tipos de investigacion clases
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7/23/2019 Tipos de Investigacion Clases
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UNIVERSIDAD CONTINENTALUNIDAD DE POSGRADO
MAESTRIA GERENCIA PUBLICA
SEMINARIO DE TESIS I
Dra. TULA SANCHEZ GARCIA
Dra.TULA
SANCHEZGARCIA
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EPISTEMOLOGIA
INTRODUCCION: El problema del conocimiento humano
1. La necesidad de conocer la realidad.
a) El hombre primitivo
La lucha por lasobrevivencia
Magia
Mito
Religin
a) El hombre actualSensacionalismo
Empirismo
Racionalismo
a) El hombre del futuroLa red deComunicacin global
La post-modernidad
La imaginacinsimblica
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2. Formas de estudiar la realidad
a) Propuesta de la MultidimensionalidadSocial
Econmica
Poltica
Ideolgica
b) Propuesta TridimensionalNaturaleza
Sociedad
Pensamiento
c) El cambio, que permite conocer lo que se modifica y lo que permanece; elcambio que se produce segn el tiempo y el espacio; y el cambio queposibilita conocer y transformar la realidad.
Dra.TULA
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3. EL PROCESO DEL CONOCIMIENTO
1. Elementos
1 el sujeto
2 el objeto (realidad)
3 el conocimiento
2. Etapas: I (primera)II (segunda)
sensaciones percepciones Conocimientoracional
Conceptos
Juicios
Deducciones
3. Concepto
Reflejo activo y orientado a un fin del mundo objetivo y de sus leyes, en el cerebro humano.
4. Caractersticas
Proceso reflexivo, conciente, sistematizado que se sustenta en el proceso de produccin.
Limitaciones en su acceso: algo, poco, suficiente y bastante.
Dra.TULA
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FUENTES DE CONOCIMIENTO
La Realidad, el mundo externo, complejo, concreto, real, objetivo y subjetivo, puedeser estudiado:
I. Segn el Profesor Mario Tamayo:
a) La tradicin: Usos hbitos y costumbres
b) La experiencia : basada en las constantes y las variables por ensayo y error.
c) La autoridad: Persona que tiene pericia o especialidad en alguna rama del saber.
d) El razonamiento lgico: Combina la experiencia, las facultades intelectuales ylos sistemas formales de funcionamiento (induccin-deduccin)
e) El Mtodo Cientfico: Combina el pensamiento crtico con la formulacin dehiptesis (supuestos tericos no comprobados)
II. Segn el Profesor Torre Villara) Fuentes grficas: Documentos, libros, la iconografa, la fonogrficas.
b) Fuentes de observacin: conocimientos de la naturaleza, (fenmenos naturales)de la sociedad (fenmenos sociales) y del pensamiento (representacionescolectivas))
Dra.TULA
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TIPOS DE CONOCIMIENTO.
A) EL CONOCIMIENTO EMPIRICO
El sujeto establece una relacin elemental con el objeto.
Se basa en la experiencia y forma parte del sentido comnSe le conoce como vulgar, comn, sensorial, espontneo.
Se inicia con las sensaciones, las percepciones, estudio de los hechos observacionesde los fenmenos
Lo hacen todos los seres humanos pero no es metdico ni sistemtico. S es
perfeccionable y hasta productivo si se basa en predicciones regulares
B) EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO.
Comprende la utilizacin de procedimientos especiales para llegar a la esencia de losfenmenos y poder explicarlos, comprenderlos y transformarlos en funcin al inters
social.
C) EL CONOCIMIENTO FILOSOFICO
Es el grado ms alto del saber racional el que puede llegar al hombre. Busca elporqu y para qu de los fenmenos o cosas. Lo problemtico , lo crtico y de alcance
universal y se basa en los dos tipos de conocimiento anteriores.
Dra.TULA
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PROBLEMAS DEL ESTUDIO DEL CONOCIMIENTO.
a) Orgenes
b) Posibilidad
c) Esenciaa) ORIGENES DEL CONOCIMIENTO: corrientes:
1. RACIONALISMO.(Descartes, Kant, Hegel)
El pensamiento es una accin del sujeto que les viene del exterior por medio de lailuminacin divina, es una gracia que da la divinidad, para que el ser humano
pueda conocer el mundo que lo rodea por medio de los sentidos y la razn.
2. EMPIRISMO(Bacon, Locke)
Los conocimientos se originan por la experiencia, se va forjando en hechos concretosque promueven un proceso formado por la experiencia externa ( la sensacin) y laexperiencia interna ( la reflexin)
3. INNTELECTUALISMO.( Spinoza)
El conocimiento se origina en la razn y la experiencia en forma conjunta. Suentendimiento; primero recibe imgenes sensibles de las cosas concretas luego larazn activa el entendimiento despus separa lo esencial de lo accesorio. Finalmentela experiencia lo confirma
Dra.TULA
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b) POSIBILIDAD DEL CONOCIMIENTO
1. DOGMATISMO (Descartes)
En los sujetos existe una capacidad absoluta por conocer, por tanto todo puede serconocido. La capacidad del conocimiento descansa en la razn humana, ya que losobjetos pasan al sujeto directamente sin que haya mediacin de ningn tipo.
2. ESCEPTICISMO (Pascal)Es imposible que el sujeto aprehenda el objeto de conocimiento pues lo que sepiensa del objeto, difcilmente es reflejo de lo que se percibe de dicho objeto y anteello debe evitarse cualquier tipo de juicio que de una visin falsa de un objeto.
3. CRITICISMO (Kant).
Admite la confianza en la razn humana, pero no en forma absoluta o dogmtica, sino
de una manera reflexiva y crtica.
Dra.TULA
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c) LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTO. ( Dimensiones Filosficas)
Cul es el elemento primario para iniciar el proceso del conocimiento?
1. EL IDEALISMO
La esencia del proceso de conocimiento es el sujeto.
La filosofa sostiene que lo primero es la consciencia, la accin que realiza el serhumano para vincularse al mundo que lo rodea.
Las sensaciones, las percepciones el uso de los sentidos en general, provienen de unacierta fuerza o energa que se encuentra dentro del propio sujeto.
Se le llama espritu o consciencia
2. EL MATERIALISMO:La esencia del proceso de conocimiento es el objeto.
Lo primario esta en la naturaleza, en la materia, que es eterna e infinita.
La materia crea al ser humano, y su conciencia, con la que adquiere la facultad deconocer el mundo, pero el mundo es naturaleza y la naturaleza es consciencia.
Dra.TULA
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CIENCIAderiva del latn "scire"
que significa: saber,
conocer; su equivalente
griego es "sophia", que
significa el arte desaber
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CIENCIAes el conjuntocoordinado de
explicacionessobre el porque delos fenmenos queobservamos o sea,de las causas deesos fenmenos.
es un conjunto
deconocimientos;racionales,
sistemticos,
controlados yfalibles.
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PROCESODELAINVESTIGACIN
se define cmo: Racional o reflexivo En constante evolucin y perfeccionamiento
Busca resultados concretos Sigue mtodos controlados
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CONOCIMIENTOSaber consciente y fundamentado que
somos capaces de comunicar y discutir;
se corresponde con el trmino griego
episteme
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REQUISITOS DEL CONOCIMIENTOCIENTIFICO
Racional,Sistemtico,
Exacto,Verificable
Fiable. Bunge (1981:9
Dra.TULA
SANCHEZGARCIA
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CARACTERISTICAS
Saber crtico y fundamentado. Debe justificarsus conocimientos y dar pruebas de su verdad.
Explicativo.La ciencia formula teoras que danlugar a leyes generales que explican hechosparticulares y predicen comportamientos. Sonconocimientos tiles.
Dra.TULA
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Sistemtico. El conocimiento cientfico noconsiste en conocimientos dispersos e inconexos,sino en un saber ordenado lgicamente queconstituye un sistema que permite relacionar
hechos entre s. Las interrelaciones entre losconocimientos es lo que da sentido a lasTEORAS (formulaciones que pretenden explicarun aspecto determinado de un fenmeno), que se
estructuran en LEYES y se representanmediante MODELOS (representacionessimplificadas de la realidad que muestran suestructura y funcionamiento).
Dra.TULA
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Verificable. Se centra en fenmenos susceptibles deser comprobados experimentalmente o al menoscontrastados experiencialmente (de manera quedemuestren su adecuacin, su utilidad).
Metdico. Los conocimientos cientficos no seadquieran al azar, sino que son fruto de rigurososprocedimientos (observacin, reflexin, contrastacin,experimentacin, etc.).
Provisorio. La concepcin de verdad como algoabsoluto debe ser abandonada y substituida por lacerteza, considerada como una adecuacin transitoriadel saber a la realidad. El saber cientfico est enpermanente revisin, y as evoluciona.
Dra.TULA
SANCHEZGARCIA
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...
Comunicable.Debe utilizar un lenguaje cientfico,unvoco en trminos y proposiciones, y que evite lasambigedades.
