rol de docentes en ambientes informatizados
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UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades
Tarea 1
Evaluación de Hardware y Software Educativo
Propuesta
Rol de los Docentes en ambientes
informatizados
MARIA GABRIELA SOLANO ROSALES
25 de Julio, 2011
II Cuatrimestre
PROPUESTA: GESTIÓN INFORMÁTICA EDUCATICA EN
EL PROYECTO EDUCATIVO SURÍ
Características de la Institución Educativa:
Población del Colegio: Mujeres de los 13 a 17 años de edad.
Cantidad de Estudiantes: 125 estudiantes.
Nivel Económico: Bajo. Todas las estudiantes son becadas.
El Colegio lo sostiene: La Obra del Opus Dei.
Docentes del Colegio: Todas mujeres entre los 25 y 70 años.
No. Docente Área Jornada
1 Adriana Delgado Espinoza Estudios Sociales y Cívica Diurna
2 Adriana Jiménez Ortega Matemática y Física Diurna
3 Alejandra Guevara Sanz Psicología Diurna
4 Ana Yeraldín Acosta Salazar Inglés Octavo a Undécimo Diurna
5 Claudia Molina de Chaverri Orientadora Diurna
6 Gabriela Vargas Zeledón Biología-Ciencias-Química Diurna
7 Grettel Cisneros Arce Francés Diurna
8 Jennifer Céspedes Araya Inglés Sétimos Años Diurna
9 Lucía Barba Ramírez Religión y Axiología Diurna
10 Ma. del Rocío Siles Cárdenas Secretaria Diurna
11 Ma. Gabriela Solano Rosales Informática Educativa Diurna
12 Mery Cárdenas de Brenes Orientadora Diurna
13 Reyna Isabel Vado Avilés Conserje Diurna
14 Salomé Zumbado Castillo Estudios Sociales y Cívica Diurna
15 Sandra María Ogaza A. Administradora Diurna
16 Silvia Arce Villalobos Español Diurna
17 Silvia Coto Solera Directora General Diurna
18 Silvia Rafaela Albenda Conserje Diurna
19 Suyee Wong Arias Música Diurna
20 Teresita Alvarado Induni Directora Académica Diurna
21 Yerly Romero Jiménez Educación Física Diurna
Sitio Web: www.proyectocreciendo.org
Ubicación Geográfica:
Pavas, San José
Área: 9,34 kilómetros
cuadrados
Población: 77.469
habitantes *
Principal uso del terreno: Vivienda
Barrios: Aeropuerto, Alfa,
Bribri, Favorita Norte, Favorita
Sur, Geroma, Gerona, Hispana, Libertad, Lomas del Río, Llanos del Sol, María Reina, Metrópolis, Pavas Centro, Residencia del Oeste,
Rincón Grande, Rohmoser, Rotonda, San Pedro, Santa Bárbara, Santa Catalina, Tajo, Triángulo, Villa Esperanza, Zona Industrial.
Sus inicios: Pavas o las Pavas formaba parte de las tierras que donó el "Padre" Chapuí. Sin embargo, empezó a ser poblada ya avanzado
el siglo XIX, después de la independencia nacional.
Entre sus primeras edificaciones, destaca la construcción de la iglesia en honor a Santa Bárbara. Pavas es designado distrito escolar 1886.
Conforme avanzó el siglo XX, la zona se vio beneficiada con los principales servicios básicos. Tuvo para entonces, por ejemplo,
agencia de policía, oficina de correos y una cañería que fue renovada en 1952.
Hoy Pavas es el distrito más grande de San José y cuenta con
importantes urbanizaciones y barrios. También hay allí decenas de industrias.
Situación Económica de Pavas:
Pavas es un distrito de la ciudad de San José, conocido por su
población altamente heterogénea, con grandes contrastes en su
composición social.
Muchos de los niños y adolescentes que llegan a las instituciones
educativas, tienen situaciones económicas muy difíciles y, acaso por
ello, están sedientos de oportunidades de acceso a la cultura, a las
nuevas tecnologías y todo aquello que les proporcione nuevas
oportunidades para salir adelante.
Hay escuelas y colegios públicos y privados. Algunos de los Colegios
privados ofrecen oportunidades a las escuelas y colegios públicos
para que salgan adelante por medio de proyectos culturales como lo
apuntaba anteriormente.
Para tener un conocimiento más amplio de lo que es Pavas se puede
visitar el siguiente sitio y de esa manera conocer el contraste que hay
en este distrito capitalino:
Problemas que afectan el proceso educativo de los estudiantes
de esta zona:
1. Fracaso y Deserción Escolar:
En estos tiempos de crisis, una de las preocupaciones principales
de nuestro sistema educativo es el abandono de las aulas por
parte de los estudiantes. Se podría interpretar que muchos y
muchas estudiantes dejan las aulas por diferentes motivos:
económicos, sociales, académicos, falta de interés, inmadurez,
etc. En el colegio donde se realiza la observación antes expuesta,
también se sufre esta situación de que algunas alumnas dejan la
institución y eso representa un reto tanto para el colegio como
para los docentes. Por esa razón, se ha tratado en todo momento
de proveer a las estudiantes de los recursos necesarios para que
puedan aprobar la secundaria desde un lugar donde se les respeta,
se les apoya tanto económica como emocionalmente para que en
medio de las difíciles situaciones que enfrentan la gran mayoría de
ellas; puedan por lo menos terminar la secundaria y de esa forma
salgan mejor preparadas para enfrentar el mundo laboral al cual
se tendrán que enfrentar.
