho que es ideal para los niños porque no se lastiman
gravemente al resbalar o caerse. Recordar siempre que la iluminación de las canchas
será a través de reflectores para partidos nocturnos o eventos especiales.
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En las áreas recreativas es necesario que se distribuyan mobiliario como banquetas
de cemento, de estructura metálica combinada con madera, o la utilización de mobiliario
realizado con material pet (reciclado), que son las indicadas porque resistan los cambios
de temperatura y el uso de los estudiantes, es necesario la construcción de caminera
donde se siembren árboles para que concedan sombra en días muy soleados.
El área de juegos infantiles estará implementada con resbaladera, columpios, llantas,
troncos de árboles, casa de madera, toboganes, balancines, piscinas de arena utilizando
como material el plástico para evitar la oxidación.
Las canchas deportivas serán reglamentarias pudiendo ser de básquet, futbol, vóley,
handball. Si el estudiantado pasa de 200 niños se podrá construir una piscina. Esta área
contaría con casilleros para que los estudiantes guarden sus implementos deportivos.
El área de jardín es donde el estudiante realiza su aprendizaje jugando aprende a
sembrar y cosechar, es decir, a estar en contacto con la naturaleza.
El diseño de las paredes es fundamental para iniciar la jordana de juegos se puede
utilizar grafitis, mosaicos, donde los estudiantes podrán participar en su ejecución.
Ilustración 20: Áreas recreativas
Fuente: Internet
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2.5.7. Áreas Administrativas
La oficina
La oficina es un lugar destinado a ejercer un trabajo. Existen muchas formas de
distribuir su espacio según la función que se desarrolle y el número de personas que
trabajen, por lo general se trata de diseñar espacios diáfanos que faciliten la
comunicación y el trabajo en equipo. Esta área debe tener luz natural combinado con luz
artificial, también se debe tener un clima adecuado para trabajar, aunque la temperatura
ideal varía según las necesidades.
Mobiliario: Escritorio y muebles de archivos de aglomerado enchapado, sillas
giratorias con brazos, sillas fijas sin brazos, repisas para espacio de guardado.
Material: Computador, suministros de oficina, teléfono.
Ilustración 21: La oficina
Fuente: Internet
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La recepción
Es un lugar o sitio destinado a recibir y atender personas que llegan al
establecimiento, en el cual hay una persona encargada de recibirles y proporcionarles
información y atención al visitante.
La persona encargada de la recepción es la persona que da imagen a la institución, es
la primera impresión que se obtiene al llegar lo cual es muy importante. Las
recepcionistas contestan teléfonos, en-rutan, examinan y hacen las llamadas, responden
dudas al público, reciben a los visitantes, proveen información de la institución con una
actitud positiva y un ambiente de apoyo.
Los colores de las paredes deben ser alegres y confortables, buena iluminación tanto
natural como artificial, una buena decoración, mensajes en las paredes, a veces hasta
música agradable con un buen sistema de sonido, poner plantas agradables a la vista que
no estorben el paso, cuadros de arte, exhibir trofeos ganados por la institución, fotos, de
ser posible tener lista bebidas o servicios que demuestren el interés por dar una
excelente atención.
Mobiliario: Escritorio tipo counter, mueble para archivos de aglomerado enchapado,
silla giratoria con brazos, sillas de espera, mesa de centro, revistero.
Material: Reloj de pared, suministros de oficina, un refrigerador pequeño, teléfono,
basureros, computador.
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Ilustración 22: Recepción
Fuente: Internet
La dirección
En la educación primaria, existen directores que realizan su labor solo por cumplir y
otros que la ejecutan de excelentemente, poniendo todos sus esfuerzos por el
compromiso asumido y el bienestar de la comunidad.
Es responsable de la dirección pedagógica de la institución mediante el
fortalecimiento de las prácticas pedagógicas y la mejora de los ambientes escolares para
proporcionar el mejor nivel de aprendizaje. Debe tener una buena iluminación natural y
artificial, paredes con colores sobrios, que brinden calidez y claridad al lugar. No hay
que olvidar que en este lugar se toman las decisiones más importantes y se dirige y traza
metas en la institución, por lo cual se debe de brindar un entorno fresco, cómodo y
sobre todo que proyecte confianza.
Mobiliario: Escritorio sillas, mueble de archivo, repisas.
Material: Suministros de oficina, reloj, cuadros de arte, computador, teléfono.
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Ilustración 23: La Dirección
Fuente: Internet
Colecturía
Es un lugar destinado a cobrar, recolectar, percibir o recaudar un dinero o renta de
dicha institución; además de los documentos relacionados a dichas transacciones.
En este lugar se debe mantener estricta seguridad porque es el lugar donde se guarda
el dinero recolectado.
En este ambiente debe haber luz natural y artificial, colores naturales y sobrios, con
un clima apropiado para esta oficina.
Mobiliario: Mueble de aglomerado y formica con pequeño archivo y cajón con
seguridad, una silla.
Material: Suministros de oficina, teléfono, computador, impresora para facturar.
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Ilustración 24: Colecturía
Fuente: Internet
Secretaría: Es una estrecha colaboradora que se ocupa de las actividades de la
persona a quien auxilia, se encarga de custodiar y ordenar los documentos
administrativos, recibir y redactar correspondencia de la institución. Para este lugar se
necesita un ambiente tranquilo, cómodo y fresco, con un clima apropiado, con colores
sobrios y naturales, una buena iluminación en el espacio del escritorio, espacio para los
archivos de manera que se encuentren bien organizados. La secretaria es una persona
muy importante y necesaria en la institución.
Ilustración 25: La secretaría
Fuente: Internet
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Salón de uso múltiple
El salón de usos múltiples sirve de apoyo a los eventos educativos, capacitaciones,
seminarios, charlas motivadoras para docentes, estudiantes y padres de familia,
presentación de obras de arte. La superficie de este lugar variará dependiendo del
número de estudiantes, se calcula con un área de circulación por persona de 1.20 metros
cuadrados. Cuenta con un hall de entrada, baterías sanitarias para hombre y mujer con
puertas de entrada diferentes, se instalará un baño para discapacitados, las paredes se
pintan de colores claros libres de ruido es decir con tratamiento acústico, el tumbado
será de gypsum con una iluminación basada en luces led tipo planchas de tumbado. La
ventilación se dará a través acondicionadores de aire o central de aire. El mobiliario,
pedestal, con sus aires acondicionados, micrófonos alámbricos e inalámbricos,
ecualizador, minicomponente, equipo de sonido con bocinas para eventos. Este equipo
está a disponibilidad de la comunidad docente y estudiantes que lo soliciten para
actividades académicas, sociales y/o gremiales.
Mobiliario: Sillas para el público, tarima, pódium, pedestal para micrófono.
Material: Cortinas, equipos de sonido, luces para el escenario, micrófonos.
Ilustración 26: Salón de uso múltiple
Fuente: Internet
54
Enfermería: Es el lugar o sitio donde se traslada a un enfermo y se realizan los
primeros auxilios, es una de las áreas más importantes, porque es donde se realiza el
cuidado integral al paciente por una persona profesional calificado. Esta área es muy
importante para la institución para lo cual deberá estar bien equipada con buenos
equipos, camillas, escalerillas, medicina e instrumentos en general, por lo que debe
encontrarse bien iluminada, con un clima adecuado y con mucha asepsia.
Muebles: Camilla con escalerilla, mueble tipo puesto de enfermería, carro para
medicación, sillas de espera, escritorio,
Material: Medicina, equipos de enfermería para medir presión, peso, estatura.
Ilustración 27: Enfermería
Fuente: Internet
2.6. MARCO LEGAL
Para la realización del Marco Legal, hemos analizado la Constitución de la República
del Ecuador.