Provisorio. La concepcin de verdad como algoabsoluto debe ser abandonada y substituida por lacerteza, considerada como una adecuacin transitoriadel saber a la realidad. El saber cientfico est enpermanente revisin, y as evoluciona
Comunicable.Debe utilizar un lenguaje cientfico,unvoco en trminos y proposiciones, y que evite lasambigedades
Objetivo.Aunque actualmente se reconoce ladificultad de una objetividad completa incluso en elmbito de las Ciencias Naturales.
Dra.TULA
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CONOCIEMIENTO COMNCONOCIEMINTO CIENTFICO
CONOCIMIENTOCOMN
CONOCIMIENTO
CIENTFICO
-SIMPLE
-ADQUIRIDO Y ACEPTADOSIN > DISCUSIN
-COMPLEJO
-SE ADQUIERE A TRAVSDEL MTODO CIENTFICO
-BUSCA RESPONDERINTERROGANTES
-INTERPRETAR LAREALIDAD
-MODIFICAR LA REALIDAD
Dra.TULA
SANCHEZGARCIA
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CONOCIMIENTO CIENTFICO
OBSERVA
DESCUBRE
EXPLICA
PREDICE
CONOCIMIENTOSISTEMTICO DE LAREALIDAD
R
EALID
AD
Dra.TULA
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La Investigacin Cientfica + mtodo
cientfico = conocimiento cientfico =ciencia
Dra.TULA
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EL METODO CIENTIFICO
"camino a seguir medianteuna serie de operaciones,
reglas y procedimientos fijosde antemano de maneravoluntaria y reflexiva, para
alcanzar un determinado finque puede ser material oconceptual
Dra.TULA
SANCHEZGARCIA
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MTODO CIENTFICO
CONOCIMIENTOCIENTFICO
INVESTIGACINCIENTFICA
El mtodo cientfico es un procedimiento para descubrirlas condiciones en que se presentan sucesosespecficos, caracterizado generalmente por ser:
tentativo verificable de razonamiento riguroso y observacin emprica
Dra.TULA
SANCHEZGARCIA
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EL MTODO CIENTFICO
analizar y sistematizar informacin
PERMITE
MEDIANTE
OBTENER
EL PROCESO INVESTIGATIVO
EXPLICACIONES LGICASY COHERENTES
Dra.TULA
SANCHEZGARCIA
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ESQUEMA
MTODO CIENTFICO
Caracterstico de la ciencia
PURA APLICADA
- No infalible niautosuficiente
- Puede perfeccionarse
- Se sustenta enconocimientos previos
Puede reajustarse y elaborarse
Dra.TULA
SANCHEZGARCIA
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EL MTODO CIENTFICO
Independencia y objetividad
Al respecto, Barragn dice: Lo que importa de mtodocientfico es su independencia respecto de aquello (materia)
que se estudia. Cada ciencia tendr sus propios problemasy para ello debe utilizar prcticas o tcnicas que seacomoden al objeto de estudio. (Barragn, H.Epistemologa, pg. 101)
METODOCIENTFICO
OBJETO DEESTUDIOINDEPENDENCIA
Dra.TULA
SANCHEZGARCIA
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EL MTODO CIENTFICO
El mtodo cientfico rechaza o elimina todoprocedimiento que busque manipular la realidaden una forma caprichosa, tratando de imponerprejuicios, creencias o deseos que no se ajusten a
un control adecuado de la realidad y de losproblemas que se investigan.
METODOCIENTFICO
MANIPULACIONES
PREJUICIOS
REALIDAD
OBJETO DEESTUDIO
RECHAZA
Dra.TULA
SANCHEZGARCIA
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ETAPAS DEL MTODO CIENTFICO
Percepcin de una dificultad Identificacin y definicin de la
dificultad
Soluciones propuestas para elproblema: hiptesis.Deduccin de las consecuencias de
las soluciones propuestas.
Verificacin de las hiptesismediante la accin
Dra.TULA
SANCHEZGARCIA
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CARACTERSTICASDELMTODOCIENTFICO
Es fctico (se cie a los hechos)
Trasciende los hechos (va ms alla delas apariencias)
Verificacin emprica
Es autocorrectivo y progresivoEs generalEs objetivo
Dra.TULA
SANCHEZGARCIA
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Dra.TULA
SANCHEZGARCIA
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Segn Elsa Barrientos:
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TIPOS DE
INVESTIGACION
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SEGN LA FINALIDAD
Investigacin Bsica
Busca nuevos conocimientos y nuevoscampos de investigacin sin un fin practicoespecifico e inmediato.
Investigacin Aplicada
Tiene como finalidad primordial laresolucin de problemas prcticos inmediatos.
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SEGN LA PROFUNDIDAD U OBJETO
Investigacin Exploratoria
Cuando un tema o problema no ha sidoabordado con profundidad.
Tiene carcter provisional en cuanto se realizapara obtener un primer conocimiento.
Investigacin Descriptiva
Tiene como objetivo central la descripcin delos fenmenos de estudio y eventos.
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Investigacin Explicativa
Su objetivo es la explicacin de los fenmenos
y el estudio, busca explicar las causas por lasque se provoca el fenmeno.
Investigacin Experimental
Estudia la relaciones de causalidadutilizando la metodologa experimental con lafinalidad de control de los fenmenos.
Investigacin Correlacional
Busca conocer como se comporta unavariable o concepto conociendo el
comportamiento de otra variable relacionada.
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SEGN EL TRATAMIENTO DE DATOS
Investigacin Cuantitativa
Se centra en los aspectos observables ysusceptibles de cuantificacin de los fenmenos.Es coherente y se sirve de pruebas estadsticas.
Investigacin Cualitativa
Se orienta al estudio de los significados de las
acciones humanas y de la vida social.Utiliza la metodologa interpretativa.
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LA LOGICA DE LA INVESTIGACION
Dra.TULASANCHEZGARCIA
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ESQUEMA:EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
ELECCINDEL TEMA
DELIMITACINDEL TEMA
PROBLEMA OBJETIVOSMARCO
TERICOMETODOLOGA
PLANTEAMIENTO IDENTIFICACIN
ALCANCE Y
LMITES
RECURSOS
REVISIN DELCONOCIMIENTO
GENERALES
FORMULACIN
DESCRIPCIN
ANTECEDENTES
ESPECFICOS DEFINICINCONCEPTUAL
HIPTESIS
VARIABLES CODIFICACIN
TABULACIN
POBLACIN Y
MUESTRA
RECOLECCINDE DATOS
PROC. DEDATOS
ENTREGA DEINFORME
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EL PROBLEMA
El punto de partida de una investigacin es laexistencia de una situacin que ha llamado laatencin y que requiere ser investigada paraesclarecerla, mejorarla, hacer propuestas,
resolverla, etc. es decir Consiste en delimitar elproblema a investigar, mediante elplanteamiento del problema a ser investigado.
Dra.TULASANCHEZGARCIA
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ESTRUCTURA DELPROBLEMA
Un problema involucra diversos componente que seinterrelacionan en un proceso cognitivo complejo ,siendo los siguientes:
a) Conocimientos previos.b) El objeto de investigacin.c) La poblacin de la investigacin.d) Los operadores interrogadores.
a) Los conocimientos previos.-Es el punto de partida del investigador que dacuenta del comportamiento de los hechos generandoas el problema de la investigacin, el cual constituyeel marco terico.
Dra.TULASANCHEZGARCIA
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b)Objeto de investigacin.- Constituye
las propiedades o caractersticas de losindividuos de la poblacin a investigar, elmismo que viene a constituir lasvariables.
C) La Poblacin.- Conjunto deindividuos , cuyo comportamiento sondiversos , el mismo que es materia deestudio del investigador.
ESTRUCTURADEL PROBLEMA
Dra.TULASANCHEZGARCIA
ESTRUCTURADEL PROBLEMA
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ESTRUCTURADEL PROBLEMA
d) Los operadores interrogadores (?).-Se aplica a los modos de comportarse de lapoblacin (P) de las propiedades del objeto deestudio (X) de (P).
Los operadores interrogadores son diversos y eluso de ellos determina el cambio de los problemasejemplo; al utilizar: Cules?, Por qu?, etc.
As tambin al cambiar el objeto de estudiocambia el marco terico.
Los mismos que son de vital importancia para laidentificacin del problema de investigacin.
Dra.TULAS
ANCHEZGARCIA
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DESCUBRIMIENTO DE SITUACIONES PROBLEMATICAS
Surge
A travs de la vida cotidiana mediante la
identificacin y descripcin del problema.
El motivo de toda una investigacin esresolver un problema, ubicar las variables,
que sin ningn problema no hay
investigacin.
Adems
Que
Sin ningn problema no hayinvestigacin.
Debemos tener un amplioconocimiento y dominio tcnico
de la especialidad que se vainvestigar.
Acciones a realizar
Descubrir que cosa esreal o verdadera en la
investigacin.
