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“NUESTRA SEÑORA REINA DE LA PAZ”
CAMPUS SAN PEDRO SULA
“LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO”
PRESENTADO POR:Vivian Rivera
Monica AcostaClaudia CálixElia Cáceres
Sara OrdoñezMaritza Romero
ASIGNATURA: Psicopatología I
CATEDRÁTICA: Lic. Alba Luz Zelaya
San Pedro Sula, Cortés, 1 de abril del 2002
INTRODUCCIÓN
Conocer que otros pasan por momentos difíciles como resultado de patologías
nos hace sentir empatía, pero es aún más conmovedor cuando se trata de niños. Por lo
general, los trastornos del desarrollo que afectan fuertemente a los niños y a sus
familias son el autismo y el retraso mental. El impacto de que un miembro de la familia
tenga este tipo de trastornos produce cambios y desajustes en toda la familia que
probablemente sean a largo plazo, por eso es importante detectarlos a tiempo y darles
el tratamiento adecuado.
Otros trastornos del desarrollo que pueden afectar a niños son los relacionados
con el lenguaje, habilidades académicas y capacidades motrices. Es importante
conocer sobre los trastornos del desarrollo para así poder identificarlos y darles un
tratamiento efectivo, además de que puede contribuir en prevenir estas condiciones en
futuras generaciones.
A continuación definiremos lo que son los trastornos del desarrollo.
Expondremos sobre el autismo, el retraso mental, el tartamudeo y los trastornos de
lectura. Presentaremos sus causas, sus implicaciones sociales, psicológicas y
biológicas.
Hay varios trastornos que afectan el desarrollo de los niños. Algunos trastornos
del desarrollo específicos afectan el lenguaje (tartamudeo o dificultades en la
pronunciación), otros las habilidades académicas (trastorno de la lectura, trastorno de
la escritura expresiva o trastorno aritmético) y otros las capacidades motrices (trastorno
de coordinación). Pero hay dos tipos de trastornos del desarrollo que fuertemente
afectan a los niños y éstos son:
1. El trastorno autista
2. El retraso mental
TRASTORNOS AUTISTAS
El trastorno autista es uno de los trastornos del desarrollo que tiene un impacto
fuerte sobre los niños y sus familias. Los niños con trastorno autista muestran distintas
clases de impedimentos característicos:
1. Interacción Social
2. Comunicación
3. Conducta
Características
Interacción Social
Las interacciones son muy poco comunes. Los autistas muestran una falta
notoria de conciencia sobre la existencia y los sentimientos de los demás. Por estas
razones tratan a las personas como objetos. Ellos no buscan a adultos para que les
consuelen si se sienten mal. Se ha notado que prefieren el juego solitario, ya que
además no comprenden las reglas sociales. Desde pequeños, son indiferentes y poco
cariñosos con sus padres.
Comunicación
La comunicación es un factor que se presenta marcadamente en los niños
autistas, es más dramático aún que la interacción social. Más de la mitad de los niños
no desarrollan ningún lenguaje. Si aprenden a hablar, se presentan anomalías en el
lenguaje. Su lenguaje es inusual; ya que tienden a repetir lo que se les dice o lo que
escuchan. Su tono de voz es poco común, sonante monótono.
Conducta
En cuanto a su comportamiento, los autistas presentan un rango de intereses y
actividades muy limitado (giran objetos, mueven los dedos, se balancéan). La
monotomía y la rutina son muy importantes. Hacer cambios en su conducta puede
producir perturbaciones al niño autista. Es común encontrar que realicen actividades de
manera repetitiva y que sus movimientos corporales sean estereotipados.
Investigación
El autismo fue descubierto por Leo Kanner en 1943. Kanner descubrió que éstas
personas presentaban un patrón de comportamiento único en el cual eran incapaces de
relacionarse con otras personas desde temprana edad. También notó que la mayoría
de los autistas eran muy inteligentes.
En la actualidad sabemos que el autismo tiene una fuerte relación con el retraso
mental global. A pesar de que la investigación inicial agrupa a todos los niños autistas
juntos, éstos parecen pertenecer a por lo menos dos grupos: aquéllos con inteligencia
normal o casi normal y aquéllos que tienen un nivel de retraso mental. En torno a este
tema se exponen dos perspectivas: la psicológica y la biológica.
Perspectivas
Perspectiva Psicológica
Las personas autistas presentan serios deterioros en varios aspectos, seindo los
más importantes: el déficil cognoscitivo, social y afectivo.
