tecnicas inovadoras de ciencias naturales
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TÉCNICAS
INNOVADORAS PARA LA
ENSEÑANZA DE
CIENCIAS NATURALES.
INTEGRANTES.•Rocío Chango•Elsa Gallo•Luis Guamaní•Gabriela Toalombo•María Belén Urbina
8vo “B”
MICROENSEÑANZA
La microenseñanza es un procedimiento didáctico que se ejecuta en el curso didactica de las ciencias naturales en la formación inicial docente y que tiene como propósito desarrollar y ejercitar ciertas competencias profesionales que se requieren para la formación del futuro profesor (a) de EGB
MOMENTOS DE LA
MICROENSEÑANZA
Cuando el estudiante hace las veces de profesor (da una microlección)
Cuando el estudiante hace las vecesde alumno (recibe una microlección)
Cuando el estudiante hace las vecesde observador (critica la microlecciónimpartida por otro estudiante)
MICROENSEÑANZA
Hay seis componentes didácticos que deben estar presentes en todo acto educativo operando frente a grupos, a fin de que sus objetivos sean alcanzados:
Inicio
Desarrollo
Síntesis
Uso de métodos y recursos
Expresión
Interacción social
INICIO
Que el alumno esté predispuesto de un modo favorable para abordar un tema
Que el alumno se sienta involucrado en el proceso de tal manera que quiera participar activamente en él
Y lo identifique como algo propio y no impuesto desde afuera
Que la motivación se haga desde elementos intrínsecos y no desde elementos extrínsecos (premios-castigos)
De tal forma que el tema de estudio sea un reto intelectual mas no una amenaza
Que se brinde, en ese contexto, un elemento de seguridad y confianza para el alumno
INICIO
– Motiva para la presentación del tema
Alienta, aplaude, elogia, conecta con posible realización profesional
Desafía, hace preguntas provocativas, da lugar a la controversia, plantea dilemas
Promueve experiencias (simulacro, laboratorio, trabajo de campo, etc.)
Relaciona con experiencias y problemas vitales pasados y futuros del alumno
INICIO
Atrae la atención
Establece propósitos de la clase
Detecta conocimientos previos
Recuerda conceptos ya alcanzado
Hace relaciones con lo ya conocido mediante analogías, ejemplos, etc.
DESARROLLO
Clarificar el objetivo
Ubicarlo dentro de un cuadro de referencia, para que el alumno perciba el “hilo conductor” del tema
Subrayar aspectos y actitudes importantes para que el estudiante separe lo esencial de lo accesorio
Relacionar actividades con los objetivos
Proporcionar señales de transición entre un segmento y otro del tema
Ampliar el tema para que el alumno lo relacione con temas afines
Profundizar el tema lo suficiente
Adecuar el manejo del tema al ritmo de aprendizaje de los alumnos
DESARROLLO
Incorpora conocimientos científicos y tecnológicos a través de actividades motivadoras e innovadoras
Aplica estrategias didácticas basadas en la indagación con el propósito de desarrollar el pensamiento
Contribuye al desarrollo de la creatividad
SINTESIS
Resumir los aspectos claves de cada punto tratado antes de pasar a otro
Relacionar sintéticamente (a través de esquemas, cuadros sinópticos y otras formas de resumen) los conceptos básicos del tema en estudio con otros ya manejados con anterioridad
Estimar el momento propicio para hacer la síntesis, de modo que no resulte prematura ni extemporánea
Manejar de tal manera la labor de síntesis que los estudiantes sean capaces de arribar a juicios conclusivos acordes con sus propios criterios personales
SINTESIS
Resume con conceptos claves lo tratado inmediatamente antes– El momento del resumen se da cuando se termina un
tema, antes de pasar a otro nuevo
– O cuando la cantidad de material conceptual así lo requiere
– El resumen podrá ser hecho directamente por el profesor
– El resumen podrá ser hecho por los propios alumnos, motivados por el maestro mediante preguntas o actividades grupales o individuales
Resalta los conceptos fundamentales del tema tratado