Formular de una formapractica, preguntas dehechos o fenmenos.
Dra.TULAS
ANCHEZGARCIA
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los
Conocimientos previos son conocimientosya establecidos.
LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y ELDESCUBRIMIENTO DE PROBLEMAS
adems
Es un factor con la cual nos ayuda adescubrir un problema.
Existen otrosfactores
Experiencia
Conjunto de saberes decarcter personal y privado los
cuales nos singulariza.
Significa que el investigadordebe buscar problemaspara descubrir nuevos
conocimientos.
Es un acto complejocon la cual un sujeto
crea, a partir deexperiencias previasobjetos sin existencia
real o actual.
Actitud crtica yproblematizadora
Imaginacin y otrasaptitudes creadoras
lala la
pero
Dra.TULAS
ANCHEZGARCIA
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los
Problemas son dificultades tericas o practicas que son objeto deuna discusin a una solucin comnmente aceptada.
PROBLEMATIZACIN
todo
Problema tiene una solucin.
Problema nos empuja hacia lo desconocido,obligndonos a ejercitar la capacidad mental y
fsica.
un
Dicho la problematizacin rompe el conocimientoestablecido ya que a veces no seguimos
paradigmas o modos habituales de pensar sinobuscar nuevos conocimientos.
mejor
Dra.TULAS
ANCHEZGARCIA
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
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Plantear un problema de la investigacin consiste bsicamente entres momentos.
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
para
Hallar la incoherencia o
cualquier otro detalle que nosayude a descubrir elproblema
Reconoce los hechos
clasificados preliminarmente ydelimitados segn algncriterio valido.
como
Formular una pregunta muy
concreta y correcta acerca delas causas que explique esaincertidumbre
El Reconocimiento ElDescubrimiento
La formulacin
pero
Para poder plantear un problema debemos seguir lossiguientes pasos
Primero Segundo Tercero
Se seleccionan los datos relevantes osignificativos relacionados tanto con lasupuesta variable independiente como
la dependiente.
Hallar observacin parajustificar alguna
inferencia.
Analizar elcontenido del
problema.
Dra.TULAS
ANCHEZGARCIA
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CMO FORMULAR LAPREGUNTA?
Tipo deinvestigacin
Inicio de la pregunta
Descriptiva En qu condiciones ...?Cules son ?
De que forma?Descriptivacorrelacional
Cmo se relaciona ...?En que medida A se relaciona con B.?Cules son las diferencias o, en qu se diferencia elgrupo A del grupo B...?
Cuasiexperimental
Qu efecto ...?En qu medida influye A sobre B...?Cuales son los A que predomina en B?
Dra.TULAS
ANCHEZGARCIA
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ENINVESTIGACIONESDESCRIPTIVAS
de que forma perciben la educacin los padresde familia de los centros educativos estatales enlas zonas rurales de la provincia de ?
Cul es la demanda de la carrera de obstetriciaen la regin .?
Por qu existe desercin escolar en la IIEE.?
Dra.TULAS
ANCHEZGARCIA
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INVESTIGACIONESCORRELACIONALES
en que medida los niveles de motivacin serelacionan con la satisfaccin laboral de .?
Existe relacin entre la satisfaccin laboral y eldesempeo laboral en el rea de comercializacinde ?
Cual es la diferencia entre el nivel ejecutivo y lamotivacin intrnseca de trabajo en .?
Dra.TULAS
ANCHEZGARCIA
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INVESTIGACINCUASIEXPERIMENTAL
Cules son los efectos de un programa decapacitacin en la atencin al cliente en ?
Influye el uso de monitores en el buen trato alcliente.?
En que medida los incentivos econmicos, elevanla capacidad creadoras de los trabajadores de ?
En que medida influye los hbitos de estudio enel rendimiento acadmico de los ?
Dra.TULAS
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LOS OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACION
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OBJETIVOSDELAINVESTIGACIN
Segn: Rojas, Los objetivos deben expresarse con claridad paraevitar posibles desviaciones en el proceso de investigacin y debenser susceptibles de alcanzarse.Sampieri son las guas del estudio y hay que tenerlos presentesdurante todo el desarrollo.
OBJETIVO GENERAL:Expresan el logro que se desea alcanzar, su formulacin respondeal problema general planteado en tal sentido sus metas soncuantificadas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:Expresan acciones que se realizara para el logro del objetivogeneral. Expresan lo que se va a investigar en un tiempodeterminado, por otra parte se derivan de los objetivos generales.
Dra.TULAS
ANCHEZGARCIA
VERBOS PARA LA CONSTRUCCIN DE
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V OBJETIVOS
- Analizar, calcular, completar,comprobar, consolidar, consultar,contribuir, cuestionar, describir,determinar, disear, especificar,establecer, estandarizar, evaluar,
examinar, formular, indicar, iniciar,motivar, planear, presentar,presupuestar, producir, programar,
propiciar proporcionar verificar
Dra.TULAS
ANCHEZGARCIA
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ESTRUCTURA
Todo objetivo utiliza tres elementos:Propsito ( Verbo)Fin ( finalidad)Espacio ( universo)
Se formulan en 3ra persona.
No existe un numero determinado de objetivos, esto depende delalcance y los propsitos del estudio, y del criterio del investigador.
Formula: Verbo Propsito FinalidadDelimitacin
Dra.TULAS
ANCHEZGARCIA
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Problemas
PROBLEMAS Y OBJETIVOS (GENERAL YESPECFICO)
Son aquellas cuyasolucin nos lleva a la
identificacin de reglas onormas tcnicas
Son aquellas cuya solucinnos lleva a la identificacinde conceptos, principios, y
leyes
el
Expresan los propsitosgenerales y globales deltrabajo de investigacin
Problema cientfico surge devarias preguntas que hay
que responder.
Objetivos de la investigacin
La finalidad de sealar a lo que se aspiraen la investigacin y deben expresarse con
claridad, pues son guas de estudio.
Son las que se derivan odeducen del objetivo
general con finesmetodolgicos y
operativos
tiene
Se divide en
Problemassustantivos
Problematecnolgico Objetivos generales
Se divide en
Objetivos especficos
Dra.TULAS
ANCHEZGARCIA
JUSTIFICACI N PR CTICA YDELIMITACIN DE LA
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DELIMITACIN DE LAINVESTIGACION La justificacin del trabajo de investigacin es
explicar el proyecto de investigacin que serealizar la investigacin es explicar la utilidad ylos beneficios de la investigacin.
Justificacin practica:Considera que unainvestigacin tiene justificacin prctica cuandosu desarrollo ayuda a resolver un problema opropone estrategias que al aplicarla,
contribuiran a resolverlo.
Dra.TULAS
ANCHEZGARCIA
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DELIMITACINDELAINVESTIGACIN
Una vez justificada la investigacin, es necesarioplantear las limitaciones dentro de las cualessta se realizar.
Limitaciones de un proyecto de investigacinpuede referirse Limitaciones de tiempo:cuando una investigacinest referida a un hecho, situacin, fenmeno o
poblacin que van a ser estudiados durante undeterminado periodo, sea retrospectivo o perspectivo.
Limitaciones de espacio o territorio:Son aquellasdemarcaciones que se refieren al espacio geogrfico
dentro del cual tendr lugar la investigacin. Limitaciones de recursos:Se refiere a la
disponibilidad de recursos financieros bsicamente parala realizacin de proyecto de investigacin.
Dra.TULAS
ANCHEZGARCIA
JUSTIFICACIN PRCTICA Y DELIMITACIN DE LA
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Justificacin Prctica
INVESTIGACION
Relevancia social: cul es su relevancia paranuestra sociedad?, quines se beneficiarncon los resultados de la investigacin?
Implicaciones prcticas: ayudar a resolver algn
problema prctico? Tiene implicaciones trascendentalespara una amplia gama de problemas prcticos?
Considera que una investigacin tienejustificacin prctica cuando su desarrollo ayuda aresolver un problema o propone estrategias que al
aplicarla, contribuiran a resolverlo.
Delimitacin de la
investigacin
Una vez justificada la investigacin, esnecesario plantear las limitaciones
dentro de las cuales sta se realizar.
Se
Para que una investigacin seaconveniente debemos tener en
cuenta
Las
Limitaciones de un proyecto deinvestigacin puede referirse
Valor terico: se lograr llenar algn hueco?, se podrngeneralizar los restados a principios ms amplios?, etc.
Utilidad metodolgica: puede ayudar a crear un nuevoinstrumento para recolectar y/o analizar datos?, ayuda a ladefinicin de un concepto, variable o relacin entrevariables?, puede lograrse con ella mejoras de la forma deexperimentar con una o ms variables?
Limitaciones de tiempo:cuando una investigacin est referida a unhecho, situacin, fenmeno o poblacin que van a ser estudiadosdurante un determinado periodo, sea retrospectivo o perspectivo.
Limitaciones de espacio o territorio:Son aquellasdemarcaciones que se refieren al espacio geogrfico dentrodel cual tendr lugar la investigacin.