2. Equipo Tecnológico en mal estado:
Una de las prioridades en este momento en el Proyecto Educativo
Surí, es poder comprar nuevas computadoras para el Laboratorio
de Cómputo y ofrecerles a las estudiantes Certificaciones
Internacionales por medio de la Empresa FourthR. Este proyecto
es una idea que se ha venido trabajando desde hace dos años
atrás. Con un equipo viejo y obsoleto se ha logrado que a partir
del año pasado, las alumnas del colegio se certifiquen el Word y
Excel 2003 herramientas ofimáticas de Microsoft.
3. Uso de los recursos tecnológicos en todas las materias:
Uno de los grandes retos que tiene nuestra Educación
Secundaria es que no se han integrado completamente los
recursos tecnológicos en el aula por parte de los profesores de
materias como Ciencias, Sociales, Matemática, Cívica, Español
y otras. Los Laboratorios de Cómputo no pueden quedarse en
la parte tan reducida de enseñar a nuestros estudiantes a usar
las herramientas ofimáticas, a navegar en Internet y a
programar en Micromundos. Debe por lo tanto ir más allá del
Laboratorio, los logros que se pueden conseguir con el recurso
tecnológico como tal. Al desarrollar esta parte de la
investigación y conocer la realidad del Proyecto Educativo Surí,
surge el problema a desarrollar en la siguiente Propuesta:
¿Cómo mejorar la práctica y el liderazgo docente en el
Proyecto Educativo Surí, por medio de una Gestión de
Informática Educativa?
I. INTRODUCCION
A. Tema
¿Cómo mejorar la práctica y el liderazgo docente en el
Proyecto Educativo Surí, por medio de una Gestión
Educativa Informática?
B. Descripción del Estudio
Los Centros Educativos, sus directores y sus docentes, deben estar
preparados para los cambios, por lo que tienen la difícil tarea de
identificar y evaluar nuevos proyectos y procesos de mejora continua
dentro de las instituciones educativas.
Isaacs (2004) menciona que los Directores deben conseguir que los
demás actores educativos o docentes, realicen su trabajo con la
mayor eficacia posible. ―Las tareas están previstas con el fin de
asegurar una relación entre lo que se hace habitualmente en el
centro educativo y sus objetivos generales, y también se realizan
tareas para poner en marcha y lograr que fructifiquen los proyectos
de mejora.” (p. 2)
Los proceso de gestión de informática educativa, representan
oportunidades de desarrollo en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, que se verán reflejados en la mejora continua de las
instituciones. El presente trabajo tiene la finalidad de presentar un
proyecto de gestión de informática educativa.
Por lo tanto, se tratará de desarrollar un estudio que permita ver los
siguientes puntos:
1. Objetivos: generales y específicos
2. Oportunidades de desarrollo: Tabla de oportunidades y
peligros
3. Producto esperado: Cronograma de implementación
4. Programa de ejecución del proyecto: Programa general
C. Justificación del Estudio
El uso de de las nuevas tecnologías de información y comunicación
en el contexto educativo, presentan la oportunidad de utilizar
estrategias didácticas para la mejora del proceso enseñanza-
aprendizaje. Implementar el uso de las herramientas de las
tecnologías de la información y comunicación dentro de la planeación
didáctica es esencial para los centros que desean acercar a sus
alumnos a la tecnología, innovación y mundo globalizado. Se
pretende que el docente cuente con ellas como herramientas de
enseñanza-aprendizaje también.
Para que la tecnología sea parte integral dentro del proceso
aprendizaje, es necesario integrar dichas herramientas dentro de la
planeación del docente. Por ello, los educadores deben tener acceso a
la capacitación, al equipo y a los programas, a las estrategias de
evaluación y también a una comunidad de apoyo dentro del centro
educativo. A continuación se menciona el modelo básico del
proyecto a partir de los cuatro apartados mencionados:
Capacitación: La capacitación debe relacionarse en primer
lugar, con el uso y manejo de la computadora y los programas
de ayuda. Posteriormente se debe enfocar en el uso de la
tecnología como herramienta de trabajo dentro de la planeación
didáctica.
Módulo I: “Manejo de la computadora y programas complementarios”
1. Conceptos básicos de computación
2. Introducción al uso de internet.
3. Word, Excel y Power Point 4. Programas Educativos: Libres, gratuitos y comerciales.
Módulo II: ―El uso de la tecnología dentro de la planeación‖
1. ¿Qué es la planeación? y ¿Cuál es su función? 2. Las Situaciones Didácticas y el uso de las TIC´S
3. ¿Cómo incorporar las TIC´S dentro de la planeación? 4. ¿Cómo evaluar el progreso obtenido?
Equipo y Programas: Para poder integrar las TIC´S dentro de
la planeación didáctica se debe tener acceso a la tecnología. La
incorporación y actualización de los sistemas de cómputo es
necesaria para poder llevar a cabo el proyecto.
Evaluación: De Vicente (2002) menciona que ―El propósito de
la evaluación es, en un sentido formativo, ayudar a tomar
decisiones acerca del futuro de un programa.‖ (p. 133). Por lo
tanto la evaluación nos proporcionaría los mecanismos para
valorar progresos y errores del uso de las TIC´S dentro de la
planeación.
Comunidad de apoyo: El integrar nuevos procesos dentro de
una institución, requiere además de una capacitación, grupos
de apoyo que permita a los docentes recibir ayuda y
retroalimentación sobre las nuevas implementaciones. Los
Consejos Técnicos, son los espacios adecuados para que toda la
comunidad comparta dudas y asesoría. Además, se debe contar
con el apoyo de los Padres de Familia y la Comunidad para salir
adelante con la propuesta que se plantea.
