universidad 5 águilas blancas
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Universidad 5 Águilas BlancasFacultad de Ingeniería
Escuela de Ingeniería RobóticaMérida Estado Mérida
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013
Todo proceso sistematizado requiere
de una planificación, en este caso
la educación como proceso social no
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M.
la educación como proceso social no
está ajeno a dicha caracterización. El
proceso educativo requiere de una
previsión, realización y control de los
diversos componentes que intervienen
en el proceso de implementación
y desarrollo curricular.
Caso estudio.Universidad 5
Águilas Blancas
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M.
Águilas Blancas
La Universidad 5 Águilas Blancas, es una universidad nacional autónoma, que cuenta con una Facultad de Ingeniería, con un régimen de estudio por semestre. Los estudios impartidos abarcan diversas áreas de
Universidad 5 Águilas Blancas
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013
abarcan diversas áreas de conocimiento, tales como, Ingeniero en: robótica, mecánica, electrónica y sistemas.
Las actividades de docencia son a nivel de Pregrado, cuenta con actividades que son complementadas con programas de investigación, cultura y extensión.
Tipo de Evaluación
Unidad de Estudio
¿Qué evaluar?
Categorías de análisisAspectos a evaluar
Estrategias¿Cómo y con qué?
Responsables¿Quien o quienes?
Interna Perfil del egresado
-¿Qué habilidades y destrezas debe desarrollar el egresado en Robótica?
-¿Qué conocimientos debe poseer para aplicarlo a las necesidades e intereses de la sociedad?
Encuesta en el contexto laboral para conocer las necesidades e intereses y
Consejo directivo: director,subdirector, coordinador administrativo y
Carrera: ING. ROBÓTICA
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intereses de la sociedad?
-¿Qué elementos debe poseer el egresado para ser un individuo analítico, reflexivo, capaz de tomar decisiones?
-¿Qué aspectos socioculturales, tecnológicos, psicológico,epistemológico , profesional y políticas educativas deben tomarse en cu3neta para la creación de la malla curricular?
e intereses y competencias en el área
administrativo y especialistas.
Antecedentes
La Universidad 5 Águilas Blancas, se reestructuró en septiembre de 2006, producto de la iniciativa de la empresa privada, dando respuesta a la necesidad de disponer de nuevas alternativas, para la formación de profesionales, con el diseño y
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formación de profesionales, con el diseño y rediseño de nuevas carreras y la incorporación de las tic´s.
En tal sentido, se propone la creación de la carrera de Ingeniería Robótica, orientada a satisfacer las necesidades de la sociedad. Diseñando y validando programas basados en políticas educativas emanadas por el Ministerio de Educación Superior.
Filosofía de Gestión
• Ofrecer formación académica de excelencia a la comunidad estudiantil, adquiriendo competencias para ser desarrolladas en los diferentes ámbitos: Computación, Electrónica, Diseño Digital y Robótica
Misión:
Visón:
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013
• Ser una universidad que garantice la excelencia, en la formación integral del estudiante, para desenvolverse en el ámbito laboral, de manera eficaz y eficiente.
Visón:
• Responsabilidad, compromiso social, sentido de pertinencia, amor al trabajo, respeto, solidaridad, ética, diálogo.
Valores:
Objetivos
Diagnosticar las necesidades e intereses de la sociedad, para la formación del profesional, en función del perfil del egresado en Ingeniería Robótica
Crear y ajustar a las normativas académicas y
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Crear y ajustar a las normativas académicas y administrativas a la carrera de ingeniería Robótica, para el control de los procesos gerenciales
Diseñar la malla curricular, que conlleve a la formación de un ser humano integral, apto para el campo laboral
Marco Referencial
Se fundamenta se rige principalmente por la Ley
de Universidades, apoyada en Reglamentos,
Estatutos Normas y Políticas del estado
venezolano, tomando en cuenta las políticas del
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mercado laboral nacional y regional, como: Ley
de Universidades, Ley Orgánica de Educación,
Reglamento Interno del Consejo de la Facultad
de Ingeniería, Reglamento del Consejo de
Desarrollo Curricular, entre otros.