Relaciona los temas del día con aspectos fundamentales de sesiones anteriores, a fin de dar una visión congruente y sistemática del curso
Enlaza los temas presentes con temas futuros
USO DE METODOS Y MATERIALESPostulados
Lograr una adecuación del método y materiales con los objetivos
Hacer una buena elección tanto del método como de los materiales considerando– Objetivos– Contenido– Nivel de conocimientos– Nivel del curso– Características de la clase– Tipo de participación deseado– Disponibilidad y posibilidad de uso
Cambiar de método cuando así se requiera(de acuerdo con el interés de la clase y grado de comprensión de los alumnos)
Utilizar los materiales precisos en el momento oportuno
USO DE METODOS Y MATERIALESConductas del maestro
Antes de un curso o de una sesión, determinar qué métodos usará para el estudio de la temática correspondiente
Seleccionar, según el método, materiales adecuados tomando en cuenta su disponibilidad y sus posibilidades de uso
Si con el método elegido no se están alcanzando los objetivos, cambiar de método
Buscar métodos propios, de acuerdo a su experiencia, que respondan a las características del grupo y a las circunstancias
EXPRESION
El estudiante:
Conoce y desarrolla su propia personalidad
Explota sus rasgos positivos
Identifica sus debilidades
Es auténtico
Es positivo
Es autocrítico
EXPRESIÓN
El estudiante controlará, de su expresión verbal
El timbre de voz
El tono de voz
La pronunciación
El énfasis
Las pausas
El alcance de la voz
El vocabulario.– Técnico para comunicar la idea lo más exactamente
posible
– Accesible para que se comprenda sin esfuerzo
– Variado para evitar la monotonía
EXPRESIÓN
El estudiante no debe evidenciar
Tics
Muletillas
Movimientos y palabras superfluas
Gestos o expresiones que puedan distraer a los alumnos
INTERACCIÓN GRUPALPostulados
Propiciar una atmósfera favorable para que el alumno, de una manera activa y consciente, descubra y cree alternativas conceptuales en la asignatura que estudia
Propiciar una atmósfera favorable para que afloren las potencialidades del alumno y encuentren eco para su realización
Propiciar una atmósfera en la que se puedan manifestar -y respetar- las diferencias que hay entre maestro y alumnos y entre alumnos y alumnos.
INTERACCIÓN GRUPALConductas del maestro
Propiciar un ambiente de:
– Confianza
– Amabilidad
– Agrado y
– Seguridad
Establecer estrategias y planes para lograr la participación activa de todos los alumnos
Propiciar un ambiente favorable para que:
– Las potencialidades del alumno afloren y se realicen
– Se respeten las diferencias que hay entre los diversos integrantes del grupo
PROCEDIMIENTO DE LA
MICROENSEÑANZA
El profesor expone 20 minutos un tema de clase a su elección
Se procede a una ronda de juicios críticos por parte de los participantes
El estudiante hace su autocrítica
Se hacen las recomendaciones
TÉCNICAS INNOVADORAS DE
CIENCIAS NATURALES
Es un conjunto instrumentos
y medios que efectúa el
método
Son Ordenar las etapas
Aportar Instrumentos
Llevar el Control
Orientar la obtención
Técnica de Investigación
TÉCNICAS BÁSICAS PARA
INICIAR
LECTURA CORRECTA
Tener una visión
General
Revisar el índice de la obra
Leer en forma
pausada
Lectura crítica que interpreta
los gráficos
estadísticos.
TÉCNICA DE LA LECTURA
Propósito para leer
Utiliza la creativida
d
Buscar en el
diccionario las
palabras dudosas.
Leer diarios
locales o Nacionale
s y
Revistas , comercio, periódicos
etc.
TÉCNICAS QUE SE UTILIZAN EN
LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
BIBLIOGRÁFICA
DEL FICHAJE
LA OBSRVACIÓN
LA ENTREVISTA
LA ENCUESTA
EL TEST
EL CUESTIONARIO
TECNICAS DEL FICHAJE
BIBLIOGRÁFICAS
NEMOTÉCNICAS
HEMEROGRÁFICAS
MODALIDADES DE
OBSERVACIÓN
CIENTÍFICA
Directa O Indirecta
Estructurada O No
Estructurada
Individual O De Equipo
De Campo O De Laboratorio
Participante O No Participante
CLASES DE ENTREVISTA
ESTRUCTURADA. Se utiliza un
cuestionario con preguntas elaboradas y
ordenadas.