Objetivos
Objetivo General:
Presentar una propuesta inicial para implementar el uso de las
tecnologías de la información y comunicación, en el
planeamiento didáctico del docente, así como una herramienta
de aprendizaje para las estudiantes de secundaria del Proyecto
Educativo Surí.
Objetivos específicos:
Lograr introducir al docente en el conocimiento y uso de las
tecnologías de información y comunicación (TIC´S).
Desarrollar y promover un Programa de Formación continua
para los docentes en el conocimiento y uso de las TIC´S.
Utilizar las TIC´S como herramientas efectivas en el
planeamiento del docente.
Integrar la computadora en las aulas como un recurso que
usen los docentes de cualquier materia en el centro educativo.
Adquirir cinco computadoras para cada aula de sétimo a
undécimo año, para complementar el trabajo de los docentes.
II. Marco de Referencia:
A. Antecedentes en relación con el tema:
En la actualidad a los estudiantes por estar rodeados de tanta
tecnología se les ha denominado la generación NET Barrera (2011)
y son ellos los que manejan en estos momentos, aparatos más
avanzados que incluso sus padres y maestros.
Esta generación NET, ―requiere de los maestros una forma
diferente de ver la educación porque exige
replantear: qué enseñar, cómo hacerlo y con qué herramientas.
En definitiva, implica cambiar los viejos paradigmas pedagógicos
para incorporar la nueva tecnología al salón de clase basados en el
hecho de que por primera vez los estudiantes cuentan con nuevas
y poderosas herramientas para investigar, analizar y comunicarse,
y en el profundo cambio que se esta dando en las relaciones
maestro -alumno.‖ Barrera (2011)
Lilliana Sancho en el año 1997 por medio de su libro: La
Computadora: recurso para aprender y enseñar indica que las
computadoras deberían ser eso, pero no es una realidad en la
actualidad. A pesar de que este estudio se remonta 14 años
atrás; en las escuelas y colegios del país todavía no se ve una
mayor implementación de las computadoras y de las nuevas
tecnologías en las aulas. Sancho (1997) menciona a Papert
(1980) diciendo ―que la computadora sea usada en el aula así
como es usada la tiza, el lápiz y el papel, es decir, como un
instrumento que se utiliza en los procesos de enseñanza-
aprendizaje y éste se convierta en un proceso activo donde los
estudiantes no sean simples receptores de la información.‖
(pág.20)
Además, la parte de los docentes usando las computadoras en el
aula y las nuevas tecnologías, es como menciona Área (2010)
―Hoy en día, al menos en el contexto de distintos países los
docentes se han convertido en un grupo social sensible de utilizar
las TIC’S no solo como un instrumento de ocio o de comunicación
personal, sino también como una herramienta educativa y de uso
profesional‖ (pág. 1). La tendencia del uso de las tecnologías
educativas, puede abarcar a comunidades de todas partes del
globo terráqueo.
B. El problema en su entorno
La tecnología educativa, debe ser parte de los procesos
curriculares de las escuelas y colegios. Sin embargo los costos de
los equipos, el rechazo de los docentes hacia nuevos esquemas de
trabajo usando la tecnología como recurso en el aula y la poca
investigación sobre este tema, hace difícil su integración. Por
medio de un FODA que se realiza (Anexo 1) se buscan las
problemáticas y las oportunidades que se presentan para el
desarrollo de esta investigación. Esto se realiza en la semana del
19 de julio del año en curso y se encuentran las siguientes
situaciones comunes: - No todas las docentes quieren participar
en esta necesidad educativa, no existe una planeación didáctica en
cada aula que de transversalidad con el Curriculum, hay poco
interés o poca disponibilidad de tiempo por parte de las
profesoras, para integrarse a un proceso de formación continua,
falta de equipos de cómputo más nuevos para ser utilizados en las
aulas ayudaría a los nuevos aprendizajes y sería más cómodo para
las docentes.
El proyecto se basa en la implementación de las TIC´S como
herramienta didáctica dentro de la planeación. Como se mencionó
anteriormente la capacitación, uso de hardware y software, las
comunidades de apoyo y la evaluación representan los primeros
pasos para incorporar las tecnologías educativas dentro de una
institución educativa. Se comienza desde la programación del
presupuesto y termina con la evaluación.
En el (Anexo 2), se presenta un cronograma de implementación
de cada una de las etapas del proyecto.
El proyecto tiene también tres etapas esenciales: Capacitación,
Implementación y uso de las TIC´S como herramienta de trabajo y
la evaluación. En la primera etapa se desarrollan e imparten los
talleres de formación, durante los meses de febrero, marzo y abril
(justo al iniciar el nuevo ciclo lectivo). En la implementación se
requiere integrar lo visto en los talleres y llevarlo a la práctica
diaria del docente, su duración es durante todo el año lectivo y
finalmente la evaluación que proporcionará la información
constante de avances, retrocesos y dificultades de la
implementación de las TIC´S como herramienta de trabajo. Cada
etapa tendrá un indicador (Anexo 3), que permitirá verificar los
progresos del proyecto.
El presupuesto se basa en obtener una computadora por cada
sección de secundaria, (de sétimo a undécimo año) donde la
computadora permanece dentro del aula de cada nivel y por el
cual el docente de cualquier materia, utiliza la computadora
como herramienta de trabajo y como medio para acercar a sus
alumnos a la tecnología y enlazarlo con los conocimientos que
están adquiriendo en sus situaciones didácticas. De esta forma
realizar la integración que se busca de las nuevas tecnologías con
cualquier materia que lleve el alumno.
