proyecto de supervisiÓn escolar · articulación de contenidos en las áreas de matemática,...
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INSTITUTO
“TEJEDORES DE ESPERANZA”
CATEGORÍA: ROL PEDAGÓGICO DEL DIRECTIVO
“LA SUPERVISIÓN, UN ESPACIO DE ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN”
Autores: Graciela Tejedor- Claudia Hilado
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INTRODUCCIÓN: EL ROL PEDAGÓGICO DEL DIRECTIVO
El Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires nos aporta un marco teórico claro y
preciso. Señala la finalidad de la Escuela, sus propósitos, sus contenidos, metodologías
y criterios de evaluación Es una herramienta que asegura una definición de la
normativa, alberga la pluralidad del sistema escolar y habilita el lugar para la
profesionalidad de los equipos docentes, su formación, en línea con la concepción
política- educativa que sostiene el gobierno del sistema y que valoriza el trabajo
pedagógico institucional.
Dentro de las funciones del rol Directivo, nos referiremos al pedagógico. Dentro de esta
dimensión, el directivo o Equipo Directivo debe garantizar y asegurar el pleno
cumplimiento de este diseño. Animar a sus equipos a profundizarlo y alcanzar las metas
propuestas, en el marco de un horizonte compartido.
Otro documento que ilumina esta función es El Estatuto del Docente en su artículo 188,
inciso m que cita. “ Efectuar reuniones de personal, fuera del horario escolar, para
intercambiar opiniones sobre la marcha de la escuela, la lectura y comentarios de
orientaciones y normas impartidas por la Superioridad y las propias”, inciso n
“Proporcionar reuniones de actualización docente o conferencias pedagógicas en las que
se desarrollan temas de tal carácter, a cargo del propio Director o Vicedirector o de un
docente…”
Antes de comenzar a desarrollar el tema propuesto, que consideramos una herramienta
para asegurar dicho compromiso, deseamos enmarcarlo en un contexto teórico
institucional,que direcciona también, nuestras acciones como Equipo Directivo. Ellos
son: el Ideario, los Documentos Congregacionales y el Proyecto Educativo Pastoral.
Cuando abordamos los diferentes escritos congregacionales observamos la claridad en
las orientaciones hacia cada dimensión del Directivo, en este caso la pedagógica –
didáctica-
Leyendo el Módulo “ El Director como animador de la comunidad educativa misionera
y profética” año 1998, ya señalaba: “ser maestro de la verdad y orientar…”.
“Al Director le corresponde ir dando razones para hacer las cosas y para vivir, sembrar
buen juicio, entregar orientaciones. Tiene que dar su opinión con la claridad y
convicción de maestro”.
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Agrega el documento: “Conducir es animar, es acompañar, es planificar. “Presta una
atención especial a la comunicación, a la convivencia y facilita los recursos, los medios,
los instrumentos….”
Otra mirada, más cercana del perfil pedagógico del Directivo, la encontranos en nuestro
Proyecto Educativo Pastoral; revisado y reformulado, año 2012.
“ Desde un estilo de conducción democrático, respetuosos de la normativa vigente,
quienes asumen el rol de la conducción deben favorecer el trabajo en equipo y el
desarrollo de las capacidades de los otros, en el marco de un estilo de relaciones
sustentado en la confianza y el respeto mutuo,propiciador de la participación y el
desarrollo de las personas a su cargo .,. Favorecer las condiciones para una
cultura colaborativa y de intercambio para trabajar en equipo.
Con un estilo de gestión mirando la globalidad de la institución,insertos en un contexto
buscando las respuestas a lo urgente- oportuno- eficaz.
Enumeramos algunas de las competencias que se deberá desarrollar en el cargo y que
se relacionan con el tema en cuestión.
Animar el discernimiento comunitario a la luz del Evangelio.
Valorar a las personas, supervisar y orientar el desempeño de los roles.
Promover el crecimiento personal y profesional propiciando la circulación
del conocimiento, de las propuestas educativas, las innovaciones
pedagógicas, las experiencias formativas.
Otras..
