proyecto docente teoría del periodismo curso 2020-21
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Datos básicos de la asignaturaTitulación: Grado en PeriodismoAño plan de estudio: 2010
Curso implantación: 2019-20Centro responsable: Facultad de Comunicación
Nombre asignatura: Teoría del PeriodismoCódigo asigantura: 2100015Tipología: TRONCAL / FORMACIÓN BÁSICACurso: 2Periodo impartición: Primer cuatrimestre
Créditos ECTS: 6Horas totales: 150Área/s: PeriodismoDepartamento/s: Periodismo I
Coordinador de la asignatura
LAMUEDRA GRAVAN MARIA
Profesorado
Profesorado del grupo principal:
LAMUEDRA GRAVAN MARIA
Objetivos y competencias
OBJETIVOS
1.Iniciar en el periodismo como área de aprendizaje académico y como práctica profesional,
considerando su función social, su relevancia en la vida política, su dimensión empresarial y su
alcance ético.
2.Obtener una visión amplia e históricamente contextualizada del periodismo desde susorígenes
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hasta nuestros días, reconociendo su evolución y sus profundas transformaciones.
3.Advertir tendencias emergentes y nuevas posibilidades de emprendimiento en el ámbito dela
información y la comunicación, en convergencia con la ciudadanía y los movimientos sociales.
4.Analizar una selección de discursos periodísticos (reportajes, noticias, etc.), a través de
herramientas pragmáticas, retóricas, socio-semióticas y críticas para comprender en la práctica
cuáles son los modelos informativos y las estrategias de comunicación en juego.
5.Participar en debates razonados y argumentados sobre el temario de la asignatura, a partir de los
análisis que se lleven a cabo.
6.Renovar enfoques y técnicas de procesamiento de la información desde una perspectiva reticular
que incorpore las principales aportaciones del paradigma de la complejidad.
7.Trabajar en equipo en el diseño y la elaboración de una producción periodística original que tome
en consideración las claves propuestas en el desarrollo de la asignatura.
COMPETENCIAS:
Competencias específicas:
E03 Capacidad de identificar y utilizar apropiadamente fuentes de cualquier tipo que
sean significativas para el estudio de la información y comunicación.
E05 Habilidad de exponer de forma adecuada los resultados de la investigación de
manera oral, escrita, audiovisual o digital, conforme a los cánones de las disciplinas
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de la información y comunicación.
E06 Habilidad de comentar y editar correctamente textos u otras producciones
mediáticas relacionadas con la información y comunicación.
E08 Habilidad para el manejo académico de las tecnologías informativas y comunicativas.
E10 Capacidad y habilidad para definir temas de análisis científico con los que se
contribuya a desarrollar los lenguajes audiovisuales y su interpretación objetiva en los
discursos periodísticos.
E12 Capacidad para entender los mensajes de la información periodística y de los
procesos de construcción de la agenda.
E27 Capacidad y habilidad para expresarse con fluidez y eficacia comunicativa en las
lenguas propias de manera oral y escrita, sabiendo aprovechar los recursos lingüísticos y
literarios que sean más adecuados a los distintos medios de comunicación.
E28 Capacidad para leer y analizar textos y documentos especializados de cualquier tema
relevante y saber resumirlos o adaptarlos mediante un lenguaje o léxico comprensible
para un público mayoritario.
E29 Capacidad básica para comprender la producción informativa o comunicativa,
escrita o audiovisual, en inglés estándar.
E30 Capacidad básica de comunicación en otras lenguas extranjeras próximas, tales
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como el francés, el portugués y el italiano.
E40 Capacidad y habilidad de exponer razonadamente ideas, a partir de los fundamentos
de la retórica y de las aportaciones de las nuevas teorías de la argumentación, así como
de las técnicas comunicativas aplicadas a la persuasión.
Competencias genéricas:
G01 Saber aplicar los conocimientos básicos de la asignatura a su trabajo o
vocación de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse
por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas
dentro del mundo de la comunicación y el periodismo.
G02 Capacidad para reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios que
incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
G03 Poder transmitir información, ideas, problemas y sus soluciones, de forma oral o
escrita, a un público tanto especializado como no especializado.
G04 Haber desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para
emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
G05 Saber utilizar herramientas de búsqueda de recursos documentales y bibliográficos.
G06 Poseer habilidades y aptitudes que favorezcan el espíritu emprendedor en el ámbito
de aplicación y desarrollo de su formación académica.
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Contenidos o bloques temáticos
Tema 1. Introducción : Teoría , Periodismo, Misión Docente y Periodística
BLOQUE I: EL ROL DEL PERIODISMO EN LA SOCIEDAD ACTUAL
Tema 2. Características de la sociedad actual: Modernidad y Postmodernidad. El encaje del
periodismo en la evolución histórica.
Tema 3. Periodismo y democracia. Conceptos de Esfera Pública (J. Habermas) y Hegemonía (A.
Gramsci) . Democracia Liberal-Representativa vs. Democracia Deliberativa. Democracia y
globalización
BLOQUE II: INDUSTRIA ?PERIODÍSTICA? Y ORGANIZACIÓN PRODUCTIVA
Tema 4. La industria periodística: la estructura de la propiedad .Aproximación a la evolución y dos
hitos: Informe McBride y Financiarización. Corporaciones y lobbies globales . El caso español
Tema 5. La organización productiva: valores y rutinas. La aportación del Newsmaking: valores que
rigen las noticias. Las valores noticiosos hoy
Tema 6. Retos deontológicos de la profesión periodística frente al discurso de la ?objetividad?
aplicado al periodista.
BLOQUE III: EFECTOS DEL PERIODISMO EN LA SOCIEDAD
Tema 7. La teoría del Agenda Setting
Tema 8. Efectos en el marco de interpretación: Narrativas de larga duración y Framing
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Tema 9. La Espiral del Silencio
BLOQUE IV. EL PERIODISMO HOY. DIAGNÓSTICO Y RETOS
Tema 10. Blogs, redes sociales y periodismo ciudadano Un mundo social más mediatizado. La
irrupción del periorismo en Internet e hitos evolutivos. Fake News y el entorno digital. Función del
periodista en el Desorden Informativo actual.
Tema 11. Crisis del periodismo occidental: indicios, causas, retos y esperanzas
REFERENCIAS
Arendt, Hannah (1999 ) Eichman en Jersusalén. Un estudio sobre la banalidad del mal. Lumen.
