reporte de lec cap iv
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UNIVERSIDAD DE PUEBLA S.C.DIVISION DE ESTUDIOS DE POSGRADO
MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO
MODULODESARROLLO DE PROYECTOS
REPORTE DE LECTURAMODELO DEL MARCO LOGICO
MAESTROJOSE LUIS VILLEGAS VALLE
ELABORO: ELM
MODELO DEL MARC
O LOGIC
O
ILPES con base en la experiencia de los gobiernos ha planteado la necesidad de promover e institucionalizar cuatro funciones básicas de planificación: prospectiva o visión de largo plazo, coordinación, evaluación y concertación estratégica
NIVEL ESTRATEGICOASOCIADO
al diseño de los planes y estrategias nacionales de orden macroeconómico,
ponen en manifiesto las metas y marcan el rumbo y la velocidad
sobre lo que se quiera hacer, y cómo
se quiere hacer
NIVEL PROGRAMATICOcumple el rol de vinculo entre la
parte mas alta dela institucionalidad y
los niveles mas bajos de la
administración publica, es la
conexión entre lo macro y lo micro
NIVEL OPERATIVO
Donde se diseñan y ejecutan los proyectos y
programas en el nivel sectorial, local o
municipal con límites temporales más cortos
y propósitos mucho más específicos.
MML
Herramienta para facilitar el proceso de conceptualización, diseño, ejecución y evaluación de proyectos. Está centrado en la
orientación por objetivos, la orientación hacia grupos beneficiarios y el facilitar la participación y la comunicación entre las parte
interesadas. Aporta una terminología uniforme que facilita la comunicación Aporta un formato para llegar a acuerdos precisos acerca de los
objetivos, metas y riesgos del proyecto. Suministra un temario analítico común que pueden utilizar los
involucrados . Suministra información para organizar y preparar en forma lógico el
plan de ejecución del proyecto, así como para la ejecución, monitoreo y evaluación del proyecto.
Contempla análisis del problema, análisis de los involucrados, jerarquía de objetivos y selección de una estrategia de
implementación óptima. El producto de esta metodología es la Matriz, la cual resume lo que
el proyecto pretende hacer y cómo, cuáles son los supuestos claves y cómo los insumos y productos del proyecto serán
monitoreados y evaluados
MML
o ANALISIS DE INVOLUCRADOS . Estudiar a cualquier persona o grupo, institución o empresa, investigar sus roles, capacidad de participación, su posición.
o ANALISIS DE PROBLEMA. Identificar el problema (causa-efecto), establecer el problema central que afecte a la comunidad. Se construye el árbol de problemas.
o ANALISIS DE OBJETIVOS. Permite describir la situación futura a la que se desea llegar una vez se han resuelto los problemas. Elaborar árbol de objetivos. Convertir los estados negativos del árbol de problemas en soluciones.
o IDENTIFICACION DE ALTERNATIVAS DE SOLUCION AL PROBLEMA. Proponer acciones probables que puedan en términos operativos conseguir el medio.
o SELECCIÓN DE LA ATERNATIVA OPTIMA. Selección de una alternativa que se aplicará para alcanzar los objetivos deseados. Identificación y selección de estrategias posibles para alcanzar los objetivos.
o ESTRUCTURA ANALITICA DEL PROYECTO. (EAP) es un esquema de la alternativa de solución mas viable expresada en sus rasgos mas generales ala manera de un árbol de objetivos y actividades queresume la intervención en 4 niveles jerárquicos y da pie a la definición de los elementos del Resumen Narrativo de la Matriz Lógica del proyecto.
o RESUMEN NARRATIVO DE OBJETIVOS. FIN. El fin de un proyecto es una descripción dela solución a problemas de nivel superior e importancia nacional, sectorial o regional que se han diagnosticado. El fin representa un objetivo. PROPOSITO. El propósito describe el efecto directo o resultado esperado al final del periodo de ejecución. COMPONENTES (RESULTADOS) son las obras, estudios, servicios y capacitación específicos producto de la gerencia del proyecto. ACTIVIDADES. Son aquellas que el ejecutor tiene que llevar a cabo para producir cada componente e implican la utilización de recursos, deben estar en orden cronológico y agrupadas por componente.
o INDICADORES. Presentan información necesaria para determinar el progreso hacia el logro de los objetivos establecidos. INDIICADORES DE FIN Y DE PROPOSITO. Hacen específico los resultados esperados en tres dimensiones: cantidad, calidad y tiempo. INDICADORES DE COMPONENTES. Son descripciones de los estudios, capacitación y obras físicas que suministra el proyecto. INDICADORES DE ACTIVIDADES, EVALUACION DE LA COMUMNA DE LOS INDICADORES.
o MEDIOS DE VERIFICACION. La Matriz de marco lógico indica dónde el ejecutor o el evaluador pueden obtener información acerca de los indicadores. LOGICA HORIZONTAL. El conjunto objetivo-indicadores-medios de verificación. Los medios de verificación identificados son los necesarios y suficientes para obtener los datos requeridos para el cálculo de los indicadores. Permiten un buen seguimiento del proyecto y evaluar adecuadamente el logro de los objetivos.
o SUPUESTOS. Identificar los riesgos de cada etapa
IDENTIFICACION
DEL PROBLEM
A Y ALTERNA
TIVA
ETAPA DE PLANIFIC
ACION
TECNICAS PARA MEDIR
RESULTADOS
Recomendaciones para la evaluación Entender la lógica de intervención, sus principales hipótesis y marco temporal. Identificar las partes interesadas y los datos clave que se deberán tomar en consideración al momento de realizar las actividades de monitoreo y evaluación. OBJETIVOS. Son logros, éxitos y metas cumplidas. Deben ser: realistas, eficaces, coherentes, cuantificables. INDICADORES. Se refieren al resultado esperado al completarse un Componente, lograrse el Propósito o
lograr una contribución significativa al Fin del proyecto. Un indicador es la especificación cuantitativa y cualitativa para medir el logro de un objetivo, aceptada colectivamente por los involucrados en el proyecto como adecuada para lograr el objetivo correspondiente.
