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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y
RECREACIÓN
CARRERA: DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA
Trabajo de Investigación presentado previo obtención
Título de Licenciado en Cultura Física
EJERCICIOS FÍSICOS –TERAPÉUTICOS PARA EL PERFECCIONAMIENTO
DE LA CONDICIÓN FÍSICA EN ATLETAS CON DISCAPACIDAD
INTELECTUAL.
AUTOR: WILLIAM FRANCISCO LAINEZ ANDALUZ
TUTORA: PhD. GICEYA MAQUEIRA CARABALLO
CARATULA
GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE 2019
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACION FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN CARRERA: DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA
UNIDAD DE TITULACIÓN
II
DIRECTIVOS
___________________________ ____________________________
Ab. Melvin Zavala Plaza, Mgtr. Dr. Ortega Oyarvide Ricardo, Mgtr.
DECANO VICEDECANO
____________________________
Lic. July Fabre Cavanna, Mgtr.
COORDINADORA ACADÉMICA
____________________________
Ab. Fidel Romero Bajaña, Esp.
SECRETARIO
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III
CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL TUTOR
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UNIDAD DE TITULACIÓN
IV
CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE COINCIDENCIA
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V
CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL REVISOR
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VI
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL
USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS
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VII
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por bendecirme en la vida, por guiarme a lo largo de
nuestra existencia, ser el apoyo y fortaleza en aquellos momentos de
dificultad y de debilidad.
Gracias a mis padres, hermanos: Nelly Amparito Andaluz, William Lainez
Álvarez, Andrea Lainez Andaluz por ser los principales promotores de mis
sueños, por confiar y creer en mis expectativas, por los consejos, valores
y principios que me han inculcado.
Agradezco a los docentes de la Facultad Educación Física, mi Tutora:
PhD. Giceya de la Caridad Maqueira Caraballo y al Psic. Enrique Brito
Taboada, por haber compartido sus conocimientos a lo largo de la
preparación de la profesión, de manera especial, quienes me han guiado
con su paciencia y su rectitud como docentes, por su valioso aporte para
la tesis.
Un agradecimiento especial a la Señora Lic María Coello, Coordinadora
de la Fundación Olimpiadas Especiales de Guayas, que siempre se
preocupó y me ayudó, especialmente a los atletas con discapacidad
intelectual y a sus familias por permitirme estar siempre con ellos y ser
parte de este proceso.
Agradezco al Ing. Dario Tapia Coloma por su colaboración en el Área de
Computación de mi Tesis.
WILLIAM FRANCISCO LAINEZ ANDALUZ
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VIII
DEDICATORIA
La tesis va dedicado principalmente a Dios, por ser el inspirador y darme
fuerza para continuar en este proceso de obtener uno de los anhelos más
deseados.
A mis padres, por su amor, trabajo y sacrificio en todos estos años,
gracias a ellos he logrado llegar hasta aquí ́y convertirme en lo que soy.
Ha sido el orgullo y el privilegio.
A mi hermana por estar siempre presente, acompañándome y por el
apoyo moral, que me brindo a lo largo de esta etapa de mi vida.
A todas las personas que me han apoyado y han hecho que el trabajo se
realice con éxito en especial a aquellos que nos abrieron las puertas y
compartieron sus conocimientos.
Y no podemos dejar de dedicar este trabajo de Investigación a las
personas que constituyen ejemplo de esfuerzo y de vida: Los atletas y
familias de la Fundación Olimpiadas Especiales de Guayas”.
A todos y a Dios este trabajo realizado con mucho sacrificio,
responsabilidad y cariño.
WILLIAM FRANCISCO LAINEZ ANDALUZ
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IX
“EJERCICIOS FÍSICOS –TERAPÉUTICOS PARA EL PERFECCIONAMIENTO DE LA CONDICIÓN FÍSICA EN ATLETAS CON DISCAPACIDAD
INTELECTUAL”
AUTOR: WILLIAM FRANCISCO LAINEZ ANDALUZ TUTORA: PhD. GICEYA MAQUEIRA CARABALLO
RESUMEN
La atención a las personas con discapacidad intelectual constituye una de las prioridades educativas y sociales en Ecuador. Varias son las acciones que se vienen realizando para estimular su inclusión a la práctica de actividades físicas deportivas, sin embargo, no siempre se alcanzan los niveles esperados. En observación realizada en la Fundación Olimpiadas Especiales del Guayas, se pudo detectar la necesidad de realizar ejercicios físicos terapéuticos que ayuden a perfeccionar la condición física de los atletas participantes. De ahí que el presente trabajo tenga como objetivo: Elaborar una guía de ejercicios físicos- terapéuticos para el perfeccionamiento de la condición física en atletas con discapacidad intelectual de la Fundación Olimpiadas Especiales del Guayas. Basada en una metodología descriptiva no experimental con el empleo de la encuesta como técnica, se logra como principal resultado aportar una guía de ejercicios de ejercicios físicos- terapéuticos, compuesta por 5 ejercicios adaptados a las posibilidades de los atletas participantes, que contribuyen a perfeccionar su condición física y su inclusión a la práctica de actividades físicas deportivas Palabras Claves: discapacidad intelectual, ejercicios físicos- terapéuticos, condición física de actividades físicas deportivas.
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X
"PHYSICAL EXERCISES - THERAPEUTICS FOR THE IMPROVEMENT OF THE PHYSICAL CONDITION IN ATHLETES WITH INTELLECTUAL
DISABILITIES"
AUTHOR: WILLIAM FRANCISCO LAINEZ ANDALUZ ADVISOR: PhD. GICEYA MAQUEIRA CARABALLO
ABSTRACT
The attention to people with intellectual disabilities is one of the educational and social priorities in Ecuador. There are several actions that are being carried out to stimulate their inclusion in the practice of physical sports activities; however, the expected levels are not always reached. In an observation made at the Special Olympics Foundation of Guayas, it was possible to detect the need for therapeutic physical exercises that help to improve the physical condition of the participating athletes. Hence, the present work aims to: Develop a guide of physical-therapeutic exercises for the improvement of the physical condition in athletes with intellectual disabilities of the Special Olympics Foundation of Guayas. Based on a non-experimental descriptive methodology with the use of the survey as a technique, it is achieved as a main result to provide a guide of physical-therapeutic exercises, composed of 5 exercises adapted to the possibilities of the participating athletes, which help to improve their physical condition and its inclusion in the practice of physical sports activities
Keywords: intellectual disability, physical-therapeutic exercises, physical condition of physical sports activities.
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XI
ÍNDICE DE CONTENIDO
CARATULA ....................................................................................................................... I
DIRECTIVOS ......................................................................................................................... II
CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL TUTOR ....................................................................... III
CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE COINCIDENCIA ........................................ IV
CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL REVISOR .................................................. V
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO
NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS ............................... VI
AGRADECIMIENTO ...................................................................................................... VII
DEDICATORIA .............................................................................................................. VIII
RESUMEN ........................................................................................................................... IX
ABSTRACT ............................................................................................................................ X
ÍNDICE DE CONTENIDO ...................................................................................................... XI
CAPÍTULO I .......................................................................................................................... 3
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN .......................................................................................... 3
Problema de Investigación. ............................................................................................ 3
1.1. Planteamiento del problema ....................................................................... 4
1.2. Formulación del problema ........................................................................... 5
1.3. Sistematización del problema .................................................................... 5
1.4. Objetivos .......................................................................................................... 5
➢ Objetivo General: ........................................................................................... 5
➢ Objetivos Específicos: .................................................................................. 5
1.5. Justificación .................................................................................................... 6
CAPITULO II ......................................................................................................................... 7
MARCO TEÓRICO ................................................................................................................ 7
2.1. Antecedentes de investigación ...................................................................... 7
2.2. Fundamentación Teórica.................................................................................. 8
2.2.1. La discapacidad Intelectual. Conceptualización, clasificación,
etiología. ................................................................................................................... 8
2.2.2. Condición Física en personas con discapacidad intelectual ........ 11
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XII
2.2.3. Los Ejercicios Físicos- Terapéuticos. Su importancia en la
inclusión de las personas con discapacidad intelectual a la práctica de
actividades físicas ............................................................................................... 13
2.2.4. Fundamentación Pedagógica. ............................................................... 16
2.2.5. Fundamentación Psicológica ................................................................ 16
2.2.6. Fundamentación Sociológica. ............................................................... 17
2.2.7. Marco legal de atención a las personas con discapacidad ........... 17
CAPÍTULO TERCERO. ............................................................................................ 21
LEY ORGÁNICA DE DISCAPACIDADES ............................................................ 22
SISTEMA DE SALUD PÚBLICA ............................................................................ 25
CÓDIGO DE LA NIÑEZ DE LA JUVENTUD. ....................................................... 25
LEY DEL DEPORTE ................................................................................................. 26
LEY ORGÁNICA DE LA CULTURA FÍSICA 2005 .............................................. 30
AGENDA NACIONAL DE DISCAPACIDAD ......................................................... 34
2.3. Categorías conceptuales ............................................................................... 35
Discapacidad Intelectual. ................................................................................... 35
Condición Física ................................................................................................... 35
Ejercicios Físicos ................................................................................................. 36
Ejercicios Físicos Terapéuticos ....................................................................... 36
Deporte adaptado ................................................................................................. 36
CAPITULO III ...................................................................................................................... 37
METODOLOGÍA ................................................................................................................. 37
3.1. Modalidad y Diseño de la Investigación. ............................................... 37
3.2. Tipo y Nivel de la Investigación. .............................................................. 37
3.3. Métodos y procedimientos a aplicar ....................................................... 37
Métodos Teóricos .................................................................................................... 37
Métodos Empíricos .................................................................................................. 38
3.4. Población y Muestra ........................................................................................ 38
3.4. Técnicas de análisis y procesamiento de la información. ................ 39
3.5 Análisis de Resultados .................................................................................... 39
3.7 Discusión de resultados .................................................................................. 45
3.8 Cronograma ........................................................................................................ 46
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XIII
Cronograma de Actividades ................................................................................. 47
3.9 Presupuesto ........................................................................................................ 47
CAPÍTULO IV ...................................................................................................................... 48
PROPUESTA ....................................................................................................................... 48
4.1. Título: Guía de Ejercicios Físicos-Terapéuticos para el
perfeccionamiento de la condición física en atletas con discapacidad
intelectual. .................................................................................................................. 48
4.2. Objetivos............................................................................................................. 48
Objetivo General: ..................................................................................................... 48
Objetivos Específicos. ............................................................................................ 48
4.3. Descripción. ....................................................................................................... 49
Ejercicios Físicos Terapéuticos ........................................................................... 50
4.4. Impacto ............................................................................................................... 52
4.5 Conclusiones ............................................................................................................... 53
4.6. Recomendaciones ........................................................................................... 53
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................... 54
ANEXOS ............................................................................................................................. 56
ANEXO No 1. Entrevista a la Directora de la Fundación ................................................... 56
ANEXO No 2. Entrevista padres de familia ....................................................................... 57
ANEXO No. 3. Diagnósticos de los casos estudiados ........................................................ 58
ANEXO No 4. Imágenes ..................................................................................................... 59
0
INTRODUCCIÒN
La atención a las personas con Necesidades Educativas Especiales
(NEE) viene constituyendo desde hace años a nivel internacional y
nacional uno de los temas de mayor preocupación y prioridad, tanto
desde el punto de vista social como educativo.
La literatura consultada informa que en Ecuador las personas con
discapacidad y sus familias están amparadas por normativas
nacionales e internacionales: (La Constitución de la República,
2008), (Ley Orgánica de Discapacidades, 2012) y su Reglamento; La
ley del Deporte, La Agenda Nacional para la Discapacidad, la
Convención Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad,
(ONU-2006) y la Convención Interamericana para la Eliminación.
Todas las Formas de Discriminación contra las personas con
Discapacidad (OEA-1999), son algunos de los basamentos legales que
dan sustento al proceso de atención y protección a estas personas,
estableciendo un marco normativo amplio y suficiente para la garantía y
ejercicio de sus de derechos.
Todo lo anterior ha identificado las fortalezas legales que existen para
ofrecer a estas personas y sus familias un proceso de atención integral.