Barcelona ( el texto en versión original es de 1963).
Castells, Manuel (2009) Comunicación y poder. Alianza editorial. Madrid.
Habermas, Jürgen (1981) Historia y crítica de la opinión pública. Barcelona: Gustavo Gili.
Kovach, Bill. y Rosenstiel, Tom (2003) Los elementos del Periodismo. Madrid: Santillana.
Fishman, Mark (1983) La fabricación de la noticia. Tiempos. Buenos Aires, 1983
Aznar, Hugo : "Democracia deliberativa y ética de la comunicación: una vuelta de tuerca más al
debate Lippman-Dewey". Dilemata, año 6 , 2014, n 14, 37-
Gans, H. (1979). Deciding what?s news: A study of CBS Evening News, NBC Nightly News,
Newsweek and Time. New York, NY: Pantheon Books.
Ruffin, F (2003) Les petits soldats du journalisme, París. Les Arénes.
Tuchman, G. (1978). Making news: A study in the construction of reality. New York, NY: The Free
Press.
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Harcup, T. and D. O?Neill (2001) ?What Is News? Galtung and Ruge revisited?, in Journalism
Studies, Vol. 2, No. 2.
Rodrigo Alsina, Miguel (1995) Los modelos de la comunicación. Tecnos. Madrid.
Rodrigo Alsina, Miguel (2001) Teorías de la Comunicación. Ámbitos. Métodos y perspectivas. Aldea
Global. Bellaterra, Castelló de la Plana, Barcelona y Valencia.
Libro de estilo/El País(2007) Madrid : El País.
Libro de estilo (2002): El Periódico de Cata
Relación detallada y ordenación temporal de los contenidos
El temario de la asignatura consta de una introducción y diez temas, que se agrupan en cinco
bloques temáticos: (I) El lugar del periodismo en el contexto político, económico social; (II) Industria
?periodística? y organización productiva (III) Efectos del periodismo en la sociedad, (IV) El
ecosistema comunicativo hoy y (V) Tendencias de los medios de comunicación hoy. El Modelo
Sociosemiótico de Miguel Rodrigo Alsina (1995) ofrece una visión amplia del proceso
comunicativo que es el periodismo, en el que pueden distinguirse la fase de producción, la de
circulación y la de consumo, y sirve para visualizar este esquema amplio que se intuye en los
bloques mencionados.
A continuación se expone el temario de Teoría de la Información de modo detallado y se incluye en
cada tema la bibliografía clave, a la que ha de sumarse aquellas que se incluyen como lectura
obligatoria-
Introducción
Presentación y reflexión inicial sobre la orientación y el alcance de la asignatura Teoría del
Periodismo. Para ello nos aproximamos a sus conceptos base: la Teoría y el Periodismo. Además,
abordamos la forma en que la asignatura entiende la misión de la propia enseñanza, que es muy
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similar en varios sentidos a la del periodismo.
La posición del docente y del periodista en la sociedad
Para abordar la propia misión y los objetivos de la docencia partimos de dos textos:
-La definición de Max Weber (2009: 25-28) en ?La Ciencia como profesión?, una conferencia
impartida en 1919.
-La ?Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI "Conferencia General de la
UNESCO, 1998 París.
Reflexionaremos sobre la misión que profesores y periodistas comparten de contribuir a una esfera
pública bien formada e informada, en la que se promuevan actuaciones éticas y juiciosas.
Trataremos en qué consiste según Hannah Arendt (1968) el ejercicio del juicio, el arma que hace
frente a ?la banalidad del mal?. Visionaremos un fragmento del programa de televisión informativo
?Salvados? (La Sexta, presentado por Jordi Évole) sobre la especulación financiera, para debatir
sobre: (1) las posibles consecuencias que la falta de juicio ético en nuestro quehacer diario puede
implicar para el devenir de la sociedad Y (2) el deber y el poder de la enseñanza y del periodismo
para fomentar el juicio y compromiso ético.
Teoría. El rol de la teoría para la humanidad
A partir de la metáfora ofrecida por un extracto de ?2001: Una Odisea en el Espacio? de Stanley
Kubrick (1968) reflexionamos sobre la potencia transformadora de la teoría. El fragmento ?El
Amanecer del Hombre? narra el supuesto momento en el que un simio se torna consciente de las
posibilidades del uso de los huesos como herramienta. El simio, al jugar distraídamente con unos
huesos, observa que con unos rompe otros, explora si en todas las ocasiones ocurre lo mismo y
constata que así es. Entonces, imagina los efectos de la acción frente a otros animales. Esta idea,
fundada empíricamente en un proceso de observación y experimentación, se torna conocimiento
teórico, que cambia la potencialidad de los simios frente a otros animales y altera el orden social:
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ahora aquellos provistos de huesos potentes y que saben empuñarlos adquieren preeminencia
frente al resto.
Reflexionamos sobre el rol que el conocimiento ? y en él las diferentes teorías han tenido para la
transformación de la sociedad. Nos detenemos en el momento actual, que ha sido identificado
como ?La Sociedad de la Información? o ?La Sociedad del Conocimiento?. Abordamos la
potencialidad de los conocimientos que vamos a adquirir sobre el funcionamiento del periodismo
como herramienta para comprender mejor nuestra sociedad y también para contribuir a
transformarla.
Periodismo. Aproximación a la realidad del periodismo hoy
Describimos las principales características y retos del periodismo hoy. Los principales retos irían
encaminados a resolver (1) la crisis ética, (2) la de modelo de negocio y (3) la de mercado de
trabajo que atraviesa el periodismo. Los contenidos de la asignatura nos permitirán una
comprensión más profunda de estos problemas, retos y sus efectos en la sociedad, para animar y
encauzar a reflexionar también sobre maneras posibles de abordarlos.
En esta segunda clase se presentará también el programa de la asignatura
Bibliografía clave
-Arendt, Hannah (1999 ) Eichmann en Jersusalén. Un estudio sobre la banalidad del mal. Lumen.
Barcelona (el texto en versión original es de 1963).
-Weber, Max (1919) La ciencia como profesión y La política como profesión, en Editorial Austral.
Madrid. Traducido por Santiago Abellán.
