proyectos de aprendizajes

EL PROYECTO DE APRENDIZAJE

Facilitador : Prof. José Moncada

“El aprendizaje es el iniciode la riqueza. Es el inicio dela salud. Es el inicio de la

espiritualidad. Investigandoy aprendiendo es donde

todos los procesosmilagrosos comienzan”.

Jim Rohn

en relación con los fines de la Educación (LOE, 2009);a través de

interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas

así como de la integración de la teoría

con la práctica

de las intencionalidades epistémicas a ser utilizadas para el desarrollo integral de la ciudadanía

Es una metodologíaque garantiza la

organización integral pertinente y

contextualizada

DEFINICIÓN

del griego μέθοδος de μετά metá 'más allá, después, con', οδως odós 'camino' y λογος

logos 'razón, estudio’

hace referencia al conjunto de procedimientos racionales utilizados para alcanzar una gama de objetivos que rigen en una investigación científica, una exposición doctrinal o

tareas que requieran habilidades, conocimientos o cuidados específicos

en relación con los fines de la Educación (LOE, 2009);a través de

interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas

así como de la integración de la teoría

con la práctica

de las intencionalidades epistémicas a ser utilizadas para el desarrollo integral de la ciudadanía

Es una metodologíaque garantiza la organización

integral

pertinente y contextualizada

DEFINICIÓN

ORGANIZACIÓN INTEGRAL,

PERTINENTE Y CONTEXTUALIZADAORGANIZACIÓN: Es

un sistema de actividades

conscientemente coordinadasINTEGRAL: Que

entra en la composición de un

todo.

PERTINENTE: que es conveniente y

oportuno para una situación determinada

CONTEXTUALIZADA: Es aquella que utiliza el entorno

como recurso pedagógico. Una educación contextualizada será

aquella que motive las relaciones del conocimiento con el contexto real del individuo y que lleve al

conocimiento más allá, examinando las situaciones de otros contextos, analizando sus contradicciones y encuentros.

en relación con los fines de la Educación (LOE, 2009);a través de

interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas

así como de la integración de la teoría

con la práctica

de las intencionalidades epistémicas a ser utilizadas para el desarrollo integral de la ciudadanía

Es una metodologíaque garantiza la organización

integral

pertinente y contextualizada

DEFINICIÓN

INTENCIONALIDADES EPISTÉMICAS

Potencialidades Específicas que están referidas a contenidos universales, que la sociedad, valora y considera necesarios para

la formación integral de la ciudadanía.

1.- Lenguaje, comunicación y cultura. 2.- Matemáticas, ciencias naturales y sociedad.

3.- Ciencias sociales, ciudadanía e identidad.4.- Educación física, deportes y recreación

en relación con los fines de la Educación (LOE, 2009);a través de

interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas

así como de la integración de la teoría

con la práctica

de las intencionalidades epistémicas a ser utilizadas para el desarrollo integral de la ciudadanía

Es una metodologíaque garantiza la

organización integral pertinente y

contextualizada

DEFINICIÓN

FINES DE LA EDUCACIÓN

LOE (2009), ART. 15

1. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía, en una sociedad democrática basada en la valoración ética y social del trabajo liberador y en la participación activa, consciente, protagónica, responsable y solidaria, comprometida con los procesos de transformación social y consustanciada con los principios de soberanía y autodeterminación de los pueblos, con los valores de identidad local, regional, nacional, con una visión indígenas, afrodescendiente, latinoamericana, caribeña y universal.

2. Desarrollar una nueva cultura política fundamentada en la participación protagónica y el fortalecimiento del Poder Popular, en la democratización del saber y en la promoción de la escuela como espacio de formación de ciudadanía y de participación comunitaria, para la reconstrucción del espíritu público en los nuevos republicanos y en las nuevas republicanas con profunda conciencia social.

3. Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistórico con conciencia de nacionalidad y soberanía, aprecio por los valores patrios, valorización de los espacios geográficos y de las tradiciones, saberes populares, ancestrales, artesanales y particularidades culturales de las diversas regiones del país y desarrollar a los ciudadanos y ciudadanas la conciencia de Venezuela como país energético y específicamente hidrocarburífero, en el marco de la conformación de un nuevo modelo productivo endógeno

4. Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formación transversalizada por los valores éticos de tolerancia, justicia, solidaridad, paz, respeto a los derechos humanos y la no discriminación.

5. Impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad, las condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos naturales.

