qué es ser maestro

¿Qué es ser MAESTRO?

Msc. Armando Vinueza Brito

DIRECTIVOS,

COMPAÑEROS

Y TRABAJADO

RES

PROTAGONISMO DOCENTE

primero se es persona y luego se es

profesional

SOCIEDAD

EN

GENERAL

ESTUDIAN

TES

INTRAPERSONAL

PEDAGÓGICAINSTITUCIONAL

SOCIAL CULTURAL

MONTENEGRO, Ignacio Abdón.

Evaluación del desempeño docente.

Ed. Magisterio, Bogotá, 2009. p, 49

Evaluación

(¿ Qué se logró?)Didácticas

(¿Cómo?)

BASE

PEDAGÓGICA

BASE

DIDÁCTICA

1.2. METODOLOGÍAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL

CONOCIMIENTO

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

ENSEÑANZA PARA LA

COMPRENSIÓN

La activación del

pensamiento

CONVERGENTE

Y DIVERGENTE

en la escuela se

convierte en

actitud adulta

que no acepta la

rigidez de los

dogmas y va en

búsqueda de

alternativas, de

nuevas

estructuras y

mundos

posibles,

ELEVANDO LA

CALIDAD DE

VIDA EN

DEMOCRACIA .

Planeación Microcurricular por BloquesDatos Informativos

Profesor Área Año de BásicaTiempo:

Eje Integrador del área Eje transversal Semanas

Períodos

Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio

Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final

Destreza con criterio de desempeño

Conocimiento HorasEstrategias

metodológicasRecursos

Indicadores esenciales de Evaluación

Bibliografía: Observaciones:

Elaborado por: Aprobado por:

Datos InformativosBasados en el libro de la actualización

curricular

Planeación Microcurricular por BloquesDatos Informativos

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Eje Integrador del área Eje transversal Semanas

Períodos

Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio

Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final

Destreza con criterio de desempeño

Conocimiento HorasEstrategias

metodológicasRecursos

Indicadores esenciales de Evaluación

Bibliografía: Observaciones:

Elaborado por: Aprobado por:

Datos del bloque

Profesor Área Año de Educación

Armando Vinueza Brito Ciencias Sociales Sexto de Básica

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Eje Integrador del área Eje transversal Semanas

Períodos

Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio

Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final

Destreza con criterio de desempeño

Conocimiento HorasEstrategias

metodológicasRecursos

Indicadores esenciales de Evaluación

Bibliografía: Observaciones:

Elaborado por: Aprobado por:

Empecemos a trabajar con el libro de la Actualización

Bloque

Bloque3 Conquista e inicios de la colonia

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Eje Integrador del área Eje transversal Semanas

Períodos

Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio

Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final

Destreza con criterio de desempeño

Conocimiento HorasEstrategias

metodológicasRecursos

Indicadores esenciales de Evaluación

Bibliografía: Observaciones:

Elaborado por: Aprobado por:

1. Contamos el número de destrezas del año, en este caso son

38; Dividimos para la cantidad de meses del año escolar 9;

luego 38 / 9 = 4,222; esta es la cantidad de destrezas a trabajar

mensualmente.

2. Dividimos la cantidad de destrezas (4,22) para 4 semanas que

posee un mes y tenemos 1 destreza semanal.

3. Luego, consultamos la carga horaria semanal del área, son 4.

4. Si cada destreza dura 1 semana y la semana tiene 4 horas

clase, dividimos 5/1 = 5 por lo tanto, cada destreza tiene una

carga horaria de 4 horas clase.

5. El bloque 3 posee 6 destrezas. Como la carga horaria es 4

horas semanales y como cada destreza dura 1 semana

tendremos por lo tanto 24 horas clase (períodos)en este

bloque.

6. Finalmente, si tenemos 24 horas clase, dividimos para 4 horas

semanales y tendremos 6 semanas de trabajo para el bloque.