BLOQUE I: EFECTOS DEL PERIODISMO EN LA SOCIEDAD
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Exploramos las dinámicas de efectos generadas por las dietas de noticias habituales en la mayor
parte de los ecosistemas mediáticos actuales. De este modo nos situamos en la circulación y
recepción del proceso comunicativo según el Modelo Sociosemiótico de Rodrigo Alsina (1995). En
primer lugar nos centramos en las siguientes teorías y conceptos que nos permiten entender cómo
los medios establecen la agenda, priorizan unos sobre otros y proponen el marco de interpretación:
Agenda Setting, la Teoría del Framing y el concepto de narrativa de larga duración (O' Donnell,
2007). En segundo lugar nos aproximamos a los efectos que estas dinámicas generan en la
formación de climas de opinión mediante la teoría de la Espiral del Silencio.
Tema 1. La teoría del Agenda Setting
La teoría del Agenda Setting pone el acento sobre la influencia de la dieta de noticias en la
definición de los temas que están en la agenda del público, es decir ?aquellos sobre los que
pensamos? cada uno de los miembros de la sociedad. Si bien la primera oleada de estudios
realizados hacia los años 70 resaltan que los medios tienen el poder de dictar ?sobre qué pensar?,
ya desde principios de los años 90 se llega al consenso académico de que el verdadero poder
fuerte de los medios reside en sus efectos acumulativos a medio y largo plazo, dado que
paulatinamente contribuyen a generar el marco de interpretación de las nuevas piezas informativas.
Bibliografía clave:
-McCombs, Maxwell and Sebastian Valenzuela (2007): ?The Agenda setting Theory?. Cuadernos
de información , 20, p.44-50.
-Odriozola, Javier (2012). ?Cibermedios y agenda setting: la configuración de la agenda mediática
internacional?. Estudios sobre el Mensaje Periodístico, vol 18 num 1 (2012) 157-17
- Martínez Fernández, Valentín Alejandro; Juan Atey Boga, Óscar; y Costa Sánchez, Carmen
(2012): ?Agenda setting y crisis económica: Influencia de la prensa en el comportamiento de
consumo y ahorro?. Estudios sobre el Mensaje Periodístico. Vol. 18, núm. 1, págs.: 147-156.
Madrid, servicio de Publicaciones de la Universidad Complutense.
-Rubio García, Raquel (2014) ?Twitter y la teoría del Agenda Setting: mensajes de laopinión
pública digital?. Estudios sobre el Mensaje Periodístico, 20 (1) 249-264
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-Canel, María José ; Llas, Juan Pablo ; Rey Lennon, Federico (1996) ?El primer nivel delefecto
agenda-setting en la información local: los ?problemas más importantes? de la ciudad de
Pamplona?. Comunicación y sociedad., Vol IX, Nº1&2, p. 17-37.
Tema 2. Efectos en el marco de interpretación: Framing y narrativas de larga duración.
El framing es una teoría o paradigma controvertido y trasdisciplinar. El tema aborda la evolución del
concepto o paradigma y el modo en que distintos campos y teorías le aportan, generando algunas
controversias académicas. En el desarrollo del tema se ofrecen dos lógicas (1) de desarrollo
temporal en la medida de lo posible (2) en relación con campos académicos o áreas que
contribuyen al desarrollo del concepto o a las que el mismo contribuye.
2. 1 Framing y neopositivismo y agenda setting
Se esquematiza el debate académico sobre la confluencia entre ambas teorías, en un marco
epistémico neopositivista.
2.2 Framing y constructivismo
Este epígrafe desarrolla la mayor parte de los aspectos del concepto, abordando la relación entre
framing y varios enfoques o teorías:
(1) Respecto del Newsmaking
Gaye Tuchman fue una figura clave en el newsmaking y el framing dado que se preguntó sobre la
manera en que los periodistas interpretan, es decir enfocan los acontecimientos
(2) Framing y cultura prevaleciente: el modo en que tendemos a enmarcar los asuntos del modo
que resulte más habitual en un sistema de valores compartidos
(3) Framing y narrativas de larga duración o hipernarrativa
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El concepto de hipernarrativa o de narrativa de larga duración de Hugh O`Donnell (2007) aborda la
naturaleza narrativa de las noticias. Pero no se refiere a cada noticia individualmente, sino a las que
se generan a medio plazo, y que organizan la percepción de los acontecimientos como causas y
consecuencias en una misma cadena temática y temporal. Aquellos con la capacidad de determinar
qué significado adquieren los acontecimientos en tal cadena y qué movimientos posteriores
justifican controlan la historia.
(4) La aportación de Robert Entman para entender la correlación de fuerzas entre sectores de la
sociedad y la capacidad de enmarcar
(5) Su importancia para la estrategia del márketing político y la aportación de teóricos/activistas
como George Lakoff a la disciplina
(6) La contribución de la neurociencia para entender el modo en que el ser humano procesa los
datos y la tendencia a establecer enfoques similares a los establecidos con anterioridad. La
importancia de las emociones en estos procesos.
Estas cuestiones se explorarán a través de dos casos prácticos, para lo que nos apoyaremos en
materiales audiovisuales , recortes de prensa y lecturas.
1. El enfoque del atentado a las Torres Gemelas y la Guerra de Irak, uno de los episodioshistóricos
más estudiados desde el framing. La teoría se ilustrará con los datos aportados por M. Castells
(2009: 191-259) sobre el encuadre de las noticias que la Invasión de Irak tuvo en EEUU y sus
efectos en la opinión pública que acogeremos como lectura de clase.
2.Reflexionaremos sobre el enfoque de uno de los temas más candentes en la actualidad. Enel
curso 2018-2019 el avance de la extrema derecha en el mundo ocupara un espacio destacado.
Bibliografia clave
-Castells, Manuel (2009) Comunicación y poder. Alianza editorial. Madrid.
-Entman, Robert (2004) Cascading Activation: Costesting the White House?s Frame After 9/11.
Political Communication, 20:4 415-432
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-0'Donnell, Hugh (2007) ?Noticias y Ciudadanía: El telespectador, el poder y el debatepúblico?.
Madrid Ediciones de la Torre. Trad. María Lamuedra Graván.
