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RESPONDER A LA DIVERSIDAD EN EL AULA
CON ACTIVIDADES
ALTERNATIVAS: REDESCUBRIR EL PIH
RAFAELA HIDALGO MUÑOZ
IES “ÁNGEL GANIVET”
Existe alumnado que presenta deficiencias a nivel cognitivo…
Las medidas de atención a la diversidad que contempla la ley a veces no responden por las circunstancias que sean
a las necesidades del alumnado.
• Uno de los objetivos prioritarios del I.E.S.
• ¿Qué es?Atención a los intereses y necesidades del alumnado, contemplándose un amplio abanico de posibilidades educativas.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El Proyecto de Inteligencia Harvard trabaja con estas deficiencias a nivel cognitivo.
Las diferencias entre el alumnado tienen que ver con la personalidad de cada uno y que el
rendimiento puede modificarse .
Las actividades de refuerzo y las medidas ordinarias de atención a la diversidad no son suficientes para abarcar a un mayor
número de casos.
Por eso, como otra actividad alternativa y sumativa a las
anteriores es el :ENRIQUECIMIENTO
COGNITIVO
El proyecto de Inteligencia Harvard puede responder a este
problema.
BASES DEL PROYECTO:-Teorías del aprendizaje por descubrimiento.-Teorías del aprendizaje por recepción.
CONCEPTO PRINCIPAL:-Aprendizaje significativo
Objetivo Principal
•Estimular unEnriquecimiento cognitivo
• Entrenando los procedimientos y estrategias personales de abordaje de los aprendizajes que el alumno/a recibe.
¿Cómo?
PUESTA EN PRÁCTICA
Primero y Segundo de la ESO.- Aula de apoyo. - Materias optativas de refuerzo.
Segundo Ciclo de la ESO.- 3º y 4º curso de ESO (Diversificación Curricular).
TAMBIÉN A LO LARGO DE TODA LA ENSEÑANZA SECUNDARIA
Objetivos Específicos
1.Desarrollar habilidades cognitivas.Útiles. Facilitadoras para la adquisición de otras habilidades. Generalidades.
2.Desarrollar capacidades.
Relacionadas con la lengua y las matemáticas.
3. Mejorar los aspectos relativos a la personalidad.Autoestima. Atención. Participación y Organización. Motivación.
4. Implantar métodos para subsanar, reflexionar y superar los déficits.
Contenidos
�6 series de cuadernillos profesorado
�6 series de cuadernillos alumnado
METODOLOGÍA
Trabajo del profesorado.
Reuniones periódicas:•Asignación de material, cursos, profesores/as.•Selección pruebas.•Estudio, aplicación, recopilación.•Información familias.•Evaluación final.
Trabajo con el alumnado.
Doble enfoque:•Papel del profesor/a.•Desarrollo de las sesiones: mediador/a.
• SERIE I– Fundamentos del Razonamiento: Desarrolla actitudes,
conceptos y procedimientos básicos.
• SERIE II– Comprensión del Lenguaje: Significado de las palabras.
Forma en que se relacionan sus componentes. Relación de unas palabras con otras. Contenido y estructura de un texto…
• SERIE III- Razonamiento Verbal: Actividades con un nivel mayor de
profundización que la anterior serie.
• SERIE IV– Resolución de Problemas: Representar el problema desde
otra óptica. Concreción de definiciones generalizadas. Explicar las conclusiones. Adaptar formas de solución ya conocidas a problemas nuevos. Enumerar los caminos que pueden llevar a la solución de forma exhaustiva.
• SERIE V–Toma de Decisiones: Estrategias para ayudar a una adecuada toma de decisiones.
• SERIE VI–Razonamiento Inventivo: Estrategias y habilidades para desarrollar este tipo de razonamiento.
ACTIVIDADES (Ejemplos)Observación y clasificación. Ordenamiento. Clasificación jerárquica. Analogías: Descubrir relaciones. Razonamiento espacial.
Relaciones entre palabras. La estructura del lenguaje. Leer para entender.
Representaciones lineales. Representaciones tabulares. Representación por simulación y puesta en común. Tanteo sistemático. Poner en claro los sobreentendidos.
CONCLUSIONES
REDESCUBRIR EL PIH ME HA APORTADO INNOVACIÓN EN MI PRÁCTICA DOCENTE. PRODUCIENDO MEJORAS EN EL ALUMNADO A NIVEL COGNITIVO, PERSONAL Y ACADÉMICO. ADEMÁS ES MOTIVADOR PORQUE NO SUPONE DAR O HACER “MÁS DE LO MISMO”.
FIN
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