taller de alfabetización científica 11 de marzo 2015

ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA

LECTURA DE TEXTOS PERIODÍSTICOS

¿Todos vemos lo mismo, al mismo tiempo y de la misma manera?

Relación entre el contexto, la experiencia y los puntos de vista.

LECTURA: FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN

COMPRENSIÓN LECTORA

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

PREVISIÓN

AUTOPREGUNTAS

CONEXIONES

VISUALIZAR

VOCABULARIO

MONITOREAR

MASS MEDIA

INTELIGENCIAS MULTIPLES

LECTURA Y JUICIO CRÍTIC0

Formule críticas

(critique/abra juicios

de valor)

La crítica permite abrir juicios, no sólo para buscar faltas negativas o censuras, sino para

examinar las cualidades de lo que estamos estudiando y señalar sus puntos positivos como sus

defectos o limitaciones. No se busca hacer un balance de los pro y los contra; se trata de hallar

las cualidades existentes, y esta búsqueda abarca tanto lo bueno, meritorio y común, como lo

malo, pobre y sin valor.

Al pedirles que formulen algunas críticas, es conveniente pedirles que aporte pruebas en su

apoyo y que averigüen qué criterios han seguido y contrastarlos con otros criterios que podrían

haber sido aplicados. Esto alienta a la reflexión y al examen, así como a la escucha y al respeto.

Se aprende a decir las cosas con fundamento. Al compartir la misma experiencia, aprenden que

existen muchísimos criterios y pautas, y también cómo los evalúan sus compañeros.

Se contribuye a desarrollar criterios discriminativos y juicios sensatos, todo lo cual conduce, a su

vez, a una mayor maduración.

Ejemplo: objetos, películas, diarios, radio y T.V.; procesos políticos, sociales o científicos; etc.

• En la realidad en la que se insertan nuestros alumnos no debe darse por bueno todo lo que ella implica. Es necesario adoptar una actitud sanamente crítica ante ella, y ayudar a nuestros jóvenes y a sus familias a discernir lo que la cultura contiene de bueno y lo que en ella es inadmisible. Bajo la apariencia de máxima libertad y realización personal, pueden enmascararse en el sistema vigente nuevas formas de esclavitud y de masificación.

• Enseñar a pensar, discernir y elegir rectamente y en solidaridad. Promover competencias para “leer la realidad” con espíritu crítico. Saber entender: capacidad de comprensión lectora/Capacidad de Observación/ Capacidad de Escucha/Reflexión/Experiencia/Toma de decisiones basadas en determinados valores.

• Se requiere enseñar y aprender a leer y a escribir la realidad para que los alumnos sepan interpretar con espíritu crítico el cúmulo de datos que los inunda y sean capaces de actuar con rectitud.

• Para ello se deben desarrollar las siguientes competencias:

• Saber entender: Capacidad de comprensión lectora. Capacidad de observación y capacidad de escuchar.

• Saber informarse bien: Capacidad de reconocer los propios prejuicios. Capacidad para Distinguir hechos de opiniones (Facto-Episteme Vs. Doxa). Distinción entre lo importante y lo secundario.

• Reconocimiento de fiabilidad en fuentes de información. Reconocimiento del uso o no de información completa.

• Juzgar: Relación entre experiencia con criterios. Capacidad de discernimiento.

• Actuar: Toma de decisiones. Reflexión acerca de las decisiones tomadas y desarrollo de la Capacidad de “hacerse cargo” o responsabilizarse de las decisiones tomadas.

PARTES DE UNA NOTICIA

Para Interpretar y comprender el texto:

¿QUÉ?

¿DÓNDE?

¿CUÁNDO?

¿QUIÉN O QUIÉNES?

¿DE QUÉ MANERA?