tutoría secundarias df
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Lineamientos para la formación y atención de los adolescentes
Componentes esenciales, cambios y continuidades
Espacio curricular de Tutoría
Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo Curricular
Noviembre 2011
¿Por qué Tutoría en secundaria?
Me gusta la tutoría porque expreso mis ideas y mis opiniones, vemos los problemas de las asignaturas y verificamos las tareas; me gusta porque nos escucha el maestro. (alumno; C7).
"En segundo, no me enteré de que el Tucman era nuestro tutor hasta la mitad del año. Nunca nos
escuchan los maestros, sólo unos cuantos nos toman en cuenta y nos tratan bien. Dicen que
tenemos que madurar y sin embargo nos tratan como niños, nos gritan y nos faltan al respeto. (Una
vez dijo una ..."maestra" que eramos una burla para la humanidad” Alumna de La Paz, B.C.S.
1º y 2º Informe de Seguimiento.PEI
Presencia de la Tutoría en la educación básica
Preescolar
Trato directo de docente con el grupo
Conocimiento y mayor acercamiento grupo-docente
Relación con las familias
Valorar los saberes previos de los niños
Primaria
Trato directo de docente con el grupo
Conocimiento y mayor acercamiento grupo-docente
Relación con las familias
Retomar y fortalecer las competencias desarrolladas por los alumnos
SecundariaMantener una relación directa entre el tutor y el grupo
Que el tutor conozca y tenga mayor acercamiento con el grupo
Involucrar a las familias
Favorecer el despliegue de competencias y talentos de los alumnos en la conformación de su proyecto de vida
Lineamientos del espacio curricular
Versión preliminar 2005-2006
Versión 2006 Versión 2011
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ría2006 Orientación y Tutoría
2011 Tutoría
• Se centra en la vida de los adolescentes. No aborda contenidos disciplinarios. No se califica. Sí se evalúa
• Se desarrolla a partir de cuatro ámbitos orientados a acompañar la integración entre el alumnado y la escuela, promover el aprovechamiento académico de los adolescentes, la convivencia inclusiva en el grupo, así como para fortalecer su proyecto de vida
• Parte de las experiencias cotidianas, inquietudes, intereses, potencialidades, necesidades, motivaciones, riesgos de los adolescentes
• Se desarrolla en los tres grados de secundaria –técnica, telesecundaria, general –con una hora semanal
Espacio curricular
• Docente que le imparte alguna asignatura a todo el grupo con la finalidad de que el tutor tenga mayor conocimientoy un vínculo más cercano con los integrantes del grupo
• Considerado como intermediario del grupo y la comunidad de aprendizaje para el desarrollo cognitivo, emocional y social de los adolescentes
• Se espera que el tutor cuente y/o desarrolle ciertas habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan trabajar con el grupo, los docentes, directivos, padres de familia y personal de apoyo con que cuente la escuela.
El tutor
2006 Orientación y Tutoría2011 Tutoría
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• Es flexible, le permite al tutor organizar las actividades con el grupo, de acuerdo a sus necesidades
• Parte del diagnóstico continuo del grupo
• Planea y evalúa las sesiones del grupo en apego a los propósitos y ámbitos de acción
• Es deseable que se elabore un Plan de acción tutorial como proyecto institucional de la escuela
Plan de acción tutorial
2006 Orientación y Tutoría2011 Tutoría
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• Formativa no sujeta a promoción. Los alumnos no son sujetos de calificación
• Se realiza un seguimiento y retroalimentación de los logros personales y colectivos a través de diversos recursos o herramientas de evaluación formativa
• Al tutor le permite reorientar su acción con el grupo y los actores educativos de la escuela
• Deben considerarse los logros en el desarrollo integral del alumno respecto a todos los aspectos de su vida -los ámbitos de Tutoría-
• Así como los aspectos que alumno y tutor tienen que fortalecer
Evaluación como seguimiento
2006 Orientación y Tutoría2011 Tutoría
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• De acuerdo a las posibilidades de cada escuela, propiciar sesiones de trabajo colegiado de los tutores
• Dar a conocer las planeaciones de los tutores, con los directivos, docente y personal de apoyo educativo con que cuente la escuela, las familias, a fin de retroalimentar y fortalecer la acción tutorial
• Establecer acciones conjuntas para canalizar a los alumnos que requieran atención y/o seguimiento especializado por alguna figura al interior de la escuela o por una Institución externa; o bien, atender temas de interés para el grupo de carácter especializado
Trabajo colegiado y redes de colaboración
2006 Orientación y Tutoría2011 Tutoría
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Para la formación del tutor
2006• Orientación y Tutoría. Guía de Trabajo. Primer Taller de
Actualización sobre los Programas de Estudio. DGDC
2006
• Orientación y Tutoría. Antología. Primer Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio. Reforma de la Educación Secundaria. DGDC
2008
• Orientación y Tutoría. Guía de Trabajo III. Tercer Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio. Reforma Secundaria. DGDC
2008• Orientación y Tutoría. Antología III. Tercer Taller de Actualización
sobre los Programas de Estudio. Reforma Secundaria. DGDC
Refo
rma d
e la Ed
ucación
Secun
daria
Tutoría no precisa de un libro de texto
Que el tutor trate de homogeneizar criterios en una realidad grupal heterogénea.
