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PROYECTO INTEGRADOR IV
Nombre:
Virginia Bautista Iglesias
Usuario:
DS125104
Escuela donde labora:
Jefatura sector 10
Nivel educativo en que labora:
Educación Preescolar
Instrucciones:
1. Integra la parte I, II y III del proyecto. No vuelvas a poner los datos de
identificación, ni repitas la información, por lo que debes integrar cada parte sólo
una vez.
2. Retoma la actividad #23. Envía a tu tutor la presentación Power Point y la hoja de
cálculo Excel con las características que se solicitaron.
3. Integra la actividad #35 copiándola y pegándola.
4. De esta misma actividad, vas a determinar cómo vas a ayudar desarrollar las
diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que
vas a utilizar.
5. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad.
Explícalo detalladamente e incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando,
así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación.
6. Elabora un cuestionario de 10 preguntas con las que podrías evaluar la actividad.
7. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.
8. Pega la parte cuatro de la actividad #23.
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Integra aquí el proyecto integrador I
1. Escribe algunos indicadores que te parezcan significativos acerca de los conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos indicadores de los diversos organismos nacionales e internacionales vistos en el tema 3.
Organismos Nacionales e
Internacionales
Indicadores
UNESCO
La educación de calidad se apoya en:
Los pilares de la educación Saber Hacer, Saber Ser, Aprender a Aprender y Aprender a Convivir.
Considera al estudiante como un individuo que será capaz de hacerse competente en sus diversos roles.
Defiende y propaga los ideales de un mundo sostenible.
Apoya los derechos Humanos.
Proporciona instrumentos para transformar las sociedades actuales en sociedades más sostenibles
Toma en cuenta el contexto social, político y económico en que se desarrolla
Es medible
OCDE
Define la educación de calidad como:
Aquélla que asegura a todos los jóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida adulta.
Hace énfasis en que la eficacia involucra hacer progresar a todos los alumnos a partir de sus circunstancias personales. Por lo cual es necesario enfatizar en la calidad de los procesos escolares y no solo en resultados como fin último.
Necesario es poner énfasis en la transformación de prácticas y culturas escolares, por medio de la reflexión y el trabajo colaborativo de los maestros.
Factores que determinan la calidad en los centros educativos; las aulas, materiales educativos, nivel de conocimiento didáctico del profesorado, su compromiso para preparar planeación en el aula, asesoría, así como competencias de trabajo en equipo, distribución de tiempo de su jornada con propósitos educativos.
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Los liderazgos en cada centro escolar, seguimiento y evaluación para mejorar la organización el funcionamiento escolar, relaciones humanas , todo ello sustentado en un proyecto escolar que oriente la intervención docente, trato a la diversidad, y aplicación de una equidad, evaluación tutoría y logro de propósitos propuestos.
ONU
La Declaración Mundial sobre Educación para Todos de 1990 en Jomtien establece que la educación básica debe centrarse en el aprendizaje. Para ello es imprescindible que existan niveles aceptables de aprendizaje en educación básica y de evaluación.
Para sostener esto es importante tomar en cuenta en forma sistémica las tres dimensiones:
Eficacia.- una educación de calidad es aquella que logra que los alumnos realmente aprendan lo que se supone deben aprender aquello que está establecido en los planes y programas curriculares al cabo de determinados ciclos o niveles.
Relevancia.- En este sentido una educación de calidad es aquella cuyos contenidos responden adecuadamente a lo que el individuo necesita para desarrollarse como persona intelectual, afectiva, moral y físicamente, y para desempeñarse adecuadamente en los diversos ámbitos de la sociedad el político el económico y el social.
Procesos.- Desde esta perspectiva una educación de calidad es aquella que ofrece a niños y adolescentes contexto físico adecuado para el aprendizaje, un cuerpo docente debidamente preparado para la tarea de enseñar, buenos materiales de estudio y de trabajo estrategias didácticas apropiadas.
En Dakar, se dio un compromiso por todos los países del mundo; en el cual aun falta cumplirlo. “velar por que todos tengan una enseñanza primaria de buena calidad, a mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando para todos resultados de aprendizaje positivos especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas esenciales para la vida diaria”
SEP
Ha impulsado una reforma educativa que sustenta en diversos documentos: Programa Nacional de Desarrollo 2007-2012, en el eje de Igualdad de Oportunidades, habla acerca de la Transformación Educativa, y se traza una serie de objetivos que se encaminan a mejorar las oportunidades de educación para la niñez y juventud de México, poniendo especial atención a los sectores de la población menos favorecidos. Uno específico es elevar la calidad de educación por medio de Impulsar mecanismos sistemáticos de evaluación de resultados de aprendizaje de los actores de la educación. Reforzar la capacitación de profesores, actualizar programas de estudio y fortalecer el federalismo educativo.
Programa Educativo Sectorial 2007-2012, En el Plan Sectorial de Educación 2007-2012, se expresan los objetivos, las estrategias y las líneas de acción que definirán la actuación de las dependencias y de los organismos federales que pertenecen al
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sector educativo.
Los objetivos del Programa Sectorial de Educación 2007-2012 son: Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad, Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación, Ofrecer una educación integral que equilibre la formación en valores ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos, a través de actividades regulares del aula, la práctica docente y el ambiente institucional, Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido de responsabilidad social, Fomentar una gestión escolar e institucional que fortalezca la participación de los centros escolares promueva la seguridad de alumnos y profesores, la transparencia y la rendición de cuentas.
Alianza por la Calidad, El objetivo central de esta Alianza es “propiciar e inducir una amplia movilización en torno a la educación, a efecto de que la sociedad vigile y haga suyos los compromisos que reclama la profunda transformación del sistema educativo nacional.” Sus acciones programadas son modernizar los centros, Profesionalización de los maestros y las autoridades educativas y Bienestar, desarrollo integral de los alumnos. Formación integral de los alumnos para la vida y
el trabajo, evaluar para mejorar.
Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB).- es una política pública que impulsa la formación integral de los alumnos con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de los Estándares Curriculares, de
Desempeño Docente y de Gestión. Se requiere cumplir con las bases filosóficas del
Art 3º. Constitucional Brindar una oferta educativa integral, atenta a las condiciones e intereses de los alumnos , favorecer la educación inclusiva. Propiciar la especialización de los docentes, promover la asesoría en las escuelas, centrar esfuerzos en el logro educativo, transformar las prácticas transitando de un énfasis de enseñanza a uno de aprendizaje. Articular la educación básica
Acuerdo 592 (articulación de Educación Básica). Tiene el propósito de que todos (alumnos, sociedad, docentes e investigadores) l conozcan los fundamentos pedagógicos y la política pública educativa que sustenta el Plan de estudios 2011. Este acuerdo presenta la vinculación didáctica y escolar de los niveles de educación básica con programas basados en estándares curriculares; marca el principio de una transformación pedagógica que hará que cada escuela se centre en el logro educativo atendiendo las necesidades específicas de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes, una escuela, que al recibir asesoría y acompañamiento pertinentes genere acciones para atender y prevenir el rezago, y constituya redes académicas de aprendizaje donde todos los integrantes de la comunidad escolar participen favoreciendo la autonomía en el aprendizaje y la participación en los procesos sociales
Además se apoya en Programa Escuelas de calidad, el cual su propósito es elevar
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la calidad por medio de un modelo de gestión estratégico organizacional y el funcionamiento escolar que se centren en el logro de aprendizajes alumnos, práctica docente, participación social y rendición de cuentas. Cuenta con herramientas para su transformación y seguimiento de evaluación PETE y PAT
2. Escribe tu propia definición de calidad educativa.
La calidad educativa, es un compromiso personal y profesional en mi espacio de trabajo con la educación
educativa, para ello conlleva reconocer y trabajar desde diversos ámbitos y apoyos en el aprendizaje de los
alumnos, esto resulta aun un reto intelectual y practico desde la docencia, se requiere transitar desde una
práctica de enseñar a una que conlleve aprendizajes.