Una de las áreas en las cuales se brinda una oportunidad viable para la
inclusión de las personas con necesidades educativas especiales es la
práctica de actividades físicas deportivas; precisamente por los múltiples
beneficios que ofrece siempre que esta se realice de forma organizada y
planificada.
Según señala la literatura ha quedado comprobado que el ejercicio físico
se asocia positivamente con el funcionamiento intelectual y el auto
concepto y practicado de manera continua y repetida conforma una
herramienta terapéutica para el manejo de la conducta y los procesos de
1
inclusión social y educativa de las personas con necesidades educativas
especiales.
Sin embargo, a pesar de todas esas acciones, todavía persisten
insuficiencias que generan la no incorporación de todas estas personas a
practicar actividades físicas, a esto se une la existencia de pocos
espacios para la actividad física deportiva y recreación con estas
personas y los limitados conocimientos que muchos profesionales del
contexto de la actividad física deportiva poseen para enfrentar el trabajo
con personas que presentan necesidades educativas especiales.
En observación realizada en la práctica preprofesional realizada en la
Fundación Olimpiadas Especiales del Guayas pudimos detectar la
presencia de muchas de estas limitaciones, las cuales podemos resumir
en los siguientes aspectos:
➢ Escasos recursos para la práctica de actividades físicas deportivas.
➢ Limitados conocimientos de los familiares respecto a los beneficios
de la práctica de actividad física deportiva para sus hijos.
➢ No se realizan siempre las adaptaciones requeridas para la
práctica de actividades físicas deportivas según posibilidades y
diagnóstico de los alumnos.
Todo lo anterior provoca que no se logren realizar adecuadamente los
ejercicios físicos terapéuticos encaminados al perfeccionamiento de la
condición física en los atletas con discapacidad intelectual. De ahí que
este sea el tema fundamental de la investigación.
El trabajo de investigación consta de cuatro capítulos: el primer capítulo
se refiere al problema de investigación, está conformado por el
planteamiento del problema, la fundamentación del problema de
investigación.
También encontramos los objetivos generales y específicos y por último la
justificación del trabajo.
2
El segundo capítulo contiene el marco teórico: el cual contiene los
antecedentes de la investigación, la fundamentación teórica con el
análisis de la bibliografía consultada, el marco legal y las categorías
conceptuales basadas por diferentes autores.
En el tercer capítulo, indica la metodología desarrollada en la cual se
utilizó un diseño de investigación de campo de tipo descriptiva no
experimental, utilizando métodos teóricos y empíricos, también se utilizó
como técnica la encuesta que fue realizada a la coordinadora y a los
padres de familia de los cinco atletas con discapacidad intelectual.
El cuarto capítulo describe la propuesta la cual contiene el título,
objetivos, los ejercicios físicos terapéuticos encaminados al
perfeccionamiento de la condición física en los atletas con discapacidad
intelectual, por último, los impactos, conclusiones y las recomendaciones.
3
CAPÍTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
➢ Tema
Ejercicios Físicos Terapéuticos y Condición Física en atletas con
discapacidad intelectual
➢ Título
Ejercicios Físicos- Terapéuticos para el perfeccionamiento de la condición
física en atletas con discapacidad intelectual.
➢ Dominio Universidad de Guayaquil
Modelos Educativos Integrales e Inclusivos
➢ Línea de Investigación de FEDER
Cuantificación y prescripción del trabajo físico en poblaciones especiales.
Problema de Investigación.
Los modelos educativos y deportivos actuales plantean la necesidad de
hacer realidad los procesos de inclusión social, educativa y deportiva,
independientemente a la discapacidad o condición que presentan los
sujetos. Es por ello que los sistemas educativos actualmente han tenido
que asumir la realidad de la atención a la diversidad e intentar dar
respuesta de forma adecuada a la inclusión social desde las diferentes
áreas.
Por otra parte, el estudio de la condición física es muy necesario para
poder comprender la relación que tiene con la calidad de vida de las
personas en general.
Para las personas con discapacidad intelectual lo anterior es de gran
importancia ya que constituye un paso previo a su vinculación con la
4
práctica deportiva, es decir, se debe conocer cuál es su condición física
antes de iniciar la práctica de un deporte.
En el caso de los jóvenes de la Fundación Olimpiadas Especiales del
Guayas que presentan discapacidad intelectual, se pudo constatar
mediante la observación realizada durante la práctica pre profesional
deportiva, que resulta muy importante conocer con mayor precisión previo
a la práctica deportiva el desarrollo y estado de la condición física de los
participantes; sin embargo lo anterior no se logra cumplir en su totalidad.
En muchos casos estos jóvenes practican deportes como el atletismo, la
natación, el fútbol y otros, sin tener en cuenta su condición física,
trayendo serias complicaciones de salud y también dificultades para su
inclusión en los diferentes deportes.
A esto se une el escaso número de estudios realizados sobre los
ejercicios físicos terapéuticos encaminados a mejorar su condición física y
a facilitar o estimular los procesos de inclusión en la práctica de
actividades físicas deportivas de las personas con discapacidad
intelectual, todo ello justifica la necesidad y pertinencia del tema de
investigación.
1.1. Planteamiento del problema
En la actualidad la atención a la diversidad y la inclusión social de las
personas con discapacidad son resultantes del propio desarrollo social y
por tanto constituyen una prioridad del estado. De ahí que se continúen
los intentos de integración e inclusión de los jóvenes o atletas con
discapacidad a través de distintas modalidades de integración y en
función de sus dificultades y características; sin embargo en el contexto
de la práctica deportiva los niveles alcanzado aún son limitados,
precisamente por no contar con programas o guías que orienten como
estimular el desarrollo de la condición física en los atletas con
discapacidad intelectual; a lo cual se une la carencia de profesores
5
preparados para poder laborar con estos atletas. Todo lo anterior influye
de manera negativa en el desarrollo de la condición física de los atletas
con discapacidad intelectual de la Fundación Olimpiadas Especiales del
Guayas, los cuales se presenta baja habilidad y no contar con guías que
estimulen su condición física no logran los resultados deportivos
esperados.
1.2. Formulación del problema
¿Cómo favorecer el desarrollo de la condición física en atletas con
discapacidad intelectual de la Fundación Olimpiadas Especiales del
Guayas?
1.3. Sistematización del problema
1. ¿Qué características presentan los atletas con discapacidad
intelectual de la Fundación Olimpiadas Especiales del Guayas?
2. ¿Cuál es la importancia de la condición física para los resultados
deportivos en los atletas con discapacidad intelectual?
3. ¿Qué ejercicios terapéuticos pueden realizar los atletas con
discapacidad intelectual de la Fundación Olimpiadas Especiales del
Guayas para perfeccionar su condición física?
1.4. Objetivos
➢ Objetivo General:
Elaborar una guía de ejercicios físicos- terapéuticos para el
perfeccionamiento de la condición física en atletas con discapacidad
intelectual de la Fundación Olimpiadas Especiales del Guayas.
➢ Objetivos Específicos:
1. Analizar los fundamentos teóricos - metodológicos que sustentan
los ejercicios físicos terapéuticos como vía para el desarrollo de la
condición física en atletas con discapacidad intelectual.
6
2. Diagnosticar el estado que presentan los atletas en cuanto a
condición física.
3. Determinar la estructura y componentes de la guía de ejercicios
físicos- terapéuticos para el desarrollo de la condición física en
atletas con discapacidad intelectual.
1.5. Justificación
La motivación principal que inicialmente impulsó la realización del estudio
que se presenta, surgió cuando por diferentes circunstancias tuvimos
indistintamente contactos con:
A) Atletas que presentaban diferentes tipos de discapacidades y que
se dedicaban a la práctica deportiva de alta competición.
B) Atletas que presentaban discapacidades motrices, que no
renunciaban a participar activamente en las Fundaciones.
En este momento comprendimos que estos atletas necesitan de
diferentes niveles de ayuda, lo cual se une a la importancia que tiene para
este tipo de personas practicar actividades físicas deportivas que mejoren
su condición física y su calidad de vida.
Estas prácticas pueden realizarse en las Fundaciones u en otros lugares
pero siempre existe la necesidad de buscar alternativas que ayuden a
mejorar la calidad de vida y el desarrollo personal de los jóvenes atletas,
así como la de su familia; es por ello que nos centramos en investigar
sobre los ejercicios físicos terapéuticos para el perfeccionamiento en los
atletas con discapacidad intelectual. Todo lo anterior hace que la
investigación realizada tenga gran importancia y se justifique desde los
propios derechos de estas personas y su alta esencia humana y científica.
7
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de investigación
Las personas con discapacidad constituyen un sector numeroso de la
población mundial. Según las estimaciones de la ONU el 10% de la
población mundial vive con alguna discapacidad, constituyendo así la
minoría más grande del mundo (ONU 2006).
La literatura consultada muestra que actualmente es una prioridad
educativa y social el proceso de atención a las personas con discapacidad
intelectual. Existiendo una mayor apertura a todo lo relacionado con la
inclusión social, educativa y también a la práctica de actividades físicas
deportivas.
La Actividad Física Adaptada (AFA) se define como: “todo movimiento,
actividad física y deporte en los que se pone especial énfasis en los
intereses y capacidades de las personas con condiciones limitantes, como
discapacidad, problemas de salud o personas mayores” (De Pauw & Doll
Tepper, 1989, pág. 96).
Mientras que el deporte adaptado, se entiende como aquella modalidad
deportiva que se adapta al colectivo de personas con discapacidad o
condición especial de salud, ya sea porque se han realizado una serie de
adaptaciones y/o modificaciones para facilitar la práctica de aquellos, o
porque la propia estructura del deporte permite su práctica (Reina, 2010).
Según, (Moya, 2014), a nivel internacional, existen tres grandes eventos
deportivos que son el máximo exponente de los logros deportivos de
personas con discapacidad:
8
a) Los Juegos Paralímpicos, sin duda los principales y en los que
participan deportistas con discapacidades físicas (lesión medular,
amputaciones, parálisis cerebral), discapacidad visual y discapacidad
intelectual (con su reincorporación al movimiento paralímpico en los
Juegos de Londres 2012).
b) Los Juegos Mundiales “Special Olympics”, centrado en deportistas con
discapacidad intelectual, pero con un enfoque más participativo.
c) Las olimpiadas para personas con discapacidad auditiva o
“Deaflympics”, máxima expresión del deporte para personas con
discapacidad auditiva a nivel mundial.
Investigaciones realizadas por (Valerezo y Coll, 2017), confirman que la
actividad física-recreativa, al representarse como una ciencia agradable
de satisfacción inmediata, suele ser una estrategia efectiva de
intervención social, que influye desde varias aristas en todos los estratos
sociales, incluido en las personas con discapacidad intelectual.
Lo anterior demuestra que tanto la actividad física adaptada, como el
deporte adaptado o las actividades recreativas siempre serán muy
beneficiosas para la inclusión social de las personas con discapacidad
intelectual provocando en estos bienestares físicos, psicológicos y por
supuesto una mejor calidad de vida.
2.2. Fundamentación Teórica
2.2.1. La discapacidad Intelectual. Conceptualización, clasificación,
etiología.
Tomando como referencia los estudios de (Córdova, & Vanegas 2013), se
comparte que tradicionalmente el concepto de retraso mental ha estado
9
asociado al concepto de déficit intelectual o cognitivo, expresado en
términos de coeficiente intelectual.
Esta definición de retardo mental ha ido evolucionando en el mismo
proceso histórico social desde su terminología como también ha estado
relacionado con el coeficiente intelectual. (CI) o ligado a la función del
comportamiento.
La discapacidad intelectual o cognitiva consiste en una adquisición lenta e
incompleta de las habilidades cognitivas durante el desarrollo humano,
que conduce a las limitaciones en el desenvolvimiento. Debido a sus
características, afecta fundamentalmente el área cognitiva o de
aprendizajes. La comunicación, el grado de independencia, las relaciones
interpersonales y sociales, así como también la motricidad. Es importante
además comprender que muchas veces la discapacidad intelectual
aparece acompañada de otras discapacidades.