El gasto de inversión es una parte muy importante, en estos
momentos la institución está tocando puertas para que se le ayude
con el proyecto. Los costos se sacaron y se muestran en el
(Anexo 4). Empresas como Intel, El Club Rotario de Moravia y
otras han ofrecido su ayuda por ser el Proyecto Surí, un colegio
que tiene a todas sus alumnas becadas y que las situaciones de
estas estudiantes de escasos recursos lo ameritan.
La integración de nuevos procesos de gestión administrativa o
educativa es una labor que requiere por parte de la dirección
mucho análisis y la labor con los docentes y personal
administrativo es de vital importancia. En el caso de las nuevas
tecnologías educativas, los docentes tienden a tener una renuencia
natural. Isaacs (2004) señala ―….no podemos adoptar una actitud
de desprecio hacia lo moderno en lo que se refiere a instrumentos,
ni tampoco pensar en ellos como una receta mágica para todos
nuestros problemas‖ (p. 214). Por lo que es importante enfatizar
que la tecnología educativa es una herramienta más y no la única,
para desarrollar una formación integral en los alumnos. Es un
complemento a las herramientas tradicionales que permite al
estudiante acercarse e integrarse más eficientemente al mundo
que lo rodea.
III. Uso Pedagógico del Equipo:
Las nuevas tecnologías vienen a influenciar fuertemente a la
educación y es palpable cuando se habla de la mejor manera de
usar los recursos que se tienen. Cómo a través de estos recursos
se mejora el proceso de enseñanza aprendizaje y además cómo
se busca una educación más inclusiva y objetiva para todos y
todas y de esa forma organizar una formación más continua
dentro de las instituciones educativas y la sociedad.
Por esa razón, en esta propuesta, el uso pedagógico de las cinco
máquinas con su respectivo hardware y software en cada aula de
cada nivel de secundaria de sétimo a undécimo, viene a llenar una
necesidad imperante en la Educación Secundaria y en el Proyecto
Educativo Surí, en donde se promueva la práctica y el liderazgo
docente por medio de la gestión informática.
Por esta razón, se vuelve necesario contar con nuevos ambientes
tecnológicos que conduzcan al cambio en la organización de los
recursos y en la forma en que son usados por los docentes para
crear un mejor proceso de aprendizaje para los estudiantes.
Entonces podemos decir que los usos pedagógicos del equipo en
las aulas ayudará a:
Que los miembros de la comunidad educativa se den cuenta
de que existe en este momento un reto preponderante de la
necesidad que se tiene de contar con recursos tecnológicos
en cada aula.
Que por medio de las nuevas tecnologías deben replantearse
los aprendizajes de los estudiantes, los contenidos
curriculares y las formas de aprender en los sistemas
educativos. Y por ende los educadores deben cambiar su
manera de pensar para que así cambie su manera de
enseñar en estos nuevos tiempos en donde la tecnología
viene de la mano con todo lo que tiene que ver con el
aprendizaje.
Que se debe preparar a los estudiantes no solo en
matemática, ciencias o español…Se deben preparar para
convivir con las nuevas tecnologías y que mejor manera si
se usan en el aula y no solo en el Laboratorio de Cómputo
un día a la semana.
IV. Rol del Docente:
Aptitudes y Capacidades de
los docentes ante las Nuevas
Tecnologías es un tema que
le incumbe a todos aquellos
que se desempeñan en la
Educación. En estos
momentos donde el cambio es una necesidad y no algo que
se puede postergar, hace que los docentes tengan que
rediseñar su labor profesional y las capacidades y aptitudes
que deben tener para poder realizarla de una forma sensata
y honesta y sobre todo de una forma que le haga cambiar
sus patrones de aprendizajes anteriores y adaptarlos a las
nuevas tecnologías como medio para la educación.
Los docentes entonces deben contar con ciertas
características que lo hacen competente en su trabajo. A
continuación alguna de ellas:
Deben ser personas con mentalidad abierta para el
cambio, no rechazar el uso de las nuevas tecnologías
(Tecnofobia)
Saben en todo momento que la máquina no podrá
cambiar el proceso de enseñanza-aprendizaje, al
contrario, el docente enseña a utilizar los medios
tecnológicos de una forma más creativa y enseña a
criticar a esos mismos medios para poder sacar el
mejor provecho de los mismos.
Deben capacitarse en el uso de las nuevas tecnologías,
sin tener pena de ser personas mayores. Con eso
podrán desarrollar destrezas y habilidades en este
campo y podrán ayudar a sus estudiantes en proceso
de aprendizaje en el cuál ellos mismos son partícipes.
Deben también aprender a ser críticos de las nuevas
tecnologías, en los aspectos positivos y negativos que
se presentan. Son representantes de cambio dentro
del aula y fuera de ella y eso permite que los demás
aprendan.
Hablamos de algunas
características del Educador,
pero también debemos
hablar del perfil del mismo.
De lo que le hace ser
diferente en la Educación.
Seguidamente el desglose de
algunos de los contenidos que debe tener para su
desempeño:
Deben tener todos los conocimientos en los
procesos de comunicación por medio de las nuevas
tecnologías.
Deben comprender, utilizar, criticar los medios
tecnológicos comunicativos para Educar en las TICs.
