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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN: INFORMÁTICA
TEMA:
INFLUENCIA DE LAS TÈCNICAS DE ESTUDIO EN EL NIVEL COGNITIVO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO
GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “JAIME ROLDÓS AGUILERA”, ZONA 8,
DISTRITO 02, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA XIMENA,
PERIODO LECTIVO 2015 – 2016. DISEÑO DE SOFTWARE
UTILITARIO
CODIGO: NMINF1-X-208
AUTORES: CAINA LARA ÁNGEL GREGORIO
CAIZA SANTOS IRENE ELIZABETH
CONSULTOR: CARRERA ABDÓN. MSC
GUAYAQUIL, Agosto 2017
II
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc Dr. Wilson Romero, MSc DECANA VICEDECANO
Lic. Sofía Jácome Encalada, MGTI Ab. Sebastián Cadena DIRECTORA DEL SISTEMA SECRETARIO SEMIPRESENCIAL
III
Arq. SILVIA MOY-SANG CASTRO, MSc DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencia de la
Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de
Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención INFORMÁTICA, el día.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes Caina Lara Angel Gregorio con C.C: 0926506015, Caiza
Santos Irene Elizabeth Elisabeth con C.C: 0922928833 diseñaron el proyecto
educativo con el Tema: Influencia de las técnicas de estudio en el nivel cognitivo,
en el Área de Matemática, en los estudiantes del Octavo grado de Educación
General Básica Superior, de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”, Zona
8, Distrito 2, provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Ximena, periodo
lectivo 2015-2016. Diseño de software utilitario.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el
suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la Aprobación del
proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos
legales correspondientes.
Atentamente
……………………………………… Lic. Abdón Carrera. MSc
Consultor Académico
IV
Guayaquil, 20 de octubre del 2016.
Arq. SILVIA MOY-SANG CASTRO, MSc DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.-
DERECHO DE LOS AUTORES
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema: Diseño y ejecución del proyecto
educativo con el Tema: Influencia de las técnicas de estudio en el nivel cognitivo,
en el Área de Matemática, en los estudiantes del Octavo grado de Educación
General Básica Superior, de la Unidad Educativa “Jaime Roldós Aguilera”, Zona
8, Distrito 2, provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Ximena, periodo
lectivo 2015-2016. Diseño de software utilitario.
Pertenece a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
------------------------------------------ ------------------------------------------ Caina Lara Angel Gregorio Caiza Santos Irene Elizabeth
C.C: 0926506015 C.C: 0922928833
V
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO
TEMA: INFLUENCIA DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO EN EL NIVEL
COGNITIVO, EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA, EN LOS ESTUDIANTES DEL
OCTAVO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR, DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “JAIME ROLDOS AGUILERA”, ZONA 8, DISTRITO 2,
PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA XIMENA,
PERIODO LECTIVO 2015-2016.
PROPUESTA: DISEÑO DE SOFTWARE UTILITARIO.
APROBADO
………………………………
Tribunal No 1
……………………… ………………………
Tribunal No 2 Tribunal No 3
------------------------------------------ ------------------------------------------
Caina Lara Angel Gregorio Caiza Santos Irene Elizabeth C.C: 0926506015 C.C: 0922928833
VI
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: _____________________
a) _______________________________________
b) _______________________________________
c) _______________________________________
Docentes responsables de la Unidad de Titulación
MSc. Rodríguez Jacho Christian Patricio
MSc. Flores Roha Luis Alberto
MSc. Moran Farías Henry Xavier
MSc. Tacle Estrada Jeovanny
VII
DEDICATORIA
Este proyecto lo dedico a los docentes, ya que ellos son los pilares de la
educación y la piedra angular de la sociedad. A los estudiantes, debido a que en
la actualidad se aprende haciendo y con la ayuda de la tecnología lo hacemos
interactivo.
A todas las personas que me ayudaron y con su apoyo me guiaron a la creación
de una nueva herramienta de aprendizaje.
Irene Caiza Santos
Este proyecto está realizado con el esfuerzo y dedicación para todos los
docentes que conforman la gran comunidad educativa y que estuvieron
dispuesto a ayudarme para poder terminar este proyecto.
También se lo dedico a toda mi familia por el gran apoyo que siempre me han
otorgado para seguir adelante y así esforzándome cada día más y cumplir con
cada una de mis metas.
Además sin olvidar a una persona especial que no me acompaña de forma
presente pero si dentro de mi corazón y la que siempre me aconsejo para que
siga viendo hacia el futuro mi tía.
Del mismo modo a todos los docentes que me ayudaron a corregir cada uno de
mis errores y seguir adelante a pesar de haberlos cometido, por guiarme en cada
uno de los caminos sin quedarme atrás con paso firme y viendo hacia el futuro.
Ángel Gregorio Caina Lara.
VIII
AGRADECIMIENTO
Le doy gracias a Dios por ser el camino de mi vida y la luz que se enciende
cuando pierdo el mi norte.
A mi familia por su apoyo incondicional, aliento y por darme ese consejo en el
momento indicado cuando ya quería dejar todo y me alentaban a seguir adelante
a pesar de los inconvenientes y problemas.
A mis amigos que siempre me han apoyado, compartido experiencias y vivido
momentos inolvidables, Y docentes que con sus enseñanzas me han nutrido con
sus conocimientos y experiencias con lo cual han llegado a formar parte de mi
vida no solo como maestros sino también como amigos.
Irene Caiza Santos
Le doy gracias a Dios por darme las fuerzas necesarias para seguir adelante y
así culminar una de mis metas más importante en mi carrera profesional.
También agradezco a mis padres por el apoyo incondicional que me han dado y
así no dejarme vencer con cada uno de sus consejos para superarme cada día
más y no dejarme vencer en el transcurso del camino.
Y principalmente a mi esposa que es el que me alienta para seguir. Sin olvidar
a los docentes que estuvieron a cargo de mi aprendizaje cada día para lograr mi
objetivo propuesto que es terminar la carrera y así poder ser parte de los
educadores de hoy en día.
Ángel Gregorio Caina Lara.
ÍNDICE GENERAL
IX
Páginas Preliminares
Caratula…………………………………………………………………............i
Página de directivos…………………………………………………………....ii
Aprobación del consultor académico………………………………………..iii
Derechos de autores………………...……………………………………..….iv
Página de del tribunal…………………………………………………..……...v
Calificación………………………………………………………………………vi
Dedicatoria……………………………………………………………………...vii
Agradecimiento………………………………………………………………...viii
Índice General…………………………………………………………………...ix
Índice de Imágenes…………………………………………………………….xii
Índice de Cuadros……………………………………………………………....xii
Índice de Tablas……………………………………………………..………...xiii
Índice de Gráfico………………………………………………………………xiv
Resumen………………………………………………………………………..xv
Abstract……………………………………………………………………….. xvi
Introducción………………………………………………………………………1
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El problema………………………………………………………………………4
Contexto de Investigación………………………………………………………4
Problema de Investigación……………………………………………………...5
Situación Conflicto………………………………………………………….…….5
X
Hecho Científico……………………………………………………….…….……6
Causas………………………………………………………………….…….……8
Formulación del Problema……………………………………………….……...8
Objetivos de Investigación……………………………………………….………8
Objetivo General…………………………………………………………..….…..8
Objetivos Específicos…………………………………………………….….…..9
Interrogantes de investigación………………………………….………..……..9
Justificación……………………………………………………...….…….……. 10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio………………………………….…………………..13
Bases Teóricas……………………………………………….…………….……15
Definición de las Técnicas de estudio ……………………………..……..….15
Estrategias de Aprendizaje……….………..……………………………..……19
Estrategias Instructiva……………………………………………………..…....20
Definición del Nivel Cognitivo..…….…………………………….……..……...26
Evaluación del Estudiante……….………………………………….……..…...49
Uso de las TIC’S………………….…………………………………..….....…...42
Fundamentación Epistemológica……………………………….……..……….43
Fundamentación Sociológica………………………………….……..…………46
Fundamentación Psicológica……………………………………..….………....47
Fundamentación Pedagógica……………………………………..……….…...49
Fundamentación Legal……..……………………………….……….……..…...53
Términos Relevantes………………………………………………..………..55
XI
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño de la Investigación…………………………………………………….57
Tipos de investigación…………………………………………………………57
Población y muestra…………………………………………………………...61
Población………………………………………………………………………..61
Muestra………………………………………………………………………….62
Cuadro de Operacionalización de Variables………………………………...63
Métodos de Investigación……………………………………………………...64
Técnicas e instrumento de investigación…………………………………….65
Procesamiento de la Investigación…………………………………………...65
Análisis e Interpretación de Datos…………………………………………....66
Discusión de los Resultados de las Encuestas……………………………..67
Prueba de CHI Cuadrado……………………………………………………...89
Discusión de los Resultados…………………………………………………..91
Conclusiones y Recomendaciones…………………………………………..94
CAPÍTULO IV
Propuesta
Titulo……………………………………………………………………………..96
Justificación……………………………………………………….…..…………96
Objetivo General……………………………………………………..………….96
Objetivos Específicos…………………………………………………………...98
Aspectos Teóricos…………………………………………………...…………..100
XII
Factibilidad de su Aplicación…………………………………….………….....101
Descripción……………………………………………………………..….…... 103
Manual de usuario……………………………………….. …………..….…......105
Conclusiones………………………………………………………….………. 130
Bibliografías………………………………………………………………….... 131
Referencias Bibliográficas……………………………………………….…... 132
Referencias Web…………………………………………………………..….. 134
Anexos
ÍNDICE DE IMÁGENES
XIII
Imagen №1: Bajo rendimiento………………………………………...…...21
Imagen №2: Estrategia de aprendizaje…………………………………...49
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro №1: Estrategia de aprendizaje…………………………………......22
Cuadro №2: Estrategia de instructiva………………………………..……...24
Cuadro №3:Nivel de desempeño………………………………….……...…31
Cuadro№ 4:Tipos de contenidos…………………………………….……....32
Cuadro №5:Tipos de inteligencia……………………………..…..………...40
Cuadro№ 6: Tipos de mapas conceptuales..……………………………...43
Cuadro №7: Operacionalización de variables…………………….….…….60
Cuadro №8: Distributivo de Población………………………………..…….60
Cuadro №9: Distributivo de Muestra…………………………………..…….60
XIV
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1: Metodologías Innovadoras………………………………….….67
Tabla N° 2: Técnicas de estudio………………………………….…….…...68
Tabla N° 3: Materiales tecnológicos…………………………………….…..69
Tabla N° 4: Problemas y preguntas lógicas………………………………..70
Tabla N° 5: Materiales didácticos………………………………………..….71
Tabla N° 6: Uso de recursos y programas informáticos…………………..72
Tabla N° 7: Muestra de desarrollo……….………………………….……….73
Tabla N° 8: Teoría y práctica………………………………….……………..74
Tabla N°9: Software utilitario………………………..…………………..……75
Tabla N° 10: Uso de un software utilitario……………………...……..…….76
Tabla N° 11: Técnicas de estudio y buenos aprendizajes……..………....77
Tabla N° 12: Técnicas grupales y el proceso de aprendizaje…………….78
Tabla N° 13: Aplicación de las metodologías………………………………79
Tabla N° 14: Recursos tecnológicos y didácticos………………………....80
Tabla N° 15: Preparaciones de los ejes de aprendizaje…………….…….81
Tabla N° 16: Nivel del proceso de aprendizaje………………………….....82
Tabla N° 17: Aprendizaje y motivación……………………………………..83
Tabla N° 18: Razonamiento lógico………………………………………….84
Tabla N° 19: Software utilitario…………………..………….…………...…..85
Tabla N° 20: Elaboración de un software………………..………….……...86
XV
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1: Metodologías Innovadoras………………………...…………….67
Gráfico N° 2: Técnicas de estudio………………………………….…………...68
Gráfico N° 3: Materiales tecnológicos…………………………………………..69
Gráfico N° 4: Problemas y preguntas lógicas………………………..………..70
Gráfico N° 5: Materiales didácticos………………………………………...…...71
Gráfico N° 6: Uso de recursos y programas informáticos…………….….……72
Gráfico N° 7: Muestra de desarrollo……………………………………..…...….73
Gráfico N° 8: Teoría y práctica…………………………………………………..74
Gráfico N° 9: Software utilitario……………………………..……………...……75
Gráfico N° 10: Uso de un software utilitario……………………..……….…….76
Gráfico N° 11: Técnicas de estudio y buenos aprendizajes…….……….…...77
Gráfico N° 12: Técnicas grupales y el proceso de aprendizaje……..………..78
Gráfico N° 13: Aplicación de las metodologías………………………….….…79
Gráfico N° 14: Recursos tecnológicos y didácticos…………………...………80
Gráfico N° 15: Preparaciones de los ejes de aprendizaje…………………...81
Gráfico N° 16: Nivel del proceso de aprendizaje…………………………......82
Gráfico N° 17: Aprendizaje y motivación………………………...……………..83
Gráfico N° 18: Razonamiento lógico……………………………...…………….84
Gráfico N° 19: Software utilitario…………………………...……………….…..85
Gráfico N° 20: Elaboración de un software…………..……..………….……...86
XVI
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN: INFORMÁTICA
RESUMEN
Este Proyecto educativo se aplicara hacia el docente y educando por el interés de orientar y contribuir en el mejoramiento de la Capacitación del Educador en las nuevas técnicas de estudio. Se ha trabajado con las bases teóricas a Nivel Nacional e Internacional en la que se refleja cómo avanza la tecnología en las que encontramos resultados favorables En los aprendizajes, activo productivo en los estudiantes. Las Técnicas de estudio que aportar el estudiante con su conocimiento estratégico, cuya acción es el desarrollo del postmodernidad dónde pone el conocimiento al servicio de la comunidad con el uso y el principio que forma parte del manual de tecnología real, para esto se ha diseñado un software utilitario y así establecer las diversas necesidades en el bajo nivel cognitivo que se presenta. Se ha trabajado con las bases teóricas a Nivel Nacional e Internacional en la que se refleja cómo avanza la tecnología en las que del área de matemática de carácter especificativo en el Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera “las conclusiones de las encuestas realizadas. Esta investigación tiene modalidad cuantitativa y cualitativa en instrucciones claros del problema y de los objetivos a lograr por los autores y el tipo de la investigación es descriptiva, campo, bibliográfica-documental además de ser un proyecto factible. Últimamente vivimos en un mundo globalizado y esto nos exige el mejoramiento de emplear nuevas estrategias metodológicas para educar, la tecnología en nuestro país ha sido muy aprovechada en el uso de las TIC.
Recursos didácticos
didácticos Recursos
didácticos
Didácticos
Recuperación pedagógica Software utilitario
XVII
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
SYSTEM OF SEMIPRESENTIAL EDUCATION
SPECIALIZATION: COMPUTING
ABSTRACT
This Educational Project will be applied towards the teacher and educating for
the interest of orienting and contributing in the improvement of the Educator's
Training in the new techniques of studies. We have worked with the theoretical
bases at the National and International Level in which it reflects how the
technology advances in which we find favorable results In the learning, active
productive in the students. The Techniques of studies that contribute the student
with his strategic knowledge, whose action is the development of the
postmodernity where it puts the knowledge to the service of the community with
the use and the principle that forms part of the manual of real technology, for this
a Utilitarian software and thus establish the various needs at the low cognitive
level that is presented. We have worked with the theoretical bases at National
and International Level, which reflects how the technology advances in which we
find favorable results in teaching and learning within the area of mathematics of
a specific nature in the Educational Unit "JAIME ROLDOS AGUILERA" of
According to the conclusions of the surveys carried out. This research has
quantitative and qualitative modality in clear instructions of the problem and the
objectives to be achieved by the authors and the type of the research is
descriptive, field, bibliographical-documentary besides being a feasible project.
Lately we live in a globalized world and this requires us the improvement of
employing new methodological strategies to educate, technology in our country
has been much used in the use of ICT.
Didactic resources Pedagogical recovery Utilities Software
1
INTRODUCCIÓN
Este proyecto fue desarrollado para los estudiantes de octavo grado de
educación general básica superior en el área de matemática, está elaborado con
mucha dedicación y esfuerzo para mejorar el nivel de enseñanza-aprendizaje y
obtener un excelente desarrollo académico tanto en los estudiantes como en los
docentes.
La unidad educativa en donde se realizó el proyecto nos dio la apertura
para hacer todos los trabajos de campo y análisis de manera global y personal
lo que a su vez nos mostró en sus resultados, que no poseen un buen proceso
educacional en base a la enseñanza en la resolución de problemas en el área
de matemática desde el punto de vista pedagógica con lo cual se analizaron y
buscaron soluciones acordes de manera personalizada por año básico con el fin
de mitigar estas falencias y lograr la comprensión de los estudiantes de estos
temas y a su vez el desarrollo de las mismas.
En el sistema educativo de hoy en día, existen nuevas reformas
curriculares que nos ayudan a recuperar el desempeño de las funciones
educativas, además vemos estudiantes que están llenos de vacíos, en muchos
casos desconocen ciertos conceptos matemáticos básicos y no pueden utilizar
la lógica para resolver problemas cotidianos.
La investigación que se realizó en este tema es muy interesante e
importante ya que despierta en nosotros el interés de crear un software utilitario
que les ayudara tanto a docentes como a estudiantes a entender mucho más la
materia y las cualidades que hay en ella, además las nuevas tecnologías están
siendo muy bien aprovechadas para el aprendizaje ya que son muy pocas las
instituciones educativas que las pueden aprovechar al máximo, así como
también se hizo un detenido análisis de las estrategias a utilizarse, tomando en
cuantas que hay muchas herramientas que no tienen costo monetario, pero si
2
necesitan tiempo y un poco de dedicación para desarrollar e implementar un
nuevo esquema mejorando el nivel educacional.
La educación dejo de ser tradicional y día a día existen nuevas formas de
aprender y de enseñar, depende de los docentes hacer la diferencia paradigma
actual se base en aprender haciendo donde el estudiante es el actor principal y
que mejor manera de lograrlo que con un software utilitario que le dé a este la
posibilidad de aprender a través de los medios interactivos audiovisuales y de
desarrollo psicomotor de nivel cognitivo, aboliendo la educación tradicional
donde el docente era el centro de la educación
Además en la actualidad se han creado las plataformas informáticas
como: Moodle que permite la intercomunicación entre el docente, estudiantes,
padres de familia, la educación puede ampliar sus fronteras teniendo así un
profesor en casa virtualmente hablando, y con las aplicaciones desarrolladas
como la nuestra que permite el aprendizaje interactivo en cualquier momento
tomando en cuenta que es un material de apoyo. Ya no solo la educación es
mandar tareas a la casa y averigüe como hacerlo con nuestro software podrá no
solo resolver las tareas, sino consultar sobre el tema tratado en clases. Esa es
la nueva educación del siglo XXI.
El software está diseñado con metodologías tecnológicas que permite a
los docentes una mejor interacción con los estudiantes dentro del área de
matemática esto nos permite que interactúen con los diferentes contenidos
desarrollados con sus respectivas actividades ya sean estas de elegir, encerrar
y seleccionar las respuestas correspondientes, al tema y a la propuesta del tema
de investigación.
Capítulo I, está conformado por el planteamiento del problema, las
delimitaciones del mismo, el diagnóstico de la situación conflicto, las causas de
este capítulo permite verificar la falta de conocimiento que tienen los estudiantes
a nivel nacional educativo la problemática y sus consecuencias, formulación del
3
problema, objetivos, interrogantes y justificación además de quienes son los
favorecidos en la investigación.
En el Capítulo II, mostramos el marco teórico, los antecedentes del
estudio, la base teórica que son las definiciones del aprendizaje en donde el
docente debe saber cómo ser un buen líder, las diferentes estrategias
metodológicas, rendimiento académico, tipos de inteligencia, técnicas activas de
aprendizaje, fundamentaciones teóricas y la base legal que sustenta la
investigación de las definiciones de términos relevantes del contenido de las
bases teóricas.
Capítulo III, encontramos la metodología, proceso, análisis de resultados
de la investigación, tipos de investigación, población y muestra,
operacionalización de las variables, métodos de investigación, procedimiento,
análisis e interpretación de datos, discusión de resultados donde se presentan
as tablas de porcentajes con efecto cuantitativo y cualitativo a través de la
observación de los resultados de las encuestas, prueba del CHI cuadrado,
comparación de resultados obtenidos en los objetivos, presentación de las
conclusiones y recomendaciones tomadas en cuenta de los resultados que las
encuestas proyectaron en el aporte del proyecto y futura ayuda a la materia de
Matemática.
Capítulo IV, se presenta la propuesta del diseño de un software utilitario,
resultado de las diversas necesidades que existen en la unidad educativa con
aspectos teóricos, factibilidad de su aplicación, descripción, estrategias
pedagógicas y metodológicas para el aprendizaje y el uso de las TIC´s, para la
materia de Matemática en la Unidad Educativa “Jaime Roldós Aguilera” de la
Ciudad de Guayaquil.
En la parte final se encuentra la bibliografía, los anexos en los que
constan: aprobación del asesor, certificados de la institución, certificado de
antiplagio, evidencias fotográficas, hojas de encuestas y el repositorio.
4
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de Investigación
Se realiza este proyecto con el propósito de determinar los problemas que
originan la falta de conocimientos de las técnicas de estudio en el nivel cognitivo,
en el Área de Matemática, en los estudiantes del Octavo grado de Educación
General Básica Superior. El proceso del Diseño de software utilitario es muy
importante porque esto sirve para toda la vida, la formación de nociones
empieza desde el nivel inicial y medio éste a su vez permitirá potenciar el
desarrollo del pensamiento juiciosos en los estudiantes del Octavo grado de
Educación General Básica Superior, de la Unidad Educativa “Jaime Roldós
Aguilera”.
El presente proyecto educativo se lleva a cabo en la Unidad Educativa
“Jaime Roldós Aguilera”, ubicado en Guasmo Oeste Cooperativa Santiago
Roldós manz.002, Zona 8, Distrito 2, provincia del Guayas, cantón Guayaquil,
parroquia Ximena, periodo lectivo 2015-2016, con el director, docentes y
representantes legales, se cuenta con una población de 86 miembros de la
comunidad educativa entre docentes, estudiantes y representantes legales, de
las cuales 45 miembros de la comunidad educativa se tomarán como muestra
para la ejecución del proyecto.
De este modo surge la necesidad de realizar una investigación
exploratoria, con ello se descubrirán diversas alternativas para brindar una
educación de calidad y así continuar con la enseñanza y aprendizaje de nuestra
juventud. Las influencias de técnicas de estudio son conjunto de métodos que
se siguen en una investigación científica para ayudar a desarrollar las nociones
elementales de la matemática que permitan preparar al estudiante en el
conocimiento más complejo acerca de las relaciones cualitativas de los objetos,
5
iniciándolo en adsorción de las relaciones cuantitativas que están dadas en el
medio natural y social de su contexto.
El problema se plantea por la mala planificación del tema, en las diferentes
metodologías utilizadas por el tutor hacia los estudiantes de octavo grado de la
Unidad Educativa “Jaime Roldós Aguilera”.
Problema de investigación
El problema se desarrolla mediante la falta de conocimiento y práctica de
los estudiantes de la institución, ya que los docentes no utilizan los recursos
tecnológicos apropiados en la enseñanza de la materia, las cuales no
contribuyen en el desarrollo de su aprendizaje. La ausencia de estrategias
tecnológicas hace que el estudiante pierda en interés intelectual por querer
aprender.
Situación conflicto
Este trabajo de Investigación, cuyo tema se circunscribe en los procesos
del aprendizaje de la área Matemática, que constituye una debilidad en los
procesos de la adquisición de los nuevos conocimientos de la ciencia exacta.