Frente a los renovados cambios en todos los aspectos de la vida humana, las
transformaciones constantes no sólo en los conocimientos humanos, sino también en las
conductas y procedimientos del hacer y más significativamente aún, en los modos del
ser que afectan fundamentalmente a actitudes arraigadas en la humanidad y en la
especial crisis en todas las organizaciones, ante toda esta caracterización de la sociedad,
amerita una adecuación a tales requerimientos que sólo es posible a través de la
Educación permanente.
La Institución Escuela, también organización, con propias características que la
singularizan y diferencian de otras; comparte con ellas, la necesidad de preparar
convenientemente a sus niños, dar respuesta a las necesidades actuales, formar al
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docente para enfrentar el contexto actual, convirtiéndose en una verdadera comunidad
de aprendizaje.
Tanto en la planificación institucional como en la planificación del nivel está presente el
objetivo de “Fortalecer las prácticas pedagógicas acordadas a partir de la
supervisión directiva”. ( ver Anexo).
Los objetivos que se persiguen con la supervisión y en la formación docente son:
Acompañar al educador en dar respuesta a la demanda actual, que exige una
constante actualización.
Centrar su tarea en formar a un educando capaz de valerse por sí mismo,
insertarse en la sociedad y auto gestionar sus acciones, conociendo sus
potencialidades y limitaciones
Direccionar su accionar a los requerimientos curriculares expresados en el
Diseño y en el PEP.
El Equipo Directivo partió del siguiente cuestionamiento para elaborar el proyecto de
supervisión y formación del nivel.
¿Qué estilo de educador necesitamos para que dé respuesta al planteo actual educativo?
¿Qué perfil desarrolle para que se apropie de nuestro PEP?¿Qué competencias docentes
son necesarias para profundizar y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje y
lograr alcanzar las finalidades, propósitos del Diseño Curricular de Ciudad de Buenos
Aires y de nuestro Proyecto? ¿Qué acciones diseñar para responder a las necesidades
curriculares diagnosticadas con respecto a la diversidad en el aula?
Algunas respuestas:
Tomar conocimiento de los nuevos enfoques para las áreas de. Lengua,
Matemática, Ciencias Sociales y Naturales, Artística, Inglés, Informática y
Educación Física, en reuniones o jornadas escolares.
Profundizar las Didácticas- Metodologías en todas las áreas curriculares.
Aporte de formadores. (Jornada ver Anexo)
Bibliografía. Plataforma educativa Institucional Moodle
La Reflexión sobre nuestras prácticas.
La construcción de estrategias, en equipo.
La supervisión: un espacio de orientacion y formación del docente
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Fundamento
Dentro del PEP se inserta el Proyecto de Supervisión Escolar. Este aspecto de la
dimensión pedagógica del director, animador de la comunidad educativa y
evangelizadora, es una tarea clave para el mejoramiento de la calidad de la
enseñanza, la formación de los alumnos, el clima institucional y la
profesionalización docente.
A través de este proyecto, damos respuesta a nuestro cuestionamiento y podemos
monitorear el proyecto curricular, evaluar los procesos, observar el impacto de
las estrategias y acompañar la formación del equipo docente.
Objetivos:
1. Contemplar como eje central de la supervisión, la mejora del proceso de
aprendizaje.
2. Acompañar al equipo de docentes en su tarea, aportando estrategias, bibliografía,
actividades, espacios de reflexión y formación que permitan la mejora del proceso.
3. Favorecer acuerdos entre los participantes del proceso educativo para facilitar el
logro de resultados.
4. Intervenir en situaciones que ameritan una evaluación y proyectos de
aprendizajes personalizados, ante la pluralidad existente en el aula.
5. Evaluar sistemáticamente el impacto de la supervisión en los grupos de
alumnos/as y con los docentes. Fortalezas y mejoras.
6. Generar otros espacios de formación que permitan reforzar las competencias
profesionales de los docentes.
7. Articular entre niveles las estrategias didácticas, criterios metodológicos, pautas
de evaluación, entre otros aspectos.
Teniendo en cuenta los fundamentos y los objetivos del proyecto, las funciones que
realizará la Dirección son:
1. Asesoramiento pedagógico a los docentes en las diversas facetas del desarrollo
curricular.
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2. Detección de necesidades de perfeccionamiento y facilitador de recursos para
alcanzar dicha formación...