Deben conocer las diferentes formas de trabajar con
las nuevas tecnologías en diferentes áreas como
matemática, ciencias, español, estudios sociales, o
la que se presente, conocer los contenidos
curriculares y las formas en que se puede trabajar
con los medios tecnológicos que tenga a su alcance.
Elaboran los planeamientos del aula y de la
institución por medio de las TICs, y además
organizan nuevos recursos didácticos para usarlos
en sus clases de tal forma que impacten a sus
estudiantes y que la tecnología no sea como lo que
ellos hacen usualmente, sino un reto.
Deben además tener conocimientos teóricos-
prácticos con el uso de programas libres, gratuitos y
comerciales, con el fin de dar una formación
integral, supliendo nuevas formas de aprendizaje
por medio de las nuevas tecnologías.
No debe tener miedo a equivocarse o a que muchas
veces sus alumnos sepan más. Es aquí donde se
conoce la vocación del docente y además en donde
se da cuenta que el proceso de aprendizaje para él
no ha terminado ni terminará nunca.
Tener una formación permanente por medio de la
Web o cursos que estén a su alcance llevar o sean
dados por las autoridades educativas. Aprender con
otros en cualquier parte que se encuentren por
medio del trabajo colaborativo entre docentes y el
compartir sus experiencias. Saber que es un
formador y que su reto es enseñar a aprender a sus
estudiantes.
Deben saber elegir los mejores materiales y
recursos y para eso se requiere de tener criterio y
experiencia para escoger o adaptar a sus
necesidades los recursos que encuentre o que le
lleguen a sus manos. Y además en este punto es
importante entender que el docente debe tener la
capacidad para crear también sus propios
materiales o recursos con lo que tiene.
Según Marqués Graells (2008) hace
una proposición que no podemos
dejar pasar con respecto a las
funciones del docente y que deben
quedar muy claras en este
apartado. Él indica que el docente
es un formador y por lo tanto debe
enseñar a aprender a aprender a sus estudiantes, por tal
motivo cada quien debe aprender a construir su propio
conocimiento. Tremendo reto… Por lo tanto sugiere cuales
deben ser las funciones que debe realizar cualquier docente:
Diagnosticar necesidades
Planificar cursos
Diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje
Elaborar la web docente
Buscar y preparar recursos y materiales didácticos
Utilizar los diversos lenguajes disponibles
Motivar al alumnado
Gestionar el desarrollo de las clases manteniendo el orden
Proporcionar información
Facilitar la comprensión de los contenidos básicos y
fomentar el auto-aprendizaje
Proponer actividades de aprendizaje y orientar su
realización
Fomentar la participación de los estudiantes
Asesorar en el uso de recursos
Evaluar
V. Rol del Estudiante:
En la globalización en que vivimos, los docentes deben hacer
cambios para poder realizar mejor su labor, pero los
estudiantes también han tenido que cambiar en este proceso,
enfrentándose a las nuevas tecnologías de información y
comunicación. Por lo cual el rol de estudiante debe ser
estudiado para conocer cuales son sus características:
Deben usar las TICs como un recurso de conocimientos y
desarrollar mejores habilidades mentales.
Usan las nuevas tecnologías como medio de
comunicación.
Aprovechan toda la información encontrada en la
Internet, aprovechándola para desarrollar pericias en la
investigación, búsquedas, almacenamiento de
información, criticidad ante la información y otras.
Aprenden con lo que se encuentran en la red. Por ejemplo
los programas libres y gratuitos, los chat y foros
educativos sobre temas de interés para ellos o temas
escolares.
Ajustan lo conceptual y lo práctico y la curiosidad es una
característica que los lleva más lejos cada vez, para bien
y para mal.
Aprenden a trabajar con técnica o sea por medio de
metas, resultados, investigación y búsqueda. Además
buscan la causa y el efecto de las cosas. Con tanta
información hay más cosas que plantearse y no todo es
creíble.
Aprenden a resolver problemas y ha trabajar
autónomamente para la construcción de sus propios
aprendizajes. Son sus aprendizajes y eso es un logro.
Trabajando autónomamente se sienten motivados a
seguir y a persistir en lo que buscan. Toman sus propias
decisiones y aprenden a que lo que no entienden lo
buscan y encuentran otras opciones.
Aprenden a responsabilizarse por lo que hacen, y a pedir
ayuda cuando la necesitan, sabiendo que el docente se
encuentra como acompañante en su proceso de
aprendizaje y eso les da seguridad para seguir.
Utilizan diferentes técnicas para aprender. Tanto las que
han aprendido con el método tradicional como las que
han ido adquiriendo con los medios tecnológicos que les
ayudan a mejorar.
Aprenden a trabajar de forma colaborativa e individual y
eso los hace más respetuosos de los comentarios de los
otros y a valorar las posiciones que otros tienen ante un
tema específico. A ser más críticos y a dialogar y negociar
cuando se requiere.
Trabajar con las TICs. Los hace ser más creativos y
muchos incluso realizan sus propios trabajos que luego
les sirven a los demás.
Aprender bien el uso de las TICs. hace que en cualquier
lugar que el estudiante interactúe con ellas le permita
sacar más provecho en su estudio, por eso la labor
docente va unida totalmente con el desempeño de los
estudiantes.
VI. Rol de los Padres de Familia:
Las Instituciones Educativas Públicas o
Privadas están deseosas de que los padres (ambos)
participen activamente en la Educación de sus hijos. Al fin y
al cabo la escuela solo ofrece un currículo que se cumple y
ayuda en la formación de los estudiantes, pero quiénes
tienen la responsabilidad absoluta de sacar adelante a los
hijos son sus propios padres.