El tiempo es siempre aproximado

Tiempo:

6 Semanas

30 Períodos

Fecha de Inicio

22-ago-11

Fecha Final

30-sep-11

Otros ejemplos

Primero de EGB

1

EGB

234567

EGB 8-10

Lengua y

Literatura

CCSS

CCNN

Mate

Tiempo:6 Semanas

30 Períodos / horasFecha de Inicio

22-ago-11Fecha Final

30-sep-11

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Eje Integrador del área Eje transversal Semanas

Períodos

Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio

Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final

Destreza con criterio de desempeño

Conocimiento HorasEstrategias

metodológicasRecursos

Indicadores esenciales de Evaluación

Bibliografía: Observaciones:

Elaborado por: Aprobado por:

Volvemos al libro de la Actualización

Eje integrador

Eje Integrador del área

Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

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Eje Integrador del área Eje transversal Semanas

Períodos

Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio

Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final

Destreza con criterio de desempeño

Conocimiento HorasEstrategias

metodológicasRecursos

Indicadores esenciales de Evaluación

Bibliografía: Observaciones:

Elaborado por: Aprobado por:

Otra vez al libro de la Actualización

Eje de aprendizaje

Eje de aprendizaje

Identidad nacional, unidad en la diversidad.

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Eje Integrador del área Eje transversal Semanas

Períodos

Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio

Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final

Destreza con criterio de desempeño

Conocimiento HorasEstrategias

metodológicasRecursos

Indicadores esenciales de Evaluación

Bibliografía: Observaciones:

Elaborado por: Aprobado por:

Otra vez al libro de la Actualización

Eje transversal

Eje transversalLa formación de una ciudadanía democrática, La intercultiralidad

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Eje Integrador del área Eje transversal Semanas

Períodos

Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio

Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final

Destreza con criterio de desempeño

Conocimiento HorasEstrategias

metodológicasRecursos

Indicadores esenciales de Evaluación

Bibliografía: Observaciones:

Elaborado por: Aprobado por:

Otra vez al libro de la Actualización

Objetivo educativo del año (dentro del área correspondiente)

Objetivo educativo del añoRelacionar las causas y consecuencias de la Conquista por medio de su análisis como una invasión que trajo consigo la resistencia indígena y el establecimiento de un régimen colonial, con el propósito de comprender las instituciones y los modos de vida que resultaron de su aplicación.

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Períodos

Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio

Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final

Destreza con criterio de desempeño

Conocimiento HorasEstrategias

metodológicasRecursos

Indicadores esenciales de Evaluación

Bibliografía: Observaciones:

Elaborado por: Aprobado por:

Otra vez al libro de la Actualización

Objetivo educativo del área

Objetivo educativo del áreaEstablecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.

Profesor Área Año de Educación Tiempo:

Armando Vinueza Brito Ciencias Sociales Sexto de Básica

Eje Integrador del área Eje transversal 6 Semanas

Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

La formación de una ciudadanía democrática, la interculturalidad.

30 Períodos

Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio

Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.

Relacionar las causas y consecuencias de la Conquista por medio de su análisis como una invasión que trajo consigo la resistencia indígena y el establecimiento de un régimen colonial, con el propósito de comprender las instituciones y los modos de vida que resultaron de su aplicación.

22-ago-11

Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final

Identidad nacional, unidad en la diversidad.

3 Conquista e inicios de la colonia 30-sep-11

Componentes Curriculares

Basados en el libro de la actualización

curricular y en el ABP y Enseñanza para

la comprensión

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Períodos

Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio

Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final

Destreza con criterio de desempeño

Conocimiento HorasEstrategias

metodológicasRecursos

Indicadores esenciales de Evaluación

Bibliografía: Observaciones:

Elaborado por: Aprobado por:

Otra vez al libro de la Actualización

Destrezas con

criterio de desempeñ

o

Destreza con criterio de desempeño

3.1. Identificar los grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología, y su influencia en los grandes viajes y el “descubrimiento de América”.

3.2. Analizar el conflicto en los reinos árabes y el crecimiento económico de España en los siglos XV y XVI y el desplazamiento de parte de su población a Nuevo Mundo.3.3. Establecer las condiciones históricas de la irrupción de los conquistadores españoles en Andinoamérica Ecuatorial (actual ecuador), sus alianzas y enfrentamientos, la resistencia indígena a la conquista.3.4. Identificar a los colonizadores españoles que se asentaron en estas tierras, los criollos, y su participación en la dominación de los indígenas y sus enfrentamientos con la Corona española.3.5. Describir el desplazamiento forzoso de grandes poblaciones negras que fueron traídas de África a América y a nuestras tierras. Los esclavos y su papel en la sociedad colonial.3.6. Determinar el surgimiento y desarrollo del mestizaje, como producto de la unión de españoles, indígenas y afros, que produjo una nueva realidad cultural americana, los mestizos.