55
Capitulo Segundo, Derechos del Buen Vivir, Sección Segunda
Ambiente sano
Art. 14.- Se reconoce el derecho de la población a vivir en un ambiente sano y
ecológicamente equilibrado, que garantice la sostenibilidad y el buen vivir, sumak
kawsay. Se declara de interés público la preservación del ambiente, la conservación de
los ecosistemas, la biodiversidad y la integridad del patrimonio genético del país, la
prevención del daño ambiental y la recuperación de los espacios naturales degradados.
Sección Cuarta, Cultura y ciencia
Art. 24.- Las personas tienen derecho a la recreación y al esparcimiento, a la práctica
del deporte y al tiempo libre.
Sección Quinta, Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública
y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición
indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el
derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Sección Séptima, Salud
Art. 32.- La salud es un derecho que garantiza el Estado, cuya realización se vincula
al ejercicio de otros derechos, entre ellos el derecho al agua, la alimentación, la
educación, la cultura física, el trabajo, la seguridad social, los ambientes sanos y otros
que sustentan el buen vivir. El Estado garantizará este derecho mediante políticas
56
económicas, sociales, culturales, educativas y ambientales; y el acceso permanente,
oportuno y sin exclusión a programas, acciones y servicios de promoción y atención
integral de salud, salud sexual y salud reproductiva. La prestación de los servicios de
salud se regirá por los principios de equidad, universalidad, solidaridad,
interculturalidad, calidad, eficiencia, eficacia, precaución y bioética, con enfoque de
género y generacional.
Normativa de los Bomberos
Siendo las instituciones educativas espacios públicos, necesitan tener todas las
seguridades para evitar desastres y riesgos siguiendo la normativa del Benemérito
Cuerpo de Bomberos de Guayaquil.
Art. 52.- Todo establecimiento de servicio al público y que implique concentración
de personas, deberá contar con un sistema de alarma de incendios fácilmente
discernible; de preferencia con sistema de detección de humo y calor que se activa
automáticamente, de conformidad con lo que establece el Cuerpo de Bomberos,
Art. 53.- Las edificaciones cuyo uso implica concentración de público y a la fecha de
aplicación del presente reglamento se encuentren en funcionamiento, cumplirán con lo
dispuesto para nuevas edificaciones en cuanto sean practicables, pero se
complementarán las medidas de protección alternativas que exija el Cuerpo de
Bomberos.
Art. 54.- Todo local de concentración de público deberá disponer de salidas de
emergencia laterales con puertas que abran solo al exterior (empuje) de acuerdo a la
cantidad de posibles ocupantes. Las salidas deberán desembocar hacia un espacio
exterior abierto y su dimensión estará establecida en la Tabla D del presente reglamento.
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Art. 55.- Todas las puertas, de acceso normal como las de emergencia deberán
abrirse hacia el exterior del edificio, las mismas que por ningún motivo deberán
permanecer cerradas con cadenas ni candados u otros dispositivos de seguridad.
Art. 56.- En la parte superior de las vías de escape se colocarán letreros indicativos
de salida de fácil visibilidad para el espectador, con la luminosidad propia. Además, se
instalará señalización en las áreas inferiores que faciliten la visibilidad en casos de
excesiva concentración de humo.
Art. 57.- En sitios visibles se colocarán letreros con la leyenda PROHIBIDO
FUMAR y con indicación de SALIDA.
Art. 58.- No se permitirá el almacenamiento de materiales inflamables y/o
explosivos.
Art. 59.- No se deberán colocar peldaños aislados en los pasillos de las vías de
escape.
Art. 60.- Las puertas del local deberán permanecer abiertas mientras dure el
espectáculo.
Art. 61.- En las cabinas de proyección, escenarios y pasillos deberán instalarse
extintores de incendios en el número y clase determinados para cada caso, por el Cuerpo
de Bomberos.
2.7. MARCO CONCEPTUAL
A continuación, se desarrollarán los siguientes conceptos:
58
2.7.1. Fundamentos del Diseño
Principio #1: El balance
El equilibrio visual en un cuarto se llama balance. Da un sentido de reposo y un
sentimiento de terminación. Un cuarto equilibrado le proporciona consideración a la
colocación de objetos según su peso visual. Los elementos de línea, la forma, el color y
la textura ayudan a determinar el peso visual de un objeto, lo cual es la cantidad de
espacio que parece ocupar. El balance también refiere a cómo y donde usted coloca los
elementos (la línea, la forma, el color y la textura) dentro de un cuarto. Para mantener el
balance, trate de distribuir los elementos a lo largo del cuarto.
• El balance formal, a menudo llamado balance simétrico, crea un efecto de imagen
espejada.
• El balance informal usa objetos diferentes del mismo peso visual para crear
equilibrio en un cuarto. Es más sutil y espontáneo y da un sentimiento más cálido y
casual.
Principio #2: El énfasis
El énfasis es el punto focal del cuarto. El punto focal debería ser obvio cuando usted
entre en el cuarto; es el área para el cual su ojo es atraído. Lo que fuere que sea
presentado como centro de interés – una chimenea, un trabajo de arte o un tratamiento
de ventana tramando una vista bella – debe ser suficientemente enfatizado a fin de que
todo lo demás conduzca hacia el área presentada. Usted le puede añadir el énfasis a un
punto focal natural o puede crear uno en un cuarto a través del uso efectivo de líneas,
formas, colores y texturas.
59
Principio #3: El ritmo
El ritmo suministra la disciplina que controla el ojo cuando se mueve alrededor de
una habitación. El ritmo ayuda al ojo a moverse fácilmente de un objeto a otro y crea
una armonía que hace que el ojo distinga un todo unificado. El ritmo es creado a través
de la repetición de líneas, la forma, el color o la textura. También puede ser creado a
través de la progresión. El ritmo progresivo es gradual creciente o decreciente en el
tamaño, dirección o color.
Principio #4: La Proporción y la Escala
Las relaciones de tamaño en un cuarto están definidas por la proporción y escala.
La proporción se refiere a cómo los elementos dentro de un objeto guardan relación
con el objeto como un todo.
La escala guarda relación con el tamaño de un objeto cuando es comparada con el
tamaño del espacio en el cual está ubicado.
Principio #5: La Armonía y la Unidad
Un cuarto bien diseñado es un todo unificado que abarca todos los demás elementos
y principios de diseño. La unidad asegura un sentido de orden. Hay una consistencia de
tamaños y formas, una armonía de color y patrón.
El objetivo final de la decoración es crear un cuarto con unidad y armonía y un
sentido de ritmo. Esto se logra repitiendo los elementos, balanceándolo todo lo largo del
cuarto, y luego sumando un poco de variedad a fin de que el cuarto tenga su propio
sentido de personalidad. Demasiada unidad puede ser aburrida, demasiada variedad
puede causar un sentimiento de inquietud. Maniobrar los elementos y principios para
60
obtener simplemente la mezcla indicada es una clave para un buen diseño. (Wong,
Fundamentos del Diseño, 2014)
Ilustración 28: Armonía y unidad
Fuente: Internet
2.7.2. El color
El color es uno de los principales elementos de la decoración. Tiene la capacidad de
influir en la decoración y las personas, afectar las proporciones aparentes del espacio y
el estado de ánimo en ellas, y es utilizado para crear climas, ambientes y
estilos. (Wong, Principios del Diseño en color, 2014)
Ilustración 29: El color
Fuente: Internet
61
2.7.3. Psicología del Color
Es un estudio sobre la conducta que asume inconscientemente nuestro cerebro al
percibir los colores. El color siempre nos está influenciando en nuestro inconsciente al
momento de tomar decisiones sin que muchas veces nos demos cuenta.
Nos encontramos inmersos en un mundo de colores, cada uno de ellos emite una
vibración directamente relacionada a su tonalidad. Nuestro cuerpo reacciona ante estos
estímulos y de manera indirecta influye en nuestro estado de ánimo, con la capacidad de
evocar sentimientos positivos o, todo lo contrario.
Toda combinación de colores debe poseer un fondo neutro o base, por ejemplo:
beige, crema, gris claro, blanco.