Limitaciones de recursos:Se refiere a la disponibilidad derecursos financieros bsicamente para la realizacin deproyecto de investigacin.
Dra.TULAS
ANCHEZGARCIA
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JUSTIFICACION Justificacin del trabajo de investigacin es explicar el proyecto
de investigacin se realizara la investigacin la explicar lautilidad y los beneficios de la investigacin.
a) Justificacin practica: Sirve para resolver problemas prcticos.b) Justificacin terica- cientfica: Es cuando los resultados de la
investigacin podrn generalizarse e incorporarse alconocimiento cientfico.c) Justificacin doctrinaria: Cuando el resultado de la
investigacin ayuda a cambiar actitudes, creencias, tendencias,inclinaciones y puntos de vista de la poblacin.
d) Justificacin metodolgica. Son mtodos, de procedimientos y
tcnicas e isntrumentos empleados en la investigacin y sepuede explicar otros trabajos.
Dra.TULAS
ANCHEZGARCIA
Justificacin Socioeconmico: Radica cuando un
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Justificacin Socioeconmico:Radica cuando unproyecto se puede solucin de los problemas sociales yeconmicos de una poblacin.
Justificacin Poltica-administrativa:Con lainvestigacin se logra decisiones polticas yadministrativas en beneficio de la poblacin talescomo: Explotacin de recursos, construccin de obraspublicas y diversas actividades.
Justificacin Cultural:Es cuando la investigacinayuda afianzar los usos y costumbres de los pueblos.
Tecnolgica:Es la investigacin de logros ya sea pormedio de la elaboracin de tcnicas, instrumentos yequipos para produccin de bienes econmicos ycientficos, industriales etc.
Dra.TULAS
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HIPOTESIS Y VARIABLES
Q l Hi t i ?
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Qu son las Hiptesis?
Explicacionestentativas del
fenmeno investigado,formuladas a modo deproposicin o solucin
al problema
encontrado. Es un enunciado deuna relacin entredos o ms variables
sujetas a unaprueba emprica.
Son proposicionestentativas acercade las relacionesentre dos o ms
variables,apoyados en
conocimientosorganizados y
sistematizados.
Las hiptesis noson hechos ni
soluciones a losproblemas, no son
necesariamenteverdaderas. Es una
Proposicinenunciada pararesponder
tentativamente aun problema que
hay quecomprobarl.
Dra.TULAS
ANCHEZGARCIA
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Gua y orienta al investigador, yluego de ser probada contribuye a lageneracin de conocimiento y pasa a
formar parte de un campo del saberhumano.
Dra.TULAS
ANCHEZGARCIA
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Para elaborar una hiptesis general o especifica, sesiguen los siguientes pasos metodolgicos:
1. Se tiene en cuenta el ttulo de la investigacin, laformulacin del problema, los objetivos, el marcoterico y la revisin de la literatura.
2. Luego se elabora la hiptesis, partiendo de unahiptesis analtica llamada tambin H1 para luegollegar a la hiptesis sinttica H2. En la hiptesisanaltica, se emplea la conectiva lgica si entonces, y en la hiptesis sinttica se suprime elsiy entonces.
Cmo se elabora una Hiptesis?
Dra.TULAS
ANCHEZGARCIA
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Las hiptesis tienen como punto departida la formulacin del problema ylos objetivos de la investigacin.
Tiene como soporte cientfico en losresultados explorados de losantecedentes de estudio y el marcoterico.
Existe una relacin estrecha entre la
formulacin del problema, losobjetivos, la revisin de la literatura ylas bases tericas.
FUENTES DEORIGEN DE LASHIPOTESIS
De dnde surgen las Hiptesis?
Dra.TULAS
ANCHEZGARCIA
Utilid d d l Hi t i
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Son guas de la investigacin. Nos ayuda a saber lo que estamos
tratando de buscar y/o probar. Proporcionan orden lgico a lainvestigacin.
Tiene una funcin descriptiva, segn sea el caso.
Prueban teoras.
Sugieren teoras, puede ocurrir que como resultado de la prueba de
una hiptesis, se pueda construir una teora o las bases para sta. Estono es muy frecuente pero ha llagado a ocurrir.
Funciones:
Utilidad de las Hiptesis
Dra.TULAS
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Cules son las caractersticas que
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1) Las hiptesis deben referirse a unasituacin real.
2) Las variables de las hiptesis tienen queser comprensibles, precisas y lo ms
concreto posible.
3) La relacin entre variables propuestaspor una hiptesis debe ser clara yverosmil (lgica).
4) Los trminos de la hiptesis y la relacin
planteada entre ellos, deben tener lacualidad de ser observados y medidos.
5) Las hiptesis deben estar relacionadas
con tcnicas disponibles para probarlas.
CARACTERISTICAS
Cules son las caractersticas quetiene una Hiptesis?
Dra.TULAS
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Cules son sus caractersticas?
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Cules son sus caractersticas?
Afirmativas.
Claras y sencillas.
Relacionan dos o msvariables
Explicativas o predictivas.
Susceptible deverificacin.
Dra.TULAS
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C l l Ti d Hi t i ?
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Siendo proposiciones tentativas acerca de lasposibles que establecen relaciones entre dos o ms
variables, se pueden tipificar y simbolizar como. Ho
(H) o H1,
H2, H3, etc.
HIPOTESIS DE
INVESTIGACIN
Cules son los Tipos de Hiptesis?
Dra.TULAS
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Ti d Hi t i
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HIPTESIS DESCRIPTIVA
CARACTERSTICAS EJEMPLOS
Se usan a veces en estudiosdescriptivos, pero no en todasellas se formulan hiptesis.
1) H1La expectativa del ingreso mensualde los trabajadores del Estado oscilaentre S/. 600 y S/. 1,200 nuevos soles.
2) H2Es elevada la desocupacin de losjvenes profesionales en el Per.
3) H3 Durante este ao, lospresupuestos de publicidad de lasempresas de licores nacionales sehan incrementado entre 50 y un 60%.
Tipos de Hiptesis
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Tipos de Hiptesis
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HIPTESIS CORRELACIONALES
CARACTERSTICAS EJEMPLOS
Estas especifican las relaciones oasociaciones entre dos o ms variables.
En una hiptesis de correlacin, elorden en que coloquemos las variablesno es importante.
Las hiptesis correlacinales puedenno slo establecer que dos o msvariables se encuentran asociadas, sino
cmo estn asociadas. Estas son lasque alcanzan el nivel predictivo yparcialmente explicativo.
X Y
Se identifica por la estructura siguiente:
H1. A mayor X mayor Y
H2. A mayor X menor Y
H4. A menor Y mayor X
1) A mayor autoestima mayor aprendizaje.
2) Quienes tienen ms altas puntuacionesen el examen de Estadstica, tienden aobtener las puntuaciones ms elevadasen el examen de Investigacin II.
3) La inteligencia, la memoria y lascalificaciones obtenidas, guardanrelacin entre s, en los estudiantes dePre y post grado.
Tipos de Hiptesis
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HIPTESISCORRELACIONALES
stas especifican las relaciones entre dos o ms variables.Corresponden a los estudios correlacionales y puedenestablecer la asociacin entre dos variables Lainteligencia est relacionada con la memoria Laexposicin por parte de los adolescentes a videos musicales
con alto contenido sexual, est asociada con la manifestacinde estrategias en las relaciones interpersonales heterosexualespara establecer contacto sexual
Tambin se puede establecer la asociacin entre ms de dosvariables Laatraccin fsica, las demostraciones de afecto, la similitud
en valores y la satisfaccin en el noviazgo, se encuentranvinculadas entre s La inteligencia, la memoria y las calificaciones obtenidas
estn relacionadas, en estudiantes de licenciatura de la UAP
Dra.TULAS
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EJEMPLOS
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J OS
Amayor exposicin por parte de los adolescentes avideos musicales con alto contenido sexual, mayor
manifestacin de estrategias en las relacionesinterpersonales heterosexuales para establecercontacto sexual. [Aqu la hiptesis nos indica que, cuando una variable
aumenta la otra tambin y viceversa que cuando una
variable disminuye, la otra disminuye.]Amayor autoestima, menor temor de logro.
[Aqu la hiptesis nos indica que, cuando una variableaumenta, la otra disminuye, y si sta disminuye aqullaaumenta.]
Las telenovelas venezolanas muestran cada vez unmayor contenido de sexo en sus escenas (en esta hiptesis se correlacionan las variables pocao
tiempo en que se producen las telenovelasy contenidode sexo).
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Tipos de Hiptesis
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HIPTESIS DE LA DIFERENCIA ENTRE GRUPOS
CARACTERSTICAS EJEMPLOS
Estas hiptesis se formulan cuandoestn dirigidas a comparar grupos.
Cuando el investigador no tiene bases
para presuponer a favor de qu grupo.Y cuando s tiene bases, estableceuna hiptesis direccional de diferenciade grupos.