Esto induce a la importancia de resaltar que los aprenderes de esta materia, es
motivo de crisis, no solo a nivel de nuestro país Ecuador, sino de toda la región
latinoamericana, y porque no decirlo, también a nivel mundial.
El trabajo de campo que se va a realizar en la Unidad Educativa “Jaime
Roldós Aguilera”, Zona 8, Distrito 2, provincia del Guayas, cantón Guayaquil,
parroquia Ximena, periodo lectivo 2015-2016, por los autores del proyecto, se ha
denotado que los estudiantes tienen bajo rendimiento académico en el área de
Matemática: poco interés por el aprendizaje de la área; falta de conocimientos
básicos que debieron ser aprendidos en los niveles inferiores; carencia de
motivación y estímulo para su conocimiento; falta de estrategias interactivas que
6
faciliten la adquisición de nuevos saberes matemáticos, lo cual conlleva a su
limitación cognitiva y al desarrollo lógico del pensamiento que dificulta la praxis
matemática.
Se puede evidenciar en la institución educativa, que los resultados
obtenidos en esta área del conocimiento humano, son caóticos, lo que alerta a
directivos y docentes a mejorar esos indicadores a través de estrategias
metodológicas con ayuda de las TIC´s, las que coadyuvarán a motivar y
estimular a los estudiantes, como también facilitar el aprendizaje matemático y
elevar la calidad académica en el plantel.
A nivel general, (Ecuador), los resultados de las pruebas censuales en los
últimos años, son poco halagadores, las pruebas revelan que los estudiantes
tienen deficiencias en Matemática, por lo tanto, el tratamiento del tema del
trabajo de investigación es importante porque va a cooperar a solucionar un
conflicto académico en el aprendizaje de Matemática en la Unidad Educativa
“Jaime Roldós Aguilera”, Zona 8, Distrito 2, provincia del Guayas, cantón
Guayaquil, parroquia Ximena, periodo lectivo 2015-2016.
Debemos de concebir el diseño de software utilitario para docente y
estudiantes para la efectividad de las estrategia de enseñanza- aprendizaje para
la construcción y comprensión de nuevos conocimiento y desarrollar habilidades
y destrezas mediante técnicas innovadoras para producir aprendizajes
significativos, activos y funcionales. El desarrollo del pensamiento lógico será
fundamental en este propósito, por ello es muy importante aplicar las nuevas
herramientas informáticas en los procesos de enseñanza aprednizaje.
Hecho científico
Bajo nivel cognitivo en el área de Matemática, en los estudiantes del
octavo grado de Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa
7
“Jaime Roldós Aguilera”, Zona 8, Distrito 2, provincia del Guayas, cantón
Guayaquil, parroquia Ximena, periodo lectivo 2015-2016.
Por primera vez se aplica pruebas de conocimientos matemáticos en el
año 2008, de manera censal, a estudiantes de establecimientos educativos
fiscales, fiscomisionales, municipales y particulares, en los años: cuarto, séptimo
y décimo de Educación Básica, y tercero de Bachillerato, en las áreas de
Matemática y Lenguaje y Comunicación, y se incluyó las áreas de Estudios
Sociales y Ciencias Naturales, de manera muestral, en los años: séptimo y
décimo de Educación Básica; los resultados fueron muy preocupantes.
El Instituto Nacional de Evaluación (INEVAL), en la evaluación realizada
durante el 2015, los estudiantes obtuvieron en las pruebas de desempeño que
realizó el puntaje fue entre insuficiente y elemental. La encuesta contempló los
estándares de aprendizaje del Ministerio de Educación, a partir de los cuales el
INEVAL diseñó las evaluaciones sobre Matemáticas, Ciencias Naturales,
Lengua y Literatura, y Estudios Sociales para cuarto, séptimo y décimo de
educación general básica (EGB) y tercero de bachillerato.
En cuarto de EGB, el 25,3% tiene insuficiente y alcanza apenas el nivel
elemental en Matemáticas. En séptimo de EGB, el 30% tiene una puntuación de
insuficiente y el 54,5%, tiene un nivel elemental en Matemáticas; el 13,3%
presenta puntaje satisfactorio y solo 2,2% excelente.
Los niveles de desempeño en décimo de EGB señalan que el 42,8% tiene
el grado de insuficiente y el 45,9%, alcanza el nivel elemental en Matemáticas.
El 2,4% alcanza un promedio de excelente en esta área, por lo que los docentes
deben lograr mejorar el uso de las técnicas que se utilizan en sus clases.
Los resultados corroboran la crisis que están atravesando los estudiantes
en los estudios matemáticos, principalmente en la educación básica media y
superior, por consiguiente, es fundamental que los estudiantes de la Unidad
8
Educativa “Jaime Roldós Aguilera”, superen ese déficit matemático a través de
estrategias metodológicas activas que evidencien aprendizajes significativos y
razonamientos lógicos con los nuevos aprenderes matemáticos.
Causas
Deficiencia en el uso de estrategias en el nivel cognitivo dentro del desarrollo
de las técnicas de estudio del área de matemática.
Carencia en las metodologías utilizadas por los docentes en el rendimiento
académico de los estudiantes.
Insuficiencia de recursos tecnológicos, por lo tanto, se deben proveer de los
mismos y ponerlos en práctica para mejorar la calidad de la educación.
Escases del uso de las nuevas tecnologías dentro de las técnicas de estudio.
Formulación del problema
¿De qué manera influyen las técnicas de estudio en el nivel cognitivo, en
el Área de Matemática, en los estudiantes del Octavo grado de Educación
General Básica Superior, de la Unidad Educativa “Jaime Roldós Aguilera”, Zona
8, Distrito 2, provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Ximena, periodo
lectivo 2015-2016?
Objetivos de investigación
Objetivo general
Analizar la influencia de las técnicas de estudio en el nivel cognitivo, en el
Área de Matemática, mediante una investigación de campo, estudio
bibliográfico y análisis estadístico para el diseño de software utilitario.
Objetivos específicos
9
Identificar la influencia de las técnicas de estudio mediante un estudio
bibliográfico, entrevistas a expertos, análisis estadístico y encuestas a
docentes y estudiantes.
Fortalecer habilidades y destrezas para la confortación de grupos de
trabajo.
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para el
diseño de software utilitario, a partir de los datos obtenidos.
Interrogantes de investigación
1. ¿Qué importancia tienen aplicar las técnicas de estudio en las instituciones
educativas?
2. ¿Cómo utilizamos los materiales didácticos para una enseñanza activa
y significativa en el aprendizaje del razonamiento matemático?
3. ¿Qué tanto se ve afectada la calidad de desempeño escolar por los
procesos de las técnicas de estudio?
4. ¿Cómo se logra utilizar provechosamente el conocimiento acerca de los
procesos del razonamiento lógica matemático?
5. ¿Qué provoca la baja calidad de desempeño escolar?
6. ¿Por qué los estudiantes manifiestan una falta de interés en su
aprendizaje?
7. ¿Cuál sería el aporte del software utilitario en la calidad de desempeño
escolar?
8. ¿El diseño de un software utilitario traería consecuencias buenas o
perjudiciales?
10
9. ¿Cuál es la importancia de un software utilitario en el área de
matemáticas?
10. ¿Qué causa la mala calidad de desempeño escolar en los estudiantes del
octavo grado de Educación General Básica Superior?
Justificación
Este proyecto educativo es conveniente porque afronta la situación de
conflicto y propone una solución mediante una propuesta factible, además es
indispensable realizar modificaciones pedagógicas a fin de mejorar el desarrollo
cognitivo en los estudiantes el período lectivo que estamos pasando en la
Institución.
Es importante encuestar a docentes y representantes legales, la
observación del entorno en general, porque se basa en la búsqueda de formas
diversas de desarrollar las técnicas de estudio orientadas a potenciar la calidad
del proceso educativo y de esta manera promover el mejoramiento académico
de los estudiantes y con ello una mejor calidad de la educación que se brinda la
entidad educativa.
Contribuye con la ciencia porque se representa y transformada en la
mente enfocada en la función del cerebro en el desarrollo de las técnicas de
estudio y su impacto positivo en los estudiantes. Es pertinente ya que se puede
demostrar la insuficiencia del desarrollo de las técnicas de estudio mediante
encuestas de observación y entrevistas, las cuales justifican la realidad latente
en la institución educativa.
El proyecto es viable porque contamos con la ayuda y la participación
activa de los estudiantes, docentes, autoridades y la comunidad que se
encuentra dentro y fuera de la institución, ya que pretende mejorar el desarrollo
del aprendizaje de los estudiantes de la unidad educativa para que vayan
11
enriqueciendo y creciendo académicamente y desarrollar su personalidad
forjando un futuro digno lleno de valores.
Esperando con este proyecto realizar un aporte significativo para el
proceso de formación y contribuir en el desarrollo de la educación.
El software utilitario educativo es muy útil para el estudiante, esto permitirá
que pueda desarrollarlo de una manera fácil, eficaz y con responsabilidad con
una motivación hacia el área de matemática.
De este modo hemos considerado unos de los diversos aspectos
encontrados dentro de la investigación, se menciona a continuación los
siguientes:
Delimitado: Se realizara en la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera” a los
estudiantes de Octavo grado de Educación General Básica Superior.
Claro: Esta realizado de manera responsable y exacto, enfocado en el
desarrollado de actividades de acuerdo a las necesidades específicas, para el
progreso del nivel cognitivo en el aprendizaje de la materia de matemática.
Evidente: Apunta a la actualización del conocimiento, desarrollando el
razonamiento lógico mediante la práctica y el manejo creativo y didáctico de los
contenidos.
Concreto: Porque ayudara a los estudiantes atreves del aprendizaje a adquirir
de manera más clara y eficaz, de tal manera es importante tener el diseño de
software utilitario como recurso tecnológico para el desarrollo de los temas por
parte los docentes y estudiantes, en un ambiente de calidez y fraternidad.
Original: Se realizó una investigación en los múltiples archivos que reposan en
la Universidad de Guayaquil, no existen proyectos equivalentes los cuales son
tomados con referencia mas no como punto de partida ya que el diseño de este
se basa en la creatividad, el conocimiento y los métodos del siglo XXI.
12
Relevante: se construye en base al desarrollo educativo, ético, social y
pedagógico para mejorar la calidad de la educación.
Factible: Se cuenta con las autoridades pertinentes de la Unidad Educativa
“Jaime Roldós Aguilera”, Zona 8, Distrito 2, provincia del Guayas, cantón
Guayaquil, parroquia Ximena, periodo lectivo 2015-2016, para el desarrollo de
este proyecto.
Contextual: El proyecto se relacionara en el contexto social educativo de la
Unidad Educativa “Jaime Roldós Aguilera” y los beneficiarios serán los
estudiantes.
Viabilidad: Una vez que hemos aplicado la encuesta de la muestra de la
población se ha desarrollado el interés hacia la propuesta debido al
reforzamiento que ofrece, lo cual conlleva a un desarrollo interactivo innovador
de la manera de aprender a través de las técnicas de estudio.
Interés: Con las técnicas de estudio se ha logrado despertar el interés de los
estudiantes debido a la forma de aprender y adquirir conocimiento debido al
desarrollo de la creatividad e interactividad bidireccional entre el estudiante y las
nuevas tecnologías.
Pertinencia: Fortalecer habilidades y destrezas académicas en el área de
matemática con la ayuda de la tecnología para que el estudiante haga suyo el
conocimiento a su vez de ser un multiplicador de este.
Legal: Facilitar herramientas tecnológicas personalizadas de interés académico
en el área de matemática bajo derecho de autor cedido a la Institución, basado
en la ley de propiedad intelectual en su artículo 4.
13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio
Podemos decir mencionar que solo hemos enfrentado estudios
sistemáticos y no hemos encontrado un software utilitario educativo como
recurso tecnológico. La crítica más relevante surgió de la llamada escuela nueva,
la cual propone la pedagogía activa que incluye nuevas tendencias de técnicas
de estudio para reformar la calidad de la enseñanza y aprendizaje. En
consecuencia, en este proyecto, se opta por incluir la pedagogía activa en el área
de matemática para elevar el nivel cognitivo de los educandos.
Tema: Influencia de las técnicas de estudio en el nivel cognitivo, en el Área
de Matemática, en los estudiantes del Octavo grado de Educación General
Básica Superior, de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”, Zona 8, Distrito
2, provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Ximena, periodo lectivo
2015-2016. Propuesta: Diseño de software utilitario.
Se debe mencionar que conforme se presenta en la tesis que antecede el
estudio se determina que las técnicas de estudio permiten desarrollar el área
cognitiva en los estudiantes de educación básica, por lo que se hace necesario
desarrollar la tesis que se presenta con la finalidad de mejorar la calidad de la
enseñanza.
Tema: “Los pictogramas y su influencia en el desarrollo del pensamiento
creativo en los alumnos, de la escuela particular “Arco Iris” de la ciudad del Puyo
provincia de Pastaza. Universidad Técnica de Ambato Año / aplicación: 2011 /
Ambato Autor: Carrión Tobay Gioconda del Pilar.
Este tema les permitirá desarrollar el razonamiento y la capacidad que
tiene el estudiante a través de la creatividad del pictograma que será aplicado
para estimular a los estudiantes en los procesos de enseñanza aprendizaje que
brinda la institución.
14
Tema: “Producción de un video educomunicativo que ayude al estudiante
a generar y resolver operaciones matemáticas a través de la lectura de
imágenes. Universidad Salesiana Año / aplicación: 2010 / Imbabura. Autor:
Christian Bueno Maya y Javier Jurado Vargas.
Este proyecto ayudara al estudiante a desarrollar ciertas falencias que no
pudo captar o desarrollar durante el proceso educativo, por la falta de aplicación
de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en los procesos de
enseñanza.
Tema: Influencia de las inteligencias: lógica matemática y espacial en el
rendimiento académico en el área de matemáticas de las estudiantes de octavo
grado de educación básica del colegio nacional Ibarra “periodo académico 2011-
2012”; manual de razonamiento lógico matemático para potenciar el rendimiento
académico. Universidad Técnica del Norte.
Autor: Buitrón Bejarano Indira Natali, Ortiz Jaramillo José Luis.
Este proyecto permitirá el mejoramiento académico y el desarrollo
intelectual en la lógica matemática para cada estudiante, por lo que es necesario
lograr el desarrollo cognitivo de los estudiantes en beneficio de su formación
integral.
Tema: Estudio de la deficiencia en el aprendizaje de la matemática en la
educación general básica del colegio nacional “Imbabura” del cantón Antonio
ante de la parroquia san roque. Universidad Técnica del Norte Año / aplicación:
2010 / Imbabura. Autor: Narváez Gordón Marco Aníbal, Juma Vilatuña Silvio
Luis.
Los temas antes mencionados tienen semejanza con el mismo porque
están enfocados en el bajo rendimiento académico en la materia de matemática
poniendo en si el diseño de varios medios para lograr su máximo desarrollo en
15
el aprendizaje que se les está proporcionando a los estudiantes en el transcurso
de su periodo escolar.
Consciente que este mundo está globalizado y que la educación está
planteando altas exigencias, es importante reconocer entonces el papel del
pensamiento creativo en los procesos de aprendizaje.
En consecuencia, es vital que los estudiantes y docentes trabajen
procesos educativos que les faciliten entender y comprender los conceptos
dentro y fuera del aula de clase, esto permitirá a los estudiantes reestructurar y
reorganizar la información, para que estén en condiciones de darle sentido a lo
que piensan, sienten y hacen; contribuirá a que los estudiantes sean capaces de
interpretar y producir el conocimiento.
De esta manera tendremos el compromiso y la obligación de prepararnos
para mejorar el desarrollo del razonamiento lógico matemático en la educación
y ampliar su conocimiento.
También podremos decir que las técnicas de estudio ayudaran al
mejoramiento del aprendizaje del estudiante y la motivación hacia el área de la
matemática para un mejor rendimiento académico a nivel cognitivo.
Bases teóricas
Definición de las técnicas de estudio
Técnica de estudio
La utilización de técnicas de estudio es indispensable a la hora de
proceder a aprender y/o enseñar, estas permiten una mejor comprensión,
asimilación y puesta en práctica del objeto del conocimiento transformado, a
través de la sistematización lógica organizada del PEA, a continuación se
detallan una serie de técnicas, que no son otra cosa que herramientas válidas
para el aprendizaje, cabe rescatar que existe el compromiso maestro-alumno-
familia y que sin este el PEA fracasará. Por tanto es indispensable determinar
16
ciertos factores a tomar en cuenta, como son: La actitud ante el estudio;
ambiente de estudio; planificación; motivación; concentración.
Las técnicas de estudio nos permite desarrollar el nivel académico y de
solucionar los conflictos, también está acompañado de modo personal entre el
docente y el educando en el estudio de su trabajo y otras actividades, el tutor es
la persona en la cual se apoyara el estudiante en toda su carrera escolar, se
podrán desenvolver diferentes técnicas y hábitos de estudio.
Por otra parte en el Manual del Tutor Educativo (2005) podemos
mencionar que:
El Tutor educativo es un guía del estudiante, que muestra senderos, que
orienta, sin imponer su criterio como ser superior; es un faro que ilumina
el horizonte y permite navegar hacia un destino, aún no conocido, pero
sí, anhelado y pretendido por todos los que, una vez, nos iniciamos por
el camino de la superación personal, a través de la educación y la
formación integral. (pg.12)
En la cita ya mencionada podemos decir que los tutores son los
encargados de guiar al estudiante de manera correcta permitiendo que vaya
desarrollando su propio criterio de los conocimientos adquiridos y lograr el éxito
en su educación y personalidad de forma integrada.
Rendimiento Académico
Para el autor Espinoza M. y Andrade F. (2010) considera que “El
concepto del rendimiento está ligado al de aptitud, y sería el resultado de ésta y
de factores volitivos, afectivos y emocionales, que son características internas
del sujeto” (pg.31). Cada proceso de aprendizaje nos podremos dar cuenta de
que manera el estudiante está receptando la información de acuerdo a las
diferentes emociones que se adoptan y a medida que va evolucionando su
desarrollo cognitivo.
Es el objetivo principal en el aprendizaje, la obtención de calificaciones de
manera positiva en las diferentes evaluaciones a lo largo de su periodo escolar.
17
De esta manera se puede medir cada una de las capacidades que tiene
el estudiante en las actividades dadas por el tutor, ya que se ha demostrado que
la mente es muy compleja al momento de ser analizada.
El rendimiento académico puede ser evaluado por las capacidades
intelectuales en los educandos. Se refiere al esfuerzo de mejoramiento en las
habilidades obtenidas a lo largo de las diferentes actividades impartidas por el
tutor, es lograr el éxito cuando se llega a un nivel de conocimiento aceptable y
requerido.
La palabra fracaso en el estudiante no es el impedimento de su desarrollo
al contrario es la fortaleza de superación y a su vez elevar su autoestima, lograr
los objetivos planteados para no llegar a una desaprobación del tutor ni poner en
duda sus habilidades y capacidades. Espinoza M. y Andrade F. (2010) dice: “El
rendimiento académico es una medida de las capacidades respondientes o
indicativas que manifiesta, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido
como consecuencia de un proceso de instrucción o formación” (pg.31). El
rendimiento académico es importante porque nos permite ver al estudiante en
que capacidad se encuentra, también va despertando las distintas habilidades y
capacidades de entender la información que se le está proporcionando de parte
del tutor, así su rendimiento escolar sea el apropiado.
Factores que causan el bajo rendimiento en los estudiantes
Hoy en día existen muchos factores de distracción en lo cual afecta a los
estudiantes en su rendimiento académico esto hace que el nivel de
concentración sea bajo y que no adquiera adecuadamente el conocimiento
impartido ya que no tiene las herramientas suficientes para su desarrollo en la
resolución de problemas en este caso en la materia de matemática. Espinoza M.
y Andrade F. (2010) nos afirma “El bajo rendimiento escolar es un fenómeno
multidimensional al que se le pueden atribuir numerosas causas y, en función
del contexto en el que se dé, no siempre las mismas” (pg. 33). Por lo que es muy
importante que el docente aplique técnicas de estudios para lograr mejorar el
rendimiento escolar de los jóvenes del plantel.
18
En los jóvenes se puede presentar diversos factores fuertes de
aprendizaje ya que en alguno de ellos necesitan más tiempo al momento de
procesar la información y se van presentando problemas en la realización de las
actividades que necesitan un proceso secuencial de información.
Uno de los factores que se pueden mencionar es la falta de motivación en
el educando, esto impide que se integre en las diferentes teorías distribuidas en
un tema específico. Despertar el interés de manera dinámica es una de las
soluciones aceptadas para la motivación y la atracción del educando hacia la
materia impartida por el tutor.
Imagen No.1: Bajo rendimiento
Fuente: www.neurologopediatra.com/bajo-rendimiento-fracaso-escolar.htm
Estrategias de motivación y atención de los estudiantes.
Son los diferentes recursos que el docente-tutor emplee para adquirir la
atención del educando durante el tiempo de la clase, es fundamental desarrollar
diversas actividades para el desarrollo del aprendizaje, con esto tendremos que
aplicar de manera permanente un tipo de estrategia construccional.
19
Se pueden aplicar estrategias como: el uso de pistas discursos,
ilustraciones.
Cuadro No.1 Estrategias de aprendizaje
Fuente: http://estrategiasdeaprendizajemiralo.blogspot.com/
Estrategias de conocimiento previo y la nueva información que se aprende.
Las estrategias son muy importantes porque a través de ellas se va a
lograr mejorar la calidad de la enseñanza y mejorar los conocimientos de los
estudiantes de la institución educativa que requieren desarrollar su nivel
cognitivo.
Este tipo de estrategia está diseñada para potenciar enlaces convenientes
en conocimientos previos, la nueva información que se adquiere nos permite
asegurar que hemos logrado una mejor calidad de aprendizaje.
20
Una de las recomendaciones que se dan es la de utilizar estrategias
durante todo el tiempo académico y así mejorar el aprendizaje con resultados
favorables, las distintas estrategias proporcionadas en la enseñanza podemos
decir que pueden usarse de manera simultánea en la que el docente lo crea
necesario.
Para poder generar conocimiento se deben crear expectativas en los
estudiantes cuando en ellos no existan.
Estrategias para la detección y organización de la información
Es el contexto organizado de la información que se aprende ya sea esta
de forma escrita o gráfica. Podemos decir que se puede mejorar su significado
lógico más factible en el aprendizaje, estas se representan en resúmenes o
mapas conceptuales estas estrategias se pueden utilizar en distintas formas de
enseñanza.
Entre los conocimientos previos podremos crear distintas relaciones entre
conocimientos asegurando la atención de la información nueva, así lograremos
resultados favorables en el aprendizaje estas estrategias se pueden utilizar en
todo el periodo académico que tenga la institución. Dependiendo el uso de
diversas estrategias depende el contenido de la información en el aprendizaje,
los estudiantes desarrollaran distintas actividades didácticas.
Estrategias instructivas.
Es el desarrollo de las actividades experimentales de la manera de
enseñanza en una variada serie de estrategias en las estrategias instructivas
podemos encontrar:
Estrategias instructivas cognitivas.
Estrategias instructivas socio efectiva.
Estrategias instructivas meta cognitivas.
Cuadro No.2: Estrategias instructivas
21
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santos Irene Elizabeth
En la enseñanza en proceso de aprendizaje intervienen factores
individuales como es la motivación y la atención del educando.
Estrategias instructivas cognitivas.
Es donde intervine el docente en el proceso de aprendizaje en el
estudiante facilitando sus estrategias de enseñanza.
Podemos mencionar que encontramos diversas estrategias grupales
como:
Repetir
Clasificar
Recordar
Traducir
Presentar la información
Evaluar
Estrategias instructivas socio afectivas
Reflejan los espacios en el proceso instruccional donde se facilita el
material al estudiante, el tutor interactúa de manera que originara la actividad de
Estrategias Instructivas
Cognitiva
Meta congnitiva
Socio efectiva
22
apropiadas enseñanzas de estudio es el que se encarga de monitorear y evaluar
el progreso de los resultados dados en el proceso de enseñanza y así mejorar
las actividades de aprendizaje durante el proceso de inducción.
