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Facultad de Educación. Toledo
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LA HISTORIA ESCOLAR DE MI FAMILIA
Asignatura: Tendencias Contemporáneas de la Educación
Título: La historia escolar de mi familia Profesor: Daniel Rodríguez Arenas
Facultad de Educación. Toledo. UCLM
Barrios Rubio, S. Sara.Barrios@alu.uclm.es
Fecha de presentación: 22 de abril de 2015
Fecha de aprobación:
______________________________________________________________________
Resumen:
El trabajo consiste en la elaboración de un informe a través de la recopilación
de datos mediante entrevistas realizadas a mis familiares (abuelos, padres, primo
pequeño…) sobre sus historias escolares. El objetivo de este trabajo es encontrar las
semejanzas y diferencias de los distintos sistemas escolares de mis familiares,
establecidas gracias a los testimonios recogidos, y relacionarlos con la historia del
sistema educativo español. La hipótesis planteada es “La educación ha ido
evolucionando de forma beneficiosa a lo largo de los años (recursos, enseñanza,
contenidos, instalaciones…)”
La conclusión del trabajo ha sido que a pesar de haber empeorado algunos aspectos
como el respeto hacia el maestro, en general, la educación ha mejorado con el paso
del tiempo en todos sus aspectos.
Palabras claves:
Sistema educativo, historia escolar, siglo XX, educación, evolución
______________________________________________________________________
Facultad de Educación. Toledo
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Introducción:
En España, la idea de educación se plantea por primera vez en el año 1812, con la
Constitución redactada en las Cortes de Cádiz, pero su culminación y consolidación no
llega hasta la elaboración de la Ley Moyano en 1857.
A partir de la 2ª República (1931), con Primo de Rivera, la educación española
se convierte en única, gratuita y obligatoria (la enseñanza Primaria), además de
volverse laica.
Con la Guerra Civil la educación se resiente. Durante la dictadura de Franco
(1936-75), la educación es utilizada principalmente como transmisora de su ideología,
siendo esta además patriótica y católica. A partir de estos años, se comienzan a
realizar varias leyes educativas, y la enseñanza, como continua en la actualidad, se
encuentra estrechamente relacionada con la política.
A partir del año 70, comienzan a aumentar las leyes de educación de una forma
vertiginosa, y vinculándose en la mayoría de casos a los cambios de sistema políticos.
Estas leyes que se han ido sucediendo son las siguientes: LGE (1970), LODE (1985),
LOGSE (1990), LOCE (2002), LOE (2006) y LOMCE (2013).
Respecto a la historia escolar de mis familiares, conocía poco. Me han contado
algunas anécdotas de cuando eran pequeños, pero nunca había profundizado en sus
etapas educativas.
Los objetivos del trabajo son:
- Establecer las semejanzas y diferencias existentes entre las distintas etapas
escolares de mis familiares.
- Comparar dichas historias escolares con los sistemas educativos españoles de la
época.
La hipótesis que pretendo verificar o falsar es la siguiente: “La educación ha ido
evolucionando de forma beneficiosa a lo largo de los años (recursos, enseñanza,
contenidos, instalaciones…)”
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Metodología:
Para la elaboración del informe, realicé una entrevista común a mis familiares
(adaptada en el caso de mi primo pequeño, pero basándome en las mismas ideas) la
cual contenía preguntas tales como:
- ¿Fuiste a la escuela? ¿Durante qué periodo?
- ¿Era obligatoria la Educación Primaria?
- ¿Cuántos alumnos y profesores había por aula?
- ¿Cuál era el horario escolar?
- ¿Qué asignaturas cursabais y qué hacíais en ellas?
- ¿Cómo era la escuela (recursos humanos y materiales, instalaciones,
servicios…)?
- ¿Los libros se compraban o eran gratuitos?
- ¿Cómo era la enseñanza?
- ¿Evaluaban los conocimientos y cómo?
- ¿Hacíais actividades extraescolares?
- ¿Enseñaban idiomas, a parte de la lengua materna?
- La religión ¿era obligatoria u opcional?, ¿Proponían alguna asignatura en su
lugar?
- ¿Cómo era la relación familia-escuela?
- Las escuelas y aulas, ¿eran mixtas o separadas?
