red de investigacion deteccion temprana de discapacidad auditiva
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PROGRAMA INFANCIA
LEGISLACION Y POLITICA
SALUD YDISCAPACIDAD
EDUCACION,COMUNICACION Y
CULTURA
UAM-XNORMA DEL RIO
MARTHA ZANABRIA
UAM-IDOLORES AYALA
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250 millones de personas tienen un problema auditivo importante y 2/3 partes de ellas viven en países en desarrollo (OMS, 2001)
• La limitación auditiva puede interferir con un adecuado desarrollo cognitivo y de la adquisición del lenguaje, lo que compromete sus posibilidades educativas.
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• Lleva al aislamiento y a la estigmatización social.
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Programa de Acción Para la Prevención y Rehabilitación de Discapacidades (PreveR-Dis)
Parte del Programa Nacional de Salud 2001-2006
Meta: reducir a más de la mitad las consecuencias discapacitantes de secuelas en comunicación humana
Necesidad de establecer una vigilancia epidemiológica de la sordera en la infancia
Necesidad de formación de recursos humanos especializados y de fomento a la investigación
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Principales Causas de Principales Causas de Sordera y pérdida auditivaSordera y pérdida auditiva
Herencia
Otitis Media Crónica
Edad (Presbiacusia)
Alta Frecuencia
Baja Frecuencia
NutriciónTraumaTóxicos QuímicosSíndrome de MenièreTumoresEnfermedad cerebrovascular
Frecuencia Moderada
Ruido excesivo
Medicinas Ototóxicas
Problemas pre y perinatales
Meningitis, sarampión, paperas
Cera y cuerpos extraños
Prevenible
Parcialmente Prevenible
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Factores de riesgo para otitis media:
Hacinamiento y malas condiciones higiénicas de vivienda
alimentación al pecho maternoMalnutrición o desnutriciónExposición a cigarro o a humo de leñaColonización bacteriana en el tracto naso-
faringeo, alergias respiratorias
Fuente: Who/CIBa Workshop, Prevention of Hearing Impairment from Chronic Otitis Media, London 1995.
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Población de lactantes y prescolaresPobreza
Disfunción de la Trompa de Eustaquio Inmunodeficiencia o inmadurez en el sistema inmunológico Asistencia a Guarderías Labio-paladar hendido Síndrome de Down
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DETECCION DE DISCAPACIDAD AUDITIVA
• 1 niño con discapacidad auditiva/500 pacientes atendidos.
• 20 niños a lo largo de la vida profesional.
Vohr, B. et al. (2004). The international conference on newborn hearing screemingDiagnosis and intervention. Italy
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• Programas de capacitación dirigidos al personal de salud de centros de atención infantil
• Contar con estrategias que permitan tomar decisiones preventivas y de intervención en ese nivel
Soluciones Posibles:
•Crear la demanda de servicios especializados de diagnóstico e intervención temprana
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MAESTRIA ENREHABILITACION
NEUROLOGICAMAYO-2000
DIF – DFCONVENIO
• ALUMNOS TESISTAS FERNANDO Y LILLIANA (XIX GENERACION).
• AUTORIDADES• MANDOS MEDIOS• PROYECTO DE SENSIB. A MEDICOS.
• PERSONAL• APARATO DE EOA• DOCUMENTACION• CURSO DE CAPACITACION• TRAMITE DE APARATOS AUDITIVOS
COMPROMISOS
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MAESTRIA ENREHABILITACION
NEUROLOGICAOCT-2002
ISSSTE
• ALUMNOS TESISTAS ARTURO Y DANIEL (XXII GENERACION)
• CARTA COMPROMISO• ALUMNO ENLACE ISSSTE-UAM
• ALUMNA SERVICIO SOCIAL MAYELA
PROGRAMA INFANCIA
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BENEFICIOS PARA LAS 30 ESTANCIAS ISSSTE Y DIF
Iniciar la oferta de programas integrales de prevención, detección, seguimiento e intervención temprana de lactantes de 0 a 1 año de edad con factores de riesgo para pérdida auditiva y que no cuenten con posibilidades económicas para tratar este problema en un tercer nivel de atención médica.
Elevar los estándares de calidad de servicio infantil de los CADI´s que promueva el desarrollo integral de los niños y niñas atendidos.
Actualización del personal médico y no médico sobre el tema para que puedan orientar a los padres, intervenir oportunamente y vigilar la adecuada integración del niño a su entorno social.
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bajo
pasa
No pasa
pasa
No pasa
NormalNormal
AnormalAnormal
ESTANCIAESTANCIA
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• Capacitación y Sensibilización al personal
• Monitoreo constante y personal a todo lo largo del proceso
• Redes entre servicio-investigación-programas de salud/asistencia para bajar costos y tiempo entre detección-diagnóstico
• Disponibilidad para ofrecer Intervención y orientación a padres en el mismo centro.
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Ahorros en tiempo y costos de días de trabajo no laborados (sacar citas, desplazarse a los centros de salud, seguir el procedimiento institucional)
Menor posibilidad de dejar trunco el proceso de diagnóstico e intervención
Ahorro de gastos por educación compensatoria, rehabilitación especializada por detección tardía
Disminuye el rezago educativo, y a la larga deserción
Formación de recursos humanos especializados
Formación y Consolidación de Redes de investigación (epidemiológica, diagnóstica, intervención, ambiental)
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