Estrategias instructivas meta cognitivas
Es el planteamiento del procesos que se manifiestan de manera verbal,
justifica las razones orientadas a una tarea organizada y planificada donde el
proceso instruccional es el medio en donde el docente indica un control en el
transcurso de la comunicación en el aprendizaje.
Desarrollo del pensamiento lógico matemático
Estrategias Matemáticas
Es el proceso secuencial y el uso de recursos utilizados para la resolución
de problemas y así promover el aprendizaje significativo, el propósito es de
desarrollar las capacidades para la interpretación de la información
adquiridas.
La estimulación general del estudiante depende de las estrategias que se
emplearan en el desarrollo de las actividades, esto conlleva el buen uso de
los recursos tecnológicos. Una de las maneras más recomendadas en
desarrollar las habilidades matemáticas es la resolución de problemas
cotidianos de los que nos permite guiar y formar al estudiante.
Bardales (2013) explica lo siguiente:
Formar el desarrollo de una actitud positiva hacia las matemáticas.
Estimular la creatividad, la capacidad de decisión, el pensamiento
divergente y la habilidad para enfrentarse a nuevas situaciones y
resolver problemas imprevistos. Propiciar la participación de alumnos
y profesores….comprensión del mundo actual. (pg.98)
Bardales nos dice: no solo el estudiante es el único involucrado en el
desarrollo de las habilidades del mismo, el tutor es el encargado en ayudar al
23
estudiante a descubra sus diferentes capacidades, de manera apropiada
haciendo participar en las diferentes actividades dentro del aula.
De qué manera podemos emplear estas destrezas:
Analizando el problema enunciado
Despejando las diversas conclusiones
Desarrollando el razonamiento lógico
Intercambiando ideas
Una de las estrategias que podemos utilizar de manera sencilla y fácil
para solucionar problemas es la de George Polya nos permite en cuatro pasos
resolver cualquier conflicto matemático, y así el estudiante no tendrá tanta
dificultad al momento de resolver problemas podemos mencionar que los cuatro
pasos son:
Entender
Configurar
Ejecutar un plan
Mirar hacia atrás
Procesos básicos del desarrollo del pensamiento lógico matemático
Para lograr un excelente desarrollo del pensamiento se deben considerar
los factores o resultados que se van dando a lo largo del mismo, podemos tener
habilidades de autocontrol y sobre todo de organización, si se le pone
dedicación a lo que se está aprendiendo.
En si una de las maneras de poder llegar al desarrollo del pensamiento
es el análisis de la información en la cual la mente procesa de una manera
simple los elementos descritos en las propiedades operacionales de la lógica,
24
en donde comienza a integrar las partes y características de un tema específico
y remite el resultado requerido de todo lo explicado.
Identifica las diferentes operaciones determinando elementos y formas
de los objetos, se generaliza la operación lógica mediante propiedades y
cualidades en un conjunto. El razonamiento permite que los nuevos
conocimientos adquiridos se establezcan de manera integrada al momento de
ser aplicado.
Periodo de operaciones formales: este periodo se encuentra entre la
edad de los 11 a 15 años de la persona, desde ese momento comienza el
desarrollo de las capacidades de realizar tareas mentales y poder resolver
problemas, para el logro de este proceso se realizaran actividades relacionadas
con la misma.
Cabe recalcar que una de las etapas de las operaciones formales es el
egocentrismo, que es la capacidad de desarrollar el pensamiento abstracto de la
persona más aun en los adolescentes en donde su nivel de pensamiento es
abundante en ellos.
Clasificación de problemas.
En esta clasificación podemos encontrar problemas aritméticos,
geométricos y de razonamiento lógico. Muñoz C. (2011) dice “No existe un
criterio único ni una sola clasificación de problemas matemáticos” (pg.265). Por
eso hay que saber identificar cada uno de los problemas dados en los diversos
ejercicios y así poder hacer un razonamiento eficaz y relevante para su
resolución.
Problemas aritméticos: Son los que están representado de manera
numérica y están relacionados entre sí y tienen un valor cuantitativo.
Problemas geoGráfico: Estos problemas geoGráfico su resolución es de
manera gráfica, con visión y orientación en diversos contenidos.
Problemas de razonamiento lógico: se encargan de desarrollar
destrezas y habilidades al momento de afrontar diversas situaciones alrededor
25
de su entorno, aquí encantamos tres tipos de razonamientos que son: verbal,
numérico y abstracto.
Concursos matemáticos
Los concursos matemáticos ayudan al estudiante a medir sus habilidades
y destrezas al momento de resolver ejercicios o problemas de razonamiento con
facilidad, en este tipo de concursos entran los estudiantes que se sienten a gusto
con el área y disfrutan del trabajo que hacen al momento de desarrollarlo.
Ayudan a despertar el interés entre ellos y así se puedan destacar de
manera nacional o internacional, y entren en un proceso de superación y también
ser partícipes de un proceso científico. por otra parte Carmona (2014) menciona:
Las Olimpiadas Matemáticas son un concurso que se celebra
anualmente desde el año 1965, consiste en resolver problemas en los
que solo se utilizan técnicas de nivel de bachillerato. La fase catalana
(España) estos estudiantes participan en las olimpiadas españolas, de
las que se seleccionan…a la olimpiada internacional.
Esto explica que los concursos matemáticos son muy motivadores para el
estudiante para el mejoramiento entre ellos, los estudiantes pueden expresar y
manifestar sus destrezas libremente en un área para ellos y entre jóvenes de su
misma edad ya que este tipo de evento está organizado para ellos puede ser de
manera grupal o individual.
Memoria Operatoria
La memoria operatoria es la que recopila información de manera
mecánica en la que su proceso de transformación puede ser afectado ya que no
se la retiene en un largo plazo, esta trabaja de manera virtual y puede utilizarse
de manera flexible en las actividades cognoscitivas en el desarrollo diario.
Una de las actividades que se ven afectadas es la comprensión al
momento de leer, ya que es necesario recordar los conocimientos previos
relacionados con el tema a tratar y eso solo podemos hacer con el tipo de
26
memoria a largo plazo de manera más eficaz. Al momento de recordar se hace
imposible porque la información adquirida no es guardada en un largo periodo
como tenemos el caso de las tablas de sumar, restar, multiplicar y dividir que son
las operaciones básicas en la matemática y se requiere recordar.
Es frecuente encontrar diversas dificultades en la memoria operatoria ya
que juega un papel fundamental en el aprendizaje del estudiante, en sus
habilidades y capacidades en la adquisición de conocimiento, además falla la
retentiva de la información en el proceso mental.
Definición del nivel cognitivo
Castelló A., Cladellas R explica que (Novak y Cañas, 2006; Glasser, 1984)
dicen: “Los procesos de aprendizaje de contenidos, o de conceptos en general,
producen un conjunto de efectos cognitivos que se concretan en los cambios
acaecidos en las estructuras de conocimiento que maneja la persona que lleva
a cabo el aprendizaje” (pg.14).
De tal manera que sin un proceso adecuado en el aprendizaje la
información receptada no será procesada de manera estructurara en la persona
que está aprendiendo y se le dificultara al momento de quererla expresar o
explicar en algún aporte en su desempeño.
El nivel cognitivo es aquel que consiste en el desarrollo mental y sus
capacidades cognitivas en el ser humano, los procesos mentales, la atención,
la percepción y solución de problemas, son involucradas en el trabajo del
cerebro.
Consiste en entender la realidad y la capacidad de los seres humanos
integrarse a la sociedad, además podemos destacar que está relacionado con la
inteligencia. Según Villarroel Jorge, Haro M, Méndez M (2010) nos dice:
27
El Cognitivismo se preocupa por explicar los procesos cognitivos básicos
que ocurren, cuando una persona aprende, desde luego que esto no es
nada fácil pero si se ha dado avances significativos porque cuando un
educando aprende, se produce cambios sustanciales en sus esquemas
mentales y no se trata solo de una reacción condicionada ante un
estímulo. (Pág. 24)
Podemos decir que en el momento que el estudiante aprende se producen
cambios satisfactorios en su proceso de aprendizaje, la mente comienza a
desarrollarse de manera continua y se vuelve más ágil a la recepción de
información brindada por el tutor o en su entorno.
Cuadro No.3: Nivel de desempeño
Fuente: www.monografias.com/trabajos37/habilidades-docentes/habilidades-docentes.shtml
Elaborado por: Dr.C. Donaciano Raúl Rodríguez Legra y M. Sc. Marilyn Beatriz Fabá Crespo
Proceso enseñanza-aprendizaje.
Aquí se consideran dos aspectos que son de suma importancia que son:
a) Enseñanza.
28
b) Aprendizaje.
Enseñanza: transmisión de conocimientos ideas, experiencias
habilidades de una persona y la palabra enseñanza proviene del Latín
INSEGNARE.
Aprendizaje: es la asimilación de lo aprendido mediante del proceso de
recopilación de información y resultados en el estudio, es el razonamiento de a
búsqueda.
Cuadro No.4: Tipos de contenido
Fuente: Didáctica General
Elaboración: Caiza Santos Irene Elizabeth
Tipos de aprendizaje.
Se encuentras diversos tipos de aprendizaje, se los consideran como tipos
de herramientas en el proceso del aprendizaje, son necesarias para la solución
de problemas.
Habituación
¿QUÉ
APRENDEMOS?
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES CONTENIDOS
CONCEPTUALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
HECHOS
PRINCIPIOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
DESTREZAS HABILIDADES
VALORES ACTITUDES
NORMAS CONDUCTAS
29
Asociativo
Cognitivo
Por ensayo y por error
Reflexivo
Apreciativo
Motor
Porcentual
Factores que condicionan el aprendizaje
Son los que se presentan en diferentes contextos, favorecen o se
entorpecen, estos factores pueden ser de manera interna y de forma individual
o social en forma externa.
Entre los factores internos del aprendizaje intervienen los siguientes
puntos:
La capacidad natural: Es el factor esencial del aprendizaje, es la
capacidad intelectual-mente en los estudiantes de manera eficaz.
La actitud: Depende del estudiante con qué interés tome el proceso del
aprendizaje, son argumentos extraños ya que toda la información que se
adquiera será trasladada por todos los órganos de los sentidos hasta llegar al
cerebro para su mejor comprensión.
La motivación: Está relacionado con el nivel cognitivo porque es el que
motiva a la persona hacer algo, una persona motivada despierta su interés por
las cosas y le será más fácil recordar.
La motivación en forma excesiva es la que conlleva al ser humano al éxito
y a su vez puede ser muy estresante en obligaciones personales.
30
El lenguaje: No solo provee los medios naturales de formular ideas, en el
lenguaje está representada en la ortografía y la gramática por eso los docentes
recomendamos el lenguaje de manera escrita y así mejorar la calidad de
aprendizaje.
La concentración: Es la dedicación y tiempo que se le da al tema a tratar
en la materia, permite comprender y recordar lo que se aprende, además la
concentración es la base del razonamiento.
La comprensión: Es el desarrollo intelectual básico para entender la
información con mayor eficacia, es la función psíquica en el cerebro que nos
permite obtener deducciones. Al momento de comprender, podremos decir que
nuestro intelectual se ha desarrollado de manera general.
La organización: Es muy importante saber organizar la información al
momento de procesarla y realizar diversas actividades, la organización nos
ayuda a tener un tiempo establecido para desarrollar nuestra inteligencia, si nos
organizamos de manera presente estaremos preparándonos para un futuro
organizado y lleno de éxitos.
El estado de salud: La salud es uno de los factores importantes ya que
de esto depende nuestro desempeño metal y así el aprendizaje en general será
más fácil, si tenemos una buena salud mental lograremos comunicarnos,
planificar, memorizar y razonar.
Entre los factores externos del aprendizaje intervienen los siguientes
puntos:
La familia: Pilar fundamental en la sociedad que mantiene feliz y organizado
los principios éticos y morales sin ellos no lograríamos tener un interés de
estudio fácil y satisfactorio.
La calidad del docente: Tratamos de la educación académica que se les da
a los estudiantes, el docente es el profesional capacitado en diversas ciencias
y lograra guiar al estudiante de manera factible en la resolución de problemas,
31
además se convertirá en el asesor, guía, amigo y ayudara al estudiante en su
aprendizaje.
La situación del medio de estudio: Es muy importante ya que el estudiante
puede aprender dependiendo en la zona que se encuentre ya sea esta rural o
en urbana, tendría las facilidades del uso de las tecnologías, bibliotecas y
diversos medios de comunicación e información. Es importante conseguir un
ambiente óptimo.
Cabe recalcar que no todos los aprendizajes son iguales ni tampoco se
adaptan a cada uno de las personalidades, capacidades y habilidades del
individuo para eso se hace un reconocimiento minucioso para conocer qué tipo
de aprendizaje se debe aplicar adecuadamente.
Los diferentes tipos de aprendizajes son:
Aprendizaje por descubrimiento: es donde el estudiante descubre una tarea
distinta y se encarga de asimilarla en un trabajo cognoscitivo.
Aprendizaje significativo: es cuando el educando comprende el aprendizaje
en diversas circunstancias creando múltiples posibilidades.
Aprendizaje receptivo: es la asimilación de la información adquirida por los
estudiantes en donde se observa y escucha en el proceso de desarrollo de
las actividades.
Aprendizaje cognitivo: es el que está dirigido hacia el razonamiento,
procesamiento y desarrollo determinado de cada persona, el progreso de la
inteligencia se encuentran divididas en diversos periodos uno de ellos es la
siguiente:
Actividades cognitivas.
32
Son las que despiertan las funciones mentales de manera individual para
luego trabajar en conjunto y así obtener una conducta terminante, en la evolución
del desarrollo en el ser humano además tienen varias funciones cognitivas y son
las siguientes:
Memoria: es la capacidad mental del individuo para desarrollar su
conocimiento y uso de la conciencia, donde se muestran las destrezas adquiridas
en su perspectiva, habitualmente se presentan de manera inconsciente y a su
vez son muy útiles al momento de desarrollar actividades.
Clases de menoría: existen tres tipos clases de memoria en ella podemos
mencionar lo siguiente:
Memoria sensorial: es la que recepta y procesa la información de manera
auditiva, de este modo se obtiene la suficiente estimulación requerida para su
desarrollo, además nos permite el tiempo suficiente para almacenar y
transformar la información por lo tanto esta se convierte en una distribución
diferente de memoria.
Memoria a corto plazo: en este caso es donde la información impartida
es de duración muy corta en la memoria, y hay que reforzarla periódicamente
aquí encontramos combinada la audición y visión al momento de retener
información.
Memoria a largo plazo: nos permite recordar con mayor tiempo toda la
información en el cerebro y obtener un nivel de retención más claro, su contenido
es ilimitado también está considerado como una permanente base de datos.
Atención: está caracterizada por el uso de los recursos utilizados al
momento de procesar la información, además con la atención podemos lograr
que el individuo realice las actividades presentadas, ciertas neuronas las
tendremos dentro de las miradas entrecruzadas que se sobreponen. La atención
prestada por el individuo se la implica por la recepción de la información, se
reconoce desde el punto de vista del control de los elementos de las actividades
psicológicas.
33
La atención nos ayuda a comprender y despertar las múltiples
estimulaciones cerebrales en el caso de los seres humanos, cuando pensamos
se considera todo aquello que se presenta de manera metafórica.
Nos ayuda en la comprensión de la información y es uno de los procesos
psicológicos que nos orienta de una manera estructurada dependiendo a las
actividades trazadas en el software.
Percepción: es la manera de interpretar y organizar de manera amplia el
uso adecuado de la memoria en el reconocimiento de modelos esquemáticos
que sobrellevan a la acción requerida, el interés notable del individuo esta dado
en la manera de comprensión experiencias procesadas. Se puede decir que la
percepción es la manera de transformar las representaciones cognitivas. Según
Hernández, Juanita nos dice:
La clasificación de la percepción es la siguiente:
Percepción visual, de los dos planos de la realidad externa
Percepción espacial, de las tres dimensiones de la realidad
extrema
Percepción olfativa, de los olores
Percepción auditiva, de los ruidos y sonidos
Percepción quinestésica, de los movimientos
Percepción táctil, de las texturas
Percepción de los sabores de las comidas o gustativa (PG. 169)
Podemos asimilar que la percepción depende en lo que estemos
generalmente enfocados, dependiendo de los diferentes movimientos que se
están relacionando dentro o fuera de nuestro entorno, determinado
características específicas de los objetos utilizados en el desarrollo del
aprendizaje.
34
Razonamiento: es donde desarrollamos el pensamiento reflexivo, se lo
caracteriza con juicio lógico en todo el proceso de información.
Tipos de inteligencia.
Podremos decir que hay una diversidad de teorías sobre la inteligencia, en
este caso nos enfocaremos en la más relevante que es la inteligencia lógico-
matemático, interpersonal, emocional, además interviene las habilidades
cognitivas.
Inteligencia lógico-matemática: esta inteligencia es desarrollado por
quienes despiertan el interés por la matemática y resolver problemas con valores
cuantitativos y todo lo que esté relacionado con códigos y números.
Inteligencia interpersonal: está asociada con el comportamiento con la
sociedad, entre los docentes, organizadores, líderes y está considerada como la
inteligencia de los líderes.
Inteligencia emocional: es la habilidad y capacidad de control emocional
sobre los sentimientos propios o de las personas a nuestro alrededor.
Planteamiento y características de las técnicas de aprendizaje
Planteamiento didáctico.
Son todas las actividades descritas por el docente para el progreso de del
éxito académico en los estudiantes, para desarrollar un plan didáctico estos
serán orientados en la enseñanza-aprendizaje lo podemos realizar mediante:
proyecto curricular institucional, proyecto curricular anual, proyecto de aulas y un
plan de clase.
Planteamiento de la enseñanza o didáctica. La enseñanza y el
aprendizaje está centrado específicamente dentro del aula por eso el docente es
el encargado de diseñar directamente un plan educativo.
La didáctica es la manera en la que se proporciona el aprendizaje hacia el
estudiante en ella se busca la formación adecuada del docente.
35
Para planificar el docente debe saber. Para tener una buena planificación
se deben tomar en cuenta las siguientes preguntas: ¿Qué enseñar?, ¿Por qué
enseñar?, ¿A quién enseñar?, ¿Cómo enseñar?, ¿Dónde enseñar? y como
¿Cómo evaluar?, respondiendo las siguientes interrogantes tenemos:
¿Qué Enseñar?
El docente deberá de diseñar una actividad didáctica, se debe tener una
idea del interés con el cual se va a trabajar el estudiante, verdaderamente
interesa que esta planificación debe ser sugestiva para el docente debe sentirse
con el compromiso de hacer una tarea que no sea desorganizada para la
realización de su trabajo. El docente tiene que tener el entusiasmo principal para
que despierte el interés por orden.
¿Por qué Enseñar?
Para ayudar en el desarrollo integral del estudiante, lo creemos un ser
total para formar indiscutibles valores que le accedan interactuar
convenientemente en la sociedad.
¿A quién Enseñar?
Esto está enfocado directamente a los estudiantes en la comprensión del
proceso de su aprendizaje y sus necesidades de enseñanza aprendizaje por
medio de técnicas de estudio adecuadas.
¿Cómo Enseñar?
Con la ayuda de las TIC´S, podremos proveer la información a los
estudiantes de manera eficaz, la guía interactiva será un medio de ayuda llevado
de la mano de las nuevas tecnologías, las tutorías impartidas por los docentes
serán más orientadas a las características de actividades planteadas.
¿Dónde Enseñar?
36
En adecuados establecimientos educativos donde se da oportunidad de
ayudar a los estudiantes en su desempeño académico con la voluntad del
docente.
¿Cómo Evaluar?
Se evalúa con la información recolectada en los estudiantes a lo largo de
su proceso de aprendizaje.
Planteamiento Pedagógico.
Este planteamiento está enfocado en el desarrollo educativo dentro de un
escenario de seguridad emocional, la edificación del aprendizaje en los
estudiantes es más el interés individual.
Cuadro No.5: Tipos de inteligencias
CUATRO PILARES SIETE INTELIGENCIAS
Aprender a SER Inteligencia Intrapersonal
Inteligencia Lingüística
Aprender a HACER Inteligencia Kinestésica
Inteligencia Musical
Aprender a CONOCER Inteligencia Espacial
Inteligencia Lógico-
matemática
Aprender a RELACIONARSE Inteligencia Interpersonal
Inteligencia Espiritual
Fuente: El Sabino. Elaborado por: María Montessori. Características del docente como líder
El docente tiene que ser cualitativo y cuantitativo al momento de dirigirse
hacia los estudiantes, tiene que tener una visión ya sea esta interna o externa en
las diferentes situaciones a presentarse, es el que se encarga de ayudar a todos
los miembros del consorcio educativo.
37
Debe tener la libertad de expresar ideas abiertas, comprensivo y ser el
guía al momento de solucionar problemas educativos por la falta de aplicación
de técnicas activas y el uso de las nuevas tecnologías de la enseñanza
aprendizaje.
El docente debe capacitarse contantemente para poderse interrelacionar
con las nuevas generaciones y actualizaciones en el mundo informático, el uso
de las TIC.
El uso de las TIC es aprovechar la herramienta informática que los
estudiantes hoy en día manejan de manera fluida y así ayudar en el proceso
educativo, además nos encontramos con docentes que aun ven a la tecnología
con recelo de ser usada en la formación académica del estudiante, porque lo ven
como una distracción y no se dan cuenta que es la herramienta más factible de
investigación en este mundo globalizado.
El docente como interactuar y modelo
La creación de un clima social y emocional para el aprendizaje activo, es un
aspecto central en el currículo del preescolar ya que: Influye en los efectos sobre
el aprendizaje. •Brinda la creación de los bloques esenciales para la salud
emocional y social de los niños, tales como:
◦Confianza en los otros. ◦Iniciativa. ◦Autonomía. ◦Empatía. ◦Auto-confianza.
El adulto genera oportunidades para que los niños elijan, piensen y resuelvan
problemas por sí mismos, y para que interactúen entre ellos. Esto garantiza que
los niños aprendan y se desarrollen.
Dificultades en el aprendizaje matemático
Las dificultades muchas veces se presentan a medida de que se va
avanzando en los diferentes ejercicios matemáticos el esfuerzo de hace más
grande y a su vez mas difícil, aquí es donde interviene su bajo rendimiento en el
aprendizaje se ve lleno de obstáculos inalcanzables para el estudiante.
No solo se presentan las dificultades en el momento de resolver los
problemas matemáticos sino también en la vida diaria del estudiante esto
38
ayudara a desenvolverse de manera social y así aprender de todo el entorno que
nos rodea. Guerra M. (2010). Dificultades de aprendizaje en matemáticas,
orientaciones prácticas para la intervención con los niños y la discalculia. Revista
digital Eduinnova. Nº 27 indica “Las dificultades en al aprendizaje de las
matemáticas, también conocidas como discalculia, se define como un trastorno
parcial de la capacidad de manejar símbolos aritméticos y hacer cálculos
matemáticos” (pg.14). Esto hace que los estudiantes no lleguen a reconocer los
diferentes conceptos numéricos ni las operaciones a realizare en los ejercicios
ya sean estos aritméticos o geométricos.
Técnicas activas de aprendizaje.
Las técnicas son las que proporciona el educador en el salón al impartir la
clase, ya sea esta de manera individual o colectiva motivando al estudiante en la
participación de las diferentes actividades a darse, con relación al tema a
desarrollar, ayudaremos a despertar una actitud crítica, creativa y reflexiva
logrando que así puedan dar interpretaciones con sus propias palabras.