- ¿Cursabais las mismas asignaturas chicos y chicas?
Una vez realizadas las entrevistas y recogidos los testimonios, procedí a la recogida
de documentación de sus etapas escolares: boletines de notas, libros, cuadernos,
fotografías…
Con todos estos datos, de la documentación y de los testimonios, establecí las
semejanzas y diferencias que encontré entre los diversos periodos educativos a los que
pertenecía cada uno de mis familiares. Para ello, elaboré tablas donde de una forma
visual, podrían apreciarse los cambios y características de cada periodo.
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Tras la obtención y elaboración de estos resultados, procedí a relacionarlos y
contextualizarlos con el sistema educativo español de las diferentes épocas. Para ello,
me documenté sobre la historia de los sistemas educativos españoles del siglo XX.
Las posibles fuentes de error que podemos encontrar son los siguientes:
- Ha transcurrido mucho tiempo desde que mis antepasados fueron a la escuela
por lo que los datos no son tan nítidos, exactos y precisos a como deberían ser.
- La muestra a la que se le ha realizado la entrevista es un número pequeño, por
lo que resulta difícil generalizar a toda la población.
Las fuentes de error podrían reducirse entrevistando a una muestra formada por más
sujetos y buscando datos más fiables.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
- Recogida de información de fuentes orales (entrevistas con grabación) y
materiales (documentos tales como cuadernos, boletines de notas, libros…)
- Documentos relacionados con la historia de los sistemas educativos españoles
del siglo XX (bibliografía y webiografía)
- Internet
- Entrevista
Resultados y Discusiones:
Primero, plasmaré una serie de tablas donde presentaré los datos de las semejanzas y
diferencias entre los distintos periodos educativos. Después, mostraré fotografías,
documentación de las distintas épocas como boletines de notas, material escolar,
cuadernos, libros…Por último, estableceré las relaciones entre el sistema educativo
español de las distintas épocas y la historia escolar de mis familiares.
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ESCUELA/
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
OBLIGATORIEDAD
PERIODO DE
ESCOLARIZACIÓN
INSTALACIONES,
RECURSOS
ESCUELAS/AULAS
MIXTAS
HORARIOS
ABUELO (1931)
No
5-9 años, dejándola
debido a la necesidad de
trabajo en el campo.
Después de 13-14 años a
clases particulares por la
noche.
Colegio con dos aulas.
Escasos recursos:
pizarras, pupitres, mesa
del profesor con un
brasero.
Ni instalaciones ni
servicios.
La escuela era mixta,
pero aulas separadas,
en una las chicas y en
otra los chicos. Las
edades de los alumnos
eran diferentes.
Horario de mañana y
tarde, con recreo.
Cuando acudió por las
noches iba después de
trabajar en el campo,
de 9 a 11-12.
ABUELA (1937)
No
6-7 años. Tuvo que
abandonarla por
mudarse a 12 km del
pueblo, ayudando en
tareas domésticas y en el
campo.
Iba a clases a casa de un
profesor. Escasos
recursos. Debido al frío,
los alumnos llevaban
ascuas en una lata de
conservas.
Separadas. Solo los
chicos acudían a la
escuela. Los cursos
estaban establecidos en
función del nivel de
conocimiento no de la
edad.
Horario de mañana,
desde las 9 hasta las
12:30-13. Había turno
de noche para los
hombres que venían de
trabajar del campo.
PADRE (1959)
Sí
5-9 años, acabando en 4º
de Primaria. Después,
Bachillerato donde
estuvo hasta los 16 años.
Para acceder al
Bachillerato debía hacer
una prueba de Ingreso.
El centro contaba con
aulas, patio, pero
ninguna instalación. En
Bachillerato, tenían
gimnasio y un campo
alrededor donde iban a
correr.
La escuela fue
separada; en
Bachillerato mixta,
pero las clases sí
estaban separadas por
sexos. Los grupos se
establecían en función
de la edad
En Primaria tenía
horario de mañana.
En Bachillerato, tenía
horario de mañana de
9 a13 horas, y por la
tarde de 16-18:00
horas.
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MADRE (1961)
Sí
6-14 años. Entró en 1º a
8º de EGB (Educación
General Básica).
