tecnologÍa y pedagogÍa: nuevos paradigmas de comunicabilidad y sensibilidad

TECNOLOGÍA Y PEDAGOGÍA: NUEVOS

PARADIGMAS DE COMUNICABILIDAD Y

SENSIBILIDAD

“En el último cuarto de siglo XX,Una revolución tecnológica,

centrada en torno a la información,transformó nuestro modo de pensar, de producir,

de consumir, de comerciar, degestionar,

de comunicar, de vivir, de morir, de hacer la guerra y de hacer el amor”

Manuel CASTELLS

Estamos gobernados por el imperio de las sociedades de la información y del conocimiento sin dueño, pues existen grandes cantidades de datos que no se

conocen. Esto genera la enfermedad de la SECOPIELITIS

(SEleccionar, COpiar, Pegar, Imprimir y Entregar)

La sociedad está frente al crecimiento del hombre red, no frente a su nacimiento. Hoy ya

contamos con niños red, jovenes red y hasta educadores red, esto nos hace exigencias sincrónicas a los educadores,

pedagogos y didácticos.

¿Será que debemos preguntarnos si el sentido de la vida del hombre actual está en la tecnologización de todas las formas de vida cotidiana del hombre?.

“La edad moderna estaba obsesionada por la producción y la revolución, la edad posmoderna lo está por la información y la expresión” (Lipovetsky)

El mundo poco a poco se va definiendo en la forma como lo percibe el sujeto, el mundo de la agilidad del conocimiento, de lo rápido, donde a pesar de recobrar el sentido grupal del trabajo vivimos en un hiperindividualismo

(G. Lipovetsky).

Antes de pensar en el sentido profundo de la comunicación y sus viciadas formas del nuevo siglo, se puede rescatar el alto

grado de sensibilidad, y mostrarla como la pensó Heidegger, diciendo: La

comunicación es el ser del pensar, o verla como M. Blanchot con su gran influencia poética de Holderlin y Kafka: El lenguaje en la comunicación es la luz dorsal de la

palabra.

SENSIBILIDAD Y RESIGNIFICACIÓN DEL MODO DE

APRENDER EN LO VIRTUAL

Estamos frente a una ruptura de paradigmas donde se anulan situaciones tradicionales de búsqueda de conocimiento; se pasa del aula física, de un conocimiento presencial al aula virtual con formas de aprendizaje y escritos digitales. Es el cambio de un sujeto natural a un sujeto digital.

EL HOMO TECNUS

“El nue vo profe s ional e s un indiv iduo abocado a la pe rmane nte re conve rs ión de s i mismo, y e llo e n un mome nto e n e l cual todo e n la socie dad hace de l

indiv iduo un suje to inse guro, lle no de ince rtidumbre , con muy fue rte s

te nde ncias a la de pre s ión, al e s tré s afe ctiv o y me ntal”. Jesús Martín Barbero

Estas nuevas sensibilidades involucran al hombre en lo que llama H. Arendt

totalitarismo donde presenta al sujeto como un todo, aislando al ser humano

encontrándose en una constante soledad, pero al mismo tiempo

llenándolo de una certeza engañosa, de falsa felicidad pasajera y de ideas ficticias que lo hacen mantener en un estado de somnolencia e imaginación

constante.

FILOSOFIA Y AULA VIRTUAL: UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA Y

PEDAGÓGICA PARA LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO-ARGUMENTATIVO CON

ALTO DESEMPEÑO EN LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL

Implementado en el Colegio de la Enseñanza – Compañía de María

Bogotá, D.C

FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA Y PEDAGÓGICA

Para poder comprender la esencia del proyecto es importante tener como punto de partida la filosofía del Encuentro desde las visiones de

Levinás y Buber. Evolucionar de la cosificación a la humanización de las relaciones humanas.

La Pedagogía de la Humanización, así como las reflexiones sobre Tic´s desde las visiones de Jesús Martin Barbero y Manuel Castells,

son el espíritu sincrónico del proyecto.

Como brújula en lo evaluativo están las Pedagogías del Conocimiento de Louis Not y su propuesta de Hetero, auto e interestructuración

en el proceso evaluativo.