3. Desarrollo de equipos de trabajo para el mejoramiento continúo.
4. Planificación, implementación y desarrollo de proyectos atendiendo la diversidad
del aula.
5. Coordinación de acuerdos con el fin de realizar ajustes y correcciones de las
prácticas vigentes.
6. Visitas periódicas al grado, observando el desarrollo de las actividades planificadas,
comportamiento de los grupos, entre otros aspectos.
7. Devolución de dicha visitas.
8. Coordinar visitas del EOE a los grupos, para observar, detectar situaciones y evaluar
acciones conjuntas.
Las estrategias que permitirán el desarrollo del proyecto son:
1. Orientaciones ante las necesidades curriculares explicitadas en la planilla de
diagnóstico.
2. Seguimiento de las situaciones planteadas, individuales y grupales.
3. Acuerdos entre el docente, el EOE y la Dirección.
4. Acompañamiento en la elaboración de las planificaciones, la articulación de
contenidos y el cronograma curricular.
5. Espacios de reflexión sobre la práctica y formación docente
6. Evaluación en proceso.
7. Evaluación del proyecto de supervisión
Luego del Diagnóstico de inicio del año lectivo 2013 se acordó con el equipo docente,
profundizar los siguientes conocimientos:
A. Con respecto a los contenidos
I ciclo:
1. Área de matemática:
Resolución de situaciones problemáticas.
Números naturales. Algoritmos.
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Comprensión de las consignas de trabajo
Geometría: comparar y describir cuerpos y figuras.
Medidas: operar con medidas de longitud y capacidad.
2. Área de lengua:
Comprensión y producción oral.: dificultad en la oralidad.
Vocabulario acotado. Comprensión de consignas. Dificultad en
situaciones de escucha.
Lectura: leer con expresión. Signos de puntuación.
Escritura: uso de mayúsculas. Uso de los signos de puntuación.
Escritura de oraciones. Sencillos textos.
Uso adecuado del lápiz ( primer grado)-
3. Conocimiento del mundo: los docentes señalaban la dificultad y
resistencia el abordar la didáctica de las ciencias.
II ciclo:
1. Área de matemática
Resolución de problemas. Habilidades cognitivas. Lenguaje
matemático
Numeración: operaciones. Principalmente división.
Proporcionalidad.
Geometría: reconocimiento de cuerpos y figuras. Operar con las
medidas de longitud, capacidad, peso y tiempo. Equivalencias.
2. Área de Prácticas del lenguaje
Comprensión y oralidad. Expresar las ideas en orden y con un
vocabulario acorde a la edad
Lectura de diferentes soportes literarios con expresión y
respetando los signos de puntuación.
Escritura. Producción de textos. Reconocimiento semántico,
morfológico de las palabras. Sintaxis. Su aplicación
3. Área de las ciencias naturales y sociales.
Expresar sus ideas por escrito.
Utilizar diferentes recursos para apropiarse del conocimiento-
Iniciativa en la investigación. Método científico.
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Argumentar en forma oral.
Con respecto al sistema de convivencia:
Los docentes plantearon la necesidad de seguir profundizando los valores como: la
aceptación al otro, la generosidad, las pautas de trabajo en el aula, entre otros valores
que están implícitos en el PEP
Atención a la diversidad en el aula: casos de alumnos que necesitaban una
mirada diferente en sus aprendizajes.
B. Líneas de acción
Planificaciones orientadas a encarar las necesidades curriculares observadas.
Ver anexo-
Conteniendo:
Expectativas de logro.
Contenidos curriculares que respondan al currículo de Ciudad de Buenos
Aires, enriquecidos por aquellos intereses que surjan de los niños. Proyectos
áulicos.
Reflexión sobre nuestras prácticas.
Criterios de evaluación...
Proyectos áulicos. Personalizados.
Articulación de contenidos en las áreas de matemática, lengua, ciencias
sociales, naturales e inglés.(intraciclo- interciclo)
Proyecto de estudio para 5°, 6 ° y 7º grado.
Reuniones bimestrales y quincenales para trabajar en equipo entre docentes
paralelas, intraciclos.
Participación de los padres: entrevistas personales, reuniones de padres,
clases abiertas, etc.
