revista literaria n°1 ana rebolledo
Post on 15-Mar-2016
221 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
PARA VERTE MEJOR
N°1
11 de Abril, 2014
EDITORIAL
“Para verte mejor” (Grimm, 1812) es una pequeña frase que dice mucho, y especialmente para
nosotros describe en tres palabras lo que es la literatura infantil y juvenil. Una literatura que con
sus historias de aventuras, penas y alegrías, nos transmite emociones que podemos hacer
nuestras y así sentirnos acompañados. Una literatura que nos transmite mundo y nos involucra
para ver más claramente la realidad que nos rodea.
Nuestro objetivo como comité editorial, es invitarte a ti, padre, madre, abuelo, tío, profesor,
director de escuela, y a todos aquellos que de alguna forma u otra se relacionan con niños y
jóvenes, a ampliar su repertorio literario infantil y juvenil en cantidad y diversidad de géneros,
para que así puedan ser verdaderos mediadores de la lectura. Te invitamos a ser un mediador de
lecturas idóneas que permitan establecer en todo momento un diálogo interactivo entre el texto y
el lector (De Amo, 2005).
Al exponer lo recién mencionado, no nos referimos exclusivamente al diálogo con un texto
escrito, sino más bien, a que nuestros niños y jóvenes sean capaces de relacionarse con un texto
multimodal, donde la intertextualidad cobra un rol de gran importancia para comprender
efectivamente la lectura. Para esto es imprescindible que les entreguemos a estos primeros
lectores la oportunidad de disfrutar de las novelas, cuentos, libros ilustrados, libros álbum, entre
otros, y especialmente este último mencionado “resulta clave para la formación del niño como
lector, puesto que lo implica activamente en la producción de sentido y lo estimula en todo
momento a poner en funcionamiento su intertexto” (De Amo, 2005, p. 63).
A lo largo de la revista presentaremos críticas de libros infantiles y juveniles, así como de la novela
“¿Seguiremos siendo amigos?” y de los cuentos “El viejo reloj” y ”El cocodrilo pintor”, para que
puedas acercarte de una manera crítica a la LIJ. Asimismo, expondremos dos artículos dirigidos
especialmente a ustedes para formar su opinión en relación a cuentos y novelas. Por último, les
demostraremos el tráiler del cuento “No te rías Pepe”, para que así conozcan historias que
pueden ser de su interés.
Por último, queremos invitarlos a leer “Para Verte Mejor” con el fin de que nuestra revista sea una
ayuda que les permita transmitir el verdadero valor de los libros a nuestros niños y jóvenes.
¿Entretener o Educar?
La literatura infantil y juvenil en el
contexto escolar es percibida
constantemente por los adultos de la
sociedad en que vivimos como aquella
puesta al servicio de la educación. Muchas
veces incluso profesores y apoderados
debaten en relación a lo que deben o no
deben leer sus hijos, ya que para estos
últimos el foco principal de un libro debe
estar puesto en lo educativo y no en
trivialidades, pues los estudiantes van a la
escuela a aprender y no a entretenerse.
Ante esta realidad existe una gran variedad
de literatura cuyo foco es la transmisión de
valores y virtudes, como es el caso del
cuento de Joan M. Baker “Los peines
mágicos”, que narra la historia de un rey
muy quejumbroso al que le gusta hacer
bromas pesadas a la gente. El rey Barrielete
le hace una broma a su esposa e hija con
unos peines mágicos que compra al mago
Vinoencia, cuya magia consiste en peinar el
cabello, para que luego de media hora todo
lo que toque se transforme en algo distinto.
Es así como el rey logra asustarlas y
entretenerse con sus maldades.
Asimismo, existe también una imperante
crítica a la gran cantidad de jóvenes
desinteresados por los libros. Desde este
punto nace una exigencia de real urgencia
hacia los profesores por conformar una
sociedad lectora que aprecie la literatura. Sin
embargo esta última tarea se ve
contrapuesta a la demanda nombrada
inicialmente en este artículo, ya que los
estudiantes no se interesan por libros
educativos y, por lo tanto, terminan
alejándose rápidamente de la literatura. Es
por esto que se debe señalar que no todo lo
que lea un niño o adolescente en la escuela
debe tener un fin educativo, pues el foco de
la literatura debe estar en el disfrute de sí
misma. Solo así se logrará una juventud
estrechamente ligada a ella.