De ahí que se deba prestar mucha atención a esto, sobre todo cuando se
vayan a realizar procesos de atención educativa o incluso considerarlo
para su participación en actividades físicas deportivas ya que se deben
adaptar cada una de las acciones a realizar.
Otra importante definición sobre retraso mental la da (Luckasson, 1992),
explicando que hace referencia a limitaciones sustanciales en el
funcionamiento. El cual se caracteriza por un funcionamiento intelectual
significativamente inferior a la media, que generalmente coexiste junto a
limitaciones en dos o más de las siguientes áreas de habilidades de
adaptación: comunicación, auto-cuidado, vida en el hogar, habilidades
sociales, utilización de la comunidad, autodirección, salud y seguridad,
habilidades académicas funcionales, tiempo libre, y trabajo.
Una definición más completa de este término ha sido la planteada por la
Asociación Americana de Deficiencia Mental (AADM), indicando que el
retraso mental es un estado particular con limitaciones sustanciales,
10
caracterizado por la aparición simultanea de un funcionamiento intelectual
notablemente por debajo del promedio y limitaciones relacionadas que se
dan al menos en dos de las siguientes áreas de destrezas adaptativas:
comunicación, cuidado personal, habilidades sociales, auto dirección, ocio
y trabajo, comportamiento en el hogar, uso de recursos de la comunidad,
salud y seguridad y destrezas académicas funcionales. Se explica que
generalmente el retraso mental se manifiesta antes de los 18 años.
(Córdova, & Vanegas 2013), en su trabajo de tesis señalan que existen
criterios de diagnóstico diferencial del retardo mental, clasificando este de
la siguiente forma:
a. Retraso Mental Leve: C.I. entre 50-55 y aproximadamente 70.
b. Retraso Mental Moderado: C.I. entre 35-40 y 50-55.
c. Retraso Mental Grave: C.I. entre 20-25 y 35-40.
d. Retraso Mental Profundo: C.I. inferior a 20-25.
e. Retraso Mental de Gravedad no especificado. *Cuando existe clara
presunción de retraso mental, pero la inteligencia del sujeto no puede ser
evaluada mediante los test.
Retraso Mental Leve. Se considera en la categoría pedagógica como
educable. Incluye la mayoría (85%) de las personas afectadas. Durante
su vida adulta acostumbran a adquirir habilidades sociales y laborables
adecuadas para una autonomía mínimo, pero pueden necesitar
supervisión, y asistencia en situaciones de estrés social o económico
desusado.
b) Retraso Mental Moderado. Este grupo constituye alrededor del 10%
de toda la población afectada. La mayoría de los individuos con este nivel
de retraso mental adquieren habilidades de comunicación durante los
primeros años de la niñez. Pueden aprovecharse de una forma laboral, y
con supervisión moderada, atender a su propio cuidado personal.
11
c) Retraso Mental Grave. Incluyen el 3-4% de los individuos con Retraso
Mental. Durante los primeros años de la niñez adquieren un lenguaje
comunicativo escaso o nulo. En su mayoría se adaptan bien a la vida en
la comunidad, sea en hogares colectivos o con sus familias, a no ser que
sufran alguna discapacidad asociada que requiera cuidados
especializados o cualquier tipo de asistencia.
d) Retraso Mental Profundo. Incluye aproximadamente, el 1-2% de las
personas con retraso mental.
La mayoría presenta una enfermedad neurológica identificada que explica
su retraso mental. Durante los primeros años de la niñez desarrollan
considerables alteraciones del funcionamiento sensorio-motor. Llegan a
realizar tareas simples y estrechamente supervisadas.
(Iglesias, 2017), señala que el retraso mental o la discapacidad
intelectual como también se conoce está relacionada con un desarrollo
mental incompleto o detenido previo a los 18 años de edad; el mismo se
caracteriza por manifestar:
➢ Déficit en el funcionamiento intelectual: (lenguaje, aprendizaje,
razonamiento, resolución de problemas).
➢ Déficit en dos o más conductas adaptativas (actividades de la vida
diaria, cuidarse, adquisición de normas sociales necesarias para
vivir interactuar, trabajar y tener un papel en la sociedad).
2.2.2. Condición Física en personas con discapacidad intelectual
(Grösser, 1988), consideró la Condición Física “como la suma ponderada
de todas las capacidades físicas o condicionales importantes para el logro
de rendimientos deportivos realizados a través de la personalidad del
deportista. Se desarrolla por medio del entrenamiento de las capacidades
o cualidades físicas, el acondicionamiento físico, ya sea de tipo
12
general, básico para todos los deportistas, o de tipo especial, específico
para los especialistas en un deporte.
Según (Pila & Escalante, 2012), las definiciones de la Condición Física y
de su evaluación, han tenido un largo recorrido histórico y las misma se
han perfeccionado en las últimas décadas acercándose al término salud,
con la búsqueda del bienestar físico y mental del individuo para poder
contribuir a la prevención de enfermedades y el mejoramiento de la
calidad de vida.
Apuntan los autores mencionados que “evidentemente el elemento
términos y definiciones nunca estará definitivamente resuelto, seguirá,
como ha seguido hasta la actualidad en constante cambio y actualización,
dependiendo de corrientes contemporáneas, nuevas formas y métodos a
utilizar en el ámbito de la actualización pedagógica y metodológica, en el
que hacer investigativo en el campo de la Educación Física y el Deporte.”
Lo cierto es que es un tema de alta importancia en el contexto de la
práctica de actividades físicas deportivas específicamente en personas
con discapacidad intelectual ya que mientras mejor condición física tenga
podrán tener mejor calidad de vida, podrán incorporarse con mayor
independencia a la vida en sociedad y estarán más fuertes y preparados.
La literatura informa que la preparación de la condición física implica
cumplir varias etapas. Estas de dividen en:
➢ Etapa de preparación física básica
En esta etapa se comienza la preparación física general de los atletas con
el propósito de poder acometer las etapas ulteriores. Se debe trabajar en
cuanto al movimiento y la amplitud articular, así como al desarrollo de
cualidades motoras que serán de gran ayuda para el cumplimiento.
13
➢ Etapa de consolidación de las respuestas motoras
En la segunda etapa o de consolidación de las respuestas motoras, se
comienzan a realizar actividades que de una forma u otra tienen relación
con las actividades de la vida diaria.
➢ Etapa de perfeccionamiento
En la tercera etapa o de perfeccionamiento se realizan las actividades que
normalmente hacen las personas en su vida diaria y se trabajara
específicamente en los posibles defectos que hayan quedado en la
ejecución. Aumentando el grado de complejidad de las actividades a
realizar lo que posibilitara que la misma se realice con una mayor
perfección.
Así mismo se debe tener en cuenta el objetivo general encaminado a
mejorar el autovalidismo, todo lo cual ayudara para un mejor desarrollo
del conjunto de actividades adaptadas.
2.2.3. Los Ejercicios Físicos- Terapéuticos. Su importancia en la
inclusión de las personas con discapacidad intelectual a la práctica
de actividades físicas
En investigaciones realizadas se define que el termino terapéutico, viene
del proverbio griego que se compone de dos componentes y son:
““therapeuein” que significa “cuidar” y “tico”, que significa “relativo a” y que
apunta a la vinculación de la rama de la medicina que se encarga de la
expansión de las pautas y del abastecimiento de remedios para tratar de
problema de salud para tratar dolencias y aficiones con la finalidad de
lograr la curación o minimizar los síntomas.
Según (Aguilar, & Guerrero 2018), el ejercicio físico con fines terapéuticos
data de épocas remotas y ha sido tradicionalmente utilizado para la
14
solución de múltiples afecciones humanas tanto físicas como
psicológicas.
Según plantea (López, 2015), el ejercicio terapéutico es la herramienta del
fisioterapeuta que, además, puede transmitir al paciente para que este
sea parte fundamental, activa, de su tratamiento y del mantenimiento de
su estado de salud. Apunta este autor que la base y esencia de la
fisioterapia es el movimiento utilizado como medio para prevenir o aliviar
el dolor y la discapacidad.
(Matías, Ayaso, & García, 2014), plantean que los comportamientos
sedentarios, junto con bajos niveles motivacionales para la realización de
actividad física que se dan en personas con discapacidad Intelectual,
están directamente relacionados con las dificultades que encuentra esta
población para realizar programas sistematizados de ejercicio.
(Córdova, & Vanegas 2013), hacen un aporte importante referente a la
práctica de actividades físicas en las personas con discapacidad
intelectual, refiriéndose a los beneficios que provocan en esta persona no
sola en el aspecto psicomotor sino también cognitivo y social.
El ejercicio físico terapéutico es la ejecución sistemática y planificada de
movimientos corporales, posturas y actividades físicas, con el propósito
de la condición física en atletas con discapacidad intelectual.
Beneficios del ejercicio físico terapéutico
El ejercicio terapéutico influye de forma positiva en nuestro cuerpo, ya que
incide en muchos aspectos: Mejora el sistema cardiovascular,
disminuyendo el riesgo de patologías y favoreciendo la circulación.
Influye de forma positiva en el sistema nervioso, mejorando la
coordinación, el tono muscular y el dolor. Ayuda al aparato locomotor,
huesos, músculos, articulaciones, tendones y ligamentos, mejorando el
15
funcionamiento de estas estructuras y su elasticidad, el ejercicio ayuda a
mantener los efectos conseguidos con la terapia manual.
¿Cómo planificar el ejercicio terapéutico?
El fisioterapeuta, basándose en una buena exploración, establece una
serie de objetivos que se conseguirán a través de un programa de
ejercicios personalizado.
Estos se adaptarán a cada fase del proceso, a las actividades que suele
realizar la persona en su actividad diaria en el rendimiento físico, a su
actividad laboral, sus gustos y por supuesto, al estado de cicatrización del
tejido lesionado y su evolución.
Para adaptar los ejercicios a las diferentes fases de recuperación de la
condición física en atletas con discapacidad intelectual, se puede incidir
en estos aspectos:
• La dosis (frecuencia de realización, número de repeticiones,
series.)
• La posición de la persona (tumbado en carga) y el tipo de ejercicio.
• La velocidad del movimiento.
• La carga.
• El tipo de respiración.
El medio en el que se realizará, por ejemplo: en casa, en el trabajo, al aire
libre.)
Se pueden establecer unos ejercicios para las fases iniciales, donde
puede aparecer dolor y posteriormente evolucionarlos, cuando los
síntomas mejoren.
Es muy importante el empoderamiento de la condición física en atletas
con discapacidad intelectual en su proceso rehabilitador a través del
ejercicio activo.
16
Por lo tanto, es vital incluir el ejercicio en nuestra rutina, encontrar el
mejor momento y saber que nos aportará numerosos beneficios, siempre
respetando la pauta que marque el profesional para conseguir un buen
resultado.
2.2.4. Fundamentación Pedagógica.
Ofrecer una adecuada atención a las personas con discapacidad
intelectual requiere organizar el proceso pedagógico acorde a las
necesidades y potencialidades de cada persona. Es por esto muy
importante que cada actividad a realizarse deba iniciarse por el
diagnóstico y seguidamente adaptar las tareas a ejecutarse según las
posibilidades de cada atleta.
En la investigación que se ha realizado se aporta una guía de ejercicios
físicos terapéuticos encaminados a perfeccionar la condición física de
cinco atletas con discapacidad intelectual que participan en la Fundación
Olimpiadas Especiales del Guayas. Lo significativo de la guía es el
proceder metodológico que orienta que cada actividad a realizar siempre
deberá considerar las posibilidades reales de los atletas, enfatizando en
que estos realicen los ejercicios acordes a sus posibilidades.
2.2.5. Fundamentación Psicológica
En las diferentes investigaciones realizadas se ha demostrado que las
actividades físicas deportivas y recreativas bien organizadas y adaptadas
ofrecen excelentes beneficios para las personas con discapacidad
intelectual.
De ahí que los Ejercicios Físicos Terapéuticos provocan mejorar todos los
aspectos de la vida de estas personas, les ayudan a tener una mayor
autonomía, seguridad, previenen lesiones, contribuyen a tener una mayor
integración social y mejoran su condición física.