F Profundización del sistemas de convivencia con actividades: Ejemplo:
debates, talleres, campamentos, convivencias, proyecto de pastoral infantil,
encuentros con otros colegios.Etc.
Recursos para alcanzar el proyecto de supervisión y formación.
1. Agenda del Directivo operativa y flexible.
2. Entrevistas personales. Lectura y reflexión permanente del. Del Diseño del
Curricular de Ciudad de Buenos Aires y PEP.
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3. Aporte de bibliografía. Plataforma educativa del Instituto. Moodle
4. Record de visitas a cada grado.
5. Jornadas de perfeccionamiento
6. Visita a la Institución de formadores..
7. Viabilización de espacios para el Intercambio de experiencia entre niveles.
8. Uso de diferentes tecnologías.
9. Instrumentos de evaluación co- evaluación y autoevaluación
10. Talleres a cargo del EOE, docentes de nuestra escuela, directivos
11. Cursos planificados por Instituciones del quehacer educativo: Ministerio de
Educación Vicaria – Universidades zonales – Cursos a distancia- Cepa
12. Encuentros internos organizados por la Congregación.
13. Participación en la plataforma virtual de la Institución, en los diferentes foros y
cursos online
A lo largo del año, se evaluará el impacto del proyecto de Supervisión en el seno del
Equipo Directivo, encuadrado por el Consejo de Conducción del establecimiento,.
llevando a cabo acciones concretas de evaluación, auto- evaluación, co-evaluación.
EL PROYECTO EN ACCIÓN
Presentaremos algunos casos encarados a través del espacio de supervisión.
Atendiendo la diversidad en el aula. (Diseño página 26)
1. Caso Martín- 2° grado
Martín ingresa a la Institución en primer grado. Transcurriendo el primer cuatrimestre la
maestra, en el espacio de supervisión presenta su inquietud y se acuerda una reunión
con la psicopedagoga institucional que hizo el ingreso, el equipo directivo y la docente.
En dicha reunión se hace una lectura del legajo del niño y se acuerda:
1. Observar su desempeño áulico, en diferentes momentos (vicedirectora,
psicopedagoga).
2. Sus producciones.
3. Citar a la familia para informar de lo observado y acordar en conjunto estrategias
para acompañar el proceso de Martín.
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4. Pedir aportes a todos los docentes que comparten la jornada con el alumno en
todas las áreas.
5. Elaborar un proyecto personalizado.
6. Monitorear y elaborar los ajustes necesarios.
7. Cronograma de reunión con los padres y profesionales que lo acompañan.
Martín finaliza el año con el compromiso de seguir trabajando en foma sostenida con un
compromiso de la familia.
Martín promociona a 2°grado, pero todavía no sabe leer y escribir El desafío es lograr
que Martín realice de forma sistemática un tratamiento fonoaudiológica no completado
en primer grado, acompañado por un tratamiento psicopedagógico comprometido.
¿Llegaremos alfabetizar a Martín? ¿Qué actitud desarrollará su maestra de segundo
grado? ¿Se comprometerá la familia con el proyecto?’
Como directivos habíamos tomado la decisión explícita de acompañar al alumno que
presentaba una situación de aprendizaje distinta, en su ritmo, en su manera de
incorporar nuevos contenidos.-Se sumaba la falta de límites, el respeto por sencillas
consignas de trabajo, el enojo, la ira.
Yanina, la maestra de segundo grado. Se acerca con la inquietud personal de hacer algo
más por Martín y lograr un progreso más firme y sostenido
El primer paso: escuchar a la docente. Las dificultades que advierte, su reflexión junto
al directivo. Sus expresiones: “….No puedo hacer lo mismo que hago para los demás
niños”, “…quiero trabajar con Martín de manera que él sienta el sentido de aprender”.
Se le propone ampliar el proyecto individual que acepta con gusto realizar, pero
también ella propone no trabajar sola, no solo acompañada por el equipo de orientación
y la dirección, sino con todos los profesores especiales. La profesora de inglés, por
ejemplo planifica una selección de contenidos y evaluaciones diferentes. ( Ver Anexo)
Se leen y analizan los contenidos seleccionados, las posibles actividades. Comienza
entonces, otra etapa el monitoreo del proyecto, la contención a través de la escucha de
los docentes involucrados.