Es de esta manera
como también
existen varios
cuentos y novelas
cuyo foco es el
disfrute y goce de la
literatura, por
ejemplo la novela de
Mauricio Paredes “La
cama mágica de
Bartolo”, que cuenta
la historia de un niño cuya cama una noche
comienza a volar llevándolo hasta la
Cordillera de Los Andes. Es allí donde
Bartolo encuentra una ciudad secreta y vive
grandes aventuras con sus nuevos amigos
Oliverio el zorro, Pascual el conejo, Sofía la
niña y Valentín el puma, en busca de la
solución para que el Sol logre salir de nuevo
al otro día.
ARTÍCULO
Si se sigue la lógica de libros cuyo propósito
es educar, encontramos referencias
explícitas en el cuento “Los peines mágicos”,
ya que en el mismo texto la hija del rey dice
“pienso que debe ser el rey más tonto que
jamás existió”, y la esposa agrega “debo
admitir que tienes razón. Si no está
quejándose… está gastando estúpidas
bromas pesadas a la gente. Todo el mundo
está cansado de él” (Baker, p. 50). De esta
manera se señala que estas actitudes son
incorrectas y demuestran una mala
conducta, por lo tanto queda reflejado un fin
moralizante en esta historia.
Asimismo, al final de la historia se hace
hincapié en cómo el rey Barrilete aprende la
lección y se convierte así en un rey sabio y
prudente, lo que ocurre luego de decir
“nunca más haré uso de la magia para gastar
bromas pesadas a la gente” (Baker, p. 58). Es
aquí donde se exponen explícitamente los
valores y virtudes que se desean transmitir,
evidenciando así el foco moralizante del
cuento.
Al igual que en los años sesenta, este libro
demuestra su fin pedagógico y voluntad
educativa que claramente a perdido su
fuerza literaria hoy en día, debido a su poca
cercanía a los niños de hoy (Colomer, 1999).
Es por esto que se considera que
probablemente el cuento señalado sea poco
llamativo para los niños, ya que a ellos les
gusta mucho hacer bromas por lo que
pueden concebir la historia como un regaño
más que como una entretención alejándose
así de la literatura.
Por otro lado, Colomer (1999) habla de un
error en el enfoque de la literatura que
conlleva a suprimir la imaginación de los
pequeños lectores, ya que debiera ser uno
de los valores a desarrollar. Es en relación a
lo recién mencionado que “La cama mágica
de Bartolo” toma protagonismo, ya que es
un libro repleto de acontecimientos
extraordinarios los cuales van más allá de la
imaginación de cualquier lector. Por
ejemplo, la novela intenta explicar cómo sale
y se pone el sol todos los días:
“Bartolo veía todos los días que el sol
salía por la cordillera, pero nunca se
habría imaginado que fuese de
semejante manera. Frente a ellos
había un orificio en la tierra, un
cráter, por donde el sol emergía al
amanecer…Este cráter es la salida de
un gran túnel que pasa por el centro
de la tierra. Al otro lado está el lugar
por donde el sol se pone al
atardecer.” (Paredes, pp. 45-48).
De esta manera, a través de concepciones
erróneas para la realidad científica pero
completamente verdaderas para la ficción,
se expone una literatura cuyo fin ya no es
moralizar, sino más bien entretener al lector
y fomentar al mismo tiempo su imaginación,
lo cual atraerá al niño a su lectura.
Asimismo, el desarrollo de la “fantasía
moderna ha supuesto la creación de nuevos
imaginarios de ficción” entre ellos “la
exploración especulativa sobre el
funcionamiento o consecuencias de
fenómenos y mundos posibles” (Colomer,
1999, p. 132). Es esto mismo lo que se logra
encontrar en la novela citada “La cama
mágica de Bartolo”, ya que inventa mundos
nuevos para los lectores, así como la ciudad
de los pumas ubicada al fondo del lago, cuya
fantasía queda explícita en la siguiente cita:
“Sofía le dijo: -confía en nosotros,
Bartolo. Toma un buen respiro y
sumérgete… En aquel instante
Bartolo llenó sus pulmones con todo
el aire que le cupo y se zambulló…
Nadaba y nadaba para abajo…
(Bartolo) <<No aguanto más>>,
calculó desesperado; pero en ese
preciso momento sintió que sus
brazos ya no empujaban agua, sino
aire, y cayó al fondo”.