17
Además de ampliar las posibilidades de inclusión, también ayudan a que
las familias de estas personas se sientan más felices al ver a sus hijos
que a pesar de tener discapacidad pueden practicar deportes.
2.2.6. Fundamentación Sociológica.
La fundamentación sociológica de la investigación que se presenta radica
precisamente en la importancia del tema, ya que aporta una guía de
ejercicios físicos terapéuticos adaptados y dirigidos a un grupo de atletas
que necesitan perfeccionar su condición física. Para esto se ha tomado
como referente la práctica de actividades físicas deportivas, lo cual
posibilita y contribuye a una mejor inclusión social.
2.2.7. Marco legal de atención a las personas con discapacidad
Ecuador, cuenta con un marco jurídico para proteger los derechos de las
personas con discapacidad y sus familias los cuales están amparadas
por normativas nacionales e internacionales: (La Constitución de la
República, 2008), (Ley Orgánica de Discapacidades, 2012) y su
Reglamento; la Convención Sobre los Derechos de las Personas
con Discapacidad (ONU-2006) y La Convención Interamericana para
la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra las
Personas con Discapacidad (OEA-1999), establecen un marco
normativo amplio y suficiente para la garantía y ejercicio de sus
derechos.
Desde la Constitución, en la que se reconoce las libertades
fundamentales, los derechos civiles, políticos, económicos, sociales y
culturales de las personas con discapacidad, los cuales han de ser
interpretados bajo los principios de exigibilidad e igualdad, teniendo como
objeto garantizar el goce igualitario de derechos, a través de un trato
diferenciado, de acuerdo a las especificidades de cada persona.
18
Entre los principales instrumentos jurídicos internacionales sobre
discapacidad que Ecuador ha firmado y ratificado se encuentran:
• Convenio Nº 156 de la OIT sobre la igualdad de oportunidades y de trato
entre trabajadores y trabajadoras: trabajadores con responsabilidades
familiares que entró en vigor 1983 (OIT, 1983a) y fue ratificada por en
Ecuador en 2013.
• Convenio Nº 159 de la OIT sobre la readaptación profesional y el
empleo de personas con discapacidad de 1983 (OIT, 1983b), ratificada
por el país en 1988
• Convención Interamericana para la Eliminación de todas las Formas de
Discriminación contra las Personas con Discapacidad (OEA, 1999)
acordada en 1999 y ratificada por el país el 1 de marzo de 2004.
• Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
(ONU, 2006).
• Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales,
adoptado en 1966 que entró en vigor en 1976 (OHCHR, 1966). La
protección de los derechos de las personas con discapacidad en Ecuador,
es asumida por el Estado, conforme lo consignado en la Constitución
(2008). A más de garantizar políticas de prevención de las
discapacidades, establece que la equiparación de oportunidades y la
integración social de las PcD, es de responsabilidad conjunta con la
sociedad y la familia. La Ley Orgánica de Discapacidades (LOD)
(Gobierno de Ecuador, 2012), y su reglamento, consigna el régimen legal
y el sistema nacional de prevención de discapacidades a fin de “asegurar
la prevención, detección oportuna, habilitación y rehabilitación de la
discapacidad y garantizar la plena vigencia, difusión y ejercicio de los
derechos de las personas con discapacidad.” Además, establece los
procedimientos que deberán aplicarse para imponer sanciones a aquellos
que no cumplan la Ley.
19
Los principales instrumentos jurídicos nacionales relacionados con las
áreas de servicio y la asistencia a personas con discapacidad, se
encuentran:
• Código de la Niñez y Adolescencia (CNA), que establece la
responsabilidad del Estado referente a los derechos de los niños, niñas y
adolescentes con discapacidad.
• Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), que garantiza el
acceso a una educación formal inclusiva y especial.
• Código Orgánico de Garantías Penales (COGP), que define garantías
especiales para las PcD para garantizar su defensa como persona
procesada y considerando como una agravante que la víctima sea una
PcD.
• Código del Trabajo, que en lo referente a PcD define la obligación del
empleador de “instalar las fábricas, talleres, oficinas y demás lugares de
trabajo, sujetándose a las medidas de prevención, de seguridad, de
higiene del trabajo y demás disposiciones legales y reglamentarias,
tomando en consideración, además, las normas que precautelan el
adecuado desplazamiento de las personas con discapacidad” (Ecuador,
2015a).
• Ley de Justicia laboral y Reconocimiento del trabajo en el hogar en
donde se determina que “en caso de despido injustificado de una persona
con discapacidad, o de quien estuviere a su cargo la manutención de una
persona con discapacidad será indemnizada de conformidad a lo
estipulado en el Ley Orgánica de discapacidades.” (Gobierno de Ecuador,
2015b).
• Ley Orgánica del Servidor Público (LOSEP) en la cual referido a las
PcD entre otras establece, entre otras que para la supresión de puestos
no se considerarán los puestos que ocupen las personas con
20
discapacidad severa o quienes tengan a su cuidado y responsabilidad un
hijo, cónyuge, conviviente en unión de hecho o progenitor con un grado
severo de discapacidad, debidamente certificado por el CONADIS.
• Código de Salud Pública, que establece las responsabilidades del
Ministerio de Salud Pública en cuanto a la regulación y vigilancia de la
aplicación de las normas técnicas para la detección, prevención, atención
integral y rehabilitación, de enfermedades transmisibles, no transmisibles,
crónico-degenerativas, discapacidades y problemas de salud pública
declarados prioritarios.
• Ley Orgánica de Régimen Tributario Interno, en donde se estipulan las
exenciones de las que goza la PcD o sus familiares.
• Ley Orgánica de Transporte Terrestre, Tránsito y Seguridad Vial, que
define un sistema de tarifas diferenciadas a más de asegurar derechos
preferenciales para las PcD respecto a la movilidad y la accesibilidad.
• Ley Orgánica Electoral y Código de la Democracia, que determina las
condiciones de ejercicio de ciertos derechos políticos, tales como el
sufragio, sobre el cual se asegura que se adoptarán todas las medidas
necesarias para que una PcD puede ejercer su derecho al voto.
• Ley de Seguridad Social, que se refiere al Seguro General Obligatorio,
incluye explícitamente la discapacidad dentro de la invalidez dando a las
PcD los mismos derechos.
• Las Normas INEM30, expedidas por el Servicio Ecuatoriano de
Normalización, contienen referencias explicitas a las normas con relación
a la accesibilidad universal.
Lo anterior incluye además la atención integral a la salud de las personas
con discapacidad, con deficiencia o condición discapacitante,
planteándose que es de responsabilidad de la autoridad sanitaria
nacional, a través la red pública integral de salud (Art. 19 LOD).
21
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Registro Oficial No. 449
CAPÍTULO TERCERO.
Derechos de las personas y grupos de atención prioritaria
Art. 35.- Las personas adultas mayores, niñas, niños y adolescentes,
mujeres embarazadas, personas con discapacidad, personas privadas de
libertad y quienes adolezcan de enfermedades catastróficas o de alta
complejidad, recibirán atención prioritaria y especializada en los ámbitos
público y privado. La misma atención prioritaria recibirán las personas en
situación de riesgo, las víctimas de violencia doméstica y sexual, maltrato
infantil, desastres naturales o antropogénicos. El Estado prestará especial
protección a las personas en condición de doble vulnerabilidad.
Art. 47.- El Estado garantizará políticas de prevención de las
discapacidades y, de manera conjunta con la sociedad y la familia,
procurará la equiparación de oportunidades para las personas con
discapacidad y su integración social. Se reconoce a las personas con
discapacidad, los siguientes derechos expresados en sus literales:
2. La rehabilitación integral y la asistencia permanente, que incluirán las
correspondientes ayudas técnicas.
9. La atención psicológica gratuita para las personas con discapacidad y
sus familias, en particular en caso de discapacidad intelectual.
10. El acceso de manera adecuada a todos los bienes y servicios. Se
eliminarán las barreras arquitectónicas.
49 Por primera vez en la vida republicana del Ecuador la Constitución
garantiza de forma transparente el derecho de las personas con
discapacidad a ejercer una vida plena.
Art. 48.- El Estado adoptará a favor de las personas con discapacidad
medidas que aseguren:
22
1. La inclusión social, mediante planes y programas estatales y privados
coordinados, que fomenten su participación política, social, cultural,
educativa y económica.
2. El establecimiento de programas especializados para la atención
integral de las personas con discapacidad severa y profunda, con el fin de
alcanzar el máximo desarrollo de su personalidad, el fomento de su
autonomía y la disminución de la dependencia.
Sección sexta. Cultura Física y Tiempo Libre
Art. 381.- El Estado protegerá, promoverá y coordinará la cultura física
que comprende el deporte, la educación física y la recreación, como
actividades que contribuyen a la salud, formación y desarrollo integral de
las personas; impulsará el acceso masivo al deporte y a las actividades
deportivas a nivel formativo, barrial y parroquial; auspiciará la preparación
y participación de los deportistas en competencias nacionales e
internacionales, que incluyen los Juegos Olímpicos y Paraolímpicos; y
fomentará la participación de las personas con discapacidad.
Art. 383.- Se garantiza el derecho de las personas y las colectividades al
tiempo libre, la ampliación de las condiciones físicas, sociales y
ambientales para su disfrute, y la promoción de actividades para el
esparcimiento, descanso y desarrollo de la personalidad. (Constitución de
la República del Ecuador, 2008).
LEY ORGÁNICA DE DISCAPACIDADES
Registro Oficial No. 263
Título II. DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD, SUS DERECHOS,
GARANTÍAS Y BENEFICIOS
Capítulo I. DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y DEMÁS
SUJETOS DE LEY
Sección I. DE LOS SUJETOS
Art. 5.- Sujetos. - Se encuentran amparados por esta Ley:
23
a) Las personas con discapacidades ecuatorianas o extranjeras que se
encuentren en el territorio ecuatoriano;
b) Las y los ecuatorianos con discapacidad que se encuentren en el
exterior, en lo que fuere aplicable y pertinente de conformidad a esta Ley.
c) Las personas con deficiencia o condición discapacitante, en los
términos que señala la presente Ley;
d) Las y los parientes hasta cuarto grado de consanguinidad y segundo
de afinidad, cónyuge, pareja en unión de hecho, representante legal o las
personas que tengan bajo su responsabilidad y/o cuidado a una persona
con discapacidad; y,
e) Las personas jurídicas públicas, semipúblicas y privadas sin fines de
lucro, dedicadas a la atención y cuidado de personas con discapacidad,
debidamente acreditadas por la autoridad competente.
Art. 6.- Persona con discapacidad. - Para los efectos de esta Ley se
considera persona con discapacidad a toda aquella que, como
consecuencia de una o más deficiencias físicas, mentales, intelectuales o
sensoriales, con independencia de la causa que la hubiera originado, ve
restringida permanentemente su capacidad biológica, sicológica y 51
asociativa para ejercer una o más actividades esenciales de la vida diaria,
en la proporción que establezca el Reglamento.
Art. 7.- Persona con deficiencia o condición discapacitante.- Se entiende
por persona con deficiencia o condición discapacitante a toda aquella que,
presente disminución o supresión temporal de alguna de sus capacidades
físicas, sensoriales o intelectuales manifestándose en ausencias,
anomalías, defectos, pérdidas o dificultades para percibir, desplazarse, oír
y/o ver, comunicarse, o integrarse a las actividades esenciales de la vida
diaria limitando el desempeño de sus capacidades; y, en consecuencia el
goce y ejercicio pleno de sus derechos.
24
Capítulo II. DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD. Sección I. De los derechos.
Art. 16.- Derechos. - El Estado a través de sus organismos y entidades
reconoce y garantiza a las personas con discapacidad el pleno ejercicio
de los derechos establecidos en la Constitución de la República, los
tratados e instrumentos internacionales y esta ley, y su aplicación directa
por parte de las o los funcionarios públicos, administrativos o judiciales,
de oficio o a petición de parte; así como también por parte de las
personas naturales y jurídicas privadas. Se reconoce los derechos
establecidos en esta Ley en lo que les sea aplicable a las personas con
deficiencia o condición discapacitante, y a las y los parientes hasta cuarto
grado de consanguinidad y segundo de afinidad, cónyuge, pareja en
unión de hecho o representante legal que tengan bajo su responsabilidad
y/o cuidado a una persona con discapacidad.