En esta calidad educativa la participación social es impostergable, debido a que intervienen factores
importantes como la familia, los valores, el contexto social, el medio ambiente como generador de
aprendizajes. Así como la cultura de rendir cuentas a diversas esferas sociales: alumnos, padres de familia,
autoridades educativas y locales. Para con ello ir en busca de las meyas del milenio y sobre todo el
cumplimiento de lo que se espera y ofrece de la educación educativa con calidad.
El ser humano por naturaleza merece un respeto y merecedor de un bien común para ello interviene el trato
digno y diferente a cada uno. La equidad e igualdad como ejes de una eficacia, relevancia y de mejora de
procesos.
3. Escribe los indicadores que van a regir tu actividad docente y que te comprometes a
cumplir.
Participación en colegiado y colaborativo, por medio de la participación en los consejos
técnicos pedagógicos de zona o centro escolar.
La formación continua con autodidactismo, no solo realizar estudios con efectos de
certificación sino buscar apoyo con la reflexión de prácticas para lograr la transformación
del tránsito de la enseñanza al aprendizaje.
Realizar con esmero y responsabilidad una planeación didáctica con propósitos de
aprendizaje basados en el programa vigente. (planeación institucional, planeación por
proyectos, evaluación y seguimiento).
Conocer y aplicar la cartilla de evaluación para el nivel educativo correspondiente
4. Compara los pilares de la UNESCO con las competencias que se han identificado
en el nivel escolar al que perteneces. Escribe una reflexión al respecto.
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Pilares de la UNESCO
Nivel escolar al que pertenezco: Educación Preescolar
Competencias de mi nivel escolar.
Aprender a aprender Promover actividades en grupo y pequeños grupos, favorece el aprendizaje entre pares,
en donde prevalezcan contenidos de aprendizaje conceptuales. Así como a poner en
práctica las habilidades comunicativas
Aprender a hacer Gestionando que los educandos realicen sus propias actividades donde manifiestan lo
que es necesario fortalecer y lo que apoyados de los conocimientos logran realizar. Es
importante tomar en cuenta que para hacer se requiere de dos elementos: conocer y
compromiso de participar.
Aprender a ser Provocar por medio de la planificación didáctica y/o proyectos educativos la
apropiación personal de conocimiento de su persona afectiva, incrementar una filosofía
3/18 en cada uno.
Aprender a convivir Desarrollar acciones y estrategias que conlleven a un dialogo con propósito de un bien
común y no bien personal. Es importante cuidar el bien personal para llegar al bien
común. Tomar decisiones para beneficio de todos e implicado el personal.
Reflexión: para lograr los fines de la educación que establece la UNESCO como pilares de la educación, permean
puntos frágiles que hacen vulnerables a cualquier ser humano (Robo, violencia, Depresión, y suicidios). Y en
ello se es necesario atender: iniciar por promover una identidad terrenal. Una condición humana y una ética de
género. Enseñar la comprensión, principios del conocimiento pertinente,
El reto de un docente es integrar el autoestima, el conocimiento, el libre albedrío, la conciencia dentro de las
intervenciones docentes, la asesoría en las escuelas como alternativa de aprendizaje entre adultos y promover el
trabajo colaborativo y de equipo. Y lograr resultados positivos en las escuelas donde el niño sea un ser que guste
de estar en un espacio que le ermita ser ángeles y diablillos ejercitando su mente y que pueda ser capaz de
utilizar también su fuerza física para ser feliz. En un proceso complejo y complejo es necesaria la participación de
los padres de familia y la sociedad.
5. Establece dos estrategias concretas que puedes aplicar en tu salón de para cada una de
las competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación.
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Competencias para la vida
Aspectos implicados Estrategias
Aprendizaje
permanente
– Posibilidad de aprender, evaluar,
asumir y dirigir el propio
aprendizaje.
– Desarrollar habilidades del
Pensamiento.
– Integrarse a la cultura escrita y
matemática.
– Movilizar diversos saberes
socioculturales, científicos y
tecnológicos para comprender la
realidad.
1.- Formación continúa.
2.- Trabajo colaborativo
3.- Elaborar y aplicar Planeación
didáctica diferenciada didácticas con
atención a las formas de aprender de
cada supervisora y asesora técnica. . Y
gestionar aplicación de diversos espacios
de literacidad.
4.- lectura de diversos textos literarios
5.-- Promover la investigación para
conocer diversos países y su éxito en la
educación.
6.--Promover el conocimiento por medio
de la red/web con programas educativos
en 3D. (Ríos, lagos, montañas, salud,
personajes principales en cada país,
formas de enseñar, etc.)
Manejo de información
Búsqueda, evaluación y
sistematización de la
información.
Pensar, reflexionar, argumentar y
expresar juicios críticos.
Analizar, sintetizar y aprovechar
la información.
1.-Recapitular el expediente o portafolio
de cada supervisora y asesora técnica
para saber su grado de aprendizaje y el
de mi enseñanza.
2- Promover la reflexión ante el
planteamiento de cuestionamientos con
supervisoras, asesoras y/o directivos
escolares que sean motivo de generar
diálogos sustentados y motivo de un
pensamiento crítico.
3.- Preparar un documento donde se
identifiquen rasgos y puntos deseables y
competencias profesionales.
Manejo de situaciones
Posibilidad de organizar y diseñar
proyectos de vida.
Consideración de aspectos
económicos, académicos,
afectivos.
1-Realizar estrategias que den cuenta
de la participación en equipo y
colaborativo.
2.-Ser mediador para lograr un ganar/
ganar.
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Competencias para la vida
Aspectos implicados Estrategias
– Iniciativa para llevar a cabo
proyectos en su vida.
– Administrar el tiempo, propiciar
cambios y afrontar lo que se
presente.
– Toma de decisiones.
– Manejo y tolerancia a la
frustración.
– Plantear y llevar a buen término
procedimientos o alternativas
para la solución de problemas.
3.- Promover el desarrollo personal y
social.
4.- Ser capazas de un auto
conocimiento que permita el equilibrio
emocional y la toma de decisiones sin
que permee un medio intestinal y/o
visceral sino una mente amplia y sana.
Para la convivencia y la
vida en sociedad
Construyen relaciones positivas.
Cuidan la naturaleza
construyendo un mundo
sostenible.
Aplicación de normas sociales y
valores.
Trabajar en equipo.
Capacidad para dialogar.
Habilidad para tomar acuerdos y
resolver conflictos.
Desarrollar un sentido de la
pertenecía.
Reconocer y valorar la
diversidad cultural y natural.
Promover una cultura de la
prevención y atención a la salud y
al ambiente.
1.-Generar una alternativa para el
desarrollo de la Competencia medio
ambiente y la sostenibilidad en la
comunidad.
2.- Promover el trabajo comunitario
3.-Desarrollar valores axiológicos.
4.- Habilidades lingüísticas y
comunicativas.
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Integra aquí el proyecto integrador II
Ensayo acerca de las competencias docentes..
EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS “Tengo un amigo que dice
que existen dos tipos de personas: aquéllas a las que les pasan cosas,
y aquéllas que hacen que pasen cosas.” (Margie Igoa)
ENSAYO: TRABAJO COOPERATIVO EN PROYECTOS Y LA
INTRODUCCION CON LA CONVERGENCIA DIGITAL
I.- INTRODUCCION
Soy docente y estoy en busca de una forma de trabajo que permita gestionar mis capacidades y mi
experiencia a fin que mis alumnos/compañeros aprendan a generar aprendizajes significativos de una
manera práctica y a la vez científica…Pero ¿qué estoy diciendo? ¿Cómo lo haré? Me encuentro en una
encrucijada tengo 27 años de servicio a la docencia y siempre “mi trabajo me ha salido bien” esta frase me
retumba en mi cabeza, sin embargo algo dentro de mi me vibra hacia otros caminos aun no definidos por mí
misma. Pero también dicen las autoridades que debo hacer uso de las Tic’s… ¡como si yo supiera que es eso y
además ni a computadora llego! ¡Estas exigencias sociales me harán pedazos! Siempre he trabajado sola y
muy contenta, ahora que trabajar en proyecto. Sabe como dice la Directora. Pero ¿¡no me ha dicho como es
eso!?. Mañana pregunto. En este momento estoy cansada y dormiré. (Diario de campo 2008-2009 Jefa
sector)
El promover el cambio de un trabajo individual al de cooperativo dista de una gran brecha para alcanzar
resultados óptimos. La pedagogía de la desesperanza y espacio de lamentaciones, deben ir en busca de
muchas satisfacciones y para ello una alternativa es la de aprendizaje orientado a proyectos.
En esta metodología el trabajo es de todos, para todos y a favor de todos. Como diría el Dr. Díaz Barriga
Ángel (2009) ¿para qué me sirve esto? a través de esta metodología se llega a conocer que cada uno, tiene
competencias adquiridas, demostrables en todos los ámbitos. Entre ellos si es un proyecto académico se
notaran las habilidades de lingüística, en la medida que desarrolla su habla desarrolla una acción
intencional. En el proyecto laboral se demuestra los conocimientos y las habilidades sobre un área de algún
proceso o producto terminado.
10
No debemos olvidar que la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento son elementos
claves para impulsar aprendizajes en grupos, o pequeños grupos así como en los andamiajes. Por más
abstracto que sea un tema debemos preguntarnos los coordinadores/asesores ¿cómo lo concreto con la
realidad? con esto se dará respuesta a los docentes/alumnos de los beneficios sociales, laborales,
académicos para enfrentar el mundo actual.
II.-DESARROLLO
Hoy las reformas educativas invitan a transformar formas de trabajo, en el PEP 2004 lo manifiesta en su
apartado VI “La organización del trabajo docente” en el apartado de la Planificación del trabajo docente.
Hacen énfasis en que se adquieren por el clima áulico y da apertura para que los docentes busquen
alternativas metodológicas para la enseñanza. Se establecen alternativas de aprendizaje que el alumno
llevará consigo hasta los niveles de educación superior.
“En cambio el logro de otras (por ejemplo, las capacidades de movimiento y coordinación, el respeto a las
reglas o el desarrollo de la autoestima y la autonomía) depende principalmente de las formas de relación en
el aula, de la organización del trabajo y del tipo de actividades en las que participen los alumnos…La
experiencia y los resultados de investigaciones recientes en el ámbito de la pedagogía indican que no existe
una forma o método único que resuelva todas las necesidades que implica el trabajo con los niños
pequeños… muchas estrategias son útiles para propiciar que los niños y las niñas aprendan: la instrucción
iniciada y dirigida por la maestra o iniciada por los niños, la enseñanza a través del juego o a través de
actividades estructuradas, el trabajo con compañeros de otros grupos y grados…Las situaciones didácticas
pueden adoptar distintas formas de organización de trabajo, como proyectos, talleres, unidades didácticas.”
1p.121
a). Cómo fomentar e introducir las tic’s dentro del trabajo por proyecto
No es necesario que el docente sepa manejar en forma óptima y con exigencias laborales los diferentes
programas de software, sino el que aplique algunas actividades que propicien la utilidad de estas
herramientas sociales-comunicativas en dispositivos de aprendizaje.
Uno de los mayores retos para las docentes que promueven aprendizajes por proyectos es motivar a los
estudiantes hacia el aprendizaje y fomentar el uso de estrategias cognitivas complejas (en-0- citado en Badia
Antonio y García Consuelo.2006 p.47).
1 SEP Programa de Educación Preescolar 2004
11
III.- Conclusión
Mientras que el aprendizaje individual esté presente en los haceres de los docentes como forma única de
aprender, no podrá incluir en su alumnos y en si mismo beneficios adicionales al aprendizaje, y sobre todo
“HACER FRENTE A ESTE NUEVO SIGLO” y siguiendo a Fillips Perrenoud “si no se pone al día la escuela se
descalificaría. Los niños nacen en una cultura en que se clica, y el deber de los profesores es integrarse en el
universo de sus alumnos.”2
Es importante que para realizar un trabajo en proyectos se tenga siempre que el trabajo cooperativo y
colaborativo son indispensables, así como la responsabilidad de alternar en busca de bibliografía que ayude
a entender los pasos y lo que se quiere lograr, (el fin que buscan todos) y que al término se presenten
resultados obtenidos y adquiridos.
El trabajo por proyectos se puede resumir en la siguiente frase “Comprometerse en métodos de innovación
individuales o colectivos”. Esta metodología ayuda a potenciar en cada alumno una visión propia de lo que
quiere para sí mismo en años posteriores.
BIBLIOGRAFIA.
1.- (2008) Aprendizaje Orientado a Proyectos. Servicio de innovación educativa de la universidad politécnica de Madrid 2.- Banda Antoni y et(2006) “Incorporación de las ti’c en la enseñanza y el aprendizaje basados en la elaboración colaborativa de proyectos” Revista de la Universidad y sociedad del conocimiento vol. 3 no. 2/octubre 2006. 3.- SEP. (2004) Programa Educación Preescolar. 4.- SEP (1988) Phillips Perrenoud “Diez nuevas competencias profesionales para enseñar”
3. Copia la tabla con los criterios que evaluarás este ensayo (Recuerda: son tus
criterios, no con los que se te evaluará a ti)
CRITERIOS EXPERTO 81 A
100
APRENDIZ 61 A
80
NOVATO 0 A
60
CALIFICACIÓN
INTRODUCCION Introduce con
generalidades el tema
central, hace explicito el
objetivo, muestra los
pasos que siguió para el
trabajo
El objetivo del ensayo lo
hace explicito o esta
implícito.
Muestra los pasos que
siguió en el trabajo
Es un resumen, no hay
objetivo del ensayo ni el
contenido del mismo.
Están acéfalos los pasos
para el trabajo.
2 SEP (1988) Phillips Perrenoud “Diez Nuevas competencias profesionales para enseñar” P.104
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DESARROLLO Describe elementos
básicos de la teoría y
presenta evidencias lo
que contribuye a respaldar
la respuesta al problema.
Da evidencias duras o
blandas para cada
afirmación que hace.