Por esa razón es importante que los padres de familia
acompañen a sus hijos en la educación desde el preescolar
hasta que prácticamente terminen con su universidad. En
cada ciclo va habiendo cambios y las responsabilidades del
principio cambian si se enseñan los valores y si se ponen los
límites apropiados para darles seguridad en la vida.
Los padres y madres pueden motivar en la educación de sus
hijos, se les brinda apoyo en lo que requieran y además se
les aumenta la autoestima por medio del respeto y de la
buena comunicación entre los miembros de la familia.
La educación se torna armoniosa cuando familia e institución
buscan y trabajan a favor de los estudiantes sean niños o
adolescentes.
Hoy en día para poder apoyar más a escuela o el colegio
podemos:
1. Hablar con los directores y maestros.
2. Asistir a actividades escolares.
3. Ayudar en la toma de decisiones de la escuela.
4. Ofrecer sus servicios a la escuela.
VII. Rol de la Comunidad:
La comunidad debe ser más que un grupo de personas
que viven en un espacio común en la sociedad.
Debe tener la capacidad de marcar los pasos a seguir
entre las personas que la conforman. Pasos que permitan
que los individuos vivan en paz y que se regulen los
problemas sociales como la delincuencia, vagancia,
violencia y flagelos de nuestra sociedad.
Además en este caso, Pavas es una Comunidad con un
alto índice de pobreza y delincuencia, por lo que trabajar
en esta comunidad conlleva para el educador un doble
trabajo por que requiere no solo de que enseñe a los
estudiantes, sino que también los ayude a no desertar de
la educación y por ende a que logren terminar por lo
menos la educación secundaria para que puedan
encontrar un trabajo y de esa forma ayudar a sus
familiar. Por lo tanto, se busca que en esta comunidad
con tantas empresas privadas se ayude a que se logren
metas concretas en colegios y escuelas de la zona que
requieran más apoyo.
VIII. Rol de las Autoridades Educativas:
Las autoridades educativas en Costa Rica en
el área de Informática se desarrollan entre
el MEP y la Fundación Omar Dengo, desde el año 1988.
Se atienden escuelas que trabajan con Laboratorios de
Informática Educativa y con la modalidad de
Computadora en el aula.
El programa que más se utiliza es Micromundos y tiene
una visión constructivista que permite la experiencia con
el uso de la computadora. Y en este momento también se
usa la Internet y las herramientas ofimáticas de Microsoft.
En este caso, el Proyecto Educativo Surí, no sigue el
régimen de las Autoridades Educativas en Informática,
más bien gracias al apoyo de empresas privadas, se
ofrece en el colegio una certificación internacional por
medio de la empresa FourthR en las diferentes
herramientas de Microsoft como son: Word, Excel, Power
Point y Publisher. Eso les permite a las estudiantes salir
con un diploma más en el área de la informática para
poder iniciar a trabajar cuando sale del colegio para que
pueda ayudar a su familia y a costearse los estudios
universitarios.
Por tal razón, se da la necesidad de agenciar entre las
educadoras del Colegio una práctica y liderazgo para una
gestión de Informática en el Colegio por medio de la
adquisición de cinco computadoras para cada aula y
además de promover por medio de las docentes el uso de
las nuevas tecnologías en el aula directamente.
IX. Actividades y Cronogramas:
Las actividades para realizar esta propuesta están explicadas
en el apartado II Marco Referencial, Sección B El problema y
su entorno. En él se explican las actividades y se adjuntan
los anexos.
Actividades concretas:
FODA para conocer las fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas con que cuenta el Proyecto
Educativo Surí. (Anexo1)
Cronograma de implementación de Actividades
en donde se puede ver la planeación anual de lo que
se hará. (Anexo2)
Cronograma de Actividades a realizar con las
docentes en donde se reflejan las capacitaciones, la
implementación de las TICs. en el medio laboral como
recursos de trabajo y la evaluación correspondiente.
(Anexo3)
X. Costos y limitaciones:
La parte de los costos es un detalle importante aunque
no el más importante, ya que la propuesta está dirigida a
que las docentes del Proyecto Educativo Surí por medio
de una computadora en cada aula y por medio de las
capacitaciones y planeaciones aprovechen los recursos en
sus materias y usen las nuevas tecnologías.
Es significativo anotar que si se necesitará dinero para la
compra de las computadoras y que se hace la
investigación por medio de un sitio web y que además en
este momento se cuenta con varias entidades privadas:
Club Rotario, Intel y Saúl Méndez que están interesados
en apoyar al Proyecto Educativo Surí en esta parte.
(Anexo4)
También con los aportes del Bingo, las contribuciones de
la Tienda de Ropa Usada que se tiene en el Colegio y las
recaudaciones de la Soda; se busca juntar un poco más
de dinero para la adquisición de estás máquinas si hiciera
falta.
Las limitaciones del proyecto se ven más enfocadas en la
actitud de las docentes a querer capacitarse y tener que
quedarse un rato más en las tardes una vez a la semana.
Aunque todas dicen que es importante y necesario se
sienten con pocas ganas de quedarse al final de la
jornada un día por semana o cada quince días.
También las empresas privadas ofrecen su ayuda pero
esta no llega necesariamente cuando se necesita. Se
espera que estas personas se comprometan con el
Proyecto Educativo Surí para adquirir las computadoras y
que la empresa de certificaciones FourthR siga donando
sus servicios a la institución.