La secuencia de actividades que se llevaron a cabo:
1-Entrevista una vez por semana con la docente, atendiendo a sus expresiones y
situaciones que vive en el aula con Martín y el grupo.
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2- Visita al aula, atendiendo las actitudes del grupo, la integración de Martín, la
aceptación a sus nuevas tareas.-.
3- Monitorio constante de la psicopedagoga institucional.
4- Comunicación con la profesional externa.
Por momentos no es fácil. Martín parecería que se niega a aprender.
El Directivo siente que debe equilibrar y contener a todos los actores presentes en este
proyecto.
Se piensan nuevas estrategias como ensamblar actividades que comparte con el grupo y
actividades individuales. Almorzar en el hogar para distender el clima del aula, reducir
la jornada para poder cumplir con los tratamientos y evitar el cansancio y el desgano.
Reuniones y comunicaciones con la psicopedagoga de Martín para acordar nuevas
estrategias frente a las fluctuaciones en el proceso.
Martín comienza a dar pasitos seguros en su aprendizaje, saltando el obstáculo del
miedo a aprender.- (Anexo: Ver proyecto)
En la actualidad se espera el diagnóstico fonoaudilógico ya que los padres no
cumplimentaron totalmente las sugerencias de la Escuela.
2. Caso Franco. 3 er grado
Franco está en tercer grado. Desde que comenzó primer grado, realiza un tratamiento
por su motricidad gruesa, con un equipo de profesionales, integrado por: psicóloga,
psicopedagoga, terapista ocupacional y fonoaudilógico. Sugerido luego del diagnóstico
de inicio, al ingreso en primer grado.
La docente expresa en la entrevista personal sus dificultades con Franco ya que tiene
una escritura muy poco legible. Habla de dislexia. Se le explica cómo leer el legajo del
alumno se la hace reflexionar sobre la historia escolar de Franco hasta ahora.-
Luego, se visita al aula, se observa la actitud de Franco, que en el trabajo oral, se
desempeña muy bien. Al ir al cuaderno, al trabajo escrito, duda, cambia el ritmo de su
trabajo.
Se realiza en la entrevista con la docente, la devolución de lo observado. Se trabaja
también en equipo junto a la docente de inglés, para que en la reflexión de todos, se
consiga una estrategia que mejore la calidad de aprendizaje para Franco.
En equipo, citamos al papá (la mamá tiene problemas siquiátricos) Estamos presentes
en la reunión: docente titular, profesora de inglés, vicedirectora. En la conversación el
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papá nos relata cómo lleva a cabo los diferentes tratamientos y la vida cotidiana
familiar. Luego, acordamos junto con él la posibilidad de que Franco trabaje en
imprenta dejando para más adelante la letra cursiva y logre mejores resultados en su
tarea. Llamamos a Franco a la reunión, conversamos con él. Franco se sintió contento y
aliviado al sentir que todos lo estábamos acompañando y apoyando en su desempeño.
Franco comienza a escribir en imprenta con el apoyo de sus maestros, Se monitorea en
las reuniones con los docentes, la psicopedagoga. La docente a cargo muestra su
sorpresa al comprobar los adelantos de Franco, y el apoyo del grupo de compañeros.-
(Ver Anexo.)
Proyecto Ensamble 6to grado A y B.
“Ofrecer oportunidades para que los alumnos se comprometan con su propio
aprendizaje y desarrollen una confianza creciente en sus posibilidades”. (D.C pág.
29.)
Luego del diagnóstico de inicio del año lectivo, el docente de matemática, Maximiliano,
acerca la inquietud de la gran disparidad de niveles de conocimiento del área, en ambos
cursos. Se lo notaba frustrado e intranquilo.
Al espacio de supervisión se sumó la psicopedagoga Lucila y juntos acordamos
elaborar un proyecto por agrupamiento o ensamble. (Diseño pag.26, 27)
Maximiliano elaboró los agrupamientos. Formó grupos reducidos, no más de quince
niños, uniendo alumnos de ambos secciones, de acuerdo al diagnóstico; dispondría de
un tiempo mayor, una atención personalizada frente a los requerimientos de los
mismos. De esta forma, se pudo lograr que los alumnos trabajen en un clima más
distendido y pudieran interactuar con confianza, incorporando no sólo contenidos, sino,
lo fundamental, procedimientos y estrategias propias en la resolución de problemáticas
presentadas por Maximiliano.