Algunas de las
afirmaciones las
sustenta con evidencias
o no son sustantivas de
su presentación
Presenta resultados y/o
argumentaciones basadas
en sentido común
personal
CONCLUSION Hace reflexión en cuanto :
dar respuesta al problema
y contenido del articulo
Concluye solo dando
respuesta al problema
No hace una conclusión
del análisis
FORMATO APA El formato presenta
características de:
Alineación. Sangría,
espacios entre líneas,
Tipo de letra referencias
bibliográficas.
Presenta estructura de
acuerdo a requerimientos
del maestro. El trabajo
esta impecable, bien
redactado sin faltas de
sintaxis y ortografía.
Toma en cuenta algunas
de las recomendaciones
del ensayo. El trabajo
completa presenta
algunos requerimientos
por el maestro. No es
totalmente adecuado en
algunos puntos:
introducción, desarrollo,
conclusiones y
bibliografía
No considera elementos
para la construcción.
Luce incompleto , adolece
de algunos elementos:
introducción, desarrollo y
conclusiones. Manifiesta
necesidad de sintaxis y
ortografía.
I.- INTRODUCCION
Soy docente y estoy en busca de una forma de trabajo que permita gestionar mis capacidades y mi
experiencia a fin que mis alumnos/compañeros aprendan a generar aprendizajes significativos de una
manera práctica y a la vez científica…Pero ¿qué estoy diciendo? ¿Cómo lo haré? Me encuentro en una
encrucijada tengo 27 años de servicio a la docencia y siempre “mi trabajo me ha salido bien” esta frase me
retumba en mi cabeza, sin embargo algo dentro de mi me vibra hacia otros caminos aun no definidos por mí
misma. Pero también dicen las autoridades que debo hacer uso de las Tic’s… ¡como si yo supiera que es eso y
además ni a computadora llego! ¡Estas exigencias sociales me harán pedazos! Siempre he trabajado sola y
muy contenta, ahora que trabajar en proyecto. Sabe como dice la Directora. Pero ¿¡no me ha dicho como es
eso!?. Mañana pregunto. En este momento estoy cansada y dormiré. (Diario de campo 2008-2009 Jefa
sector)
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El promover el cambio de un trabajo individual al de cooperativo dista de una gran brecha para alcanzar
resultados óptimos. La pedagogía de la desesperanza y espacio de lamentaciones, deben ir en busca de
muchas satisfacciones y para ello una alternativa es la de aprendizaje orientado a proyectos.
En esta metodología el trabajo es de todos, para todos y a favor de todos. Como diría el Dr. Díaz Barriga
Ángel (2009) ¿para qué me sirve esto? a través de esta metodología se llega a conocer que cada uno, tiene
competencias adquiridas, demostrables en todos los ámbitos. Entre ellos si es un proyecto académico se
notaran las habilidades de lingüística, en la medida que desarrolla su habla desarrolla una acción
intencional. En el proyecto laboral se demuestra los conocimientos y las habilidades sobre un área de algún
proceso o producto terminado.
No debemos olvidar que la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento son elementos
claves para impulsar aprendizajes en grupos, o pequeños grupos así como en los andamiajes. Por más
abstracto que sea un tema debemos preguntarnos los coordinadores/asesores ¿cómo lo concreto con la
realidad? con esto se dará respuesta a los docentes/alumnos de los beneficios sociales, laborales,
académicos para enfrentar el mundo actual.
4. Da ejemplos por lo menos dos ejemplos específicos de cómo puedes aplicar las
competencias docentes, que estudiamos en el módulo dos, al salón de clase para
lograr que tus alumnos sean competentes.
Competencia docente
Ejemplos concretos en que vas a
usar la competencia en el salón de clases
Saber facilitar el aprendizaje significativo
Trabajar los ambientes de aprendizaje: afectivo social, respeto y democrático. Promover la aplicación de Situaciones didácticas, derivadas de la estrategia de la experimentación pedagógica. trabajo por proyecto y talleres generando como resultando el Trabajo colaborativo.
Saber facilitar la mediación cognitiva
Generar espacios de aprendizaje que fortalezcan los climas de trabajo. Ejemplo oficina limpia, hablar por el nombre a cada supervisora, asesora técnico pedagógica, directora, controlar
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impulsos, manifestar la escucha, mirar a los ojos, etc. Hacer uso del lenguaje y comunicación como herramienta de potenciar la capacidad cognitiva, y sea manifestada en las hojas de reporte de visitas de supervisoras y diarios de trabajo de asesoras técnico pedagógica. Fortalecer el lenguaje oral en supervisoras y asesoras, por medio de acciones del Programa nacional de Lectura.
Saber procesar la información
Actividad de autoevaluación en la mejora de asesorar y acompañar, haciendo uso del mapa mental o diagrama de Veen, con las herramientas de visitas, diarios de campo, actas de reuniones colegiadas, estadística etc. Mostrar evidencias de mejora en evaluación cuantitativa. Identificar las causas y consecuencias de avance en los docentes y logros de aprendizaje, en notas de carácter evaluación cualitativa
Promover la comunicación afectiva y efectiva
Promover actividades donde se comparen diversos tipos de comunicación y detectar en que momentos esta se vuelve pasiva, agresiva o asertiva. Para mostrar cómo resolver los conflictos diversos. Comparar diversos textos del Programa Nacional de Lectura y actividades propias del programa Escuela segura, para fortalecer el apoyo institucional a los planteles
Desarrollar la inteligencia emocional
Usar los dos hemisferios en actividades sociales y cognitivas. Haciendo uso del lenguaje oral y escrito. Elaborando PPT de diversos temas de auto crecimiento. Participar en cursos de actualización con temática derivada al “Desarrollo personal y social”
Dar acompañamiento a los alumnos
Por medio del desarrollo de planeación didáctica
e institucionales apoyarse en las adecuaciones
fortalecidas en la equidad y género.
Analizar el programa de educación preescolar, y
materiales educativos a fin de reorientarlo y/o
alentarlo a los directivos y docentes continuar
incrementando mejoras en la práctica
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profesional.
Utilizar las Tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje
En talleres de Tic´s, con opción a cubrir horas cocurriculares, realizar ejercicios base donde implique elaborar documentos de transcripción, y sus elementos de la norma nemoteca. Hacer uso de juegos interactivos con excell, promover el gusto por la aplicación de power point y/o uso paint. Dibujos, nombre, tarjetas etc.. Promover el uso de hipervínculos, en las agendas de reuniones administrativas y académicas. Imprimir documentos Conformar equipos para realizar actividades de prevención y aseo de las herramientas de trabajo.(computadora, impresora, teclado, bocina)
Integra aquí el proyecto integrador III
LA MISIÓN DE LA ESCUELA:
Brindar el servicio de Educación Preescolar en los municipios del sector 10 , a fin de lograr los
propósitos fundamentales plasmados en el Programa de Educación Preescolar vigente ,
atendiendo a los principios de calidad : Flexibilidad, Equidad, Relevancia, Pertinencia, Eficacia y
Eficiencia. Y Principios de gestión educativa : Autonomía para la toma de decisiones,
Corresponsabilidad, Transparencia, Rendición de cuentas, Flexibilidad en las prácticas y
relaciones de los actores
Analiza la visión de tu escuela, ¿Expresa la visión la escuela que quieren ser, tener y los servicios que están dispuestos a ofrecer?
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LA VISIÓN DE LA ESCUELA:
Garantizar que los Jardines de Niños los municipios del sector 10 brinden a los alumnos y alumnas una
educación de calidad, basada en el desarrollo de competencias, apoyándose en el trabajo colaborativo
ANÁLISIS DE LA VISIÓN DE LA ESCUELA:
Esto aun tiene sesgos por atender, debido a lo denominado “una educación de calidad”, es necesaria la
apropiación del programa preescolar vigente por parte de los que contribuyen, es necesario prestar
atención desde la estructura directiva a los estándares de la gestión de educación básica.