ORIGEN DEL PROYECTO1. LA REALIDAD TECNOLOGICA Y LA VIDA DEL HOMBRE

HOY. (HOMO TECNUS)2. EL TIEMPO DEDICADO POR LOS JOVENES AL CHAT Y

EL MESSENGER.3. ¿QUÉ PUEDE HACER EL DUCADOR FRENTE A LA OLA

TECNOLOGIZANTE DE LA VIDA?4. LA MANIPULACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN INTERNET.5. ¿CÓMO APROVECHAR EL NUEVO ESCENARIO VIRTUAL

PARA LA FORMACIÓN DE LA VIDA HUMANA CON SENTIDO?

6. ¿QUÉ BUSCA EL JOVEN EN LO VIRTUAL QUE NO LO ENCUENTRA EN LO REAL?

7. ¿CÓMO APROVECHAR EL NUEVO ESCENARIO VIRTUAL PARA EL CONOCIMIENTO CON SENTIDO ARGUMENTATIVO Y CRÍTICO PARA LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL?

¿QUÉ PASÓ EN LA REALIDAD?

Para llegar hasta donde hemos llegado hasta ahora, todo comenzó con una crisis por que veía que enseñar filo era lo más soso, cansón. Recuerdo que en medio de querer atrapar a mis estudiantes para que le vieran sentido a la filo los atafagué de escritos, mapas conceptuales, cuadros comparativos, libros de lectura académica y de mesita de noche. Qué error cuando terminó aquel bimestre, a todas les fue bien en mis materias pero descuidaron las demás, ahí m sentí con ganas de correr sin parar, de huír sin destino, de esquivar preguntas sobre si era mucho el trabajo, poruqe recuerde profesor que no se puede templar tanto el arco con la flecha porque puede quedar floja. En medio de este afán fue apareciendo la estrategia del aula virtual como una herramieta para enseñar a filosofía. Claro, cómo no aprovechar lo que m ásles gusta a los jóvenes: los sistemas de comunicción virtual.

LA ESTRATEGIA• Exigencia de la lectura analítica de textos

académicos.• Lectura de mesita de noche: el estudiante elige el

libro para leer en la mesita de noche, no importa el tema, se debe tener en cuenta solamente que: dime

qué lees y te diré qué piensas.• Estructuraciones: mapas conceptuales,

mentefactos, paralelográficos, micro-ensayos, escritos argumentativos.

• Participación en los foros virtuales, ejecución de cuestionarios virtuales, participación en chats

intelectuales.• Elaboración de mapas conceptuales por medio del

programa del Dr. Novack y del Dr. Cañas Cmaps.

PLATAFORMA VIRTUAL

La plataforma que se utiliza en éste proyecto es MOODLE, en la cual encontramos las herramientas como cuestionarios, foros, chats, tareas, talleres. La herramienta que más se usa es el foro, por su esencia hace más caso al espíritu filosófico de la argumentación y la criticidad.

LOGROS

A NIVEL PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO:2. Vincular la tecnología con la

ciencia más antigua.3. Avanzar en los procsos de lectura

analítica.4. Promover la lectura del libro físico

y la criticidad frente a lo virtual.5. Motivar a la escritura de ideas con

fundamentación filosófica.

LOGROS

RECONOCIMIENTO NACIONAL POR EL PREMIO COMPARTIR AL MAESTRO EN COLOMBIA.

RECONOCIMIENTO NACIONAL POR FUNDALECTURA POR SER EL PROYECTO QUE MEJOR PROMUEVE LA LECTURA A NIVEL NACONAL.

AGRDECIMIENTOS

TODO ESTO GRACIAS A :LA COMPAÑÍA DE MARÍA Y SU CARISMA REPRESENTADO EN LA MADRE BEATRIZ JAÚREGUI, MADRE MARÍA DEL CARMÉN ROMERO Y LA MADRE GLORIA CECILIA

LONDOÑO. ASÍ COMO EN LOS EDUCADORES MARTIN ANGEL Y MÉLIDA

CASAS. NO PUEDO DEJAR DE DAR GRACIAS A DIOS POR LAS ESTUDIANTES QUE HAN PERMITIDO QUE IMPREGNEMOS SU CORAZÓN PARA TENDER LA MANO DE

UNA MANERA SIEMPRE NUEVA

Juan María Cuevas SilvaMaestro Ilustre Premio Compartir 2006

Investigador, pedagogo e implementador de las Tic´s en Educación.

Especialista en Pedagogía y Docencia Universitaria

Licenciado en Filosofíajmcuevas@colegiodelaensenanza.edu.co

jumacusi@gmail.comCel: 311 8191557