Estructura Organizativa y funcional
Decano
Coordinador académico
Coordinadores
Coordinador administrativo
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Secretaría
Asistente Financiero
Personal Obrero
Personal Obrero
Contador
Vigilante
Portero
Aseadores
Docentes
Especialistas en informática
Especialistas en informática
Coordinadores
Especialistas en Mecánica
Especialistas en Electrónica
Estudiantes
Control de estudio
Evaluación
Coordinadores de escuela
Justificación
La carrera de Ingeniería Robótica surge como alternativa para contribuir a la formación de un profesional integral con sólidos conocimientos en las áreas de Computación, Electrónica, Diseño Digital y Robótica. Ésta especialidad le permitirá generar soluciones tecnológicas al servicio de las personas y las organizaciones a través de dispositivos electrónicos y sus correspondientes sistemas de software.
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En su práctica profesional, estará involucrado en la innovación y desarrollo de productos electrónicos cotidianos de alto consumo; además será un profesional capacitado para implementar proyectos de automatización industrial en diferentes ámbitos productivos. Este ingeniero posee una fuerte preparación teórico-práctica en técnicas de control automático, instrumentación, máquinas eléctricas, robótica y mecatrónica, entre otros, soportado lo anterior por una sólida formación en ciencias básicas y complementado con conocimientos en fundamentos de la computación, gestión de proyectos y procesos industriales.
Componentes planificadores
Competencia específica de la
El título de Ing. Robótica se otorgará a los estudiantes que cursen y aprueben el plan de estudios distribuidas en : (35) unidades curriculares obligatorias, (1) pasantía, (2) optativas y la tesis de grado, en el tiempo de 5 años, equivalentes a 10 semestres.
Desarrolla habilidades y destrezas, ajustadas a las necesidades de la empresa dentro de áreas específicas, tales como: mecánica, electrónica e informática, para darle
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carrera
Perfil del egresado
El ingeniero en robótica se caracteriza por:-Ser una persona integral-Ser una persona eficiente y eficaz.-Innovador, creativo, tecnológico-Formación permanente y actualización de las áreas de mecánica, electrónica e informática-Desempeño ético y profesional
como: mecánica, electrónica e informática, para darle crecimiento y avances tecnológicos e innovación a la sociedad
Plan de Estudios
Semestre I
Semestre X
Semestre IX
Semestre VIII
Semestre VII
Semestre VI
Semestre V
Semestre IV
Semestre III
Semestre II
Álgebra lineal
Cálculo II
Cálculo I Electrónica
Básica Electrónica
Digita
Cálculo III
FundamentFundamentos de
programaci
Cálculo IV
Instrumentación
Controles automático
s
Dibujo Mecánico
l
Máquinas Eléctricas
Física Digital
Metodología de la
investigación
SeminarioVibración mecánica
Pasantías
Aplicación Industrial
Transformación de calor
Ciclo Profesional
Ciclo Básico
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Cálculo I
Lenguaje y Comunicaci
ón
Geometría
Matemática básica
Básica
Química I
Física I
Robótica I
Física II
Digita
Dinámica
Robótica II
Física Aplicada
programación
Turbomáquinas
ación
Sistemas Digitales
l
Robótica III
Digital
Generación de
Potencias
Seminario
Servicio Comunitari
o
Orientación
mecánica
Trabajo especial de
grado
Pasantías
Optativas
Control de
ra
Control de procesos
por computado
ra
SoldaduraInglés
Técnico
Análisis de Circuitos
El docente de hoy, necesita una formación pedagógica, que lo dote de suficientes elementos que le permita asumir su rol de facilitador del proceso instruccional, con los grupos de estudiantes de forma adecuada. Ha de tener en cuenta la naturaleza del aprendizaje, para proponer estrategias
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013
la naturaleza del aprendizaje, para proponer estrategias de enseñanza eficaces que contribuyan al aprendizaje significativo en el alumno. Así, al conocer los procesos internos que conllevan a este tipo de aprendizaje, manejaría diversas estrategias para propiciar con facilidad las competencias a ser alcanzadas por los alumnos. El aprendizaje y la enseñanza, son dos procesos distintos que los profesores tratan de integrar en uno solo: el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por ende, su función no es solo enseñar, sino propiciar que los alumnos aprendan. (Zarzar, 1988)
Unidad Curricular: Matemática Básica
Objetivo Contenido Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
General Desarrollar tópicos fundamentales de l cálculo, en dimensiones teórico-prácticas, que permitan un acercamiento a la realidad
Introducción al cálculo
Aplica la concisión y la congruencia como elementos indispensables en los ejercicios de cálculo
Valora el conocimientoteórico para se aplicado a la realidad
1er Semestre
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013
cálculo
Específico Adquirir hábitos sólidos de razonamiento lógico
Representaciónde funciones
Analiza la representación de funciones en el plano
Muestra curiosidad e interés por investigar y resolver problemas.