Los problemas de déficil cognoscitivo en la persona autista no parecen ser
resultado de la mala memoria, sino que se derivan de las dificultades con el
procesamiento cognoscitivo de un nivel más elevado y el pensamiento simbólico. Los
niños autistas puden ver y oír normalmente, pero responden a entradas sensoriales de
manera distorcionada, con exceso o puede que no respondan a ninguna clase de
estímulo. No obstante, las distorciones perceptuales parecen desaparecer más con la
edad, si el niño está en tratamiento. Por otro lado, el desequilibrio del lenguaje es un
síntoma universal del trastorno autista. Inversiones de “yo” y “tú”, es característico de
ellos, además de la ecolalia. La ecolalia consisten en que el niño sólo haga eco o repita
lo que se le diga. También tienen problemas con los aspectos sociales del lenguaje.
Tienen dificultad para iniciar conversaciones o sostenerlas. Otra señal de las
dificultades cognoscitivas es la falta de desarrollo de juego simbólico (usar el palo de
una escoba como un caballo o usar una caja grande simulando una casa).
En cuanto al déficit social y afectivo, se ha notado que los autistas tienen
relaciones interpersonales anormales que parecen relacionarse con sus anormalías
afectivas y emocionales. Aparentemente, no reconocen las señales que envían otras
personas ni demuestran patrones concretos de sentimientos. Carecen de la habilidad
de un niño normal para coordinar la expresión afectiva y el comportamiento. Las
relaciones interpersonales anormales, quese derivan del déficit de la comprensión
social, de un niño autista pueden llevar a un deterioro de la capacidad verbal.
Perspectiva Biológica
Se han hecho muchas investigaciones que han logrado descubrimientos
significativos, pero todavía no se puede identificar con certeza absoluta el factor
biológico determinante. Algunas hipótesis exponen que debe haber algún daño en el
hemisferio izquierdo del cerebro, donde se supone se precesan el lenguaje y el material
simbólico. Otros sugieren que las disfunciones de los sistemas conductuales en el tallo
cerebral son provocadas por factores hereditarios. Existen evidencias de que los
antecedentes familiares de un retraso en el lenguaje son mucho más comunes en las
familias con un niño autista que en una familia promedio.
También se planteado la posibilidad de que los padres de los niños autistas
comparten antígenos de leucocitos humanos (ALH). Los antígenos son sustancias que
estimulan la producción de anticuerpos en la sangre. Los anticuerpos son proteínas de
la sangre que genera el sistema inmune y protegen a la persona contra
microorganismos específicos o tóxinas en la sangre. Cuando los antígenos de los
padres son los mismos, puede aumentar la probabilidad de que el sistema inmune de la
madre ataque al feto.
Terapia
La forma frecuente de terapia que se aplica en niños con autismo severo son los
programas de modificación de conducta. Estos programas han sido eficientes en el
mejoramiento del lenguaje y en las habilidades de autocuidado de estos niños; de
manera que aumentan las probabilidades de ajuste social.
Al iniciar el programa, es difícil obtener una respuesta concreta del niño. Una
respuesta a una instrucción sencilla, como ver al instructor cuando lo pide, puede tomar
de 15 a 30 minutos. Una vez que el niño obedeció la instrucción, se le pide que realice
una conducta imitativa visual y gradualmente una verbal. Un programa completo
requiere la dedicación de varias horas al día durante meses. Uno de los padres es
capacitado para continuar estimulando al niño entre las visitas al profesional. A medida
que avanza el niño, el padre es capacitado.
El tratamiento maneja muchas conductas agresivas y de autoestimulación. Estos
comportamientos fueron ignorados al principio, con la intención de reducirlos. Si el
ignorarlos no los reducía, se usaba un precedimiento de “tiempo fuera” que consistía en
interrumpir la actividad en marcha hasta que cesaban esas conductas. Se moldearon
formas aceptables de comportamiento como reemplazos. Pero si estos métodos no
funcionaban, el terapeuta debía decir “no” en voz alta o daba una palmada al niño
mientras continuaba la conducta inadecuada. Un tratamiento físico aversivo es
altamente evitado por muchos terapeutas.