6. Formar en, por y para el trabajo social liberador, dentro de una perspectiva integral, mediante políticas de desarrollo humanístico, científico y tecnológico, vinculadas al desarrollo endógeno productivo y sustentable.

7. Impulsar la integración latinoamericana y caribeña bajo la perspectiva multipolar orientada por el impulso de la democracia participativa, por la lucha contra la exclusión, el racismo y toda forma de discriminación, por la promoción del desarme nuclear y la búsqueda del equilibrio ecológico en el mundo

8. Desarrollar la capacidad de abstracción y el pensamiento crítico mediante la formación filosófica, lógica y matemáticas, con métodos innovadores que privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia

9. Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar la suprema felicidad social a través de una estructura socioeconómica incluyente y un nuevo modelo productivo social, humanista y endógeno.

en relación con los fines de la Educación (LOE, 2009);a través de

interrelaciones sociales dialógicas y

cooperativas

así como de la integración de la teoría

con la práctica

de las intencionalidades epistémicas a ser utilizadas para el desarrollo integral de la ciudadanía

Es una metodologíaque garantiza la organización

integral

pertinente y contextualizada

DEFINICIÓN

INTERRELACIONES SOCIALES, DIALÓGICAS Y

COOPERATIVAS

INTERRELACIONES SOCIALES: conjunto de

actividades que realizan las personas entre sí, que permiten el

funcionamiento de la sociedad

INTERRELACIONES DIALÓGICAS: que se presenta

en forma dialogada.

INTERRELACIONES COOPERATIVAS: es un conjunto de actividades que

promueve la organización de las personas para satisfacer de manera conjunta sus

necesidades e inquietudes

en relación con los fines de la Educación (LOE, 2009);a través de

interrelaciones sociales dialógicas y

cooperativas

así como de la integración de la

teoría con la práctica

de las intencionalidades epistémicas a ser utilizadas para el desarrollo

integral de la ciudadanía

Es una metodologíaque garantiza la organización

integral

pertinente y contextualizada

DEFINICIÓN

INTEGRACIÓN DE LA TEORÍA CON LA

PRÁCTICA

PA

promueve las habilidades y

actitudes hacia la investigación

educativa

Propicia el trabajo

cooperativo sobre la base de

situaciones reales de la vida diaria

Propicia las acciones prácticas

contextualizadas

Los estudiantes le dan sentido a lo que aprenden

Fases del Proyecto

de Aprendizaj

e

Fase I:Diagnóstic

o

Fase II:Organizacional

Fase III:Diseño del plan

estratégico general

Fase IV:Planificación de

las interacciones

sociales diarias

Fase V:Ejecución

evaluación y sistematizació

n

Fase I:DIAGNÓSTIC

O

Se realiza cada vez que el y la

docente lo considere necesario Se toman

informaciones pertinentes del

diagnóstico integral

comunitario

Se indaga sobre los elementos

faltantesConocer las

potencialidades, intereses y las

necesidades del y de la

estudiante

Conocer el contexto del aprendizaje

Conocer las potencialidades de los miembros de la comunidad

educativa

Análisis del ambiente o

salón de clases

Condiciones del

mobiliario

Iluminación

Aireación

Recursos para el

aprendizaje

Análisis de los

estudiantes asignados

Desarrollo cognitivo,

afecto-emocional

Aspectos socioeconómicos,

fisiológicos

Medicaciones

Potencialidades artísticas

Desarrollo axiológico

Peso, talla, nutrición

Características socioemocional

del grupo familiar

Lista de

cotejos

Escala de estimació

n

Cuestionarios

Entrevistas

Libros de

Notas

INSTRUMENTOS

Selección del elemento sobre el cual se van a integrar los contenidos del aprendizaje

Denominación del Proyecto de Aprendizaje

Formulación de los propósitos

FASE II:ORGANIZACIONAL

CONSIDERACIONES PARA EL DESARROLLO

DE LA FASE ORGANIZACIONAL

• Las líneas estratégicas de acción del PEIC

• Los resultados del diagnóstico de los estudiantes

• Las potencialidades de la escuela y del ambiente de aprendizaje

• Las intencionalidades de la educación

• Las finalidades de la educación venezolana en los Artículos 102 y 15 de la CRBV (1999) y la LOE (2009)

• Los lineamientos curriculares

LAS LÍNEAS ESTRATÉGICAS E ACCIÓN DEL PEIC

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)

Proyecto Educativo Nacional (2001)