Específico Desarrollar técnicas avanzadas de graficación de funciones
Modelos y ajustes de curvas
Realiza gráfica de los diferentes tipos de funciones
Valorar positivamente los logros y fracasos del desarrollo de técnicas de graficación
Unidad Curricular: Electrónica Básica
Objetivo Contenido Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
General Proporcionar al alumno una visión general de la electrónica: ramas y campos de aplicación de la electrónica
Componentes electrónicos
Resuelve problemas mediante la “técnica del póster”:
Comprende que el desarrollo de la electrónica está relacionado con el entorno donde se desarrolla el hombre
2do Semestre
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013
hombre
Específico Realizar la primera aproximación al uso de los circuitos integrados, con amplificadores operacionales
El diodo Describe los elementos que intervienen en el proceso operacional de amplificadores
Aplica los procedimientos y conceptos ya adquiridos para avanzar en los contenidos nuevos.
Específico Asimilar los conceptos básicos sobre amplificación y sobre cómo se pueden realizar amplificadores con transistores.
El transistorbipolar
Utiliza las bases teóricas fundamentales para la creación de transistores
Analiza de qué forma ha influidola geometría para la modificación del entorno.
Unidad Curricular: Electrónica digital
Objetivo Contenido Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
General Diseñar circuitos combinacionales y secuenciales, síncronos y asíncronos, y de utilización de microprocesadores y circuitos integrados.
Circuitos Combinacionbales
Diseña procedimientos de recopilación de datos para verificar, corregir y mejorar las respuestas
Confianza en la propia capacidad de aprender y resolver problemas.
3er Semestre
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013
integrados.
Específico Analizar circuitos electrónicos digitales básicos
Magnitudes analógicas y digitales.
Propone criterios para recopilar y procesar datos.
Flexibilidad para cambiar el propio punto de vista
Específico Interpretar correctamente las hojas técnicas de datos de los componentes.
Caracterización de señales digitales
Nombra y describe las estrategias que siguió para diseñar su indagación.
Autonomía intelectual y personal para enfrentarse con situaciones desconocidas.
UNIDAD CURRICULAR Física Aplicada CÓDIGO 200204 UNIDADES DE CRÉDITO
6
PRELACIÓNES Geometría, Física I y Física IIDENSIDAD HORARIA SEMANAL
HORAS HORAS HORAS TOTAL Nº
Universidad 5 Águilas BlancasFacultad de Ingeniería
Escuela de Ingeniería RobóticaMérida Estado Mérida
IDENTIFICACIÓN
Planificación bajo el Enfoque por Competencias
PRELACIÓNES Geometría, Física I y Física II HORAS TEÓRICAS
HORAS PRÁCTICAS
HORAS LABORATORIO
TOTAL Nº HORAS
2 2 4 8
CARRERA Ingeniería Robótica MODALIDAD Presencial
PROGRAMA LAPSO A-2013
MENCIÓN Electrónica Nº PARTICIPANTES 15
EXPERTO EN CONTENIDO DISEÑO INSTRUCCIONALCadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M.