Después, acudió al
instituto donde hizo
BUP (Bachillerato
Unificado Polivalente) y
después COU (Curso de
Orientación
Universitaria)
Aulas, patio, canchas y
gimnasio. Pasó por
diversas escuelas debido
a mudanzas, y comprobó
el progreso de las
instalaciones. Contaban
con pupitres, pizarras,
mesa del profesor,
radiocasetes,
proyectores…
Algunas eran
separadas, pero la
mayoría, fueron
mixtas. Las clases
estaban formadas por
alumnos de la misma
edad, no estaban
distribuidos por nivel
de conocimiento
Horario de mañana de 9 a 12:30, y en
horario de tarde de
15-17:00 horas. Por las
tardes daba asignaturas
como enseñanza del
hogar y dibujo.
SARA (yo) (1995)
Sí
Educación Infantil a los
3 años, y la Educación
Primaria de los 6-12
años, para
posteriormente pasar a
la ESO.
Proyectores, ordenadores
en aulas althia,
televisores, vídeos,
radiocasetes. Tenía
pistas y polideportivo,
aulas separadas como la
de música y aula althia.
Tenía servicios como
comedor y aula matinal.
Las escuelas y aulas
eran mixtas. Los
alumnos que
acudíamos eran de la
misma edad, salvo
repetidores.
Horario de mañana de 9 a 14 horas,
teniendo un descanso
de 12 a 12:30. Las
clases eran de 45
minutos.
PRIMO (2006)
Sí
Educación Infantil a los
3 años y la Primaria a
los 6. Aún se encuentra
en el colegio, en 3º de
Primaria concretamente.
Instalaciones: pistas,
biblioteca,
polideportivo….
Servicios: comedor, aula
matinal. Posee pizarras
digitales, ordenadores…
La escuela y las aulas
son mixtas. Los
alumnos que acuden
son de la misma edad,
salvo repetidores.
Horario de mañana 9-
14 horas. El recreo lo
tienen de 12 a 12:30.
Tienen seis clases de
45 minutos
(TABLA 1). Análisis de la institución educativa
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ENSEÑANZA RATIO
ALUMNOS-
PROFESOR
ESTILO DEL
MAESTRO
EVALUACIÓN DE
CONOCIMIENTOS
MATERIAL
ESCOLAR
ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES
ABUELO (1931)
30-35 alumnos por
profesor, salvo
cuando acudió por la
noche que iban tan
solo 4-5 alumnos
Estilo autoritario,
sin relación alumno-
profesor. Explicaba,
hacía dictados, con
castigos. A veces
alumnos mayores
ayudaban a los
pequeños
Sí. El maestro
preguntaba, y si no se
lo sabían les castigaba
dándoles en la mano
con la regla,
mandándoles a darse
una vuelta fuera, sin
recreo…
Tintero, pluma,
libros, un pizarrín…
Los libros eran
gratuitos,
proporcionados por el
centro, pero no
podían llevárselos.
Ninguna
ABUELA (1937)
Daban clases en una
sala grande donde
acudían unos 15-20
alumnos. Solo tenían
un profesor.
El maestro iba
atendiendo y
adaptándose a las
necesidades y nivel
de los alumnos.
Explicaba de forma
individual.
No existía ningún tipo
de evaluación
Enciclopedia, catón,
pizarrín con un trapito
para borrar, un
tintero…Los libros
se compraban
Ninguna
PADRE (1959)
Había unos 30
alumnos por
profesor, el cual daba
todas las asignaturas
Estilo autoritario y
poco participativo,
con castigos físicos…
Se encontraba situado
en una tarima.
Examen por
evaluación, además
de preguntarles. Les
ponían notas
numéricas.
Bolígrafos, lapiceros,
plumier, reglas…Los
libros se compraban.
En función de notas,
se podía tener
matrícula gratuita.
Ninguna
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MADRE (1961)
Unos 20 alumnos.
Hasta 5º de EGB solo
un maestro, pero a
partir de ahí tuvo
especialistas (EF,
religión e inglés). El
tutor daba el resto de
asignaturas
Estilo tradicional. El
docente explicaba,
además de preguntar
los temas. Se hacían
ejercicios, se
corregían…No eran
muy cercanos a sus
alumnos
Sí, todo con notas
numéricas, haciendo
un examen por
trimestre. Además,
les preguntaban
Libros de texto,
cuadernos, lápices de
colores, rotuladores,
bolígrafos….Los
libros se compraban,
pero había becas para
las personas con
pocos recursos
Hacían excursiones a
distintos sitios de
España, e incluso
algunos sábados iban a
Toledo y a sus museos.
