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Sustentabilidad Educativa

Rodolfo Rincones

Agosto 2009

Educación Ambiental para el

Desarrollo Sustentable

• Educar en valores ecológicos uno de los

retos más importantes del siglo XXI

• El problema: detrás de cada práctica

educativa existe un modelo de sociedad al

que se aspira

• Modelo de sociedad: implícitos sobre el

desarrollo y uso de los recursos

Versiones del concepto

• Educación para la Sostenibilidad (EPS)

• Educación para un Futuro Sostenible

(EFS)

• Educación para el Desarrollo Sostenible

(EDS)

• “Sustentabilidad”

Desarrollo sustentable

• Discurso dominante de los países que se

conciben a sí mismos como desarrollados

Sustentabilidad

• concepto más abierto

• permite mantener el diálogo con el

“desarrollo sustentable”

• construirlo desde países latinoamericanos

• es más un proceso y una forma de vida

que un fin

• requiere de la educación ambiental

Educación ambiental

• Tienen un sentido político como

herramienta transformadora de la realidad

• Se introduce el concepto de comunidad

educativa y se educa para identificar las

causas de los problemas y para la

construcción social de las soluciones en

una realidad ambiental constituida por lo

natural y lo social y sus conflictos(González-Gaudiano,1999:27)

Areas de Estudio Ambiental

• Educación ambiental

• Problemas ambientales en los ámbitos

global y nacional

• Problemas ambientales locales y

cotidianos

• Economía y ambiente

• Calidad de vida

• Legislación y gestión ambiental

Objetivos de la Educación

Ambiental

• Conciencia

• Concimientos

• Actitudes

• Capacidad de Evaluación

• Participación

Aulas Ambientales

Estrategia de educación ambiental en

escenarios naturales para llevar a cabo

procesos colectivos de aprendizaje y

entender el pasado, presente y futuro del

territorio

Componentes

• Escenario Natural

Espacio Físico

• Propuesta Pedagógica

Proyecto Educativo basado en ética y

valores

Unidades Didácticas Integradas

Propuesta de trabajo en la que se incluyen

varias áreas del conocimiento o

disciplinas, destinadas a cubrir un periodo

temporal muy corto

Intervención Educativa

Fases

• Diagnóstico y análisis de necesidades

• Planificación y diseño del plan de acción

• Ejecución de las acciones del plan

propuesto

• Evaluación formativa (del proceso) y

sumativa (del producto)

Esquema

• Diagnostico Previo

Tipo de alumnos

Contexto

Institución

Diagnóstico y análisis de

necesidades

• Detección de necesidades

• Análisis de necesidades identificadas

• Valoración y priorización

Esquema• Diseño de la unidad didáctica

Tema/situación

Metas educativas/objetivos

Plan de trabajo

Recursos y Materiales

Métodos Didácticos/actividades

Evaluación

Planificación y diseño del plan de

acción

• Fundamentación

• Metas, Objetivos, Beneficios, Productos

• Localización física y cobertura

• Beneficiarios directos e indirectos

• Especificación de las actividades y tareas

a realizar

Planificación y diseño del plan de

acción

• Determinación de los Recursos

Necesarios

• Determinación de los plazos o calendarios

de actividades

• Indicadores de evaluación

• Factores externos condicionantes

Objetivos de Aprendizaje

• Conceptuales (cognoscitivos)

• Procedimentales (destrezas)

• Actitudinales (axiologicos o de valores)

Estrategias didácticas

• Juego de roles

– Temas ambientales en la escuela

• Salidas a campo

– Visita la basurero municipal

• Análisis críticos/técnicas de discusión

– debate sobre problemas ambientales

• Proyectos integrados

– Ruta de aguas negras o grises

– Patrones de consumo

UNIDAD DIDÁCTICA LEÓNIDAS 1999Instituto de Astrofísica de Canarias

PRESENTACIÓN

• Las tormentas de meteoros: fenómenos astronómicos más espectaculares visibles a simple vista

• Fenómeno muy poco común y espectacular, y por tanto de alta trascendencia

• No requiere ningún instrumento de observación excepto nuestros propios ojos

• Es uno de los pocos campos de la Astronomía (y de la ciencia en general) al que podemos contribuir de forma significativa con observaciones visuales

OBJETIVOS• Observar el entorno y describirlo empleando

un lenguaje apropiado.