UBICACIÓN
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013
La asignatura Física Aplicada a la Ingeniería aborda el conocimiento, compresión, de los principios y leyes generales de la Física enTeoría de Campos y Operadores Diferenciales, Mecánica de Fluidos, Mecánica de Hilos y Cables y Vibraciones Mecánicas, así comosu aplicación para la resolución de problemas propios de la ingeniería. El seguimiento presencial de la asignatura facilita elaprendizaje
Descripción de la Unidad Curricular
El curso está estructurado en (3) unidades de aprendizaje: Unidad I: Teoría de campos y operadores diferenciales, Unidad II: Mecánica de fluidos, Unidad III: Mecánica de hilos, Unidad IV: Vibraciones mecánicas
Evaluación: Plan de Evaluación Sugerido:Evaluación:La asignatura seimparte medianteclases presénciales,complementadas conpresentaciones powerpoint. Se realizanejercicios prácticos yresolución deproblemas.El alumno dispone delas plataformasaulaweb y moodle conmaterial docente ycuestionarios quepermiten laautoevaluación
Metodología:
La asignatura se evalúamediante un examenfinal escrito. Se valorala asistencia a clase,los problemasresueltos entregados ycuestionariosrealizados (moodle)
Plan de Evaluación Sugerido:
Actividades EvaluativasPonderación
(%)Observaciones Sugerencia
Asistencia y participaciónen clases
20
Problemas Resueltos 25
Cuestionarios realizados 25
Examen final 30
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013
Unidad de Aprendizaje I Teoría de campos y operadores diferenciales
Objetivo FormativoEjercitar las técnicas de resolución de problemas y casos prácticos de aplicación directa de los temas desarrollados enlas clases teóricas
Competencia EspecíficaConocimiento, compresión, de los principios y leyes generales de la Física en Teoría de Campos y OperadoresDiferenciales y su aplicación para la resolución de problemas propios de la ingeniería.
Unidades de la Competencia
Específica
ContenidosOrientadores
Estrategias Metodológicas
Sugeridas
Criterios de Valoración de la Competencia
Indicadores de Logro
Evidencias de desempeño
Ejecuta los métodos experimentales en el análisis de sistemas de
Medidas y sistemas de unidades M.K.S y c.g.s
Realiza experimentos utilizando los elementos de su
Usa correctamente los métodos matemáticos como herramienta
Distingue los conceptos de
Diferencia los conceptos de
Diseño Instruccional
análisis de sistemas de unidades provenientes de la naturaleza y del entorno.
elementos de su entorno
como herramienta imprescindible.
conceptos de potencial escalar y potencial vector, y conoce las técnica para su cálculo
conceptos de campo escalar y campo vectorial, y conocer sus propiedades.
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013
Bibliografía:
-*LONSO, M.; FINN, E. J.: “Física”, Estados Unidos, Editorial Addison-Wesley Iberoamericana, 1995.-*BEER, F.; JOHNSTON, E. R.: "Mecánica Vectorial para Ingenieros”, Madrid, Editorial McGraw - Hill, 1989.-*DÍAZ SANCHIDRIÁN, C.: “Apuntes de Acústica en la edificación y el urbanismo”, Madrid, Cuadernos del Instituto Juan de Herrera de la ETS de Arquitectura de la Universidad Politécnica de Madrid, 2002-*FEYMAN, R. P.; LEIGTON, R. B.; THORNN, S. T.: “Física” (tres tomos), México, Editorial Addison-Wesley Iberoamericana, 1987
UNIDAD CURRICULAR Fundamentos de Programación CÓDIGO 201203 UNIDADES DE CRÉDITO
6
PRELACIÓNES --DENSIDAD HORARIA SEMANAL
HORAS HORAS HORAS TOTAL Nº
Universidad 5 Águilas BlancasFacultad de Ingeniería
Escuela de Ingeniería RobóticaMérida Estado Mérida
IDENTIFICACIÓN
Planificación bajo el Enfoque por Competencias
PRELACIÓNES -- HORAS TEÓRICAS
HORAS PRÁCTICAS
HORAS LABORATORIO
TOTAL Nº HORAS
2 4 6
CARRERA Ingeniería Robótica MODALIDAD Presencial
PROGRAMA -- LAPSO A-2013
MENCIÓN Electrónica Nº PARTICIPANTES 15
EXPERTO EN CONTENIDO DISEÑO INSTRUCCIONALCadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M.