SARA (yo)(1995)
25 alumnos. Varios
especialistas (inglés,
música, EF, religión,
e idiomas). El tutor
daba el resto de
clases.
El profesor era una
persona acogedora,
cercana. Explicaban,
preguntaban y
resolvían todo tipo de
dudas.
Exámenes
poniéndonos notas
(PA=Progresa
Adecuadamente o
NM=Necesita
Mejorar). A partir de
5º notas numéricas,
pero siendo más
pequeños MB, B, R,
SUF o INS
Libros, cuadernos,
bolígrafos, láminas de
dibujo,
lapiceros…Los libros
eran gratuitos, pero
sí debíamos comprar
los cuadernos de
trabajo
Solíamos hacer una
excursión por
trimestre a algún
museo, granja
escuela…Además
teníamos actividades
como festivales a final
de curso y en navidades
correr un Cross
PRIMO (2006)
23 alumnos. Tiene
especialistas de
matemáticas, de
conversación en
inglés, música, EF y
religión. El tutor da
el resto de asignaturas
Maestro cercano.
Explican, preguntan y
los niños participan
en su propio
aprendizaje y trabajo
cooperativo. Gran uso
de las pizarras
digitales.
Evalúan con examen
por tema. Ponen SB,
NT, B, SUF, INS
Cuadernos, lápices,
bolígrafos…Los
libros deben
comprarse, aunque
conceden becas a
personas con pocos
recursos económicos
suficientes.
Hacen visitas a museos
y teatros. Realizan una
actividad extraescolar
una vez por trimestre
(TABLA 2). Análisis de la enseñanza
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ASIGNATURAS TIPOS IDIOMAS RELIGIÓN RELACIÓN FAMILIA-
ESCUELA
ABUELO (1931)
No había asignaturas
como tal. Daban un poco
de cálculo, escritura y
lectura.
No
Se impartía en la Iglesia,
donde era obligatorio
asistir. El cura era la
máxima autoridad en su
pueblo
Apenas existía. No
interés por parte de los
padres, incluso le
obligaron a salirse para
trabajar en el campo.
Todos los conocimientos
adquiridos por méritos
propios. En algunos
casos, los alumnos (más
mayores) que eran rojos,
fueron perseguidos y
tenían que huir
ABUELA (1937)
No había asignaturas
como tal. Estudiaban la
enciclopedia, cálculo y
con un Catón para
aprender a leer.
No
La religión era
obligatoria, pero no se
impartía en la escuela sino
que la impartía el cura en
la Iglesia
Apenas existía
PADRE (1959)
Religión, historia,
geografía, matemáticas,
lengua...En Bachillerato:
Religión, lengua, ciencias
naturales, francés, física y
química, dibujo,
formación de espíritu
nacional, latín...
Francés, el inglés
apenas se ofertaba
Obligatoria, sin ninguna
otra opción
Apenas existía. En caso
de portarse muy mal,
llamaban a sus padres
para informarles.
En Bachillerato tenían
algo más de contacto
mediante notas. Si había
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Chicos/as algunas
asignaturas diferentes.
mal comportamiento te
expulsaban
MADRE (1961)
Lengua, matemáticas,
formación religiosa,
educación cívico-social,
EF, educación artística,
enseñanzas del hogar
(solo chicas). Los chicos
no daban Enseñanzas del
Hogar, sino dibujo
Enseñaban inglés a
partir de 5º de EGB
Obligatoria, sin ninguna
otra opción
Poca, con algunas
tutorías pero en casos
excepcionales
SARA (yo) (1995)
Música, Conocimiento
del Medio, Lengua,
Matemáticas, Plástica,
EF, Inglés y Religión.
Dábamos teoría y
trabajos individuales.
Sí, Inglés, pero no se
ofertaba otro tipo de
idioma
Optativa. En su lugar
proponían alternativa
Una o dos tutorías al año
más o menos con los
padres para hablar del
progreso. Además hacían
reuniones grupales al
empezar los trimestres
PRIMO (2006)
Inglés, Religión, EF,
Lengua, matemáticas,
sociales, naturales,
música, lectura y artística.
