que ha hecho el el inprhu para disminuir la pobreza

En el INPRHU SOMOTOAsí hemos contribuido a

la reducción de lapobreza

En el INPRHU SOMOTOAsí hemos contribuido a

la reducción de lapobreza

• El INPRHU-SOMOTO haestado junto a las familiascampesinas de Madriz, enla búsqueda de solucionesa su problemática, en laque EL HAMBRE es flageloque más han tenido quesoportar históricamente.

• Ante tal situaciónde desamparo seinició un dialogofranco con lasfamiliascampesinas, enbusca dealternativas queles permitieranalcanzar suseguridadalimentaria ynutricional.

• Ante tal situaciónde desamparo seinició un dialogofranco con lasfamiliascampesinas, enbusca dealternativas queles permitieranalcanzar suseguridadalimentaria ynutricional.

• Se acordó, reforzar la organización con el propósito demantener viva la lucha por la vida y la esperanza.

• Se organizaron comités locales comprometidos con eldesarrollo de su comunidad.

• Ante la amenaza de desalojo, se brindó apoyo para lalegalización de sus tierras .

• Se inició el rescate cultural para devolverles su identidad, encontrando:tradiciones y leyendas, datos históricos olvidados, prácticas tradicionales decultivar la tierra, Cultivos que habían sido abandonados, buenos hábitosalimenticios en desuso, Rasgos de dignidad y orgullo por sus raices.

Ante los problemas deGénero, la Brechageneracional yla Migración

• Se integró el enfoque degenero, promoviendo laequidad en la toma dedecisiones en la familia y lacomunidad

• Integración de los jóvenes alas actividades comunales.

• Urbanización del Agro,oportunidades de estudio,crédito para la producción yacceso a la tierra.

Ante los problemas deGénero, la Brechageneracional yla Migración

• Se integró el enfoque degenero, promoviendo laequidad en la toma dedecisiones en la familia y lacomunidad

• Integración de los jóvenes alas actividades comunales.

• Urbanización del Agro,oportunidades de estudio,crédito para la producción yacceso a la tierra.

• Conservación de suelos y agua para minimizar laerosión eólica e hídrica en las tierras de laderas.

• Protección de las fuentes de agua con el propósito demantener su caudal.

• Reforestación, paraproteger lasmicrocuencas.

• Organización deBrigadas EcológicasComunitarias, para laprotección de losrecursos naturales.

• Obras de cosecha ycaptación de agua delluvia.

• Sistemas alternativosde riego.

• Reforestación, paraproteger lasmicrocuencas.

• Organización deBrigadas EcológicasComunitarias, para laprotección de losrecursos naturales.

• Obras de cosecha ycaptación de agua delluvia.

• Sistemas alternativosde riego.

SEGURIDAD Y SOBERANÍAALIMENTARIA:

• Diversificación de cultivos.• Investigación agrícola a pequeña

escala, en busca de alternativasde producción en el trópico seco.

• Introducción de especiespromisorias, para mejorar la dietaalimentaria y los ingresos de lasfamilias campesinas.

• Se ha promovido el consumo devegetales y hojas verdes paramejorar el estado nutricional de lapoblación especialmente de laniñez.

• Apoyo a la producción en lospatios.

SEGURIDAD Y SOBERANÍAALIMENTARIA:

• Diversificación de cultivos.• Investigación agrícola a pequeña

escala, en busca de alternativasde producción en el trópico seco.

• Introducción de especiespromisorias, para mejorar la dietaalimentaria y los ingresos de lasfamilias campesinas.

• Se ha promovido el consumo devegetales y hojas verdes paramejorar el estado nutricional de lapoblación especialmente de laniñez.

• Apoyo a la producción en lospatios.

• Rescate y conservación de las Semillas Criollas como parte de lalucha por la Soberanía Alimentaria.

• Elaboración de fichas técnicas de las semillas criollas presentes en elterritorio.

• Se han realizado talleres e implementado la producción artesanal desemillas.

• Mejoramiento de las semillas criollas como una forma deindependencia de insumos externos.

• Manejo Integrado dePlagas, paradisminuir lacontaminación coninsecticidas:– Producción de

alimentos libresde agrotóxicos.