XI. Conclusiones:
Al ser esta sólo una propuesta que se llevará a cabo a partir de este año, es
importante anotar que los alcances y limitaciones de la misma se podrán ver
solo al aplicar un instrumento y ese podría quedar para ampliar el trabajo en
otro momento. Ahora lo que se ha hecho es que con la información que tiene
la docente de informática de la institución se propone algo de lo que se ha
venido conversando ya anteriormente y que está explícito en este trabajo.
Es importante concluir las siguientes cosas para tomarlas en cuenta en el
desarrollo de la propuesta en otro momento de ser posible:
La motivación es un tema que se debe trabajar mucho. Las educadoras
para poder asumir este reto con el uso de las computadoras en sus
clases y además el uso de las nuevas tecnologías en sus materias para
enseñar a sus estudiantes sobre la búsqueda de información, las
nuevas formas de comunicación por medio de internet y los usos que se
les puede dar en el colegio y en cualquier materia, no solamente en el
Laboratorio de Cómputo como están acostumbradas es algo que
requiere de una constante tarea de cambiar sus mentalidades y que
además ellas puedan ver los beneficios para ellas y sus alumnas a corto
plazo en el proceso a aprendizaje tanto de ellas como de sus
estudiantes.
El tener una computadora en cada aula por nivel, permitirá a las
docentes crear sus propias aplicaciones en la Web.2 y además mostrar
por medio de sus trabajos a sus alumnas que ellas también lo pueden
hacer.
El uso de una computadora en el aula permite también, que si hay dudas
sobre un tema, o surgen preguntas nuevas sobre algún lugar, se puede
por medio de internet accesar la información y sacar de la duda a las
estudiantes y al docente mismo.
Permite también el que puedan hacer trabajos colaborativos con otras
escuelas o colegios del país o del exterior y en el aula puedan mantener
una videoconferencia o ver los aportes que cada escuela o colegio dan,
sin tener que ir al Laboratorio de Computo.
Es mostrarles a las estudiantes que las nuevas tecnologías no solo se
pueden usar en un Laboratorio de Informática, que en estos momentos,
ellas también son capaces muchas veces de saber hacer más cosas que
sus propias profesoras y que de eso se vale el proceso de enseñanza
aprendizaje, no solo ellas aprenden de las docentes sino que viceversa y
eso es muy motivador y estimulante para las estudiantes y lo debería ser
también para las docentes.
XII. Recomendaciones:
Entre las recomendaciones se sugiere realizar esta propuesta no solo en el
Proyecto Educativo Surí, puede incluir a escuelas y a colegios, eso ayudaría
mucho a los docentes a realizar mejor sus funciones y labores en el salón de
clases.
Y también, que la empresa privada e instituciones como Intel están dando
ayuda a las escuelas y colegios que lo pidan, solo hay que salir a investigar un
poco más para ver si se logran propuestas cómo la que se plantea en este
momento para el Proyecto Educativo Surí.
Aunque todas las alumnas de la institución son becadas, se les debe incentivar
a querer recaudar fondos y a apoyar en este tipo de actividades, porque deben
aprender a que no todo lo deben recibir de los demás, sino que las cosas
cuestan y que si no nos esforzamos por ellas no las logramos alcanzar, éstos
son valores que ellas llevaran en sus vidas siempre.
Bibliografía e Informografía
A. Bibliografía Consultada
Área, Manuel. Las redes sociales en Internet como espacios para la
formación del profesorado, No. 63. 2009.
Blanco Solís I, Jara Vásquez Y, Navarro Alfaro J y Segura Calvo A.
(2005). Necesidades de orientación en la formación inicial de de
estudiantes de la escuela de formación docente de la Universidad
de Costa Rica. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en
Educación, 5 (002) Consultado 15 de julio de 2011
http://revista.inie.ucr.ac.cr/articulos/2-2005/archivos/orientacion.pdf
De Vicente, P. Evaluación de la formación permanente. En Desarrollo
profesional del docente en un modelo colaborativo de evaluación. (pp.
114-142). Capítulo 2. Universidad de Deusto. España: ICE. 2002.
Flores, F. M. y Torres, H. M. (2010). La escuela como organización de
conocimiento. Ed.Trillas 1era edición. México. DF.
Isaacs, David. Ocho cuestiones esenciales en la dirección de centros
educativos. Ediciones Universidad de Navarra, España. Capítulo 6.
2004.
Sancho Chavarría, Lilliana. La computadora: recurso para aprender y
enseñar / Lilliana Sancho Chavarría.—1.ed..San José, C.R. EUNED,
1997. 226 p: 27 cm.
B. Informografía Consultada
Barrera, María Ximena. Acerca de la Incorporación de Tecnología en
el Salón de Clase. Consultado el 15 de julio, 2011.
http://www.eduteka.org/Profesor1.php
Gómez Flores, Guadalupe. El profesor ante las nuevas tecnologías de
información y comunicación. Consultado el 20 de julio, 2011.
http://contexto-educativo.com.ar/2003/4/nota-05.htm
* INEC, IX Censo Nacional de Población, enero 2001
http://196.40.1.83/gob_ciudad/pavas.html
Imágenes de Pavas
http://www.skyscrapercity.com/showthread.php?t=1026563
Imágenes del Trabajo
www.google.com
Marquès Graells, Pere. (2008). Los docentes: funciones, roles,
competencias necesarias, formación. Consultado el 22 de julio, 2011.
http://peremarques.pangea.org/docentes.htm
Marquès Graells, Pere. (2008). Roles Actuales de los estudiantes.
