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Síndrome de Déficit Atencional

Déficit atencionalEs una condición evolutiva, que se modifica

total o parcialmente con la maduración cerebral. No debe considerarse una enfermedad neurológica o mental.

¿Cuáles son sus síntomas? Según la clasificación del DSMIV ofrece una

distinción basada en la presencia o ausencia de tres categorías sintomáticas; desatención, impulsividad, e hiperactividad. Una vez definida cada categoría se establece una topología:

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad tipo predominio de desatención

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad tipo predominio hiperactivo impulsivo

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad combinado

¿Cómo son los niños con TDA sin hiperactividad?Se distraen con facilidad.Presentan dificultades para concentrarse.Pierden u olvidan sus útiles escolares.Generalmente no terminan lo que

empiezan.Dificultad para enfocarse en los juegos que

realizan.

¿Cómo son los niños con TDA con hiperactividad?Son muy inquietos, con una conducta

desorganizada y con muchas conductas de exploración.

Son impulsivos, actúan sin pensar y tienen poca conciencia del peligro.

Se enojan e irritan fácilmente.Perturban y molestan a sus pares.No terminan lo que comienzan,

distrayéndose con facilidad.

TDA y dificultades de aprendizaje.

Con frecuencia la falta de atención dificulta la forma de adquirir, retener y expresar sus conocimientos.

También la conducta desordenada e impulsiva les impide el desarrollo integral de sus capacidades.

Su ritmo de trabajo es más lento.

¿Cómo deben actuar los padres frente a un hijo con déficit atencional?

Estableciendo reglas claras y cumplirlas.Estructurando el tiempo del niño en rutinas

preestablecidas.Asignándole responsabilidades familiares.Prestándole atención a todo lo que él desea

expresar.Premiándolo siempre por alcanzar una meta.Motivándolo para que logre el desarrollo de sus

potencialidades.Reforzándole conductas positivas.Ante conductas negativas, decirle lo que debe

hacer, en vez de lo que hay que dejar de hacer.

¿Qué es la evaluación diferenciada?

Es un recurso que el profesor debe emplear al evaluar a los alumnos que presentan impedimentos en su aprendizaje. Consiste en aplicar procedimientos y/o instrumentos evaluativos acordes con las características del problema de aprendizaje que presenta el alumno de Educación Básica o Media.

La Evaluación Diferenciada puede ser temporal o permanente, según las necesidades del niño/a.

Evaluar diferenciadamente puede significar algo tan simple como darle quince minutos extra al alumno/a para que termine su evaluación o realizar un par de preguntas de la prueba en forma oral, no es necesario hacer una prueba diferente, solo algunas modificaciones con las que los alumnos obtendrán mejores resultados demostrando que han aprendido, sólo que necesitan que el evaluador llegue a ese conocimiento de manera diferente.   

¿Qué es necesario tener presente al decidir su aplicación?

Es fundamental creer en los avances y capacidades de los alumnos y no avalar evaluaciones diferenciadas injustificadas, con el fin de obtener mejores resultados académicos o evaluaciones con menor complejidad.

¿Quién decide la aplicación de la evaluación diferenciada?Psicólogo Fonoaudiólogo Psicopedagogo Psiquiatra Traumatólogo Etc.

Serán evaluados diferencialmente alumnos que presenten:

Trastorno motorTrastorno especifico del aprendizaje (lectura,

escritura, cálculo y/o lenguaje)Aprendizaje lento ( Coeficiente Intelectual

levemente bajo el promedio)Inmadurez Neurológica (Síndrome Déficit

Atencional con o sin hiperactividad)Trastornos del desarrollo (síndrome de

asperger)Otros diagnósticos (depresión, estrés, etc.)

¿De que formas se puede realizar la evaluación diferenciada?Interrogando o complementando en forma oral la

evaluación de un alumno que presenta problemas o dificultades en el área escrita.

Otorgando más tiempo para la realización de las pruebas.

  Solicitando un trabajo de investigación a un alumno

que presenta problemas o dificultades para hacer clases de Educación Física. 

Estableciendo menores niveles de exigencias.

Exigiendo un menor porcentaje de logros para asignar la calificación mínima aprobatoria, por ejemplo si al resto del curso se le exige un 60% o más para asignarle nota 4,0 a ese alumno se le puede exigir un % menor.

¿Cuál es la escala de calificación para los alumnos que son evaluados en forma diferenciada?

En el contexto del artículo 5, decreto 511/97 la escala es de 1,0 a 7,0 por lo tanto a un alumno que se evalúa en forma diferenciada no le está vedada la nota máxima 7,0.

Consideraciones generales de la Evaluación Diferenciada:

No considera de ningún modo que el alumno obtenga notas superiores a 4,0.

No garantiza la promoción de curso.No contempla la eximición de otras actividades

propias del colegio como por ejemplo; proyecto de investigación académico, etc.

Es fundamental el compromiso de los padres para apoyar directamente el proceso enseñanza-aprendizaje de su hijo.

ALIANZAS

COMPROMISOS

¡MUCHAS GRACIAS!

LES DESEAMOS UN REPARADOR FIN DE SEMANA EN FAMILIA

BIBLIOGRAFIAAnna Lucia CamposPresidente de la Asociación Educativa para el

Desarrollo HumanoDirectora del Centro Iberoamericano de

Neurociencias, Educación y Desarrollo Humano

Amanda Céspedes Neurosiquiatra infanto juvenil

Decreto de evaluación 511 de Mineduc