– Sistemas decontrol biológicoen los cultivos.

– Se disminuye lacontaminaciónambiental con eluso de insumosnaturales, en loscultivos

• Manejo Integrado dePlagas, paradisminuir lacontaminación coninsecticidas:– Producción de

alimentos libresde agrotóxicos.

– Sistemas decontrol biológicoen los cultivos.

– Se disminuye lacontaminaciónambiental con eluso de insumosnaturales, en loscultivos

• Manejo integrado de suelos, para mejorar la fertilidad y aumentar la productividad agrícola.– Se mejora la fertilidad integrando materia orgánica en los suelos.– Se disminuye la contaminación , evitando el uso de fertilizantes químicos fácilmente solubles,

en los cultivos.– Se preparan fertilizantes (bocashi) de acuerdo a las necesidades de los suelos, después de hacer

un estudio de los nutrientes de los que estos carecen.

• Se ha promovido la metodologíade escuelas de campo, parahacer de los campesinos,profesionales de la tierra.– Escuelas de campo en

granos básicos, hortalizas,musáceas, abejas, café, piña,fresas y moras, con óptimosresultados.

– Intercambios con escuelas decampo de Nicaragua yHonduras.

– Capacitación a técnicos en lametodología de escuelas decampo.

– Integración de productores,productoras y estudiantes deAgroecología, a las escuelasde campo.

• Se ha promovido la metodologíade escuelas de campo, parahacer de los campesinos,profesionales de la tierra.– Escuelas de campo en

granos básicos, hortalizas,musáceas, abejas, café, piña,fresas y moras, con óptimosresultados.

– Intercambios con escuelas decampo de Nicaragua yHonduras.

– Capacitación a técnicos en lametodología de escuelas decampo.

– Integración de productores,productoras y estudiantes deAgroecología, a las escuelasde campo.

• Promoción de la agroecologíacomo una forma de vida, másque como una propuestatecnológica:– Capacitaciones a técnicos,

promotores y productores.– Asistencia técnica a las

familias productoras, ensus patios y parcelas.

– Promoción de laagroecología en forosnacionales einternacionales (GPAE,MAELA)

• Promoción de la agroecologíacomo una forma de vida, másque como una propuestatecnológica:– Capacitaciones a técnicos,

promotores y productores.– Asistencia técnica a las

familias productoras, ensus patios y parcelas.

– Promoción de laagroecología en forosnacionales einternacionales (GPAE,MAELA)

• Apoyo a laganadería menorpara enriquecer laproducción en lospatios.– CrianzaSemi tecnificada

de aves decorral.

– Promoción dela apiculturaentre losjóvenes,mujeres yhombres conóptimosresultados.

• Apoyo a laganadería menorpara enriquecer laproducción en lospatios.– CrianzaSemi tecnificada

de aves decorral.

– Promoción dela apiculturaentre losjóvenes,mujeres yhombres conóptimosresultados.

• Manejo semitecnificado de ganado bovino.– Entrega, de ejemplares mejorados de ganado bovino, caprino y

porcino, para su reproducción y explotación de leche y carne.– Asistencia técnica en manejo y sanidad animal.

• Ante la descampesinización delagro, se promueve la formaciónde relevos:– Modelo Pedagógico que

educa para la vida, elrescate de valores, laprotección del medioambiente y la promoción dela agricultura ecológicapara el desarrollosostenible.

– Centros de EducaciónAlternativa Rural (CEAR).Actualmente se tienen 6centros ubicados en: LasSabanas (1) , San Lucas (2),Somoto (1) y Totogalpa(2).La matricula es de más de300 estudiantes.

• Ante la descampesinización delagro, se promueve la formaciónde relevos:– Modelo Pedagógico que

educa para la vida, elrescate de valores, laprotección del medioambiente y la promoción dela agricultura ecológicapara el desarrollosostenible.

– Centros de EducaciónAlternativa Rural (CEAR).Actualmente se tienen 6centros ubicados en: LasSabanas (1) , San Lucas (2),Somoto (1) y Totogalpa(2).La matricula es de más de300 estudiantes.