Sección II. De la salud. 52
Art. 19.- Derecho a la salud. - El Estado garantizará a las personas con
discapacidad el derecho a la salud y asegurará el acceso a los servicios
de promoción, prevención, atención especializada permanente y
prioritaria, habilitación y rehabilitación funcional e integral de salud, en las
entidades públicas y privadas que presten servicios de salud, con enfoque
de género, generacional e intercultural. La atención integral a la salud de
las personas con discapacidad, con deficiencia o condición discapacitante
será de responsabilidad de la autoridad sanitaria nacional, que la prestará
a través la red pública integral de salud.
Art. 20.- Subsistemas de promoción, prevención, habilitación y
rehabilitación.- La autoridad sanitaria nacional dentro del Sistema
Nacional de Salud, las autoridades nacionales educativa, ambiental,
relaciones laborales y otras dentro del ámbito de sus competencias,
establecerán e informarán de los planes, programas y estrategias de
25
promoción, prevención, detección temprana e intervención oportuna de
discapacidades, deficiencias o condiciones discapacitante respecto de
factores de riesgo en los distintos niveles de gobierno y planificación.
SISTEMA DE SALUD PÚBLICA
Por otra parte el Proyecto de “Atención Integral e Integradora a Personas
con Discapacidad, Rehabilitación y Cuidados Especiales en Salud a Nivel
Nacional”, busca fortalecer la atención a personas con discapacidad, en
base al Modelo de Atención Integral de Salud (MAIS), para lo cual.
• Las Normas INEM30, expedidas por el Servicio Ecuatoriano de
Normalización, contienen referencias explicitas a las normas con relación
a la accesibilidad universal.
CÓDIGO DE LA NIÑEZ DE LA JUVENTUD.
Art. 55.- Derecho de los niños, niñas y adolescentes con discapacidades o
necesidades especiales.- Además de los derechos y garantías generales
que la ley contempla a favor de los niños, niñas y adolescentes, aquellos
que tengan alguna discapacidad o necesidad especial gozarán de los
derechos que sean necesarios para el desarrollo integral de su
personalidad hasta el máximo de sus potencialidades y para el disfrute de
una vida plena, digna y dotada de la mayor autonomía posible, de modo
que puedan participar activamente en la sociedad, de acuerdo a su
condición. Tendrán también el derecho a ser informados sobre las
causas, consecuencias y pronóstico de su discapacidad y sobre los
derechos que les asisten.
El Estado asegurará el ejercicio de estos derechos mediante su acceso
efectivo a la educación y a la capacitación que requieren; y la prestación
de servicios de estimulación temprana, rehabilitación, preparación para la
actividad laboral, esparcimiento y otras necesarias, que serán gratuitos
26
para los niños, niñas y adolescentes cuyos progenitores o responsables
de su cuidado no estén en condiciones de pagarlos.
Ecuador fue el primer país de la Latinoamérica en ratificar la Convención
Internacional de los Derechos del Niño y tercero en el mundo. Se
comprometió a adecuar su sistema jurídico a los requerimientos de la
Convención y a la Constitución Política de la República.
LEY DEL DEPORTE
Ley del Deporte, Educación Física y Recreación (2010)
TITULO I
PRECEPTOS FUNDAMENTALES
Art. 1.- Ámbito. - Las disposiciones de la presente Ley, fomentan,
protegen y regulan al sistema deportivo, educación física y recreación, en
el territorio nacional, regula técnica y administrativamente a las
organizaciones deportivas en general y a sus dirigentes, la utilización de
escenarios deportivos públicos o privados financiados con recursos del
Estado.
Art. 2.- Objeto. - Las disposiciones de la presente Ley son de orden
público e interés social. Esta Ley regula el deporte, educación física y
recreación; establece las normas a las que deben sujetarse estas
actividades para mejorar la condición física de toda la población,
contribuyendo así, a la consecución del Buen Vivir.
Art. 3.- De la práctica del deporte, educación física y recreación. - La
práctica del deporte, educación física y recreación debe ser libre y
voluntaria y constituye un derecho fundamental y parte de la formación
integral de las personas. Serán protegidas por todas las Funciones del
Estado.
27
Art. 4.- Principios. - Esta Ley garantiza el efectivo ejercicio de los
principios de eficacia, eficiencia, calidad, jerarquía, desconcentración,
descentralización, coordinación, participación, transparencia, planificación
y evaluación, así como universalidad, accesibilidad, la equidad regional,
social, económica, cultural, de género, etaria, sin discriminación alguna.
Art. 5.- Gestión. - Las y los ciudadanos que se encuentren al frente de las
organizaciones amparadas en esta Ley, deberán promover una gestión
eficiente, integradora y transparente que priorice al ser humano. La
inobservancia de estas obligaciones dará lugar a sanciones deportivas sin
perjuicio de la determinación de las responsabilidades correspondientes
por los órganos del poder público. Art.6.- Autonomía. -
TÍTULO IV del sistema deportivo
Art. 24.- Definición de deporte. - El Deporte es toda actividad física e
intelectual caracterizada por el afán competitivo de comprobación o
desafío, dentro de disciplinas y normas preestablecidas constantes en los
reglamentos de las organizaciones nacionales y/o internacionales
correspondientes, orientadas a generar valores morales, cívicos y
sociales y desarrollar fortalezas y habilidades susceptibles de
potenciación.
Art. 25.- Clasificación del deporte. - El Deporte se clasifica en cuatro
niveles de desarrollo:
a) Deporte Formativo;
b) Deporte de Alto Rendimiento;
c) Deporte Profesional; y,
d) Deporte Adaptado y/o Paralímpico.
Sección 7
Federaciones nacionales de deporte adaptado y/o paralímpico
28
Art. 42.- Federaciones Nacionales de Deporte Adaptado y/o Paralímpico. -
Son organizaciones deportivas que desarrollan el deporte Adaptado y/o
Paralímpico para personas con discapacidad, con la finalidad de participar
en competencias de carácter nacional e internacional de ciclo paralímpico
y campeonatos nacionales, regionales y mundiales.
Art. 43.- Constitución. - Las Federaciones Nacionales de Deporte
Adaptado y/o Paralímpico para Personas con Discapacidad estarán
constituidas por los clubes de deporte Adaptado y/o Paralímpico por
discapacidad, siendo éstos:
a) Clubes de deporte Adaptado y/o Paralímpico para personas con
discapacidad física;
b) Clubes de deporte Adaptado y/o Paralímpico para personas con
discapacidad visual;
c) Clubes de deporte Adaptado y/o Paralímpico para personas con
discapacidad auditiva y/o de habla y lenguaje; y,
d) Clubes de deporte Adaptado y/o Paralímpico para personas con
discapacidad intelectual.
Art. 44.- Deberes.- Son deberes de las Federaciones Nacionales de
Deporte Adaptado y/o Paralímpico para Personas con Discapacidad los
siguientes:
a) Capacitar integralmente a sus técnicos a través del Comité Paralímpico
Ecuatoriano, Internacional y sus similares de la región y el mundo;
b) Planificarán y ejecutarán una vez al año Juegos Nacionales de Deporte
Adaptado y/o Paralímpico.
c) Las demás establecidas en esta Ley y normas aplicables.
Capítulo iv del deporte adaptado y/o paralímpico
29
Art. 66.- Deporte Adaptado y/o Paralímpico.- Este deporte Adaptado y/o
Paralímpico para personas con discapacidad, es una de las formas de
expresión deportiva de la igualdad a la que tienen derecho todos los seres
humanos, indistintamente de sus capacidades psicomotrices e
intelectuales.
Art. 67.- De los tipos y clasificación de deporte Adaptado y/o
Paralímpico.- Se entiende como deporte Adaptado y/o Paralímpico para
personas con discapacidad a toda actividad físico deportiva, que es
susceptible de aceptar modificaciones para posibilitar la participación de
las personas con discapacidades físicas, mentales, visuales y
El Deporte Adaptado y/o Paralímpico se clasifica en:
a) Deporte formativo; b) Deporte de alto rendimiento;
c) Deporte profesional; y, d) Deporte recreativo.
Art. 68.- Estructura del Deporte Adaptado y/o Paralímpico.- Este deporte
Adaptado y/o Paralímpico para personas con discapacidad, se
estructurará de la siguiente manera:
a) Clubes Deportivos de Deporte Adaptado y/o Paralímpico para
Personas con Discapacidad.
b) Federaciones Nacionales de Deporte Adaptado y/o Paralímpico
para Personas con Discapacidad.
Sección 1
Clubes de deporte adaptado y/o paralímpico
Art. 69.- De los Clubes de deporte Adaptado y/o Paralímpico.- Son
aquellos orientados a la práctica de deporte Adaptado y/o Paralímpico
para personas con discapacidades físicas, visuales, auditivas e
intelectuales, los mismos se integrarán respetando el tipo de discapacidad
y se permitirá también la integración de personas sin discapacidad que
30
cumplan las funciones de ayudantes o auxiliares de las y los deportistas
con discapacidad.
Art. 70.- Constitución.- Estará constituido por personas naturales y podrán
contar con el apoyo económico y/o la participación en su directorio de
personas jurídicas, y deberá cumplir los siguientes requisitos para obtener
personería jurídica:
a) Estar conformado por 15 socios como mínimo;
b) Estar orientado a la práctica del deporte Adaptado y/o Paralímpico para
personas con discapacidad;
c) Fijar un domicilio;
d) Justificar la práctica de al menos un deporte;
e) Afiliarse al organismo deportivo nacional por tipo de discapacidad; una
vez conformado; y,
f) Los demás requisitos que determine la Ley y su Reglamento.
LEY ORGÁNICA DE LA CULTURA FÍSICA 2005
Art.25.- Niveles Deportivos. – Para efectos de la presente ley, el deporte
tiene los siguientes niveles:
a) Alto rendimiento convencional y para personas con discapacidad;
b) Profesional;
c) Formativo; y,
d) Recreacional,
CAPITULO II
Del deporte de alto rendimiento convencional o para personas con
discapacidad y sus organismos.
Art. 31 (norma nueva). - Deporte de Alto Rendimiento. - El Deporte de
Alto Rendimiento convencional y para personas con discapacidad,
comprenderá las actividades que desarrollan el Comité Olímpico
Ecuatoriano, el Comité Paralímpico Ecuatoriano, las Federaciones
Ecuatorianas por Deporte, las Federaciones Ecuatorianas por Deporte
31
para Personas con Discapacidad, las filiales de dichos organismos y los
deportistas de alto rendimiento. Si por disposición de la organización
internacional respectiva, una Federación Ecuatoriana por Deporte que
rige el alto rendimiento convencional, también debe dirigir el deporte para
personas con discapacidad, no se constituirá la Federación Ecuatoriana
por Deporte para personas con discapacidad, y solo existirá la Federación
Ecuatoriana por Deporte convencional respectiva.
Estará al servicio del deporte de alto rendimiento convencional y para
personas con discapacidad, los escenarios deportivos de propiedad del
estado o la privada que esté siendo mantenida con recursos públicos, en
la forma que prescriba esta ley y su reglamento; y las políticas o
resoluciones del Ministerio sectorial. Cuando un deportista del nivel
formativo, sea declarado como de alto rendimiento, conforme esta ley y su
reglamento; y las políticas o resoluciones dictadas por el Ministerio
sectorial, éstos se deberán regir, en el aspecto técnico, administrativo y
financiero, por las disposiciones emanadas por el Ministerio sectorial, del
Comité Olímpico o Paralímpico Ecuatoriano y de las Federaciones
Ecuatorianas por Deporte convencional o para personas con
discapacidad, en la órbita de sus competencias, sin perjuicio del apoyo
logístico y financiero que deberán brindar la Federación Deportiva
Provincial, según lo prescrito en esta ley, su reglamento y las políticas o
resoluciones que dicte al respecto el Ministerio sectorial.