-Sádaba (2012) Propuesta de sistematización de la teoría del framing `para el estudio y praxis de la
comunicación política. Observatorio (OBS*) Journal, vol 6- Número 2 (2012), 109-126
-Valera (2015) El sesgo mediocéntrico del framing en España: una revisión crítica de laaplicación
de la teoría del encuadre en los estudios de comunicación. ZER. Vol. 21 - Núm. 41, pp 13-31
3. La Espiral del Silencio
La teoría de la Espiral del Silencio describe una dinámica mediante la cual los seres humanos,
como seres sociales tienden a orientarse para favorecer el consenso y para sentirse parte del
grupo. Por ello, evitan situarse en posiciones marginales y tienden a callar aquellas opiniones que
consideran minoritarias. De este modo, las opiniones percibidas como mayoritarias silencian las
percibidas como minoritarias.
Analizamos los efectos que esta dinámica puede tener en una organización política y social
compleja como la nuestra, cuya Esfera Pública requiere de la mediación de los medios de
comunicación. En este contexto, un número limitado de propietarios de medios de comunicación
adquieren una elevada capacidad de favorecer la proliferación de unos mensajes frente a otros e
incidir en el funcionamiento concreto de la dinámica de la espiral del silencio. Reflexionaremos
sobre el uso mediático/partidista de las encuestas de opinión y las dinámicas más recientemente
observadas en las redes sociales: empresas globales como Cambridge Analytica o IRA contratan a
ejércitos de trolls para intervenir en las dinámicas de formación de la opinión pública virtual.
Bibliografia clave
-Noelle-Neuman, Elisabeth (2010, 1982) La espiral del silencio. Opinión Pública: nuestra piel social.
Paidós. Barcelonam, Buenos Aires y Méjico.
-?Troops, Trolls and Troublemakers: A Global Inventory of Organized Social Media Manipulation?
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(2017) Samantha Bradshaw, University of Oxford and Philip N. Howard, University of Oxford.
http://comprop.oii.ox.ac.uk/wp-content/uploads/sites/89/2017/07/Troops-Trolls-and-Troublemakers.p
df
BLOQUE II: EL LUGAR DEL PERIODISMO EN EL CONTEXTO POLÍTICO, ECONÓMICO Y
SOCIAL
Nos situamos en el principio del Modelo Sociosemiótico de Miguel Rodrigo Alsina para comprender
mejor la necesidad de iniciar el temario mediante una aproximación al sistema social, cultural y
político en el que se desarrolla el periodismo actual.
Tema 4. El encaje del periodismo en la evolución histórica: Modernidad y Postmodernidad.
4.1 El camino hacia la postmodernidad actual
-Observamos cuáles son las características centrales de la sociedad actual, distinguiéndola de las
sociedades pre-modernas.
-Comprendemos los efectos de las ideas centrales de la Ilustración y observamos cierta tensión
entre las tendencias hacia el progreso humanista y el económico.
-Observamos cómo en los procesos de cambio político, social y económico interactúan factores
diversos: ideológicos, tecnológicos, científicos, relativos a la estructura de la propiedad o a la
formación de grupos y actores sociales.
-Estudiamos el nacimiento del periodismo en este ámbito y atendemos a las necesidades y retos
estructurales y coyunturales a los que responde.
-Observamos a gran escala las dinámicas que se producen desde 1973, y que evolucionan hasta
nuestros días.
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4.2 Breve repaso al periodismo en el siglo XX
Continuamos con la misma lógica de aproximación histórica sintética para describir las principales
tendencias de la evolución del periodismo desde finales del siglo XIX hasta la actualidad. Ello nos
permite comprender las fórmulas específicas bajo las que el periodismo ha cristalizado. Entre ellas
destacan:
-La estructura de la propiedad de la prensa es privada y desde su nacimiento está sometida a
constantes procesos de globalización y concentración.
-La estructura de la propiedad en la radiotelevisión evoluciona de manera diferente. Los efectos del
monopolio estatal de radiotelevisión y su paulatina pérdida de peso desde la liberalización del sector
-La manipulación y amarillismo propio de principios de siglo XX estimula cierta conciencia crítica
sobre el rol del periodismo en la sociedad: Comisión Hutchins, responsabilidad, leyes antimonopolio
y autoregulación.
-Los efectos de la lógica cultural que parte de la crisis del petróleo de 1973 en el periodismo:
desmantelamiento de leyes antimonopolio, estimulación de la concentración, ?proletización? de la
profesión periodística, estallido de los gabinetes de prensa o incremento del comercialismo en las
informaciones.
Bibliografía clave
-Giddens, A. (2006) La Transformación de la Intimidad: Sexualidad, amor y erotismo en las
sociedades modernas. Madrid. Cátedra.
-Harvey, David (1998) La Condición de la Postmodernidad. Buenos Aires. Amorrotu.
- Rodrigo Alsina, Miguel (1995) Los modelos de la comunicación. Madrid. Tecnos.
Tema 5. Periodismo y democracia
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5.1 Dos conceptos centrales: ?Esfera Pública? de J. Habermas y ?Hegemonía? de Antonio
Gramsci.
Nos aproximamos a las razones históricas, sociales y culturales que permiten el nacimiento de la
Esfera Pública, observamos el tipo de espacio de negociación social que genera y la relación que
guarda con la progresiva democratización del Parlamento inglés. Describimos la Esfera Pública
como un espacio de mediación entre poder político y ciudadanía, en el que se representan las
distintas voces de la sociedad. A través del concepto de hegemonía de Antonio Gramsci
reflexionamos sobre el tipo de dinámicas asimétricas que se generan en la negociación de los
discursos que pueblan la esfera pública.
Lectura: Extracto de J. Habermas sobre la conformación de la Esfera Pública en ?Historia y Crítica
de la Opinión Pública?. 1981 Gustavo Gili, pp 94-114.
5.2 El rol del periodismo en la Democracia Liberal Representativa
Nos aproximamos a las bases sobre las que se asienta nuestro modo de organización política: la
Democracia Liberal Representativa, que observamos desde la perspectiva crítica de la Teoría de la
Democracia Deliberativa. Desde esta perspectiva pensamos sobre el rol esencial que el periodismo
mantiene en la generación de la Esfera Pública propia de la Democracia Liberal Representativa:
?una esfera de observación? de nuestros representantes legales, en la que también se representa
el sentir de la sociedad. Los ciudadanos por tanto en este tipo de democracia delegamos tres
veces: (1) En nuestros representantes legales (2) En los medios delegamos el control de los
representantes legales (3) En los medios delegamos nuestra representación frente a nuestros
representantes y otros actores sociales Comprendemos la relación que existe entre la dieta de
noticias y la calidad del ?voto informado?, con el estudio de Curran et al (2012)
Abordamos el rol del ?voto informando? en establecer la legitimidad del sistema democrático.
