teorias psicologicas del aprendizaje facultad de educaciÓn prof. titular: horacio ademar ferreyra...

TEORIAS PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE

FACULTAD DE EDUCACIÓN

Prof. Titular: Horacio Ademar FERREYRA

Profesora Adjunta: Marta Judith Kowadlo

Año 2014

Para reflexionar: “En una clase hay personas muy diferentes,

cada una con su propia vida, sus diversas capacidades, su forma de estar de integrarse a la dinámica del aprendizaje, etcétera. Están también las influencias del ambiente social y de la propia institución. Están los programas oficiales y el propio profesor. El docente también ha de abordar tareas tan distintas como impartir información y explicarla, atender el trabajo de cada uno de los estudiantes, juzgar su actividad y proporcionarles 'feedback', atender al grupo como tal y sintonizar emocionalmente con los distintos estados de las personas o sucesos de la clase, distribuir y operar con materiales y recursos. Cada decisión que se tome ha de ser congruente con este estado general de cosas” (Paz, 1993).

Richar Gerver. Las escuelas del futuro.

http://www.youtube.com/watch?v=wRmZAgBM32M

EN LOS TIEMPOS ACTUALES…

“No acepten lo habitual como cosa natural.

Pues en tiempos de desorden…, de confusión organizada, de arbitrariedad consciente, de

humanidad deshumanizada, nada debe parecer natural, nada debe parecer imposible de cambiar.”

Bertold Brecht

La educación es el derecho humano La educación es el derecho humano que posibilita la adquisición de los que posibilita la adquisición de los otros derechos humanos …otros derechos humanos …

DIAGNÓSTICO:

“La Escuela ..., de formas modernas e incertidumbres posmodernas, enseña

contenidos del siglo XIX, con profesores y maestros del Siglo XX a niños, adolescentes y jóvenes del siglo

XXI....”Pozo, 2001 y Romero, 2004.

“La educación se ve obligada a proporcionar las CARTAS NÁUTICAS de un mundo complejo y en perpetua agitaciòn y, al mismo tiempo, la brujula para poder caminar en él” F. Goznales Lucini

Una educación que le posibilite a las personas:

COMUNICARSECOMUNICARSETRABAJARTRABAJARPARTICIPARPARTICIPAR

en la SOCIEDAD…

Pensar en una educación situada y de calidad para todos …

Implica enseñar a:Aprender a aprenderAprender a vivir juntosAprender a emprender

(UNESCO, 1996, 2001 Y 2007; Ferreyra, 2002)

PROBLEMÁTICASPROBLEMÁTICAS

¿Cómo aprende el que aprende? ¿Cómo enseña el que enseña?

CAMBIO DE PARADIGMA EDUCATIVO

DE UNA ESCUELA PARA TODOS A UNA

ESCUELA CON EQUIDAD Y CALIDAD

PARA TODOS y ENTRE TODOS...

DE UNA POSTURA CONDUCTISTA-

POSITIVISTA A UNA HUMANISTA SOCIO-

COGNITIVA....

CAMBIO DE MODELO

CAMBIO PARADIGMÁTICO

Paradigma centrado en la “enseñanza”

Aspecto Paradigma centrado en el “aprendizaje”

Positivismo – Funcionalismo Fuentes / Fundamentos

Fenomenología - Materialismo dialéctico

Clásico - Activo - Técnico Modelo Socio-cognitivo-Afectivo

Equilibrio/Orden Sociedad Desequilibrio/Desorden

Estática Cultura Dinámica

Ser Racional Hombre Totalidad bio-psico-afectiva-social y espiritual

Proceso necesario /biológico Desarrollo Proceso mediatizado/entorno socio-cultural

Verdades Absolutas/Certeza Conocimiento Verdades Provisorias/Incertidumbre

Transmisor Docente Mediador/Facilitador

Trasmitir contenidos y métodos Enseñar Autogestión/Ajuste constante

Tabula rasa Estudiante Protagonista / asume el proceso de apropiación del aprendizaje

Repetir Aprender Transferir

Escolarización/ homogeneizadora Educación Proceso permanente/Emancipadora

Recipiente estable Contexto Resignificado/Situacionalidad

Cerrado Currículum Abierto

Adaptación pasiva Cambio Apropiación activa

(Ferreyra y Pedrazzi, 2007)

EDUCACION COMO CATALIZADORA DE LA REALIDAD

A QUIÉNES ENSEÑAR?