Hacen trabajos
cooperativos, juegos,
sopas de letras, ordenar
palabras…
Sí, Inglés. A partir de
5º y 6º ofertan francés.
Se encuentra en un
centro bilingüe
Optativa. Ofrecen otra
asignatura llamada
“Valores”
Hacen una reunión grupal
cada trimestre y si los
niños van mal, convocan
tutorías. Suelen llamar
una vez al trimestre para
tutorías con los padres
(TABLA 3). Análisis de las asignaturas y la relación familia-escuela
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ESCUELA DE LOS AÑOS 30-40 ESCUELA DE LOS AÑOS 90-00
ESCUELA DE LOS AÑOS 60-80 ESCUELA 2010- EN ADELANTE
______________________________________________________________________
SEMEJANZAS:
Podemos observar que existen ciertas semejanzas entre los distintos periodos de las
historias escolares de mi familia:
- Instalaciones y recursos: Podemos comprobar cómo a partir de los años 60-70
la escuela es parecida a la actual, con pistas para hacer deporte, polideportivos,
con distintas aulas… (Tabla 1). Incluso, un sujeto (mi madre) dice cómo
comprobó el avance en las distintas instalaciones de los centros a los que
acudió…
- Escuela y aulas: a partir de los años 60-70 las aulas y centros escolares
comienzan a ser similares a los años siguientes. Los colegios y aulas comienzan
a ser mixtos y a formarse los grupos en función de la edad y no del nivel
formativo. (Tabla 1)
- Ratio alumno-profesor: Podemos comprobar que el número de alumnos por
profesor no ha variado considerablemente, entre los 20-30 alumnos por aula.
En cambio, sí ha aumentado el número de profesores, debido a la
especialización en áreas de estos. (Tabla 2)
- Evaluación de conocimientos: Aunque en los años 30-40 no se hicieran en
algunos casos exámenes, sí que el maestro preguntaba y así podía comprobar
el progreso de sus alumnos. Posteriormente se han ido haciéndose exámenes
que acompañaran a dichas preguntas, reflejando estas en los boletines de
notas. (Tabla 2), (Fig.3, 4, 5, 6, 9, 10, 13, 14, 21, 22)
- Material escolar: A pesar de que el material escolar haya ido evolucionando,
desde los años 30-40 se siguen usando libros, cuadernos, lápices…Cabe
mencionar que en la actualidad puede que este material acabe siendo
sustituido por ordenadores, tablets… debido al avance de las nuevas
tecnologías (Tabla 2), (Fig.2, 7, 8, 11, 12, 16, 18, 19, 20)
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- Tipos de asignaturas que se impartían: A pesar de haberse agrupado de
distinta forma o denominarse de otra manera, las asignaturas impartidas han
sido muy similares siempre. Es cierto, que en los años 30-40 no se les daba
tanta importancia a las asignaturas como a que los alumnos aprendieran a
calcular, leer y escribir. (Tabla 3) (Fig.15, 17)
- Idiomas: Podemos comprobar cómo desde los años 60-70 los idiomas han
adquirido mucha importancia, ofertándose en los centros. En algunos casos,
debido al auge del idioma en la época, se ofertaba más francés que inglés.
(Tabla 3)
DIFERENCIAS:
Podemos observar que existen ciertas diferencias entre los distintos periodos de las
historias escolares de mi familia:
- Obligatoriedad: La escuela Primaria no era obligatoria, en los años 30-40 solo
acudían a la escuela los que tenían recursos y medios para asistir a ella. En
cambio, a partir de los años 50 en adelante, la Educación Primaria si fue
obligatoria, llegando hasta la actualidad (Tabla 1).