Lamentablemente, el éxito de estos programas es limitado y uno de los mayores
problemas es enseñarle al niño a generalizar las respuestas aprendidas para aplicarlas
en diferentes situaciones. A pesar de este hecho, los niños con este tratamiento
aplicado de manera intensiva muestran mejoras significativas que les permiten ingresar
a programas de preescolar y primaria regulares. Este resultado es difícil de lograr
aplicando este programa de modificación conductual durante 10 horas a la semana y
con niños que se sometieron a otros tratamientos. Sin embargo, los problemas con el
retraso del lenguaje permanecen casi iguales.
RETRASO MENTAL
El retraso mental es un trastorno del desarrollo que presenta un nivel de
funcionamiento cognoscitivo significativamente inferior al promedio. Este resultado se
obtiene mediante una prueba de inteligencia. El niño retrasado se encuentra en una
condición crónica e irreversible. El hecho que un niño tenga retraso mental implica que
su funcionamiento intelectual y social está deteriorado. Generalmente, el retraso mental
tiene un efecto profundo en la familia del niño afectado.
El retraso mental tiende a confundirse con la demencia y con el autismo. Para
identificar si un niño es retrasado se debe analizar cuándo ocurrió el retraso intelectual.
Si comenzó antes de los 18 años, el problema se considera retraso mental; mientras
que si el occurió después de los 18 años, se clasifica como demencia. Por otro lado, ya
que muchos niños autistas también son retrasados, se han identificado algunas
diferencias:
1. El desarrollo intelectual y social de un niño con retraso mental puede ser igual,
pero el niño autista siempre tiene un desarrollo social inferior al intelectual.
2. Los niños con retraso mental muestran demora en el lenguaje, mientras que los
autistas presentan déficit y desviaciones severas en esta área.
3. Los niños autistas no se interesan por el impacto que causan en los demás, pero
los niños con retraso mental se motivan por agradar a los adultos.
4. Comportamientos comunes en autistas que no están presentes en niños con
retraso mental: la autoestimulación, la preocupación por los estímulos visuales y
auditivos y los comportamientos extraños. (girar objetos, rotar el cuerpo, etc.)
Posibles factores causantes del retraso mental:
Factores genéticos y prenatales pueden afectar al feto y provocar este trastorno.
Factores relacionados con el nacimiento y los primeros años de desarrollo. (un
parto traumático, una herida severa en la cabeza durante la infancia, etc.)
Factores psicosociales, ya sea solos o acompañados de factores biológicos. (la
pobreza, paternidad en adolescencia, el abuso de sustancias, etc.)
Grados de Retraso Mental
Se establecieron cuatro categorías de retraso mental, las que se basan en las
calificaciones de pruebas de inteligencia y estas son: leve, moderado, severo y
profundo.
Niveles de Retraso Mental
Coeficiente Intelectual (CI) Porcentaje del retraso
Retraso Mental Leve 50 – 70 85%
Retraso Mental Moderado 35 – 49 10%
Retraso Mental Severo 20 – 34 4%
Retraso Mental Profundo Menos de 20 Menos de 1%
Relación del Nivel del Retraso Mental y sus Causas
Las causas del retraso mental se pueden agrupar en dos categorías generales:
(1) factores no ambientales (incluyendo factores genéticos y causas biológicas) y (2) las
razones psicosociales (desventajas psicosociales: poca estimulación intelectual del
ambiente, pocos cuidados médicos y dietas poco saluadables). La combinación de
ambas categorías pueden provocar que las calificaciones obtenidas en las pruebas de
inteligenacia lleguen hasta el extremo más bajo de la distribución.
Antes se pensaba que la mayoría de casos de retraso mental leve eran producto
de factores de la herencia y condiciones del ambiente. Y se creía que los niveles de
retraso mental más graves a éste, eran el resultado de una patología o anomalía
cromosómica o trastorno genético. Sin embargo, recientemente se descubrió que es
probable que el retraso mental leve y severo tengan distintas causas. En una
investigación se descubrió que la mayoría de las personas con retraso mental leve
tenían problemas a nivel biológico (distorción de cromosomas, lesión o enfermedad) y
que era muy probable que sus familiares también entraran en esa misma categoría de
retraso. Mientras que los familiares de los niños con retraso mental severo no
presentaron retraso mental.
Causas Biológicas del Retraso Mental
Las causas biológicas se basan en el análisis de las cualidades de los genes que
se transmiten de padres a hijos. Existen dos tipos de genes: heredados y los mutantes.
Los genes heredados son aquellos que tienen cualidades predecibles. Los mutantes
son genes disponibles en el momento de la concepción que no son parecidos a los de
ninguno de los padres.