Pasos para la formulación de indicadores:• Especificación del objetivo (Fin, Propósito y Componente)• Papel del indicador en los proyectos. Definir operacionalmente el objetivo, ayuda en el monitoreo y
evaluación, permite postrar los logros y avances.• Indicadores apropiados. Ajustar las medidas (indicadores) con los objetivos y las jerarquías de éstos.• Atributos del indicador. Un indicador se considera inteligente en la medida que posee los siguientes
atributos: Específico, realizable, medible, relevante, enmarcado en el tiempo e independiente.• Elementos para formular indicadores inteligentes: Establecer datos de línea de base ( es el estándar básico
contra el cual se medirán todas las metas futuras del indicador) y Utilizar puntos de referencia ( es una meta de desempeño de otros, seleccionado como meta para el indicador que uno ha escogido). Hay tres fuentes utilizadas para Puntos de Referencia estas son: norma o media profesional, norma o nivel técnico y mejores prácticas.
LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL Y PEDAGOGICA
Estudia fenómenos sociales, que constituyen sistemas abiertos, contradictorios, integrados por muchos componentes abiertos y multideterminados. Está formada por un sistema de principios y categorías metodológicas que orientan estratégicamente el uso de los diferentes paradigmas y métodos, atendiendo a los objetivos que se persiguen en las condiciones que se tiene que desarrollar la investigación y permitiendo un estudio más abarcador en las diferentes dimensiones y componentes del fenómeno abordado. Es un proceso lógico-dialéctico del conocimiento que se desarrolla en forma de espiral con períodos de cambios evolutivos y momentos de saltos cualitativos de surgimiento de ideas más nuevas y profundas. se proyecta hacia el análisis de la educación en relación con otras prácticas sociales. Los tópicos que abarca son los siguientes:Papel dela institución educacional y de los docentes ala luz de las últimas transformaciones socioculturales.Relación entre cultura escolar y extraescolarFactores socioeconómicos que inciden en la educaciónRelación de la educación con la producción y el trabajoLos medios de comunicación y la escuelaEducación y medio ambienteRelación entre educación, escuela y ciudad.La INVESTIGACION PEDAGOGICA enfatiza en el análisis de los procesos comprometidos en la enseñanza y el aprendizaje. Aborda la elaboración conceptual y epistemológica en la perspectiva de la ampliación y consolidación del saber pedagógico como soporte intelectual del maestro, está dirigida hacia la formación de una actitud científica. Aborda los siguientes tópicos:Enseñanza de las cienciasProcesos curriculares (contenidos, objetivos, métodos)La evaluaciónUso de medios y materiales didácticosProblemas del saber pedagógico y formación del personalProducción de conocimientos en el aulaPedagogía y lenguajeEpistemología y pedagogíaFormación de valores
Los elementos para plantear un problema son tres: los objetivos que persigue la investigación, las preguntas de investigación, la justificación del estudio.
DEFINICION DE LOS OBJETIVOS
GRAU, COREA Y ROJAS (1999)Son la guía del estudio, que se pretende. Comienzan en infinitivo.
ORTIZ OCAÑA Es la aspiración, el propósito
FUENTES, H (2004)Es la configuración del proceso que refleja la aspiración, el propósito de la inv., y que presupone el objeto transformado, la situación del problema superada
CORDOVA C. Es la guía rectora en la solución del problema de la investigación, debe existir un solo objetivo fundamental y objetivos específicos, dirigidos al cumplimiento de dicho objetivo central.
CARBONEL, A. (2005) Debe comprender resultados concretos, debe ser uno general y varios específicos, debe estar al alcance de las posibilidades del investigador y redactados en infinitivo
CASTELLANOS, S (1998)Son los fines que se persiguen con la investigación.
SAMPIERI (2005) Son las guías de estudio que durante todo el desarrollo deben tenerse presente.
LANUEZ BAYOLO, M Y FERNANDEZ RIVERO, E. (1997) Constituyen los fines que se persiguen con la investigación, intencionalidad consciente o resultado final esperado.
NOTARIO, A. (1999) Es la aspiración, el propósito, para qué se desarrolla la investigación que presupone el objeto transformado, la situación problemática superada.
HERRERA, L (2006)Es la categoría que refleja el propósito o intencionalidad de la investigación, lo que debe lograrse , de modo que transforme el objeto y solucione el problema.
ROSALES , E.V. (2002)Plantea la aspiración, el propósito, el fin que se plantea al desarrollar la investigación. sirve de orientador tanto para la proyección como para la realización de s actividad en conjunto.
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