Unas de las técnicas a utilizar son el uso de organizadores Gráfico donde
el estudiante puede organizar las ideas y poderlas comprender de manera más
fácil esto hace que participen en un desarrollo próximo. Los tipos de
organizadores que podemos utilizar son los siguientes:
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Mapa de carácter
Cuadros de información
Telarañas
Diagramas de flujo, etc.
39
Cuadro No.6: Tipos de mapas conceptuales
Elaborado por: Caina Lara Angel , Caiza Santos Irene Elizabeth
Evaluación y planificación curricular
Evaluación del estudiante
Pérez R. (2015) en su blog nos dice: “La evaluación es un proceso integral
y sistemático que permite valorar los resultados de las experiencias ofrecidas por
los alumnos, obtenidos en términos de los objetivos propuestos, acorde con los
recursos utilizados y las condiciones existentes”(pg.1). El estudiante debe ser
evaluado constantemente para poder tener interpretar el nivel de aprendizaje
que está adquiriendo y tendremos el progreso de las habilidades desarrolladas,
también con esos resultados se podrá encontrar la manera en que el estudiante
será orientado y disciplinado en sus tareas de estudio.
A su vez los representantes de los educandos podrán tener un resultado
del desarrollo académico de sus representados y podrán aportar en su
educación, los docentes tenemos el compromiso de orientar a los estudiantes en
su aprendizaje si este es bajo.
Existen dos maneras de evaluar que son la cualitativa y cuantitativa.
40
Evaluación cualitativa: podemos interpretar las cualidades de los estudiantes
en desarrollo de habilidades dentro de diferentes actividades.
Evaluación cuantitativa: es la que nos da un valor o porcentaje de valor
numérico y exacto esto se lo puede apreciar en las calificaciones en las
diferentes materias impartidas por el educador
Planificación curricular
La planificación curricular es la que nos ayudara en el desarrollo de las
clases porque será nuestra guía en la preparación de nuestras clases. Sin una
planificación nos veremos perdidos no sabremos que enseñar ni qué material
didáctico será el adecuado al momento de proporcionar la información en el
salón de clases.
Tenemos que considerar los siguientes puntos al momento de planificar
la clase: eje curricular integrador, ejes del aprendizaje, el marco de las destrezas
a utilizarse, perfil de salida, los objetivos a plantease y finalmente los indicadores
de evaluación.
Criterios para la elaboración de un software utilitario
¿Qué es un software utilitario?
Es una herramienta tecnológica que ayudara en el desarrollo de los
conocimientos y capacidades racionales en el estudiante de manera interactiva
y dinámica.
También ayudara en el proceso de enseñanza-aprendizaje en las
instituciones educativas, se desarrollara como apoyo pedagógico y mejorar la
educación tradicional.
El docente podrá relacionarse y actualizarse de manera eficiente para
saber cómo funciona esta red tecnológica se utilizara como herramienta para la
preparación de las clases donde se podrá visualizar videos y obtener audios para
una mejor utilización en el proceso de aprendizaje del estudiante.
41
Se puede decir que muchas veces los recursos están para utilizarse de
manera eficaz pero la falta de actualización hace que estos recursos no sean
usados los estudiantes hoy en día manejan las tecnologías de manera
extraordinaria pero no con el uso requerido para su aprendizaje.
En la actualidad podemos encontrar diversos programas de manera
gratuita que ayudaran al tutor-docente a orientar y solucionar los problemas a
presentarse en el estudiante, este tipo de software está diseñado para que los
estudiantes puedan acceder a ella de manera fácil y con altos conocimientos
para ser adquiridos por el medio tecnológico sin olvidar la esencia de la materia
en la que está elaborada.
Es necesario elaborar un software utilitario
Es necesaria realizarla para que los estudiantes interactúen en el aula de
clase, y así utilizar las herramientas tecnológicas adecuadas en el área de
matemática ya que es muy poco el uso de las mismas, podremos salir del
aprendizaje tradicional. Ampliará y mejorara el estudio de la materia de
matemática, podrán utilizarse como material de apoyo.
Ventajas.
Podremos mencionar una de las ventajas que tiene el software utilitario
educativo:
Un fácil acceso al momento de utilizarla como herramienta para el tutor
en la institución educativa.
Ayudará a que los tutores se actualicen en las diferentes herramientas
tecnológicas.
No es necesario tener internet.
Desventajas.
Así como existen las ventajas tenemos las desventajas en nuestro
software utilitario en los docentes a continuación las se menciona:
42
Bajo conocimiento en las tecnologías.
Poco interés en el uso del software.
Un aprendizaje poco cognoscitivo en el proceso de aprendizaje en el
estudiante.
Mal uso de las tecnologías por la poca información en los docentes en la
materia de matemática.
Uso de las TIC´S
Se puede mencionar que las Tecnologías de la Información y la
Comunicación son el nuevo método de acceso a la información, en la
contribución universal a la educación han mejorado los procesos de enseñanza
y aprendizaje que están desarrollado por los docentes de una manera eficiente
y eficaz en el ámbito educativo.
Estas se pueden apreciar en las diversas actividades que tenga el
docente con el estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Figueras (2011)
Son precisamente ellos quienes deberán tomar una nueva perspectiva
y estar dispuestos a formarse en el uso de las tecnologías aplicadas a
la educación. Deberán además mostrarse propensos a probar y
evaluar nuevas ideas para elaborar sus actividades y a diseñar
ejercicios para que los educandos consigan los objetivos de los
cursos en el entendido que el maestro juega un rol fundamental en la
transformación de la educación. (p.76)
Según Figueras concluye que la educación debe cambiar de acuerdo a
los avances y que el ser humano es un ente de cambio por lo tanto, la educación
debe adaptarse, lo cual nos conlleva a que los docentes deben actualizarse
debido a que son el pilar de la educación.
Las TIC’S está siendo utilizado como nuevos instrumento en la educación,
al pasar el tiempo se hace más indispensable su uso, las podemos encontrar en
43
la adquisición de información, manipulación y almacenamiento de datos de
manera eficaz y electrónicamente.
Los docentes demos aprender el uso de las TIC’S ya que nos serán de
utilidad en la práctica diaria, en la enseñanza de los estudiantes y al relacionar
actividades en las diversas áreas educativas, la informática es la base
fundamental que soporta este desarrollo de manera óptima.
Carabantes (2011) refiere que: “Las tecnologías de la información
y comunicación promueven el aprendizaje cooperativo ya que de
acuerdo a las actividades planteadas estimulan el trabajo en equipo y
una mayor interactividad entre los alumnos”.
Referente a lo citado por Carabantes podemos decir que dependiendo
de las actividades diseñadas, los métodos nuevos a aplicarse podrán hacer que
el estudiante trabaje de manera independiente y hacen que su autonomía sea
posible en el proceso de su aprendizaje.
Fundamentaciones Epistemológica
Es la visión general que tiene el investigador en la educación de la
sociedad es el motor de cambio orientado en el ser humano en su desarrollo de
aprendizaje. Una de las escuelas epistemológica es la de pragmatismo se enfoca
en la práctica a realizarse entre las diferentes actividades que ayudan a la
absorción de información y desarrollar el conocimiento. Según catalán, M (2011)
sostiene que es donde se aplica la teoría de Dewey y se la conoce como
instrumentalismo especialmente al resolver problemas.
Analizando lo citado podemos analizar que el pragmatismo es importante
utilizarlo para la mejor resolución de problemas en todo ámbito, mediante una
propuesta favorable donde el ser racional desarrolla su aprendizaje. En el
pasado generalmente la ciencia y la técnica marcharon separadamente sin
complementarse.
44
Podemos recordar a la Grecia clásica en donde la ciencia no estuvo
vinculada con aplicaciones técnicas o mencionar la ingeniería romana o del
medievo en donde había una técnica sin ciencia subyacente.
Vargas, 2013, menciona
La tecnología utiliza el método científico, comprende un saber
sistematizado y en su accionar se maneja tanto en el nivel práctico como
conceptual, en otras palabras, abarca el hacer técnico y su reflexión
teórica. Así, el eje del accionar tecnológico debiera ser mejorar la calidad
de vida, a través del producto tecnológico (objeto, proceso, servicio), que
actuaría transformando el ambiente natural y el sociocultural en beneficio
del hombre. (pg. 65)
Buscando caracterizar el núcleo del accionar tecnológico podemos marcar su
diferencia con el accionar científico, este último se orienta, a través de la
investigación, a la búsqueda de conocimientos cuya veracidad es evaluada por
la comunidad científica, mientras que el accionar tecnológico se orienta a través
del proyecto y construcción, a la solución de problemas planteados por el entorno
social y sus resultados son evaluados en términos de efectividad y eficiencia por
la comunidad en su conjunto.
Ello no significa que el conocimiento científico no pueda tener efectos
transformadores, ni que la solución de problemas no plantee investigaciones y
producción de conocimientos.
Rivas, 2013, menciona
La palabra epistemología se estructura con dos voces griegas:
episteme, “conocimiento” y logos, “teoría”. Se encarga del problema
correspondiente a la relación sujeto-objeto. Entendiendo que el sujeto
es el ser cognoscente y el objeto todo aquello sobre lo que el sujeto
realiza su actividad cognitiva. (p.47)
El problema del conocer ha sido abordado desde hace ya varios siglos,
aunque es a partir del siglo XIX en el que se advierte un mayor interés en el
desarrollo de la epistemología.
45
De esta manera, la epistemología, conocida también como gnoseología o
teoría del conocimiento, es una parte de la filosofía, como la ética o la lógica. A
diferencia de estas disciplinas, la epistemología es especulativa; es decir, se
interesa por entender el conocimiento en sí mismo, como es, no como debería
ser.
La epistemología es la parte más importante de la teoría de la ciencia,
disciplina intelectual que también incluye otros estudios que tienen a la ciencia
por objeto, como la historia o la sociología de la ciencia.
De cualquier forma que se la vea, es una disciplina eminentemente
abstracta, o por lo menos lo ha sido hasta ahora, en el sentido de que sus
principios se reconocen y aclaran por reflexión y no por experimentación u
observación.
Su objetivo es aclarar las condiciones en que es posible el conocimiento
humano, así como los límites dentro de los cuales puede darse; en otras
palabras, juzga sobre su validez y sobre su alcance. Tiene que ver tanto con el
conocimiento que se asocia con la sensibilidad, normalmente denominado
“conocimiento empírico” como con las dotes asociativas del intelecto,
regularmente llamado “conocimiento racional”.
Es importante no confundir la epistemología, cuya etimología griega la
presenta como “tratado del conocimiento” o “tratado de la ciencia”, con otras dos
disciplinas importantes que también se interesan por el conocer: la lógica y la
psicología. La lógica estudia específicamente el razonamiento y se interesa por
establecer las condiciones formales del conocimiento.
La psicología por su parte examina al ser cognoscente en su condición
psicofísica, y estudia los mecanismos que hacen posible el funcionamiento
intelectual de las distintas especies animales, muy en especial el Homo sapiens.
Fundamentación Sociológica
Está relacionado en el ámbito social del ser humano en el proceso de
aprendizaje, se lo considera un papel fundamental en la educación en un mundo
46
globalizado. De esta manera permite que el estudiante entre en una sociedad
logrando con éxito sus metas y propósitos.
Se toma en cuenta la conducta de los estudiantes en el momento de
interrelacionarse en el régimen educativo.
Rojas W, et al.(2011) dice:
La sociología no estudia la sociedad como "suma de individuos", sino
que estudia las múltiples interacciones de esos individuos que son las
que le confieren vida y existencia a la sociedad, es decir, se basa en
la idea de que los seres humanos no actúan de acuerdo a sus propias
decisiones individuales, sino bajo influencias culturales e históricas y
según los deseos y expectativas de la comunidad en la que viven
(pg.25).
Esta cita nos quiere decir que el ser humano no toma decisiones por el
mismo si no basada a una sociedad que le falta un poco de autoestima para
tomar una decisión concreta y eficaz cuando el ser humano debería ser el que
ponga las reglas y las condiciones para el mejoramiento de una sociedad.
Jass, 2012, menciona
Se trata de utilizar la técnica de simulación por ordenador para la
construcción de modelos sociales. Esto implica una cierta comprensión
de los agentes sociales y las interacciones entre ellos. Finalmente, se
analiza el efecto de estas interacciones en un conjunto social. Aunque
los temas y las metodologías de las ciencias sociales diferentes a las
de las ciencias naturales o la computadora, muchos de los enfoques
utilizados en las simulaciones sociales contemporáneos de los campos
como la física y la inteligencia artificial. (p.54)
La sociología informática o computacional es una rama de la sociología
desarrollada recientemente. Su enfoque consiste en utilizar el cálculo
computacional para analizar los fenómenos sociales, no debe confundirse con
cibersociología.
47
En la literatura científica, la sociología, ciencias de la computación está a
menudo relacionada con el estudio de la complejidad social. Conceptos de la
complejidad social como sistemas complejos, no lineales en las interconexiones
macro y micro procesos, y de las apariciones, son el área de trabajo de la
sociología computacional. En esta rama aparece, sin embargo, han de
distinguirse de "informática social" las que utilizan las herramientas informáticas
para describir y analizar los casos más complejos.
Fundamentación Psicológica
El objeto de la psicología de la mente a la conciencia, en la cual está
incluido el observador, dado que el espacio y el tiempo que contienen una
dimensión diferente de la física, psicología seria la ciencia que estudia esa
experiencia. Por ello dividió en tres elementos fundamentales; sensaciones
físicas, afectos e imágenes. Con esto concluyo que todo pensamiento, sin
importar su complejidad puede ser reducido a estos elementos simples.
Rojas W, (2011) afirma:
La teoría del conocimiento psicológico es la base para entender las
manifestaciones del hombre, y se aplican en un plantel educativo
para determinar un plan de estudios que fije el desarrollo teórico,
ya que el aprendizaje es parte integral del ser humano (pg.21)
La psicología está relacionada con los esquemas pedagógicos, la frase”
formador de Almas” el docente tiene significados y sentido profundo ya que está
dotado de una capacidad de intuición y de penetración psicológica que le es
connatural, para ello tiene que perfeccionar el dominio de esta disciplina. Se
estudia el comportamiento del individuo y así llegar a conocer el nivel de
conocimiento cognitivo y desarrollo creativo. El docente debe tener la percepción
de las capacidades del estudiante, cabe recalcar que cada individuo es un
mundo diferente y la captación puede considerarse de manera eficaz y relevante.
Explicando lo citado la psicología nos ayuda a descubrir las capacidades
intelectuales y permite el análisis de cada uno de ellos en sus diferentes
48
comportamientos en el proceso de aprendizaje, acomodando el equilibrio en sus
habilidades cognitivas.
Actualmente el uso y manejo de las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC’S) son indispensables para el estudio y aplicación de las
ciencias, es así que para la Psicología es importante la informática ya que
permite conocer sus antecedentes históricos, nos da elementos para ahondar en
los inicios de la materia, así como las diferentes vertientes que puede abordar.
Guzmán, 2013, menciona
En cuanto a su estudio nos ofrece herramientas cognitivas que nos
permitirán actividades para bebés, niños, jóvenes y adultos tomando
en cuenta que las herramientas con tecnología computacional en la
actualidad son de fácil manejo sobre todo para los niños y nos dará
actividades que pueden ayudar al desarrollo cognitivo, emocional y
psicológico de ellos. (p.87)
También será necesaria dicha tecnología ya que nos permitirá el diseño,
la creación y la aplicación de test, cuestionarios, pruebas psicológicas que serán
imprescindibles el diagnóstico, tratamiento y seguimiento de las personas que
nos consulten. Así como auxiliará en la evaluación, elaboración de estadísticas,
registro de datos, almacenamiento y resultados de los mismos para un
seguimiento adecuado. Lo que ayudará a la reflexión y análisis de cada persona
tratada en la materia, además de abreviar tiempos y ofrecer una mejor
presentación de resultados.
Las herramientas computacionales y el Internet, nos ofrecen una Realidad
Virtual, de gran interés para los expertos en la materia como apoyo para las
personas que tiene algún miedo o fobias, así como para la concientización de
trastornos alimenticios haciéndoles vivir virtualmente situaciones supuestas en
cuanto a su problema se refiere, siendo un auxiliar muy valioso para resolverlo.
No podemos dejar de advertir el cuidado y precaución en la confiabilidad del
Internet.
Fundamentación Pedagógica
49
Los docentes deben tener una preparación pedagógica para poder
impartir sus conocimientos de manera creativa, dinámica y acertada de esta
manera se lograra conseguir una educación de calidad para nuestra juventud de
hoy en día.
Fajardo, (2014), menciona
El accionar tecnológico presupone un sistema de acciones intencionadas
para favorecer el aprendizaje, con finalidades determinadas y utilitarias,
racionales, conscientes y reflexivas, que buscan maximizar la eficiencia
y la efectividad del proceso. Todos estos conceptos están implícitos en
la noción de Tecnología.(pg.73)
El inadecuado uso de los cursos pedagógicos de actualización hará que
el conocimiento impartido por los educando sea rechazado en los estudiantes,
ya que no se utilizaran los métodos adecuados de enseñanza y aprendizaje para
favorecer su formación integral.
El avance que ha tenido y sigue teniendo la tecnología hoy día, alcanza
también a la educación, rama fundamental en la formación intelectual del ser
humano, la cual se emplea para mejorar la calidad de ésta.
García, 2013, menciona
La informática como conjunto de técnicas encargadas de la gestión
automatizada de la información que utiliza como medio el computador,
puede utilizarse como un apoyo para la enseñanza y estimulación de
varios sentidos en los niños y jóvenes, con el fin de desarrollar y
adquirir aprendizaje a través de herramientas y aplicaciones.(p.65)
Por tanto teniendo en cuenta este concepto se entiende que el rol de la
educación ante la informática hoy día es una disciplina, producto de la unión de
la educación y la informática, donde se utiliza el computador como recurso
tecnológico para afianzar y ampliar conocimientos.
La informática educativa promueve una actividad pedagógica distinta, con
poderosas e innumerables posibilidades que requieren del profesor la
50
adaptación y búsqueda de nuevos métodos de enseñanza y exige de los
alumnos el desarrollo de nuevas formas de aprender, potenciando sus destrezas
para convertirlas en habilidades que les hagan competentes para poder
desenvolverse en un medio cambiante.
Esto se logra haciendo del tratamiento de los contenidos un proceso de
reflexión y búsqueda de formas adecuadas para mejorar los métodos de
enseñanza, en la medida que se considera aspectos metodológicos innovadores
y redefiniendo el rol docente de la educadora a una experiencia más mediadora
y de seguimiento del logro de los objetivos trazados. Esto permitiría tener
estudiantes más activos, con mejores habilidades de pensamiento, inquietos,
curiosos y motivados para aprender y colaboradores en un trabajo que requiere
aunar voluntades para el logro de los objetivos de enseñanza y de aprendizaje.
Fundamentación Tecnológica
Cada vez avanza mas las tecnologías ahora en día es más avanzado todo
lo tecnológico que conocemos ya existen más conocimientos técnicos,
ordenados científicamente, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que
facilitan la adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades
esenciales como los deseos de las personas. Aunque hay muchas tecnologías
muy diferentes entre sí, es frecuente usar el término en singular para referirse a
una de ellas o al conjunto de todas.
Cuando se lo escribe con mayúscula, Tecnología, puede referirse tanto a
la disciplina teórica que estudia los saberes y los diferentes conocimientos
comunes a todas las tecnologías como a educación tecnológica, la disciplina
escolar abocada a la familiarización con las tecnologías más importantes que
existen.
La tecnología es una gran ayuda para la educación sobre todo en el
proceso de enseñanza-aprendizaje en el estudiante, podemos utilízalo como un
gran recurso de investigación. Vargas R. (2011) expresa:
La utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se
51
expresa en el desarrollo de software educativo, la multimedia, el
uso de entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje entre otros.
Son alternativas que nos brinda la tecnología ya que mediante
los mismos se puede mejorar la educación (pg.13)
La cita nos dice que la tecnología educativa es el resultado de las
prácticas de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución
de un amplio espectro de problemas de situaciones referido a la enseñanza y
al aprendizaje, apoyadas en las TIC (tecnología de información y
comunicación).
La tecnología de la educación es la suma total de las actividades que
hacen que la persona modifique sus ambientes externos (materiales) o internos
(de comportamiento). Una aplicación sistemática de los recursos del
conocimiento científico del proceso que necesita cada individuo para adquirir y
utilizar los conocimientos.
El sentido tradicional confunde tecnología educativa con máquinas,
audiovisuales, etc., limitando su ámbito solamente a lo que se refiere a medios
mecánicos, eléctricos o recursos electrónicos. En este sentido, encauzamos a
la educación por lo que se llama artesanía pedagógica, solamente con fines
instrumentales y de apoyo.
Hemos mitificado, además de las máquinas, todos los procesos técnicos
rigurosos, las programaciones rígidas, los objetivos cerrados y concretos, las
pruebas objetivas en evaluación, y todo aquello que en apariencia da seguridad
y eficacia.
Walter, 2013
Si damos por válida la observación podemos pensar que el acto de
ordenar y caracterizar el pensamiento es un acto tecnológico que se
manifiesta al exterior a través de hechos tangibles: libros, máquinas,
diagramas, programas, organigramas, sistemas, etc., o lo que es lo
mismo, lo que hasta ahora se ha dado en llamar tecnología. No hay
máquina sin pensamiento humano. De esta forma aceptamos y
52
comprendemos la idea de que el pensamiento humano es la verdadera
materia prima de la tecnología, sin la cual se haría imposible la
manipulación de los medios. (p.76)
Por otra parte la tecnología, en los últimos años, ha sufrido un
considerable e imparable avance, tanto en lo que se refiere a la investigación y
el conocimiento del hombre y de la naturaleza como en lo que tiene que ver con
los medios y recursos. El movimiento que la informática ha impuesto al mundo
actual hace revisar todos los esquemas científicos y filosóficos ya que atañe
directamente a la misma estructura mental del ser humano.
Haro, 2012, menciona
Para relacionar tecnología y educación actual hay que intentar buscar
nuevos conceptos y procedimientos que globalicen a todas las
tecnologías. Hay un elemento, fundamental y esencial, que integra los
aspectos más comunes de todas las tecnologías existentes: la
planificación. «La tecnología tiene que ver con ordenar lo que posee la
mente humana.
La tecnología de la educación es la suma total de las actividades que hacen
que la persona modifique sus ambientes externos (materiales) o internos (de
comportamiento). Una aplicación sistemática de los recursos del conocimiento
científico del proceso que necesita cada individuo para adquirir y utilizar los
conocimientos.
El sentido tradicional confunde tecnología educativa con máquinas,
audiovisuales, etc., limitando su ámbito solamente a lo que se refiere a medios
mecánicos, eléctricos o recursos electrónicos. En este sentido, encauzamos a
la educación por lo que se llama artesanía pedagógica, solamente con fines
instrumentales y de apoyo. Hemos mitificado, además de las máquinas, todos
los procesos técnicos rigurosos, las programaciones rígidas, los objetivos
cerrados y concretos, las pruebas objetivas en evaluación, y todo aquello que
en apariencia da seguridad y eficacia.
Fundamentación Legal
53
Constitución de la República del Ecuador
Título II
Derechos
Capítulo II
Derechos Del Buen Vivir
Sección quinta Educación
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio
ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria,
intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la
equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico,
el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de
competencias y capacidades para crear y trabajar.
Título VII
Régimen Del Buen Vivir
Capitulo ´Primero Inclusión Y Equidad
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la
población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro
al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente,
eficaz y eficiente.
54
Sección Primera Educación
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso
educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas
o sociales.
Sección novena Ciencia y tecnología
Art. 387.- Será responsabilidad del Estado:
1. Facilitar e impulsar la incorporación a la sociedad del conocimiento para
alcanzar los objetivos del régimen de desarrollo.