Algunos investigadores consideran lashiptesis de diferencia de grupos comoun tipo de hiptesis correlacional,porque en ltima instancia serelacionan las variables.
Se identifica con las siguientes palabras:
Ms que
Mayor que
No es igual que
Es igual que
El efecto persuasivo para dejar de fumarno ser igual en los adolescentes quevean la versin del comercial televisivo a
color que en los adolescentes que veanla versin del comercial en blanco ynegro.
Los alumnos del nivel primario tiene mspreferencia por los dibujos animadoscargados de violencia que los
documentales.
Tipos de Hiptesis
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Tipos de Hiptesis
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Qu son las hiptesis nulas ?
Concepto. Las hiptesis nulas son el reverso de las hiptesis deinvestigacin, sirven para refutar o negar lo que afirma la hiptesis deinvestigacin.
Ejemplo:
Los alumnos de geografa le atribuyenmsimportancia al trabajo de campo que altrabajo en el aula. (X = Y).
Los alumnos de geografa no le atribuyenms importancia al trabajo de campo que altrabajo en el aula. (X = Y).
Hiptesis de Investigacin
(Hi)
Hiptesis Nula
(Ho)
Tipos de Hiptesis
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Tipos de Hiptesis
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En el ejemplo de la hiptesis nula no hay diferencias significativasno hay relacin entre y no influye
Qu son las hiptesis alternativas?
Son posibilidades alternativasante las hiptesis de investigacin ynula. Ofrecen otra descripcin o explicacin distinta a las queproporcionan estos tipos de hiptesis. Slo pueden formularsecuando efectivamente hay otras posibilidades adicionales a lashiptesis de investigacin y nula.
Ejemplo:Esta silla es roja, esta silla no es roja, esta silla es azul.
Tipos de Hiptesis
Dra.TULAS
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Tipos de Hiptesis
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g. En un trabajo de investigacin pueden formularse hiptesisdescriptivas, correlacinales, de diferencia de grupos y causales?
La respuesta puede ser S. En una misma investigacin se puedeestablecer todos los tipos de hiptesis porque el problema deinvestigacin as lo requiere.
Ello explica que las hiptesis guardan una relacin directa con elproblema general de la investigacin (hiptesis general) y con losproblemas especficos (hiptesis especificas).
Puede darse el caso que un problema especifico es de carcter
descriptivo, el tipo de hiptesis ser descriptiva. El siguiente problemapuede tener un carcter correlacional, la hiptesis ser correlacional.Un tercer problema que se orienta a explicar las relaciones decausalidad, las hiptesis sern causales.
Pero no es una norma seguir la secuencia sealada. Obedece al tipode problemas formulados.
Tipos de Hiptesis
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Tipo de estudio o esquema metodolgico
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Tipo de estudio o esquema metodolgico
HiptesisDescriptiva:
Describe lapresencia de una
variable en lapoblacin deestudio.
Se utiliza eninvestigaciones
de tipodescriptivo.
HiptesisCorrelacional:
Expresa unaposible
asociacin o
relacin entredos o masvariables
No es importante elorden de presentacin
de las variables, yaque no expresan una
relacin decausalidad.
La hiptesis puedeindicar que cuando
una variable aumentala otra tambin o
cuando una aumentala otra disminuye y
viceversa.
Hiptesis deCausalidad:
Expresan unarelacin de
causa-efecto
entre lasvariables que sesometen aestudio.
Una hiptesis decausalidad puede
expresar una relacincausal entre una
variable
independiente y unavariable dependiente.
Las hiptesis decausalidad seformulan parainvestigacionesexperimentales.
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Dra.TULASANCHEZGARCIA
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Variable
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Es un aspecto, caracterstica o propiedad de unarealidad, hecho o
fenmeno que por su misma naturaleza, nospermite distinguir entre un
elemento y otro, pues tiende a variar o a adoptardistintas magnitudes,
distinguibles cuantitativa o cualitativamente.
Las variables son manifestaciones de la realidad.A travs de ellas se
puede conocer y medir la realidad, el hecho o
fenmeno.
Variable
Dra.TULASANCHEZGARCIA
Variable
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a. Caractersticas de las variables:
1) Son parte de un todo. El conjunto de variables constituye el todo.
2) Son observables, directa o indirectamente.
3) Son susceptibles de variacin cuantitativa o cualitativa por ser unamagnitud en proceso.
Variable
Dra.TULASANCHEZGARCIA
Funciones de las Variable
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1) Ayudan a analizar, que viene a ser el objeto de
la investigacin. Para conocer una realidad,
hay que descomponerla en variables.
2) Orienta al establecimiento de indicadores.
3) Ayudan a descubrir las fuentes de informacin.
4) Ayudan a medir el grado de variabilidad delfenmeno o problema. Todo est en
permanente movimiento.
Funciones de las Variable
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RESUMEN
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Dnde se identifica la variable?
Dnde definimos a las variables?
Dnde observamos o medimos a las variables
Dra.TULASANCHEZGARCIA
Clasificacin de las Variable
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1Por la relacin que seestablece entre las mismasvariables tenemos:
1. Independientes
2. Dependientes
3. Intervinientes
2Por la naturaleza de sumedicin, las variables
estrictamente estadsticas son:
1. Cualitativas ocategricas: Aqu estn
las variables nominales ylas ordinales.
2. Cuantitativas.
Clasificacin de las Variable
Dra.TULASANCHEZGARCIA
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Por la relacin que se establece entre las mismasvariables tenemos:
1. Variables Independiente (V.I) Es aquella cuyo funcionamientoexistencial es relativamente autnomo, no depende de otra, y, encambio, de ella dependen otras. La independencia absoluta devariables no existe, en este caso, es una abstraccin metodolgica.
2. Variable Dependiente (V.D) Es la que en su existencia ydesenvolvimiento depende de la independiente. Su modo de ser y suvariabilidad estn condicionados por otros aspectos de la realidad.
3. Variable Interviniente (Vi) Es la que, como su nombre lo dice, seinterpone entre la variable independiente y dependiente, condicionandola relacin de dependencia y dando ocasin a una explicacin causalde mayor profundidad.
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Variable Independiente y Dependiente
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Variable Independiente y Dependiente
Variable Independiente
Causa
Variable Dependiente
Efecto
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Conceptualizacin de Variables
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Al formular una hiptesis, es indispensable definir (precisar) los trminos o
variables que estn siendo incluidas en ella. De hecho sin definicin de
variables no hay investigacin. Las variables son definidas en dos formas:
1. Definicin conceptual.
2. Definicin Operacional (procedimental)
El investigador define las variables dentro del enfoque oconcepcin elegidas mostrando coherencia y claridad. Elsoporte terico para tales definiciones provienegeneralmente del marco terico y de la bibliografaconsultada.
La definicin se hace por variables analizando suconsistencia y su deslinde controversial con otras teoras yenfoques divergentes dentro del contexto investigativo.
DEFINICIN
CONCEPTUAL
Conceptualizacin de Variables
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Definicin Operacional de Variable
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Se realiza una serie de interrogantes con el finde construir criterios y el cuerpo de indicadoresnecesarios para su explicacin y comprobacin.
Casi siempre se dispone de varias definicionesoperacionales de una variable. Se operacionalizaen funcin de los indicadores, en funcin a lastcnicas e instrumentos, en funcin a las pruebas
estadsticas, etc.Los criterios para evaluar una definicinoperacional son bsicamente tres: adecuacin al
contexto confiabilidad y validez
Definicin Operacional de Variable
Dra.TULASANCHEZGARCIA
Definicin conceptual de la Variable
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Consiste en definir la variable diciendo qu es?, esdecir, describir y conceptualizar la variable empleandootros trminos.
Se debe comenzar con las definiciones de diccionario ode libros especializados. Permite al investigador tener una idea plena de lo que
es conceptualmente la variable que representa al
hecho que se investiga.
Definicin conceptual de la Variable
Dra.TULASANCHEZGARCIA
Definicin conceptual de la Variable
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Una definicin operacional nos dice, que para mediruna variable, hay que hacer esto y esto otro.
Conjunto de procedimientos que describen las
actividades que un observador debe realizar pararecibir las impresiones sensoriales. Es aquella que permite observar y medir la
manifestacin emprica de las variables, en otras
palabras, es la definicin por desagregacin odescomposicin de las variables en sus referentesempricos, mediante un proceso de deduccin, es decir,de lo ms general a lo ms especfico.
Definicin conceptual de la Variable
Dra.TULASA
NCHEZGARCIA
EJEMPLO
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EJEMPLO Ttulo: LA INFLUENCIA DE LA EJECUCIN CURRICULAR Y EL
USO DE MEDIOS Y MATERIALES EN EL RENDIMIENTOACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE . DE
LA UNIVERSIDAD. Problema:Cul es la relacin entre la ejecucin curricular y el uso de los
medios y materiales con el rendimiento acadmico de los estudiantes de laFacultad de . de la Universidad .?