Que las sesiones de tutoría se dediquen a la escueta resolución de un libro de texto.
Evitar
Debe recurrir a la gran diversidad de textos y materiales en torno a Tutoría y la formación de adolescentes,
únicamente como recursos o herramientas de apoyo en su quehacer docente.
El Tutor
Versión actualizada. 2011
En el marco de la Articulación de la Educación Básica
Fortalecer la propuesta formativa
para favorecer su apropiación y
puesta en práctica en las escuelas
secundarias
Proceso de ajuste a los Lineamientos
2011
Integración de la versión preliminar. Equipo nacional de
Tutoría
Mesas de revisión y trabajo conjunto
entre: DGME, DGDGIE, DGDC
Revisión y entrega final del documento. Equipo nacional de
Tutoría
Presentación de los ajustes. Asesores
Estatales
2010
Observaciones al documento. Asesores
Estatales
Revisión y comentarios. Revisores externos
Consulta a entidades muestra. DGDC y Equipos
Técnicos Estatales
2009
Revisión y propuesta de ajuste. Equipo nacional con asesoría
Mo
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Propósitos
2006
Tres propósitos de la Tutoría
2011
Un propósito de la Tutoría en secundaria
Un propósito para cada ámbito de acción tutorial
Mo
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Cuatro ámbitos2006
Ámbitos de intervención del tutor
1. La inserción de los estudiantes en la dinámica
de la escuela
2. Seguimiento de l proceso académico de los alumnos
3. La convivencia en el aula y la escuela
4 Orientación académica y para la vida
2011
Ámbitos de acción tutorial
I. Integración entre los alumnos y la dinámica de la
escuela
II. Seguimiento del proceso académico de los alumnos
III. Convivencia en el aula y en la escuela
IV. Orientación hacia un proyecto de vida
Mo
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nes
EN LA PRÁCTICA: Puntualizar el trabajo del tutor y el de otras figuras
2006
Espacio curricular de Orientación y Tutoría
Apartado: «B)La orientación educativa»
2011
Espacio curricular de Tutoría
Incorpora apartados: «Redes de colaboración» y
«Directorio de Instituciones» para favorecer el trabajo
colegiado entre los diversos actores educativos de la
escuela
Mo
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nes
EN LA PRÁCTICA: Precisión en la asignación
de tutores
2006
Apartado «Lineamientos y criterios para la selección del tutor. Actividades que deberá
realizar»
2011
Actualiza apartados: «El tutor» y «Criterios para la selección
del tutor»
* Enfatiza los criterios y características para la selección de los tutores en las tres modalidades de secundaria
* Incorpora al docente de Asignatura Estatal como tutor
* Resalta que el tutor sólo puede atender a un grupo por ciclo escolar
Mo
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nes
EN LA PRÁCTICA: Claridad sobre el trabajo
del tutor
2006
Describe consideraciones del
trabajo del tutor con: los alumnos, los demás profesores, los órganos
de dirección de la escuela y los padres de
familia
2011
Enfatiza en la relevancia del papel del tutor, ejemplifica acciones
que debe realizar
Menciona los conocimientos habilidades y actitudes que debe
poseer y/o desarrollar el tutor para vincularse con su grupo, en
cualquier modalidad de secundaria
Mo
dificacio
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EN LA PRÁCTICA: Precisar elementos para la planeación de las sesiones de Tutoría
2006
Las propuestas didácticas para el tutor, se encuentran
en las sugerencias de actividades para el
desarrollo de la tutoría en cada uno de los «Ámbitos de
intervención del tutor»
2011
Valora los recursos didácticos que posee el
docente para desempeñarse como tutor
Amplía las sugerencias para el desarrollo de los ámbitos
de acción tutorial
Ofrece orientaciones didácticas para fortalecer el
trabajo del tutor
Mo
dificacio
nes
EN LA PRÁCTICA: Precisar elementos para la planeación de las sesiones de Tutoría
2006
Menciona la elaboración de un plan de acción tutorial
flexible que permita anticipar y organizar las
actividades del tutor
2011
Integra apartado: «Plan de acción tutorial», precisando
su intencionalidad y componentes
Integra apartado: «Orientaciones para la
acción tutorial» donde se ofrecen sugerencias para el diagnóstico, planeación y
valoración del grupo
Mo
dificacio
nes
EN LA PRÁCTICA: Fortaleza en las formas de evaluación en Tutoría
