radic48240 la lectura de la metaforaactual
Post on 02-Jul-2015
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Lic. Julio Ernesto Díaz Torres
Todos comprendemos, en mayor o menor grado, de manera intuitiva, qué es
una metáfora y cómo opera. La utilizamos para transmitir (decir de alguna
forma) lo que pensamos y/o para dar nombre a realidades que hasta el
momento no lo tienen y para exponer conceptos que no resultan claros, pero
con una intención primordialmente didáctica, descriptiva y/o explicativa.
Sin embargo, intentar definirla y distinguirla de otras figuras retóricas no es
una tarea sencilla. Por eso, ha sido y es objeto de investigación de disciplinas
como la teoría literaria, la lingüística, la filosofía y la psicología, que han
procurado abordarla desde diferentes perspectivas.
Las TIC´s como nuevo fuerte de la comunicación, se expresa en un nuevo
lenguaje: el digital. Este hace un amplio uso de la creatividad imaginativa
expresándose con íconos, símbolos y otros leguajes
gráficos, que, acumulando significados, hace un uso inconsciente de las
metáforas, tales como las que aparecen en la literatura, la escultura, la
pintura y otras formas de arte.
La intención de este trabajo, se sustenta al manifestarse en lacomunidad nacional una falta de comprensión lectora, percibida en lascomplicaciones de enseñanza de un hábito lector en las familias, en lasescuelas y entre otras, visto esto en las implicaciones negativas quetrascienden en las pruebas SABER practicadas por los entesgubernamentales.
Por lo tanto, el presente trabajo tiene como objetivo el estudio de lametáfora en el dominio de las múltiples formas digitales de una culturaglobalizada y de un mundo intercultural.
Del mismo modo, si el ser humano logra mecanizar cognitivamente lainterpretación de las metáforas como manera de penetrar en el sentidodel texto, podrá entonces mejorar la interpretación de cualquier tipo detexto, a través de la metáfora como vehículo para la creación de nuevasposibilidades interpretativas y mejorar la interpretación de los textos.Pues, si se interpreta el sentido tácito de un discurso, expresado en unametáfora, se logrará con mayor facilidad interpretar los textos nometafóricos, como los manejan sentidos literales e informativos.
¿De qué manera se puede mejorar la
interpretación lectora a través de las metáforas
encontradas en el lenguaje poético las
TIC´s, como vehículo para la creación de nuevas
posibilidades interpretativas y mejorar la
interpretación de los textos?
Mejorar la interpretación
lectora a través de las
metáforas encontradas en
el lenguaje poético las
TIC´s, como vehículo para
la creación de nuevas
posibilidades interpretativas
y mejorar la interpretación
de los textos.
Explorar y conocer las dimensiones de la
metáfora usada en el lenguaje poético.
Interactuar con las TIC´s para develar las
metáforas en medio de sus posibilidades
interpretativas.
Mejorar la lectura o la interpretación de los
textos.
El sustantivo „metáfora‟ procede del latín metaphŏra, y éste del verbo griegodel griego μεταφορά, formado a partir de la preposición μετά, metá, «más allá,después de», y el verbo φορεῖν, phorein, «pasar, llevar») que significa llevar aotra parte, transportar, trasladar, transferir, cambiar, mudar, trocar, confundir,enredar... Entonces, metáfora significa, literalmente, traslación o transferenciaque indica, etimológicamente, la posición de una cosa en lugar de otra(Boquera Matarredona, 2005: 15).
El investigador español David Pujante, en su Manual de retórica (2003), seexpresa sobre ella en los siguientes términos:
“Es la expresión más característica de la retórica. Existe un modo racional deexpresar el mundo, cuya piedra angular es el concepto; y existe una formaretórica de expresión, basada en la metáfora. Estas formas expresivas no sonajenas al problema del conocimiento, por lo que podemos incluso decir que lametáfora es el modo expresivo por excelencia del mecanismo de conocimientoretórico”
(Pujante, 2003: 206).
Lenguaje poético: Poética ( ποιέω = poiesis) Aristóteles Creación.
Lectura interpretativa: Interpretación Hermenéutica (Hermes).
Partiendo inicialmente con las contemplaciones de la Ley General de la
Educación (115), la cual se basa en aportar a la formación de
niños, niñas y jóvenes, ya sea en una perspectiva de futuro laboral o de
emprendimiento para la generación de ingresos por cuenta propia o
también para la continuidad de su proceso de formación.