LA INFLUENCIA DEL COLOR EN EL APRENDIZAJE
Existen muchos recursos para aumentar nuestro rendimiento académico, cosa que
deberíamos aprovechar para elevar nuestro nivel intelectual, y llegar a ser una persona
más capaz y competitiva.
Es importante que sepas y apliques las propiedades de algunos colores:
Violeta: Favorece las capacidades cognitivas
Celeste: Favorece la memoria, la relajación, las facultades artísticas.
Azul: Reduce la irritabilidad y el estrés.
Verde: Tranquilidad, optimismo moderado, ideal para trabajo en equipo.
Reduce la ansiedad, sensación de calma. Favorece la creatividad.
62
Turquesa: Combate la depresión.
Amarillo: Favorece la claridad de pensamiento, la curiosidad, el interés.
Naranja: Creatividad, aumenta la agudeza mental, favorece el compañerismo,
la actitud positiva, olvido o disminución de la recordación (al
menos temporal) de problemas o preocupaciones. Disminuye el
dolor físico.
Rojo: Emociones fuertes, útil para preparar el ánimo para las
competiciones.
Blanco: Con sus diversas tonalidades, es la combinación de todos los
colores, es un buen color de contexto, en el cual se incluyan colores
especiales para fines específicos: Aumentar la concentración, o el
trabajo en equipo, o la memoria, o la creatividad, etc.
Ilustración 30: Psicología del color
Fuente: Internet
63
LA INFLUENCIA DEL COLOR EN EL DISEÑO
El color azul para diseño de interiores
Una forma de generar buenas combinaciones, es entre dos degradaciones de una
misma tonalidad. El juego entre dos tonos de azul claro es ideal para darle vida a un
espacio destinado a la relajación, genera un ambiente fresco y propicio para encontrar
calma, a su vez evocan el cielo y el mar.
El color verde para diseño de interiores
El verde es un color que transmite toda la frescura de la naturaleza. Al utilizarlo en
tonos claros brinda sutileza, luz y una estupenda disposición para espacios elegantes y
depurados.
Ilustración 31: Influencia del color en el diseño
Fuente: Internet
El color amarillo para diseño de interiores
El amarillo se asocia con la alegría y los rayos de sol, es un color muy estimulante y
es ideal para aclarar un espacio oscuro o pasillo. Posee muy buenos efectos en
combinación con el blanco, da una sensación acogedora y calurosa.
64
Ilustración 32: El color amarillo
Fuente: Internet
El color violeta para diseño de interiores
El violeta es un color fuerte y es recomendable emplearlo en una sola pared, tiene el
poder de enfatizar o darle protagonismo a lo que se encuentre cercano a ella, se obtienen
muy buenos resultados en complemento con muebles de madera.
Ilustración 33: El color violeta
Fuente: Internet
El color naranja para diseño de interiores
El naranja es un color que transmite mucha alegría y es ideal para generar buen
humor además de ser percibido como moderno y refrescante. Tiene muy buenas
65
combinaciones con el rojo y el verde, es recomendado neutralizar con el blanco para no
sobrecargar el espacio.
Ilustración 34: El color naranja
Fuente: Internet
El color rojo para diseño de interiores
El rojo es un color muy dominante, creará una sensación apasionada y estimulante.
Es el color del corazón y representa la vida y el amor. Se recomienda utilizar en una
sola pared.
Ilustración 35: El color rojo
Fuente: Internet
66
Diseño de interiores
El diseño interior es la disciplina encargada de proyectar los espacios interiores tanto
en su decoración, como en la distribución del espacio propiamente dicho.
Es un proceso de ideación, creación y desarrollo de la creación de un espacio, que
involucra la arquitectura, la ingeniería y otras disciplinas creativas.
Requiere de una serie de consideraciones estéticas y funcionales, para lo cual deben
cumplirse diversas etapas: investigación, análisis, modelado, ajustes y adaptaciones, que
resultan previas a la producción del diseño.
El diseño de interiores define los espacios habitables dotándolos de confort para
cubrir todas las necesidades humanas, ajustándose a criterios estéticos. (Heller, 2016)
Ilustración 36: Diseño de interiores
Fuente: Internet
Mobiliario
Es el conjunto de muebles; son objetos que sirven para facilitar los usos y actividades
habituales en casas, oficinas y otro tipo de locales. Normalmente el término alude a los
67
objetos que facilitan las actividades humanas comunes, tales como dormir, comer,
cocinar, descansar. (Bustamante, Mobiliario Eescolar Sano, 2004).
Ilustración 37: Mobiliario
Fuente: Internet
Mobiliario escolar
El mobiliario escolar es aquél que se emplea en las aulas desde la escuela hasta el
bachillerato. (Bustamante, Mobiliario Eescolar Sano, 2004)
Ilustración 38: Mobiliario escolar
Fuente: Internet
68
Iluminación
Al conjunto de luces que están dispuestas en un espacio para ambientarlo y además
para aportarles luz a sus habitantes y visitantes se lo denomina iluminación.
A instancias de la decoración, la iluminación, ostenta un rol estelar, ya que a partir de
la misma se puede transformar la concepción que presenta un determinado espacio, es
decir, con la iluminación podremos resaltar efectos, muebles y objetos y minimizar
aquello que no queremos exponer a la atención de todos. Si bien la base de la
iluminación es la luz y la naturaleza nos la aporta en cantidad durante el día, durante la
noche es necesario aprovisionarnos de luz artificial para desenvolver nuestras tareas y
actividades.
También, entonces, llamamos iluminación a la cantidad de luz que hay o que
atraviesa un espacio. En este específico caso se estará hablando de la luz natural. Ese
ventanal tan amplio te da una iluminación increíble, es realmente envidiable. (Innes,
2012).
Ilustración 39: Iluminación
Fuente: Internet
69
Áreas verdes
Un área es una superficie que se desarrolla dentro de ciertos límites. Verde, por su
parte, es el color que se forma a partir de la combinación de azul con amarillo y que se
asocia a la tonalidad que suelen exhibir las hojas de las plantas.
Un área verde, por lo tanto, es un terreno que se caracteriza por la presencia de
vegetación. Un bosque, una selva, un parque y un jardín son áreas verdes que pueden
tener características muy distintas entre sí. (Muncharaz, 2014).
Ilustración 40: Áreas verdes
Fuente: Internet
Áreas recreativas
Las áreas recreativas son espacios que disponen de una serie de equipamientos como
fogones, mesas, bancos de madera y juegos infantiles que permiten a los usuarios
realizar estancias de corta duración sin pernoctar en el lugar y realizar actividades de
recreo al aire libre. (Neufert, Arte de proyectar en arquitectura, 2013).
70
Ilustración 41: Áreas recreativas
Fuente: Internet
Oficina
Se le llama oficina al espacio físico, generalmente puede estar establecida en el
departamento de un edificio o en una casa, que está destinado para la realización de un
trabajo o las actividades de una empresa. (Chueca, 2007).
Ilustración 42: Oficina
Fuente: Internet
Antropometría
La antropometría es el tratado de las proporciones y medidas del cuerpo humano.
Como tal, la antropometría es una ciencia que estudia las medidas y dimensiones de las
71
diferentes partes del cuerpo humano ya que estas varían de un individuo para otro según
su edad, sexo, raza, nivel socioeconómico, etcétera.
En vista de su función, la antropometría se clasifica en dos tipos: estructural y
funcional. En relación a la primera, se encarga de las medidas de cabeza, troncos, y
extremidades en posiciones estándar. Por su parte, la parte funcional toma medidas
mientras el tiempo está en movimiento, ambas funciones se completan ofreciendo
medidas del propio individuo y el entorno que el mismo necesita para desenvolver sus
actividades diarias. (Fonseca, 2015).