Mientras el docente trabajaba con los grupos, el resto permanecía, según el horario
con las distintas profesoras especiales las cuales organizaron las actividades de sus áreas
de acuerdo a la dinámica del ensamble.
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Acompañaron los docentes de las áreas de inglés (Silvina y Laura), de Ciencias
Sociales (Marcela), Plástica (Miguel Ángel), Catequesis (Marina) y Música (María
Teresa),
Distribución de los grupos.
Horario
GRUPO 1:
GRUPO 2:
GRUPO 3:
GRUPO 4:
Olga, Isabella, Juan
Ignacio, Valentina,
Alexis, Carolina,
Abril, Iván,
Valentina, Brian,
Camila, Lucas.
Mateo, Camila, Luz
María Magdalena,
Gianfranco, Lucas,
Emanuel, Melina,
Tobías, Dante,
Iván, Natalia,
Celeste, Nahuel,
Ezequiel, Sofía,
Matías
Alexia, Jeremías
, Luciano, Facundo,
Luciana, Thiago,
Micaela, Franco,
Julieta, Aldana,
Martino Mariano,
Milagros, Agustina,
Valentina
Nicolás
Facundo
Juan Bautista, Juan
Manuel, Santiago,
Lara, Marcos,
Diana Tomás,
Agostina
Estos alumnos
trabajarán los días
jueves a las 13:30
hs en el horario
correspondiente al
área de Inglés.
Estos alumnos
trabajarán los días
jueves a las 10:30
hs en el horario
correspondiente a
las áreas de
Catequesis (B) y
Plástica (A).
Estos alumnos
trabajarán los días
jueves a las 14:05
hs en el horario
correspondiente a
las áreas de
Catequesis (A) y
Plástica (B).
Estos alumnos
trabajarán los días
miércoles a las 8:00
hs en el horario
correspondiente a
las áreas de
Actividades
Prácticas (A) y
Música (B).
Para la reunión de entrega de boletines a los padres, se hizo referencia en uno de los
puntos de la planificación de la misma, al proyecto dentro del Power Point armado por
los docentes de 6º grado. Se explicó a los padres la idea y se mostró usando dos
diapositivas los resultados obtenidos para una evaluación de ángulos.( Ver anexo)
Un aplauso entusiasta dio por terminada la reunión.
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1. PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL Y DEL NIVEL
2. JORNADA INSTITUCIONAL, DIAPOSITIVAS EN FOTOCOPIAS
3. PLANILLAS PARA EL DIÁGNOSTICO Y PLANIFICACIÓN DEL ÁREA
4. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE UN PROYECTO
5. MATERIAL REFERENCIAL DE LOS CASOS PRESENTADOS
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1. PROYECTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
2. PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS
3. DIAPOSITIVAS: REUNIÓN DE SEXTO GRADO
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Planificación Institucional 2013
PROPÓSITO DEL CONSEJO DE CONDUCCIÓN
Animarnos como docentes, reencantarnos con la tarea y despertar la vida que hay en cada uno de nuestros colaboradores.
DESAFÍO INSTITUCIONAL
Implementar el Proyecto de Ampliación de Matrícula
Área Pedagógico-Pastoral
Objetivos Líneas de Acción 2013
Responsable Destinatario Tiempo Evaluación
Implementar el PEP actualizado
Realizar mirada global e integradora Revisar Objetivos niveles inicial ver -secundario. Publicar y Presentación y entrega en jornada institucional del 5/3. Instancias de implementación en cada nivel. Profundizar la realidad socio religiosa de los jóvenes desde la encuesta y otros instrumentos y generar líneas de acción.
Consejo de Conducción Equipos directivos de cada nivel/área Consejo ampliado: Equipo Pastoral
CE
Febrero- Marzo Desde Abril Mayo
En proceso
Profundizar la dimensión pedagógica y organizativa de la articulación institucional
Implementación de los acuerdos horarios realizados para el comedor y de docentes compartidos. Definir los espacios comunes para la nueva estructura edilicia 2014. Analizar los criterios metodológicos y de evaluación de cada nivel y acordar criterios generales.