- Los períodos de escolarización son muy distintos. En los años 30-40 tan solo se
iba durante el tiempo que les era permitido, yendo toda su infancia o no llegar
al año. Se puede comprobar cómo a partir de los años 50, al ser la educación
obligatoria se vuelve más estable y como consecuencia también los periodos de
escolarización. (Tabla 1)
- Los cursos establecidos son muy diferentes a los de la actualidad. Podemos
comprobar cómo en los años 30-40, no había cursos como tal. También,
podemos apreciar cómo tan solo en dos años de diferencia (entre mi padre y
mi madre) los cursos cambiaron totalmente, produciéndose un cambio en las
leyes educativas, pasando de acudir a Primaria y después a Bachillerato a acudir
a EGB, después a BUP y luego COU. En cambio, desde los años 80-90 los cursos
se han establecido como continúan en la actualidad, comenzando con 1º de
Primaria y acabando con 6º de Primaria. (Tabla 1)
- Instalaciones y recursos: La escuela de los años 30-40 era muy distinta a la
actual. En muchos pueblos ni si quiera había una escuela con una
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infraestructura sino que muchas veces se acudía a las casas de los maestros.
Además, no contaban con ningún tipo de recursos ni medios, ejemplificándolo
con que mi abuela debía llevarse ascuas a la casa de su maestro para no pasar
frío. (Tabla 1)
- Escuelas y aulas: En los años 30-40 el colegio era principalmente dedicado a los
varones. Los colegios eran separados, y las aulas también, a diferencia de lo
que va ocurriendo a partir de los 60. Además se regían por el nivel de
conocimiento, no por la edad. (Tabla 1) (Fig.1)
- Horario: existen diferencias entre los horarios de las distintas etapas. En los
años 30-40 había horario de noche para los alumnos que venían de trabajar
tarde y querían aprender. Durante los años 60-80 la escuela solía tener turno
de mañana y tarde. Desde esos años en adelante, la escuela se ha centrado en
el horario de mañana, a pesar de que algunos colegios privados siguen
impartiendo clases por las tardes (Tabla 1).
- Estilo del maestro: Podemos observar variaciones. En los años 30-40, el
profesor era una persona distante y autoritaria, que además aplicaba castigo
físico y psicológico. Según han ido avanzando los años, en cambio podemos ir
comprobando cómo la figura del maestro ha ido acercándose a la del alumno,
siendo en la actualidad alguien cercano, en quien confiar… (Tabla 2)
- Actividades extraescolares: Podemos comprobar que hasta los años 60-70,
debido generalmente a la falta de recursos tanto humanos como económicos,
no se han llevado a cabo actividades extraescolares, sin embargo, a partir de
esa época, las actividades extraescolares son similares. (Tabla 2)
- Religión: Se puede comprobar, cómo hasta los años 90-2000, la religión en
nuestro país ha jugado un papel muy importante en la educación. En los años
30-40 no se impartía religión en los centros, pero era obligatorio asistir a la
Iglesia a aprender el catecismo con el cura del pueblo. En los años 60-70 la
religión era obligatoria, sin ninguna opción a cursar otra asignatura. Desde los
años 90 hasta la actualidad, pese a seguir conservando la religión su
repercusión en la educación, aunque no con la misma intensidad, se ofertan
otras asignaturas en su lugar. (Tabla 3)
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- Relación Familia-Escuela: Podemos observar cómo en los años 30-40 no existía
ningún tipo de relación entre la familia y la escuela, tan sólo si se encontraban
con el maestro por el pueblo. Incluso, los padres a veces obligaban a sus hijos a
salirse de la escuela para ayudarles en trabajos tales como el cuidado del
campo o tareas domésticas, sin importar la repercusión que este suceso
pudiera tener en ellos. En los años 60-70, la relación aumentó un poco más,
sobre todo en los casos en los que existiera conflictividad o malos
comportamientos por parte del alumno. Desde los años 90 hasta la actualidad,
la relación familia-escuela se ha ido volviendo cada vez más estrecha,
convocando tutorías y reuniones generales, e interesándose los padres en un
alto grado por la educación que reciben sus hijos.
EVOLUCIÓN SISTEMA EDUCATIVO
En los AÑOS 30-40, el contexto social de España era la Segunda República, con una
gran inestabilidad debido a que en el año 1936 comienza la Guerra Civil española,
terminando en 1939, con el General Franco y su bando como ganadores. Por tanto, el
contexto social de la época es la inestabilidad política, económica y social.