Consultado el 22 de julio, 2011.
http://peremarques.pangea.org/estudian.htm
Anexos
Anexo 1: FODA
Fa
cto
res
inte
rno
s
Positivo Negativo
Fortalezas Debilidades
-Los directores están conscientes de la
importancia de las TICS en el Colegio
como una herramienta importante en la
planeación áulica y en la vida cotidiana.
-Existen materiales y equipos de
cómputo, así como internet, programas
educativos, páginas web, redes, etc en
el Colegio. Aunque deben ser renovados.
-Hay planeaciones didácticas para
aprender a manejar la máquina.
-No todos los docentes quieren
participar en esta necesidad educativa.
-No existe una planeación didáctica en
cada aula que de transversalidad con el
Curriculum.
-Poco interés o poca disponibilidad de
tiempo por parte del maestro, para
integrarse a un proceso de formación
continua.
-El esquipo del Laboratorio está muy viejo. -Ninguna aula cuenta con su propia computadora.
Fa
cto
res
ex
tern
os
Oportunidades Amenazas
-Solicitar apoyo de especialistas o
autoridades educativas (supervisores,
entidades internacionales) para dar
cursos a los docentes de:
-Manejo de la computadora (Word, Excel
y Power Point, mapas mentales) como
básicos.
-Implementación de las TICS como
herramienta para la planeación didáctica
en el aula.
-El colegio ofrecerá una mejor opción
de estudio y la oportunidad de que sus
alumnas tengan acceso a otras
herramientas de aprendizaje y a la
aplicación de las mismas en cualquier
materia.
-Comprar cinco máquinas, una para
cada clase para que el docente pueda
integrar su materia a las nuevas
Tecnologías.
- Que no se cuenten con los recursos
materiales y humanos suficientes para
realizar el proyecto.
- Difícil integración de los docentes a los
nuevos procesos.
-Falta de recursos económicos por la
necesidad de darle becas a las
estudiantes y no equipo tecnológico.
-Que la ayuda de las empresas privadas
tarde mucho tiempo y no se pueda
realizar el proyecto como tal.
-Zona de bajo recursos económicos
donde los padres de familia no pueden
aportar mucho.
Anexo 2: Horario de Ejecución
Trámite
Acciones
Responsable
Período de realización Febrero 2012 a Diciembre 2012
Feb. Mar. Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.
Esquema de
Presupuesto
- Desarrollo de
presupuesto
financiero
Director, docentes y padres
de familia.
Elaboración del
Programa
- Diseño de
FODA de la
institución
- Análisis de
necesidades.
Director, docentes y
administrativos.
Oct
ub
re
20
11
Rep
etir
lo
Capacitación
-
- Programas de
capacitación
Equipo de Apoyo (FourthR)
y Profesora de Informática.
Ejecución y uso de las
TIC´S como
herramienta de trabajo
- Desarrollo de
estrategias para
la
transversalidad
y espacios de
computación en
las aulas.
- Reuniones de
apoyo a través
de un Consejo
Técnico
Director, docentes frente a
sus grupos, profesora de
cómputo en la integración
de cualquier materia.
Evaluación
- Efectuar
medidas de
comprobación
Todos los involucrados.
Anexo 3: Actividades para implementar el Proyecto
ACCIONES ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHA INDICADORES
Capacitación
Talleres para adquirir práctica y conocimientos para docentes y padres sobre las TIC’s.
Supervisión y Apoyo Técnico pedagógico
FourthR y Prof. Informática
Febrero a Abril 2012
Examen Práctico
Implementación y uso
de las TIC´s como
herramientas de
trabajo
Curso sobre Desarrollo de estrategias para la transversalidad y espacios de computación en las aulas. Implementación de estrategias.
Apoyo técnico pedagógico FourthR-Prof. Informática
Directivo, docentes frente a grupo
Junio 2012
Mayo - Noviembre 2012
Realizar Proyecto
Planeación diaria
Evaluación
En reunión analizar los logros y lo que falta por
realizar.
Todos los involucrados: Autoridades educativas,
docentes, alumnos y padres
de familia.
Mayo, Julio, Septiembre y Noviembre 2012
Bitácora
Anexo 4: Presupuesto
Artículos Precios en dólares americanos
Unidad Total
5 computadoras E-Machine, cada una con componentes 160gb disco duro, tarjeta madre Intel 945GC Express, Quemador de DVD, monitor LCD incluye mouse teclado y parlantes.
$ 250.00 $ 1250.00
Impresora Lexmark Modelo S305 $ 120.00 $ 120.00
Router $ 75.00 $ 75.00
Dust cover protectores para PC y Monitores $ 5.00 $ 20.00
Ups 500 w.a (cajas protectoras) $ 50.00 $ 250.00
Internet anual $ 30.00 $ 360.00
Mueble para las computadoras
$ 50.00
$ 250.00
Soporte Técnico por hora (instalación 8 horas) $ 50.00 $ 400.00
Regletas $ 15.00 $ 75.00
Switch de 8 puertos (3 por computadora) $ 30.00 $ 90.00
3 cables de 20 pies de distancia $20.00 $ 100.00
Licencias XP profesional (Estudiantil: con una licencia puede ser utilizada en 5 computadoras)
$ 240.00 $ 240.00
Licencia del antivirus $ 50.00 $ 250.00
TOTAL $ 3480.00 USDLL
___________________________________
Costos aproximados. La cotización puede variar dependiendo del país y del tipo de cambio. http://www.emachines.com/
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