unidad didáctica - la familia
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UNIDAD
DIDÁCTICA
ÁLVARO GALLEGO MORENO
DAVID GARCÍA GARCÍA DE LOS HUERTOS
JORGE ROMERO DÍAZ
UCLM
FACULTAD DE EDUCACION DE TOLEDO
(DIDÁCTICA DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL)
UNIDAD DIDÁCTICA
Didáctica del medio UCLM 2015 – 2016
natural, social y cultural
Página 2
ÍNDICE
1. Contextualización 3
2. Competencias básicas 4
3. Objetivos 5
4. Contenidos 7
5. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 8
6. Evaluación 11
7. Metodología 13
8. Temporalización 15
9. Tabla resumen 23
10. Atención a la diversidad 25
11. Anexos 27
12. Bibliografía 29
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1. Contextualización
El centro es C.E.I.P. Santísimo Cristo de la Vera Cruz, está ubicado en
Consuegra (Toledo), localidad de 10.932 hab. (2009).
El nivel socioeconómico es medio, siendo las principales fuentes de
ingreso la ganadería, la agricultura y construcción. Su alumnado procede del
mismo pueblo, existiendo también minorías étnicas matriculadas en el Centro.
Se trata de un colegio de enseñanza pública de tres líneas.
Nuestro centro está equipado con las instalaciones necesarias para el
desarrollo educativo de los alumnos. Contamos con Aula Althia; el centro está
incluido en el Proyecto Escuela 2.0 y poseemos los materiales pertinentes.
La Unidad Didáctica está dirigida a 1º de Educación de Primaria. La
clase está compuesta por 23 alumnos/as de los cuales 10 son chicos y 13
chicas; incluyendo 2 chicos de nacionalidad rumana y una chica nacionalidad
marroquí.
En la clase en la que nos encontramos, podemos observar a dos
alumnos que poseen necesidades especiales. Uno de ellos está en silla de
ruedas y el otro tiene un principio de hiperactividad. La clase y el centro están
adaptados con accesos para minusválidos. Ninguno de los alumnos de esta
clase presenta problemas de aprendizaje, todos tienen un nivel medio-alto.
Modelo
Disciplinar
Materia
Ciencias sociales
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2. Competencias básicas
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Comunicación lingüística:
Esta competencia la veremos desarrollada a la hora de resolver
conflictos entre el alumno y su familia o sus amigos y compañeros de
clase. También cuando realicen actividades grupales e interactúe con
sus compañeros de clase, cuando exponga una situación determinada
ante toda la clase y cuando responda a las preguntas que realice el
profesor.
2. Competencias sociales y cívicas:
Trabajaremos las normas de convivencia en casa y las formas en las
que debe comportarse durante las actividades diarias. Nos enfocaremos
en las normas que deberían llegar a adquirir en casa y las actividades
sociales diarias
3. Conciencia y expresiones culturales:
Desarrollaremos el respeto por todas las culturas, y la relación que
mantienen estas dentro de la familia, los roles entre padres y madres;
fomentaremos el respeto por la función del ama de casa, considerándola
un trabajo, ya sea llevada a cabo por el padre o por la madre;
integraremos la conciencia de igualdad entre personas, con
discapacidades, de otras culturas o simplemente diferentes.
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3. Objetivos
OBJETIVOS DE ETAPA
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,
aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio
activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el
pluralismo propio de una sociedad democrática.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica
de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el
ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los
que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las
diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades
de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con
discapacidad.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la
Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Seguir normas de actuación en los trabajos de equipo e individuales.
2. Prevenir conflictos relacionados con la unidad familiar.
3. Resolver problemas y conflictos planteados por el maestro o que
surjan a lo largo de la unidad didáctica.
4. Respetar las demás culturas sin discriminar a sus compañeros por
ser diferentes y trabajar conjuntamente en la resolución de
problemas.
5. Comprender la igualdad entre hombre y mujer en el ámbito familiar
y en la realización de las tareas domésticas.
6. Conocer aspectos generales de la historia de la familia en distintas
épocas.
7. Reconocer las relaciones intrafamiliares (abuelo/a, padre, madre y
hermano/a).
8. Actuar de acuerdo a la eliminación de prejuicios sexistas en la
representación de roles.