Consejo de Conducción/ equipos docentes Equipos directivos-docentes
Alumnos/as
Dte. el año
En proceso
Sostener y animar los proyectos institucionales que
Equipos Directivos-RL
C.E
Dte. El año
Según proyectos
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involucran a los equipos integrados por docentes de todos los niveles. ( cuidado del ambiente escolar-TIC’s) Convocar a estos equipos a Consejos ampliados para seguir la marcha de los proyectos
RL
Tic’s: abril Ambiente: junio
Integrar las Tic’s a la propuesta didáctica
Promover los espacios de capacitación, anunciar las horas disponibles de los profesores del área.
Directivos
Equipos docentes Y personal
Dte. el año
En proceso
Poner en marcha el proyecto de TICs, que incluye la plataforma Moodle.
Docentes del Área Informática
Todo el Personal -alumnos
Desde Abril
En proceso
Sistematizar el uso de la página web como herramienta de comunicación institucional.
Equipos directivos-Docentes Administración. Equipo Tic’s
Comunidad en gral.
Dte. El año
En proceso
Avanzar en el itinerario formativo de Educación Sexual
Convocar a especialistas para trabajar con docentes, padres y alumnos. Búsqueda de estrategias para motivar la participación de los padres.
Consejo de Conducción
C:E
2° cuatrimestre
Sg, actividades
Sistematizar el PCI
Conformación de equipos de área integrados por los 3 niveles, acompañados con los coordinadores institucionales que hubiere de las áreas. En capacitación en servicio Reunir en un solo documento
Equipos directivos de nivel + coordinadores de área + RL
Alumnos
2° cuatrimestre
En proceso
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institucional los desarrollos de contenido de todas las áreas
Fortalecer la dimensión Misionera Institucional
• Redefinir
nuestro servicio misionero con la comunidad de FV en función del nuevo proyecto de Casa Misión.
• Relacionar la PI con acciones concretas para el barrio.
• Conformar el Equipo de la Red Solidaria y repensar el sentido de la solidaridad en la escuela desde la calve JPIC. Capítulo 49.A.2
• Concretar la primera experiencia de misión-servicio en la Prelatura de Humahuaca.
Consejo de Conducción. CMF Equipo Pastoral Otros agentes
Comunidad barrial y de F.V Pastoral Juvenil
1° Cuatrimestre
En proceso y fin de año
Continuar el camino de reflexión y comprensión de nuestra escuela con Proyecto Integrador.
Espacio de reflexión con el Consejo de Conducción. Iluminación en Jornada Institucional.
Consejo- Capacitadora
CC Comunidad docentes alumnos
Abril Mayo
Finalizadas las actividades
Generar espacios de encuentro y reflexión con los docentes/ en el Consejo
Convocar a grupos de docentes en espacios de capacitación en servicio para reflexionar sobre las temáticas propuestas en la evaluación institucional.
RL+ Directivos
Equipos docente Consejo de
Desde Abril Dte. el año Dte el año
En proceso Fin de año
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Implementar un plan de formación sobre desafío del rol docente: qué les pasa, porqué les pasa y adónde queremos invitarlos. Docentes ingresantes acompañar su inserción Mantener un espacio de reflexión y diálogo sobre el rol de la conducción.
Conducción
Fortalecer la alianza escuela-familia.
Viabilizar la participación de los padres/familias en los espacios convocados por Vicaría de Educación. Ampliar espacios de espiritualidad.
Consejo y equipos directivos de niveles/ coordinación
Familias y padres
Dte. el año
En proceso
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PLANIFICACIÓN NIVEL PRIMARIO AÑO 2013
Objetivos Líneas de acción
Responsable Destinatario Tiempo-
Evaluación
Implementar el Proyecto
Educativo Pastoral actualizado.
Sistematizar el PCI
Incorporar del primer grado C a
la matrícula de J.C
Fortalecer las prácticas
pedagógicas acordadas a partir
de la supervisión directiva,(
directivos- docentes: docentes -
docentes, y equipos de trabajo
Lectura del PEP por los docentes.