El desarrollo de competencias y trabajo colaborativo, manifestadas en la misión, es tema que se atiende a
incrementar en las directivos y docentes, para que manifiesten éstas en el hacer cotidiano de la institución
educativa y el aula. Es en este apartado que se inician a tener resultados, algunos testimonio son los padres
de familia y su aprobación en los aprendizajes que adquieren sus hijos. Otro de ellos son los ya existentes
colegiados con temas de demostración de experiencias exitosas y las poco exitosas en el aula y escuela.
“Elaboremos un código de comportamiento”. Escribe el valor que quieres promover entre tus
alumnos, su definición, las conductas de tus alumnos y de ti como docente que manifiestan la
presencia del valor seleccionado. Escribe un lema relacionado con este valor.
Valor Definición Acciones concretas
en el alumno
Acciones concretas en
el maestro
Tolerancia
Se trata de una actitud de
consideración hacia la
diferencia, de una disposición
a admitir en los demás una
manera de ser y de obrar
distinta de la propia, de la
aceptación del pluralismo.
Ya no es permitir un mal sino
aceptar puntos de vista
diferentes y legítimos, ceder
en un conflicto de intereses
justos. Y como los conflictos y
las violencias son la
Decir claramente
que la verdad
siempre surge desde
la individualidad y
que las verdades
generalistas solo nos
llevan a un camino
de confusión o de
violencia.
Identificar y
clasificar diversas
formas de
comunicarse de
Promover su enseñanza
con verdades
científicas. Ejemplo
transformar lo que
continuamente se dice
“…cuando el sol sale…el
sol se mete” esto es
debido a la rotación y
traslación de la tierra.
(planificar con
propósito educativo)
Saber escuchar a los
miembros de su
17
actualidad diaria, la
tolerancia es un valor que es
muy necesario y
urgentemente hay que
promover
todos los integrantes
del grupo.
Admirar el silencio
de los otros, cuando
sea motivo de
crecimiento.
entorno, oficina,
escuela. (potenciar
competencias)
Respetar la diferencia
de praxis en los
docentes y ayudarlos a
mejorar en sus áreas de
oportunidad.(asesoría
personalizada)
Ahora escribe el lema con el que trabajarás este valor
Lema con el que trabajaré el valor:
“ Por ellos…”sector 10
“El hombre es cosa sagrada para el hombre”. Séneca.
Las Fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de tu trabajo en aula; son factores internos y externos que influyen en tu labor cotidiana como docente.
Fortalezas
Debilidades
1.-Apoyos bibliográficos diversos.
2.-Cursos gratuitos de actualización, (básico, carrera
magisterial, reuniones de consejo técnico.
3.- apoyo de infraestructura por medio de CONAFE,
Apoyo a la Gestión Escolar. Escuela Segura, Programa
Escuelas de Calidad. Programa Escuela siempre abierta,
desayunos escolares.
4.- Responsabilidad de la estructura directiva y de
1.- Algunas supervisoras y asesoras técnicas evitan revisar
apoyos bibliográficos.
2.- Participación pasiva de minoría de supervisoras en
cursos de actualización.
3.- Ausencia de responsabilidad de asesoras técnica para
dar andamiaje a directivos y escuelas multigrados en
planificar con estos apoyos a la infraestructura con carácter
pedagógico.
4.- Mostar las competencias adquiridas en el trabajo diario
18
asesoría en la propia actualización y formación continúa.
5.- Acceso a la red, en espacios de oficina.
6.- Espacio físico ofrecido por la SEGE en arrendamiento.
7.- apoyo de supervisoras para la compra de
herramientas tecnológicas. (Impresora, pago de
teléfono, tóner y tinta de impresora.)
8.- apoyo de la SEGE por medio del POA de educación
preescolar, destinado a la reforma de: cañón, laptop,
copiadora y su tóner respectivo mínimo 2 veces al año
lectivo.
y continuo, por los saberes cognitivos en los posgrados.
5.-Solo una supervisora y asesora técnica, con dificultad se
acercan a los medios tecnológicos que la red ofrece, a fin
de sustentar el acompañamiento.
6.- Situación deteriorada de oficinas, el inmueble para ello
requiere reparaciones.
7- Desconocimiento de formas diversas y eficientes de
organizar archivos escolares, personales y su
conservación.
8.-Destinar el tiempo de consejo técnico para otros
fines,(ausencias de participantes por asuntos personales,
convertir en reunión administrativa y/o sindical, festejos sin
valor agregado)
9.- Asistir a formación continua sin compromiso de llevar a
la práctica lo analizad y solo ser acreditado.
Oportunidades
Amenazas
19
1.- Autorización de espacios en horario laboral, mínimo
una vez al mes para reuniones de Consejo técnico
pedagógico. Llevar seguimiento a la evaluación como
herramienta de mejora para el logro educativo
2.- Actualización docente por medio del incentivo de
carrera magisterial.
3.- Crear círculos de estudio para analizar los materiales
bibliográficos y magnéticos ofrecidos por la SEGE y Dpto.
preescolar.
4.- Conservar el espacio físico de oficinas en condiciones
básicas, apoyándose en los lineamientos de escuela
segura.
5.- Elaborar el programa de protección civil en las
oficinas. Para resguardar la seguridad física de los
usuarios.
6.- colaborar activamente en la depuración de archivos,
fundamentada en la ley de transparencia y acceso a la
información pública.
1.-La SEGE desproteja el pago de arrendamiento de
oficinas.
2.- Contratación de personal docente para atender grupos
por incidencias. (permisos sin goce de sueldo, gravidez,
comisiones sindicales, comisiones oficiales)
3.- Cierre de planteles o disminuir planta docente en
algunos centros escolares por baja población, de acuerdo a
normas del Dpto. Planeación Educativa.
4.-Cambios de actividades propias de la supervisión, para
cumplir con acciones de diversos Dptos de la
administración central o de la propia Unidad Regional de
Servicios Educativos en el Altiplano (URSEA)
5. Una vez identificadas las áreas de mejora o crecimiento, establece tus metas estratégicas en las que te llevarán a lograr los resultados esperados, recuerda que es importante que definas tus compromisos y el tiempo límite para llevarlos a la práctica.
METAS ESTRATÉGICAS COMPROMISOS
CRONOGRAMA
20
PLANEACIÓN
Lograr que el 100% del personal
de supervisión y asesores
técnicos, fortalezcan al
personal docente y directivo
Potenciar al 60% competencias
gerenciales en personal
directivo y encargado de la
dirección.
Elaborar el plan del programa
de protección civil
Presentar resultados a los
directivos y docentes e
identifiquen mejoras en sus
intervenciones educativas.
Lograr la construcción de
PETE y PAT en los centros
escolares
Taller de archivonomía.
Elaborar el plan de
protección civil
Mayo-junio 2013.
Septiembre 2012-
Marzo 2013
Marzo 2013
METODOLOGÍA /
IMPARTICIÓN
Promover al 100% el uso y
aplicación de:
Mesas redondas
Lluvia de ideas.
Trabajo colaborativo.
Dar a conocer la agenda de
reuniones de consejo y su
temática a los integrantes.
Por medio de las visitas de
acompañamiento, con
seguimiento y evaluación, a
supervisiones escolares
Clasificar los tipos de
inteligencia (Gardner) y
ponerlos en práctica.