Es así como queda plasmada la existencia de
un mundo totalmente fantástico al fondo del
lago, el cual atrae especialmente a los niños
a la lectura sin necesidad de educarlos
directamente en valores. Se incentiva en
esta novela el placer y disfrute de la
literatura a través de elementos fantásticos
y atractivos para el lector.
Esta concepción de literatura infantil y
juvenil que deja de educar, enseñar o
moralizar y comienza a centrarse en la
entretención y disfrute de la lectura, es la
que ha comenzado a primar de a poco en las
escuelas del país. Sin embargo, existe una
amplia gama de literatura cuyo fin educativo
sigue presente en el curriculum lector la cual
muchas veces termina alejando a los
estudiantes del hábito lector. Si se exige una
juventud que sea cercana a la literatura es
necesario comenzar a introducir con mayor
fuerza esta nueva concepción de LIJ,
permitiendo que la literatura entretenga y
que la escuela eduque. No obstante, ¿se
debe dejar totalmente de lado la literatura
con fines educativos?
No Más Miedo
Por mucho tiempo existieron temas nunca
hablados por la literatura. Si los adultos no
hablaban de ello, en menor lugar querrían
que sus hijos conocieran en lo más mínimo
las desgracias de la vida. Temas tan
espantosos que fueron considerados tabú
por la sociedad. Sin embargo, esto ha
quedado en el pasado y los niños tienen una
gran variedad de oportunidades, a través de
diversos libros, de conocer esta realidad
crítica. En relación a lo señalado se hará
referencia a dos novelas que presentan el
manejo de temas tabú, las cuales son “En
familia” y “Compartiendo a Susan”.
En primer lugar, la novela de Héctor Malot
“En familia” cuenta la historia de una niña de
doce años llamada Perrine, cuyos padres
mueren, por lo que debe emprender sola un
viaje en busca de su abuelo, quien no sabe
que tiene una nieta. En este viaje se
demuestra la vida difícil de la niña y todas las
desgracias por las que debe pasar.
En segundo lugar, la novela “Compartiendo
a Susan” de Eve Bunting cuenta la vida de
esta niña que un día descubre que su padres
de toda la vida no son sus padres biológicos,
debido a una confusión ocurrida en el
hospital en que nació. Esta historia
demuestra todos los sentimientos de la
protagonista al descubrir que sus padres
biológicos la quieren de vuelta, por la que
nunca más su vida vuelve a ser como antes.
En ambas novelas queda plasmada la
necesidad de comunicar temas tabú a los
niños y ante estas tramas se debe agregar
que se considera realmente necesario
perderle el miedo a su interacción con los
niños. Es necesario que los niños de hoy
conozcan la realidad que los rodea para
acercarse así a su sociedad.
En torno a lo mencionado anteriormente, es
necesario por ejemplo, perder el miedo a
que los niños y jóvenes lean sobre muerte,
pues esto es algo que ocurre todos los días y
nadie se libra de sufrir de la pérdida de un ser
querido en esta vida. En relación a lo
mencionado Colomer (1999) expone que “los
nuevos temas de la literatura infantil
significarán especialmente una invitación al
lector para que considere el conflicto como
una parte inevitable de la propia vida” (p.
111). Es así como el conflicto de la muerte
debe ser considerado por los niños y jóvenes
como un problema presente en la vida de
todos.
Ante esto, se puede señalar que ambas
novelas presentan el tema de la muerte en
ARTÍCULO
su historia. Por ejemplo, “Compartiendo a
Susan” expone la trágica muerte de la hija
biológica de los padres que criaron a Susan.
Marlene “iba en su bicicleta. La atropelló un
camión… Casi no había tránsito y el camión
llevaba gaseosas, y por alguna razón,
Marlene tambaleó frente al camión…Estuvo
en coma ocho semanas” (Bunting, pp. 34-
35). Una muerte inesperada, pero que
demuestra la realidad de muchos padres
que han perdido a sus hijos. Demuestra que
no solo los viejos mueren, sino que todos
pueden ser víctimas de estos eventos
desafortunados, incluso niños.
También, ambos libros exponen el
sufrimiento de los personajes ante la
muerte, por ejemplo la novela “En familia”
demuestra como sobrelleva Perrine la
muerte de sus padres.