Plan estratégico Simón Bolívar (2007-2013

Ley Orgánica de Educación (2009)

Relación entre la Constitución, la LOE y el Proyecto Educativo

NacionalCONSTITUCIÓN DE

LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE

VENEZUELA

LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

Un derecho humano y un deber fundamental

Orientadas por valores éticos humanistas para

la transformación social

Nuevo modelo epistémico basado en la construcción de una

teoría original

Democracia gratuita y obligatoria

Democracia participativa y protagónica

La escuela como centro del quehacer

comunitario

Función indeclinable y de

máximo interés del Estado

en todos los Niveles yModalidades

Desarrolla los principios y valores rectores, derechos,

garantías y deberes en educación que asume

el Estado

Concepción curricularcentrada en la práctica

yen permanente

revisión

Instrumento delconocimiento

científico,humanístico y tecnológico

al servicio de la sociedad

Formar en, por y para el trabajo liberador,

mediante políticas de desarrollo humanístico,

científico ytecnológico

Formación permanente de

autores y actores delproceso educativo

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA

BOLIVARIANA DE VENEZUELA

LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

Respeto a todas las corrientes delpensamiento

Igualdad entre todoslos ciudadanos yciudadanas sin discriminación

La investigacióneducativa en el

marcode la indagación del

contexto

Desarrollar potencialcreativo de cada ser

humano y plenoejercicio de lapersonalidad

Orientada aldesarrollo del

potencial creativopara transformar la

realidad

Impulsar desde laescuela el desarrollo

sustentable ysostenible

Ser humanoconsustanciado conla identidad nacional

y con una visiónlatinoamericana

universal

Con visión indígena,afrodescendiente,latinoamericana,

caribeña y universal

INTENCIONALIDADES

Aprender a Creer (Simón

Rodríguez)

Aprender a convivir (Paulo Freire)

Aprender a valorar (Simón

Bolívar)

Aprender a reflexionar (José Martí)

INTENCIONALIDADES DE LA EDUCACIÓN

Aprender a Crear

Con visión

innovadoraEn búsqueda

de la transformació

n

Con originalida

dCon actitud

emprendedora

Como reflejo de

la personalid

ad

Como elemento vinculante

entre el estudiante y su entorno

Fortalecer y desarrollar las cualidades creativas en el y en la

estudiante

INTENCIONALIDADES DE LA EDUCACIÓN

Aprender a Convivir y Participar

Con conciencia social

Actuando con

solidaridad

Siendo contralor

socialCon actitud

cooperativa

Con identidad

venezolanaCon

justicia

Sintiendo amor por la

patriaCon orgullo de nuestras raíces

locales

Potenciar la ciudadanía con conciencia social,

comprometida con el desarrollo de las políticas

sociales, mediante el ejercicio de su papel de contralora

social

INTENCIONALIDADES DE LA EDUCACIÓN

Aprender a Valorar

A las demás personas como

seres humano, sin ninguna

distinción

El acervo histórico, natural y

cultural del país

La participación

de todos y todas en la

construcción de un nuevo

modelo de país

Las habilidades propias y

ajenas para dialogar,

discernir y mediar

Tomar conciencia de la importancia de las

acciones colectivas y desarrollar habilidades.

Razonar, discernir, dialogar, y mediar desde

una ética socialista

INTENCIONALIDADES DE LA EDUCACIÓN

Aprender a Reflexionar

Con sentido crítico

Con compromiso

social

En la implementaci

ón de mecanismos

de participación

Con cultura política

Con conciencia

Potenciar la transformación del

pensamiento lineal, en un pensamiento crítico y

reflexivo

FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN VENEZOLANA

Artículo 15. CRBV °

El Estado tiene la obligación de establecer una política integral en los espacios fronterizos terrestres, insulares y marítimos, preservando la integridad territorial, la soberanía, la seguridad, la defensa, la identidad nacional, la diversidad y el ambiente, de acuerdo con el desarrollo cultural, económico, social y la integración. Atendiendo a la naturaleza propia de cada región fronteriza a través de asignaciones económicas especiales, una ley orgánica de fronteras determinará las obligaciones y objetivos de esta responsabilidad.

Artículo 102 °

La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social, consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta Constitución y en la ley.