Agosto 2012
Noviembre 2012,
febrero, abril 2013
DOMINIO DE PLANES Y
PROGRAMAS /
FORMACIÓN DOCENTE
Lograr un 75% actualización
para transformar las
intervenciones educativas, en la
estructura del sector no. 10
Asistir y participar en el
trayecto formativo en
tiempos estipulados.
Participar en actividades
educativas como foro,
congreso, visitar sitios web
de interés.
Inscripción a comunidades
virtuales IIPE-UNESCO
BUENOS AIRES.
Agosto, Noviembre Y
Diciembre 2012.
PERMANENTE
Octubre 2012.
21
1. Integra la actividad 35 “Evaluando un curso” copiando y pegándola completa.
Primera Parte::
Datos de identificación del curso
1. Información general: a. Nombre de la escuela: Jefatura de sector 10. Educacion Preescolar
b. . Curso: Gestion Educativa c. Unidad: Gestion participativa y Democrática d. Perfil de la población a la que va dirigido el curso
Grado escolar: Educadora, Licenciatura y Maestría
Nivel de dominio de contenidos: juzgar, Analizar
Ocupación: Directivos.
Función: Supervisoras de Zona Escolar y asesoras técnica pedagógica.
Edad: 43-54 años
e. Objetivo o propósito general de la unidad que estás revisando.
Al término los participantes lograran hacer un análisis y juzgar: La gestión escolar tarea de todos.
Pare ello es importante:
Revisar las asesorías en cuanto a discrepancias y diferencias entre sus propósitos y sus resultados
obtenidos.
Integrar los expedientes de las prácticas de enseñanza de los docentes adscritos al proyecto
“Esfuerzos Compartidos” para identificar las relaciones entre los conocimientos disciplinarios y las
habilidades para conducir contextos de aprendizaje.
f. Tiempo que se llevaría esta unidad: dos sesiones
g. Fecha de impartición: 12 de diciembre y 28 enero 2013. Total de horas 10hrs.
Primera parte:
22
Resultados de aprendizaje conceptuales
Contenidos conceptuales (Utilizando numeración)
Estrategias de aprendizaje conceptuales
Evaluación (Cómo) Instrumentos
(Con qué) Momento (Cuándo)
Conocer los apartados del documento : Programa de estudios / Guía de la educadora 2011
1.- Captar el significado de cada apartado del texto Programa de estudios / Guía de la educadora 2011. 2.- Identificar componentes teóricos en la práctica educativa.
1.1- lectura individual por apartados. 1.2.- compartir lectura con pares 1.3.- valorar la práctica tomando como punto de partida el Programa de Estudios/Guía de la educadora 2011 2.1 Realizar un mapa mental para identificar conceptos que fortalecen y los que están en áreas de oportunidad para apoyar con un plan de asesoría específico y diferenciado.
Diario de campo: en su relato describir lo siguiente: ¿Cómo se está presentando este análisis en cada zona escolar y centro de trabajo? ¿Hasta el momento en que parte ha sido muy comprensible? ¿Cuál ha sido el apartado que se ha presentado con mayor dificultad? Esto se observará y se realizará el registro durante la mañana de acompañamiento que realice la supervisora y/o asesor.
Resultados de aprendizaje
procedimentales
Contenidos procedimentales
(Utilizando numeración)
Estrategias de aprendizaje procedimentales
Evaluación (Cómo)
Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)
23
Organizar partes de la asesoría. Reconocer los significados de los acompañamientos en cada docentes
1.- Revisar las asesorías en
cuanto a coincidencias y
discrepancias entre sus
propósitos y sus
resultados obtenidos.
2.- integrar los
expedientes de calidad de
las prácticas de enseñar
3- Elaborar diagramas de
dominio disciplinario y
didáctico de los docentes
de la zona escolar.
1.1 agenda de visitas a planteles
2.1 Identificar el
propósito educativo en cada escuela y/o docente, en el acompañamiento del proyecto.
“Características infantiles y procesos de aprendizaje”, “Diversidad y equidad”, “Intervención educativa” 3.1 Concentrar y sistematizar resultados que obtuvieron los docentes en los instrumentos para evaluar la calidad de las prácticas que aplicaron en las escuelas durante el mes anterior. 3.2 se debe hacer en dos tipos: grupales y escolares.
1.1. Con algunas fotografías de manifestaciones de aprendizaje de los alumnos, también de las prácticas de los docentes y algunas con padres de familia. 2.1 Cuadro de concentración de resultados de evaluación de calidad de las prácticas de todos los docentes de la zona. 3.1.1 Estimar frecuencia de repercusiones en grupo y escuela en cada aspecto de la enseñanza. 3.2.1 Registrar resultados 3.2.2. Elaborar diagramas de dominio disciplinario y didáctico.
Resultados de aprendizaje actitudinales
Contenidos actitudinales (Utilizando numeración)
Estrategias de aprendizaje actitudinales
Evaluación (Cómo)
Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)
Elaborar propuestas de ajuste de los objetivos y metas y estrategias de los proyectos de gestión
1. El supervisor debe retomar su planeación de proyecto, revisar metas, objetivos y estrategias y modificar las hipótesis de
las intervenciones correspondientes. el
asesor debe revisar las
1.1 Trabajo colaborativo. 1.2 Asesoramiento mutuo. 1.3 Autodidactismo 1.4 Presentación de plan de mejora tomando en cuenta las sugerencias y opiniones del colegiado.
Presentación de seguimiento y resultado
con la mejora del proyecto. En PPT o en un
esquema de mapa conceptual.
En la segunda sesión
24
relaciones entre las prácticas de enseñanza
más críticas de su zona y los diagramas de
competencia básica de los alumnos y valorar los
cambios de las hipótesis de intervención y elaborar
algunos ajustes a los objetivos del proyecto de
gestión educativa.
específica se mostrara el producto, de cada una de
las zonas escolares.
Esquema (Integra el esquema de los contenidos)
Gestión Educativa
“Gestión Participativa y
Democrática”
Asesoría de supervisora de
zona y asesor técnico
pedagógico. En el
proyecto Compartamos
esfuerzos”
Programa de estudios/Guía de la
educadora 2011
Acompañamientos en centro
educativo, aula, consejo técnico pedagógicos
Hacer uso de las herramientas:
diario de campo, registros,
visitas, plan anual de trabajo,
proyecto. Sistematizar presentar
resultados. Hacer interpretación
de gráficas.
Clasificar las partes de análisis del texto.
Agenda los acompañamientos.
Medir crecimiento profesional.
Presentar avances de logro educativo.
Promover actitudes lectoras:
Gestión escolar. MEGE.
Investigación educativa.
Analizar y juzgar las
acciones cotidianas,
hacer tomas de
decisiones en colegiado.
25
El ambiente de aprendizaje que se va a generar en mi salón de clase es el siguiente:
Hacer uso del valor de la tolerancia, respetar procesos de constructo de cada participante.
Dar seguimiento en espacios adicionales a estas reuniones programadas.
Apoyar con herramientas tecnológicas como ejemplo un programa estadístico PPS y su manejo. (menciono
este , porque es el que tengo mayor contacto y manejo con seguridad, sin embargo existen muchos de ellos.)
Las tecnologías de información y comunicación que utilizarías son las siguientes:
Ordenador, Cañón, internet, memorias, disco CD para compartir los archivos generados por cada zona
escolar, algunas ligas sobre evaluación.