“(Perrine) Cerró los ojos y evocó las
imágenes de sus padres. Le parecía
que los dos estaban junto a ella y se
inclinaban para abrazarla, como
siempre lo hacían cuando estaban
vivos. No pudo contenerse y sollozó.
Pero al fin la fatiga y las muchas
emociones de ese día la rindieron y
se durmió profundamente” (Malot,
p. 31).
El tema del enfrentamiento al dolor está
presente en la literatura infantil y juvenil a
través de la enfermedad y la muerte, entre
otros (Colomer, 1999). En la cita anterior,
Perrine enfrenta la muerte de sus padres lo
que conlleva llantos y pérdida de fuerzas. La
literatura infantil y juvenil demuestra de esta
manera que la vida no es siempre alegre, por
lo que se debe perder el miedo y educar a los
niños en la complejidad de la vida.
Sin embargo, no solo se debe perder el
temor a que los niños y jóvenes lean sobre
muerte, sino que deben comunicarse a
través de los libros todos aquellos temas que
demuestren la compleja realidad en la que se
vive. Estos textos existen en las bibliotecas,
ya que “los autores de libros infantiles
abordaron todos los temas tradicionalmente
silenciados por los adultos para salvar la
mitificación de la inocencia infantil”
(Colomer, 1999, p. 110). Por ejemplo, la
novela “Compartiendo a Susan” habla de la
gran preocupación de Susan cuando se
entera de que sus padres no son sus padres
biológicos y que hubo una confusión en el
hospital donde nació. Esta preocupación,
angustia y desesperación quedan reflejadas
cuando Susan dice:
“¿Cómo pudo haber una confusión?
Eso no pudo haber pasado. Eso es
una tontería. Ahora les dio por decir
eso porque… En todo caso, ¿cómo
podían saber? Hace tanto tiempo.
¿Doce años, mamá? Eso no es cierto
Dímelo. Díselo a papá” (Bunting, p.
30).
En esta cita quedan explícitamente
demostrados los sentimientos de Susan a
través de su forma de hablar. Realmente
muestra una realidad crítica.
Al mismo tiempo, la novela “En familia”
narra cómo a Perrine la tratan de ladrona por
el simple hecho de desconfiar de su atuendo.
Esto se evidencia cuando la panadera recibe
los cinco francos de la niña y le dice: “No te
daré el pan. Te aconsejo que te largues de
aquí cuanto antes si no quieres que llame a la
policía y te acuse… porque eres una ladrona.
Quieres pasar una moneda falsa. ¡Sal de
aquí, vagabunda!” (Malot, p.29). Ante esta
reacción de la dueña de la panadería, Perrine
recibió insultos y silbidos de los presentes,
quienes la juzgaron por su atuendo de
vagabunda, cuando realmente fue la
panadera quien se aprovechó de la niña por
ingenua y se quedó con la moneda. De esta
manera queda demostrada la complejidad
de la vida y se la da a conocer a los niños y
jóvenes.
Son muchas las novelas y cuentos, además
de los ya señalados, lo que integran una
realidad crítica en su trama, por lo que son
los adultos los que deben perder el miedo a
los temas tabú y dejar estos libros al alcance
de los niños.
A raíz de todo lo señalado anteriormente, es
decir, la pérdida del miedo a la literatura
infantil y juvenil que aborda temas
prohibidos, así como la muerte, la angustia y
la desesperación, la discriminación, entre
otros, se quiere recalcar la importancia de
que estos temas tabú estén al alcance de los
niños. Solo así logrará su fin, el cual es
acercar a los niños y jóvenes a la realidad de
su sociedad. Sin embargo se deben tener en
cuenta las edades de los niños y jóvenes, y
distribuir así los temas a abordar. Ante este
enfrentamiento nace un cuestionamiento:
¿Existen temas adecuados y no adecuados
para ciertas edades? ¿Cuál puede ser el
criterio de selección?
¿A Quién No Le Ha Pasado?
Muy pocas veces uno se pregunta por las posibles preocupaciones de
un niño de ocho o nueve años, pues claramente para cualquier adulto
ellos se encuentran en un mundo de completa felicidad y armonía. Sin
embargo, ellos también tienen sus problemas y “Seguiremos siendo
amigos” enseña algunos de estos, los cuales pueden ser familiares
incluso para un niño más grande.