SELECCIÓN DEL ELEMENTO SOBRE EL CUAL SE VAN A

INTEGRAR LOS CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE (TEMÁTICA)

SUBFASE

En esta subfase, se selecciona el elemento sobre el cual van a integrar

los contenidos de aprendizajes a desarrollar

Un aspecto de la necesidad seleccionada en el PEIC

Acontecimientos de interés

local, regional o nacional

Necesidades cognitivas

del estudiante

Aspectos relacionado

s con los ejes

integradores

Rescate de la cultura

alimenticia autóctona,

Calidad de agua de la comunidad,

la basura

Fenómenos naturales, fechas

patrias, celebraciones

folklóricas, enfermedades

endémicas

Comprensión lectora,

operaciones básicas

matemáticas, nuestra Historia

Fenómeno del Niño

(ambiente), actividades manuales u

oficios (trabajo liberador), uso social internet

(TICS)

Selección de las intencionalidades epistémicas y

formulación de las potencialidades especificas en

relación a los Fines de la Educación.

Contenidos o Intencionalidades Epistémicas

Contenidos formulados en relación a los Fines de la

Educación y/o al Plan de la Nación

• Las plantas: Partes, funciones de sus partes.

• La energía, solar, tipos de energías

• Tipos de Suelos.• Distribución de los rubros

agrícolas que se producen en Venezuela.

• El agua, estado en que se encuentran, usos.

• Las plantas y semillas como elementos fundamentales para la Soberanía Alimentaria.

• Las Plantas como elemento natural que coadyuva al equilibrio ecológico; como elemento que protegen los suelos y las nacientes aguas.

• Ejes Territoriales y sus proyectos de desarrollo económico social o espacios socio productivos; rubros agrícolas que se desarrollan. Importancia para la promoción de la justicia social y la igualdad

Selección de los contenidos educativos digitalizados de la

portátil Canaima

Los y las docentes , con la participación de los estudiantes deben revisar el catalogo de

los contenidos de las portátiles Canaima, determinar cuáles contenidos educativos

digitalizados le pueden ser útil para desarrollar los propósitos del PA

DENOMINACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

Para el logro de esta subfase, es conveniente considerar las opiniones de los estudiantes; orientarlos para que el nombre del PA tenga

relación con la temática del elemento organizador y que a su vez contemple

elementos llamativos y atractivos para todos y todas.

SUBFASE

“Importancia de las Plantas para la Vida en Nuestro Planeta”

“El maravillosos mundo de las plantas”“Pintemos un mundo de valores”

“Los Juegos de ayer y hoy una experiencia maravillosa”

FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS

definición

Son enunciados que expresan las potencialidades que se aspira que el

estudiante logre con la mediación del docente. Contempla las siguientes

preguntas: ¿qué?. ¿cómo? y ¿para qué?

EL ¿QUÉ?

Comprende las aspiraciones educativas en términos de las intencionalidades curriculares.

Para tales efectos, se coloca un rasgo de cualquiera de las potencialidades

instrumentales que se pretende fortalecer

Intencionalidad curricularPotencialidades Instrumentales Básicas

Dimensiones Rasgos

Aprender a CrearOriginalidad Observa objetos, produce

dibujos, producciones orales y escritas, ingeniosas, novedosas e innovadoras

Imaginación Imagina, inventa, produce, recrea, reinventa, percibe, observa

Flexibilidad Genera y/o produce, inventa, variedad de respuestas, objetos, soluciones, observa.

Fluidez Relaciona, descubre, integra, asocia, conecta, extrapola.

Redefinición Da nuevos usos, recontextualiza, asocia, extrapola, relaciona, discrimina, redimensiona, redescubre, reconceptualiza, reconstruye, transforma, combina, descubre

Elaboración Explica en detalle, caracteriza en detalle, dibuja detalladamente, identifica, analiza, desagrega, discrimina, argumenta, identifica.

Intencionalidad curricularPotencialidades Instrumentales Básicas

Dimensiones Rasgos

Aprender a ReflexionarAutonomía Confianza en sus

potencialidades. Asume, discrepa y elige. Apertura sociocognitiva. Seguridad. Independencia.

Propósito Identifica, explica, describe, clasifica, formula, clarifica

Analítica Clasifica, ordena, compara, observa, analiza, infiere, deduce, secuencia, categoriza, resume.

Evaluativa Argumenta, refuta, enjuicia, desarrolla, critica, valida, confronta, razona, enuncia, verifica, sustenta, reflexiona, juzga, infiere, sistematiza, comprende, relaciona, interpreta.