Reflexionamos sobre si las condiciones sobre las que opera el periodismo son ideales para afrontar
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la misión encomendada. Especulamos sobre cómo sería el periodismo si el sistema democrático
cambiase hacia una Democracia Deliberativa.
También reflexionamos sobre el ecosistema periodístico español como uno pluralista polarizado,
frente a otras concreciones gracias al trabajo de Hallin y Mancini (2004).
5.3 Democracia en los estados nación y el límite de la globalización
Observamos las dificultades de la democracia en el actual mundo globalizado, en el que las
decisiones tomadas en unos países afectan a los ciudadanos de otros. Estudiamos el rol que el
periodismo adopta y podría adoptar en este proceso. Visualizamos el documental ?¡Piratas!? de
Juan Falqué (2011) que ofrece:
-Un ejemplo reciente de cómo las decisiones adoptadas en una parte del globo pueden afectara
miles de personas en otros territorios.
-Una visión alternativa del conflicto de los ?piratas somalíes? que cuestiona la narrativamediática
mayoritaria de los hechos
-Y por tanto facilita la reflexión acerca de a quien sirve y/o debe servir el periodismo y sobrecómo
tendencias similares pueden estar ocurriendo ahora también.
Bibliografía clave
-Curran, James, Inka Saloovara-Moring, Sharon Cohen y Shanto Yyengar (2012): ?Sucesos,
noticias internacionales y hard news? Una comparación trasnacional de la cobertura informativa y la
percepción pública. En Lamuedra Graván (ed)
-Hallin, D. and P. Mancini (2004) Comparing Media Systems. Cambridge: CambridgeUniversity
PressHas and Steiner
-Juris, J. (2004). Indymedia: De la contrainformación a la utopia informacional. In V. Mari Saez(Ed.),
La red es de todos (pp 154?177). Madrid, Spain: Editorial Popular.
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-Velasco, J. C. (2007). "Deliberación y calidad de la democracia", en Claves de la RazónPráctica,
nº 167, pp 36-43
- Velasco, Juan Carlos "Democracia y deliberación pública". Confluencia XXI. Revista de
Pensamiento Político, 17Jul. 2009: 70-79.
BLOQUE III: INDUSTRIA ?PERIODÍSTICA? Y ORGANIZACIÓN PRODUCTIVA
Nos acercamos a los elementos más determinantes en la Industria Periodística que influyen en la
Organización Productiva, empresas y redacciones periodísticas. Seguimos ubicándonos en el
esquema comunicativo del Modelo Sociosemiótico (Alsina, 1995).
Tema 6. La industria periodística: la estructura de la propiedad
6.1 Aproximación a la evolución de la estructura de propiedad de los medios desde 1880:
principales tendencias y dos hitos: el Informe McBride y la tendencia a la ?financiarización? actual.
Nos detendremos en dos lecturas:
-Extracto de: MCBRIDE, Sean L?exigència de la llibertat. Barcelona: Editorial Claret,1981.206 p, en
Cuadernes del Cac. 25 Aniversario del informe McBride.
-Almirón, Nuria (2010) Financiarización y medios de comunicación. Desarmar los mercados.Boletín
del Consejo Científico ATTAC España. Marzo, abril de 2010.
Completaremos esta segunda lectura con varias informaciones periodísticas que permiten que nos
aproximemos a los efectos que la financiarización puede tener en el empleo y en los propios
contenidos periodísticos.
6. 2 Corporaciones y lobbies globales.
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Realizamos una breve aproximación a las principales corporaciones mundiales y asociaciones de la
industria de la comunicación para tomar conciencia de sus dimensiones.
6.3 El caso español
-Principales grupos y lobbies de España. Breve aproximación a los principales grupos del país.
-La radiotelevisión pública. Abordamos la evolución de la televisión pública en las últimas décadas
en España. Aprovechamos estos datos y otros más recientes para volver a recordar el modelo
sociosemiótico de la comunicación, que nos ayudará analizar los efectos que varios sets de
cambios socio-económicos producidos en España en las últimas décadas, sus efectos en el marco
normativo de RTVE, y sucesivamente en la organización informativa, los contenidos y los procesos
de recepción.
Bibliografía clave
-Hamelink, Cees (1984). Finanzas e información. Un estudio de intereses convergentes.México.
Instituto Latinoamericano de Estudios Transnacionales, Nueva Imagen
-Bustamante, Enrique (coord.) (2003): Hacia un nuevo sistema mundial de comunicación.Barcelona:
Gedisa.
-Lamuedra Graván, María. "El futuro de la radiotelevisión pública en España, la necesariaalianza
con la ciudadanía" (2012). Editorial Popular, Madrid. (Especialmente los capítulos escritos por
Enrique Bustamante y Patricia Corredor, y por Roberto Lakidain)
Tema 7. La organización productiva: valores y rutinas
7.1 La aportación del Newsmaking: valores que rigen las noticias.
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Nos aproximamos a la Teoría del Newsmaking, y estudiamos el conjunto de valores que opera en
la organización productiva de las noticias según los estudios basados en observación participante
realizados por investigadores como Fishman (1983), Gans (1979) o Tuchman (1978). Ofrecemos
ejemplos sobre cómo estos mismos valores siguen funcionando en la selección de eventos que se
transforman en noticias hoy.
7.2 Las ?olas de noticias?: de un caso local a la globalidad de Wikileaks
A partir de la lectura del extracto de Mark Fishman (1983: pp. 11-20) sobre la "creación de una ola
de noticias? nos aproximamos a este tipo de dinámica periodística. Fishman ofrece un caso real
experimentado durante su periodo de observación participante que ilustra cómo en el proceso de
tematización y agrupación de noticias intervienen coyunturas concretas, ideas previas compartidas
y el enfoque de eventos concretos y ciertos. A partir de esos factores se generan noticias, que si
devienen populares, son seguidas por la competencia, y provocan reacciones en actores con
capacidad de decisión. Con la suma de todos estos factores e interacciones se pueden generar
?olas?, es decir acumulaciones de información sobre un tema, a menudo con un encuadre similar,
que adquiere la suficiente envergadura para ejercer un poder gravitatorio.