PARA QUÉ Y QUÉENSEÑAR?

CÓMO ENSEÑAR?

Destinatarios Saberes Estrategias¿Cómo atender la diversidad social, cultural y económica de la población escolar?

¿Qué es lo que la escuela no puede dejar de enseñar hoy para que los estudiantes puedan comunicarse, trabajar y participar en la sociedad?

¿Cómo trabajar la comprensión y producción de textos orales y escritos desde las distintas áreas curriculares? ¿Cómo formar ciudadanos en contexto de fuerte debilitamiento del Estado y la imposición de una lógica del mercado? ¿Cómo transformar el quehacer cotidiano de la escuela en una preparación para el trabajo productivo?

A QUIÉNES ENSEÑAR?

PARA QUÉ Y QUÉENSEÑAR?

CÓMO ENSEÑAR?

Destinatarios Saberes EstrategiasPersonas como totalidades únicas e irrepetibles. POTENCIA

-APRENDIZAJES, CAPACIDADES, COMPETENCIAS y CONTENIDOS. (TENSIÓN imprescindible y lo deseable)

REPRODUCTORASPRODUCTORASTRANSFORMADORAS

A MODO DE SÍNTESIS: TESIS

-1 TESIS- El aprendizaje es un cambio de conducta observable y medible.

-2 TESIS- El aprendizaje es un proceso de auto reconstrucción y construcción del conocimiento.  

-3 TESIS- El aprendizaje es un proceso de auto socio reconstrucción y construcción del conocimiento.

-4 TESIS- El aprendizaje es un proceso de socio auto reconstrucción y construcción del conocimiento.

-5 TESIS- El aprendizaje es un proceso situado de socio auto apropiación del conocimiento.

TAREA: Los invito a recuperar las ideas trabajas en la primera clase y a ver de manera individual o grupal (no más de tres integrantes) el siguiente video

Robert Roeser https://www.youtube.com/watch?v=0YDezvfIGks&list=PL5684513797D5540E&index=7 Tarea: registrar en una hoja ideas fuertes (por su claridad, impacto, acuerdo, etc.) e ideas débiles (porque les gustaría saber más, le inquietan, desconoce, etc.) Video Opcional para profundizar las idea trabajadas en la primera clase: Conferencia de Richar Gerver http://www.youtube.com/watch?v=42ReyIvfxZM

ORGANIZANDO LOS PARCIALES

GRUPO A VIGOTSKY, PIAGET, AUSEBEL Y BURNER

3 clase

Videos Organizador de Ideas.

Conociendo:

Vigotsky, Piaget y Ausubel

http://www.youtube.com/watch?v=-YpCocmWxPA

Introducción las ideas de Bruner (Aportes de Roger Shank)

http://www.youtube.com/watch?v=AEh1157mok8

Para seguir profundizando… Piaget http://www.youtube.com/watch?v=NuDjscvqE08 Vigotsky http://www.youtube.com/watch?v=QukJPOY5dEk Para ampliar las ideas Roger Shank

http://www.youtube.com/watch?v=9MmPr79sRug

GRUPO B Perkins, Punset y Carretero

Clase 4

Videos organizadores de ideas

David Perkins http://www.youtube.com/watch?v=8Fd3ghXEujQ

Elsa Punset

http://www.youtube.com/watch?v=HlS9_3wnNh8

Mario Carretero

http://www.maestriapsicog.org.ar/en-los-medios/#!prettyPhoto/0/

Videos opcionales para seguir aprendiendo

NOAM CHOMSKY

http://www.youtube.com/watch?v=AsZJxDsd1Q8

FINLANDIA

http://www.youtube.com/watch?v=oATkB7wi5xw

http://www.youtube.com/watch?v=Qn_CUF9_S1s

GRUPO C Gardner

5

Clase

Video Organizador de Ideas.