Los trastornos que causan las mutaciones pueden ser innatos, congénitos y
constitucionales. Las dosis de mutaciones que exceden el umbral de genes afectados y
los trastornos que causa la contribución predecible de los padres se conocen como
innatos. Los trastornos congénitos son aquellos que además de ser innatos, se
adquieren en la etapa prenatal, a través de la placenta de la madre. Los factores
constitucionales incluyen factores que se deben a enfermedades o lesiones después
del nacimiento, así como los congénitos.
Trastornos provocados por genes dominantes específicos
Debido a que la mayoría de las personas con retraso mental severo no tienen
hijos, se ha descubierto que frecuentemente una mutación o variación espontánea en
un gen parece ser responsable de los casos del trastorno por gen dominante. Los
síntomas de estos trastornos aparecen inmediatamente después del nacimiento. La
esclerosis tuberal es un ejemplo de este tipo de trastornos. En la esclerosis tuberal se
presenta un retraso mental severo, ataques epilépticos, tumores internos y externos y
anomalías en la piel.
Trastornos provocados por genes recesivos específicos
También se da el caso donde uno de los padres transmite sólo un gen recesivo
sin mostrar síntomas del problema que transmite el gen. Si ambos padres transmiten el
mismo gen recesivo hay probabilidades de que el hijo se convierta en portador. Estos
problemas comunmente involucran trastornos del metabolismo, como son la
fenilcetonuria y la enfermedad de Tay-Sachs.
La fenilcetonuria (PKU) es un trastorno en el cual se acumula fenilalanina en el
cuerpo ya que no puede oxidarla. Los promedios generales de CI son menores de 50,
para aquellas víctimas que no reciben tratamiento. Pero los niños que reciben un
tratamiento apropiado (que consiste en una dieta permanentemente baja en proteínas)
pueden lograr tener un rango normal en las pruebas neurológicas y de inteligencia. A
las personas con PKU se les recomienda mantener su dieta durante la edad adulta para
prevenir efectos negativos y reducir la probabilidad de retraso mental en generaciones
futuras.
La enfermedad de Tay-Sachs es un trastorno metabólico fatal e inevitable que es
provocada por la un gen recesivo. Esta condición se encuentra más en judíos
Ashkenazi. Provoca degeneración progresiva del sistema nervioso, degeneración del
cerebro y muerte (lamentablemente, por lo general a los cuatro años).
Trastornos que portan las células sexuales
Estos trastornos causados por una anomalía en los cromosomas sexuales van
acompañados de varios defectos, entre ellos el retraso mental. Un ejemplo de los
trastornos que portan las células sexuales es el síndrome de X frágil. El síndrome de X
frágil se da cuando la punta del cromosoma X parece susceptible a la ruptura en ciertas
condiciones. Esta condición es la segunda causa más común identificable del retraso
mental en los hombres. Los hombres con esta enfermedad comúnmente tienen los
siguientes rasgos: rostro alargado, orejas grandes y (al ser adultos) testículos grandes.
Los hombres son más propensos que las mujeres a tener un retraso mental severo.
Con frecuencia, se observan comportamientos autistas y problemas del lenguaje.
Recientemente se descubrió el gen que provoca el síndrome de X frágil y es probable
que los científicos lleguen a descubrir su tratamiento y las formas de diagnosticarla.
Trastornos que se deben a una mutación de los cromosomas
Más del 50% de los niños con retraso mental severo o profundo tienen trastornos
genéticos debidos a una mutación de los cromosomas. Estos casos, en donde los
defectos ocurren en los cromosomas no sexuales o autosomas, llevan a condiciones
favorables que dan lugar al retraso mental. Algunas veces se presentan anormalidades
en los cromosomas, lo que provoca abortos naturales donde la mayoría son fetos
anormales.
La anomalía más frecuente en los cromosomas es el síndrome de Down. Y
representa la causa más común de retraso mental. Esta enfermedad también es
conocida como trisomía 21, por la presencia de tres cromosomas de un tipo en
particular en lugar de dos normales. La trisomía 13 y trisomía 18 son otros trastornos
derivados de una mutación de cromosomas. Ambas son menos comunes que el
síndrome de Down, pero provocan un retraso mental severo y menos expectativas de
vida.
SÍNDROME DE DOWN
Rasgos físicos comunes en niños que padecen este trastorno:
Rostro plano y nariz pequeña.