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4. Contenidos
CONTENIDOS
1. La familia. Modelos familiares. Relaciones de parentesco.
1.1. Miembros de la familia y sus relaciones: papá, mamá,
hermanos y abuelos.
1.2. Miembros de la familia y sus roles.
2. Actitudes de cooperación. Roles en la sociedad en continuo
cambio.
2.1. Reparto equilibrado de las tareas.
2.1.2. Recoger y poner la mesa; lavar y tender la ropa; cocinar y
lavar platos; y limpieza del hogar.
2.1.3. Igualdad de géneros en actividades domésticas: cocinar,
limpiar y lavar la ropa.
2.2. La familia en la historia.
2.2.1. La familia de mi abuelo.
3. Uso y utilización correcto de diversos materiales con los que se
trabaja.
3.1. Uso adecuado de los materiales: pinturas, fichas, tijeras,
pegamento y ordenadores.
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5. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
1. Reconocer las relaciones
simples de parentesco, conocer
sus apellidos y expresar su
reconocimiento y aprecio por la
pertenencia a una familia con
características y rasgos propios.
1.1. Identifica las relaciones de
parentesco y discrimina los roles
familiares.
1.2. Conoce sus apellidos y la
pertenencia a una familia con
características y rasgos propios.
1.3. Representa a los distintos
miembros de su familia a través
de la pintura y el dibujo y escribe
los nombres de cada uno de ellos.
1.4. Respeta las normas de
convivencia y las reglas
establecidas en la familia y en la
clase.
2. Participar en actividades de
grupo, respetando los principios
básicos de convivencia.
2.1. Participa en las actividades
grupales del colegio (juegos,
conversaciones, dramatizaciones,
puestas en común, etc.) y respeta
las normas de convivencia.
2.2. Utiliza el lenguaje oral como
medio para expresar
sentimientos, deseos e ideas en
situaciones de comunicación
habituales.
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2.3. Reconoce las costumbres de
otros grupos sociales y étnicos,
valora sus culturas y sus
manifestaciones como muestra de
diversidad y se enriquece con
ello.
3. Valorar el trabajo en grupo,
mostrando actitudes de
cooperación y participación
responsable, aceptando las
diferencias con respeto y
tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
diálogos y debates.
3.1. Utiliza estrategias para
realizar trabajos de forma
individual y en equipo, y muestra
habilidades para la resolución
pacífica de conflictos.
3.2. Participa en actividades de
grupo adoptando un
comportamiento responsable,
constructivo y solidario y respeta
los principios básicos del
funcionamiento democrático.
3.3. Planifica trabajos en grupo,
coordina equipos, toma
decisiones y acepta
responsabilidades.
4. Respetar la variedad de los
diferentes grupos humanos y
valorar la importancia de una
convivencia pacífica y tolerante
entre todos ellos sobre la base de
los valores democráticos y los
derechos humanos
universalmente compartidos.
4.1. Valora la importancia de una
convivencia pacífica y tolerante
entre los diferentes grupos
humanos sobre la base de los
valores democráticos y los
derechos humanos
universalmente compartidos.
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5. Participar de una manera eficaz
y constructiva en la vida social
creando estrategias para resolver
conflictos.
5.1. Participa de una manera
eficaz y constructiva en la vida
social y crea estrategias para
resolver conflictos.
6. Comprender los códigos de
conducta y los usos generalmente
aceptados en las distintas
sociedades y entornos (escuela,
familia, barrio etc.).
6.1. Identifica y utiliza los códigos
de conducta y los usos
generalmente aceptados en las
distintas sociedades y entornos
(escuela, familia, barrio, etc.).
7. Valorar la cooperación y el
dialogo como forma de evitar y
resolver conflictos, fomentando
los valores democráticos.
7.1. Valora la cooperación y el
dialogo como forma de evitar y
resolver conflictos y fomenta los
valores democráticos.
8. Desarrollar actitudes de
cooperación y de trabajo en
equipo, así como el hábito de
asumir nuevos roles en una
sociedad en continuo cambio.
8.1. Desarrolla actitudes de
cooperación y de trabajo en
equipo, valora las ideas ajenas y
reacciona con intuición, apertura y
flexibilidad ante ellas.