Axiológica Honesto y humilde, justo, persevera

Toma de decisiones

Transforma, valora conciencia, acciona, resuelve, comprende, reacomoda, concluye, retroalimenta, demuestra.

Intencionalidad curricularPotencialidades Instrumentales Básicas

Dimensiones Rasgos

Aprender a participar protagónicamente y a convivir

Autodeterminación

Identidad personal, identidad regional y nacional, sentido de pertenencia, asume, discrepa, elige, autonomía, independencia.

Valores éticos Corresponsabilidad, solidaridad, paz, justicia, bien común, respeto, humildad, cooperación, espíritu de servicio, tolerancia, convivencia.

Comunicación Diálogo, mediación, resolución de conflicto, consenso, empatía, escucha.

Toma de decisiones

Organiza, identifica, planificación, diseña, evalúa, valora, anticipa, predice, jerarquiza, juzga, evalúa, participa.

Solución de problemas

Aplica, identifica, descubre, observa, participa, implementa, promueve, ejecuta, discrimina, diseña, evalúa.

Intencionalidad curricularPotencialidades Instrumentales Básicas

Dimensiones Rasgos

Aprender a valorarReflexiva Juzga, enjuicia, revisa,

reflexiona, corrobora, argumenta.

Autonomía Confianza en sus potencialidades, asume , discrepa y elige. Apertura sociocognitiva, independencia, autodeterminación

Ética Honestidad, sinceridad, justicia, responsabilidad, aprecia, pondera, estima, valora.

EL ¿CÓMO?

Está relacionado con las potencialidades específicas, articuladas a las

potencialidades fundamentales de los Ejes Integradores

Potencialidades fundamentales:Comprende los valores

fundamentales y/o principios rectores, necesarios para la

formación de ciudadanía plasmada en la CRBV y la LOE.

Se fortalecen los ejes integradores.

Potencialidades específicas:Están referidas a contenidos universales, que la sociedad, valora y considera necesarios

para la formación integral de la ciudadanía, los mismos están inmersos en los sistemas de

conocimientos organizados en Áreas de aprendizajes

EL ¿PARA QUÉ?

Son los fines de la educación, establecidos en la CRBV (1999) y en la LOE (2009)

EJEMPLO

EJEMPLO PREGUNTAS

Al finalizar el PA, los estudiantes habrán desarrollado elementos cognitivos del pensamiento critico-reflexivo, de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente, como elementos necesarios para la vida en el planeta tierra, a través de operaciones básicas de matemáticas, análisis de lecturas sobre el fenómenos del recalentamiento global; prácticas agroecológicas en huertos escolares; relaciones entre los usos que le damos a los recursos naturales y el dado por los ancestros de nuestras comunidades indígenas; todo ello, “para impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y sociodiversidad, las condiciones ambientales y el uso racional de los recursos renovables” LOE, Art, 15 numeral 5.

¿QUÉ?

Los estudiantes habrán desarrollado elementos cognitivos del pensamiento critico-reflexivo, de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente, como elementos necesarios para la vida en el planeta tierra

¿CÓMO?

a través de operaciones básicas de matemáticas, análisis de lecturas sobre el fenómenos del recalentamiento global; prácticas agroecológicas en huertos escolares; relaciones entre los usos que le damos a los recursos naturales y el dado por los ancestros de nuestras comunidades indígenas

¿PARA QUÉ?

“para impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y sociodiversidad, las condiciones ambientales y el uso racional de los recursos renovables” LOE, Art, 15 numeral 5.

FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS ESPECÍFICOS

Deben ser alusivos a las

potencialidades específicas, integradas y

contextualizadasNecesarios para que

el estudiante construya, conciencie,

desarrolle, amplié y transforme El proceso de su

desarrollo integral y para el logro de los

Fines de la Educación

establecidos en el PA

Se le antepone a la potencialidad

específica un rasgo de una de las

potencialidades instrumentales

básicas

EJEMPLOS

RASGO POTENCIALIDADES INSTRUMENTALES BÁSICAS POTENCIALIDADES

ESPECÍFICAS Valore las plantas como elementos

fundamentales para la Soberanía Alimentaria y para el equilibrio ecológico

Comprenda la importancia de los ejes territoriales y los proyectos de desarrollo económico-productivo y social, para la promoción de la justicia social y la igualdad

Argumente el significado de la soberanía petrolera

Describa al importancia de los números como un medio para expresar, comunicar y establecer relaciones en la vida diaria

Valore los aspectos formales de la escritura, como un medio que facilita la comprensión de lo leído

Comprenda Las causas humanas del recalentamiento global y actúe en consecuencia

FASE III:DISEÑO DEL PLAN

ESTRATEGICO GENERAL.