Art. 35 (norma nueva). - Del Comité Paralímpico Ecuatoriano. - El Comité
Paralímpico Ecuatoriano, desarrolla, promueve y protege al Movimiento
Paralímpico y el deporte de alto rendimiento para personas con
discapacidad en el país. Se regirá por esta Ley, su reglamento y el
ordenamiento jurídico nacional aplicable; por las disposiciones,
declaraciones y resoluciones del Comité Paralímpico Internacional; y, por
su propio estatuto y reglamentos. Estará integrado por las Federaciones
Ecuatorianas por Deporte convencional o para personas con discapacidad
32
que sean parte del Movimiento Paralímpico y por las demás entidades
que contemple su estatuto. El estatuto del Comité Paralímpico
Ecuatoriano o sus reformas, serán aprobados por el Ministerio Sectorial,
sobre la base de la anuencia o informe favorable del Comité Paralímpico
Internacional.
Art. 36 (norma nueva). - Atribuciones. - El Comité Paralímpico Ecuatoriano
tendrá las siguientes atribuciones:
a) Promover los principios y valores fundamentales del Movimiento
Paralímpico, en los niveles escolares, deportivos y universitarios;
b) Alentar la creación de organismos dedicados a la educación
paralímpica, como las Academias Paralímpicas Nacionales, los Museos
Paralímpicos, incluyendo culturales;
c) Reconocer a una sola Federación Ecuatoriana por Deporte para
personas con discapacidad y a su directorio, siempre que cuenten con el
reconocimiento parte de su Federación Internacional y cumplan con los
requisitos legales;
d) Desarrollar y dirigir con las Federaciones Ecuatorianas por Deporte
respectivas, el deporte de alto rendimiento para personas con
discapacidad y el deporte para todos;
e) Ejercer competencia exclusiva y privativa para inscribir y acreditar a las
delegaciones ecuatorianas en los juegos de ciclo paralímpico;
f) Otorgar avales a las selecciones nacionales de las Federaciones
Ecuatorianas por Deporte respectivas, para que puedan competir en el
exterior en competencias para personas con discapacidad;
g) Promover la formación de administradores deportivos y capacitar a los
técnicos de las Federaciones Ecuatorianas por deporte respectivas, en el
área paralímpica;
33
h) Viabilizar la entrega de becas otorgadas por el Comité Paralímpico
Internacional a las o los deportistas más destacados;
i) Coordinar con el Ministerio del Deporte y las Federaciones Ecuatorianas
por Deporte respectivas, el apoyo técnico, de infraestructura, logístico, de
entrenamiento y competición de las selecciones nacionales para su
participación en los juegos del ciclo paralímpico;
j) A través de su Departamento Técnico, hacer el seguimiento a las
actividades deportivas de alto rendimiento de las Federaciones
Ecuatorianas respectivas;
k) Llevar un registro estadístico, en el área técnica y disciplinaria, de
todas las participaciones ecuatorianas en los juegos del ciclo paralímpico
y de los campeonatos internacionales de las Federaciones Ecuatorianas
respectivas;
l) Organizar Festivales Paralímpicos y otros eventos deportivos, en el
ámbito de su competencia;
m) Representar de forma exclusiva al país en los Juegos Paralímpicos y
en los Juegos regionales, continentales o mundiales patrocinadas por el
Comité Paralímpico Internacional;
n) Determinar la ropa, los uniformes y el equipo a ser utilizado por las
delegaciones que participen en los Juegos Paralímpicos y regionales; y,
o) Las demás establecidas en esta Ley y su reglamento, su estatuto y sus
reglamentos, y en las normas aplicables.
Art. 39 (norma nueva). - Federaciones Ecuatorianas por Deporte para
personas con discapacidad.
- Las Federaciones Ecuatorianas por deporte para personas con
discapacidad, son los organismos que planifican, dirigen y ejecutan a nivel
nacional el deporte a su cargo. Con el Comité Paralímpico Ecuatoriano y
34
el auspicio del Ministerio sectorial quién tendrá la potestad de dictar
políticas públicas sin violentar las atribuciones nacionales e
internacionales de estos organismos, desarrollan el deporte de alto
rendimiento para personas con discapacidad y son quienes inscriben a los
deportistas, con el aval del Comité Paralímpico Ecuatoriano, en las
competencias de sus Federaciones Internacionales y de los organismos
regionales a los que se encuentran afiliadas y reconocidas. Se regirán por
esta Ley, su reglamento y el ordenamiento jurídico nacional aplicable; por
el estatuto, reglamentos y resoluciones del Comité Paralímpico
Ecuatoriano en caso de que sean sus filiales; por los estatutos,
reglamentos y resoluciones de las Federaciones Internacionales
respectivas; y, por sus propios su estatutos y reglamentos.
AGENDA NACIONAL DE DISCAPACIDAD
La Agenda Nacional para la Igualdad en Discapacidades (ANID), es un
instrumento técnico para orientar la gestión de las instituciones públicas
hacia el cumplimiento de los derechos de las personas con discapacidad.
La ANID 2013-2017 tiene 12 ejes que están planteados de manera
armónica con los objetivos del Plan Nacional para el Buen Vivir. Establece
políticas hacia la inclusión de las personas con discapacidad en distintos
ámbitos como prevención, salud, educación, accesibilidad, turismo,
cultura, arte, deporte, recreación, protección y seguridad social,
legislación, vida libre de violencia, así como política pública y rendición de
cuentas.
Respecto al ejercicio del deporte y recreación de personas con
discapacidad se ha propiciado las condiciones para el fortalecimiento de
las Federaciones Deportivas de Personas con Discapacidad Física,
Visual, Auditiva e Intelectual, a través de la motivación a la formación de
clubes deportivos y la preparación de competidores de alto rendimiento.
Es así que el Comité Paralímpico Ecuatoriano logró la participación de
35
deportistas de alto rendimiento en jornadas deportivas internacionales. No
obstante, se señala que existe un insuficiente impulso para esta práctica,
debido a falta de coordinación entre el Comité Paralímpico, Ministerio de
Deporte y las Federaciones Deportivas de Personas con Discapacidad.
2.3. Categorías conceptuales
Discapacidad Intelectual.
(Luckasson, 1992), explica que hace referencia a limitaciones
sustanciales en el funcionamiento. El cual se caracteriza por un
funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, que
generalmente coexiste junto a limitaciones en dos o más de las siguientes
áreas de habilidades de adaptación: comunicación, auto-cuidado, vida en
el hogar, habilidades sociales, utilización de la comunidad, autodirección,
salud y seguridad, habilidades académicas funcionales, tiempo libre, y
trabajo.
Por tanto la discapacidad intelectual implica una serie de limitaciones en
las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y
que le permiten responder ante distintas situaciones y lugares. Se
expresa en la relación con el entorno. Por tanto, depende tanto de la
propia persona como de las barreras u obstáculos.
Condición Física
(Grösser, 1988), consideró la Condición Física “como la suma ponderada
de todas las capacidades físicas o condicionales importantes para el logro
de rendimientos deportivos realizados a través de la personalidad del
deportista.
La condición física, hace referencia al estado del cuerpo del individuo.
Quien tiene buena condición física está capacitado para realizar diversas
actividades con efectividad y vigor, evitando las lesiones y con un gasto
36
de energía reducido. Las personas que tienen mala condición física, en
cambio, sienten cansancio al poco tiempo de iniciado el trabajo.
Ejercicios Físicos
Se conoce como ejercicio físico a la realización de movimientos
corporales planificados, repetitivos y en ocasiones supervisados por un
instructor, con el objetivo de estar en forma física y gozar de una salud
sana.
Ejercicios Físicos Terapéuticos
(López, 2015), el ejercicio terapéutico es la herramienta del fisioterapeuta
que, además, puede transmitir al paciente para que este sea parte
fundamental, activa, de su tratamiento y del mantenimiento de su estado
de salud. Apunta este autor que la base y esencia de la fisioterapia es el
movimiento utilizado como medio para prevenir o aliviar el dolor y la
discapacidad.
Deporte adaptado
(Reina, 2010).se entiende como aquella modalidad deportiva que se
adapta al colectivo de personas con discapacidad o condición especial de
salud, ya sea porque se han realizado una serie de adaptaciones y/o
modificaciones para facilitar la práctica de aquellos, o porque la propia
estructura del deporte permite su práctica.
37
CAPITULO III
METODOLOGÍA
3.1. Modalidad y Diseño de la Investigación.
La investigación realizada asume una modalidad cualitativa, en
la cual se logra un diseño de trabajo que permitió proponer las
posibles soluciones al problema objeto de estudio.
3.2. Tipo y Nivel de la Investigación.
Se ha utilizado un tipo de investigación descriptiva, exploratoria de
campo en la cual mediante los métodos utilizados se ha podido
describir y explorar la situación problemática existente y se ha
elaborado la posible solución.
3.3. Métodos y procedimientos a aplicar
Métodos Teóricos
Histórico- Lógico: Permitió profundizar en los de antecedentes del tema
de investigación relacionado con la práctica de actividades físicas
deportivas y los ejercicios terapéuticos para mejorar la condición física y
la inclusión de los atletas con discapacidad intelectual.
Analítico – Sintético: Este método permitió analizar los fundamentos
teóricos- metodológicos sobre los beneficios de los ejercicios físicos
terapéuticos para mejorar y perfeccionar condiciones físicas para la
inclusión en las clases de Educación Física de los estudiantes.
Inductivo – Deductivo: Facilitó el estudio y deducción de las teorías más
importantes en cuanto al tema de investigación.
Sistémico - estructural y funcional: Permitió estructurar los
componentes de la Guía de ejercicios físicos terapéuticos.
38
Métodos Empíricos
Observación: Este método posibilitó observar en los atletas de la
Fundación Olimpiadas Especiales del Guayas las limitaciones en su
condición física y los problemas que presentan para su inclusión en el
deporte atletismo.
3.4. Población y Muestra
La investigación se realizó en la Fundación Olimpiadas Especiales del
Guayas, la cual está integrada aproximadamente por una población 30
atletas, 1 Directivo (Coordinadora) y 5 profesores, (4 de la ESPOL y 1 de
la Facultad de Educación Física) a esto se une un aproximado de 15
padres de familia.
Tabla # 1 Población General
POBLACIÓN
30 atletas
1 Directivo (Coordinadora)
5 profesores, ( 4 de la ESPOL y 1 de la Facultad de Educación Física)
15 padres de familia
Elaborado por: (Lainez, 2019)
Muestra
La muestra estuvo integrada por:
➢ 1 Directivo (Coordinadora).
➢ 5 estudiantes entre los 10 a 12 años que presentan Discapacidad
Intelectual.
Criterio de inclusión y exclusión
• Estar aptos para practicar Actividad Física Deportiva.
• Se tiene la aprobación de los padres de familia.
• Le gusta la práctica de atletismo.
• Necesitan mejorar su condición física para participar en competencias.
39
3.4. Técnicas de análisis y procesamiento de la información.
La técnica que se utilizó para recopilar la información fue la entrevista la
cual permitió obtener información de la situación existente con respecto a
la condición física y a la práctica de actividades físicas deportivas de los
atletas seleccionados como muestra. La misma fue aplicada a la
coordinadora de la “Fundación Olimpiadas Especiales del Guayas” y a los
padres de familia.
.
3.5 Análisis de Resultados
Instrumento No 1. Encuesta a la Coordinadora
Pregunta # 1. ¿Cuáles son los tipos de discapacidades que más
predominan en el grupo de atletas?
Los tipos de discapacidades que más predominan son las sgtes:
Discapacidad intelectual, síndrome de Down, Parálisis Cerebral, Autismo,
Retardo Mental, Esquizofrenia, Deficiencia Auditiva y del Lenguaje,
Síndrome Aspers.
Pregunta # 2. ¿Considera importante la práctica de Actividades
Físicas Deportivas en los atletas con discapacidad intelectual?
Se debe estimular porque pueden obtener mayor independencia y
autonomía el vivir una vida social plena. Las actividades físicas mejoran
la Condición Física le ayudan a tener una vida sana y a sentirse útil la
sociedad.
Pregunta # 3¿Cómo realizan las prácticas? Establece Ud. niveles de
ayudas? Cuáles?