NO ESTRUCTURADA: Es un diálogo
abierto entre el investigador y el entrevistado sin utilizar
cuestionario fijo de preguntas.
EXPLORARIA : Permite obtener
información diagnostica o preliminar que no conoce.
FOCALIZADA: Se aplica a persona
que han participado en hechos concretos , como escritores,
deportistas etc.
ENTREVISTA: PANEL. Consiste en
plantear una serie de preguntas a cada miembro de panel que a su vez son los entrevistados.
CLINICA PSICOLÓGICA: Sirve para
auscultar sentimientos, actitudes, reacciones relacionadas con la
personalidad del entrevistado.
TIPOS DE ENCUESTA
ES LA GENERAL
POR MUSTREO
DESCRIPT
IVA
EXPLICAT
IVA
MIXTA
CLASIFICACIÓN DEL
CUESTIONARIO
ACUERDO CON CON
EL FONDO
INFORMACIÓN
OPINIÓN O CREENCIAS
INTENCIÓN
ACCIÓN
PREGUNTAS TEST.
ACUERDO CON LA
FORMA
ABIERTAS
CERRADAS O DICOTÓMICAS
SELECCIÓN MULTIPLE
• ESTRATEGIA.
Una estrategia es un conjunto deacciones que se llevan a cabo paralograr un determinado fin.
• DIDÁCTICA.
La didáctica es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto deestudio los procesos y elementosexistentes en la enseñanza y elaprendizaje. Siendo la pedagogía, laque se ocupa de los sistemas ymétodos prácticos de enseñanzadestinados a plasmar en la realidadlas directrices de las teoríaspedagógicas.
• EXPOSICIÓN.
Consiste en la presentación de un tema,lógicamente estructurado, en donde elrecurso principal es le lenguaje oral,aunque también puede ser un textoescrito. El uso de la técnica expositivano es privativo de una disciplinaparticular, sino que, bajo ciertasadecuaciones; podría ser utilizada encualquiera de las áreas de conocimientoen las que cobre especial relevancia elaprendizaje tanto de conceptos como deprocedimientos.
• TIZA Y PIZARRÓN.
Son muy usados, su vigencia vienedada por servir como medio paraexponer símbolos escritos decualquier contenido. Sus costos sonbajos, también existe la pizarraacrílica y el marcador para lasmismas así pues, de los medios parala enseñanza hay la seguridad quelos encontraremos en cualquier aulaque lleguemos
• DEMOSTRACIÓN.
La demostración es un instrumento para comprobar la veracidad de afirmaciones verbales procurando así satisfacer el aforismo: "ver para creer"; procura comprobar una afirmación o un resultado anteriormente enunciado
• EXPERIMENTACIÓN.
Método común de las ciencias y las tecnologías, consiste en el estudio de un fenómeno, reproducido generalmente en un laboratorio; en las condiciones particulares de estudio que interesan, eliminando o introduciendo aquellas variables que puedan influir en él.
• Mapa conceptual.
Es una estrategia muy flexible, puedeser usado en diversas situaciones paradiferentes finalidades; instrumentosde análisis del currículo, estrategiasdidácticas, recursos de aprendizaje ymedios de evaluación.
• Software Educativo
Es un programa computacional cuyascaracterísticas estructurales yfuncionales que sirven de apoyo alproceso de enseñar y aprender; esdecir, consiste en programas queintentan reforzar hechos yconocimientos que han sidoanalizados en una clase expositiva ode laboratorio.
• Retroproyector
Es un recurso didáctico queproyecta las imágenes nítidas yamplias; las imágenes se muestrana través de transparencia deacetato previamente elaboradas,siendo uno de los mas utilizados enun aula de clase.
• Proyector multimedia.
Equipo que permite reproducir en una presentación texto, voz y video.
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