El caso de Wikileaks ilustra cómo la globalización aumenta la circulación de informaciones dentro
del ecosistema mediático global: Wikileaks consigue exposición global de sus filtraciones gracias a
las exclusivas concedidas a un número limitado de medios e ilustra la existencia de olas globales.
7. 3 Los valores noticiosos hoy
7.3.1 La evolución de los valores noticias; Harcup y O'Neill (2001 y 2017)
El trabajo de estos autores permite apreciar algunos cambios en los valores noticias en los últimos
60 años. Su primer artículo parte de una metodología similar al del modelo de Galtung y Ruge
(1965) y así permite visualizar las transformaciones de la industria de las últimas décadas. Identifica
que acontecimientos que contengan famosos, valores de entretenimiento o que respondan a los
intereses comerciales del grupo empresarial propietario tienen más posibilidades que el resto de
convertirse en noticias de portada. Su segundo artículo de 2017, se realiza comparativamente con
el de 2001 y añade categorías como ?la compatibilidad en las redes sociales?
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7.3.2 Dos elementos centrales que en el proceso de selección de qué es noticia: fuentes y
precariedad laboral.
Se aborda cómo en la actualidad las fuentes más usadas son: autoridades, ?los conocidos?,
gabinetes de comunicación, pseudoeventos y agencias. Esto presenta varias repercusiones, como
?la circulación circular de las noticias? (2003:130), la insuficiente presencia de organizaciones de la
sociedad civil y una inquietante desigualdad entre el poder social de aquellos que son
habitualmente fuente mediática y los que no. Se usarán varios ejemplos actuales de estos
fenómenos.
Por otra parte, la precariedad laboral dificulta la investigación periodística, el contraste de
informaciones y fomenta esta ?circulación circular? de las noticias. Se ofrecerán cifras recientes del
Informe de la Profesión Periodística publicado anualmente por la Asociación de la Prensa de
Madrid.
(Cuatro clases)
Bibliografía clave
-Fishman, Mark (1983) La Fabricación de la noticia. Tres Tiempos. Santiago de Chile.
-Harcup, Tony and O'Neill, Deirdre (2001): What is news, Harcup and OZNeill revisited.Journalism
Studies, vol.2
-Harcup, Tony & O'Neill, Deirdre (2016): What is news?, Journalism Studies,
DOI: 10.1080/1461670X.2016.1150193
-Lamuedra, María (2006): Estudiantes de Periodismo, prácticas profesionales y el reto del
aprendizaje. Revista Comunicar, Huelva.
-0?Donnell, Hugh (2007) Noticias y Ciudadanía: El telespectador, el poder y el debatepúblico.
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Ediciones de la Torre.Madrid
-Wolf, Mauro, 1996: La investigación en comunicación de masas. Paidós. Barcelona.
Tema 8. Retos deontológicos de la profesión periodística frente al discurso de la ?objetividad?
aplicado al periodista.
Frente a los valores noticia que rigen de facto en las redacciones de noticias, hay otros que
debieran hacerlo: los códigos deontológicos. Ofrecemos una aproximación a los códigos de las
siguientes organizaciones: Pew Project for Excellence in Journalism, International Federation of
Journalists y la Federación de Asociaciones de Prensa de España (FAPE), así como a los libros de
estilo de los principales medios de España con un doble fin:
-Realizar una primera aproximación a su espíritu y principales valores
-Rastrear en ellos de forma crítica la presencia de los tradicionales principios de objetividad e
imparcialidad. Según Bill Kovack y Tom Rosenstiel (2003) lo que debe ser objetivo en el periodismo
es el proceso de investigación, no el periodista. El hecho de concebir a los periodistas como
objetivos e imparciales ignora la importancia del trabajo periodístico y evita que sea reconocido
públicamente. Por ello demostraremos que ningún código deontológico actual mantiene tales
principios, que sólo aparecen en los libros de estilo o estatutos de un pequeño segmento de medios
de comunicación.
Lectura: Un extracto de ?Noticias y Ciudadanía: el telespectador, el poder y el debate público? de
Hugh O'Donnell (2007) que ofrece argumentos relevantes para cuestionar la objetividad e
imparcialidad de los periodistas.
Los estudiantes además, leerán en casa los tres primeros capítulos de ?Los elementos del
Periodismo? de Bill Kovack y Tom Rosenstiel, representantes del Pew Project for Excellence in
Journalism. Estos capítulos serán muy relevantes para la exposición en clase del proceso de
aprendizaje llevado a cabo mediante el ejercicio de blog periodístico.
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Bibliografía clave (además, de las lecturas)
-Díaz Arias, Rafael (2008) El nuevo Estatuto de Información de la Corporación RTVE:
independencia editorial e independencia profesional en un marco deontológico. In VI Congreso
Internacional de Ética y Derecho de la Información, 7-8 noviembre 2008, Valencia.
-Libro de estilo/El País(2007) Madrid : El País.
-Libro de estilo(2002): El Periódico de Catalunya. Barcelona : Ediciones Primera Plana
-Libro de estilo de ABC (2001)/Ana M. Vigara: Consejo de Redacción de ABC
Barcelona : Ariel
-Libro de Estilo/El Mundo(1996); coordinado por Victor de la Serna
-International Journalists Federation (2008): The Ethical Journlism Initiative. Brussels.
BLOQUE IV. EL ECOSISTEMA COMUNICATIVO HOY
En este bloque nos centramos en describir el momento por el que pasa el periodismo actual y sus
oportunidades de futuro
Tema 9. Nuevos y Viejos Medios: De internet como esperanza de un periodismo más participativo al
?Desorden Informativo?
9.1 Los nuevos y viejos medios más influyentes en un mundo social más mediatizado.
Este epígrafe dibuja las principales tendencias del ecosistema comunicativo hoy:
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-La creciente influencia de los medios en las rutinas sociales: creciente presencia de pantallasy
dispositivos móviles en nuestro día a día
-En este entorno, cuales son los medios periodísticos más influyentes.
9. 2 La irrupción de Internet en el periodismo en perspectiva: una herramienta reciente
9. 3 Hitos del acomodo del periodismo a Internet: evolución creciente de lectores, blogs y redes
sociales en el establecimiento de la agenda mediática
En primer lugar estudiaremos la evolución y creciente influencia social de los tres elementos. En
segundo término abordaremos la siguiente cuestión controvertida: ¿Es posible concebir el conjunto
generado por blogs, redes sociales y periodismo ciudadano como un nuevo sujeto comunicativo con
capacidad en determinadas ocasiones de marcar la agenda más allá de los medios tradicionales?