2006
Apartado «Evaluación de las actividades de tutoría»
Define que los alumnos no serán sujetos de calificación
Establece la autoevaluación, coevaluación y evaluación por parte de los alumnos
2011
Incorpora apartados: «Seguimiento de los
alumnos» y «Seguimiento de la acción tutorial»
Enfatiza el carácter formativo de la evaluación
de los alumnos y de la acción tutorial en su
conjunto
Mo
dificacio
nes
EN LA PRÁCTICA: Obtener el apoyo del personal de asistencia educativa o técnico educativo
2006
Indica que la Orientación y Tutoría precisa de tiempos espacios favorables para el encuentro entre docentes,
tutores, personal de directico y de asistencia
educativa
2011
Incorpora los apartados «Trabajo colegiado de tutores», «Redes de
colaboración» y «Directorio de Instituciones»
Fortalece el trabajo colegiado entre tutores y de éstos con otros actores tanto internos como externos a la escuela
con el apoyo de Instituciones que ofrecen atención a los
adolescentes
Publicación oficial 2011
Presentación
Publicación de los Lineamientos en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica
Articulación de la Educación Básica centrada en el logro educativo, atender las necesidades de aprendizaje de cada alumno para su desarrollo personal
Espacio curricular de Tutoría valorado como un momento de expresión y diálogo entre los adolescentes
Los Lineamientos buscan contribuir a que las secundarias se apropien de la Tutoría, orientar y potenciar la acción de los tutores en beneficio de los adolescentes
Introducción
• La Reforma de la Educación Secundaria se sustenta en numerosas acciones de consulta con diversos actores que permitieron fortalecer los programas
• La incorporación del espacio curricular de Orientación y Tutoría en el Plan de estudios 2006 de la Educación Secundaria
• El impulso de acciones académicas, de reflexión y análisis para identificar avances y oportunidades de la operación de la Tutoría en las secundarias para el ajuste curricular a los Lineamientos
Trayecto formativo de los alumnos en la educación básica
Se reconoce la continuidad en la formación de las y los niños y adolescentes en la educación básica, así como la mayor cercanía entre docente y alumnos en preescolar y primaria, enfatizando el aporte de la Tutoría en secundaria
Se retoman las características de Telesecundaria
Los retos actuales de la educación secundaria
Destaca el papel de la educación secundaria en la articulación delos aprendizajes para el logro del perfil de egreso
Visualiza diversos retos que se presentan en el contexto actual entorno a la educación secundaria, los cuales implican a lacomunidad de aprendizaje
Reconoce como retos: el logro de las competencias para la vida,la conformación de una comunidad de aprendizaje, el trabajocolegiado, la valoración de la diversidad, entre otros.
La TutoríaContextualiza a la Tutoría precisa las
prácticas tutoriales
Define su propósito y
alcances a lo largo de la educación
secundaria
Describe la figura del tutor y sus
cualidades/rasgos a poseer y/o desarrollar
Acota los criterios para la selección
del tutor
Caracteriza los cuatro ámbitos de
acción tutorial
Profundiza sobre el Plan de acción
tutorial
Enfatiza orientaciones
didácticas para la acción tutorial
Precisa el carácter formativo no
acreditativo de la evaluación en
Tutoría
Amplía las formas de seguimiento a los alumnos y a la
acción tutorial
Condiciones institucionales para el trabajo colegiado vinculado a la Tutoría
Relaciona la Tutoría con el Proyecto Educativo del centro escolar
Orienta el trabajo colegiado entre tutores
Visualiza posibles redes de colaboración con actores internos y externos la escuela
Incorpora un directorio de instituciones nacionales que ofrecen atención a los adolescentes
Retos de la Tutoría
La propuesta de los Lineamientos 2011 tiende a generar desde Tutoría acciones encaminadas a:
Fortalecer la apropiación del
espacio curricular
• Currículum en línea
• Material de apoyo para el tutor
Promover el trabajo colegiado
y redes de colaboración
• Entre los diferentes actores educativos al interior y exterior de la escuela
Coadyuvar al logro del perfil de
egreso
• Disminuir la deserción escolar
• Favorecer el desarrollo integral de los adolescentes
¡GRACIAS!
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