UBICACIÓN
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013
La asignatura, denominada Fundamentos de Programación, es fundamentalmente práctica. Si bien el primer tema se dedica alestudio de los fundamentos informáticos, tanto en lo que se refiere al aspecto físico como al lógico del ordenado, el resto decapítulos se centran en los fundamentos de la programación de los ordenadores, las principales estructuras de datos ylos conceptos básicos y el análisis de los algoritmos fundamentales. Como lenguaje de implementación se ha escogido TurboPascalpor ser un paradigma de uno los lenguajes de programación más didácticos existentes en la actualidad.
Descripción de la Unidad Curricular
El curso está estructurado en (3) unidades de aprendizaje: Unidad I. Expresiones y operadores; Unidad II. Sentencias; Unidad III.Datos estructurados; Unidad IV. Procedimientos y funciones; Unidad V Punteros y variables dinámicas
Metodología: Plan de Evaluación Sugerido:
Evaluación:Dentro del materialdocente aportado enesta aplicación seincluyen contenidosteórico-prácticos,prácticas, ejercicios deautoevaluación yenunciados deejercicios deexamen. Y tele-educación AulaWeb
Metodología:
Realizaciónde prácticas deprogramación,ejerciciosde autoevaluación.(Estos ejercicios deautoevaluación serealizan a través dela plataforma de tele-educación AulaWeb)
Realización deejercicios finales deevaluación.
Plan de Evaluación Sugerido:
Actividades EvaluativasPonderación
(%)Observaciones Sugerencia
prácticas deprogramación
30
autoevaluación 30
ejercicios finales 40
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013
Unidad de Aprendizaje I Expresiones y operadores
Objetivo Formativotransmitir al alumno los conocimientos básicos sobre la informática y la programación de ordenadores con el objetode su entendimiento sobre sus implicaciones en el diseño y desarrollo y la posterior implementación de aplicaciones ysistemas informáticos
Competencia Específicaaprehenda una metodología correcta de programación, independientemente del lenguaje de programación queposteriormente emplee en su vida profesional.
Unidades de la Competencia
Específica
ContenidosOrientadores
Estrategias Metodológicas
Sugeridas
Criterios de Valoración de la Competencia
Indicadores de Logro
Evidencias de desempeño
Dominar el conjunto de conceptos y técnicas de programación
Métodos Informáticos en TurboPascal
Identifica las técnicas que le permitan desenvolverse con
Produce expresiones y operaciones en la programación utilizando
Identifica las técnicas que le
Describe la relación que existe entre
Diseño Instruccional
programación totalmente exportable a otros lenguajes de programación estructurada como C/C++ o Java.
desenvolverse con seguridad en la creación einterpretación de las Expresiones y operadores
programación utilizando los lenguajes técnicos de C/C++ o Java.
que le permitan desenvolverse con seguridad en la creación de programación
existe entre las diferentestécnica de programación
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013
Bibliografía: -*Versión 5.5 del entorno de programación desde el sitio CodeGear from Borland, Antique Software: Turbo Pascal v5.5.http://dn.codegear.com/article/20803-* Métodos Informáticos en TurboPascal. (2002) Editorial Bellisco, 2ª edición, Madrid-* Introducción a la Informatica, Prieto, A., Lloris, A. y Torres, J.C. Editorial McGraw-Hill, 2001
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