Las prácticas deportivas se realizan a cargo de entrenadores capacitados
con experiencia; contamos con chicos de baja y alto rendimiento deportivo
tanto en niveles motores, mentales y sensoriales los cuales requieren
diferentes niveles de ayudas. Las ayudas que se ofrecen están en
correspondencia con las características de cada caso.
40
Pregunta # 4 ¿Existe participación de los padres de familia en las
prácticas Actividades Físicas Deportivas?
Podríamos decir: Discapacidad, Familia, Integración. En nuestra
fundación hay varios casos y en la mayoría los padres se involucran en
las actividades que practican sus hijos, sobre todo en el ámbito a la
discapacidad, esto nos genera un ámbito favorable y de convivencia entre
las familias.
Pregunta # 5 ¿Cuánto tiempo lleva trabajando con estos atletas?
En la Fundación Olimpiadas Especiales ya cumplí los 15 años de trabajar
y colaborar por el Buen Vivir de los campeones de la vida y del deporte.
Pregunta # 6 Qué recomendaciones usted considera se deben tener
en cuenta para trabajar con estos atletas?
• Darle oportunidades a los deportistas que participen por lo
intercultural, actividades recreativas, el apreciamiento y lo
deportiva.
• Alentar y promover la participación en la mayor medida posible la
participación de los atletas con discapacidad en las actividades
deportivas generales y a todos niveles.
Pregunta # 7 ¿Es importante trabajar los ejercicios físicos
terapéuticos para mejorar la condición física y los procesos de
inclusión social de estos atletas a la sociedad?
Es importante realizar actividades físicas con los atletas, sobre todo
ejercicios físicos terapéuticos ya que les ayuda a tener un mejor nivel
físico, fortalecer su sistema cardiovascular, aumentando la masa muscular
y el mejoramiento de su condición física, contribuya a lograr una relación
positiva con su propio cuerpo y permite que tengan una vida feliz y por
supuesto una mejor inclusión social.
Pregunta # 8 ¿Ha notado avances en los atletas después que están
realizando las prácticas Actividades Físicas Deportivas?
41
Nuestros atletas a nivel de su preparación, su estilo de vida han tenido un
cambio espectacular, mejoraron sus funciones motoras sensoriales y
mentales y además Desarrollaron las técnicas específicas en las
diferentes disciplinas deportivas, ellos son campeones para competir,
nacionales y mundiales.
Instrumento No 2. Encuesta a padres de familia
Caso 1
Pregunta # 1. ¿Conoce Ud. El diagnóstico de su hijo (a)?
28% Intelectual Síndrome Down.
Pregunta # 2. ¿Qué conoce sobre esta discapacidad?
Poco.
Pregunta # 3¿Identifica Ud. el nivel de afectación que presenta su
hijo (a)?
Intelectual.
Pregunta # 4¿Cuándo le diagnosticaron la discapacidad?
Al mes de nacida, con problemas del corazón y pulmonar.
Pregunta # 5¿Presenta su hijo(a) otras enfermedades asociadas a la
discapacidad?
Visual.
Pregunta # 6¿Considera importante la práctica de Actividades
Físicas Deportivas para su hijo(a)? Fundamente.
Si porque le ayudado mucho.
Pregunta # 7 ¿Piensa Ud. que es importante que el docente conozca
cómo trabajar con su hijo(a) y este actualizado para poder lograr
incluir a la práctica de Actividades Físicas Deportivas? ¿Por qué?
Yo estoy de acuerdo por nos ayuda para mi hija, ya no tiene dificultad
para bajar de peso.
42
Pregunta # 8¿Cree Ud. que las condiciones del lugar son adecuadas
para la práctica de Actividades Físicas Deportivas?
Campo deportivo.
Pregunta # 9 ¿Qué otras actividades físicas deportivas le gustaría a
Ud. que su hijo(a) realice?
Deportes atletismo.
Caso 2
Pregunta # 1. ¿Conoce Ud. El diagnóstico de su hijo (a)?
Si Intelectual moderado 46%.
Pregunta # 2. ¿Qué conoce sobre esta discapacidad?
Problemas de aprendizaje educativo.
Pregunta # 3 ¿Identifica Ud. el nivel de afectación que presenta su
hijo (a)?
Discapacidad Intelectual.
Pregunta # 4 ¿Cuándo le diagnosticaron la discapacidad?
Cuando nació.
Pregunta # 5 ¿Presenta su hijo(a) otras enfermedades asociadas a la
discapacidad?
Epilepsia.
Pregunta # 6¿Considera importante la práctica de Actividades
Físicas Deportivas para su hijo(a)? Fundamente.
Si porque ayuda en la parte psicomotriz.
Pregunta # 7 ¿Piensa Ud. que es importante que el docente conozca
cómo trabajar con su hijo(a) y este actualizado para poder lograr
incluir a la práctica de Actividades Físicas Deportivas? ¿Por qué?
Si.
Pregunta # 8¿Cree Ud. que las condiciones del lugar son adecuadas
para la práctica de Actividades Físicas Deportiva?
Si es amplio en la Universidad.
43
Pregunta # 9 ¿Qué otras actividades físicas deportivas le gustaría a
Ud. que su hijo(a) realice?
Fútbol.
Caso 3
Pregunta # 1. ¿Conoce Ud. El diagnóstico de su hijo (a)?
Si.
Pregunta # 2. ¿Qué conoce sobre esta discapacidad?
Problemas de aprendizaje.
Pregunta # 3 ¿Identifica Ud. el nivel de afectación que presenta su
hijo (a)?
Si estoy consciente del nivel que tiene.
Pregunta # 4¿Cuándo le diagnosticaron la discapacidad?
A los 6 meses.
Pregunta # 5¿Presenta su hijo(a) otras enfermedades asociadas a la
discapacidad?
No.
Pregunta # 6¿Considera importante la práctica de Actividades
Físicas Deportivas para su hijo(a)? Fundamente.
Si porque les enseña a desarrollarse físicos e intelectuales.
Pregunta # 7 ¿Piensa Ud. que es importante que el docente conozca
cómo trabajar con su hijo(a) y este actualizado para poder lograr
incluir a la práctica de Actividades Físicas Deportivas? ¿Por qué?
Si tener conocimiento para realizar e ejecutar los ejercicios.
Pregunta # 8¿Cree Ud. que las condiciones del lugar son adecuadas
para la práctica de Actividades Físicas Deportivas?
Si.
Pregunta # 9 ¿Qué otras actividades físicas deportivas le gustaría a
Ud. que su hijo(a) realice?
Atletismo y Baile.
Caso 4
44
Pregunta # 1. ¿Conoce Ud. El diagnóstico de su hijo (a)?
Si porque es sorda y muda, tiene Síndrome de Down.
Pregunta # 2. ¿Qué conoce sobre esta discapacidad?
Problemas de aprendizaje.
Pregunta # 3¿Identifica Ud. el nivel de afectación que presenta su
hijo (a)?
Síndrome de Down.
Pregunta # 4¿Cuándo le diagnosticaron la discapacidad?
Desde que nació.
Pregunta # 5¿Presenta su hijo(a) otras enfermedades asociadas a la
discapacidad?
Si gastritis.
Pregunta # 6¿Considera importante la práctica de Actividades
Físicas Deportivas para su hijo(a)? Fundamente.
Si porque les ayuda a desarrollarse físicos e intelectuales.
Pregunta # 7 ¿Piensa Ud. que es importante que el docente conozca
cómo trabajar con su hijo(a) y este actualizado para poder lograr
incluir a la práctica de Actividades Físicas Deportivas? ¿Por qué?
Si tener conocimientos para realizar los ejercicios.
Pregunta # 8¿Cree Ud. que las condiciones del lugar son adecuadas
para la práctica de Actividades Físicas Deportivas?
Si.
Pregunta # 9 ¿Qué otras actividades físicas deportivas le gustaría a
Ud. que su hijo(a) realice?
Baile, Atletismo.
Caso 5
Pregunta # 1. ¿Conoce Ud. El diagnóstico de su hijo (a)?
Breve Retardo Mental.
Pregunta # 2. ¿Qué conoce sobre esta discapacidad?
El no tiene movimiento muscular de parte del lado izquierdo del cerebro
depende.
45
Pregunta # 3¿Identifica Ud. el nivel de afectación que presenta su
hijo (a)?
80% de porcentaje.
Pregunta # 4¿Cuándo le diagnosticaron la discapacidad?
Cuando mi hijo comenzó a crecer: endurecer de 6 meses.
Pregunta # 5¿Presenta su hijo(a) otras enfermedades asociadas a la
discapacidad?
Ninguna.
Pregunta # 6¿Considera importante la práctica de Actividades
Físicas Deportivas para su hijo(a)? Fundamente.
Claro que si le ayuda a desarrollar su motricidad.
Pregunta # 7 ¿Piensa Ud. que es importante que el docente conozca
cómo trabajar con su hijo(a) y este actualizado para poder lograr
incluir a la práctica de Actividades Físicas Deportivas? ¿Por qué?
Claro que sí, porque cada niño es un problema y el profesor debe estar
preparado.
Pregunta # 8¿Cree Ud. que las condiciones del lugar son adecuadas
para la práctica de Actividades Físicas Deportivas?
Claro que si es un lugar apropiado para todo niño con discapacidad.
Pregunta # 9 ¿Qué otras actividades físicas deportivas le gustaría a
Ud. que su hijo(a) realice?
Atletismo y Natación. Desgraciadamente no hay para todos los niños con
discapacidad, esta dos actividades es la mejor terapia, como quisiera que
el Gobierno nos ayude con un local apropiado.
3.7 Discusión de resultados
Como puede notarse tanto la Coordinadora como los Padres de Familia
valoran muy positivo la práctica de actividades físicas deportivas y de los
ejercicios terapéuticos en sus hijos, ya que estos contribuyen a tener una
mejor calidad de vida y estos atletas con discapacidad pueden participar e
incluirse de manera positiva en estas actividades.
Ellos consideran que es muy importante que tengan una buena condición
física y que además participen activamente en las prácticas deportivas.
46
Tanto los Padres como la Coordinadora, sugieren que se den más
posibilidades de participar y competir en diferentes niveles y que se creen
y amplíen otras posibilidades para los atletas con discapacidad intelectual.
Enfatizan en:
• Darle oportunidades a los deportistas que participen por lo
intercultural, actividades recreativas, el apreciamiento y lo
deportiva.
• Alentar y promover la participación en la mayor medida posible la
participación de los atletas con discapacidad en las actividades
deportivas generales y a todos niveles.
Todo esto coincide con los documentos y normativas legales existentes
para promover la inclusión de las personas con discapacidad intelectual y
también con la literatura consultada.
3.8 Cronograma
El trabajo de investigación se realizó desde mayo del 2019 a agosto 2019,
es decir de 4 meses, las actividades realizadas se pueden ver en el
cronograma que se presenta.
47
Tabla No 2. Cronograma.
Cronograma de Actividades
Actividades Mayo Junio Julio Agosto
Presentación del Anteproyecto
Planteamiento del Problema
Objetivos
Justificación
Marco Teórico
Fundamentación Teórica
Metodología
Diseño y Tipo
Técnicas de la Investigación
Propuesta
Conclusiones - Recomendaciones
Presentación del Informe de Tesis
Elaborado por: (Lainez, 2019)
3.9 Presupuesto ITEM CANTIDAD V. UNITARIO TOTAL
Computadora 1 $ 500,00 $ 500,00
Internet 1 $ 30,00 $ 30.00
Pendrive 1 $ 20.00 $ 20.00
Resmas de hojas 2 $ 5.00 $ 10.00
Silbatos 1 $ 10.00 $ 10.00
Pelotas de colores 10 $ 15.00 $ 150.00
Platillos 4 $ 2.00 $ 8.00
Plumas 3 $ 0.25 $ 0.75
Folletos 5 $ 0.25 $ 1.25
TOTAL $ 730.00
48
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
4.1. Título: Guía de Ejercicios Físicos-Terapéuticos para el
perfeccionamiento de la condición física en atletas con discapacidad
intelectual.