8.2. Planifica trabajos en grupo,
coordina equipos, toma
decisiones y acepta
responsabilidades.
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6. Evaluación
La evaluación se llevará a cabo día a día según los alumnos realicen las
actividades que se les proponen. Se evaluará cómo las realizan, con qué
actitudes y los medios utilizados para ello. Se tendrá en cuenta la participación,
las aportaciones que realicen y cuál es su evolución a lo largo de toda la unidad
didáctica.
Como se trata de un curso de nivel bajo dentro de la Educación Primaria no
realizaremos test específicos sobre estos contenidos a excepción de la
actividad de JClic que se realizará en la segunda sesión.
Será una evaluación continua.
EVALUACIÓN
¿QUÉ EVALUAMOS?
% Y JUSTIFICACIÓN
¿CON QUÉ LO
EVALUAMOS?
Trabajo individual y
conocimientos
adquiridos.
40%, se valorará la
autonomía y la capacidad
de aprendizaje en tareas
individuales.
Con los ejercicios diarios
que han de hacer en
clase como los dibujos
de los familiares, el árbol
genealógico y sobre todo
con las aportaciones en
los debates realizados.
Trabajo en grupo.
40% se valorará la
capacidad del alumnado
para trabajar en
cooperación, con el resto
de compañeros.
Con aquellas actividades
en las que el alumnado
tenga que cooperar con
los demás; por ejemplo,
la representación teatral
y la actividad JClic.
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Comportamiento en
clase.
20%, se valorará las
normas de conducta, el
respeto al profesorado y
el respeto entre iguales.
Cuando el profesorado
esté explicando el
alumnado ha de estar en
su sitio, atendiendo o
realizando su trabajo de
forma correcta
respetando las normas
de educación,
levantando la mano y
respondiendo con
criterio y correctamente
a las preguntas
propuestas del profesor.
Ha de mostrar respeto
por el profesor y por sus
iguales, saber
comportarse en cada
momento.
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7. Metodología
Principios metodológicos:
Los principios que trabajaremos serán de una clase abierta y participativa en la
que los alumnos podrán comentar y exponer sus opiniones libremente.
Mostraremos especial atención al alumno en silla de ruedas para que se sienta
cómodo en todo momento y tenga accesibilidad a todas las actividades que
realizaremos. Por otra parte, también estaremos pendiente del alumno con
hiperactividad para que no se quede distraído y se concentre en las actividades
propuestas. (más ampliado en el punto 9: Atención a la diversidad”).
Tipo de metodología:
Debates: utilizaremos los debates como principal fuente de información para
obtener los conocimientos previos que poseen los alumnos de un tema
determinado. Por otra parte, también los utilizaremos para que compartan
experiencias propias entre ellos y para que vean la diversidad de opiniones
existentes sobre un mismo tema.
Descubrimiento guiado: los alumnos descubrirán parte de los contenidos de
la unidad didáctica a través de sus propias opiniones y poniendo en común sus
conocimientos. El maestro solo les guiará con preguntas y pequeñas
indicaciones a lo largo de ese descubrimiento.
Exposiciones: también añadiremos pequeñas exposiciones de contenidos por
parte del maestro, pero por lo general no serán clases magistrales debido a la
edad temprana de los alumnos
Trabajos individuales y en grupo: estos servirán para reforzar los contenidos
aprendidos en clase y, a la vez, para descubrir y compartir otros nuevos.
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Espacio y organización:
El espacio en clase será distribuido con las mesas en forma de “U” con la mesa
del profesor en medio; en cada punta colocaremos al niño en silla de ruedas y
al hiperactivo para que tengan más accesibilidad a la mesa del profesor.
En la parte de atrás de la clase tendremos un espacio libre en el que movernos
para realizar actividades grupales que lo requieran. Además de mesas con
material escolar (tijeras, pegamento, lápices, sacapuntas, etc.)
Habrá, además, un rincón de lectura con libros para leer y se hará uso de él
cuando el profesor correspondiente lo considere necesario.