En esta época, la ley educativa vigente es la Ley Moyano (1857), con sus
pertinentes modificaciones. A partir de 1931, con la Constitución de ese mismo año, se
convierte la escuela en única, gratuita y obligatoria a nivel de Primaria. Aún así,
podemos comprobar que esta obligatoriedad no era cumplida, ya que en la mayoría de
casos, la gente que vivía en el ámbito rural no acudía a la escuela por tener que realizar
labores en el campo o por la falta de recursos (Tabla 1).
La Iglesia tenía un gran poder a nivel político y a nivel educativo, reinando sus
ideales religiosos en la escuela, y siendo en muchos casos los curas los más poderosos
en los ámbitos rurales.
A partir de la Guerra Civil, con la Dictadura del General Franco, la enseñanza
mixta se prohibió (Tabla 1), además de dejar a la Iglesia al poder de la educación (Tabla
3).
Esta época se caracteriza además por la falta de equipamientos escolares así
como la falta de recursos en las familias (Tabla 1).
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La corriente de pensamiento imperante en la época era basada en la autoridad,
que requería orden y disciplina, teniendo el profesor una misión más moral que
profesional. Estos profesores aplicaban el castigo físico y psíquico en sus alumnos.
(Tabla 2)
En los AÑOS 60-70, el contexto social es de expansión económica, del comienzo de la
mejora en España, aunque con un ambiente político que comienza a ser
contradictorio. Puede apreciarse una mejoría en cuanto a los recursos e instalaciones
de los centros (Tabla 1). La Iglesia sigue teniendo un papel importante en la educación
(Tabla 3).
Hasta el año 70, se encontraba vigente la Ley de Ordenación de la Enseñanza
Media de 1953. En esta ley se incluía el Bachillerato Elemental (se comenzaba a partir
de los 10 años), tras la Educación Primaria donde se impartían asignaturas como
Formación del Espíritu Nacional (concepción católica de la vida, la acción de España en
América y ensalzamiento de instituciones y principios del Movimiento Nacional) para
los varones y las Enseñanzas del Hogar para las mujeres (Tabla 3) (Fig.3, 4, 5 y 6), y el
Bachillerato Superior (se comenzaba a partir de los 14 años). Para acceder a este
Bachillerato debía realizarse una Prueba de Ingreso (Tabla 1).
En 1970, se redacta la Ley General de Educación. Generaliza la educación de los
6 hasta los 14 años, en un sistema único sin discriminación (Tabla 1). Establece cuatro
niveles: Preescolar, Educación General Básica (única, obligatoria y gratuita),
Enseñanzas Medias y Enseñanza Universitaria (Tabla 1).
Después de la Ley General de Educación, encontramos la Ley Orgánica
reguladora del Derecho a la Educación/LODE (1985), caracterizada por hacer énfasis en
una enseñanza básica, obligatoria y gratuita, garantizando la libertad de enseñanza.
En los años 1990-2000, se encuentra vigente la Ley Orgánica de Ordenación General
del Sistema Educativo/LOGSE (1990). Se establece una nueva estructura: Educación
Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria (obligatoria y el Bachillerato),
Formación Profesional de Grado superior y Educación Universitaria (Tabla 1). La
educación se hace obligatoria desde los 6-16 años.
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Se buscaba la participación de los padres en los procesos educativos de sus
hijos (Tabla 3). Se regulan los sistemas de evaluación realizando un seguimiento
continuo (Tabla 2) (Fig.13 y 14).
Tras esta ley, aparecen la Ley Orgánica de Calidad de la Educación/LOCE (2002), la Ley
Orgánica de Educación/LOE (2006) y la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad
Educativa/LOMCE (2013).
La escuela de 2010-EN ADELANTE, destaca por haber convivido con dos leyes
educativas: LOE y LOMCE. El contexto de esta época es una crisis económica, con falta
de recursos, por lo que se han reducido becas y ayudas.