Un ejemplo claro de ello es la forma en que los medios españoles ? aunque tardaron una semana-
tuvieron que sucumbir a tratar en sus portadas las manifestaciones del 15M en marzo de 2011 ante
el creciente flujo de informaciones en redes sociales y la atención de los medios internacionales.
9.4 Fake News y el entorno digital:
Desarrollamos el último y actual hito de desarrollo en un epígrafe aparte para explorar el posible uso
interesado del término, en un contexto de fluctuación de la credibilidad en medios tradicionales y
online. Además, retomamos la información disponible sobre la empresas como Google Analytica o
IRA que mantienen granjas de trolls o compras de perfiles, marketing específico, ya abordadas en
el tema anterior.
9. 5 La función del periodista en el actual Desorden Informativo
Abordamos el rol del periodista individual y de las organizaciones periodísticas en el actual
contexto, que se está etiquetando como Desorden Informativo ¿pueden llevar el peso de la misión
social del periodismo en democracia? Ofreceremos argumentos que demuestran la equivocación
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de tal planteamiento.
Bibliografía clave
Aparici, Roberto (2008) La educomunicación a comienzos del siglo XXI. Disponible en:
http://es.scribd.com/doc/9635536/La-educomunicacion-en-el-siglo-XXI
Díaz Arias, R. (2009). "Periodismo Cívico vs Periodismo Ciudadano", en: Observatorio de Medios
de Comunicación y Sociedad, nº 1, pp 9-15. Disponible en: http://www.1mayo.ccoo.es
Ferrera Rodríguez, Eva María (2011). "Redes sociales y cambio social". Telos 89. Diciembre de
2011
Juris, J. (2004); ?Indymedia: De la contrainformación a la utopia informacional?,i n. V. Mari Saez
(ed.), La red es de todos, pp 154-177. Madrid: Editorial Popular.
Lamuedra, M. (2011): "Medios de servicio público, periodismos alternativos y esfera pública
deliberativa", en Chasqui Ciespal, edición 113.
Rheignold H. (2004). Multitudes inteligentes. La próxima revolución social, Barcelona, Gedisa
Varela, Juan (2005) Blogs vs. MSM. Periodismo 3.0, la socialización de la información. Revista
Telos.
BLOQUE V TENDENCIAS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN HOY
Tema 10. Crisis y retos del periodismo: indicios, causas, y esperanzas
10.1 Las diversas crisis del periodismo actual:
-Crisis ética. Ya la supo ver y abordar el ?Periodismo Público? norteamericano de los años 90, la
primera causa de la pérdida de confianza de los ciudadanos en los medios. Partimos del Periodismo
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Público norteamericano para adoptar pautas de reflexión sobre el caso español.
-Una crisis de modelo de negocio. La crisis financiera de 2008 ha diezmado los ingresospor
publicidad, y las ventas de periódicos en papel ha caído. Los periódicos digitales experimentan un
alza en lectores, pero no compensa la pérdida publicitaria ni de la venta de periódicos. Cómo hacer
que el periodismo de calidad sea rentable es la gran pregunta que aún no ha sido respondida a gran
escala.
-Una crisis en la deprofesionalización del periodismo. Tras la construcción el periodismo es el área
que más empleo ha perdido y donde más demandas por condiciones laborales abusivas se han
registrado.
10.2 Medios emergentes: nuevos modelos de negocio
Apuntaremos los casos de algunos modelos de negocios que han resultado exitosos en los últimos
años, con especial atención a las cooperativas de periodistas como La Marea, eldiario.es, o la
iniciativa Se Buscan Periodistas.
10. 3 El reto de la Educomunicación
Definiremos qué es la educomunicación, sus principales planteamientos y reivindicaciones.
Exploramos la posibilidad de que la necesidad en Educación en Comunicación que detectamos en
la sociedad española pueda considerarse como ámbitos de trabajo de los egresados en
Periodismo.
10.4 Periodismo de datos: nuevos enfoques para el tratamiento de la complejidad informativa
El Periodismo de Datos responde a tres necesidades actuales:
-Ordenar y dotar de sentido la amplia cantidad de contenidos que alberga la red
-Experimentar con nuevas formas de narrar periodísticamente
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-La demanda de los usuarios de contenidos informativos interactivos
Se trata de un tipo de periodismo elaborado y que dedicación, profesionalidad y requiere que los
periodistas completen su formación con una serie de herramientas nuevas. Puede entenderse como
una tendencia a contra-corriente de la agudización de la rutinización del trabajo periodístico.
Actividades formativas y horas lectivas
Actividad Créditos Horas
B Clases Teórico/ Prácticas 6 60
Metodología de enseñanza-aprendizaje
Clases teóricas
Se trata de la exposición de la materia descrita en el temario, para que los estudiantes conozcan las
herramientas teóricas más útiles tanto para analizar la cobertura periodística como para realizar
una práctica periodística crítica y leal con el ciudadano. La profesora se apoyará en ayudas
visuales y ofrecerá ejemplos que ilustren la utilidad de cada una de las teorías. Se suministrarán
dos tipos de ejemplos: (1)Casos muy significativos y estudiados por la comunidad científica como
representativos de ciertas tendencias o teorías.
(2) Ejemplos del devenir informativo reciente o coincidente con la exposición para trasladar. Se
fomentará la participación de la clase.
Sesiones de debate y exposición
Sesiones presenciales de debate sobre los aspectos teóricos tratados en clase y sesiones de
exposición por parte de los alumnos de trabajos individuales o grupales dirigidos por el
profesor, puedan realizarse sobre aspectos concretos de la materia o asignatura.
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Tutorías individuales de contenido programado
Consultas y tutorías personales y virtuales, en las que los alumnos podrán requerir al profesor para
cualquier cuestión relativa al contenido y desarrollo de la asignatura y de sus trabajos
complementarios.
Trabajo personal
Trabajo personal del alumno, preparación y realización de prácticas, trabajos, exposiciones y
pruebas y exámanes que evalúen la adquisición de las competencias y aptitudes
correspondientes.