• Se promueve la formación de relevos:– Se realizan 2 encuentros por semana, durante 3 años con la oportunidad

de continuar sus estudios de secundaria, en dos niveles: Técnicos BásicosAgro ecológicos / Técnicos Medios Agro ecológicos

– Se complementa su aprendizaje en sus propias unidades de producciónfamiliar, con la asesoría técnica del equipo de campo de INPRHU y decampesinos experimentados que comparten sus conocimientos con losjóvenes estudiantes.

• Se fomenta la organización de los y las jóvenes, para la solución de susproblemas, la gestión de recursos y la comercialización de sus productos.

• Los CEAR extienden sus acciones a las escuelas primarias con el desarrollode una asignatura de Educación Ambiental y huertos escolares, para orientarla vocación infantil a las labores del campo y fortalecer sus raíces campesinas.

• CREDITO RURAL:– Organización de comités para administrar la cartera y garantizar la recuperación del

capital.– Implementación del crédito a través de “grupos solidarios” que se hacen cargo de

percibir y pagar los fondos recibidos.– Créditos blandos a las familias campesinas y a mujeres solas, para levantar la

producción o para actividades comerciales.– Crédito para la compra de tierra, a través del programa “La Tierra Prometida”

• Agregación de valor a los productos, para su comercialización.– Capacitación en transformación artesanal a productores y productoras,

especialmente a jóvenes.– Diseño de envases, con fines de comercialización.– Se promueve el consumo de productos sanos, para facilitar su comercialización.– Campañas de comercialización de productos agroecológicos.– Mercaditos verdes para acercar a productores y consumidores.– Crédito para la transformación y comercialización de productos agropecuarios.

• La Pobreza tiene cara de niñ@:

– A partir del año 2003, se ha implementado el Programa de AtenciónIntegral a la Niñez ”PAININ” del Ministerio de la Familia para contribuir areducción de la trasmisión intergeneracional de la pobreza.

– Establecimiento de 11 Centros infantiles comunitarios y trece Casas BasesComunitarias para la atención de la población infantil menor de seis añosen catorce comunidades del municipio de San Lucas y nuevecomunidades del municipio de San José de Cusmapa.

• La Pobreza tiene cara de niñ@:

– A partir del año 2003, se ha implementado el Programa de AtenciónIntegral a la Niñez ”PAININ” del Ministerio de la Familia para contribuir areducción de la trasmisión intergeneracional de la pobreza.

– Establecimiento de 11 Centros infantiles comunitarios y trece Casas BasesComunitarias para la atención de la población infantil menor de seis añosen catorce comunidades del municipio de San Lucas y nuevecomunidades del municipio de San José de Cusmapa.

• Vigilancia de crecimiento ydesarrollo a 1150 niños de losmunicipios de San Lucas yCusmapa.

• Consejería nutricional a lasmadres de los niños atendidos.

• Monitoreo de vacunas y micronutrientes.

• Apoyo a la producción dehortalizas orgánicas y crianzade ganado menor paracomplementar la dieta de losniños.

• Fortalecimiento de laorganización comunitaria(Comités de padres y ComisiónMunicipal de la Niñez)

• Capacitación a la red devoluntariado madresvoluntarias, promotorascomunitarias y facilitadoresjuveniles.

• Educación preescolar a 450niños y niñas de 3 a 5 años.

• Vigilancia de crecimiento ydesarrollo a 1150 niños de losmunicipios de San Lucas yCusmapa.

• Consejería nutricional a lasmadres de los niños atendidos.

• Monitoreo de vacunas y micronutrientes.

• Apoyo a la producción dehortalizas orgánicas y crianzade ganado menor paracomplementar la dieta de losniños.

• Fortalecimiento de laorganización comunitaria(Comités de padres y ComisiónMunicipal de la Niñez)

• Capacitación a la red devoluntariado madresvoluntarias, promotorascomunitarias y facilitadoresjuveniles.

• Educación preescolar a 450niños y niñas de 3 a 5 años.

• Nutrición y buenas practicas higiénicas y alimenticias:– Suministro de sulfato ferroso a niños y niñas menores de 6 años.– Capacitación sobre la utilización de hojas verdes para la elaboración de

alimentos alternativos ricos en hierro.– En coordinación con brigadistas de salud se promueve la higiene

personal y familiar.