La LOE mantiene la estructura desarrollada en la LOGSE, pretendiendo mejorar
la educación y los resultados escolares. Fomenta la participación de las familias (Tabla
3), las enseñanzas de idiomas (Tabla 3)…
La LOMCE persigue también mejorar la calidad de la enseñanza y los
rendimientos académicos. Promueven la participación de los alumnos en su propio
aprendizaje (Tabla 2), la incorporación de las TICS (Tabla 1)…
FOTOGRAFÍAS Y DOCUMENTACIÓN
Fig.1. Fotografía escuela de mi abuelo Fig.2. Cuaderno de anotaciones de mi padre
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Fig.3 y 4. Libro de escolaridad y calificaciones de mi padre
Fig. 5 y 6. Libro de escolaridad y calificaciones de mi madre
Fig. 7 y 8. Libro de Ciencias Naturales de mi padre
Fig. 9 y 10. Exámenes de dibujo de mi padre
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Fig.11 y 12. Enciclopedia de mi padre
Fig.13. Mi libro de calificación Fig.14. Mi boletín de notas
Fig.15. Mis manualidades Fig.16. Mis cuadernos
Fig.17. Cuaderno de Cálculo Fig.18. Mi libro de Conocimiento del Medio
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Fig.19 y 20. Libro de mi primo de Sciences
Fig. 21 y 22. Boletines de notas de mi primo
En función a los resultados obtenidos, y al estudio de la evolución de los sistemas
educativos e historias escolares, confirmo que la hipótesis “La educación ha ido
evolucionando de forma beneficiosa a lo largo de los años (recursos, enseñanza,
contenidos, instalaciones…)” se verifica.
Las numerosas leyes que se han ido sucediendo han buscado como fin mejorar
la educación y poder mejorar los rendimientos académicos de los alumnos. Además,
han mejorado las instalaciones, se han incluido nuevos recursos como las TICS, se
fomenta el aprendizaje de nuevos idiomas tan importante en la sociedad actual…
No obstante, es conveniente destacar que en algunos aspectos la educación ha
perdido un poco, como el respeto hacia la autoridad del docente.
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Conclusiones:
Realicé entrevistas y recogida de documentación para comprobar si la educación
española con el paso del tiempo ha ido mejorando, y encontré que dicha hipótesis se
verificaba.
Como conclusión, me gustaría mencionar algunos aspectos:
- Aunque el ratio de alumnos apenas ha variado, el maestro ha perdido en
algunos casos el respeto y la autoridad que antes poseía. Podemos ver como
hay acoso hacia profesores, cuando antes nunca ocurría. Quizá nos hallamos
ante una crisis de valores y educación.
- En tan poco tiempo, el sistema educativo español ha experimentado muchos
cambios legislativos. En cuestión de pocos años, la estructura de los centros
cambiaba (cómo ocurre en el caso de mis padres), cambian la forma de impartir
las clases, las asignaturas… La política española se encuentra muy vinculada a la
educación, concluyendo en estos cambios cada vez que cambia el Gobierno.
- La religión hasta mediados del siglo XX, ha ejercido un gran poder en la
educación, llegando a controlarla. En la actualidad, podemos comprobar como
esta se está reduciendo a un segundo plano y ya no ejerce influencia en las
decisiones a tomar dentro de los centros.
- Las asignaturas han variado. En la época de mis padres, se enseñaban debido a
la Dictadura impuesta en España, asignaturas tales como Formación de Espíritu
Nacional, e incluso en los años en los que mi abuelo acudió a la escuela y ya se
encontraba España dentro de la Dictadura, al salir de clase le hacían cantar el
“Cara al Sol”. Además, ha evolucionado en cuanto a que ahora los chicos y
chicas dan las mismas asignaturas.
- Los castigos físicos o psíquicos en la actualidad se encuentran prohibidos, pero
hasta mediados del Siglo XX, gran parte de los maestros lo empleaban:
pegando con reglas, mandando a sujetar libros, capones, tirar de las patillas…
Los logros que quiero destacar de este trabajo es conocer más a fondo la educación
española y en concreto, la de mi familia. Las dificultades encontradas fue la recogida
de documentación, ya que mis abuelos no poseían ningún rastro y mis padres poco.
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Referencias y Bibliografía:
- Moratalla, S. y Díaz, F. (2008). La Segunda Enseñanza desde la Segunda
República hasta la Ley Orgánica de la Educación. Ensayos (23). 283-305
- Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2004). El Sistema Educativo
español. Madrid: MECD/CIDE
- De Puelles, M. (2008). Las grandes leyes educativas de los últimos doscientos
años. CEE Participación Educativa (7). 7-15
- Monés, J. (2000). La educación en España en el siglo XX. Cuadernos de
Pedagogía (286). 12-33
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