Ilustración 43: La antropometría
Fuente: Internet
Ergonomía
El término ergonomía proviene de un vocablo griego y hace referencia al estudio de
los datos biológicos y tecnológicos que permiten la adaptación entre el hombre y las
máquinas o los objetos. (Mondelo, 2012).
72
Ilustración 44: Ergonomía
Fuente: Internet
Paisajismo
Paisajismo es la actividad destinada a modificar las características visibles, físicas y
anímicas de un espacio, tanto rural como urbano, entre las que se incluyen: los
elementos vivos, tales como flora y fauna, lo que habitualmente se denomina jardinería,
el arte de cultivar plantas con el propósito de crear un bello entorno paisajístico; los
elementos naturales como las formas del terreno, las elevaciones o los cauces de agua;
los elementos humanos, como estructuras, edificios u otros objetos materiales creados
por el hombre; los elementos abstractos, como las condiciones climáticas y luminosas; y
los elementos culturales. (Holden, 2011).
73
Ilustración 45: Paisajismo
Fuente: Internet
Buen Vivir
El Buen Vivir es un principio constitucional basado en el ´Sumak Kawsay´, que
recoge una visión del mundo centrada en el ser humano, como parte de un entorno
natural y social. (Educación, 2008).
Ilustración 46: Buen vivir
Fuente: Internet
74
Reciclaje
El reciclaje es un proceso cuyo objetivo es convertir desechos en nuevos productos o
en materia para su posterior utilización.
Gracias al reciclaje se previene el desuso de materiales potencialmente útiles, se
reduce el consumo de nueva materia prima, además de reducir el uso de energía, la
contaminación del aire (a través de la incineración) y del agua (a través de los
vertederos), así como también disminuir las emisiones de gases de efecto invernadero
en comparación con la producción de plásticos. (Del Val, 2011).
Ilustración 47: Reciclaje
Fuente: Internet
75
CAPÍTULO III
3. MARCO METODOLÓGICO
3.1. Tipo de investigación
Para llegar a hacer realidad el mejoramiento del ambiente educativo de la
Escuela St. Vincent de Paul, se analizaron las circunstancias en las que se encontraba la
institución, incluidas en esta investigación, demostrando ser lógicamente cualitativa,
cuantitativa y exploratoria.
La investigación cualitativa es aquella donde se estudia la calidad de las actividades,
relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una determinada situación o
problema. La misma procura por lograr una descripción holística, esto es, que intenta
analizar exhaustivamente, con sumo detalle, un asunto o actividad en particular.
A diferencia de los estudios descriptivos, correlaciónales o experimentales, más que
determinar la relación de causa y efectos entre dos o más variables, la investigación
cualitativa se interesa más en saber cómo se da la dinámica o cómo ocurre el proceso en
que se da el asunto o problema.
3.2. Enfoque de la Investigación
Se realizaron varias visitas a la institución con el objetivo de mantener
contacto con la directiva y conocer el punto de vista y aspiraciones sobre los problemas
y necesidades que tienen y poder desarrollar dentro de este proyecto.
76
Referente a la técnica empleada en este proyecto fueron basadas en varias
encuestas dirigidas a los alumnos, personal administrativo y docentes con el fin de
elaborar un análisis y un plan de diseño en las instalaciones del instituto.
3.3. Técnicas de investigación
Las técnicas utilizadas en este proyecto, fueron realizadas por medio de encuestas
dirigidas a estudiantes, maestros y personal administrativo para poder analizar los
resultados y desarrollar un plan para el mejoramiento educativo y administrativo del
plantel.
Encuesta:
En la encuesta se incluyen las siguientes alternativas: TA (totalmente de acuerdo);
PA (parcialmente de acuerdo); PD (parcialmente en desacuerdo); TD (totalmente en
desacuerdo). En este sistema se emplea la escala respectiva que es la suma de todos los
elementos de la escala: TA, 4 puntos; PA, 3 puntos; PD, 2 puntos; TD, 1 punto.
Para la investigación se implementan las encuestas destinadas a los estudiantes con
la misma perspectiva de diez preguntas o indicadores, aplicando la modalidad
descriptiva – exploratoria, con el propósito obtener las opiniones, actitudes, preferencias
y percepciones de los encuestados respecto a evidencias educativas; con esto, se aspira
hacer explícito el pensamiento inconsciente de los encuestados sobre la forma en que
perciben el perfil de actuación y desempeño docente y su incidencia en la formación
investigativa de los estudiantes.
La instrumentación de la encuesta con el cuestionario de Likert y su respectiva escala
facilita la investigación porque posibilita la medición de actitudes de los actores
77
educativos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, aceptando que las personas
manifiesten actitudes favorables, desfavorables o neutras a las cosas y situaciones, lo
cual es perfectamente normal en términos de información.
Las encuestas aplicadas son sometidas al análisis y puntuación, cada elemento se
puede analizar por separado; cumpliendo la finalidad sumativa de las cuestiones con
escala de tipo Likert.
3.4. Población y muestra
Población
La población bajo estudio reúne las características de homogeneidad, tiempo,
espacio y cantidad, en su integralidad incluye un conjunto de personas con
características comunes, dada su participación cotidiana (directa o indirecta) en la
actividad académica de la escuela en pro del mejoramiento de la gestión educativa.
Muestra:
Cuadro de Universo y Muestra
Tabla 2: Universo y muestra
Involucrados Población Muestra
Técnica de
muestreo
Técnica de recolección
de datos.
Directivos 2 2 Aleatorio Encuesta
Docentes 17 17 Aleatorio Encuesta
Estudiantes 275 80 Aleatorio Encuesta
Administrativo 3 3 Aleatorio Encuesta
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
78
RESULTADO DE LAS ENCUENTAS
Presentación de los datos obtenidos a través de las encuestas realizadas a los
estudiantes de la Escuela St. Vincent de Paul.
1. ¿Considera usted que la iluminación y ventilación brindan comodidad para
un mejor aprovechamiento en los estudios?
Tabla 3: Encuesta a estudiante
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 35 44%
De acuerdo 25 31%
En desacuerdo 12 15%
Muy en desacuerdo 8 10%
TOTAL 80 100%
Ilustración 48: Graficación de encuesta
Fuente: Encuesta realizada a los alumnos de la Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
44%
31%
15%
10%
Gráfico # 1
Muy de acuerdo De acuerdo en desacuerdo Muy en desacuerdo
79
Análisis: El 44% de los estudiantes consideran que la iluminación y ventilación
brindan comodidad para un mejor aprovechamiento en los estudios, también lo
considera así el 31%.
2. ¿Cree usted necesario que la escuela incluya un área de enfermería?
Tabla 4: Encuesta a estudiante
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 60 75%
De acuerdo 10 13%
En desacuerdo 5 6%
Muy en desacuerdo 5 6%
TOTAL 80 100%
Ilustración 49: Graficación de encuesta
Fuente: Encuesta realizada a los alumnos de la Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Análisis: El 75% de los encuestados considera necesario que en la escuela se incluya
un área de enfermería, también lo considera el 13% de ellos.
75%
13%
6%
6%
Gráfico # 2
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo
80
3. ¿Le gustaría que la escuela posea un salón donde enseñen música?
Tabla 5: Encuesta a estudiante
OPCIONES
FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 65 81%
De acuerdo 10 12%
En desacuerdo 3 4%
Muy en desacuerdo 2 3%
TOTAL 80 100%
Ilustración 50: Graficación de encuesta
Fuente: Encuesta realizada a los alumnos de la Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Análisis: El 81% de los estudiantes les gustaría que la escuela posea un salón donde
enseñen música, al igual que el 12% de ellos.
81%
12%
4% 3%
Gráfico # 3
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo
81
4. ¿Qué opina sobre tener un espacio en donde puedan aprovechar la danza, la
música, teatro, etc.?
Tabla 6: Encuesta a estudiante
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 60 75%
De acuerdo 20 25%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 80 100%
Ilustración 51: Gráficación de encuesta
Fuente: Encuesta realizada a los alumnos de la Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Análisis: El 75% de los estudiantes les gustaría contar con un espacio en donde
puedan aprovechar la danza, la música, teatro para complementar con sus actividades
académicas, al igual que el 25% de ellos.