Además de la Serie Herramientas para la evaluación en educación básica (publicación de la cual le
notificamos en diciembre de 2012), la DGDC publicó recientemente los materiales que se señalan
enseguida, a fin de que el personal docente, directivo y técnico, los conozcan y aprovechen en el trabajo que
realizan con los alumnos:
Modelo de atención con enfoque integral de educación inicia. Guía para trabajar los derechos de las niñas y los niños de educación primaria. Dichos materiales están disponibles en la página
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/ “Orientaciones para la atención educativa de alumnos sordos que cursan la educación básica, desde el modelo educativo bilingüe y bicultural” (este material lo pueden descargar en la página
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/tabinicio/2012/Libro_Orientaciones.pdf
26
2. Segunda parte. Elaborando un informe final del curso.
Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo.
Nombre de participante Calificación
Profra. Juna de Jesús Calderón Domínguez 8
Profra Sonia del Carmen Palomo López 10
Profra Ma. de los Ángeles Torres Garfias 9
Profra Patricia Martínez García 8
Profra María Guadalupe Espinosa Moran 8
Profra Julia Villanueva Cuello 10
Profra Irma Susana Núñez Olvera 8
Profra Verónica Sandoval Rangel 10
Profra Blanca Estela Peña Hernández 10
Profra María Elena López Peña 10
Profra Diana Rocío Torres Cruz. 9
Promedio Global del Grupo. 9
Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso.
1.- Se conoció los avances del logro educativo en educación preescolar en cada campo formativo, por grado, por
escuela, por zona.
2.- Se tiene un perfil de avance educativo a nivel sector. Donde 56 alumnos de 1º. Grado, 84 de 2º. Grado y 146 de 3º.
Grado: dan oportunidad de mejora para incentivar la asesoría a docentes y esto trae consigo una oportunidad para
crecer en discrepancias y diferencias entre sus propósitos y sus resultados obtenidos.
3.- Reconocer que aun la debilidad del asesor y supervisor está de la mano para fortalecer la integración de
expedientes.
4.-Se inició a formar los expedientes en donde se fundamenta la evidencia mostrada.
5.-El valor axiológico propuesto para este trabajo está tomando una conformación de apoyo y confidencialidad
profesional.
6.- Elaborar y hacer uso de algunas herramientas de evaluación.
7.- Compartir resultados y probables mejoras.
8.- Aceptar comentarios del colegiado para la mejora de la intervención.
27
Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes incluir qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso.
La actividad que agregaría es la de promover el hábito lector para seleccionar materiales bibliográficos y decidir qué leer antes de realizar una visita al plantel. Qué leer antes de un dialogo pedagógico. Y realizar una gráfica personal de este auto crecimiento profesional para comparar cuanta bibliografía se ha leído y/o revisado desde la reunión anterior de consejo técnico al día de ayer.
También llevar esta modalidad a la de taller para compartir visitas a planteles y hacer un comparativo sobre el propio crecimiento profesional. Haciendo uso de los resultados de excale
Así mismo daría un mayor tiempo en la agenda de inicio de ciclo, para promover este crecimiento democrático y participativo.
Algunas evidencias de avance en esta gestión democrática por medio del proyecto “Esfuerzos Compartidos”
Tomar en cuenta y documentar la asesoría para
decidir, como apoyarle a utilizar los datos que ya se registraron y que son insumos para poder sistematizar
28
Recomendar en las reuniones de consejo técnico y plenarias en plantel educativo, sobre que materiales tecnológicos están disponibles en la supervisión escolar y que se están dejando de sin usar y acercarles a los alumnos, a fin de mejorar la planificación en el espacio del uso de los materiales.
2. Basándote en esta actividad, determina cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes
inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar
Tipo de
inteligencia
Estrategia
Lingüística
Técnica grupal e individual.
Lectura individual.
Socializar saberes en lenguaje oral
Y lenguaje de imágenes y gráficos con un feedback en oportunidad de mejoras a la
labor docente.
Lógico-matemática Técnica mesa redonda.
Línea del tiempo de cómo se avanza o se toma decisión para asesorar.
Señalar o puntualizar en la línea del tiempo hechos importantes del asesor y/o asesorado.
Espacial Periódico mural
29
Realizar un collage: hacer uso de las fotografías para mostrar algunas experiencias exitosas
educativas y poco exitosas.
Intrapersonal
Autoevaluación:
Hacer un relato en el diario de trabajo de cada participante supervisora y asesoras
donde plasme como se ha visto en momentos cruciales en asesoría y esos
momentos que siente plena confianza en ella.
Interpersonal
Trabajo colaborativo y mesa de dialogo
Organizar reunión para dar a conocer resultados al personal directivo y docente participante en el proyecto “Esfuerzos compartidos”.
Delegar comisiones a cada supervisor y asesora para la rendición de cuentas.
Musical
Estrategia con Lluvia de ideas
Manifestar por medio de un tarareo breve un mensaje a sus compañeros sobre
alguna pista para mejorar su intervención.
Kinestésica
Estrategia trabajo colaborativo:
Hacer uso de lo que propone el programa escuela saludable con la actividad de “actívate”
Tomar unos minutos para la creación de alguna canción, rima, adivinanza etc. Que
promueva invitar, comentar, algo relacionado con el tema de gestión participativa y
democrática.
3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad 35.
Explícalo detalladamente. Elabóralo e incluye el resultado de aprendizaje que estás
evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de
evaluación
Resultado de aprendizaje que estoy evaluando:
Revisar las asesorías en cuanto a discrepancias y diferencias entre sus propósitos y sus resultados
obtenidos.
Reconocer los significados de los acompañamientos en cada docentes
30
Instrumento que voy a utilizar para evaluar el aprendizaje (Evaluación de desempeño):
Cuadro de concentración de resultados de las practicas de enseñanza de todos los docentes de la zona
Sector______ Zona escolar_______
Indicador para el supervisor y/o asesor técnico pedagógico.
El supervisor y asesor presentan cada uno un PPT con estos indicadores.
Organiza su
calendario de
reuniones internas y
externas y de
profesionalización
para no afectar el
tiempo de
enseñanza
SI NO
Mencione tres
acciones (por
prioridad) que
realiza para que los
padres de familia
tengan acceso a la
información de
actividades en las
escuelas
Claridad Fluidez Incremento de
vocabulario
Incremento de palabras
correctas
Expone al colegiado
los problemas de
intervención
docente y/o sus
éxitos.
Expone un caso Expone caso y justifica
intervención asesora
Expone un caso justifica
intervención asesora y
propone alternativa para
mejorar
31
Muestra resultados
de logro educativo Con graficas Con fotografías
Productos que den cuenta del
logro de aprendizaje en los
alumnos
Por
esc
uel
a
Por
grado
ningu
no
bastant
e
alguna
s
nada rela
tos
Productos
escaneados
Hojas de
Visitas
Identifica con qué
frecuencia hace uso
de diversos medios
tecnológicos en las
asesorías
Conoce y Sabe cuando utilizar
medios tecnológicos.
Conoce medios
tecnológicos
Valora su
intervención asesora
en forma
diferenciada e insitu
para cada docente
SI NO
Identifique cinco prácticas de enseñanza optimas que generen cambio y cinco practicas que obstaculizan
el cambio
PRACTICAS DE
ENSEÑANZA
ACCIONES DE
ASESORIA 1
ACCIONES
DE
ASESORIA 2
ACCIONES DE
ASESORIA 3
ACCIONES
DE
ASESORIA
4
ACCIONES
DE ASESORIA
5
¿EN QUE
CONSISTE EL
CAMBIO O LA
OBSTRUCCION?