Ojos que parecen sesgarse hacia arriba.
Labios y lengua ligeramente prominentes.
Orejas pequeñas.
Manos pequeñas y cuadradas con dedos cortos y el quinto en forma
de curva.
Baja estatura.
Brazos y piernas cortos en proporción a su cuerpo.
Son propensos a ser ovesos
Los programas para estos niños son enfocados a la estimulación para
modificar la tendencia de reducción de desarrollo. El tratamiento empieza unos
días después del nacimiento y se basa en una terapia física. Los padres son
capacitados para tomar parte en las actividades de estimulación del niño.
Los niños con síndrome de Down son débiles en la percepción táctil, pero
tienen un nivel más elevedo de abstracción, razonamiento y percepción auditiva.
Durante preescolar, su desarrollo es más lento que los niños normales y
parecen seguir un patrón similar. En la niñez y la adolescencia, los niños tienden
a tener menos tonicidad y coordinación muscular; lo que los lleva a ser menos
activos. Frecuentemente, se presenta un déficit en la memoria a corto plazo por
una sobrecarga de información, que puede provocar un mal desempeño. Esto
además repercute en la memoria auditiva y, por ende, en la capacidad de
aprender de la información verbal. Se ha descubierto que éstos niños aprenden
mejor observando el material, que escuchando. Algunos investigadores intentan
resolver este problema empleando computadoras, mejorando así el lenguaje
telegráfico.
CAUSAS DEL SÍNDROME DE DOWN
Por lo general la trisomía surge de un error en la división celular ya sea
del óvulo o el esperma y ocurre por accidente. Dos causas que se han
identificado son la translocación y el mosaiquismo. La translocación consiste en
que una pieza de un cromosoma se desprende y se une a un cromosoma
diferente. El mosaiquismo es muy raro y ocurre cuando no todas las células en
el organismo de una persona tienen el mismo número de cromosomas.
DIAGNÓSTICO PRENATAL DEL SÍNDROME DE DOWN
Algunos medios que nos permiten diagnosticar este síndrome son:
Sonogramas o escaneos por ultrasonido
Amniocentesis
Muestreo del vello coriónico
Prueba de las alfa fetoproteínas
Trastornos provocados por el ambiente prenatal
Los factores prenatales que se relacionan con el retraso mental de origen
prenatal son:
Las infecciones maternas: virus de la rubéola, citomegalovirus y
herpes virus hominus o herpes simple.
Imcompatibildades sanguíneas y condiciones maternas crónicas:
hipertensión y diabetes.
Químicos en el entorno del feto: el abuso de drogas y el consumo
excesivo de alcohol de la madre, el cual puede producir el síndrome
de alcoholismo fetal.
Radiación.
Desnutrición.
Edad de los padres.
Estrés de la madre.
Causas Biológicas del retraso mental durante o después del nacimiento
Algunas condiciones que se presentan durante o después del nacimiento
aumentan la probabilidad de retraso mental. Entre estas condiciones se encuentran las
dos complicaciones del nacimiento más comunes y son: la asfixia o la falta de oxígeno
y los nacimientos prematuros, los que ocurren tres o más semanas antes de lo
esperado. Por otro lado, el daño al sistema nervioso central después del nacimiento ya
sea por infecciones, golpes en la cabeza, tumores, asfixia y venenos representa un
riesgo de provocar retraso mental.
Desventaja Psicosocial del Retraso Mental
Mas o menos el 75% de las personas con retraso tienen un retraso mental leve.
Estas personas son difíciles de identificar basándose en su apariencia y,
frecuentemente, no se identifica su retraso sino hasta los primeros años escolares. En
la mayoría de los casos estos niños provienen de familias de bajo nivel
socioeconómico. El factor hereditario influye en el rango de posibilidades del desarrollo
del niño con retraso, pero el nivel de logro dentro de ese rango de posibilidades
depende de su entorno psicosocial.
Beneficios Psicosociales
Ya que el entorno es un factor determinante en el nivel de desarrollo del niño con
retraso, los científicos han tratado de manipularlo para crear un ambiente enriquecido
donde el niño aproveche al máximo sus posibilidades de desarrollo. Los investigadores
sugieren que el trabajo con los padres de los niños, así como con los niños mismos,
aumentan el potencial de éxito para cualquier programa. Se descubrió que los niños
que reciben atención médica, complementos alimenticios y el apoyo de su familia desde
su nacimiento, logran producir un desarrollo intelectual más alto e incluso es posible
obtener CI normal. Existen programas educativos que persiguen este objetivo, aunque
no se conoce con certeza si los efectos son significativos a largo plazo. Otro factor que
puede enriquecer el entorno es ayudar a que las personas con este trastorno tengan
una vida tan independiente como sea posible, lo cual se pretende lograr mediante
programas de educación pública para niños con retraso. Por otro lado, el entrenamiento
vocacional así como las habilidades sociales son importantes para el éxito de los
individuos con retraso en todas las situaciones de la vida.