75%
25%
0% 0%
Gráfico # 4
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo
82
5. ¿Piensa usted que es necesario tener un rincón de lectura para los niños más
pequeños?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 65 81%
De acuerdo 10 12%
En desacuerdo 3 4%
Muy en desacuerdo 2 3%
TOTAL 80 100%
Ilustración 52: Graficación de encuesta
Fuente: Encuesta realizada a los alumnos de la Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Análisis: El 81% de los estudiantes opinan que es necesario tener un rincón de
lectura para los niños más pequeños, eta opinión también la tiene el 12% de ellos.
81%
12%
4% 3%
Gráfico # 5
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo
83
6. ¿Qué cree usted que podría facilitar las actividades deportivas de los
estudiantes:
Tabla 7: Encuesta a estudiantes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Un espacio más amplio de los
patios 15 19%
Mejor iluminación 5 6%
Material de piso adecuado 60 75%
TOTAL 80 100%
Ilustración 53: Graficación de encuesta
Fuente: Encuesta realizada a los alumnos de la Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Análisis: El 75% de los estudiantes opinan que podría facilitar las actividades
deportivas en la institución educativa es necesario la utilización de un material de piso
adecuado, mientras que el 19% dice que podría ampliar el espacio de los patios, y el 6%
opina que es necesario mejor iluminación.
19%
6%
75%
0%
Gráfico # 6
Un espacio más amplio de los patios Mejor iluminación Material de piso adecuado
84
7. ¿Qué actividades realizan los estudiantes después clases?
Tabla 8: Encuesta a estudiante
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Cursos 25 31%
Refuerzo académico 20 25%
Actividades extracurriculares 35 44%
TOTAL 80 100%
Ilustración 54: Graficación de encuesta
Fuente: Encuesta realizada a los alumnos de la Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Análisis: El 44% de los estudiantes mencionan que realizan actividades
extracurriculares como futbol, básquet, el 31% cursos de computación y el 25% de ellos
refuerzo académico.
0%
25%
44%
31%
Gráfico # 7
Refuerzo académico Actividades extracurriculares Cursos
85
8. ¿Cree usted necesario un arreglo y ampliación de la biblioteca?
Tabla 9: Encuesta a estudiante
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 60 25%
De acuerdo 17 25%
En desacuerdo 2 31%
Muy en desacuerdo 1 19%
TOTAL 80 100%
Ilustración 55: Graficación de encuesta:
Fuente: Encuesta realizada a los alumnos de la Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marin, Myriam Rosales
Análisis: El 31% de los estudiantes está en desacuerdo con la ampliación de la
biblioteca, pero considera que deberían adecuarla con rincones de lectura.
75%
21%
3% 1%
Gráfico # 8
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo
86
9. ¿Piensa usted que es necesario mejorar las áreas recreativas de juegos y
espacios verdes?
Tabla 10: Encuesta a estudiante
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 73 91%
De acuerdo 7 9%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 80 100%
Ilustración 56: Graficación de encuesta
Fuente: Encuesta realizada a los alumnos de la Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Análisis: El 91% de los estudiantes está muy de acuerdo en mejorar las áreas
recreativas de juegos y espacios verdes, al igual que 9% de ellos para el desarrollo
integral de ellos.
91%
9%
0% 0%
Gráfico # 9
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo
87
10. ¿Considera usted necesario que las tutorías que les comparte su maestro
debe ser en una oficina privada?
Tabla 11: Encuesta a estudiante
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 75 94%
De acuerdo 3 4%
En desacuerdo 2 2%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 80 100%
Ilustración 57: Graficación de encuesta
Fuente: Encuesta realizada a los alumnos de la Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Análisis: El 94% de los estudiantes está muy de acuerdo en que las tutorías que les
comparte su maestro deben ser en una oficina privada.
94%
4% 2%0%
Gráfico # 10
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo
88
Informe de análisis de las entrevistas a las Autoridades y Docentes.
Esta entrevista fue realizada a las autoridades y a docentes de la Escuela St.
Vincent de Paul elaborada con preguntas y sacando conclusiones en base a las
respuestas de dichos cuestionarios.
1. Veinte de las personas indicaron que la escuela cuenta con una
edificación y servicios necesarios para la educación integral de los niños.
2. Quince personas dicen que les gustaría contar con un área para la
atención de padres de familia.
3. Veinte entrevistados están muy de acuerdo con que la escuela
necesita un área de enfermería y primeros auxilios.
4. Diecisiete entrevistados opinan que se necesita un espacio físico
donde los niños puedan practicar la danza, música, teatro, etc.
5. Veinte personas piensan que un comedor aportaría con el desarrollo
educacional y ambiental de los niños.
6. Quince entrevistados dicen que el material de piso podrá facilitar las
actividades deportivas de los estudiantes.
89
7. Dieciocho de las personas coincidieron que las actividades que
realizan los docentes después de clases es atender a los padres.
8. Veinte entrevistados dicen que es necesario la creación de un
espacio físico donde realizar planificaciones de cursos, refuerzo académico, etc.
9. Dieciocho personas indican que es necesario mejorar la iluminación
y ventilación de la escuela para un mejor rendimiento académico de los
estudiantes.
10. Dieciocho entrevistados consideran que se necesita crear un rincón
de lectura para los niños más pequeños.
90
CAPITULO IV
4. PROPUESTA
Analizando el proceso investigativo y tomando en cuenta los requerimientos de la
Escuela St. Vincent de Paul, se presenta la propuesta con el fin de mejorar el
funcionamiento de las áreas pedagógicas, administrativas, paisajísticas, recreativas y de
salud de dicha institución.
4.1. LISTADO DE NECESIDADES.
Tabla 12: Listado de necesidades
Requisito Indicador Elementos
Oficina
Dirección
13.29m²
Escritorio, computador,
archivador, silla ejecutiva,
sillas
Enfermería
Servicio médico
13.87m²
Botiquín, cama para
auscultación, escritorio, sillas,
estantería para almacenaje de
medicinas
Oficina
Dirección, Secretaria –
Colecturía
29.85m²
Escritorio, computador,
mobiliario para archivos, silla
ejecutiva, sillas
Oficina
Tutoría
5.65m²
Escritorio, sillas, pizarra
acrílica, archivador,
computador
Salón
Profesores
15.49m²
Casilleros, mesa de
reuniones, sillas, credenza.
Sala Grabación y audio Pizarra acrílica, sillas,
91
17.20m² escritorio, estantería,
computador
Sala
Usos múltiples
73.32m²
Sillas para invitados,
tarima, mesa de actos,
cortinas, pódium, sillas para
público
Biblioteca
33.00m² Escritorio, archivador,
mobiliario para libros,
computador, mesas, sillas,
asientos para niños pequeños
Espacio exterior Patio
543.01m²
Piso antideslizante,
concreto, cancha de juego,
materiales deportivos
señalética.
Espacio exterior Rampas
12.55m²
Piso antideslizante,
pasamanos con elementos
verticales separados a menos
de 10cm, pendiente de 10%,
descansos, señalética.
Espacio exterior
Jardín
15.99m²
Pileta, palmas y arbusto,
bancas
Espacio exterior
89.98m²
Área de juegos infantiles
89.98m²
Bancas, resbaladera
pequeña, palmas, balancines
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
92
4.2. DESARROLLO DE LA PROPUESTA
Analizando el proceso investigativo y tomando en cuenta los requerimientos de la
Escuela St. Vincent de Paul, se presenta la propuesta con el fin de mejorar el
funcionamiento pedagógicas, administrativas, paisajísticas, recreativas y de salud de
dicha institución.
Se efectúa el diseño de las áreas administrativas, como la dirección, la secretaría, la
colecturía y los archivos; las áreas pedagógicas como la sala de profesores, la oficina de
tutoría y la biblioteca; la sala de usos múltiples, la enfermería, la sala de grabación, las
áreas verdes y recreativas.