• Datos de identificación (nivel/grado/año, sección y fecha de ejecución)

• Propósito del PA• Propósitos específicos.• Título o nombre del PA.• Los contenidos formulados en relación a los fines de la

educación contextualizados e integrados al tema generador• Las actividades de interacción social para el logro de los

aprendizajes• Recursos para el aprendizaje.• Indicadores de evaluación.• Estrategias e instrumentos de evaluación.• Tiempo de ejecución.

PLAN ESTRATEGICO GENERALDATOS DE IDENTIFICACIÓN:Grado:__________________ Sección: __________________ Asignatura: ________________Fecha de Ejecución_________________________________TITULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJES:____________________________________________________________________________________________________PROPÓSITO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ACTIVIDAD RELEVANTE:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fecha

PropósitosEspecífic

os

ContenidosContextualizad

os

Estrategias de

interacción social

Recursos

Indicadores

Estrategias de

evaluación

Técnicas

Instrumentos

FASE IV:PLANIFICACIÓN DE LAS

INTERACCIONES SOCIALES DIARIAS.

• Datos de identificación (grado/año, sección y fecha de ejecución).• Propósito específico.• Contenidos contextualizados (potencialidades específicas)• Contenidos educativos digitalizados de las portátiles Canaima que se

utilizaran• Estrategias de interacción social, organizadas por procesos (de

inicio, de desarrollo y de cierre)• Recursos para el aprendizaje• Evaluación (indicadores, estrategias e instrumentos)

LAS FASES

INICIOEstrategias de interacción social

que permiten explorar

conocimientos previos, activas en

el estudiante la disposición afectiva y la

actitudinal hacia las actividades a

realizar Las actividades deben estar relacionadas con la edad, características de los estudiantes y de las potencialidades a

desarrollar

Clasificación de los propósitos,

uso de analogías, lluvias de ideas,

canciones, cuentos, palabras

de reflexiones, videos educativos,

software educativos,

laminas informatizadas

DESARROLLO

El fomento de valores, motivas a

los estudiantes para que

compartan los recursos para el

aprendizaje

Discusiones generales, en

grupos utilizando dinámicas de

grupos, juegos didácticos, paseos

dirigidos, desarrollar actividades

prácticas y en ambientes

naturales, usar las TICS

Asegurarse de formular actividades que permitan incentivar el desarrollo de potencialidades

instrumentales y garantizar el fomento de las potencialidades específicas y fundamentalesRasgo Potencialidad

instrumentalPotencialidades

específicas y fundamentales

Imagina Aprender a crear un mundo sin números y produzca un relato original sobre la importancia de los números en la vida (PE)

Participa Aprender a participar y a convivir

protagónicamente en jornadas sociocomunitarias sobre humanas del calentamiento global y la promoción del ahorro energético. (PE)

Evalúe Aprender a reflexionar las ventajas de los aspectos formales de la escritura (PE)

Valore Aprender a valorar Las prácticas agroecológicas (PE) como medio para preservar el equilibrio ecológico y socio-diversidad (PF: ambiente y salud integral)

CIERRE

Conocer los logros alcanzados en

función del propósito

establecido, potenciar valores,

virtudes y actitudes hacia el

aprendizaje

Indagar sobre elementos

motivacionales de los estudiantes con

respecto al proceso culminado

Se pueden hacer resúmenes

individuales, grupales, mapas

mentales, de conceptos, utilizar

contenidos informatizados

Utilizar los procesos de autoevaluación y

coevaluación

FASE V:EJECUCIÓN,

EVALUACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN.

En la medida que se ejecute el PA, se debe ir analizando los logros, avances y dificultades del desarrollo del

mismo, asumir cada estrategia y plan como una hipótesis de investigación. En este sentido, es necesario sistematizas el proceso desde el inicio hasta el cierre, a través de la interpretación y el análisis crítico de todo

el proceso, de esta manera podrá reconstruir el proceso pedagógico y generar innovaciones pedagógicas; así

como posturas teóricas.

El punto de partida para tu nueva vida llega cuando te das cuenta de que puedes aprender cualquier cosa que necesitas para lograr las metas que te has fijado. Esto significa que no hay límites en lo que puedes ser, tener o hacer”

Brian Tracy