Howard Gardner

http://www.youtube.com/watch?v=wHWymBgOcC8

Una experiencias Inteligencias Multiples http://www.youtube.com/watch?v=W5qOhsUObCo Conferencia de Gadner http://www.youtube.com/watch?v=j_CzKYR35Rs Inteligencia Múltiples (aportes de divulgación) http://www.youtube.com/watch?v=knvrJg6S5i4 http://www.youtube.com/watch?v=ELiA3NGzujg

GRUPO DDietrask

6 CLASE

Aprendizaje emocional y social Rene Dietrask

http://www.youtube.com/watch?v=Vsg48QC1HJ8

Para ver en la casa después de la clase 6ta.

Aprender a Gestionar las emociones (varos autores)

http://www.youtube.com/watch?v=q-KkdMrAz-8

Daniel Goleman

http://www.youtube.com/watch?v=3FStGPjjw7I

Dr. HORACIO ADEMAR FERREYRA

E-MAIL : hferreyra@coopmorteros.com.arWEB:

www.horacioaferreyra.com www.horacioaferreyra.com.ar

TE: 0054 – 3562 - 423979

Anexo

TEORÍAS Y ENFOQUES

SOCIOCOGNITIVOS

TEORÍA PSICOGENÉTICAPIAGET, JEAN (1896-1980)

EL DESARROLLO INTELECTUAL CONSTITUYE UN PROCESO

ADAPTATIVO QUE CONTINÚA LA ADPTACIÓN BIOLÓGICA Y QUE PRESENTA DOS ASPECTOS :

ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN(Teoría de los estadíos: etapa o nivel de desarrollo)

AUTO CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

TEORÍA SOCIO-HISTÓRICAVYGOTSKY, LEV SEMYNOVICH (1896-1934)EL INDIVIDUO ES INDISOCIABLE DE LA

SOCIEDAD EN QUE VIVE, LA CUAL TRASMITE FORMAS DE CONDUCTA Y

DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO QUE EL SUJETO

TIENE QUE INTERIORIZAR.El DESARROLLO DEL INDIVIDUO SE PRODUCE LIGADO A LA SOCIEDAD

EN QUE VIVE.SOCIO AUTO CONTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOAUSUBEL, DAVID (1918)

DA PRIORIDAD AL APRENDIZAJE SOBRE LA ENSEÑANZA.

LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y DE

ENSEÑANZA DE LOS CONCEPTOS CIENTÍFICOS , SE

DAN A PARTIR DE LOS CONCEPTOS PREVIOS QUE EL

SUJETO A FORMADO EN SU VIDA COTIDIANA

AUTO CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

APRENDIZAJE POR DESCUBIMIENTOBRUNER, JEROME S. (1915)

PRIORIZA LA ENSEÑANZA POR SOBRE EL APRENDIZAJE.

SEÑALA LA NECESIDAD DE ENTENDER EL PROCESO EDUCATIVO COMO UNA

TOTALIDAD COHERENTE CON LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS

DEL NIÑO.SOCIO AUTO CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

APRENDIZAJE POR IMITACIÓNBANDURA, ALBERT (1925)

LA GENTE PUEDE SABER MAS DE LO QUE SU CONDUCTA INDICA.

EL APRENDIZAJE SE CONSIDERA COMO LA ADQUISICIÓN DE

CONOCIMIENTO, Y LA CONDUCTA COMO LA

EJECUCIÓN OBSERVABLE QUE SE BASA EN EL CONOCIMIENTO

INTERACCIONISMO SOCIALFEUERSTEIN, REUVEN (1921)

MEDIACIÓNEL PROFESOR COMO MEDIADOR,

PROTAGONISTA A LA HORA DE DESARROLLAR LAS

POTENCIALIDADES DEL EDUCANDO, SUPERAR SUS PROBLEMAS DE

APRENDIZAJE Y CREAR LAS CONDICIONES DE UNA EDUCACIÓN

DE CALIDAD.Auto Socio construcción del

conocimiento.