• Utilizar conceptos básicos de Física y Matemáticas para describir fenómenos naturales.

• Aprender estrategias para la resolución de problemas a través del método científico.

• Participar en la planificación y desarrollo de experimentos en grupo. Valorar el trabajo en equipo y las responsabilidades que conlleva.

OBJETIVOS

• Aprender a valorar el entorno,

sugiriendo iniciativas encaminadas a

conservarlo o mejorarlo

• Apreciar el impacto que la Astronomía

ha tenido en el desarrollo de la Ciencia

• Conocer el papel de los cuerpos

menores del Sistema Solar en nuestra

vida diaria.

CONCEPTOS

• Los cuerpos menores del Sistema Solar.

• Relación entre meteoros y cometas

• Las lluvias de meteoros y su importancia

en la sociedad actual

• Aplicación de conceptos de otras

asignaturas: flujo, energía, representación

gráfica

PROCEDIMIENTOS

• Buscar información sobre cuerpos menores a través de Internet

• Realizar un entrenamiento previo con simulaciones numéricas del fenómeno

• Aprender a orientarse en el cielo nocturno y reconocer algunas estrellas y constelaciones

• Realizar observaciones astronómicas siguiendo una metodología adecuada

PROCEDIMIENTOS

• Reducción e interpretación de los

datos empleando nociones básicas de

estadística.

• Elaborar e interpretar gráficas

relacionadas con comportamientos

temporales

• Comunicar los resultados a través de

un informe

ACTITUDES

• Reconocer que el método científico permite plantearse problemas y resolverlos satisfactoriamente a través de la observación.

• Mostrar curiosidad e interés por investigar fenómenos astronómicos relacionados con el Sistema Solar.

• Valorar críticamente las creencias populares, las pseudociencias y las noticias aparecidas en medios de comunicación.

ACTITUDES

• Apreciar el rigor en la observación y la

exactitud en la medida.

• Reflexionar sobre el valor del

conocimiento científico y la

importancia de la ciencia para el

desarrollo de nuestra sociedad.

GUIÓN DIDÁCTICO

• Uno de los objetivos principales de este

proyecto es realzar el papel activo del

alumno en el proceso de aprendizaje

• El alumno desarrollará su trabajo de manera

organizada e independiente

• El problema que planteamos es claramente

interdisciplinar.

• Es conveniente que los alumnos trabajen en

grupos y repartan las tareas.

GUIÓN DIDÁCTICO

• Cuatro o cinco horas de clase, pero admiten ampliaciones o reducciones según el criterio del profesor.

• Exponer las características y el origen de las estrellas fugaces se llegará inmediatamente a los cometas, los cuerpos que producen los meteoros

• Introducir los cuerpos menores del Sistema Solar

• Dedicarse un tiempo a explicar el concepto geométrico de radiante y por qué las lluvias de meteoros se observan todos los años durante las mismas fechas

ACTIVIDADES

• LOCALIZACIÓN DE CONSTELACIONES

• SIMULACIÓN DE UNA TORMENTA

• OBSERVACIÓN DE LAS LEÓNIDAS

• REDUCCIÓN DE LAS OBSERVACIONES

• FOTOGRAFÍA

• PROPIEDADES FÍSICAS DE LOS

METEOROS

Información Adicional

• VOCABULARIO

• DOCUMENTACIÓN ADICIONAL

• DIRECCIONES ÚTILES DE INTERNET Y

BIBLIOGRAFÍA

ACTIVIDAD 1: LOCALIZACIÓN DE

CONSTELACIONES

• Objetivo: Aprender a reconocer algunas

constelaciones (Leo, Tauro, Osa Mayor...).

El conocimiento de estas constelaciones

es muy útil para llevar a cabo la

observación de Leónidas. Aprender a

determinar la calidad del cielo.

ACTIVIDAD 1: LOCALIZACIÓN DE

CONSTELACIONES

• Material: Planisferio celeste

• Desarrollo

– USO DEL PLANISFERIO Y

RECONOCIMIENTO DE CONSTELACIONES

– DETERMINACIÓN DE LA CALIDAD DEL

CIELO

Constelaciones visibles sobre el horizonte ESTE en la noche del

17/18 de noviembre de 1999 a las 02 08 TU.

Grupo de observadores