Problemas Psicológicos y Sociales del Retraso Mental
Las personas con retraso mental son propensas a experimentar problemas
psicológicos. En la infancia, las personas con retraso mental padecen de los mismos
trastornos que niños normales, aunque la frecuencia difiera. Durante la adolescencia,
los individuos con retraso mental y sus padres enfrentan varias dificultades. Los
adolescentes experimentan una distancia creciente entre sus expectativas sociales y su
capacidad para funcionar de manera independiente, en comparación con las
expectativas y capacidades de los adolescentes que no padecen el retraso. La
psicoterapia (terapia familiar) puede ser muy útil para resolver estos problemas de
ajuste.
TARTAMUDEO
El tartamudeo es la falta de fluidez en la dicción. Es decir, es la falta del flujo
suave y fácil de palabras al hablar. Su causa se basa en aspectos puramente
fisiológicos del habla (la tensión muscular o la respiración inadecuada), aspectos
relacionados con la propia dicción y aspectos cognitivos (las expectativas del
tartamudo). Se da preferentemente en niños varones y su incidencia en la población
general es de entre 1% y 2%.
Las alteraciones en la fluidez pueden aparecer a cuatro niveles:
a) Nivel fonético: Errores que aparecen al pasar de una sílaba a la otra, como
repeticiones de sonidos y sílabas o prolongaciones de sonidos.
b) Nivel gramatical: Alteración de la fluidez al pasar de una palabra a otra.
c) Nivel prosódico: Inadecuación al componer las unidades de entonación.
d) Nivel léxico-semántico: Cuando afecta la secuencia lógica del discurso, debido
al uso incorrecto de pausas.
Se han clasificado dos tipos de tartamudez: la tónica y la clónica. Esta
clasificación no es muy útil en la práctica, dado que la mayoría de los tartamudos
presentan ambos tipos y no tiene un relevancia terapéutica significante. La tartamudez
tónica se refiere a sujetos con alta tensión muscular durante el habla, mientras que la
clónica se caracteriza porque se producen repeticiones de fonemas, sílabas o palabras
durante el habla.
TRASTORNO DE LECTURA
El trastorno de la lectura se puede definir como el bajo rendimiento en la lectura
de un sujeto, en comparación a otros de su edad cronológica y nivel de escolaridad. Sin
embargo, estos niños tienen una inteligencia normal. El bajo rendimiento en la lectura
constituye una menor precisión, velocidad o comprensión de la lectura, al ser evaluados
con pruebas normalizadas.
Este trastorno incluye varios trastornos de diferente etiología. Los trastornos de
lectura más comunes y más estudiados son la deslexia y la alexia. La alexia o ceguera
de la palabra implica una pérdida total de la facultad de leer, supuestamente a causa de
lesiones en la corteza cerebral. La dislexia implica una pérdida parcial de la capacidad
de leer. Se supone que la dislexia es producida por lesiones en la zona cortical del
cerebro.
CONCLUSIÓN
Habiendo analizado los puntos expuestos anteriormente, podemos concluir que
los trastornos del desarrollo son aquellos trastornos que afectan el desenvolvimiento del
niño en diferentes aspectos. Algunos de trastornos del desarrollo específicos afectan el
lenguaje (tartamudeo o dificultades en la pronunciación), las habilidades académicas
(trastorno de la lectura, trastorno de la escritura expresiva o trastorno aritmético) y las
capacidades motrices (trastorno de coordinación). Los más comunes son el autismo y
el retraso mental. Lamentablemente, estos trastornos no sólo afectan enormemente el
desarrollo psicológico, social y biológico las personas que tienen el trastorno sino que
también afectan a sus familiares.
BIBLIOGRAFÍA
Psicología Anormal
Irwin G. Sarason
Barbara R. Sarason
7ma. Edición, 1996
Prentice Hall
Enciclopedia de la Psicología
Tomo 4
Oceano, 2000
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