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Períodos

Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio

Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final

Destreza con criterio de desempeño

Conocimiento HorasEstrategias

metodológicasRecursos

Indicadores esenciales de Evaluación

Bibliografía: Observaciones:

Elaborado por: Aprobado por:

Otra vez al libro de la Actualización

Conocimientos

Destreza con criterio de desempeño

Conocimiento

3.1. Identificar los grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología, y su influencia en los grandes viajes y el “descubrimiento de América”.

Cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología

3.2. Analizar el conflicto en los reinos árabes y el crecimiento económico de España en los siglos XV y XVI y el desplazamiento de parte de su población a Nuevo Mundo.

España en los siglos XV - XVI y el desplazamiento de parte de su población al Nuevo Mundo.

3.3. Establecer las condiciones históricas de la irrupción de los conquistadores españoles en Andinoamérica Ecuatorial (actual ecuador), sus alianzas y enfrentamientos, la resistencia indígena a la conquista.

Irrupción de los conquistadores españoles en Andinoamérica Ecuatorial

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Eje Integrador del área Eje transversal Semanas

Períodos

Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio

Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final

Destreza con criterio de desempeño

Conocimiento HorasEstrategias

metodológicasRecursos

Indicadores esenciales de Evaluación

Bibliografía: Observaciones:

Elaborado por: Aprobado por:

Carga horaria por

destreza con criterio

de desempeñ

o

Destreza con criterio de desempeño

Conocimiento Horas

3.1. Identificar los grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología, y su influencia en los grandes viajes y el “descubrimiento de América”.

Cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología

5

3.2. Analizar el conflicto en los reinos árabes y el crecimiento económico de España en los siglos XV y XVI y el desplazamiento de parte de su población a Nuevo Mundo.

España en los siglos XV - XVI y el desplazamiento de parte de su población al Nuevo Mundo.

5

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Períodos

Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio

Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final

Destreza con criterio de desempeño

Conocimiento HorasEstrategias

metodológicasRecursos

Indicadores esenciales de Evaluación

Bibliografía: Observaciones:

Elaborado por: Aprobado por:

Estrategia metodológica

Destreza con criterio de desempeño

Conocimiento Horas Estrategias metodológicas

3.1. Identificar los grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología, y su influencia en los grandes viajes y el “descubrimiento de América”.

Cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología

5

Método de Observación

Otra vez al libro de la Actualización

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Períodos

Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio

Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final

Destreza con criterio de desempeño

Conocimiento HorasEstrategias

metodológicasRecursos

Indicadores esenciales de Evaluación

Bibliografía: Observaciones:

Elaborado por: Aprobado por:

Los recursos deben ser mu detallados

Estrategias metodológicas Recursos

Método de Investigación¿Cómo ha influenciado el descubrimiento de América en el vivir actual ecuatoriano?

Pizarro y los incas

Influencias sobre el Descubrimiento de América

Lectura crítica del Descubrimiento de América

Exposición grupal de estudiante por temas de la época en estudio

Material General de AulaÚtiles del EstudianteVideo: Pizarro y el imperio Inca (26 min.)ProyectorComputador

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Períodos

Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio

Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final

Destreza con criterio de desempeño

Conocimiento HorasEstrategias

metodológicasRecursos

Indicadores esenciales de Evaluación

Bibliografía: Observaciones:

Elaborado por: Aprobado por:

Última vez al libro de la Actualización

Destreza con criterio de desempeño

Indicadores esenciales de Evaluación

3.1. Identificar los grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología, y su influencia en los grandes viajes y el “descubrimiento de América”.

Explica los hechos asociados a la conquista española en Andino-América Ecuatorial, en lo cultural, político, demográfico y social.

3.2. Analizar el conflicto en los reinos árabes y el crecimiento económico de España en los siglos XV y XVI y el desplazamiento de parte de su población a Nuevo Mundo.

Explica los hechos asociados a la conquista española en Andino-América Ecuatorial, en lo cultural, político, demográfico y social.

3.3. Establecer las condiciones históricas de la irrupción de los conquistadores españoles en Andinoamérica Ecuatorial (actual ecuador), sus alianzas y enfrentamientos, la resistencia indígena a la conquista.

Explica los hechos asociados a la conquista española en Andino-América Ecuatorial, en lo cultural, político, demográfico y social.

Destreza con criterio de

desempeñoConocimiento Horas

Estrategias metodológicas

RecursosIndicadores

esenciales de Evaluación

3.1. Identificar los grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología, y su influencia en los grandes viajes y el “descubrimiento de América”.

Cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología

5

Método de Observación

Material General de AulaÚtiles del EstudianteVideo: Pizarro y el imperio Inca (26 min.)ProyectorComputador

Explica los hechos asociados a la conquista española en Andino-América Ecuatorial, en lo cultural, político, demográfico y social.

De esta manera hay que llenar con todas las destrezas con criterio de

desempeño del bloque. Este ejemplo corresponde a la destreza 1 del

bloque 3.

MATE

Complementarios

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Eje Integrador del área Eje transversal Semanas

Períodos

Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio

Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final

Destreza con criterio de desempeño

Conocimiento HorasEstrategias

metodológicasRecursos

Indicadores esenciales de Evaluación

Bibliografía: Observaciones:

Elaborado por: Aprobado por:

68

1.Experiencia Concreta

3.Abstracción y

Generalización

2.Observación Reflexiva4.Aplicación

Transferencia

P

E

R

C

I

B

I

R

P R O C E S A R

CONCEPTUALIZAR

ORGANIZADORES GRÁFICOS

COMPAR

ARORDENAR

ANALIZAR

Conocimientos previos

Prerrequisitos

Consolidación y

sistematización

68

Motivación intríseca

FASE

AFECTIVA

FASE

COGNITIVA

MODELACIÓN

SIMULACIÓN

EJERCITACIÓN

FA

SE

PR

AX

ITIV

A

DEBATIR

INFERIR

Actividades evaluativas

Actividades de

clarificación

Uso de la enseñanza

O Docente

O Facilitador

O Mediador

O Guía

O Tutor

O Pero

MAESTRO es

la mejor

John W. Schlatter

Soy Maestro.

Nací en el primer momento en que surgió

una pregunta en la boca de un niño.

He sido muchas veces personas en

muchos lugares.

Soy Sócrates que incita a los jóvenes de

Atenas a descubrir nuevas ideas a través

de sus preguntas.

Soy Esopo y Hans Andersen que revela la

verdad a través de innumerables cuentos.

Soy Marva Collins que lucha por el

derecho de todos los niños a la educación

Los nombres de quienes ejercieron mi

profesión suena como un teatro de fama

para la humanidad: Buda, Confusio, Ralph

Waldo Emerson, Mahatma Gandhi,

Moisés, Jesús.

Yo soy también de aquellos cuyos

nombres y caras han sido olvidados hace

mucho pero cuyas lecciones y cuyo

carácter siempre serán recordados en los

logros de sus

alumnos

En el transcurso de un día me han

llamado para ser actor, amigo, enfermera

y médico, entrenador, buscador de

artículos perdidos, prestamista, taxista,

psicólogo, padre adoptivo, vendedor,

político y misionero.

Soy una paradoja. Cuanto más escucho,

más fuerte hablo. Mis mayores dones se

encuentran en lo que estoy dispuesto a

recibir agradecidos de mis alumnos.

Soy maestro porque se lo difícil que es

llegar a saber quienes somos.

La riqueza material no es una de mis

metas, pero soy un permanente buscador

de tesoros en mi ansia de encontrar

nuevas oportunidades para que mis

estudiantes usen sus talentos y en la

constante búsqueda de esos talentos, a

veces los encuentro sepultados en el

derrotismo.

Soy el más afortunado de todos los

trabajadores. Un médico puede traer

vida al mundo en un momento mágico. Yo

puedo ver renacer esa vida todos los

días con nuevas preguntas, ideas y

amistades.

Un arquitecto sabe que, si construye con

esmero, su edificio puede mantenerse

durante siglos. Un maestro sabe que si

construye con amor y verdad, lo que

construye durará para siempre.

Soy un guerrero que batalla todos los días

contra la presión de los otros maestros, la

negatividad, el miedo, la conformidad, el

prejuicio, la ignorancia y la apatía. Pero

tengo grandes aliados: la inteligencia, la

curiosidad, el apoyo paterno, la

individualidad, la creatividad, la fe, el

amor, y la risa que agitan mi bandera con

resistencia indómita.

Y es así como tengo un pasado lleno de

recuerdos. Tengo un presente exigente,

aventurero y divertido porque puedo

pasar mis días con el futuro.

SOY MAESTRO………

Y todos los días se lo

agradezco a Dios.

Teléfonos: cel. 099781264

098682829

Casa: (02) 2081824Correo electrónico:

salchi15@gmail.com

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Casilla de correo:

17 21 1382 Quito