2. Promover la generación y producción de conocimiento, fomentar la
investigación científica y tecnológica, y potenciar los saberes ancestrales, para
así contribuir a la realización del buen vivir, al sumak kawsay.
3. Asegurar la difusión y el acceso a los conocimientos científicos y tecnológicos,
el usufructo de sus descubrimientos y hallazgos en el marco de lo establecido en
la Constitución y la Ley.
4. Garantizar la libertad de creación e investigación en el marco del respeto a la
ética, la naturaleza, el ambiente, y el rescate de los conocimientos ancestrales.
5. Reconocer la condición de investigador de acuerdo con la Ley.
Ley Orgánica de Educación Intercultural.
Título I
De los principios generales
Capitulo único
Del Ámbito, Principios y Fines.
Art.2 literal b.- Educación para el cambio.- La educación constituye
instrumento de transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del
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país, de los proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y
nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en particular a las niñas,
niños y adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y sujetos de
derecho; y se organiza sobre la base de los principios constitucionales.
Art. 4.- Derecho a la educación.- La educación es un derecho humano
fundamental garantizado en la Constitución de la República y condición
necesaria para la realización de los otros derechos humanos.
La Ley Educación me indica en algunos de los artículos el respaldo a la creación
de espacio en el, desarrollo de las capacidades de los educando.
Para la elaboración del proyecto se basa en la Ley de Educación capítulo ll que
se refiere de la investigación pedagógica formación y perfeccionamiento docente
a los principios de la Educación.
Términos Relevantes
Aplicación.- Software específico de enseñanza.
Aprendizaje.- Es todo el proceso en el que se adquiere conocimiento a través
del desarrollo evolutivo, es el despertar de habilidades capacidades y destrezas.
Cognitivo.- Percepción a nivel mental.
Desmotivación.- Acto de desanimarse o darse por vencido antes realizar
cualquier actividad o sueño.
Estrategias.- Es el proceso utilizado en diversas actividades en el uso de
herramientas del aprendizaje.
Evaluar.- Recopilación de información permanente de manera cualitativa y
cuantitativa en el proceso de aprendizaje.
Inteligencia.- Conjunto de conocimientos.
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Label.- Etiquetas que hacen referencia a un tema.
Lógica.- Racionalizar un problema y buscar la mejor solución.
Matemática: Ciencia que estudia el razonamiento lógico entre entidades
extractas, podemos mencionar símbolos, números y figuras geométricas.
Motivar: Impulsar a realizar algo, actuar.
Nivel Cognitivo.- Proceso de desarrollo de la mente en las diversas
capacidades del individuo.
Pedagogía.- Técnicas metodológicas de estudio que se aplican en la educación
en un terreno determinado.
Radiobutton.- Objetos que se insertan en un formulario
Razonamiento Lógico.- Comprensión y resolución de problemas en diferentes
medios.
Resolución.- Resolver diferentes conflictos y llegar a soluciones.
Técnicas de estudio.- Las técnicas de estudio nos permite visualizar, escuchar
y analizar de una manera mejor para la captación del ser humano.
Tecnología.- Recursos tecnológico utilizados en los diferentes medios de
enseñanza-aprendizaje.
Tutor.- Se encarga de guiar al estudiante y trata de solucionar problemas en su
entorno de la mejor manera.
TIC.- Tecnología de información y comunicación
57
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño de la investigación
El presente capitulo describe la metodología que se seguirá para lograr los
objetivos propuestos donde el diseño de la investigación, sistema de variables,
población, muestra, técnicas e instrumentos para la recolección de datos.
Se llevará a cabo el siguiente proyecto con la implementación de un
software utilitario educativo para la área de matemática, se ha observado que en
la institución no hay una existente para el refuerzo práctico de los ejercicios a
emplearse. Este proyecto será factible si las autoridades competentes nos
facilitan las herramientas de búsqueda para la realización de encuetas y
recolección de información necesaria.
Para realizar esta investigación se tendrá en cuenta una visión cualitativa
y cuantitativa para lograr alcanzar los objetivos impuestos y tener claro los
conocimientos en dicho problema, tanto así que los resultados obtenidos serán
tabulados y representados de forma gráfica para una interpretación más clara.
Tipos de investigación
El diseño de investigación es la etapa en la cual se muestra qué se
aplicará para recoger la información, la misma que debe estar estrechamente
vinculada con los objetivos que haya planteado. En el caso particular de las
investigaciones de campo, el investigador extrae los datos de la realidad
mediante técnicas de recolección de datos (cuestionarios, entrevistas,
observación científica) a fin de alcanzar los objetivos planteados en su
investigación.
58
Investigación descriptiva
Los autores del proyecto seleccionó este tipo de investigación por cuanto
permite describir los hechos que se suscitan dentro del área donde se está
relacionando el tema de investigación, dando así una perspectiva de todas las
situaciones observadas de las mismas.
Ibarra (2011) indica en su blog la siguiente cita:
El propósito del investigador es describir situaciones y eventos. Esto es, decir
cómo es y se manifiesta determinado fenómeno. Los estudios descriptivos
buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos,
comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis miden o
evalúan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno o
fenómenos a investigar (pg.4)
De acuerdo a la cita, el investigador es el individuo que indaga sobre todos
los elementos y eventos de cada parte que conforman un todo con el fin de
descubrir las soluciones viables, la premisa más acertada con el fin de encontrar
la verdad aunque esta sea relativa a la realidad vivencial de ese momento.
Por lo expuesto, este tipo de investigación es fundamental para el
desarrollo del presente proyecto de grado, ya que permitirá escrudiñar sobre
todos los elementos y circunstancias del entorno y contorno de los involucrados
en la temática investigada.
Investigación de campo
La característica de esta investigación de campo es básica y fundamental
en el desarrollo del presente proyecto, ya que permite la interpretación de un
análisis sistemático de la realidad recabada in situ, esto deja entender la
naturaleza y los factores que influyen en el estudio en donde los hechos no son
manipulados.
Palella S y Martins F (2010)), define:
59
La Investigación de campo consiste en la recolección de datos directamente
de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar las variables.
Estudia los fenómenos sociales en su ambiente natural. El investigador no
manipula variables debido a que esto hace perder el ambiente de naturalidad
en el cual se manifiesta (pg. 56)
La investigación de campo, no es otra que el análisis del entorno sin
contaminar el medio para obtener una muestra real, sin alteración con el fin de
discernir el real comportamiento para llegar a una conclusión existente del
entorno afectado en su total naturalidad.
En conclusión, la investigación de campo ayudará a desarrollar el
proyecto mediante un proceso sistemático, riguroso y racional de recolección,
tratamiento, análisis y presentación de datos, basado en una estrategia de
recolección directa de la realidad de las informaciones necesarias para la
investigación.
Investigación bibliográfica-documental La investigación documental-bibliográfica, nos permite utilizar todos los
documentos existentes para aportar con la información requerida en la
investigación, ya sea de libros o informes que nos ayudarán a buscar la solución
del problema.
Stephany (2012) menciona:
Es aquella búsqueda en documentos escritos o narrados por expertos en
el tema sobre el cual queremos conocer más. Al recopilar la información
obtenida en ellos, se pueden comenzar a analizar de forma tal, que
podamos determinar hacia dónde nos orienta la información que
hayamos, es decir, si necesitamos profundizar más hacia un tema en
específico. (pg.1)
Este tipo de investigación es enfocada y guiada, tomando como base
escritos ya investigados y ratificados por otros investigadores que solo reafirman
nuestra posición en el nivel investigativo apoyando las hipótesis y conclusiones.
60
Se puede afirmar, que la investigación documental va a proporcionar las
siguientes ventajas para sacar adelante el proyecto motivo de este estudio: se
podrá utilizar documentos; recolecta, selecciona, analiza y presenta resultados
coherentes; se utilizará procedimientos lógicos y mentales de toda investigación;
permitirá realizar un proceso de abstracción científica, generalizando sobre la
base de lo fundamental; admitirá una recopilación adecuada de datos que
permiten redescubrir hechos, sugerir problemas, orientar hacia otras fuentes de
investigación, orientar formas para elaborar instrumentos, elaborar hipótesis, etc.
En conclusión, se ejecutará una investigación que se realiza en forma
ordenada y con objetivos precisos, con la finalidad de ser base a la construcción
de conocimientos, como también en la utilización de diferentes técnicas de:
localización y fijación de datos, análisis de documentos y de contenidos.
Proyecto Factible
El proyecto factible es el que tiene como propósito una utilización
inmediata para su ejecución y desarrollo de la propuesta, esto consiste en
resolver problemas o la necesidad detectada en el entorno del aprendizaje en
los estudiantes de octavo grado de Educación General Básica Superior en la
Unidad Educativa “Jaime Roldós Aguilera”.
Es factible debido a su funcionabilidad académica, está basada en la
investigación documental con el fin de utilizar los métodos interactivos e
innovadores, cuya solución es que el estudiante aprenda haciendo y donde el
docente de forma permanente agota todos los recursos con el fin de la
multiplicación del conocimiento.
Yépez, Andino (2000) considera que:
El proyecto factible comprende la elaboración y desarrollo de una
propuesta de un modo operativo variable para solucionar problemas,
requerimientos o necesidades de grupos sociales; puede referirse a la
61
formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos.
Para su formulación y ejecución debe apoyarse en organizaciones de
tipo documental de campo o de un diseño que incluya ambas
modalidades (Pág.4).
Además, porque nos permite alcanzar la totalidad de los objetivos
propuestos en el trabajo de investigación, gracias a que contamos con el
respaldo de los recursos humanos pertinentes, como son los directivos,
maestros, padres de familia y el entusiasmo de aprender de los estudiantes de
la institución que será beneficiada, como también con la asesoría de los autores
del proyecto.
Población y muestra
Población
En el estudio de campo de esta investigación podemos apreciar que la
población es de 1 autoridades,2 docentes, 40 Representantes legales y 40
estudiantes de octavo grado de Educación General Básica Superior de la Unidad
Educativa “Jaime Roldos Aguilera” .
Wigodski J. (2010) menciona:
Es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas
características comunes observables en un lugar y en un momento
determinado. Cuando se vaya a llevar a cabo alguna investigación debe
de tenerse en cuenta algunas características esenciales al seleccionarse
la población bajo estudio. (pg.2)
Cuando realizamos una investigación de población, en esta siempre
debemos definir un rango de acción para obtener resultados reales. Ya que si no
lo hacemos podemos tomar datos erróneos y no tener la información alejada de
la realidad absoluta.
Cuadro N° 7 distributivo de Población investigada
N° Detalle Persona Porcentaje
62
1 Autoridades 1 1%
2 Docentes 2 3%
3 Representantes 40 48%
4 Estudiantes 40 48%
Total 83 100% Fuente: Unidad Educativa “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Caina Lara Ángel Gregorio, Caiza Santos Irene Elizabeth.
Muestra
En la investigación realizada no es necesario realizar un muestreo debido
a que el resultado que la población ha dado es menor a 100 personas se
escogerá la misma población como muestra para realizar la encuesta respectiva.
Wigodski J. (2010) indica “la muestra es un subconjunto fielmente
representativo de la población” (pg.7). La muestra es la mínima unidad de
recolección de un ecosistema en la que sus componentes comparten
características similares.
Cuadro N° 8 distributivo de muestra investigada
N° Detalle Persona Porcentaje
1 Autoridades 1 1%
2 Docentes 2 3%
3 Representantes 40 48%
4 Estudiantes 40 48%
Total 83 100%
Fuente: Unidad Educativa “Jaime Roldós Aguilera”. Elaborado por: Caina Lara Ángel Gregorio, Caiza Santos Irene Elizabeth.
Por ser una población menor de 100 no se aplica la fórmula de muestreo
y se considera a la población como muestra.
Cuadro N° 8 operacionalización de variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
TECNICAS DE
ESTUDIOS
1. Definición de las técnicas de estudio
Técnicas de estudio. Importancia de las técnicas de estudio. Características de las técnicas de estudio. Ventajas y desventajas. Rendimiento académico. Factores que causan el bajo rendimiento en los estudiantes
63
Estrategias de motivación y atención de los estudiantes. Estrategias de conocimiento previo y la nueva información que se aprende
2.Estrategias en las técnicas de estudio
Estrategias para la detección y organización de la información Estrategias instructivas. Estrategias instructivas cognitivas. Estrategias instructivas socio afectivas. Estrategias instructivas meta cognitivas
3. Desarrollo del pensamiento lógico
matemático
Estrategias matemáticas. Procesos básicos del desarrollo del pensamiento lógico matemático. Clasificación de problemas. Concursos matemáticos. Memoria operativa.
NIVEL COGNITIVO
4. Definición del nivel cognitivo
Importancia del nivel cognitivo Características del nivel cognitivo. Ventajas y desventajas. Proceso enseñanza-aprendizaje. Tipos de aprendizaje. Factores que condicionan el aprendizaje. Actividades cognitivas. Tipos de inteligencia.
5. Planteamiento y características de las
técnicas de aprendizaje
Planteamiento didáctico. Planteamiento pedagógico. Características del docente como líder. Dificultades en el aprendizaje matemático. Técnicas activas de aprendizaje.
6. Evaluación La evaluación del estudiante.
Fuente: Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera” Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santos Irene Elizabeth.
Métodos de investigación
Se realizara un estudio de porque es necesario volver al lugar de los
hechos para obtener toda la información necesaria del problema, se busca
64
determinar el nivel de conocimiento que tiene el estudiante acerca de la software
utilitario y su uso en la materia.
Estadístico
Este método nos ayudara a tener un detalle más organizado de los
resultados arrojados en la encuesta a realizarse en la institución mencionada
anteriormente nos ayudara con la presentación de los Gráfico y el análisis de
cada uno de ellos. Haro M. y Méndez A. (2010) nos aporta y explica que este
método ayudara a recolectar los datos aplicando la estadística descriptiva y la
inferencial que permite analizar la muestra y obtener conclusiones acertadas.
En todo el desarrollo de este método estadístico comprenderemos que
mediante una población específica podremos recopilar datos con mayor eficacia
y así ayudar a la resolución del problema presentado en la entidad educativa
ocasionado por la falta de aplicación der técnicas de estudio en los procesos de
enseñanza.
Método analítico – sistemático
Segundo A. (2013) pueden mencionar que el método analítico – sistemático es
lo siguiente:
Se utiliza para el análisis de lecturas, datos obtenidos e interpretaciones
del problema, este método ayudará a analizar y descomponer el problema
en sus elementos para luego encontrar los Subproblemas, los mismos
que servirán de base para la estructuración de los objetivos (pg.44).
Dicho por los autores antes mencionados esto nos ayudara a tener una
mejor apreciación de los datos obtenidos y así poder interpretarlos de manera
más favorable al momento de analizar los datos de las encuestas.
Técnicas e Instrumentos de investigación
Encuesta
65
La encuesta es la que se encarga de recolectar resultados de forma
cuantitativa, esta se realizó a toda la población este instrumento contiene 10
preguntas cerradas con respuestas múltiples en la categoriasde likert con las
variables de la investigación. Almachi J. y Lara V. (2012) dice La encuesta es
principalmente un cuestionario de preguntas a un determinado grupo de
personas ya sean estos estudiantes o profesionales, las que nos ayudaran a
determinar las diferentes causas de un determinado problema
Entrevista
Es una determinada conversación con un límite de preguntas requeridas
por el entrevistador para obtener información valida de algún problema sin
solución o aspectos relacionados en el entorno estos datos regular mente son
de ámbito cualitativos mas no cuantitativos a más que en entrevistador le dé un
valor numérico a cada una de las preguntas realizadas al entrevistado.
Vargas I. (2012) cita al autor Denzin y Lincoln (2005, pg. 643) la entrevista
es “una conversación, es el arte de realizar preguntas y escuchar respuestas”
(pg.121). Es una manera de conocer al individuo, desnudar su alma mediante
un intercambio de ideas y expresiones, ya sean estas: interrogativas,
exclamativas o indiferentes.
Procedimiento de la investigación
La investigación tendrá como procedimiento los siguientes puntos a realizar para
la recopilación de información requerida
Formulación e identificación del problema.
Determinación del tema.
Elección del tema de investigación.
Planteamiento de variables.
Enunciación de objetivos.
Elaboración del marco teórico.
66
Recaudación de información bibliográfica-documental, campo, descriptiva
y factible.
Diseño de la investigación.
Reconocimiento de las técnicas e instrumentos de investigación.
Elaboración del instrumento de investigación.
Análisis e interpretación de resultados.
Conclusiones.
Preparación de la propuesta.
Análisis e Interpretación datos
En la encuesta realizada se obtuvo un resultado de 40 estudiantes del
octavo grado del paralelo A de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”,
como también a los 40 representantes de la misma Unidad Educativa ya antes
mencionada.
El diseño de la encuesta está conformado por 10 preguntas relacionadas
con el tema y propuesta de investigación, este modelo está estructurado con la
categorías de Likert este formato se puede visualizar en los anexos del presente
documento.
Los datos fueron procesados en el programa de Excel en la versión
profesional 2013. Podemos mencionar que el útil uso de las tablas de frecuencia
de datos se realiza de manera rápida los Gráfico que interpretan las necesidades
y soluciones de las preguntas planteadas a los estudiantes y docentes de la
institución.
Los Gráficos estadísticos a utilizarse serán los diagramas de pastel, esto
nos ayudara a interpretar y visualizar mejor los resultados obtenidos en las
preguntas realizadas para los estudiantes y docentes a través de las encuestas.
Discusión de los resultados de las encuestas
Tabla N° 1: Metodologías Innovadoras
67
Fuente: Estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene .
Gráfico N° 1: Metodologías Innovadoras.
Fuente: Estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene
Análisis e interpretación:
De acuerdo al resultado en el grafico N°1 observamos que el 88% están
totalmente de acuerdo, y el 12% están de acuerdo, lo cual sumando las dos
cantidades dan un total del 100% que coinciden que la innovación de nuevas
metodologías aporta en la motivación favorable de los estudiantes metodologías
aporta en la motivación favorable de los estudiantes .
Tabla N° 2: Técnicas de estudio.
Fuente: Estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Total desacuerdo 0%
Desacuerdo 0%
Indiferente 0%
De acuerdo 12%
Totalmente de acuerdo
88%
Total desacuerdo Desacuerdo Indiferente
De acuerdo Totalmente de acuerdo
¿Te gusta estudiar cuando se utiliza metodologías innovadoras?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N°1
Totalmente de acuerdo 35 88
De acuerdo 5 12
Indiferente 0 0,00
Desacuerdo 0 0,00
Total desacuerdo 0 0,00
Totales 40 100,00
68
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene .
Gráfico N° 2: Técnicas de estudio.
Fuente: Estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene .
Análisis e interpretación:
En los resultados observados se muestra que el 75% están totalmente de
acuerdo y el 25% está de acuerdo con las tutorías académicas ambos resultados
dan un total del 100%. Esto se debe a que las técnicas de estudio en el salón de
clase con recursos tecnológicos son motivación de aprendizaje para el
estudiante y lo ayuda hacer más activo en las actividades que se realizan.
Tabla N° 3: Materiales tecnológicos
Total desacuerdo 0%
Desacuerdo 0%
Indiferente 0%
De acuerdo 25%
Totalmente de acuerdo
75%
Total desacuerdo Desacuerdo Indiferente
De acuerdo Totalmente de acuerdo
¿Me siento complementado cuando se aplican las técnicas de estudio con recursos tecnológicos?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
ítem N°2
Totalmente de acuerdo 30 75
De acuerdo 10 25
Indiferente 0 0,00
Desacuerdo 0 0,00
Total de desacuerdo 0 0,00
Totales 40 100
69
Fuente:
Estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene .
Gráfico N° 3: Materiales tecnológicos.
Fuente: Estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
Análisis e interpretación:
El resultado q se interpreta en Gráfico N° nos muestra que el 75 % está
totalmente de acuerdo y el 25 % de acuerdo en que los materiales tecnológicos
son muy útiles al momento de dar la clase a los educandos y pueden captar de
manera eficiente los conceptos proporcionados por el docente.
Tabla N° 4: Problemas y preguntas lógicas.
Total desacuerdo …
Desacuerdo 0%
Indiferente 0%
De acuerdo 25%
Totalmente de acuerdo
75%
Total desacuerdo Desacuerdo Indiferente
De acuerdo Totalmente de acuerdo
¿Considera usted que el docente debe utilizar herramientas tecnológicas en el área de matemáticas que me admitan
comprender mejor el razonamiento matemático?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N°3
Totalmente de acuerdo 30 75,00
De acuerdo 10 25,00
Indiferente 0 0,00
Desacuerdo 0 0,00
Total desacuerdo 0 0,00
Totales 40 100,00
70
Fuente: Estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene .
Gráfico N° 4: Problemas y pregunta lógicos
Fuente: Estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene
Análisis e interpretación:
Los datos presentados en el Gráfico N° 5 nos muestran que el 75,00%
están totalmente de acuerdo, el 25% está de acuerdo,. Esto se debe a que los
estudiantes pueden relacionar los problemas planteados con la realidad y así
pueden comprender la área de manera más eficaz.
Tabla N° 5: Materiales didácticos
Total desacuerdo 0%
Desacuerdo 0%
Indiferente 0%
De acuerdo 25%
Totalmente de acuerdo
75%
Total desacuerdo Desacuerdo Indiferente
De acuerdo Totalmente de acuerdo
¿Crees que el docente utiliza problemas y preguntas lógicas dentro del salón de clase?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
ítem N° 4
Totalmente de acuerdo 30 75,00
De acuerdo 10 25,00
Indiferente 0 0,00
Desacuerdo 0 0,00
Total desacuerdo 0 0,00
Totales 40 100,00
71
Fuente: Estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene .
Gráfico N° 5: Materiales didácticos
Fuente: Estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene .
Análisis e interpretación:
El siguiente resultado nos presenta que el 86,25% está totalmente de
acuerdo, el 10% está de acuerdo y el 1,25% se encuentra indiferente al igual que
los que dicen estar en desacuerdo y totalmente en desacuerdo al igual que esta
sumado los dos porcentajes nos dan un total del 100%, es considerado que el
uso de materiales didácticos, es útil en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes.
Tabla N° 6: Uso de recursos y programas informáticos.
Total desacuerdo 1%
Desacuerdo 1%
Indiferente 1%
De acuerdo 10%
Totalmente de acuerdo
87%
Total desacuerdo Desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de acuerdo
¿Me agrada cuando el docente utiliza materiales didácticos que me ayuda a desarrollar el nivel cognitivo en los ejercicios matemáticos?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 5
Totalmente de acuerdo 29 86,25
De acuerdo 8 10,00
Indiferente 1 1,25
Desacuerdo 1 1,25
Total desacuerdo 1 1,25
Totales 40 100,00
72
Fuente:
Estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa “Jaime Roldós Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene .
Gráfico N° 6: Uso de recursos y programas informáticos.
Fuente: Estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
Análisis e interpretación:
La mayoría de los estudiantes están con el 87,50% de aceptación en el
uso de los recursos tecnológicos utilizados en el área de matemática el 2,5%
está de acuerdo el 5% se encuentran indiferentes y el 5%al igual que otro grupo
de estudiantes se encuentran en desacuerdo.
Tabla N° 7: Muestra de desarrollo
Total desacuerdo 0%
Desacuerdo 5%
Indiferente 5%
De acuerdo 2%
Totalmente de acuerdo
88%
Total desacuerdo Desacuerdo Indiferente
De acuerdo Totalmente de acuerdo
¿Se me facilita graficar y representar situaciones matemáticas cuando el docente se apoya de recursos audiovisuales y programas
informáticos?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 6
Total de acuerdo 30 87,50
De acuerdo 2 2,5
Indiferente 4 5
Desacuerdo 4 5
Total desacuerdo 0 0,00
Totales 40 100,00
73
Fuente: Estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene .
Gráfico N° 7: Muestra de desarrollo.
Fuente: Estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene .
Análisis e interpretación:
Los resultados obtenidos en esta pregunta nos revela que el 83,75% está
totalmente de acuerdo, el 12,50% está de acuerdo y el 3,75% esta indiferente
con que el docente muestre evidencia de los resultados obtenidos en los
diferentes ejercicios realizados en clase.
Tabla N° 8: Teoría y Práctica
Total desacuerdo 0%
Desacuerdo 0%
Indiferente 4%
De acuerdo 12%
Totalmente de acuerdo
84%
Total desacuerdo
Desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
¿Me gusta cuando el docente explica los resultados y me muestra el desarrollo confiables que lo afirman?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 7
Totalmente de acuerdo 27 83,75
De acuerdo 10 12,50
Indiferente 3 3,75
Desacuerdo 0 0,00
Total desacuerdo 0 0,00
Totales 40 100,00
74
Fuente: Estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
Gráfico N° 8: teoría y práctica.
Fuente: Estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
Análisis e interpretación:
El siguiente Gráfico N° nos muestra que el 70% está totalmente de
acuerdo, el 12,5% se encuentran en de acuerdo mientras que el 16,25% esta
indiferente y a su vez el 1,25% en desacuerdo en el uso de dinámicas en el área
de matemática dentro del salón de clase.
Tabla N° 9: software utilitario
¿El aprendizaje en el área de Matemática es teoría y práctica en el salón de clase?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 8
Totalmente de acuerdo 26 65
De acuerdo 4 10
Indiferente 8 20
Desacuerdo 2 5
Total desacuerdo 0 0,00
Totales 40 100,00
Total desacuerdo 0%
Desacuerdo 5% Indiferente
20
De acuerdo 10%
Totalmente de acuerdo
65%
Total desacuerdo Desacuerdo Indiferente
De acuerdo Totalmente de acuerdo
75
Fuente: Estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
Gráfico N° 9: software utilitario
Fuente: Estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
Análisis e interpretación:
Los resultados nos presentan la gran aceptación al elaborar una software
utilitario en el área de matemáticas con el 100% sumando los dos porcentajes
en su totalidad, esto ayudara a que el estudiante se interese más en su
aprendizaje y que encuentre una motivación al aprender con un recurso
tecnológico.
Total desacuerdo 0%
Desacuerdo 0%Indiferente
0%
De acuerdo 20%
Totalmente de acuerdo
80%
Total desacuerdo Desacuerdo Indiferente
De acuerdo Totalmente de acuerdo
¿Entendería mejor un tema si hubiera un software utilitario donde practicarlo?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N°9
Total desacuerdo 32 80,00
Desacuerdo 8 20,00
Indiferente 0 0,00
De acuerdo 0 0,00
Totalmente de acuerdo 0 0,00
Totales 40 100,00
76
Tabla N° 10: Uso de un software utilitario
Fuente: Estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
Gráfico N° 10: Uso de un software utilitario
Fuente: Estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
Análisis e interpretación:
El siguiente análisis podemos observar que el 95% está totalmente de
acuerdo y el 5% está de acuerdo con el uso de un software utilitario para la
compresión absoluta de la materia impartida por el docente hacia el grupo de
estudiantes a su cargo, esto hace que la guía sea favorable en su aprendizaje.
Total desacuerdo 0%
Desacuerdo 0%
Indiferente 0%
De acuerdo 5%
Totalmente de acuerdo
95%
Total desacuerdo Desacuerdo
Indiferente De acuerdo
Totalmente de acuerdo
¿Me gustaría que elaboren un software utilitario para el área de matemáticas como recurso tecnológico?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 10
Totalmente de acuerdo 38 95,00
Desacuerdo 2 5,00
Indiferente 0 0,0
Desacuerdo 0 0,0
Total desacuerdo 0 0,0
Totales 40 100,00
77
Encuesta realizada a representantes de la Unidad Educativa “Jaime Roldos
Aguilera”
Tabla N° 11: Técnicas de estudio y buenos aprendizajes
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
Gráfico N° 11: Técnicas de estudio y buenos aprendizajes
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
Análisis e interpretación:
Los resultados observados dan un 100 % que están totalmente de
acuerdo tanto las autoridades como los docentes en aplicarse las técnicas de
estudio hacia los estudiantes para el mejor desarrollo del aprendizaje en el área
de matemática.
Total desacuerdo 0%Desacuerdo
0%
Indiferente 0%
De acuerdo 0%
Totalmente de acuerdo
100%
Total desacuerdo Desacuerdo Indiferente
De acuerdo Totalmente de acuerdo
¿Cuándo se aplica las técnicas de estudio se impulsa el avance de buenos aprendizajes en matemática?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 1
Totalmente de acuerdo 40 100
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
Desacuerdo 0 0
Total desacuerdo 0 0
Totales 40 100
78
Tabla N° 12: Técnicas grupales y el proceso de aprendizaje.
Fuente: Represntantes legales de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
Gráfico N° 12: Técnicas grupales y el proceso de aprendizaje.
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
Análisis e interpretación:
El resultado obtenido en esta encuesta es del 50% está totalmente de
acuerdo y el 50% de acuerdo, en que se realicen las técnicas grupales en el
aula de clase con los estudiantes y así mejorar el proceso de aprendizaje.
Total desacuerdo 0%
Desacuerdo 0%
Indiferente 0%
De acuerdo 50%
Totalmente de acuerdo
50%
Total desacuerdo Desacuerdo Indiferente
De acuerdo Totalmente de acuerdo
¿Cuándo aplicamos técnicas de estudio en grupo, se dan resultados positivos en los procesos de aprendizaje que aplica el docente en el
aula de clase?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 2
Totalmente de acuerdo 20 50
De acuerdo 20 50
Indiferente 0 0
Desacuerdo 0 0
Total desacuerdo 0 0
Totales 40 100
79
Tabla N° 13: Aplicación de las metodologías
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
Gráfico N° 13: Aplicación de las metodologías
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
Análisis e interpretación:
Se considera que las metodologías que se están aplicando correctamente en el
área de matemática pero no en su totalidad ya que solo el 63% está de acuerdo
y el 37% está totalmente de acuerdo y es necesario aplicarlas en su totalidad por
parte de los docentes dentro del área de matemáticas.
Tabla N° 14: Recursos tecnológicos y didácticos
Total desacuerdo 0%
Desacuerdo 0%
Indiferente 0%
De acuerdo 63%
Totalmente de acuerdo
37%
Total desacuerdo Desacuerdo Indiferente
De acuerdo Totalmente de acuerdo
¿Cuándo aplicamos las metodologías de las destrezas del pensamiento se pretende un alto conocimiento para su aplicación
en el aula de clase?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 3
Total desacuerdo 15 37
Desacuerdo 25 63
Indiferente 0 0
De acuerdo 0 0
Totalmente de acuerdo 0 0
Totales 40 100
80
Fuente:
Representantes legales de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
Gráfico N° 14: Recursos tecnológicos y didácticos
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
Análisis e interpretación:
En este caso los docentes y autoridades están totalmente de acuerdo con
el uso de los recursos tecnológicos a utilizarse por los docentes el porcentaje
obtenido en la encuesta es del 100% en su totalidad ya que se lo ve como un
medio de aprendizaje más actualizado y eficaz de enseñanza.
Total desacuerdo 0%
Desacuerdo 0%
Indiferente 0%
De acuerdo 0%
Totalmente de acuerdo
100%
Total desacuerdo Desacuerdo Indiferente
De acuerdo Totalmente de acuerdo
¿Utilizar el proceso adecuado de las destrezas del pensamiento necesita el uso recursos tecnológicos y didácticos de una manera
diaria?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 4
Totalmente de acuerdo 40 100
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
Desacuerdo 0 0
Total desacuerdo 0 0
Totales 40 100
81
Tabla N° 15: Preparaciones de los ejes de aprendizaje
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
Gráfico N° 15: Preparaciones de los ejes de aprendizaje
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
Análisis e interpretación:
La mitad de los docentes que son el 50,0% están totalmente de acuerdo
mientras que el otro 50,0% esta solamente de acuerdo con la preparación de los
ejes en el aprendizaje en el área de matemática por parte de los docentes que
dan dicha materia.
Tabla N° 16: Nivel del proceso de aprendizaje
Total desacuerdo 0%
Desacuerdo 0%
Indiferente 0%
De acuerdo 50%Totalmente de
acuerdo 50%
Total desacuerdo Desacuerdo Indiferente
De acuerdo Totalmente de acuerdo
¿Cómo docente tengo que saber con seguridad los ejes de aprendizaje que se desarrollaran en Matemática y los correspondientes procesos
para su desarrollo?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 5
Totalmente de acuerdo 20 50
De acuerdo 20 50
Indiferente 0 0
Desacuerdo 0 0
Total desacuerdo 0 0
Totales 6 100
82
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
Gráfico N° 16: Nivel del proceso de aprendizaje
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
Análisis e interpretación:
El 50,0% está totalmente de acuerdo, el 25,0% está de acuerdo y el 25,0%
se encuentra indiferente con el nivel de proceso de aprendizaje proporcionado
por los docentes en el área de matemática y ayudar a desarrollar las destrezas
y habilidades.
Tabla N° 17: Aprendizaje y motivación
Total desacuerdo 0%
Desacuerdo 0%
Indiferente 25
De acuerdo 25
Totalmente de acuerdo
50
Total desacuerdo Desacuerdo Indiferente
De acuerdo Totalmente de acuerdo
¿Cree que el nivel del proceso de los ejes de aprendizaje es influenciado por la metodología de las destrezas del pensamiento?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 6
Total desacuerdo 20 50
Desacuerdo 10 25
Indiferente 10 25
De acuerdo 0 0
Totalmente de acuerdo 0 0
totales 40 100
83
Fuente:
Representantes legales de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
.
Gráfico N° 17: Aprendizaje y motivación
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
Análisis e interpretación:
El resultado proporcionado por la encuesta realizada no indica que el 80%
está totalmente de acuerdo y el 20% de acuerdo con la motivación en el
estudiante por el deseo de aprender los procesos matemáticos.
Total desacuerdo 0%
Desacuerdo 0%
Indiferente 0%
De acuerdo 20
Totalmente de acuerdo
80
Total desacuerdo Desacuerdo Indiferente
De acuerdo Totalmente de acuerdo
¿Considera que la motivación en los estudiantes permite un aprendizaje y un mejor desarrollo en el proceso Matemático?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 7
Totalmente de acuerdo 32 80
De acuerdo 8 20
Indiferente 0 0
Desacuerdo 0 0
Total desacuerdo 0 0
totales 40 100
84
Tabla N° 18: Razonamiento lógico.
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
.
Gráfico N° 18: Razonamiento lógico
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
Análisis e interpretación:
Los docentes como las autoridades están totalmente de acuerdo que el
razonamiento lógico ayuda a desarrollar el pensamiento utilizando los niveles
adecuados para su ejecución el porcentaje que se obtuvo en la encuesta es del
100% .
Total desacuerdo 0%
Desacuerdo 0%
Indiferente 0%
De acuerdo 0%
Totalmente de acuerdo
100%
Total desacuerdo Desacuerdo Indiferente
De acuerdo Totalmente de acuerdo
¿Estás de acuerdo que el razonamiento lógico se desarrolla en los niveles adecuados para el alcance de estándares y
competencias afines?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 8
Total desacuerdo 40 100
Desacuerdo 0 0
Indiferente 0 0
De acuerdo 0 0
Totalmente de acuerdo 0 0
Totales 40 100
85
Tabla N° 19: Software utilitario
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
.
Gráfico N° 19: Software utilitario
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
Análisis e interpretación:
El 80% está totalmente de acuerdo con la elaboración de un software para
el área de matemáticas mientras que solo el 20% está de acuerdo con esta
propuesta.
Total desacuerdo 0%
Desacuerdo 0%
Indiferente 0%
De acuerdo 20%
Totalmente de acuerdo
80%
Total desacuerdo Desacuerdo Indiferente
De acuerdo Totalmente de acuerdo
¿Considera que la elaboración de un software utilitario fortalecería los procesos de planificación diaria de clase y buena
práctica?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 9
Total desacuerdo 32 80
Desacuerdo 8 20
Indiferente 0 0
De acuerdo 0 0
Totalmente de acuerdo 0 0
Totales 40 100
86
Tabla N° 20: Elaboración de un software
Fuente: Representantes legales Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
Gráfico N° 20: elaboración de un software
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
Análisis e interpretación:
Los resultados que hemos obtenidos es una aceptación en su totalidad
que en valor numérico lo representamos así el 100% está totalmente de acuerdo
en la elaboración de un software para el mejoramiento académico.
Total desacuerdo 0%
Desacuerdo 0%
Indiferente 0%
De acuerdo 0%
Totalmente de acuerdo
100%
Total desacuerdo Desacuerdo Indiferente
De acuerdo Totalmente de acuerdo
¿Consideras que la elaboración de un software para los docentes, como recurso tecnológico, se mejoraría la parte académica del
estudiante?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 10
Total desacuerdo 40 100
Desacuerdo 0 0
Indiferente 0 0
De acuerdo 0 0
Totalmente de acuerdo 0 0
Totales 40 100
87
Instrumento de investigación
Entrevistas a directivos
Lea de forma detallada cada una de las siguientes preguntas y conteste
de acuerdo a su criterio personal. La pregunta es anónima.
1
¿Con que frecuencia les revisa las planeaciones a los maestros?
De manera semanal y algunos quincenales, antes de empezar el ciclo hacemos reuniones para ahí abordar estos puntos.
2
¿Cual es su función como director? Mi función es algo complicada, anterior mente se pensaba que el ser director estar solamente en una oficina sentado. Una de mis funciones es crear un laso con los padres de familia que exista una buena comunicación y confianza, en los eventos culturales mi función es organizar y dar a conocer los diferentes tipos de eventos. Además tengo una responsabilidad con todos los maestros, los problemas de cada alumno también son problemas míos
3
¿Cómo ayuda usted en el aspecto de que los maestros pongan en práctica la nueva reforma? Hago reuniones para a ser revisión sobre los contenidos, sobre la forma en la que sebe trabajar, sobre la forma se enseñanza
4
¿Cuáles son los principales motivos por los que realiza reuniones con los maestros? Principalmente la cuestión académica, para la organización del buen funcionamiento de la institución, revisión de diagnósticos
5
¿Cree que las instalaciones de la escuela sean apropiadas? Si ¿Por qué? Cuenta con un aula de medios, hay espacio suficiente para que los niños jueguen a la hora de recreo, ahorita estamos en proceso de ponerle aire acondicionado a todas las aulas, hay vitropiso en los salones, contamos con cámaras de seguridad
88
Instrumento de investigación
Entrevistas a docentes
Lea de forma detallada cada una de las siguientes
preguntas y conteste de acuerdo a su criterio personal. La pregunta es anónima.
1
¿La aplicación de métodos y técnicas de estudio es muy importante en el proceso del desarrollo del pensamiento crítico? Las técnicas de estudio y la pedagogía es la relación dialéctica entre la teoría y la practica educativa el pedagogo busca conjugar la teoría y la practica a través de su propia acción a fin de obtener una conjugación lo más perfecto posible entre uno y otro
2
¿Como es su relación con los padres de familia? Son tantos que es imposible estar en contactos con todos, conozco a muchos. A la hora de citarlos la mayoría tiene una gran disposición, cuento con el apoyo de ellos, nombramos delegados de grupos por que es imposible tomar acuerdo con todos los padre de familia
3
¿Como es su relación con los alumnos de la institución? Creo que es buena, a veces llegan los niños y me abrazan, hay mucha confianza, cuando los maestros mandan a un niño conmigo a un mandado los niños llegan con una gran confianza, juego con ellos cuando se da la ocasión
4
¿Aconseja a los estudiantes para hacer uso de las Tic’s? si, todos nos estamos preparando mas en esto tomando cursos
5
¿Con que características debe de contar un buen docente? Debe de reconocer sus errores, cualidades como el respeto debe de saber inspirar confianza, con mucha vocación, responsable y humanitario
89
90
Prueba del CHI Cuadrado
Este tipo de prueba nos ayuda a comprobar y comparar las diferencias de
datos observados estadísticamente, además de verificar si son probables las
variables utilizadas en este tipo de casos, además de que se debe tener un
mínimo de 40 casos, también los datos deben ser cuantitativos.
Variable dependiente Técnicas de estudio.
Variable independiente Nivel Cognitivo
Así como también para realizar esta prueba utilizamos el 0,05 que
equivale al 5% de error que se obtiene en el nivel de confianza.
Fuente: Estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
Casos
Válido Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
¿Consideras que se desarrolla el nivel cognitivo con ayudas de las TICs?
¿El docente ayuda a desarrollar el nivel cognitivo en los ejercicios matemáticos?
80 100,0% 0 0,0% 80 100,0%
100,0% 0 0,0% 80 100,0%
91
¿Consideras que se desarrolla el nivel cognitivo con ayudas de las TICs?
* ¿El docente ayuda a desarrollar el nivel cognitivo en los ejercicios
matemáticos? [Recuento, fila %, Columna %, total %]
Fuente: Estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
Pruebas Chi-cuadrado.
El valor p nos indica que es menor al 5% con esto podemos corroborar de
manera estadística que entre las variables hay una relación tanto en las
tutorías académicas como en el nivel cognitivo dentro de la Unidad Educativa
¿Consideras que se desarrolla el nivel cognitivo con ayudas de
las TICs?
¿El docente ayuda a desarrollar el nivel cognitivo en los ejercicios matemáticos?
Totalmente en
desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente De
acuerdo
Totalmente de
acuerdo
Total
Totalmente en desacuerdo
,00 ,00% ,00% ,00%
,00 ,00% ,00% ,00%
,00 ,00% ,00% ,00%
1,00 50,00% 10,00% 1,25%
1,00 50,00% 1,49% 1,25%
2,00 100,00% 2,50% 2,,50%
En desacuerdo
,00 ,00% ,00% ,00%
,00 ,00% ,00% ,00%
,00 ,00% ,00% ,00%
2,00 66,67% 20,00% 2,50%
1,00 33,33% 1,49% 1,25%
3,00 100,00% 3,75% 3,75%
Indiferente
,00 ,00% ,00% ,00%
,00 ,00% ,00% ,00%
,00 ,00% ,00% ,00%
3,00 75,67% 30,00% 3,75%
1,00 25,00% 1,49% 1,25%
4,00 100,00%
5,00% 5,00%
De acuerdo
00 ,00% ,00% ,00%
,00 ,00% ,00% ,00%
,00 ,00% ,00% ,00%
4,00 40,00% 40,00% 5,00%
6,00 60,00% 8,96% 7,50%
10,00 100,00% 12,25% 12,25%
Totalmente de acuerdo
1,00 1,64%
100,00% 1,25%
1,00 1,64%
100,00% 1,25%
1,00 1,64%
100,00% 1,25%
,00 ,00% ,00% ,00%
58,00 95,08% 86,57% 72,50%
61,00 100,00% 76,25% 76,25%
Total
1,00 1,25%
100,00% 1,25%
1,00 1,25%
100,00% 1,25%
1,00 1,25%
100,00% 1,25%
10,00 12,50%
100,00% 12,50%
67,00 85,75%
100.00% 83,75%
80,00 100,00% 100,00% 100,00%
92
“Jaime Roldos Aguilera “ en el Octavo Grado de Educación General Básica
Superior.
Estadístico Valor df Sig. Asist. (2-colas)
Chi-cuadrado de Pearson
Razón de Semejanza
Asociación Lineal-by-Lineal
N de casos validos
40,84
36,58
4,49
80
16
16
1
0,001
0,02
0,34
Fuente: Estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Elaborado por: Caina Lara Angel Gregorio, Caiza Santo Irene.
Discusión de los resultados
Estudiantes
Las preguntas realizadas en la encuesta anterior, ponemos a discusión
los siguientes resultados en un análisis general relacionando las respuestas
obtenidas por los estudiantes de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
los datos obtenidos son los siguientes:
el 82,88% se mostraron totalmente de acuerdo en las preguntas que se
les realizo,
el 13, 13% se encuentran de acuerdo con las preguntas que se
plantearon.
El 2,75% se encuentra indiferentes ante las preguntas q se les realizaron
en la encuesta,
El 1% está en desacuerdo con las preguntas y
El 0,25% en muy desacuerdo con la mayoría de las preguntas que se
plantearon en la encuesta que se les realizo.
93
Los resultados que obtuvimos en la encuesta podríamos afirmar que los
estudiantes se encuentran a favor de los cambios a realizarse en la enseñanza
que les proporciona cada uno de los docentes y así poder interactuar entre ellos
partiendo de ejercicios y problemas matemáticos, el rendimiento académico
sería mucho más eficiente, además la presentación de tareas podrán ser
presentadas a tiempo y más responsabilidad por los estudiantes, los recursos
tecnológicos serian un mayor aporte en el uso de diversas estrategias de
aprendizaje en todo su nivel cognitivo a desarrollarse por eso se confirma la
elaboración de un software utilitario Educativa dentro del área de matemática,
así el razonamiento lógico podrá ser aprovechado en mayor cantidad al poder
interactuar en el aula de clase con el docente y el tema a tratar, las preguntas
que tienen los mayor similitud son las que les mencionamos a continuación 1.-
¿Me gusta aprender cuando se utiliza metodologías innovadoras? 2.-
¿Consideras que se desarrolla el nivel cognitivo con ayudas de las TICs? 5.- ¿El
docente ayuda a desarrollar el nivel cognitivo en los ejercicios matemáticos? 9.-
¿Comprendería mejor un tema si hubiera un software utilitario donde practicarlo?
Todas las preguntas mencionadas están relacionadas en si con la
utilización de recursos tecnológico la apreciación de las técnicas de estudio
impartidas por el docente y el manejo de herramientas dentro del aprendizaje en
el área de matemática, los docentes y estudiantes desconocían de la existencia
de un software utilitario dentro del área pero con la propuesta planteada de la
elaboración de la misma están de acuerdo ya que así el desarrollo de su
habilidades cognitivas podrán estar más activas y relacionadas con la tecnología
actual.
Docentes
Las preguntas realizadas en la encuesta anterior, ponemos a discusión
los siguientes resultados en un análisis general relacionando las respuestas
obtenidas por los docentes de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera” los
datos obtenidos son los siguientes:
94
el 75% se mostraron totalmente de acuerdo en las preguntas que se les
realizo,
el 25% se encuentran de acuerdo con las preguntas que se plantearon.
Los resultados que obtuvimos en la encuesta podríamos afirmar que los
docentes se encuentran a favor de los cambios a realizarse en la enseñanza
hacia los estudiantes, así se podrá interactuar entre sí, tantos los docentes como
los estudiantes las ocasiones que sean necesarias para su aprendizaje
observando instructivos dentro del software utilitario Educativo, los ejercicios y
problemas a tratarse dentro del área de matemática para su buen rendimiento
escolar de los educandos, las preguntas que tienen los mayor similitud son las
que les mencionamos a continuación
1.- ¿Cuándo se aplican las técnicas de estudio se impulsa el avance de
buenos aprendizajes en matemática? 2.- ¿Cuándo aplicamos técnicas de
estudio en grupo, se dan resultados positivos en los procesos de aprendizaje
que aplica usted en el aula de clase? 3.- ¿Cuándo aplicamos las metodologías
de las destrezas del pensamiento se pretende un alto conocimiento para su
aplicación en el aula de clase?