4.2.1. Área administrativa.
Ésta área se ha diseñado en un espacio de 43.14m² y está zonificada de la siguiente
manera: dirección, secretaría - colecturía, archivo y baño. Cuenta con un piso de
porcelanato Graiman modelo Alcala 50 x 50 blanco natural, un tumbado de plancha de
gypsum ST estándar de 1.20 x 0.60 marca Acimco, iluminación con paneles Led de
1.20 x 0.60 color blanco incorporados al tumbado y paredes pintadas de color beige 4H
3-2 natural y café 4H3-3 natural marca Pintuco.
La Dirección
La dirección está diseñada en un espacio de 13.29m², con un escritorio
contemporáneo elaborado con aglomerado enchapado con fórmica color niebla y silla
giratoria con brazos y garruchas tapizada en color negro y dos sillas fijas con brazos
tapizadas en cuerina color gris claro, una repisa de aglomerado enchapado con fórmica
color niebla y una mampara de vidrio en forma de “L” con estructura de aluminio y
puerta corredera suspendida.
93
Además, cuenta con accesorios como una lámpara de escritorio, vade para escritorio,
un computador de escritorio, macetas con plantas para interiores ornamentales con base
de estructura de aluminio y un cuadro con la imagen de St. Vincent de Paul con marco
de madera.
Ilustración 58: Perspectiva de Dirección
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Esquema de color:
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
94
Secretaria-Colecturía y Archivo
La secretaria - colecturía estará diseñada en 29.85m², contará con un escritorio de
1.50 x 0.60m para ordenador con cajón y estantería para mayor espacio de guardado,
realizado en aglomerado enchapado con fórmica color niebla 2191, una silla giratoria
con brazos y garruchas color negro, un computador de escritorio, dos macetas con
plantas para interior que purifica el ambiente, una ventanilla de vidrio para colecturía,
cinco muebles para archivo y un pequeño baño y una puerta de madera de laurel y
vidrio laqueado en tono nogal.
Para esta oficina se estima utilizar colores naturales, que aportan calidez y
tranquilidad a esta área el cual es uno en los que se desempeña los trabajos más
importantes.
Ilustración 59: Perspectiva Secretaría - colecturía
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
95
Esquema de color:
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
4.2.2. Área Pedagógica.
Sala de Profesores
En la sala de profesores, estará diseñada en 15.99m², con una mampara de vidrio,
estructura de aluminio con una puerta corredera suspendida y una mampara de
aglomerado enchapada con fórmica de un color crema similar a la de la pared. Será
amoblada con una mesa modular de reuniones de 3.20 m x 1.00m de aglomerado
enchapado con fórmica color mouse 2193, 10 sillas fijas de estructura de acero
inoxidable tapizada con cuerina color gris claro, casilleros metálicos para espacio de
guardado de los maestros con 18 compartimentos, y un cuadro de St. Vincent de Paul
con marco de madera.
96
Ilustración 60: Perspectiva de sala de profesores
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Esquema de color:
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
97
Tutorías
La oficina de tutoría estará diseñada en 5.65m² en la que se implementará una
pequeña oficina, con una mampara de vidrio con puerta corredera suspendida, un
escritorio de 1.20 x 0.50m con un cajón elaborado de aglomerado enchapado con
fórmica color niebla 2191, una silla giratoria con brazos y garrucha tapizada con cuerina
color negro, para el maestro y una silla fija de estructura de acero inoxidable tapizada
con cuerina color gris claro para el representante de cada alumno y un archivador
metálico con dos cajones con soporte para folders y chapa. Un cuadro de S.V.D.P., con
el logo de la escuela.
Ilustración 61: Oficina de tutoría
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
98
Esquema de color:
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Biblioteca
La biblioteca estará diseñada en 33m² en la cual llevará seis estanterías de metal para
los libros pintadas de color gris claro, cuatro mesas de trabajo de aglomerado
enchapada con fórmica color niebla 2191 de 1.70 x 0.80m con seis sillas de madera de
laurel pintadas en color gris claro por cada mesa, un escritorio de 1.20 x 0.50m con un
cajón elaborado de aglomerado enchapado con fórmica color niebla 2191, una silla fija
de estructura de acero inoxidable tapizada con cuerina color gris claro, un librero de
aglomerado enchapado en fórmica color rojo 2137, verde Hunter 2201 y azul lapislázuli
0888. En las paredes llevará murales infantiles relacionadas al estudio muy alegres.
99
Ilustración 62: Perspectiva de biblioteca
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Esquema de color:
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
100
Murales:
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Rincón de Lectura
Este rincón se ha diseñado para los niños más pequeños que aún no leen y que se les
inculca la lectura por medio de cuentos. Llevará un tumbado de mdf pintado con
pintura Pintuco, línea Viniltex color yellow green 064 con una luz puntual tipo Led,
paredes pintadas de color Ice blue 056 con dos murales infantiles referentes a la lectura.
El piso llevará una alfombra moderna de tejido liso a cuadros en colores naturales de
2.00m x 2.00m. Se le agregarán unos bancos modernos, modelo Moonlight Natt tipo
lounge de 0.26cm de diámetro y 0.43cm de altura fabricado en polipropileno de alta
resistencia en varios colores.
101
Ilustración 63: Perspectiva de rincón de lectura
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Esquema de color:
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
102
Murales:
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Salón de usos Múltiples
El salón de usos múltiples estará diseñado en un área de 73.32m² en la cual se le
implementará una tarima con rampa de madera con estructura metálica cubierta con una
alfombra marca Duramas en color americana Boocle C/F 3627 para reducir el ruido al
transitar para poder realizar actividades como reuniones de padres de familia, entrega de
libretas, obras de teatro, etc. También se le implementará un pódium de aglomerado
enchapado con melanina de color gris claro, cortinas plisadas de color marrón que
enmarque la pared, una mesa modular de madera de laurel laqueada de color nogal de
2.00m x 0.80m con mantel color verde bordada con el nombre de la escuela en color
103
blanco y enmarcada con reatas blancas, con sillas fijas de estructura de acero inoxidable
tapizada con cuerina color gris claro para las autoridades, una puerta doble de ingreso
de madera y vidrio de 2.00m x 2.00h y una puerta de escape de 1.00m x 2.00h. Un reloj
de pared sobre la puerta principal, sillas de cuatro cuerpos de estructura metálica.
Ilustración 64: Perspectiva de salón de uso múltiple
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Esquema de color
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
104
SALA DE GRABACIÓN DE AUDIO
En la sala de grabación estará diseñada en un espacio de 17.20m² el cual se le
implementará un escritorio de aglomerado enchapado con fórmica color aglomerado
niebla 2191, una silla giratoria con brazos y garrucha tapizada con cuerina color negro
computadores, equipos de sonido con parlantes, micrófonos, un escritorio con una silla,
un acondicionador de aire, imágenes decorativas de notas musicales y una pizarra
acrílica.
Ilustración 65: perspectiva de sala de grabación y audio
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
105
Esquema de color:
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
4.2.4. Áreas verdes y recreativas.
Ésta área se ha diseñado en un espacio de 543.01m² y está zonificada de la siguiente
manera: Jardín, área de juegos y cancha.
Además, cuenta con un piso de cerámica Graiman modelo ABERDEN 45X45
MARFIL 45 x 45 blanco natural, un tumbado de plancha de gypsum ST estándar de
1.20 x 0.60 marca Acimco, iluminación con paneles Led de 1.20 x 0.60 color blanco
incorporados al tumbado y paredes pintadas de color beige 4H 3-2 natural y café 4H3-3
natural marca Pintuco.