Construcción de 3.351 viviendas rurales. 3.863 sistemas de agua potable y rehabilitación de infraestructura sanitaria. Rehabilitación de sistemas sanitarios en 14 escuelas en el municipio de Mozonte, beneficiando a una

población escolar de 1,445 niños y niñas. Creación de capacidades locales a nivel de la participación ciudadana y de los gobiernos locales y

unidades Técnicas municipales CDM/CDL , en 5 municipios. Fortalecimiento de relaciones interinstitucionales, participando 135 actores, entre instituciones de los

ministerios, gobiernos municipales y sociedad civil.

Creación de capacidades locales a nivel de estructuras de participaciónciudadana, de los gobiernos locales y unidades Técnicas municipalesCDM/CDL , en 5 municipios.

Un nuevo espíritu de los actores traducido en mayor dialogo, tolerancia,compromiso y sentido de responsabilidad, generando mínimas condicionespolíticas para la concertación local.

Mayor seguimiento a la gestión municipal con amplia participación ciudadana y de controlsocial.

La gestión transparente y relaciones horizontales en las instancias locales de concertación. La planificación estratégica, permite a los diferentes sectores de la población ser parte de los

procesos de toma de decisiones y la complementariedad entre los actores del territorio.

• Implementación de un proyectonutricional con niños y niñastrabajadores para mejorar su salud eintegrarlos a la escuela para suretención y promoción, coordinandoacciones con MINSA y Sociedad Civil

• Promoción de la participación infantilpara su autonomía, toma dedecisiones y autoestima.

• Integración en grupos de interés:danza, teatro, manualidades, pintura

• Capacitación a niños, niñas yadolescentes, en el tema del códigode la niñez y los derechos del niño.

• Se ha logrado disminuir el número deniños y niñas trabajando en la calle,integrándolos a la escuela yestimulando a la familia para que lesbrinden apoyo.

• Implementación de un proyectonutricional con niños y niñastrabajadores para mejorar su salud eintegrarlos a la escuela para suretención y promoción, coordinandoacciones con MINSA y Sociedad Civil

• Promoción de la participación infantilpara su autonomía, toma dedecisiones y autoestima.

• Integración en grupos de interés:danza, teatro, manualidades, pintura

• Capacitación a niños, niñas yadolescentes, en el tema del códigode la niñez y los derechos del niño.

• Se ha logrado disminuir el número deniños y niñas trabajando en la calle,integrándolos a la escuela yestimulando a la familia para que lesbrinden apoyo.

En Educación:

Creación de una red de facilitadoresvoluntarios que atienden a niños y niñas,de 16 comunidades, para la reducción deltrabajo infantil.a. Danza d. Deportesb. Costura e. Tejidoc. bordado f. Cocina

Funcionamiento de salas de reforzamientoescolar con la metodología SCREAM(Defensa de los derechos de niños y niñas,a través de la educación, las artes y losmedios de comunicación).

Incidencia en actores claves para queimplementen modelos educativosnovedosos, con el afán de insertar a losniños y niñas en la escuela, para quepermanezcan en ella y se alejen del trabajoinfantil.

En Educación:

Creación de una red de facilitadoresvoluntarios que atienden a niños y niñas,de 16 comunidades, para la reducción deltrabajo infantil.a. Danza d. Deportesb. Costura e. Tejidoc. bordado f. Cocina

Funcionamiento de salas de reforzamientoescolar con la metodología SCREAM(Defensa de los derechos de niños y niñas,a través de la educación, las artes y losmedios de comunicación).

Incidencia en actores claves para queimplementen modelos educativosnovedosos, con el afán de insertar a losniños y niñas en la escuela, para quepermanezcan en ella y se alejen del trabajoinfantil.

• Promoción de la escolarizacióncomo una oportunidad dedesarrollo humano y como unaeducación de todos y para todos.

• Reducción del analfabetismo,especialmente en la niñez másvulnerable: la niñez trabajadora,niñez con discapacidad y niñez enextraedad.

• Capacitación a docentes con laparticipación de técnicos del MECDy la Alcaldía tomando en cuentatanto el contexto actual como losavances de la pedagogía moderna

• Fortalecimiento del sistemaeducativo con la profesionalizaciónde maestros con calidad

• Participación de todos los actoressociales para defender la EducaciónGratuita y Obligatoria.