Este libro, que se acerca al lector a través de su familiaridad con los
temas problemáticos, cuenta la historia de Ámbar Dorado, una niña de
ocho años cuyos padres se encuentran divorciados y cuyo mejor amigo
de la infancia, Justo Daniels, la dejará sola pues él se irá a vivir a otra
ciudad.
Esta novela enseña la tristeza que siente un niño al perder a su mejor
amigo y por todo el proceso doloroso que debe pasar. Sin embargo, esta
situación problemática es positiva, ya que logra que el lector sienta
cierta empatía con el personaje, lo que se ve potenciado al ser este
mismo personaje, es decir Ámbar, el narrador de la novela. Este estilo de
narrativa logra que el lector se sienta completamente identificado con la
niña y tenga la impresión de conocerla.
Es por ello, que el lector de este libro será capaz de entretenerse o
incluso llorar con su lectura, por lo que el lector de “Seguiremos siendo
amigos” debe estar dispuesto a disfrutar sentimentalmente todo lo que
siente el personaje principal. En relación a esto, a pesar de que la autora
Paula Danziger haya sido una escritora para niños estadounidenses, su
historia se puede adaptar perfectamente a vidas de niños chilenos que
deben viajar de ciudad en ciudad por el trabajo de sus padres, lo que los
obliga a dejar a sus mejores amigos.
A pesar de que el libro se considere de una gran extensión para niños de
ocho años, su letra grande y presencia de imágenes que acompañan la
lectura, propicia su lectura adecuada para estos pequeños alfabetos. Por
lo que se puede concluir, que ni los temas perturbadores o la larga
extensión del libro impedirán que los niños se sientan identificados con
Ámbar Dorado, y por lo mismo queda absolutamente recomendado.
¿Seguiremos siendo amigos?
Autora: Paula Danziger
Ilustrador: Tony Ross
Traductor: Javier Franco
Editorial Alfaguara, Chile, 2001
N° de páginas: 107
CRÍTICA
Esta Permitido Soñar
No toda la literatura infantil y juvenil invita al lector explícitamente a soñar o imaginarse
mundos nuevos, ni necesariamente presenta eventos increíbles o fuera de lo común. Sin
embargo, el cuento de Max Velthuijis “El cocodrilo pintor” reúne una gran variedad de
acontecimientos extraordinarios, los cuales invitarán al lector a dejar volar su imaginación.
Este cuento narra la historia de un Elefante que decide comprarle un cuadro a su vecino el
Cocodrilo pintor. Luego de visitarlo, Cocodrilo decide pintar un cuadro muy especial, el cual a lo
largo de la historia demostrará sus sorpresas al ser un cuadro mágico. Sus personajes, en este
caso el Cocodrilo y el Elefante, se acercan interactivamente al lector al ser animales. Estos
potencian indirectamente la imaginación de los niños al hacer uso de la personificación.
Asimismo, las ilustraciones que
acompañan al texto apoyan la lectura de
los pequeños lectores y les permiten
imaginarse las situaciones así como el
mismo autor las pensaba. También, la
imagen va a ser un gran apoyo para la
lectura en el caso de que los niños pierdan
la trama de la historia.
Por otra parte, el tipo de letra utilizada en
el cuento puede causar algunos problemas
de decodificación para los pequeños,
debido a que se encuentra escrita con
letra manuscrita. Sin embargo, al presentar un léxico adecuado para
ellos, es decir, sin palabras complicadas, se considera que “El
cocodrilo pintor” es un cuento dirigido a primeros lectores, quienes
podrán leer eficientemente esta historia.
El autor holandés, Max Velthuijs, invita a sus lectores a explorar el
mundo que los rodea y a dejar volar su imaginación con las ilustraciones diseñadas por el mismo.
En este caso, “El cocodrilo pintor” contiene una variedad de elementos, así como sus personajes,
sus ilustraciones, su tipo de vocabulario, entre otros, que invitan a primeros lectores a soñar e
imaginarse mundos distintos. Por esto mismo es un tipo de literatura altamente recomendable.