Sistemas y criterios de evaluación y calificación
Asistencia y participación en clase
Entre un 5% y un 15% de la calificación final
Elaboración y redacción de trabajos.
Preparación y ensayo de exposiciones.
Entre un 10% y un 35% de la calificación final.
Resolución de ejercicios y problemas.
Entre un 5% y un 15% de la calificación final
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Exámenes y pruebas de evaluación.
Entre un 45% y un 80% de la calificación final.
Criterios de calificación del grupo
Se ofrecen dos modalidades de evaluaciones: la modalidad A (que implica la asistencia a clase
-más de un 70%- y la participación en la misma) y la modalidad B (no asistencia a clase). Ambas
modalidades se detallan a continuación:
MODALIDAD A: Asistencia, participación y evaluación continua
Para la realización de esta modalidad los estudiantes deberán asociarse en grupos de 7-10
estudiantes, un número a determinar según el tamaño final de la clase, para de manera estable-
realizar los trabajos asignados que sean de naturaleza grupal. Esta medida persigue generar
grupos solidarios de trabajo y apoyo en un contexto complejo.
1 La asistencia habitual se registrará mediante los partes de firma que pasarán las profesoras o
bien al inicio de clase o bien al final de la misma de modo aleatorio.
2 Los/as estudiantes realizarán varios exámenes tipo test a lo largo del curso, preferentemente en
cada bloque del temario de la asignatura.
Esto permitirá obtener un máximo de 3.5 puntos de la calificación final.
Para aprobar la asignatura es necesario aprobar la suma de estos exámenes, es decir, obtener 1,75
puntos de los 3.5 totales. De lo contrario, no se sumarán las notas de los trabajos y el estudiante
deberá presentarse en septiembre a un examen tipo test que contenga todo el temario.
3 Reseñar el libro "El director", de David Jiménez -u otros de los libros que aparecen en la
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bibliografía de la asignatura. Las directrices para reseñar la obra serán proporcionadas por la
profesora.
La realización de la reseña contará 1.5 puntos.
Los grupos de estudiantes que así lo deseen pueden realizar un trabajo de debate e investigación
sobre el libro a fin de generar una presentación sobre alguna dimensión relacionada con el texto
que sea de interés para la clase.
En esta actividad pueden conseguir hasta 0.5 puntos extra.
4.Trabajos elaborados sobre la base de prácticas en clases. Tales prácticas serán individualeso
grupales según el caso y se desarrollarán a partir de las directrices dadas por las profesoras en
horario de clase. Serán corregidas y debatidas en clase y servirán de base para la realización de 5
trabajos grupales, relativos a cada uno de los bloques temáticos establecidos. Estos trabajos
requerirán síntesis y desarrollo de las mencionadas prácticas de clase, lo que implicará un trabajo
coordinado de investigación.
El conjunto de los trabajos sumarán hasta 5 puntos de la nota final
Los estudiantes que opten por este modelo de evaluación deben cumplir dos requisitos:
-Superar la asistencia a más del 70% de las clases en que se controle la asistencia.
-Haber indicado formalmente en las fechas expuestas por las profesoras su intención dedesarrollar
este itinerario evaluativo.
Esta modalidad no requiere la realización de ningún examen final
MODALIDAD B
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Los/as estudiantes que no puedan acudir a clase podrán superar la asignatura del siguiente modo:
1.Examen tipo test sobre el temario completo y sobre el libro de lectura obligatoria "El Director". 5
puntos
2..El estudiante realizará los trabajos prácticos solicitados a todos los estudiantes y expondrá
oralmente uno de ellos, según un procedimiento aleatorio. Podrá servirse para ello de un
powerpoint. El profesor podrá hacer preguntas sobre el caso, a fin de evaluar la capacidad del
alumno de razonar en base al manejo de los conceptos teóricos del programa.
El examen tipo test se hará en la fecha oficial del examen. Para las evaluaciones orales se generará
un calendario para que sean realizadas en la última semana de clases.
La nota de esta parte teórica debe ser igual o superior a 2.5 puntos para poder sumar la calificación
del caso práctico del examen.
Plan de Contingencia
El sistema de evaluación de la asignatura en 2020 se planifica en un escenario de pandemia global
por la COVID 19 y por ello, favorece sistemas de evaluación que pueden realizarse y entregarse de
manera telemática.
En un posible escenario de clases virtuales, la asistencia se registrará según la participación en los
ejercicios de clase, que será realizada online. Tanto los exámenes tipo test, como las prácticas y
trabajos se pueden realizar mediante la plataforma virtual de la Universidad de Sevilla. Las
tutorías se realizarán de modo telemático, de cualquier modo.
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Criterios de evaluación
Las distintas pruebas están diseñadas a fin evaluar los siguientes conocimientos, capacidades y
destrezas.
1.Conocimiento de conceptos teóricos del programa
2.Capacidad de aplicar conceptos teóricos al análisis de casos prácticos relacionados con la
asignatura.
3.Capacidad de sustentar argumentos en base a conceptos teóricos, datos y ejemplos ilustrativos.
4.Capacidad de distinguir la propia voz autorial de los textos analíticos de relación propia de aquella
de las fuentes de información.
5.Capacidad de síntesis
6.Destreza en la redacción
7.Ortografía. Cada falta de ortografía recibirá una penalización, que restará entre 0.1 y 0,5 la nota
de la prueba evaluada.
8.El plagio o cualquier falta contra la integridad y honestidad de la evaluación implicará una
calificación de 0 en la prueba evaluada.
Estos criterios son la base conjunta de cada rúbrica de calificación que será adaptada a la
naturaleza de cada una de las pruebas de evaluación.
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Horarios del grupo del proyecto docente
https://fcom.us.es/titulos
Calendario de exámenes
https://fcom.us.es/titulos
Tribunales específicos de evaluación y apelación
Presidente: FRANCISCO SIERRA CABALLERO
Vocal: RAFAEL GONZALEZ GALIANA
Secretario: MARIA DEL MAR LLERA LLORENTE
Suplente 1: DAVID MONTERO SANCHEZ
Suplente 2: JOSE MIGUEL ALCIBAR CUELLO
Suplente 3: FERNANDO RAMON CONTRERAS MEDINA
Bibliografía recomendada
INFORMACIÓN ADICIONAL
La bibliografía de cada tema aparece en elel epígrafe de "Ordenación Temporal de Contenidos"
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