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8. Temporalización
SESIÓN
ACTIVIDADES
DURACIÓN
OBJETIVOS
TIPO DE
ACTIVIDAD
OBSERVACIONES CONTENIDOS EXPLICACIÓN
1
1.1 y 3.1 Mi familia
La clase empezará con el maestro repartiendo
folios en blanco, en los que los niños deberán
dibujar a su familia escribiendo sus nombres
(papá, mamá, abuelos y hermanos)
Finalizado el dibujo, el docente realizará una
serie de preguntas sobre lo que han dibujado:
¿a quién habéis dibujado?, ¿por qué?,
¿queréis mucho a esas personas? (si añaden
mascotas, discutiremos si son o no parte de la
familia)
20’ 1, 4 y 7 Individual
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1.1 y 3.1 Componentes de la familia
Ahora, el profesor repartirá una ficha con un
árbol genealógico (Anexo 1) y los alumnos
deberán colocar es su sitio a sus familiares y
colorearlo.
Deberemos atender especialmente a los
alumnos que les falte a algún familiar o que no
tengan.
25’ 1, 4 y 7 Individual
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2 1.1 y 3.1 Explorando a la familia
Llevaremos a los alumnos al aula Althia y los
sentaremos en grupos de 3. Encenderemos los
ordenadores y les indicaremos cómo va a ser la
actividad realizando un repaso rápido de lo
visto el día anterior.
Abriremos la aplicación informática “JClic”, en
la que los alumnos deberán resolver una tarea
(sopa de letras sobre los miembros de la
familia: papá, mamá, abuelos y hermanos) que
previamente habremos creado con ese mismo
programa.
Atenderemos a las necesidades de cada
alumno y a que usen correctamente el material
45’ 1, 3 y 7 Pequeño
grupo
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3
1.1 y 1.2 Debate
Empezaremos preguntando a los alumnos
sobre si saben qué es un debate.
Una vez aclarado, proseguiremos con las
siguientes preguntas que estarán orientadas a
los roles de cada persona en la familia. Como
estas:
¿Trabajan vuestros padres? ¿Trabajan los
dos? ¿Alguna madre se queda en casa
mientras el papa trabaja? ¿Y algún padre se
queda en casa mientras que mamá trabaja?
¿Os cuidan vuestros abuelos? ¿Todas las
familias son iguales? ¿Quién limpia en casa?
Todas las preguntas se debatirán con todos los
alumnos y sacaremos conclusiones sobre ellas.
También haremos hincapié en las respuestas
de los alumnos extranjeros para comparar
modelos familiares.
30’ 3, 4 y 5 Toda la
clase
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1.1 y 1.2 Modelos familiares
Mostraremos un vídeo a los alumnos en la
pizarra digital, que tratará sobre la diversidad
de modelos familiares.
Aprendemos los diferentes tipos de familias con
Pelayo y su pandilla:
https://www.youtube.com/watch?v=osRxj6s
dvcY
Al final reflexionaremos sobre lo que los niños
han visto y sobre lo que opinan de ello.
15´ 2, 3, 4 y 7 Toda la
clase
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4 2.1 y 3.1 Roles familiares
Nada más empezar la clase repasaremos lo
aprendido el día anterior sobre los roles
familiares y abriremos una pequeña discusión
(7min) sobre quién realiza las tareas del hogar.
Daremos por terminada la discusión y
expondremos la actividad.
Haremos un pequeño teatro para el cual
dividiremos la clase en 4 grupos (tres de 6 y
uno de 5) que tendrán que representar varios
roles familiares como:
- Recoger y poner la mesa.
- Lavar y tender la ropa.
- Cocinar y lavar los platos.
- Limpieza del hogar (barrer, quitar el
polvo, fregar y limpiar los cristales).
Nos ayudaremos de vestuario y objetos que
nos sirvan para representar cada actuación.
45’ 1, 3, 5 y 8 Toda la
clase
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5
1.1 y 3.1 Mural
En esta clase el objetivo será realizar un mural
con los dibujos realizados por los alumnos en la
sesión 1 (dibujo familia y árbol genealógico).
Repartiremos tijeras sin punta y pegamento
para que los alumnos recorten su dibujo y lo
peguen en el papel continuo que colocaremos
en el suelo. Nosotros como profesores
dibujaremos el título del mural y ayudaremos a
los alumnos con su tarea.
