recensión j prats
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Universidad de castilla la
mancha
MÁSTER PARA LA
FORMACIÓN DEL
PROFESORADO
ASIGNATURA:
DISEÑO Y
DESARROLLO
CURRICULAR DE
HISTORIA I:
PLANIFICACIÓN
PROFESOR: D. VASILIS TSIOLIS
ANA RODRÍGUEZ NIETO
Prats, J.: Dificultades para la enseñanza de la Historia
en la Educación Secundaria: Reflexiones ante la
situación española. Revista de Teoría y Didáctica de
las Ciencias Sociales, enero-diciembre, nº 005.
Universidad de Los Andes, Mérida, Venezuela. 2002.
Pp. 71-98
RECENSIÓN: Dificultades
para la enseñanza de la
historia (J. Prats)
RECENSIÓN: Dificultades para la enseñanza de la historia (J. Prats)
ASIGNATURA: DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR DE HISTORIA I: PLANIFICACIÓN
Prats, J.: Dificultades para la enseñanza de la Historia en la Educación Secundaria: Reflexiones
ante la situación española. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, enero-
diciembre, nº 005. Universidad de Los Andes, Mérida, Venezuela. 2002. Pp. 71-98
La falta de interés por la asignatura de Historia en los institutos hizo que en
Inglaterra se pensara un cambio metodológico para tratar de evitar el rechazo que
suponía entre el alumnado. Para ello se intentó el uso de conceptos, destrezas y
conocimientos metodológicos para enseñar cómo se construye la historia y no cómo
memorizarla. Desgraciadamente, es algo no experimentado en España hasta ahora: un
estudio ha revelado que no hay mucha diferencia de opinión entre personas que estudian
Historia hoy y otras que estudiaron hace cuarenta años. A pesar de los intentos, los
métodos no han cambiado.
El profesor J. Prats enumera en este artículo las dificultades contextuales (la
visión social de la Historia, -la visión erudita, la supervaloración de lo contemporáneo y
el acercamiento hacia una visión esotérica-, la función política ligada a la enseñanza de
la Historia y la tradición de la formación docente que hace de la Historia un corpus
cerrado, acabado y estático); las dificultades ligadas a la Naturaleza de la Historia
como ciencia social, (la disparidad de consenso en la denominación, la imposibilidad
de reproducir hechos históricos y la necesidad del uso del pensamiento abstracto formal
-difícil con niños-) y las dificultades específicas de la materia, (aprendizaje de
conceptos, -con disparidad según el contexto-; la percepción del tiempo -cronológico y
continuo vs. Histórico y discontinuo-; los temas de causalidad o multicausalidad -que
necesitan importantes estrategias educativas por su complejidad- y la dificultad del
alumnado para localizar e identificar espacios culturales). Prats asegura que son hechos
que han repercutido en la enseñanza de la Historia en la Educación Secundaria, y que
además, estas últimas no se han tenido en cuenta en la actual elaboración del Currículo.
¿El reto? Superar los problemas actuales obviando los anticuados modelos de
formación y de elaboración curricular así como recuperar la innovación didáctica en
este campo, sobre todo con la ayuda de la investigación.
OPINIÓN PERSONAL: Como antigua alumna de Secundaria, sólo puedo decir que es necesario un
cambio en la metodología utilizada para la enseñanza de Historia. Está en nuestra
mano, en la de los futuros docentes, llevar ese cambio a término y hacer de la asignatura
de Historia un elemento atractivo dentro del currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria. No podemos mirar para otro lado y echar la culpa a las administraciones
del estado, (aunque también tenga en parte culpa). Hay que adaptarse, verificar los
fallos y solucionarlos. Tener una visión positiva y mostrársela al alumnado. Todos
somos responsables del futuro.
Prats tiene razón en que la disparidad de opiniones no hace más que ahondar en
el problema pero no solucionarlo. Además, en ocasiones es de eso de lo que se
aprovecha la política, para utilizar la asignatura como instrumento ideológico. ¿Sería
razonable pedir opinión a los alumnos sobre qué les interesa y darles un mínimo de
decisión dentro de lo que van a estudiar? ¿Estaría ello dejando de lado la política de
adoctrinamiento que se utiliza con la asignatura? ¿Sería posible hacer la asignatura
atractiva dejando que sean los alumnos los que nos guíen? Para contestar a estas
cuestiones habría que probar, seguir el camino inglés: innovar, intentar, avanzar.
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