4.- ¿Utilizar el proceso adecuado de las destrezas del pensamiento necesita
el uso recursos tecnológicos y didácticos de una manera diaria? 5.- ¿Como
docente tengo que saber con seguridad los ejes de aprendizaje que se
desarrollaran en Matemática y los correspondientes procesos para su
desarrollo? 6.- ¿Cree que nivel del proceso de los ejes de aprendizaje es
influenciado por la metodología de las destrezas del pensamiento? 7.- ¿La
motivación en los estudiantes permite un aprendizaje y un mejor desarrollo en el
proceso Matemático? 8,- ¿El razonamiento lógico se desarrolla en los niveles
adecuados para el alcance de estándares y competencias afines? 9.- ¿La
elaboración de un software utilitario fortalecería los procesos de planificación
diaria de clase y buena práctica
Conclusiones y recomendaciones
95
Conclusiones
De los datos que se procesaron y los resultados que se obtuvieron, el
análisis estadístico se llega a las conclusiones que nos brindaran una
concordancia entre los objetivos propuestos anteriormente, podemos establecer
las siguientes conclusiones:
Debido a este desconocimiento ,los docentes propician las faltas de
implementación y orientación de las técnicas de estudio.
A los estudiantes le gustaría contar con clase más dinámicas ,pro activas
,participativas y que se consideren de manera especial su punto de vista
y desarrollen criterios ,para minimizar el bajo rendimiento académico.
Los docentes tiene miedo a los cambios y nuevas metodologías
pragmáticas.
Los estudiantes se muestran sin motivación debido a la metodología
tradicionalista e inmutable y los recursos no son nada innovadores.
Los estudiantes muestran un gran interés en las nuevas técnicas y
métodos de aprendizaje y ven en ello una manera de aprender y divertirse.
La propuesta es una nueva manera de ver o de enseñar los conceptos
neurálgicos de las matemáticas a través del aula invertida.
Recomendaciones
Respectivamente se darán las recomendaciones siguientes a los
miembros de la comunidad educativa:
96
En la Unidad Educativa se debe capacitar constantemente o con
frecuencia a los docentes que dictan sus clases por esto debemos incentivar al
cuerpo docente a la capacitación contante y paulatina sobre la técnicas de
estudio para lograr el desarrollo cognitivo de los estudiantes del plantel.
Cada docente debe ser un guiador de valores y buenos hábitos de
estudios en los estudiantes quienes de forma permanente deben aplicar técnicas
de estudio que favorezcan su formación integral.
Los docentes deben fomentar nuevos métodos , para el desarrollo de
ejercicios y aplicaciones de destrezas para minimizar el bajo rendimiento en la
Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera” de la ciudad de Guayaquil y lograr
con ello su formación integral.
Se necesitan actualizaciones educativas tanto para docentes como para
estudiantes para el mayor aprovechamiento del uso de las TIC´s con sus
distintas metodologías y herramientas tecnológicas como medio eficiente para el
desarrollo cognitivo de los estudiantes, quienes deben aplicarlas dentro de sus
procesos de enseñanza aprendizaje.
Se debería de dotar más aplicativos tanto para el estudiante como para el
docente y socializarlos dentro de las horas de clases para lograr con ello un
mejor desarrollo de los procesos educativos.
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Titulo
97
Diseño de software utilitario.
Justificación
Esperando con esta propuesta realizar un aporte significativo para el
proceso de formación y contribuir en el desarrollo de la educación. La ejecución
de este proyecto no se verá limitada con el financiamiento por su autogestión, se
tendrá que capacitar al docente para que pueda adaptarse al manual del
software utilitario. Todo lo que debemos hacer para mejorar la acción educativa
es tener ganas, optimismo y planificación, pues estos son los únicos ingredientes
para sacar adelante la educación de nuestro país.
Al área que proponemos apuntar es a la de matemática ya que hoy en
día no es muy usual encontrar un software utilitario para la misma y así poder
tener un aprendizaje exitoso en los estudiantes de la institución educativa. .
La educación tiene una meta y es la de tener estudiantes de calidad,
competentes y capaces de desenvolverse en cualquier ámbito, la importancia de
este software utilitario es que el estudiante pueda interactuar con las diversas
actividades que se presentaran como refuerzo de lo aprendido en el aula de
clase, tendrá como centro las estrategias metodológicas que el docente aplicara
para su aprendizaje.
Objetivos
Objetivo General
Diseñar un software utilitario para mejorar el desempeño en el proceso de
aprendizaje en el área de Matemática utilizando un programa libre para
los estudiantes de la Unidad Educativa “Jaime Roldós Aguilera” de Octavo
Grado de Educación General Básica Superior, además de formar
estudiantes de calidad en el desarrollo de pensamiento y funciones
básicas.
Objetivos Específicos
98
Fortalecer habilidades y destrezas para la confortación de grupos de
trabajos
Proporcionar una herramienta informática a los estudiantes y docentes
para que implementen estrategias tecnológicas utilizando los medios que
nos facilita la tecnología actualmente.
Lograr el desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo y autocritico para
generar cambios de actitudes y reflexión de la pedagogía y didáctica.
Aspectos teóricos
El software tiene como fundamento ayudar a desarrollar los conocimientos
y destrezas de los estudiantes en el área de matemáticas desarrollando métodos
interactivos con la finalidad de hacer el aprendizaje innovador y autodidacta
tomando como punto de partida el aprender haciendo y dejar atrás los métodos
tradicionales, con la convicción de la educación del siglo 21 con todas las
herramientas tecnológicas que nos brinda la sociedad y la investigación científica
de este siglo.
Para la creación del software utilitario, utilizaremos programas como
adobe flash y Corel draw, nos permite el uso de programas sin la necesidad de
utilizar software pagado, existen una gran gama de programas y software
utilitario que los tenemos al alcance de un clic en internet, así como programas
en línea que nos dan las facilidades de conversiones de archivo y
compatibilidades entre los sistemas operativos.
Una de las ventajas del software es que permite utilizar instrucciones de
programación que poseen todos los programas desarrolladores y otra es la
exportación de materiales como: videos, sonidos, imágenes, archivos de texto,
entre otros recursos, así como un navegador web incorporado que nos permite
99
la visualización de páginas web externas con lo que podemos resaltar la
interactividad cognitiva de este programa.
Para el manejo de imágenes utilizamos Draw de LibreOffice el cual nos
permite editar y crear imágenes aunque en nuestro caso es la creación de
imágenes y documentos Gráfico explicativos para nuestro software.
Para la administración de videos, sonidos y compatibilidad utilizamos la
cámara, laptop, en otras palabras las herramientas o hardware y los links
gratuitos que nos dan las opciones de edición y conversión de archivos para que
sean compatibles.
Criterios para la elaboración de un software utilitario
¿Qué es un software utilitario?
Es un programa didáctico creado con la finalidad específica de ser
utilizado como medio didáctico, es decir para facilitar los procesos de enseñanza
y aprendizajes en las instituciones educativas, se desarrollara como apoyo
pedagógico y mejorar la educación tradicional
El docente podrá relacionarse y actualizarse de manera eficiente para
saber cómo funciona esta red tecnológica se utilizara aprendizajes en las
instituciones educativas, se desarrollara como apoyo pedagógico y mejorar la
educación tradicional como herramienta para la preparación de las clases donde
se podrá visualizar videos y obtener audios para una mejor utilización en el
proceso de aprendizaje del estudiante.
Se puede decir que muchas veces los recursos están para utilizarse de
manera eficaz pero la falta de actualización hace que estos recursos no sean
usados los estudiantes hoy en día manejan las tecnologías de manera
extraordinaria pero no con el uso requerido para su aprendizaje.
100
En la actualidad podemos encontrar diversos programas de manera
gratuita que ayudaran al tutor-docente a orientar y solucionar los problemas a
presentarse en el estudiante, este tipo de software está diseñado para que los
estudiantes puedan acceder a ella de manera fácil y con altos conocimientos
para ser adquiridos por el medio tecnológico sin olvidar la esencia de la materia
en la que está elaborado.
Es necesario elaborar un software utilitario
El software utilitario es necesario porque es una herramienta mediadora
del proceso enseñanza aprendizaje utilizada por el docente y el estudiante ,que
contribuyen a la participación activa tanto individuales como colectivas, y así
utilizar las herramientas tecnológicas adecuadas en el área de matemática ya
que es muy poco el uso de las mismas, podremos salir del aprendizaje
tradicional. Ampliará y mejorara el estudio de la materia de matemática, podrá
utilizarse de material de apoyo, consulta en resolución de problemas.
Ventajas.
Podremos mencionar una de las ventajas que tiene el software utilitario:
Facilita la evaluación y el control
Fácil de usar individual o en grupo
Aprendizaje significativo con buena orientación y combinados con otros
recursos
Corrección inmediata-evaluación aprender del error
Un fácil acceso al momento de utilizarla como herramienta para el tutor
en la unidad educativa.
Ayudará a que los tutores se actualicen en las diferentes herramientas
tecnológicas.
Desventajas
101
Así como existen las ventajas tenemos las desventajas en nuestra guía
interactiva en los docentes a continuación las se menciona:
El uso excesivo de la computadora
Bajo conocimiento en las tecnologías.
Puede provocar ansiedad, cansancio monotonía.
Un aprendizaje poco cognoscitivo en el proceso de aprendizaje en el
estudiante.
Posible acomodación del docente al programa del software en la materia
de matemática.
Uso de las TIC´s
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´S). Pueden
contribuir al acceso universal de la educación la igualdad en la instrucción, el
ejercicio de la enseñanza mencionar que son el nuevo método de acceso a la
información, en la contribución universal a la educación han mejorado los
procesos de enseñanza y aprendizaje que están desarrollado por los docentes
de una manera eficiente y eficaz en el ámbito educativo.
Como lo señala Figueras (2011):
Son precisamente ellos quienes deberán tomar una nueva perspectiva y
estar dispuestos a formarse en el uso de las tecnologías aplicadas a la
educación. Deberán además mostrarse propensos a probar y evaluar
nuevas ideas para elaborar sus actividades y a diseñar ejercicios para
que los educandos consigan los objetivos de los cursos en el entendido
que el maestro juega un rol fundamental en la transformación de la
educación”. (pg.210)
Según Figueras la educación con la tecnología es un proceso de cambio
diariamente en cual el docente y el estudiante debe estar preparado y
actualizándose para esto estos cambios de la educación que es muy importante
para el país.
102
Las TIC’s, están siendo utilizadas como nuevos instrumentos en la
educación, al pasar el tiempo se hace más indispensable su uso; las podemos
encontrar en la adquisición de información, manipulación y almacenamiento de
datos de manera eficaz y electrónicamente.
Los docentes deben aprender el uso de las TIC’s, ya que serán de utilidad
en la práctica diaria, en la enseñanza de los estudiantes, y al relacionar
actividades en las diversas áreas educativas, la informática es la base
fundamental que soporta este desarrollo de manera óptima. Carabantes (2011),
refiere que: “Las tecnologías de la información y comunicación promueven el
aprendizaje cooperativo, ya que de acuerdo a las actividades planteadas
estimulan el trabajo en equipo y una mayor interactividad entre los alumnos”.
(pg.27)
Referente a lo citado por Carabantes podemos decir que la tecnología
ayuda al estudiante aún mejor aprendizaje tanto individual como grupal
podemos.
Factibilidad de la propuesta
Esta propuesta es factible porque existen condiciones favorables que
posibiliten solucionar este problema ya que se cuenta con el apoyo de las
autoridades de la Unidad Educativa “Jaime Roldós Aguilera” de la ciudad de
Guayaquil en la provincia del Guayas. Es una propuesta innovadora, está
elaborada con recursos gratuitos en su totalidad, y solo necesitan los
conocimientos pedagógicos apropiados, además de los tecnológicos de parte de
los docentes y de los estudiantes
Es una propuesta innovadora, está elaborada con recursos gratuitos en
su totalidad, y solo necesitan los conocimientos pedagógicos apropiados,
además de los tecnológicos de parte de los docentes y de los estudiantes.
103
Financiera
Los recursos económicos necesarios para implementar la Guía interactiva
con la aprobación de las autoridades de la institución, no constituye gastos
significativos, respecto al diseño y a su aplicación, los mismos que serán
autofinanciados por las responsables del proyecto de grado.
El coste solo se refleja en el tiempo, mas no en inversión de programas
de aplicación ni en hardware, porque se van a emplear los que son gratuitos y
solo se requiere del uso del internet para descargarlos y poderlos utilizar de
forma libre.
Factibilidad tecnológica
Los recursos técnicos o tecnológicos están reflejados en el diseño de
software utilitario. Cabe indicar que se ha trabajado en recursos técnicos propios,
y se ha desarrollado un software educativo libre sin costo. También se utilizará
computadores, Internet, proyecciones, material audiovisual, proyectores,
infocus, blog, diapositivas, entre otros. Estas herramientas tecnológicas existen
en la institución educativa, por consiguiente, hay que ponerlas a funcionar.
Los programas y videos están enfocados en un aprendizaje interactivo,
con la ayuda de los comandos básicos de programación para el desarrollo de
evaluaciones de cada básico de programación para el desarrollo de
evaluaciones de cada unidad previo a la presentación de cada tema con los
objetos que nos permiten presentar la información detallada y de manera fácil e
interactiva.
Aspecto Legal
Lo que respecta al aspecto legal, el proyecto se sustenta en la en la
Constitución de la República, que ya fue mencionada el capítulo dos y en la Ley
Orgánica de Educación Intercultural (LOEI).
104
Humana
En referencia a los recursos humanos hemos tenido la ayuda de nuestros
tutores asesores como pilar de desarrollo además del apoyo de las autoridades
del plantel, los docentes del área de matemáticas con su respectivo coordinador
de área en octavo grado tanto el docente de la materia como el jefe del área,
aportando sus conocimientos y destacando las falencias que presentan los
estudiantes al ingresar a este año básico con el fin de mitigar dichas necesidades
se ha desarrollado este proyecto.
Descripción
La propuesta del diseño de un software utilitario para los docentes y
estudiantes de la unidad educativa. Se fundamenta en el diagnóstico realizado y
en las bases científicas teóricas que precisan la exigencia del mejoramiento
educativo del docente de la unidad educativa.
Esta opción se puede extender `por la realización de los por menores de
lo que es en la unidad educativa “Jaime Roldos Aguilera” de la Ciudad de
Guayaquil en la Provincia del Guayas.
Para el diseño del software utilitario, se ha tomado en cuenta los
contenidos a desarrollarse dentro de la Reforma Curricular de Educación
poniendo en consideración el mundo tecnológico que los docentes llevan
actualmente para no entrar en la necesidad de deliberar que es lo que se va a
enseñar y cuáles serán los procesos de como aprender y el para que aprender,
que los estudiantes consideran elementos eficaces en el salón de clase
Con esto se presente aportar con las nuevas Reformas dentro del salón
de clase y que el docente pueda desarrollar nuevas prácticas, de esta manera
formaremos estudiantes comprometidos en su aprendizaje y valores humanos.
105
La estructura del software utilitario se basa en el esquema del texto para
estudiantes de Matemática de Octavo Grado Educación General Básica de
acuerdo al nuevo currículo de la del Ministerio de Educación del Ecuador,
tomando como punto de partida el módulo o bloque 1 que corresponde a
“Números Enteros”, desarrollando las unidades con sus respectivos contenidos,
actividades previas, de aprendizaje y de refuerzo:
El conjunto de números enteros
Representación sobre la recta numérica
Valor absoluto de un numero entero
Ordenación de los números enteros
Operaciones
Adición
Sustracción
Multiplicación exacta
División exacta
Potenciación
Radicación
106
Manual de Usuario
1.- Ingresamos el Cd en el Computador
2.- Abrimos el Explorador de Windows: (Control + E)
3.- Damos Clic en Equipo – Unidad de DVD – INDEX.exe
107
4.- Doble Clic en el Icono
5.- A continuación se Abre el Cd Tutorial con un Intro
6.- Escena Pos-Intro: Clic para comenzar
Se escuchara un fondo musical.
108
7.- Se accede al Menú Principal:
Partes de la ventana principal
Botones de Control:
109
110
Bloque 1
Introducción a Números Enteros: Presenta que son los números enteros,
el rango al que pertenecen los números enteros dentro de los números naturales,
además de un pequeño cuestionario interactivo de conocimientos que lo
utilizamos para reforzar y verificar los conocimientos adquiridos en cada tema
tratado, a este tema tenemos acceso dando clic sobre cuando tratamos sobre un
tema macro.
Representación de los números enteros sobre la recta: En esta
pantalla se describe el uso de la recta numérica y la correcta posición de los
números en esta, con la ayuda de una explicación del proceso y ejercicios de
refuerzo.
111
Temas de valor absoluto de los números enteros y Ordenación: En
esta pantalla se describe como obtener el valor absoluto de todos los números y
como ordenar los números tanto positivos y negativos con la ayuda de la
explicación del proceso y ejercicios de refuerzo.
Bloque 2
Numerador y denominador: En esta pantalla se describe como se debe
realizar las sumas de fracciones, resta de fracciones, multiplicación de
fracciones, fracciones mixtas, división de fracciones y las partes de una fracción.
112
Bloque 3
Áreas y volúmenes de cuerpos geométrico: En esta pantalla se
describe como se debe realizar las operaciones de áreas y volúmenes con su
respectiva aplicación de fórmula para cada cuerpo geométrico.
113
Bloque 4
Propiedades de la potenciación: En esta pantalla se describen las
propiedades de la potenciación y se refuerzan con las actividades de refuerzo.
114
Bloque 5
Radicación: En esta pantalla se describe como se debe realizar y los
posibles caso que puedes encontrar y como resolverlos con la ayuda del
desarrollo de contenidos y de actividades de refuerzo.
115
PLANIFICACIÓN N° 1
Lugar: Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Tiempo: 90 Minutos Tema: números enteros
BLOQUE: 1
Numérico, relaciones y funciones. EJE INTEGRADOR: Desarrollar el
pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. OBJETIVO: Leer, escribir, identificar y
comparar números enteros, en situaciones matemáticas concretas, mediante la realización de diversos ejercicios para resolver problemas combinados con las operaciones básicas y logar su representación gráfica.
AÑO DE BÁSICA: Octavo
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Comprensión de Conceptos
Conocimiento de hechos, conceptos, leyes, propiedades o códigos matemáticos para su aplicación. Conocimiento de Procesos
Uso combinado de información y conocimientos interiorizados para conseguir comprender, interpretar, modelizar y hasta resolver una situación nueva. Aplicación en la práctica
Proceso lógico de reflexión que lleva a la solución de situaciones de mayor complejidad, capaz de justificar.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Reconocer los números enteros entre los naturales. Leer y escribir números enteros.
Reconoce los números naturales. Reconoce los números enteros positivos y negativos. Expresa ideas de manera coherente en el uso de números enteros tanto positivos como negativos.
1 PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENT
OS DE EVALUACIÓN
Activación de conocimientos
Lluvia de ideas sobre conocimientos previos. Esquema conceptual de partida
¿Por qué es importante saber que son los números? ¿Qué utilidad tienen los números enteros en la vida diaria? Construcción del conocimiento
A través de problemas de la vida real detectar el uso de los números enteros tanto positivos como negativos y en qué momento es neutral. Transferencia del conocimiento
Fijar el conocimiento a través del desarrollo de ejercicios y preguntas a través de la resolución de talleres en el software utilitario.
Computadora. Software utilitario. .
Define el conjunto de los números enteros. Observa, analiza e interpreta un problema y determina el proceso para resolverlo. El estudiante indaga, realiza preguntas y discute sobre el correcto uso de los números enteros en la resolución de problemas. Enseña a sus compañeros explicativamente el desarrollo de problemas.
Talleres.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Nombre: Caina Lara Ángel Gregorio,
Caiza Santos Irene Elizabeth
Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
116
Actividad No. 1
Números enteros
Objetivo: Leer, escribir, identificar, ordenar y comparar números enteros, en
situaciones matemáticas concretas, mediante la realización de diversos
ejercicios para resolver problemas combinados con las operaciones básicas y
logar su representación gráfica.
Desarrollo : números enteros se puede observar la definición del tema
mencionado anteriormente.
Pantalla: números enteros
Fuente: Edinun- Libro de matemática de octavo Grado
Elaborado por: Caina Lara Ángel Gregorio,Caiza Santos Irene Elizabeth.
Aquí el tutor de la clase dará a conocer el contenido del tema que son los
números enteros y de qué manera están conformados el estudiante observara
en el software el contenido, luego al finalizar los bloques realizara las actividades
predispuestas en la misma para captar el conocimiento que ha adquirido por
medio de la clase explicada la que será evaluada al instante luego que proceda
a seleccionar las repuestas correctas.
Recursos: La computadora y el software utilitario
Evaluación: Talleres en clases
117
PLANIFICACIÓN N° 2
Lugar: Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Tiempo: 90 Minutos Tema: clases de fracciones.
BLOQUE: 2
Numérico, relaciones y funciones. EJE INTEGRADOR: Desarrollar el
pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. OBJETIVO: desarrollar fracciones mixtas,
suma de fracciones, multiplicación de fracciones y división de fracciones.
AÑO DE BÁSICA: Octavo
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Comprensión de Conceptos
Conocimiento de hechos, conceptos, leyes, propiedades o códigos matemáticos para su aplicación. Conocimiento de Procesos
Uso combinado de información y conocimientos interiorizados para conseguir comprender, interpretar, modelizar y hasta resolver una situación nueva. Aplicación en la práctica
Proceso lógico de reflexión que lleva a la solución de situaciones de mayor complejidad, capaz de justificar.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
. Resolver operaciones combinadas con racionales fraccionarios y decimales positivos que involucren las 4 operaciones básicas
Simplifica, expresiones decimales con el uso de las operaciones Básicas,.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTO
S DE EVALUACIÓN
Actividades de inicio
Seguir el ejemplo inicial que aparece en el texto, de esta forma el alumno se percata de la importancia que tiene la multiplicación de racionales. Se debe insistir que, por ejemplo, hallar 2_5 de 42 equivale a multiplicar estos dos números. Extender estas ideas al cálculo de porcentajes. Reconocer que a cada porcentaje corresponde una fracción. Actividades de desarrollo
Deben desarrollarse los contenidos de este Tema recordando lo que los estudiantes conocen del trabajo con las fracciones en la Primaria y de los Números enteros construidos en este año lectivo.. Transferencia del conocimiento
Fijar el conocimiento a través del desarrollo de ejercicios y preguntas a través de la resolución de talleres en el software utilitario.
Computadora. Software utilitario. .
Resuelve fracciones, Observa, analiza e interpreta un problema y determina el proceso para resolverlo. El estudiante indaga, realiza preguntas y discute sobre el correcto desarrollo de fracciones en la resolución de problemas. Enseña a sus compañeros explicativamente el desarrollo de problemas.
Lluvia de ideas. leccion.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Nombre: Caina Lara Ángel Gregorio,
Caiza Santos Irene Elizabeth
Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
118
Actividad No. 2
Clases de fracciones
Objetivo: Resolver suma, resta, multiplicación y división de fracciones de forma
creativa.
Desarrollo: En la siguiente pantalla visualizaremos las clases de fracciones
que se van a desarrollar en el programa.
Pantalla : clases de fracciones.
Fuente: EDINUM- Libro de matemática de octavo Grado
Elaborado por: Caina Lara Ángel Gregorio, Caiza Santos Irene Elizabeth
Explicará el docente los tipos de fracciones que hay y a desarrollar la suma, resta
multiplicación, división de fracciones y como adicional las fracciones mixta, luego
al finalizar los bloques realizara las actividades predispuestas en la misma para
captar el conocimiento que ha adquirido por medio de la clase explicada la que
será evaluada al instante luego que proceda a seleccionar las repuestas
correctas.
Recursos: La computadora y el software utilitario
Evaluación: Talleres en clases
119
PLANIFICACIÓN N° 3
Lugar: Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Tiempo: 90 Minutos Tema: Valor absoluto de los números enteros.