Una vez terminado lo colgaremos en una de las
paredes de la clase y discutiremos sobre las
diferencias entre cada familia.
45’ 1, 3, 4 y 7 Toda la
clase
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6 1.2 y 2.2 Mirando al pasado
En la última sesión de esta unidad didáctica le
habremos pedido con antelación a algún padre
que si alguno de los abuelos del niño podría
acudir al colegio para hablar de su familia
cuando él era niño.
Para ello el abuelo (no muy mayor) deberá
tratar temas relacionados con los roles en su
familia: quién iba a trabajar, quién limpiaba y
cocinaba quién se quedaba en casa, él mismo
iba al colegio o trabajaba, etc.
45’ 3, 4, 5, 6 y 7
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9. Tabla resumen
OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE SESIÓN Y ACTIVIDAD
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
1. Seguir normas de actuación en los trabajos de equipo e individuales.
3.1 Uso adecuado de los materiales.
Comunicación lingüística
Competencias sociales y cívicas
Conciencia y expresiones culturales
2. Participar en actividades de grupo, respetando los principios básicos de convivencia.
3. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
6. Comprender los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio etc.).
3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
3.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático.
3.3. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades.
6.1. Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio, etc.).
1 – 1
1 – 2
2 – 1
4 – 1
5 – 1
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
2. Prevenir conflictos relacionados con la unidad familiar
3. Resolver problemas y conflictos planeados por el maestro o que surjan a lo largo de la unidad didáctica.
2.1 Reparto equilibrado de tareas.
Comunicación lingüística
Competencias sociales y cívicas
Conciencia y expresiones culturales
Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos.
7. Valorar la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos, fomentando los valores democráticos.
5.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos.
7.1. Valora la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democráticos.
2 – 1
3 – 1
3 – 1
3 – 2
4 – 1
5 – 1
6 – 1
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de
4. Respetar las demás culturas sin discriminar a sus compañeros por ser diferentes y trabajar conjuntamente en la
2.1 Reparto equilibrado de tareas.
Comunicación lingüística
Competencias sociales y cívicas
Conciencia y
4. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos y
4.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.
1 – 1
1 – 2
3 – 1
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hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
resolución de problemas.
5. Comprender la igualdad entre hombre y mujer en el ámbito familiar y la realización de tareas domésticas.
expresiones culturales
los derechos humanos universalmente compartidos.
3 – 1
3 – 2
4 – 1
5 – 1
6 – 1
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
6. Conocer aspectos generales de la historia de la familia en distintas épocas.
2.2 La familia en la historia.
Comunicación lingüística
Competencias sociales y cívicas
Conciencia y expresiones culturales
1. Reconocer las relaciones simples de parentesco, conocer sus apellidos y expresar su reconocimiento y aprecio por la pertenencia a una familia con características y rasgos propios.
1.1. Identifica las relaciones de parentesco y discrimina los roles familiares.
1.2. Conoce sus apellidos y la pertenencia a una familia con características y rasgos propios.
1.3. Representa a los distintos miembros de su familia a través de la pintura y el dibujo y escribe los nombres de cada uno de ellos.
1.4. Respeta las normas de convivencia y las reglas establecidas en la familia y en la clase.
6 – 1
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
7. Reconocer las relaciones interfamiliares (abuelo/a, padre, madre y hermano/a).
8. Actuar de acuerdo a la eliminación de prejuicios sexistas en la representación de roles.
1.1 Miembros de la familia y sus relaciones: papá, mamá, hermanos y abuelos.
1.2 miembros de la familia y sus roles.
2.1 Reparto equilibrado de tareas.
Comunicación lingüística
Competencias sociales y cívicas
Conciencia y expresiones culturales
8. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.
8.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas.
8.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades.
1 – 1
1 – 2
2 – 1
3 – 2
4 – 1
5 – 1
6 – 1
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10. Atención a la diversidad
La diversidad de alumnos con sus propias características, físicas y mentales, nos
plantea la necesidad de adaptarnos y de adaptar la educación y la forma de
aplicarla, es decir, la metodología, al tipo de alumno con el que nos encontremos.