Objetivos de la investigacin Objetivo General: Establecer la relacin que existe entre la ejecucin
curricular, los medios y materiales y el rendimiento acadmico de losestudiantes de
Objetivos especficos: 1. Determinar el nivel de cumplimiento de la ejecucin curricular en el
ao 2. Analizar las caractersticas de los medios (equipos) y materiales
utilizados.
3. Determinar el nivel de cumplimiento de los medios y materiales. 4. Establecer el rendimiento acadmico de los estudiantes
Hiptesis: Existe relacin directa entre la ejecucin curricular, los medios ymateriales y el rendimiento acadmico de los estudiantes de la Facultad de de la Universidad
Dra.TULASA
NCHEZGARCIA
-
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LOS INDICADORESDra.TULASA
NCHEZGARCIA
L i di d
-
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Los indicadorescorresponden a laspropiedades manifestada delas variables. son aquellos
elementos medibles tantodirecta comoindirectamente
dependiendo de lascaractersticas o el tipo devariables.
Dra.TULASA
NCHEZGARCIA
E h i bl t t i l
-
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. En hay variable como estatus social,no se puede considerar un indicador,
por cuanto, que esta es una variablecompleja, lo cual quiere decir quetiene que ser descompuesta en suselementos constitutivos. Se procede
entonces, analticamente, areconocer las dimensiones queestructuran las variables tales como,la dimensin social, la econmica, lafamiliar, el rol social. Todas estasdimensiones tienen sus indicadorescomo propiedades manifiestas y
medibles
Dra.TULASA
NCHEZGARCIA
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DIMENSIONES INDICADORES
Econmica Patrimonio
Social Clases A-B-C-D-E
FamiliarAbolengo
Rol Pblico - Privado
Dra.TULASA
NCHEZGARCIA
-
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Dra.TULASA
NCHEZGARCIA
se les denomina ndices yrepresentan eld d l i bl l j
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estado de lasvariablescomplejas as comoelestado de la relacin entre dos o ms de
ellas an cuando estas sean simples. Losndices representan esos estados para unmomento dado y para unas determinadascondiciones segn se establece en lashiptesis. En otras palabras.
Dra.TULASA
NCHEZGARCIA
Un ndice es la expresin
-
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Un ndice es la expresinsinttica cuantitativa que
representa el estado de una ovarias variables complejas o dela interaccin de varias
simples, emerge como resultadodel desarrollo matemtico de uncriterio lgico.
Dra.TULASA
NCHEZGARCIA
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Dra.TULASA
NCHEZGARCIA
EL NDICE DEBE
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.
Esto significa que el ndice debe estarexplcitamente basado en todos loselementos o variables del grupo.
EL NDICE DEBEPROVEERNOS DE TANTA
INFORMACIN COMOSEA POSIBLE Dra
.TULASA
NCHEZGARCIA
EN NDICE DEBE
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Aunque el ndice debe sersensitivo, no debe serlo paracambios muy pequeos en lapauta.
EN NDICE DEBE
SER ESTABLE Dra.TULASA
NCHEZGARCIA
EL NDICE DEBE
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Siempre se preferir aquel
ndice que siendo iguales enotros aspectos, uno de ellos seams simple.
EL NDICE DEBE
SER SIMPLE Dra.TULASA
NCHEZGARCIA
EL NDICE DEBE DEPENDER
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es decir, el ndice est
compuesto por todos loselementos destacados quedeterminan la pauta decomportamiento de lavariable.
EL NDICE DEBE DEPENDERDEL NMERO DE UNIDADES
QUE TIENE LA PAUTADra.TULASA
NCHEZGARCIA
EL NDICE DEBE
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La idea del ndice es evaluaruna pauta, o un estado de lavariable en cuanto algnaspecto, para saber dnde seubica en relaciona otras pautas.
PERMITIR
COMPARACIONESDra.TULASA
NCHEZGARCIA
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De tal forma que nos permita decidir si son
iguales o diferentes. Deben tener la propiedadordinal, es decir, poder ser ordenadosrigurosamente a como se presentan sus valores.
EL NDICE DEBE SER
VLIDO COMO MEDIDADra.TULASA
NCHEZGARCIA
EL NDICE DEBE
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El ndice debe tener un sentido
por encima del sentido que se leda en virtud de su definicinmatemtica.
EL NDICE DEBE
SER INTERPRETABLEDra.TULASA
NCHEZGARCIA
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MATRIZ DE CONSISTENCIA
PROBLEMA OBJEIVOS HIPOTESIS VARIABLES
Dra.TULASA
NCHEZGARCIA
OPERACIONALIZACIN DE LAS
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OPERACIONALIZACIN DE LASVARIABLES
La clave para el diseo de cualquierinvestigacin esmirar cmo se afectan los resultadoscomo consecuencias de lasvariables. Un investigador debedeterminar qu variables deben ser
manipuladas para generarresultados cuantificables
Dra.TULASA
NCHEZGARCIA
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METODO PARA OPERACIONALIZARLAS VARIABLES
A) LA ELABORACIN DEL
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A) LAELABORACINDELCONSTRUCTO
No es sino la representacin literal del concepto delas variables , es decir el establecimiento de losrasgos esenciales adecuada al tema deinvestigacin (concepto operacional de la
variable)EJM: Variable de Rendimiento Acadmico
Dra.TULASA
NCHEZGARCIA
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VARIABLE: RENDIMIENTOACADMICO
Concepto: Es el conjunto de deberes queun estudiante acumula en una determinadadisciplina cientfica
Dra.TULASA
NCHEZGARCIA
B) DIMENSIONES:
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B) DIMENSIONES:
Son las expresiones globales en que se manifiesta lasvariables Puede afirmarse que el pasaje de la dimensin al
indicador, hace un recorrido de lo general a loparticular, del plano de lo terico al plano de lo
empricamente contrastable ( observable) Por lo tanto se dice que las dimensiones vendran a
ser subvariables
Dra.TULASA
NCHEZGARCIA
EJM:
VARIABLE: ACTITUD DEL ESTUDIANTE
-
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VARIABLE: ACTITUD DEL ESTUDIANTEConcepto: Tendencia hacia la realizacin deactividades propias de su rol en funcin de lasatisfaccin positiva de los objetos educativos einstructivos en sus diferentes reas de
desarrollo.Dimensiones: Indicadores:
Laboral -Cumplimiento denormas exigencias laborales
-Disciplina laboral-Iniciativas
Dra.TULASA
NCHEZGARCIA
Dimensiones: Indicadores:
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Docente -Aprovechamiento acadmico-Disciplina en clase-Realizacin del estudioindependiente
Poltica -Asistencia a reuniones yactividades-Participacin activa
-Cumplimiento de tareas
Dra.TULASA
NCHEZGARCIA
-
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VARIABLE: PRODUCTIVIDAD
Concepto: capacidad de un aspecto productivo paracrear bienes o servicios en determinada unidad detiempo
Dimensin IndicadorMano de obra -cantidad de productos
envasados por un
trabajador en ocho horas
Dra.TULASA
NCHEZGARCIA
-
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VARIABLE: RENDIMIENTO ACADEMICO
Concepto: Es el conjunto de saberes que unestudiante a acumulado en una determinadadisciplina cientfica
Dimensin Indicador:
Respuestas reflexivas -La originalidad de las
ante una pregunta respuestas
Dra.TULASA
NCHEZGARCIA
-
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OPERACIONALIZACION DEVARIABLE
-
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VARIABLEVARIABLE DEFINICIONES DIMENSIONE
SINDICADORES
INDICE
CONCEPTUAL OPERACIONAL
Dra.TULASA
NCHEZGARCIA
-
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MARCO TERICO
-
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MARCO TERICO
Es la descripcin, explicativa y anlisisen un plano terico del problemageneral.38
EJEMPLO: Estrategias bblicasExpresin oral
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Resaltado o subrayado de lostrminos identificados para
Poder transcribirlos con facilidadSegn como se encuentra n
Ubicados en el texto.
Realizar un listado de lostrminos
Identificados y subrayados en elmismo orden que aparece n
En el texto, luego ordenarlosalfabticamente , de tal maneraque cuando se acceda al
Marco conceptual ,sea fcil su manejo.
Definicin de los trminosque se encuentran listados en orden
alfabtica. La redaccin del significado
de cada trmino debe ser precisa brevey sobre todo clara , para ello se deberecurrir al diccionario de lareal academia de la lengua
espaola , y al de la especialidado rea al que corresponde .
-
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Plantea la relacin entre dos o
ms variables.
Somete a prueba las variables.
.debe ser predictivo y explicativo.
Debe expresarse de manerapositiva porque contribuye aobtener mejores resultados.
MARCO CONCEPTUAL
-
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Es la originalidad terica delinvestigador, que enriquece el
desarrollo cientfico.
Permiten unificar criterios deinterpretacin y comprensindel significado de los trminosy palabras empleadas en la
investigacin.