BLOQUE: 1
Numérico, relaciones y funciones. EJE INTEGRADOR:
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. OBJETIVO:
Identificar el proceso para obtener el valor absoluto de un número.
AÑO DE BÁSICA: Octavo
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Comprensión de Conceptos
Conocimiento de hechos, conceptos, leyes, propiedades o códigos matemáticos para su aplicación. Conocimiento de Procesos
Uso combinado de información y conocimientos interiorizados para conseguir comprender, interpretar, modelizar y hasta resolver una situación nueva. Aplicación en la práctica
Proceso lógico de reflexión que lleva a la solución de situaciones de mayor complejidad, capaz de justificar.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Reconocer como obtener un número natural de un número entero.
Expresa ideas de manera coherente en el uso de números enteros tanto positivos como negativos. Representa la notación de valores absolutos.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTO
S DE EVALUACIÓN
Activación de conocimientos
Lluvia de ideas sobre conocimientos previos. Esquema conceptual de partida
¿Qué utilidad tiene el uso del valor absoluto en la vida diaria? Construcción del conocimiento
A través del desarrollo del proceso de obtención del valor absoluto convierte los números enteros positivos y negativos en números naturales. Transferencia del conocimiento
Fijar el conocimiento a través del desarrollo de ejercicios y preguntas a través de la resolución de talleres en el software.
Computadora. Software utilitario. .
Representa el valor absoluto de los números enteros. Observa, analiza e interpreta un problema y determina el proceso para resolverlo. El estudiante indaga, realiza preguntas y discute sobre el correcto uso de los números enteros en la resolución de problemas. Enseña a sus compañeros explicativamente el desarrollo de problemas.
Lluvia de ideas. leccion.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Nombre: Caina Lara Ángel Gregorio,
Caiza Santos Irene Elizabeth Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
120
Actividad № 3
Valor absoluto de los números enteros
Objetivo: Identificar el valor absoluto de las diferentes cantidades.
Desarrollo: Valor absoluto de los números enteros, observamos la definición
y desarrollamos las actividades a realizarse.
Pantalla : Valor absoluto de los números enteros
Fuente: Edinun- Libro de matemática de octavo Grado
Elaborado por: Caina Lara Ángel Gregorio,Caiza Santos Irene Elizabeth
El estudiante realizara las actividades tomando en cuenta las explicaciones
dadas por el docente hacia el tema analizando correctamente cada uno de los
ejercicios planteados del valor absoluto.
Recursos: La computadora y el software utilitario
Evaluación: Talleres en clases
121
PLANIFICACIÓN N° 4
Lugar: Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Tiempo: 90 Minutos Tema: Ordenación de números enteros.
BLOQUE: 1
Numérico, relaciones y funciones. EJE INTEGRADOR:
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. OBJETIVO:
Ordenar números enteros positivos y negativos e identificar qué número es mayor y que número es menor de acuerdo a su posición en la recta numérica.
AÑO DE BÁSICA: Octavo
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Comprensión de Conceptos
Conocimiento de hechos, conceptos, leyes, propiedades o códigos matemáticos para su aplicación. Conocimiento de Procesos
Uso combinado de información y conocimientos interiorizados para conseguir comprender, interpretar, modelizar y hasta resolver una situación nueva. Aplicación en la práctica
Proceso lógico de reflexión que lleva a la solución de situaciones de mayor complejidad, capaz de justificar.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Reconocer entre los enteros positivos y negativos cual es mayor y cual es menor.
Expresa ideas de manera coherente en el uso de números enteros tanto positivos como negativos. Ubica valores mayores y menores.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTO
S DE EVALUACIÓN
Activación de conocimientos
Lluvia de ideas sobre conocimientos previos. Esquema conceptual de partida
¿Qué utilidad tiene el ordenar los números enteros en la vida diaria? ¿Para qué se identifica el número mayor en un grupo de números enteros? Construcción del conocimiento
A través del desarrollo del proceso ubicación de números en la recta numérica identifica cual es el número mayor y cual el menor entre valores positivos, negativos o combinados. Transferencia del conocimiento
Fijar el conocimiento a través del desarrollo de ejercicios y preguntas a través de la resolución de talleres del software utilitario
Computadora. Software utilitario. .
Reconoce el orden de los números enteros. Identifica cundo un número es mayor o menor de un grupo de cantidades. Observa, analiza e interpreta un problema y determina el proceso para resolverlo. El estudiante indaga, realiza preguntas y discute sobre el correcto uso de los números enteros en la resolución de problemas. Enseña a sus compañeros explicativamente el desarrollo de problemas.
Lluvia de ideas. Talleres.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Nombre: Caina Lara Ángel Gregorio,
Caiza Santos Irene Elizabeth
Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
122
Actividad № 4
Ordenación de números enteros
Objetivo: Ordenar números enteros positivos y negativos e identificar qué
número es mayor y que número es menor de acuerdo a su posición en la recta
numérica.
Desarrollo: Ordenación de los números enteros, observamos la definición y
desarrollamos las actividades a realizarse.
Pantalla : Ordenación de los números enteros
Fuente: Edinun- Libro de matemática de octavo Grado
Elaborado por: Caina Lara Ángel Gregorio,Caiza Santos Irene Elizabeth
El docente reforzara el contenido a los estudiantes explicando cómo se ordenan
los números negativos y positivos, los planteara en ejercicios prácticos
predispuestos en la clase se intercambiaran opiniones sobre el tema dando
solución a los ejercicios.
Realice las actividades tomando en cuenta las explicaciones dadas por el
docente hacia el tema analice correctamente cada uno de los ejercicios
planteados.
Recursos: La computadora y el software utilitario
Evaluación: Talleres en clases.
123
PLANIFICACIÓN N° 5
Lugar: Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”
Tiempo: 90 Minutos Tema: Leyes básicas de la matemática
BLOQUE: 1
Numérico, relaciones y funciones. EJE INTEGRADOR:
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. OBJETIVO:
Identificar la ley de los signos y el correcto uso de las llaves, corchetes y paréntesis al momento de desarrollar ejercicios.
AÑO DE BÁSICA: Octavo
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Comprensión de Conceptos
Conocimiento de hechos, conceptos, leyes, propiedades o códigos matemáticos para su aplicación. Conocimiento de Procesos
Uso combinado de información y conocimientos interiorizados para conseguir comprender, interpretar, modelizar y hasta resolver una situación nueva. Aplicación en la práctica
Proceso lógico de reflexión que lleva a la solución de situaciones de mayor complejidad, capaz de justificar.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Reconocer la ley de los signos. Reconocer el correcto uso de los caracteres de agrupación.
Expresa ideas de manera coherente en el uso de los caracteres de agrupación. Expresa correctamente la aplicación de la ley de los signos.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Activación de conocimientos
Lluvia de ideas sobre conocimientos previos. Esquema conceptual de partida
¿Qué utilidad tiene la ley de los signos en la vida diaria? ¿Qué utilidad tiene el uso de los símbolos de agrupación en el desarrollo de ejercicios. Construcción del conocimiento
A través del desarrollo del proceso de la adición utiliza los caracteres de agrupación y aplica la ley de los signos. Transferencia del conocimiento
Fijar el conocimiento a través del desarrollo de ejercicios y preguntas a través de la resolución de talleres en el software utilitario.
Computadora. Software utilitario. .
Resuelve ejercicios de adición aplicando la ley de los signos. Observa, analiza e interpreta un problema y determina el proceso para resolverlo. El estudiante indaga, realiza preguntas y discute sobre el correcto uso de los números enteros en la resolución de problemas. Enseña a sus compañeros explicativamente el desarrollo de problemas.
Lluvia de ideas. Talleres en el software utilitario.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Nombre: Caina Lara Ángel Gregorio,
Caiza Santos Irene Elizabeth.
Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
124
Actividad No. 5
Leyes básicas de la matemática.
Objetivo: Identificar la ley de los signos y el correcto uso de las llaves, corchetes
y paréntesis al momento de desarrollar ejercicios.
Desarrollo: Ingresamos con el botón Leyes básicas de la matemática se
puede observar la definición del tema mencionado.
Pantalla : Leyes básicas de la matemática.
Fuente: Edinun- Libro de matemática de octavo Grado
Elaborado por: Caina Lara Ángel Gregorio, Caiza Santos Irene Elizabeth
El docente explica el contenido dentro del salón de clase además de reforzarlo
con ejercicios prácticos para una mejor comprensión del estudiante el uso
adecuado que se le dan a los diferentes signos dentro de un conjunto de
números u operación dada sea esta simple o compleja.
Las actividades a realizarse son las siguientes tomando en cuenta lo explicado
y la correcta utilización de los signos en cada una de las operaciones a darse
dentro del ejercicio.
Recursos: La computadora y el software utilitario
Evaluación: Talleres en clases
125
Actividad No. 6
Áreas y volúmenes del cuerpo geométrico.
Objetivo: Aplicar conceptos de proporcionalidad a través del cálculo de
volúmenes de figuras y cuerpos geométricos.
Desarrollo: se puede observar la definición del tema y las actividades.
Pantalla : Áreas y volúmenes.
Fuente: Edinun- Libro de matemática de octavo Grado
Elaborado por: Caina Lara Ángel Gregorio, Caiza Santos Irene Elizabeth
Se explica el contenido de cómo se aplica las fórmulas para cada uno de las
figuras geométricas, mediante de varios ejercicios se reforzara el aprendizaje en
los estudiantes para que sea mejor comprendida y no haya falencias en las
mismas.
Las actividades a realizarse son respectivamente con el contenido de la clase ya
impartida anteriormente.
Recursos: La computadora y el software utilitario
Evaluación: Talleres en clases
126
Actividad No. 7
Fracciones mixtas.
Objetivo: Aprender a desarrollar fracciones mixtas para convertirla a una
fracción impropia.
Desarrollo: Ingresa al software y busca multiplicación de fracciones mixtas y
puede observar la definición del tema mencionado anteriormente y las
actividades a realizarse.
Pantalla : fracciones mixtas
Fuente: Edinun- Libro de matemática de octavo Grado
Elaborado por: Caina Lara Ángel Gregorio, Caiza Santos
El docente realiza una explicación sobre el tema a tratar y poder realizar
ejercicios a continuación de lo explicado para ver el nivel de captación que
obtienen e estudiante al realizar las fracciones mixtas en el salón de clase y darle
solución a problemas predispuestos del tema.
Las siguientes actividades nos ayudara a verificar que tanto el estudiante capto
la explicación en el salón de clase mediante el resultado que podremos observar.
Recursos: La computadora y el software utilitario
Evaluación: Talleres en clases
Actividad No. 8
127
División de fracciones.
Objetivo: Identificar los elementos que conforman una división y poder realizar
operaciones combinadas.
Desarrollo: Se ingresa software utilitario buscamos división de fracciones y
gracias a esto observamos el contenido y actividades a realizar.
Pantalla : División de fracciones.
Fuente: Edinun- Libro de matemática de octavo Grado
Elaborado por: Caina Lara Ángel Gregorio, Caiza Santos
Cuando se realizan división de fracciones se toma en cuenta cada una de las
propiedades que esta nos ofrece en la solución de las mismas por eso es
importante que el docente de una pequeña introducción del tema y así poder
plantear problemas o ejercicios a realizar para ejercitar el conocimiento
adquirido.
Para ello realizaremos las siguientes actividades de refuerzo en el tema sobre la
división de fracciones.
Recursos: La computadora y el software utilitario
Evaluación: Talleres en clases
Actividad No. 9
128
Potenciación.
Objetivo: Identificar los pasos para determinar el resultado de elevar un número
a una potencia y las propiedades que lo rigen.
Desarrollo: Se ingresa al bloque de Potenciación puede observar la definición
del tema mencionado anteriormente y las actividades a realizarse.
Pantalla: Potenciación
Fuente: Mineduc- Libro de matemática de octavo Grado
Elaborado por: Caina Lara Ángel Gregorio, Caiza Santos
El tutor se encarga de explicar el contenido del tema de la manera concreta para
resolver una potenciación tomando en cuenta las propiedades de esta así como
de su estructura, además de ejecutar en ejercicios los tipos de potenciación que
hay y como debe resolverse cada uno.
Para resolver una potenciación se debe tomar en cuenta cual es la potencia a
resolver en el número asignado y limitaciones de esta.
Recursos: La computadora y el software utilitario
Evaluación: Talleres en clases
Actividad No. 10
129
Radicación.
Objetivo: Identificar los pasos para determinar el resultado de ejercicios de
radicación y las propiedades que se pueden aplicar.
Desarrollo: Se ingresa con el botón Radicación puede observar la definición
del tema mencionado anteriormente y las actividades a realizarse.
Pantalla 18: Radicación
Fuente: Edinun- Libro de matemática de octavo Grado
Elaborado por: Caina Lara Ángel Gregorio, Caiza Santos
El docente se encarga de explicar el contenido del tema de la manera concreta
para resolver ejercicios de radicación, tomando en cuenta las propiedades de
esta así como de su estructura, además de ejecutar en ejercicios los con distintos
tipos de exponente que hay y como debe resolverse cada uno.
Para resolver una radicación se debe tomar en cuenta su estructura y sus
limitaciones o normas.
Recursos: La computadora y el software utilitario
Evaluación: Talleres en clases
Conclusiones
130
Una vez aplicada la propuesta se logró estimular el área cognitiva en los
estudiantes, quienes con el uso de las nuevas tecnologías lograron mejorar su
nivel de conocimientos y aplicar de forma correcta las técnicas de estudios dentro
de su formación integral.
El software utilitario es un proyecto que a los estudiante le gustaría
practicarlos porque aria más dinámica y pro activas cada clase, participativas y
que se consideren de manera especial su punto de vista y desarrollen criterios
para minimizar el bajo rendimiento académico y lograr dinamizar los procesos de
enseñanza aprendizaje.
Esta aplicación que se diseñó para el desarrollo de la metodología en el
aula de clase reforzando el conocimiento adquirido, despertando así las
diferentes habilidades para desarrollar el pensamiento del estudiante y así
puedan alcanzar el aprendizaje en la materia de Matemática, donde se detectó
que existían problemas de bajo desempeño académico en los estudiantes de la
entidad educativa.
Esta propuesta presentara resultados positivos en la educación se podrá
observar cómo va evolucionando el nivel de aprendizaje con el uso adecuado de
la aplicación, el software será un medio por el cual se mejorar los resultados de
aprendizaje en los diversos niveles de conocimientos asimilados en la educación
media.
Este recurso tecnológico se podrá manejar de manera apropiada si los
educandos estén preparados adecuadamente en su uso, y si se proyectan una
visión tecnológica para el desarrollo de sus clases y el nivel cognitivo sea más
amplio en los estudiantes.
Bibliografías
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135
136
Arq.SILVIA MOY-SANG CASTRO, MSc DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencia de la
Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de
Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención INFORMÁTICA, el día .
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes Caina Lara Angel Gregorio con C.C: 0926506015, Caiza
Santos Irene Elizabeth Elisabeth con C.C: 0922928833 diseñaron el proyecto
educativo con el Tema: Influencia de las técnicas de estudio en el nivel cognitivo,
en el Área de Matemática, en los estudiantes del Octavo grado de Educación
General Básica Superior, de la Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera”, Zona
8, Distrito 2, provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Ximena, periodo
lectivo 2015-2016. Diseño de software utilitario.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el
suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACION del
proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos
legales correspondientes.
Atentamente,
………………………………………
Lic. Abdón Carrera. MSc
Consultor Académico
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139
Entrevista a la rectora del plantel
Encuestas realizadas a los estudiantes de Octavo grado
140
Instrumento de investigación
Entrevistas a directivos
Lea de forma detallada cada una de las siguientes preguntas y conteste
de acuerdo a su criterio personal. La pregunta es anónima.
1
¿Con que frecuencia les revisa las planeaciones a los maestros?
De manera semanal y algunos quincenales, antes de empezar el ciclo hacemos reuniones para ahí abordar estos puntos.
2
¿Cuál es su función como director?
3
¿Cómo ayuda usted en el aspecto de que los maestros pongan en práctica la nueva reforma?
4
¿Cuáles son los principales motivos por los que realiza reuniones con los maestros?
5
¿Cree que las instalaciones de la escuela sean apropiadas?
141
Instrumento de investigación
Entrevistas a docentes
Lea de forma detallada cada una de las siguientes
preguntas y conteste de acuerdo a su criterio personal. La
pregunta es anónima.
1
¿La aplicación de métodos y técnicas de estudio es muy importante en el proceso del desarrollo del pensamiento crítico?
2
¿Como es su relación con los padres de familia?
3
¿Como es su relación con los alumnos de la institución?
4
¿Aconseja a los estudiantes para hacer uso de las Tic’s?
5
¿Con que características debe de contar un buen docente?
142
Encuesta realizada a los estudiantes
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN INFORMATICA
ENCUESTA DE INVESTIGACIÓN NOMBRE DEL PROYECTO: Influencia de las técnicas de estudio en el nivel cognitivo del área de Matemática OBJETIVO: Analizar la influencia de las Técnicas de estudio en el nivel cognitivo del área de Matemática mediante una investigación de campo, estudio bibliográfico y análisis estadístico para el diseño de un software utilitario educativo.
En cada una de las siguientes afirmaciones, marque con una X el nivel que mejor se adecúe a su opinión sobre la importancia del asunto en cuestión. Las respuestas serán de acuerdo a la siguiente escala: 1=Totalmente en desacuerdo, 2= En desacuerdo, 3=Indiferente, 4=De acuerdo y, 5= Totalmente de acuerdo
# Afirmaciones
Categoriasde importancia
1 2 3 4 5
1 ¿Me gusta estudiar cuando se utiliza metodologías innovadoras?
2 ¿Me siento completamente cuando se realizan las tutorías académicas con recursos tecnológicos?
3 ¿Considera usted que el docente debe utilizar herramientas tecnológicos en el area de matemáticas que me admitan comprender mejor el razonamiento matemático?
4 ¿Crees que el docente utiliza problemas y preguntas lógicas dentro del salón de clase?
5 ¿Me agrada cuando el docente utiliza materiales didácticos que me ayuda a desarrollar el nivel cognitivo en los ejercicios matemáticos?
6 ¿Se me facilita graficar y representar situaciones matemáticas cuando el docente se apoya de recursos audiovisuales y programas informáticos?
7 ¿Me gusta cuando el docente explica los resultados y me muestra el desarrollo confiables que lo afirman?
8 ¿El aprendizaje en el área de Matemática es teórico y práctica en el salón de clase?
9 ¿Entenderías mejor un tema si hubiera un software utilitario donde practicarlo?
10 ¿Me gustaría que elaboren un software utilitario para el área de matemáticas como recurso tecnológico?
143
Encuesta realizada a representantes legales
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN INFORMATICA
ENCUESTA DE INVESTIGACIÓN
NOMBRE DEL PROYECTO: Influencia de las técnicas de estudio en el nivel cognitivo del área de Matemática. OBJETIVO: Analizar la influencia de las técnicas de estudio en el nivel cognitivo del área de Matemática mediante una investigación de campo, estudio bibliográfico y análisis estadístico para el diseño de un software utilitario educativo.
En cada una de las siguientes afirmaciones, marque con una X el nivel que mejor se adecúe a su opinión sobre la importancia del asunto en cuestión. Las respuestas serán de acuerdo a la siguiente escala: 1=Totalmente en desacuerdo, 2= En desacuerdo, 3=Indiferente, 4=De acuerdo y, 5= Totalmente de acuerdo
# Afirmaciones
Categoriasde importancia
1 2 3 4 5
1 ¿Cuándo se aplican las técnicas de estudio se impulsa el avance de buenos aprendizajes en matemática?
2 ¿Cuándo aplicamos técnicas de estudio en grupo, se dan resultados positivos en los procesos de aprendizaje que aplica usted en el aula de clase?
3 ¿Cuándo aplicamos las metodologías de las destrezas del pensamiento se pretende un alto conocimiento para su aplicación en el aula de clase?
4 ¿Utilizar el proceso adecuado de las destrezas del pensamiento necesita el uso recursos tecnológicos y didácticos de una manera diaria?
5 ¿Como docente tengo que saber con seguridad los ejes de aprendizaje que se desarrollaran en Matemática y los correspondientes procesos para su desarrollo?
6 ¿Cree que el nivel del proceso de los ejes de aprendizaje es influenciado por la metodología de las destrezas del pensamiento?
7 ¿Considera que la motivación en los estudiantes permite un aprendizaje y un mejor desarrollo en el proceso Matemático?
144
8 ¿Estás de acuerdo que razonamiento lógico se desarrolla en los niveles adecuados para el alcance de estándares y competencias afines?
9 ¿Consideras que la elaboración de un software utilitario fortalecería los procesos de planificación diaria de clase y buena práctica?
10 ¿Consideras que la elaboración de un software para los docentes como recursos tecnológico se mejoraría la parte académica de los estudiantes?
145
146
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE PROYECTO TÍTULO Y SUBTÍTULO:
TEMA: INFLUENCIA DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO EN EL NIVEL COGNITIVO, EN EL ÁREA DE
MATEMÁTICA, EN LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
SUPERIOR, DE LA UNIDAD EDUCATIVA “JAIME ROLDOS AGUILERA”, ZONA 8, DISTRITO 2,
PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA XIMENA, PERIODO LECTIVO 2015-
2016. DISEÑO DE SOFTWARE UTILITARIO.
AUTORES: CAINA LARA ANGEL GREGORIO CAIZA SANTOS IRENE ELIZABETH
TUTOR: MSc. Carrera Abdon
REVISORES: MSc. FLORES ALBERTO
MSc. JEOVANNY TACLE
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD: FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA: Licenciatura en Informática
FECHA DE PUBLICACIÓN: AÑO 2017 No. DE PÁGS: 134 PAGS TÍTULO OBTENIDO: Licenciado
ÁREAS TEMÁTICAS: UNIDAD EDUCATIVA “JAIME ROLDOS AGUILERA” AMBITO EDUCATIVO
PALABRAS CLAVE: Técnicas de estudios Nivel cognitivo Software utilitario
Resumen: Este Proyecto educativo se aplicara hacia el docente y educando por el interés de
orientar y contribuir en el mejoramiento de la Capacitación del Educador en las nuevas técnicas de estudio. Se ha trabajado con las bases teóricas a Nivel Nacional e Internacional en la que se refleja cómo avanza la tecnología en las que encontramos resultados favorables En los aprendizajes, activo productivo en los estudiantes. Las Técnicas de estudio que aportar el estudiante con su conocimiento estratégico, cuya acción es el desarrollo del postmodernidad dónde pone el conocimiento al servicio de la comunidad con el uso y el principio que forma parte del manual de tecnología real, para esto se ha diseñado un software utilitario y así establecer las diversas necesidades en el bajo nivel cognitivo que se presenta. Se ha trabajado con las bases teóricas a Nivel Nacional e Internacional en la que se refleja cómo avanza la tecnología en las que del área de matemática de carácter especificativo en el Unidad Educativa “Jaime Roldos Aguilera “las conclusiones de las encuestas realizadas. Esta investigación tiene modalidad cuantitativa y cualitativa en instrucciones claros del problema y de los objetivos a lograr por los autores y el tipo de la investigación es descriptiva, campo, bibliográfica-documental además de ser un proyecto factible. Últimamente vivimos en un mundo globalizado y esto nos exige el mejoramiento de emplear nuevas estrategias metodológicas para educar, la tecnología en nuestro país ha sido muy aprovechada en el uso de las TIC.
No. DE REGISTRO (en base de datos):
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: x SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: CAINA LARA ANGEL GREGORIO CAIZA SANTOS IRENE ELIZABETH
Teléfonos: 0990212391 0991211287
E-mail: angelgregoriovr@hotmail.com profeirecaiza@live.com
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Facultad de Filosofía
Nombre: Secretaría de la Facultad Filosofía
Teléfono: (2294091) Telefax:2393065
E-mail: fca@uta.edu.ec
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