Jardín
Esta área se ha diseñado en un espacio de 15.99m² con un diseño de jardín con
palmeras real mediana, veraneras con flores de color fucsia, bromelias, corazones
106
púrpuras, ficus benjamina y ficus chino trepador césped natural, bancas de madera de
teca y una fuente de agua elaborada en cemento revestido con granito lavado en color
beige claro y beige oscuro de 2.60 de diámetro y 1.12 de alto para dar sensación de paz,
lo cual es muy bueno para concentrarse y estudiar, por lo cual también se le ha
implementado dos bancas contemporáneas de madera de teca de 0.40 x 1.60 color
natural.
En el frente del jardín se encuentra un árbol de acacia de flores rojas que brinda
sombra y frescura al lugar, que será rodeado por un arbusto de ficus benjamina en su
base.
Ilustración 66: Perspectiva de jardín
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
107
Ilustración 67: Área recreativa
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Mural:
Fuente: Internet
108
Esquema de color
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Cancha
Ésta área se ha diseñado en un espacio de 288.00m², la cual será restaurada con
colores más llamativos para darle más protagonismo como el rojo, verde, azul y
amarillo, con pintura Excello para canchas de Sherwin Williams, elaborado con
polímeros acrílicos de alta calidad y resistencia a la intemperie que no sufre
entizamiento, ni decoloración, resistente al desprendimiento y dos canastas de
baloncesto regulable en altura de 2,25 m a 3,05 m. El muro que está junto a la cancha
está revestido por un ficus chino trepador que decora la escuela interior y exteriormente
ya que se la puede apreciar en la fachada y en su base estará adornado por dos palmeras
reales medianas y césped.
109
Ilustración 68: Perspectiva de cancha
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Esquema de color
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
110
Área de Juegos
El área estará diseñada en un espacio de 89.98m² el cual estará compuesto por una
resbaladera y un balancín en forma de pato para los niños más pequeños, un juego
modular infantil de madera con tobogán, escaleras y rampa para escalar, un columpio de
dos plazas colocados sobre un pavimento de caucho reciclado en colores azul, verde y
amarillo para el piso que es un material adecuado para evitar accidentes por golpes y
caídas, de fácil limpieza, resistente a los cambios de clima, no se deforma ni pierde su
color.
Además, se le ha implementado tres bancas contemporáneas de madera de teca de
0.40 x 1.60 color natural.
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Ilustración 69: Perspectiva de área de juegos
111
Esquema de color
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
4.2.5. Área de enfermería.
Ésta área se ha diseñado en un espacio de 13.87m². Cuenta con un piso de cerámica
Graiman modelo Burdeos moka 30 x 30, un tumbado de plancha de gypsum ST
estándar de 1.20 x 0.60 marca Acimco, iluminación con paneles Led de 1.20 x 0.60
color blanco incorporados al tumbado y paredes pintadas de color Blanco ilusión 1543 y
aguamarina 1517 marca Pintuco.
Estará implementado con una camilla, un puesto de control de enfermería, un carrito
para medicación, una pequeña sala de espera y una rampa en la entrada.
112
Ilustración 70: Perspectiva de enfermería
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
113
Esquema de color:
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
114
4.3. CUADRO DE ÁREAS.
115
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
116
Paredes
Para crear ambientes agradables, armoniosos y sobrios, se ha determinado los colores
4H3-2 natural, 4H3-6 natural en el área administrativa y pedagógica.
En la enfermería llevará los colores KID002 y KID018 para crear una sensación de
amplitud, limpieza y frescura.
En el área recreativa y en la fachada se ha dispuesto los colores 4H3-2 natural y
FE1011 que son los colores de identidad gráfica de la institución.
En sala de grabación de audio se acordó poner el color 4H3-2 natural, pero revestido
de material acústico reciclable como el cartón de huevos y corchos.
Ilustración 71: Panel acústico
Fuente: Internet
Tumbado
En las áreas administrativas y pedagógicas, se ha determinado implementar paneles
de gypsum de 1.22 x 2.44, a excepción de la sala de grabación en la que llevará paneles
de corcho natural acústico de 1.00 x 5.00 de 2 cm de espesor.
Estos materiales son de instalación sencilla, absorben ruido, agradable al entorno,
facilita el paso de tuberías y cables.
117
Iluminación.
Se ha considerado varios tipos de iluminación:
Iluminación directa dentro del área administrativa, pedagógica y
enfermería.
Iluminación directa e indirecta en el salón de usos múltiples.
En la iluminación directa se utilizará lámparas fluorescentes compactas que son
ideales para iluminar espacios de trabajo y tener larga vida útil, consume poca energía y
es económica. Tienen un rendimiento luminoso que puede estimarse entre 50 y 80
lúmenes por vatio.
En la iluminación indirecta se utilizará regletas de luces LED, que instaladas dentro
de cenefas o paredes nos permite por reflejo una iluminación agradable y nos brinda una
solución contemporánea a nuestro ambiente.
Mobiliario.
Para amoblar las áreas administrativas y pedagógicas de esta institución se ha
considerado el empleo de los equipos Mega Mobilier, que cumple con la normativa
ergonómica y antropométrica necesaria para la correcta postura en el trabajo y tiene un
estilo contemporáneo.
En el área administrativa y pedagógica los mobiliarios son de melanina en color Gris
humo y de estructura metálica.
En el salón de usos múltiples se utilizará las sillas modelo Prisma en tapiz color
verde y estructura metálica de color gris.
118
DIRECCIÓN
Escritorio
Escritorio contemporáneo de 2.07 x 0.83, construído en aglomerado de 18mm y
fórmica Lamitech color niebla 2191, armado en caja y espiga con tornillos de 30mm.
119
Repisa
Repisa contemporanea de 1.78 x 0.13 en aglomerado de 12mm con fórmica
Lamitech color niebla 2191, armado con tornillos de 30mm.
120
BIBLIOTECA
Librero
Repisa contemporanea 0.75 x 0.28de aglomerado de 30mm y fórmica Lamitech color
Hunter 2201 y ruby 2135, trastapa de mdf de 3mm laminado y armado con tornillos de
3mm y 5mm.
121
Escritorio
Escritorio moderno de 0.50 x 1.19 con cajón y repisa, construído con aglomerado de
18mm enchapado con fórmica Lamitech color niebla 2191, armado con tornillos.
122
Banco para niños
Banco Moderno Moonlight Natt tipo lounge de 0.26 de diametro y 0.43 de altura
fabricado en polipropileno de alta resistencia, varios colores.
123
SECRETARÍA
Escritorio
Escritorio moderno de 1.43 x 0,61 con cajón, repisas con puertas y varios espacios
de guardado, construído con aglomerado de 18mm enchapado con fórmica Lamitech
color niebla 2191, armado con tornillos.
124
Mueble de archivo
Repisa moderna de 0.94 x 0.40, construído con aglomerado de 18mm enchapado con
fórmica Lamitech color niebla 2191, armado con tornillos.
125
SALA DE PROFESORES
Mesa de reuniones
Mesa modular de reuniones de facil transporte y armado de 3.19 cm x 1m, elaborado
con aglomerado de 18mm enchapado con fórmica Lamitech color niebla 2191, armado
con tornillos y bases metálicas.
126
Silla de reuniones
Silla moderna tapizado con cuerina color gris claro y estructura de acero inoxidable
de 0.40 x 0.40 0.80 y de alto.
127
OFICINA DE TUTORÍA
Archivador
Mueble de archivo moderno de 0.43 x 0.48, construído con aglomerado de 18mm
enchapado con fórmica Lamitech color niebla 2191, armado con tornillos y garruchas
metálicas.
128
SALÓN DE USO MÚLTIPLE
Mesa de actos
Mesa moderna de laurel, de 2.04 x 0.80 ensamblada a tope con tarugos, acabado
natural.
129
Silla
Silla moderna tapizado con cuerina color gris claro y estructura de acero inoxidable
de 0.40 x 0.40 0.80 y de alto
130
Podium
Podium estilo contemporaneo de 0.4 x 0.40 en aglomerado de 12mm con fórmica
Lamitech color niebla 2191, armado con tornillos de 30mm.