• Se ha logrado alfabetizar eincorporar a las escuelas públicas,a 80 niños, niñas y adolescentestrabajadores del mercado y dediferentes barrios marginados delmunicipio de Somoto,

• Promoción de la escolarizacióncomo una oportunidad dedesarrollo humano y como unaeducación de todos y para todos.

• Reducción del analfabetismo,especialmente en la niñez másvulnerable: la niñez trabajadora,niñez con discapacidad y niñez enextraedad.

• Capacitación a docentes con laparticipación de técnicos del MECDy la Alcaldía tomando en cuentatanto el contexto actual como losavances de la pedagogía moderna

• Fortalecimiento del sistemaeducativo con la profesionalizaciónde maestros con calidad

• Participación de todos los actoressociales para defender la EducaciónGratuita y Obligatoria.

• Se ha logrado alfabetizar eincorporar a las escuelas públicas,a 80 niños, niñas y adolescentestrabajadores del mercado y dediferentes barrios marginados delmunicipio de Somoto,

• Desarrollo de un método incluyente para la educación de niños y niñas marginados en las escuelaspúblicas.

• Fusión de tres pequeñas escuelas en el municipio de Somoto, dando apertura a niñas, niños yadolescentes de los diferentes barrios, que se encontraban fuera del sistema escolar.

• Atención y organización de 80 niños y niñas trabajadores del mercado municipal, en condicionesespeciales de marginamiento especialmente las niñas; sobre sus derechos, deberes y solidaridad,para que hagan oír su voz y demandar atención de las autoridades y la sociedad civil,

• Integración de los padres y madres como actores del proyecto a través de escuela a padres.

• Con la niñez trabajadora.– Durante 16 años de ejecución

del proyecto, se han alcanzadolos siguientes resultados:

– 95% de acceso a la escuela enniños y niñas trabajadores, 90%de permanencia y un 85% depromoción escolar.

– Generación de alternativaslaborales, técnicas,profesionales y universitarias aun 30% de los niños y niñasatendidos.

– Reducción de la carga laboralde 5 a 2 horas diarias, a unapoblación meta de 500 niños yniñas trabajadores.

– Generación de una estrategiade participación infantil, que haincidido directamente en elmunicipio y a nivel nacional.

• Con la niñez trabajadora.– Durante 16 años de ejecución

del proyecto, se han alcanzadolos siguientes resultados:

– 95% de acceso a la escuela enniños y niñas trabajadores, 90%de permanencia y un 85% depromoción escolar.

– Generación de alternativaslaborales, técnicas,profesionales y universitarias aun 30% de los niños y niñasatendidos.

– Reducción de la carga laboralde 5 a 2 horas diarias, a unapoblación meta de 500 niños yniñas trabajadores.

– Generación de una estrategiade participación infantil, que haincidido directamente en elmunicipio y a nivel nacional.

Realización de actividades deorganización, para consolidar unDesarrollo Endógeno comunitarioque empodere a las comunidadespara que mejoren su comunicacióninterpersonal, familiar y comunitaria,luchen con sus propias fuerzas paraalcanzar sus metas, aprendan aelaborar pequeños proyectos yrealicen gestiones para su propiodesarrollo.Incidencia en diferentes actores dela sociedad civil y del estado paraconformar y fundar:

• Red Psicosocial• Comisiones Municipales de la Niñez• Mesas Educativas.

Realización de actividades deorganización, para consolidar unDesarrollo Endógeno comunitarioque empodere a las comunidadespara que mejoren su comunicacióninterpersonal, familiar y comunitaria,luchen con sus propias fuerzas paraalcanzar sus metas, aprendan aelaborar pequeños proyectos yrealicen gestiones para su propiodesarrollo.Incidencia en diferentes actores dela sociedad civil y del estado paraconformar y fundar:

• Red Psicosocial• Comisiones Municipales de la Niñez• Mesas Educativas.

• Educación de los niños, niñas y las familias más vulnerables, sobre la base delcumplimiento de los Derechos Humanos, para propiciar cambios de actitud ymetas precisas de superación, por medio de la planificación hacia un cambiode vida,