El cocodrilo pintor
Autor e Ilustrador: Max Velthuijs
Traductor: Paz Barroso
Editorial SM, Madrid, 2006
N° de páginas: 30
CRÍTICA
Lo Viejo También Encanta
No necesariamente los libros que leían nuestros
padres y abuelos serán incomprensibles o tediosos
para los niños y jóvenes. Existe una gran variedad
de este tipo de literatura que puede ser disfrutada
por ellos, así como es el caso de “El viejo reloj”,
escrito en los años 80 por Fernando Alonso.
Este cuento narra la historia de Ramón, un niño que encuentra el viejo reloj de su abuelo en un
rincón oscuro del su ático. Él decide arreglar y limpiar el reloj, pero al darse cuenta de que no tenía
números, decidió salir en busca de ellos. Así la historia nos cuenta los lugares en que va
encontrando estos números y las decisiones que tomará Ramón en su nueva aventura.
Ante esta trama, se puede agregar que al ser un libro cuyo personaje principal es un niño curioso y
explorador, los infantes que lean este cuento probablemente se sentirán identificados con él y,
por lo tanto se interesarán por su lectura. Ramón se identifica por ser un personaje aventurero y
los niños de hoy también.
Asimismo, este cuento atrae lectores, ya que a pesar de poseer palabras de vocabulario
probablemente desconocidas para los pequeños, las imágenes apoyan efectivamente el texto al
brindarle significado a este nuevo léxico. Esto ocurre ya que en muchas páginas del libro la
ilustración representa a través de la imagen aquellas palabras a las que se hace alusión. Por
ejemplo, se expone en el texto: “Con una espada de madera al cinto y con un bocadillo de pan con
chocolate en la mano, Ramón salió de la casa” (Alonso, p. 11), y en la ilustración se representa a
Ramón con una espada amarrada a la cintura y con un pedazo de pan en la mano.
A partir de lo señalado anteriormente se puede agregar que este cuento está dirigido a un lector
que sea capaz de relacionar la imagen con el texto para comprenderlo completamente. Además,
debe ser un lector que ya tenga experiencia con la lectura, debido a su extensión y dificultad
léxica. Sin embargo, ésta no es una tarea difícil para ellos ya que han nacido en la época de la
primacía de la imagen.
El autor español Fernando Alonso narra las aventuras de Ramón en busca de los números
desaparecidos del viejo reloj de su abuelo, queriendo reflejar probablemente sus aventuras por el
centenar de lugares a los cuales ha viajado con su esposa. Por lo tanto, “El viejo reloj” es un libro
con el cual los niños se pueden sentir identificados a pesar de que ya hayan pasado 30 años desde
su primera edición. Los niños de hoy son capaces de apoyarse en las ilustraciones y así
comprender y disfrutar un cuento como este. Es por todo esto que recomiendo completamente
este cuento.
El viejo reloj
Autor: Fernando Alonso
Ilustrador: Agustí Asensio
Editorial Alfaguara S.A.,
Madrid, 1986
N° de páginas: 38
CRÍTICA
“No te rías Pepe”
https://www.youtube.com/watch?v=h82KdrriyyE&feature=youtu.be
Tráiler
Bibliografía
Alonso, F. (1983). El viejo reloj. 2da ed., (1-38). Madrid: Alfaguara S.A.
Baker, J. (1982). Los peines mágicos. En Cuéntame cuentos. 4ta ed., (pp. 50-58). España:
Evergraficas, S.A.
Bunting, E. (1995). Compartiendo a Susan. 9ena ed., (1-164). Bogotá: Norma
Colomer, T. (1999). La literatura infantil y juvenil. En Introducción a la literatura infantil y juvenil
actual. (pp. 105-158) Madrid: Síntesis.
Danziger, P. (1994). ¿Seguiremos siendo amigos? 4ta ed., (1-107). Santiago: Alfaguara.
De Amo, J. (2005). El papel del álbum en el desarrollo del intertexto lector. Campo abierto, 28 (pp.
61-80).
Kasza, K. (1997). No te rías Pepe. En Buenas noches. (1-32).Bogotá: Norma.
Malot, H. (1985). En familia. 4ta ed., (1-131). Santiago: Andres Bello.
Paredes, M. (2002). La cama mágica de Bartolo. 4ta e., (pp. 1-73). Santiago: Alfaguara.
Velthuijs, M. (1992). El cocodrilo pintor. 11va ed., (1-30). Madrid: S.M.
top related