La diversidad cultural en el centro nos lleva a tener que adaptarnos y adaptar al
centro, por tanto, tendremos que llevar tomar una serie de medidas y actuaciones:
Respetar de la multitud de culturas que pueden convivir en el aula, y
promover la tolerancia hacia ellas
Adaptarse a las características de cada alumno y la realidad social que le
rodea
Partir de una evaluación inicial que permita observar de donde partirá cada
alumno, para partir así de los conocimientos anteriores y poder enlazar con
los nuevos, realizando preguntas previas con el fin de conseguirlo.
Realizar una metodología que permita el aprendizaje de la totalidad de la
clase, y que permitiera modificar o reemplazar si fuera necesario.
Para conseguir todo lo anteriormente mencionado debemos seguir una serie de
procedimientos para aplicarlos al aula y conseguir adaptación que buscamos:
Adaptación curricular: adaptación de los objetivos a conseguir por el alumno a
sus capacidades y necesidades, pues los objetivos comunes al resto son
inalcanzables para él o necesita mayor apoyo y tiempo para conseguirlos.
Coordinación entre alumnos, profesor y padres, para poder hacer la
enseñanza más personalizada aun y así facilitar al alumno su paso por la
primaria.
Facilitar la socialización del alumno, enseñándole a convivir y a relacionarse
con sus compañeros
Medidas de atención al ACNEAE
Como ya se ha comentado en la contextualización tenemos un alumno con una
discapacidad motora, una paraplejia en ambas piernas, y un alumno con un principio
de hiperactividad, que se encuentra en tratamiento médico.
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Teniendo en cuenta que la mayoría de las actividades las hacemos en el aula, sin
necesidad de movernos por los patios y exteriores del recinto del centro, no
tendremos necesidad de realizar ninguna adaptación curricular, exceptuando el
paseo que damos hasta el aula Althia, que no supondrá ninguna dificultad, pues se
encuentra en la misma planta que nuestra aula.
En cuanto al alumno con hiperactividad, la medicación que está tomando le permite
concentrarse adecuadamente durante el horario escolar, con unas breves llamadas
de atención bastan para conseguir que vuelva a centrarse en el aula. Además, no
causa ningún tipo de distracciones a sus compañeros
En cuanto a la relación con los alumnos se podría decir que es muy cordial y
amistosa pues tienen relación del curso de primero, por lo que ya se conocen.
También, mencionar que entre ellos existe una gran amistad y todos intentan ayudar
en lo que pueden al mismo.
Medidas:
En cuanto la actuación, el único problema en el que nos podremos encontrar son las
salidas al baño o por algún tipo de emergencia (evacuación del recinto).
El centro escolar consta de salida de minusválidos, y nos encontramos en una
primera planta, por lo cual no existe problemas en la evacuación del alumno,
que seguirá el mismo plan que sus compañeros de clase
Las salidas al baño ya fueron solucionadas el año pasado, pues las realizaba
con un profesor que le ayudaba en caso de que lo necesitara, hasta que
aprendió a valerse por sí mismo, aun así, hablaremos con él a principio de
curso dándole a entender que si necesitara ayuda en una de esas salidas
solo tendría que pedirlo para que lo acompañáramos o pidiéramos ayuda a un
compañero
Adaptación curricular: en este caso la adaptación no es necesaria, pues como
hemos mencionado puede conseguir al igual que sus compañeros todos los
objetivos.
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11. Anexos
ANEXO 1
Ilustración 1 - Ficha de árbol genealógico
UNIDAD DIDÁCTICA
Didáctica del medio UCLM 2015 – 2016
natural, social y cultural
Página 28
ANEXO 2
Ilustración 2 - Aplicación y tarea JClic
Ilustración 3 - Detalle de "Ilustración 2"
UNIDAD DIDÁCTICA
Didáctica del medio UCLM 2015 – 2016
natural, social y cultural
Página 29
12. Bibliografía
Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Orientación Andujar. (2013). Aprendemos los diferentes tipos de familias con Pelayo y su pandilla. Obtenida el 25 de noviembre de 2015 de https://www.youtube.com/watch?v=osRxj6sdvcY JClic. (2015). Obtenida el 26 de noviembre de 2015 de http://clic.xtec.cat/es/jclic/
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