131
AREAS VERDES Y RECREATIVAS
Banca de jardín
Banca rústica moderna de chanul resistente a la intemperie de 1.60 x 1.40 laqueado
en color rojo inglés, ensamblado con tarugo y pegado con epóxico.
132
Balancín
Balancín de 1.07 x 0.60 elaborado en plástico con resorte y placa de aluminio
fundido en forma de patito amarillo con naranja.
133
Resbaladera
Resbaladera para niños pre-escolares de 1.52 x 0.56 elaborado en plástico en forma
de elefante verde con naranja ensamblada con pernos.
134
Fuente
Fuente elaborada en concreto y piedra, de 1.96 x 1.96 en el recipiente, de 1.36 x 1.36
en el segundo recipiente y en la cubre bomba de roca de 0.30 x 0.30 con tubo de metal
para el agua.
135
4.4. LISTADO DE CONTENIDO Y FLUJO DE LA PROPUESTA
136
137
138
RECOMENDACIONES Y CONCLUSIONES
Recomendaciones:
Recomendamos la aplicación del diseño interior en las áreas administrativas,
paisajísticas, recreativas y de salud para obtener mejores resultados
espaciales.
En el área recreativa sugerimos la utilización del pavimento de caucho
reciclado para evitar en los niños torceduras, caídas.
Al diseñar el área paisajística los niños podrán cuidarlas y estaremos
cultivando en ellos el cuidado y la protección del medio ambiente.
La utilización de colores neutros en las áreas administrativas para crear un
equilibrio sensorial entre el entorno de trabajo y la persona.
Que para el desarrollo motriz de los niños es necesario realizar los juegos al
aire libre.
Conclusiones:
Cada niño debe educarse en un ambiente agradable y tranquilo, aire limpio,
buena iluminación, cómodo y seguro para que pueda desarrollar el mayor
rendimiento académico posible.
Los colores forman una parte fundamental dentro del desarrollo de la
creatividad y de las actividades de la institución educativa y el desarrollo de
destrezas de sus estudiantes.
El arte influye en el desarrollo integral de los niños y los ayuda a expresar sus
emociones y vivencias.
139
A través del estudio realizado se pudo comprobar que la institución educativa
que las autoridades, docentes, estudiantes y padres de familia requieren de
espacios confortables, funcionales, recreativos.
140
4.5. Resultado de la investigación
Después de recolectar la información a través de las técnicas de una encuesta y
apoyada en un cuestionario conformado por diez (10) ítems dirigido a los estudiantes y
una entrevista dirigida a las autoridades y docentes, donde las respuestas consistieron en
una serie de alternativas, entre las cuales el encuestado escogió lo que creyó
conveniente; se procedió a la interpretación y análisis de cada uno de los ítems, para dar
cumplimiento al desarrollo de los objetivos diseñados por las investigadoras.
Comprobándose que la institución educativa necesitaba un diseño de las áreas
pedagógicas, administrativas, paisajísticas, recreativas y de salud para optimizar el
aprendizaje de los estudiantes.
Como egresadas de la Facultad de Ingeniería, Industria y Construcción, Carrera de
Diseño, podemos darnos cuenta cómo influye el diseño de interiores en la organización
de las áreas y los colores en el mejoramiento del ambiente educativo de los estudiantes
y de esta manera poder realizar la proyección de hacer más estético y funcional los
espacios y dar sentido al lugar donde se desarrolla el ser humano para que pueda
realizar sus actividades con eficiencia ya que esto facilita la elaboración de todas sus
actividades.
Al desarrollar este proyecto nos hemos dado cuenta de la influencia del color, en el
desarrollo intelectual de los niños por la sensación que nos trasmite, comprobando
también que mejora el clima laboral, educativo, recreativo y lúdicas de esta institución;
convirtiéndose así en beneficiados los alumnos, padres, maestros y comunidad del
sector.
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Calidad de la Educacion Infantil (pág. 184). Zaragoza: NARCEA.
ANEXOS
FACHADA
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
PATIO
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
AREAS VERDES Y RECREATIVAS
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
AREA ADMINISTRATIVA
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
SALA DE USOS MÚLTIPLE
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
COCINA
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
BIBLIOTECA
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
AULAS
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
Fuente: Escuela St. Vincent de Paul
Elaborado por: Viviana Marín y Myriam Rosales
“UNIVERSIDAD LAICA VICENTE ROCAFUERTE DE GUAYAQUIL”
FACULTAD DE ARQUITECTURA CARRERA DE DISEÑO
ESCUELA “ST. VINCENT DE PAUL SCHOOL”
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES
1. ¿Considera usted que la iluminación y ventilación brindan comodidad
para un mejor aprovechamiento en los estudios?
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo
2. ¿Cree usted necesario que la escuela incluya una enfermería?
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo
3. ¿Le gustaría que la escuela posea un salón donde enseñen música?
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo
4. ¿Qué opina sobre tener un espacio en donde puedan aprovechar la
danza, la música, teatro, etc.?
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo
5. ¿Piensa usted que es necesario tener un rincón de lectura para los niños
más pequeños?
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo
6. ¿Qué cree usted que podría facilitar las actividades deportivas de los
estudiantes:
Un espacio más amplio de los patios □
Mejores implementos deportivos □
Material de piso adecuado □
7. ¿Qué actividades realizan los estudiantes después clases?
Refuerzo académico □
Actividades extracurriculares □
Cursos □
8. ¿Cree usted necesario un arreglo y ampliación de la biblioteca?
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo
9. ¿Piensa usted que es necesario mejorar las áreas recreativas de juegos y
espacios verdes?
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo
10. ¿Considera usted necesario que las tutorías que les comparte su
maestro debe ser en una oficina privada?
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo
Gracias por su tiempo
“UNIVERSIDAD LAICA VICENTE ROCAFUERTE DE GUAYAQUIL”
FACULTAD DE ARQUITECTURA CARRERA DE DISEÑO
ESCUELA “ST. VINCENT DE PAUL SCHOOL”
ENTREVISTA DIRIGIDA A DOCENTES Y PERSONAL
ADMINISTRATIVO
1. ¿La escuela cuenta con una edificación y servicios necesarios para la
educación integral de los niños que allí estudian?
2. ¿Le gustaría contar con un área para la atención de padres de
familia?
3. ¿Piensa usted que en una escuela es necesario el área de enfermería y
primeros auxilios?
4. ¿Qué opina sobre contar con un espacio físico en donde los niños
puedan aprovechar la danza, la música, teatro, etc.?
5. ¿La creación de un comedor aportaría con el desarrollo educacional
y ambiental de los niños?
6. ¿Qué cree usted que podría facilitar las actividades deportivas de los
estudiantes:
Un espacio más amplio de los patios □
Mejor iluminación □
Material de piso adecuado □
7. ¿Qué actividades realiza el docente después de su hora de clase?
Atención a padres □
Refuerzo académico □
Planificaciones curriculares □
Cursos □
8. ¿Cree usted necesario la creación de un espacio físico donde realizar
actividades como refuerzo académico, planificaciones, cursos, etc.?
9. ¿Piensa usted que se necesita mejorar la iluminación y ventilación de
la escuela para un mejor rendimiento académico de los estudiantes?
10. ¿Considera usted que es necesario crear un rincón de lectura para
los niños más pequeños?
Gracias por su tiempo
PLANOS
Mobiliario:
DIRECCIÓN
Escritorio
Repisa
BIBLIOTECA
Librero
Escritorio
Banco para niños
SECRETARÍA
Escritorio
Mueble de archivo
SALA DE PROFESORES
Mesa de reuniones
Silla de reuniones
OFICINA DE TUTORÍA
Archivador
SALÓN DE USO MÚLTIPLE
Mesa de actos
Podium
AREAS VERDES Y RECREATIVAS
Banca de jardín
Balancín
Resbaladera
Perspectivas:
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