Delimita el significado de lostrminos y expresiones quedeben emplearse en el marco
terico metodolgico delproblema de investigacin.
-
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Resaltado o subrayado de lostrminos identificados para
Poder transcribirlos con facilidadSegn como se encuentra n
Ubicados en el texto.
Realizar un listado de lostrminos
Identificados y subrayados en elmismo orden que aparece n
En el texto, luego ordenarlosalfabticamente , de tal maneraque cuando se acceda al
Marco conceptual ,sea fcil su manejo.
Definicin de los trminosque se encuentran listados en orden
alfabtica. La redaccin del significado
de cada trmino debe ser precisa brevey sobre todo clara , para ello se deberecurrir al diccionario de lareal academia de la lengua
espaola , y al de la especialidado rea al que corresponde .
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La estructura del marcoconceptual debe guardarUn orden alfabtico, de tal
manera que al recurrir a lSea fcil en su empleo.
Los trminos deben serDefinidos con precisin,claridad y puntualidad
En la definicin de los trminos,se debe considerarnecesariamente
las caractersticas generales
Y comunes y obviar lasParticulares o especficas, para
no complicar la naturalezasemntica de las mismas.
MARCO TERICOCONCEPTUAL
-
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CONCEPTUAL
Sirve de base para plantear lashiptesis y establecer las
conexiones con stas y los mtodosque se utilizan para llevar a cabo la
investigacin.
TTULO: EDUCACIN YDESARROLLO SOCIAL EN EL
PER, 2015.
-
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FUNCIONES
DEL
MARCO TERICO
a)Proporcionar cuerpos organizados
-
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a)Proporcionar cuerpos organizadosde leyes de diferente nivel de
generalidad que describen elcomportamiento de la realidad.
b) Proporciona los conceptos o
categoras en funcin a los cualesInterpreta los hechos del mundo.
-
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d) Proporciona las posibilidades
soluciones para los problemas.
c) Proporciona los problemas dela investigacin.
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INVESTIGACIN
BIBLIOGRFICA
O TERICA
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Revisin delos
conocimientosprevios
OBJETO
DEESTUDIO
Preparacinde la
informacinterica
Preparacintrabajo
emprico(recogiendo
los datos de larealidad)
Analizar comprobar la hiptesis planteada
Investigacin Bibliogrfica o Terica
-
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Investigacin Bibliogrfica o Terica
Es un proceso deinvestigacin que suele
ser llamada tericaporque se trabaja conconceptos, hiptesis,
leyes (no empricos).
Investigacin Bibliogrfica o Terica
http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://www.alu.ua.es/p/pss12/imagenes/Dibujo%2520libros.jpg&imgrefurl=http://www.alu.ua.es/p/pss12/&usg=__A2HwOF7TetiOiF8Gkf15HhWpPjQ=&h=364&w=417&sz=39&hl=es&start=5&um=1&itbs=1&tbnid=8inmOulEcq-O-M:&tbnh=109&tbnw=125&prev=/images%3Fq%3Dapuntes%26hl%3Des%26rlz%3D1T4GGLL_esPE357PE357%26um%3D1 -
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Investigacin Bibliogrfica o Terica
Estos conocimientos se
encuentran plasmados endiferentes documentos:como libros, revistas, etc.
Investigacin Bibliogrfica o Terica
http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://diariodelgallo.files.wordpress.com/2009/10/libros1.jpg&imgrefurl=http://diariodelgallo.wordpress.com/2009/10/26/prohibir-libros-de-mendez-vides-articulo/&usg=__Eox94VVYULiLsbKUk1k6z_zK_zc=&h=305&w=460&sz=38&hl=es&start=13&um=1&itbs=1&tbnid=m6q-AbODjVUafM:&tbnh=85&tbnw=128&prev=/images%3Fq%3Dlibros%26hl%3Des%26rlz%3D1T4GGLL_esPE357PE357%26um%3D1http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://carmenvidal.files.wordpress.com/2008/02/revistas.jpg&imgrefurl=http://carmenvidal.wordpress.com/2008/02/26/gestos-cotidianos-para-ahorrar-papel/&usg=__yujCWvXF2TYZa1iLG47eA7joAK4=&h=360&w=400&sz=160&hl=es&start=2&um=1&itbs=1&tbnid=faSU9L8LwL2X5M:&tbnh=112&tbnw=124&prev=/images%3Fq%3Drevistas%26hl%3Des%26rlz%3D1T4GGLL_esPE357PE357%26um%3D1 -
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Investigacin Bibliogrfica o Terica
Esta indagacin permite
apoyar la investigacinque se desea realizar.
QU BIBLIOGRAFA CONSULTAR?
http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://www.alu.ua.es/p/pss12/imagenes/Dibujo%2520libros.jpg&imgrefurl=http://www.alu.ua.es/p/pss12/&usg=__A2HwOF7TetiOiF8Gkf15HhWpPjQ=&h=364&w=417&sz=39&hl=es&start=5&um=1&itbs=1&tbnid=8inmOulEcq-O-M:&tbnh=109&tbnw=125&prev=/images%3Fq%3Dapuntes%26hl%3Des%26rlz%3D1T4GGLL_esPE357PE357%26um%3D1 -
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Bibliografa para elpblico en general
Bibliografa paraescolares
Bibliografa paraprofesionales einvestigadores
http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://pamepuk.files.wordpress.com/2008/09/maestra-y-alumnos3.gif&imgrefurl=http://pamepuk.wordpress.com/category/uncategorized/&usg=__NIyqQ0CdRO1mQlFRhRbQfT8Y07Y=&h=256&w=277&sz=17&hl=es&start=16&itbs=1&tbnid=I4JI6mwa07PVwM:&tbnh=105&tbnw=114&prev=/images%3Fq%3Dalumnos%26gbv%3D2%26hl%3Deshttp://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://www.mislibrosdesign.com/images/uploads/Diccionario-publicidad-y-di.jpg&imgrefurl=http://www.mislibrosdesign.com/index.php%3Fact%3DviewProd%26productId%3D66&usg=__Vdk4O-g7qDFdmT5t2gyoOZ42vSw=&h=300&w=300&sz=63&hl=es&start=9&itbs=1&tbnid=KqNuG-JG90VQuM:&tbnh=116&tbnw=116&prev=/images%3Fq%3Ddiccionario%26gbv%3D2%26hl%3Des -
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Investigacinbibliogrficao terica
FUENTESBIBLIOGRFICAS
NUEVOSCONOCIMIENTOS
-
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NIVELES EN LA INVESTIGACIN
BIBLIOGRFICA
1.Nivel de Seleccin ySistematizacin de Informacin
-
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El investigador rene lainformacin y realizarelaciones bibliogrficas
sobre un temadeterminado.
En el mbito universitariose le suele llamar a este
nivel de estudiomonografas. ste es elnivel de estudios que seexige para las tesis de
Bachiller
Sistematizacin de Informacin
terica:
2 Nivel de Estudios Crticos
-
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2. Nivel de Estudios Crticos
En ste nivel el investigadoranaliza crticamente las
teoras o hiptesisplanteadas por otros, realizacomentarios y determinainconsistencias.
Se le suele llamar ensayos.En el mbito universitariodan lugar a las tesis deMaestra.
3 Nivel de Creacin de Nuevos
-
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3. Nivel de Creacin de Nuevos
Conocimientos
En este nivel sin salirse de losparadigmas existentes, el investigador
produce conocimientos nuevos, abrenuevos campos al tratar problemasnovedosos y significativos.
En el mbito universitario este nivel de
estudio da lugar a las tesis deDoctorado.
4. Nivel de creacin de nuevas teoras
http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://www.cs4fn.org/women/images/womanlightbulb.jpg&imgrefurl=http://unpensamientocadadia.blogspot.com/2008/11/la-alimentacin-del-conocimiento-se-da.html&usg=__Vdf0YSSrfGBBRz0piAnVsj2W9wE=&h=1181&w=1595&sz=126&hl=es&start=11&tbnid=AplutOX4OR-xyM:&tbnh=111&tbnw=150&prev=/images%3Fq%3Dconocimientos%26gbv%3D2%26hl%3Des%26sa%3DG -
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4. Nivel de creacin de nuevas teoras
o paradigmasEste es el CASO DE LAS GRANDES CREACIONES, que se danen pocas ocasiones.