PARTICIPACIÓN GUIADAROGOFF, BÁRBARA

PROCESO DE APRENDIZAJE ORIENTADO O GUIADO POR UNA

PERSONA (ADULTO, COMPAÑERO, ETC.) DE TAL FORMA QUE EL

APRENDIZAJE ENCUENTRE, A TRAVÉS DE LA ACTIVIDAD SOCIAL, APOYO Y ESTÍMULO PARA COMPRENDER LA

REALIDAD, COMO ASÍ TAMBIÉN LAS DESTREZAS PARA UTILIZAR LOS INSTRUMENTOS DE LA CULTURA.

APRENDIZAJE DIALÓGICO

HABERMAS, JÜRGEN (1929)TEORÍA DE ACCIÓN COMUNICATIVA.INTERSUBJETIVIDAD SOCIAL: ÉTICA

DISCURSIVAEL DIÁLOGO COMO PROCEDIMIENTO Y

OBJETIVO DE LA ACCIÓN COMUNICATIVA.FREIRE, PAULO (1921-1997)EDUCACIÓN HUMANISTA QUE BUSCA LA

INTEGRACIÓN DE LA PERSONA EN SU REALIDAD NACIONAL.

PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO.

APRENDIZAJE COMPRENSIVOPERKINS, DAVID

COMPRENDER ES IR MAS ALLÁ DE LO APRENDIDO.

SE DEBE SER CAPÁZ DE HACER COSAS CON EL CONOCIMIENTO, UTILIZARLO ACTIVAMENTE E IR MAS ALLÁ DE ÉL.

COMPRENDER FACILITA EL DESARROLLO Y ENRIQUECE EL

APRENDIZAJE.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLESGARDNER, HOWARD (1943)

LOS SUJETOS POSEEN DIFERENTES MENTALIDADESY

POR ELLO APRENDEN MEMORIZAN , REALIZAN Y COMPRENDEN DE MODOS

DIFERENTES.EXISTEN OCHO INTELIGENCIAS

DIFERENTES.

INTELIGENCIA EMOCIONALGOLEMAN, DANIEL

LA IMPORTANCIA QUE REVISTEN LAS EMOCIONES EN CADA UNO DE LOS APRENDIZAJES QUE REALIZAN LOS

SUJETOS.

LAS EMOCIONES SON SENTIMIENTOS Y PENSAMIENTOS QUE GUIAN

NUESTRO ACTUAR.

LAS EMOCIONES SE EDUCAN.

APRENDIZAJE COOPERATIVOJOHNSON, DAVID Y JOHNSON, ROGER

CONSTRUIR LOS CONOCIMIENTOS CON INDEPENDENCIA Y REPETANDO SU PROPIO RITMO, PERO AL MISMO TIEMPO ES IMPORTANTE PROMOVER EL TRABAJO EN COLABORACIÓN CON OTROS.

APRENDIZAJE SITUADOBROWN, COLLINS, DUGUID, LAVE,

WENGER,RESNICK,SALOMON.

CONOCIMIENTO COMO CULTURALMENTE MEDIADO, PRODUCTO DE LA

INTERACCIÓN CON EL ENTORNO, LA ACTIVIDAD PARTICIPATIVA, EL

CONTEXTO Y LA CULTURA EN QUE SE DESARROLLA Y UTILIZA.

Socio auto apropiación del conocimiento.

TEORÍAS Y ENFOQUES CONDUCTUALES

CONDICIONAMIENTO CLÁSICOPAVLOV, IVÁN PETROVICH (1849-1936)

EL SUJETO ES UN RECEPTOR PASIVO DE LOS ESTÍMULOS EXTERNOS QUE RECIBE Y ASÍ APRENDE.

E (estímulo) -----------R (respuesta)

APRENDIZAJE CONDICIONADO

CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTALTHORNDIKE, EDWARDS (1874-1949)

APRENDER UNA RESPUESTA COMO INSTRUMENTO PARA OBTENER

UNA RECOMPENSA

E (estímulo)---------R (respuesta)

CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL

CONDICIONAMIENTO OPERANTESKINNER, BURRHUS (1904-1990)

LAS CONDUCTAS SE MODIFICAN POR SUS

CONSECUENCIAS (REFORZAMIENTO)

E (estímulo)---A (ambiente)---R (respuesta)

CONDICIONAMIENTO OPERANTECambio de conducta observable y medible