4.2. Objetivos
Objetivo General:
Contribuir al perfeccionamiento de la condición física y al proceso de
inclusión a la práctica de actividades físicas de los atletas con
discapacidad intelectual de la Fundación Olimpiadas Especiales del
Guayas.
Objetivos Específicos.
1. Orientar a los profesores y entrenadores de la Fundación
Olimpiadas Especiales del Guayas para que puedan incidir en el
perfeccionamiento de la condición física y la inclusión de los
atletas con discapacidad intelectual a la práctica de actividades
físicas.
2. Orientar a la familia sobre los beneficios de la práctica de
actividades físicas en los atletas con discapacidad intelectual.
49
3. Sugerir estrategias metodológicas enfocadas a la práctica de
actividades físicas adaptadas para los atletas con discapacidad
intelectual de la Fundación Olimpiadas Especiales del Guayas.
4.3. Descripción.
La prescripción de los ejercicios físicos terapéuticos está regulado por
principios y técnicas de rehabilitación funcional, basados en el movimiento
humano. Los mismos varían dependiendo del diagnóstico y pronóstico,
tanto médico como fisioterapéutico.
Según la literatura consultada dentro de objetivos de los ejercicios físicos
terapéuticos se encuentran:
• Mejorar y restaurar la función física.
• Evitar la pérdida de la función.
• Mejorar las capacidades funcionales de un atleta.
• Prevenir y disminuir el impedimento y la discapacidad.
• Mejorar el estado general de salud, la forma física y la sensación
de bienestar.
En el caso de los atletas con discapacidad intelectual de la “Fundación
Olimpiadas Especiales del Guayas” la práctica de ejercicios físicos
terapéuticos, constituye un aspecto fundamental ya que permiten
contribuir a mejorar su calidad de vida.
Dentro de las recomendaciones sugerimos que la práctica debe ser diaria
y debe lograr mejorar su vida y su inclusión, perfeccionando su condición
física, su motivación e integración.
Las actividades a realizar deben ser adaptadas según las características
de los sujetos, buscando siempre perfeccionar su condición física y sus
procesos de inclusión.
50
Nuestra propuesta está dirigida a 5 casos de la Fundación Olimpiadas
Especiales del Guayas. Está compuesta por cinco ejercicios físicos
terapéuticos, con el objetivo de contribuir al perfeccionamiento de la
condición física y a la inclusión de los atletas participantes. Cada ejercicio
está conformado por título, objetivo, descripción y los recursos a emplear.
Dentro de los objetivos está perfeccionar la fuerza de brazos, piernas, la
velocidad y la resistencia, lo cual resulta muy importante para la práctica
de actividades físicas deportivas y para su inclusión.
Ejercicios Físicos Terapéuticos
Nuestra propuesta debe iniciar invitando a los atletas a jugar y a realizar
cada ejercicio según sus posibilidades.
Ejercicio No 1
Título: “Mis brazos son fuertes”
Objetivo: Perfeccionar la fuerza de brazos.
Descripción: Se indica realizar extensión de brazos hacia arriba, hacia
abajo, hacia los lados (derecho, izquierdo). Los atletas deben realizar
repeticiones. Primeramente sin peso y segunda variante con peso según
posibilidades de los atletas.
Recursos: silbatos, botellas de arenas
51
Ejercicio No 2
Título: “Mis piernas están saludables”
Objetivo: Perfeccionar la fuerza de piernas
Descripción: El ejercicio consiste en realizar sentadilla con varias
repeticiones según posibilidades de cada atleta, ubicándose entre dos
platillos.
Seguidamente se indica otra variante mediante la realización de planchas
laterales con varias repeticiones según posibilidades de cada atleta.
Recursos: silbatos, platillos.
Ejercicio No 3
Título: “Soy veloz”
Objetivo: Perfeccionar la velocidad
Descripción: El ejercicio consiste en realizar carreras de velocidad de
manera individual a una distancia de 25 metros en el menor tiempo
posible.
Recursos: pista, silbato, cronómetro
Ejercicio No 4
Título: “Mientras más corro más resisto”
Objetivo: Perfeccionar la resistencia aeróbica
Descripción: Se indica a los atletas realizar carreras en parejas en tres
series a una distancia de 200 metros. Los atletas deben iniciar
primeramente por 100 metros e ir aumentando según sus posibilidades.
Recursos: silbatos, cronómetro
52
Ejercicio No 5
Título: “Juego y me divierto en las estaciones”
Objetivo: Perfeccionar la condición física general
Descripción: Se ubica a los ateltas en 4 estaciones, explicándoles que
deben recorrer cada estación y realizar los ejercicios indicados según sus
posibilidades.
Primera estación: Realizar ejercicios de extensión de brazos levantando
los brazos con un peso, realizar tres repeticiones.
Segunda estación: Realizar 10 sentadillas y 5 planchas en un tiempo
determinado según las posibilidades.
Tercera estación: Trasladar pelotas de colores de manera individual en
el menor tiempo posible.
Cuarta estación: Juego de carreras de 5 metros en tres series
Recursos: silbatos, cronómetro, pelotas de colores, platillos.
4.4. Impacto
Impacto pedagógico: La propuesta aporta una guía de ejercicios físicos
terapéuticos que dada sus características y componentes (título, objetivo,
descripción y recursos) organizados y adaptados a las necesidades de los
participantes contribuyendo a perfeccionar la condición física de los
atletas con discapacidad intelectual.
Impacto Social. Ayuda a mejorar los procesos de inclusión social de los
atletas con discapacidad intelectual a la práctica de actividades físicas
deportivas y perfeccionar su condición física.
Impacto Humano: ofrece ayuda a las familias y a los atletas con
discapacidad intelectual propiciando un espacio de integración.
53
4.5 Conclusiones
1. Se logró elaborar una guía de ejercicios físicos terapéuticos para el
perfeccionamiento de la condición física en atletas con discapacidad
intelectual que participan en la Fundación Olimpiadas Especiales del
Guayas.
2. Los antecedentes teóricos metodológicos consultados fundamentan y
evidencian la importancia de practicar actividades físicas deportivas
adaptadas para las personas con discapacidad.
3. La participación en actividades físicas deportivas constituye una vía
fundamental para propiciar la inclusión social de las personas con
discapacidad intelectual.
4.6. Recomendaciones
1. Continuar profundizando en el tema de investigación relacionado con
los ejercicios físicos terapéuticos y la condición física en los atletas con
discapacidad intelectual.
2. Sugerir a la Fundación Olimpiadas Especiales del Guayas la puesta en
marcha de la guía de ejercicios físicos terapéuticos para el
perfeccionamiento de la condición física en atletas con discapacidad
intelectual.
3. Continuar promoviendo el trabajo con las familias de los atletas para
mantenerlos motivados y participando en las prácticas deportivas.
54
BIBLIOGRAFÍA
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2017).
➢ Ayaso,J, Matías, D & García,JL, 2014, Aplicación de un programa
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Universidad de Granma. Vol.15 No.50, julio - septiembre 2018. ISSN:
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➢ Córdova W, & Vanegas, N (2013) “Actividad Física y Deportiva en
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graduación previo a la obtención del Título de Licenciados en
Ciencias de la Educación en la Especialización de Cultura Física.
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➢ Grösser, Manfred y colaboradores (1988): “Test de la Condición
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➢ Iglesias, C (2017), Retraso Mental (Discapacidad intelectual /
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➢ Ley del Deporte, Educación Física y Recreación (2010).
➢ Ley de Justicia laboral y Reconocimiento del trabajo Gobierno de
Ecuador, 2012.
➢ Ley Orgánica de la Cultura Física 2005.
55
➢ López, M (2015), Ejercicio Terapéutico. Fundamentos y técnicas de
Panamericana.
➢ Luckasson, R., Coulte, D.L., Polloway, E.A., Reiss, S., Schalock,
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➢ ONU. (Organización de Naciones Unidas). (2006). Concepto de
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➢ Reina, R. (2010). La actividad física y deporte adaptado ante el
Espacio Europeo de Enseñanza Superior. Sevilla: Wanceulen.
➢ Valarezo E V, Bayas, Aguilar, Chasipanta, Paredes, Paucar &
Romero (2017) “Programa de actividades físico-recreativas para
desarrollar habilidades motrices en personas con discapacidad
intelectual. Revista Cubana de Investigaciones Biomédicas.
56
ANEXOS
ANEXO No 1. Entrevista a la Directora de la Fundación
Estimada Docente
Nos encontramos realizando nuestra investigación de tesis y
necesitamos de su atenta colaboración:
1. Pregunta # 1. ¿Cuál es el tipo de discapacidad que más predomina en el grupo de atletas?
2. Pregunta # 2. ¿Considera importante la práctica de Actividades
Físicas Deportivas en los atletas con discapacidad intelectual?
3. Pregunta # 3¿Cómo realizan las prácticas? Establece Ud. niveles de ayudas? Cuáles?
4. Pregunta # 4 ¿Existe participación de los padres de familia en las
prácticas Actividades Físicas Deportivas?
5. Pregunta # 5 ¿Cuánto tiempo lleva trabajando con estos atletas?
6. Pregunta # 6 Qué recomendaciones usted considera se deben tener en cuenta para trabajar con estos atletas?
7. Pregunta # 7 ¿Es importante trabajar los ejercicios físicos
terapéuticos para mejorar la condición física y los procesos de inclusión social de estos atletas a la sociedad?
8. Pregunta # 8 ¿Ha notado avances en los atletas después que
están realizando las prácticas Actividades Físicas Deportivas?
57
ANEXO No 2. Entrevista padres de familia
Estimado padre:
Nos encontramos realizando nuestra investigación de tesis y necesitamos
de su atenta colaboración:
1. Pregunta # 1. ¿Conoce Ud. El diagnóstico de su hijo (a)?
2. Pregunta # 2. ¿Qué conoce sobre esta discapacidad?
3. Pregunta # 3¿Identifica Ud. el nivel de afectación que presenta su hijo
(a)?
4. Pregunta # 4¿Cuándo le diagnosticaron la discapacidad?
5. Pregunta # 5¿Presenta su hijo(a) otras enfermedades asociadas a la
discapacidad?
6. Pregunta # 6¿Considera importante la práctica de Actividades Físicas
Deportivas para su hijo(a)? Fundamente.
7. Pregunta # 7 ¿Piensa Ud. que es importante que el docente conozca
cómo trabajar con su hijo(a) y este actualizado para poder lograr incluir a
la práctica de Actividades Físicas Deportivas? ¿Por qué?
8. Pregunta # 8¿Cree Ud. que las condiciones del lugar son adecuadas
para la práctica de Actividades Físicas Deportiva?
9. Pregunta # 9 ¿Qué otras actividades físicas deportivas le gustaría a Ud.
que su hijo(a) realice?
58
ANEXO No. 3. Diagnósticos de los casos estudiados
CASO N° 1
Enfermedad actual: Paciente refiere que hace 1 mes aproximadamente viajan a
Quito al llegar paciente presenta dificultad respiratoria, disnea palidez y
cianosis, razón por la cual se realiza Ecocardiograma donde se evidencia
presencia de CIV más diámetro telediastólico de ventrículo izquierdo.
CASO N° 2
Enfermedad actual: Paciente de 20 años con cuadro clínico caracterizado por
retraso en el desarrollo evolutivo, Inmadurez CI45%.
CASO N° 3
Enfermedad actual: Paciente de 16 años con diagnóstico de retardo mental
leve y trastorno en su lenguaje y habla. Deficiencia mental moderada.
CASO N° 4
Enfermedad actual: Paciente de 14 años con diagnóstico de disminución de
sensibilidad auditiva periférica sensorioneural profunda en el oído izquierdo y
cofosis en el oído derecho.
CASO N° 5
Enfermedad actual: Paciente de 32 años con diagnostico trastorno en el
desarrollo motriz.
.
59
ANEXO No 4. Imágenes
IMAGEN N° 1
Elaborado: William Francisco Lainez Andaluz (2019)
IMAGEN N° 2
Elaborado: William Francisco Lainez Andaluz (2019)
60
IMAGEN N° 3
Elaborado: William Francisco Lainez Andaluz (2019)
IMAGEN N° 4
Elaborado: William Francisco Lainez Andaluz (2019)
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