Y, además, constatado en lo que se define en el artículo 10 como
“Educación Formal”, en el artículo 23 en la definición del área de
Humanidades, Lengua castellana e idiomas extranjeros, y ante la
necesidad planteada en el artículo 14 en la que “Los establecimientos
educativos Privados y públicos, están obligados a cumplir con
proyectos Pedagógicos Transversales en: •Aprovechamiento del
tiempo Libre, •La Enseñanza de la protección del ambiente, •La
Educación para la justicia y la paz, (…)”.Y, con base en los Estándares
Básicos de Competencias, del área de Lenguaje de Quinto grado, se
apoya en el factor de COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL, en el Enunciado identificador “Comprendo diversos tipos de
texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y
almacenamiento de la información.”, y en los subprocesos:
•Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial:
características de las oraciones y formas de relación entre
ellas), al interior de cada texto leído.
•Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos
leídos.
•Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y
almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales y fichas.
•Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de
búsqueda, selección y almacenamiento de información.
•Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento
de información para mis procesos de producción y comprensión
textual.
Los docentes en general se enfrentan con la responsabilidad deimplementar la comprensión lectora de sus estudiantes, de acuerdoa sus campos de conocimiento, edades y necesidades, a partir de untrabajo en conjunto dentro del currículo.
Por lo tanto, este proyecto es transversal con todas las áreas delconocimiento, partiendo de la intervención que hace a lectura y alentendimiento de diferentes modalidades del discurso académico yno académico.
Esto tema de la Metáfora que sólo aparece en las clases de LenguaCastellana, debe resaltarse una metodología similar en los planes deestudio y en el PEI de la Institución, proponiendo metodologíasprácticas y atrayentes apara esta juventud que se sumerge en unaalta población de Nativos Digitales.
Esta propuesta se desarrolla bajo la orientación del docente todoslos recursos requeridos, permitiendo que los niños interactúen conlas TIC´s y todos los contenidos digitales, y participen en lasactividades realizadas en presentaciones en Power Point y LibrosMultimedia Interactivos (LIM).
CONTENIDOS DIGITALES
Internet: Portales Web en general.
Power Point: Presentaciones y actividades en LIM.
RECURSOS
o TALENTO HUMANO: Docentes y estudiantes.
o FÍSICOS: Computadores, Internet, Aula de clase, VideoBeam, Archivos multimedia.
Ejemplo…
Ejemplo 1
Ejemplo 2…
Ejemplo 2
Con base en la implementación de nuevas actividades digitales
para las «nuevas» aulas de clase, hay que motivar y atraer más
a los niños hacia las múltiples formas de lectura, para que
desarrollen su decodificación y aprensión de símbolos y
significados literales y ocultos, presentes en los discursos en
general.
Es indispensable constantemente crear actividades LIM las
cuales los niños desarrollen, articuladas a las actividades y los
objetivos planteados en clase.
TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓ
N
RESPONSA
BLES
Junio - Julio Inicio programa Computadores para
educar a los docentes.
Sala de computo Institución
Educativa Técnica La
Ceiba.
Permanencia
durante toda la
capacitación.
Instructora:
Computadores para
educar. Docentes.
Agosto - Inicio de capacitación en
Contenidos Digitales TIC.
- Capacitación sobre sitios Web
Educativos.
Sala de computo Institución
Educativa Técnica La
Ceiba.
Permanencia en toda
actividad.
Instructora:
Computadores para
educar. Docentes.
- Construcción de comunidad
educativa digital.
I. E. T. La Ceiba Sede La
Chapa
Permanencia en toda
actividad.
Instructora:
Computadores para
educar. Docente.
Septiembre - Capacitación sobre construcción
de proyectos educativos en TIC´s.
- Construcción primera parte del
proyecto.
Sala de computo Institución
Educativa Técnica La
Ceiba.
Permanencia en toda
actividad.
Instructora:
Computadores para
educar. Docentes.
- Construcción de contenidos
digitales LIM
- Construcción de primeras
actividades.
- Construcción de blog de
socialización de avances.
I. E. T. La Ceiba Sede La
Chapa
Permanencia en toda
actividad. Docente encargado
Octubre - Organización del proyecto en
diapositivas.
- Socialización del proyecto a la
Institución y a los participantes
invitados.
- Aula Galileo de la I. E. T.
La Ceiba.
- Computador.
- Proyector (Video beam).
- Internet.
Presentación clara y
corrección del
proyecto según
sugerencias.
Docente encargado
del proyecto y
demás
participantes.
http://www.retoricas.com/2009/06/15-ejemplos-de-metafora.html
http://javicarvajaljllo.blogspot.com/2007/05/metforas.html
http://reglasespanol.about.com/od/figurasretoricas/f/Qu-E-Es-Una-Met-Afora.htm
http://www.slideshare.net/postgrado/software-educativo-161832
Publicación de avances: http://metaforaeducativa.blogspot.com/
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