PE 1
PE 2
PE 3
PE 4
PE 5
La práctica de enseñanza
del ámbito:
Su aplicación optima se
manifiesta en los
Su aplicación deficiente se
manifiesta en los
32
aprendizajes si: aprendizajes si:
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
Explicación del instrumento que voy a utilizar:
Este instrumento denominado “cuadro de concentración de resultados de las practicas de enseñanza de
todos los docentes de la zona escolar” el propósito es conocer los tipos de asesorías que den cuenta de
logro de los propósitos de la educación preescolar en cada escuela/docente
Así mismo reconocer los significados de los acompañamientos en cada docentes
Por último identificar los avance profesionales de las supervisoras y asesoras técnicas en el uso de la lengua como medio de comunicación
Instrucciones para la aplicación
Este instrumento esta dividió en tres partes
En el supervisor y/o asesor
Parte uno: El supervisor presentara un PPT, donde se plasme los criterios descritos.
Estos criterios serán valorados por el consejo técnico consultivo, que serán tomados en cuenta en la participación
individual
Los resultados del “cuadro de concentración de resultados de las prácticas de enseñanza de todos los docentes
de la zona escolar” forman parte de las acciones del proyecto de “Compartamos esfuerzos”. Y se retomara en la
segunda parte.
Parte dos.- Con el propósito de mejorar la presentación y fomentar el potencial de liderazgo académico para
cuando se realice la entrega de resultados a los participantes. NOTA: Se trabajara en colegiado y plenaria.
En el cuadro prácticas de la enseñanza cada zona escolar tendrá su concentrado y se retoma en equipos:
Equipo no. 1 identificará las 5 practicas de asesoría que permiten el óptimo avance de aprendizaje en los alumnos
33
Equipo 2: identificará 5 practicas de asesoría que obstaculizan el avance de aprendizaje en los alumnos
Cada equipo identifica y valora sus semejanzas y discrepancias de aprendizaje de conceptos, procedimientos y
actitudes y las expone a plenaria del consejo técnico
Parte tres.- posterior en plenaria se hará el siguiente cuadro para que por cada practica de enseñanza se
construya un enunciado que describa el tipo de efectos que generan en la calidad de aprendizajes de los alumnos
de llevarse a cabo en un nivel óptimo y otro deficiente
Con ello se logra realizar un catalogo de indicadores de las practicas en cuanto a sus efectos en los aprendizajes de
los alumnos. Reflexionar sobre: ¿para qué nos sirve identificar las prácticas de enseñanza óptimas y las
deficientes? ¿Qué cambios se producen en nuestro colegiado? ¿Qué hace optimas o deficientes las practicas de
enseñanza?
4. Elabora10 reactivos con los que se puede evaluar la actividad:
1. Señale competencias docentes 2. Mencione tipos de aprendizaje 3. Tome en cuenta la diversidad 4. La actividad este dirigida a un grupo de personas especifico 5. Sea una actividad con legitimidad escolar 6. Haga hincapié en la responsabilidad de los actores educativos 7. La evaluación manifieste logros 8. Exista bibliografía de apoyo y/o consulta 9. Busque alcanzar estándares educativos 10. Promueva la misión, visión y un código de ética en toda la actividad.
5. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.
Criterios Esperado suficiente insuficiente Calificación
La actividad
Muestra
congruencia con
los pilares de la
educación.
En cada apartado
se denota los
aprendizajes
conductuales,
procedimentales y
actitudinales
34
Engloba el logro
del perfil de
educación básica
Refiere productos
reales.
Manifiesta el logro
de propósitos del
diplomado
1. Pega aquí la parte 4 de la actividad #23 con la siguiente información:
. a. Elabora un resumen en el que describas la experiencia de aprendizaje que obtuviste
con tus compañeros maestros.
Esta actividad la presente a cuatro asesoras y tres supervisoras, siendo un grupo de 7/11. El resto se
encontraba realizando actividades en diversos planteles y fue imposible tener comunicación y contactar
hora de inicio. Esta se realizo en horario contraturno.
Mi experiencia al compartir este material fue muy retadora, a pesar de que tengo habilidad para el manejo
de la tecnología y coordinar grupos, sin embargo cuando llegó el momento de hacer mesas de dialogo con
este material y hacer demostración entre competencias docentes sobre todo en el de comunicación y
desarrollar la inteligencia emocional, pude percatarme que es necesario mejorar estas dos y que me llevó a
tomar decisión de forma inmediata para cambiar mi léxico oral, gestual, tono de voz, sonrisa a fin de crear
ambientes de aprendizaje y lograr el propósito que fue compartir y dar a conocer la forma en que las
competencias docentes influyen para incrementar el logro educativo.
Una fortaleza es medir tiempos y terminar en los previstos, esto si culmine con éxito.
b. Enlista cuatro comentarios realizados por los docentes sobre el tema de educación por
competencias.
• X1.- Cambia el papel del docente y del estudiante, asignan a directores un rol de liderazgo y se
entrelazan una serie de conceptos, elementos, recursos y factores que otorgan una nueva visión a la
educación, porque tiene un propósito específico y particular, que no pierde su sentido general.
• X2.- Se debe integrar la tecnología de punta en el manejo de la práctica docente para ir acordes a
los tiempos nuevos que maneja la EBC
• X3.- Permite identificar las diversas formas de aprender y las diferentes formas de enseñar.
35
• X4.- nos orienta a trabajar en equipo y hasta colaborativo
c. Abre nuevamente la presentación en Power Point que elaboraste e imprime las
diapositivas número 1, 3 y 5. Ahora enlista en este espacio los pasos que llevaste acabo
para imprimir las dispositivas.
1.- Abrí el archivo
2.- Seleccioné el botón de office
3.- Digité en el icono de imprimir y revisé que tuviera papel la impresora.
4.- Seleccioné la impresora (si es que tengo registrada más de una)
5.- Seleccioné el intervalo de impresión de diapositivas
6.- Digité el numero de las diapositivas que era necesario imprimir 1,3,5
7.- Indiqué el número de copias que necesitaba (1) y elegí imprimir a color
8.- Por ultimo di con click derecho aceptar.
BIBLIOGRAFIA: www.formandoformadores/ http://ce.sabanow.net/Saba/Web/EC http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/ http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/tabinicio/2012/Libro_Orientaciones.pdf
Banda Antoni y et(2006) “Incorporación de las ti’c en la enseñanza y el aprendizaje basados en la elaboración colaborativa de proyectos” Revista de la Universidad y sociedad del conocimiento vol. 3 no. 2/octubre 2006. SEP. (1995) “La atención preventiva en la educación primaria”. Fase extensiva. Documento del docente SEP (2011) “Programa de Estudio 2011 y Guía de la Educadora” Educación Básica Preescolar. SEP CONAFE (2002) Proyecto de gestión educativa” SEP ( (2008) Aprendizaje Orientado a Proyectos. Servicio de innovación educativa de la universidad politécnica de Madrid SEP (1988) Phillips Perrenoud “Diez nuevas competencias profesionales para enseñar” SEP (2012) Plan anual de trabajo 2012-2013 sector 10 Preescolar SEP (2012) Bautista, Iglesias Virginia. Plan anual de trabajo de carrera magisterial. Diarios de campo supervisoras y Asesores sector 10 preescolar ciclo escolar 2012-2013.
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