Resumen
http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://www.nileseldredge.com/images/books/DarwinBookJacket_350.jpg&imgrefurl=http://www.nileseldredge.com/companion.htm&usg=__wvXHTPADILA6roUq-AKbN7o5DL4=&h=444&w=333&sz=77&hl=es&start=18&tbnid=vr5sDnYtaeTMeM:&tbnh=127&tbnw=95&prev=/images%3Fq%3Ddarwin%26gbv%3D2%26hl%3Des%26sa%3DGhttp://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://www.astrosurf.com/voyager3/astro/images/mecanic/newton.jpg&imgrefurl=http://www.taringa.net/posts/femme/1718423/%25C2%25BFPor-qu%25C3%25A9-tengo-los-pechos-ca%25C3%25ADdos.html&usg=__5hcyd1PzrJtpfJSso03uwHYYboA=&h=266&w=453&sz=22&hl=es&start=5&tbnid=7y2HrrqjCaXahM:&tbnh=75&tbnw=127&prev=/images%3Fq%3Dnewton%2By%2Bla%2Bmanzana%26gbv%3D2%26hl%3Deshttp://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://www.maniacworld.com/albert-einstein-1.jpg&imgrefurl=http://www.maniacworld.com/video-archives-august-2006.html&usg=__pI_E8ZWQ_-Z5D7PQXbuOVBxU3bU=&h=521&w=400&sz=50&hl=es&start=5&tbnid=VWPqZfdOvB31VM:&tbnh=131&tbnw=101&prev=/images%3Fq%3Dalbert%2B%2Beinstein%26gbv%3D2%26hl%3Des%26sa%3DG -
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4to Nivel: Creacin de Nuevos Paradigmas
3er Nivel: Creacin de Nuevos conocimientosdentro de los Paradigmas
existentes.
2do Nivel: Aportes crticos a la informacinexistente.
1er Nivel: Seleccin y sistematizacin deinformacin.
-
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FUNCIN
Y
TIPOS DE FICHAS
-
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FUNCIN
DE LAS FICHAS
Registran aspectos esenciales
-
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Registran aspectos esenciales.
Permiten anotar obras, artculos, revistas operidicos para llevar un registro personal de
nuestras lecturas.
Se puede consignar observaciones ,resmenes,
experiencias de un determinado tema.
Guarda el resultado de una serie de vivencias
personales.
-
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TIPOS DE FICHAS
-
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1. FICHAS DE REGISTRO
A Fichas Bibliogrficas
Consignan datos generales.
B Fichas Hemerogrficas
Registran datos concernientes.
-
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MODELODEUNAFICHABIBLIOGRFICA
VALCARCEL, Carlos Daniel.
La rebelin de Tpac AmaruLima, Ediciones PEISA,2010
224 p.
ESPICH, JAMES Y Bill Williams
Como preparar temas para
instruccin programada.1ra ed.
Naciones, 1971
162 p.
-
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MODELO DE UNA FICHA HEMEROGRFICA
ESCOBAR, Alberto.Para qu sirve la lingstica almaestro de lengua.
En Educacin; la revista del maestro peruano.
Instituto Nacional de Investigacin y Desarrollo de laEducacin. Lima
Ao III, N 9. Julio de 1972;
pp.20 - 31
-
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2. FICHAS DE INVESTIGACIN
Rene 3 condiciones:
Precisin
Coherencia
Brevedad
A Ficha textual
Transcribe un concepto por su importancia.
-
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B Ficha de resumen
Organiza en forma concisa los conceptos ms
importantes.
C Ficha de Parfrasis
Presenta la llamada cita ideolgica.
D Ficha de comentario
Representa el aporte del lector y su propia creatividad.
Se colocan corchetes.
E Fichas de experiencia
-
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Sintetiza las experiencias u observaciones del
investigador.
F Fichas combinadas
Se dan de acuerdo a las necesidades
particulares del estudio.
Las combinaciones mas usuales son:
Textual resumen
Textual comentario
MODELO DE UNA FICHA TEXTUAL
http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_j4ffARCbV-A/SUK1YZfMeaI/AAAAAAAAAK8/cwzhxKcGQTs/s400/investigador.png&imgrefurl=http://trejochamorro.blogspot.com/&usg=__J9SP-S4o1VbvO_-2tuSZJmLafP0=&h=400&w=291&sz=145&hl=es&start=53&itbs=1&tbnid=nIAo8xCl5g1D2M:&tbnh=124&tbnw=90&prev=/images%3Fq%3Dinvestigador%26gbv%3D2%26ndsp%3D20%26hl%3Des%26sa%3DN%26start%3D40 -
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MODELO DE UNA FICHA TEXTUAL
LA DEMOCRACIA
La palabra democracia no sirve ya para designar laidea abstracta de la democracia pura, sino paradesignar al Estado demo liberal burgus. Lademocracia de los demcratas contemporneos es la
democracia capitalista (burguesa). Es la democracia formal y no la democracia ideal.
Mariategui, Jos C.
El alma material.
p. 32.
MODELO DE UNA FICHA DE RESUMEN
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EDUCACIN EN CHINA: FUNCIONAMIENTO
Resumen
1. La base de la educacin es el trabajo manual.
2. El trabajo constituye una fuente de conocimientos y de liberacin.
3. La historia y el Arte son recursos dinmicos de la enseanza.
4. La educacin es integral.
5. La educacin es un proceso permanente, no desligado de la realidad.
Castillo, Carlos
La Educacin en China
pp. 73113.
MODELO DE UNA FICHA DE PARFRASIS
-
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MODELODEUNAFICHADEPARFRASIS
MOVILIDAD SOCIAL
Alude a la manera en que se desplaza el personal en losdiferentes estratos que conforman la sociedad. Los estratosdominantes se distinguen porque tienen acceso a losmecanismos de poder.
En general, se consideran siete mecanismos de movilidadsocial que permiten el ascenso y el dinamismo.
Delgado, Carlos.
Problemas sociales en el Per
pp. 63 - 65
-
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MODELODEUNAFICHADECOMENTARIO
RELACIN TRABAJOJUEGO [ ]
El juego y el trabajo exigen esfuerzo fsico y mental, requieren
responsabilidad y producen satisfaccin cuando se realizan.El juego no guarda relacin directa con objetivos sociales. Debebuscarse esta vinculacin introduciendo al nio gradualmente,en el mbito del trabajo, que reemplazar en forma lento al
juego.
Castillo, Carlos
La educacin en china
pp. 73 - 113
MODELODEUNAFICHADEEXPERIENCIA
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TRABAJO COMUNAL Experiencia 1
Asunto Especfico: Construccin de la carretera AijaHuarmey.
Lugar: Provincia de Aija (Ancash)
Fecha: Mayo, 1971
Participantes:Pobladores de las comunidades de Aija.
Motivacin:
Necesidad de que la provincia cuente con una va de salida a laCosta para el incremento de su desarrollo econmico.
Si las comunidades no lo hacen, no lo har nadie.
MODELODEUNAFICHA COMBINADA
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TEXTUAL+ RESUMEN
APRENDIZAJE: DEFINICIONES
Aprendizaje es un cambio relativamente permanente delcomportamiento que ocurre como resultado de la prctica.
Resumen1. Cambio: porque introduce modificaciones en la conducta.
2. Relativamente permanente: porque lo aprendido puede sufriralteraciones con el tiempo.
3. Resultado de la prctica: el conocimiento adquirido debe serexperimentado.
Ardila, Rubn
Psicologa del aprendizaje.
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PROCESO DE LA
INVESTIGACIN
BIBLIOGRFICA
FUENTES BIBLIOGRFICAS
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FUENTES BIBLIOGRFICAS
Bsqueda Solucin
Informacin
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Recoleccin de Informacin
Ficha Ficha Ficha Ficha
http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://justoserna.files.wordpress.com/2008/12/investigador.jpg&imgrefurl=http://justoserna.wordpress.com/2008/12/14/%25C2%25BFeducacion-no-gracias/&usg=__37BMGLRikagfWZYctjhRW750fsI=&h=300&w=380&sz=9&hl=es&start=1&itbs=1&tbnid=lXiH_hezUVFVZM:&tbnh=97&tbnw=123&prev=/images%3Fq%3Dinvestigador%26gbv%3D2%26hl%3Des -
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Organizacin de fichero
http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://justoserna.files.wordpress.com/2008/12/investigador.jpg&imgrefurl=http://justoserna.wordpress.com/2008/12/14/%25C2%25BFeducacion-no-gracias/&usg=__37BMGLRikagfWZYctjhRW750fsI=&h=300&w=380&sz=9&hl=es&start=1&itbs=1&tbnid=lXiH_hezUVFVZM:&tbnh=97&tbnw=123&prev=/images%3Fq%3Dinvestigador%26gbv%3D2%26hl%3Des -
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Plan de redaccin del Marco Terico
...........................................1..1.1.2.2.1
Redaccin del Marco Terico
http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://www.utic.edu.py/vict/images/stories/intro/investigador.gif&imgrefurl=http://www.mundopoesia.com/foros/prosa-comicos/214615-estupendo-analisis-de-ideas-estupidas.html&usg=__xbX4qlEScwDEL5jamZ9ku_3r2cw=&h=225&w=150&sz=15&hl=es&start=4&itbs=1&tbnid=ro-_A_I6GTz7iM:&tbnh=108&tbnw=72&prev=/images%3Fq%3Dinvestigador%26gbv%3D2%26hl%3Des -
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Publicacin del informe acerca delMarco Terico
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Gracias por la atencin
prest d
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