Instancias de implementación a determinar
con los niveles
Participación de docentes en equipos de
trabajo para elaborar la secuencia de
contenidos en las áreas del Proyecto
Educativo Pastoral.
Capacitación en servicio.
Designación de la docente para el grupo
áulico-Organización de la carga horaria y
los espacios que ocupará 1º C.
Aplicación de la planificación por
unidad/anual con la reflexión sobre
nuestras prácticas docentes.
Información de los proyectos a desarrollar
durante el año.
Equipo Directivo/ docentes
Ídem
Ídem
Docentes
Rep. Legal
Docentes.
Vicedirectora
Equipo Directivo
Equipo Docente
Docentes
Docentes
Alumnos- Padres
Equipo Directivo- docentes-
Gabinete
Alumnos / docentes
Docentes
Marzo- abril
22 de marzo y de
los proyectos al 15
de abril.
Ciclo lectivo 2013
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Aplicación de los criterios, instancias e
instrumentos de evaluación acordados
Revisión, determinación e información de
las expectativas de logro de las áreas
curriculares.
Elaboración de los diagnósticos de inicio.
Confección de la planilla de datos
estadísticos del período de diagnóstico.
Elaboración de gráficos que muestren los
resultados estadísticos del diag. Inicial/
mitad de año y final.
Elección del material bibliográfico.
Supervisión de la labor docente a través
de: carpeta didáctica, observaciones,
producción de los alumnos, proyectos.
1º, 2º, 3º y 4
5º , 6º y 7
Animación a los docentes en los proyectos
áulicos.
Viabilización de los recursos para su
realización
Reuniones individuales, reuniones entre
paralelas, inter - ciclo, intra-ciclo.
Reuniones de personal, bimestrales
E. Docente
Ídem
Equipo Docentes
Idem
E.docente
E. D. y Docentes.
E. D y Docentes
Vicedirectora
Directora
Equipo Directivo
Directora Vicedirectora
Directora
Vicedirección.
Equipo de Conducción
Directora
Equipo Directivo/ alumnos.
Alumnos
Alumnos/ Padres
Equipo Directivo
Idem
Idem
Alumnos- padres
Alumnos
Alumnos
Docentes alumnos
Docentes
Ciclo 2013
30 de Abril
22 de marzo.
Durante el año
Marzo- abril
Durante el año
Durante el año
Durante el año
lectivo.
Idem
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coincidentes con las jornadas de
perfeccionamiento docente.
Reuniones Institucionales Cinco instancias
al año.
Profundización de las Normas de
Convivencia del Nivel
Equipo de Orientacion
1. Reuniones de equipo para
acordar líneas de acción.
Planificación.
2. Seguimiento de los casos
derivados.
3. Observación y derivación de
nuevos casos.
4. Articulación entre primaria y
sec.
5. Reuniones con docentes de
grado.
6. Ingresos: evaluación de al.
Externos.
7. Talleres a padres.
Animación a los docentes en los proyectos
áulicos. Clases abiertas.
Facilitar los recursos para su realización.
Vicedirectora. docentes
E Directivo y E.O
Equipo Directivo - Lic.
Lucila Ezcurra y Lic. M de
los Ángeles Lenticchia.
Docentes
Bibliotecaria – Docentes
Especiales
Docentes-
Docentes
Alumnos
Docente Alumnos. Padres
Alumnos – Padres- Docentes
Alumnos- Padres
Durante el año
IDEM
Durante el Año
Durante el año
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Profundizar la dimensión
pedagógica y organizativa de la
articulación institucional.
Integrar las Tic´s a la propuesta
didáctica
PROYECTOS INSTITUCIONALES
Profundización del Proyecto de
Educación Sexual
Acompañamiento de las campañas
solidarias. Convocatoria a los
docentes para su participación.
Red solidaria. Florencio Varela
Supervisión de los proyectos de
articulación inter-niveles e intra-
nivelos niveles:
7º grado _ Secundaria
Inicial – Primaria
Resignificación y promoción del
Proyecto Cuidado y Preservación
del medioambiente.
Incorporación de las tics a
diferentes proyectos áulicos
propuestos por los equipos
docentes
PROYECTOS ÁULICOS:
1. Proyecto Compartiendo lecturas
en la Biblioteca. La Regadera
Equipo de Conducción.
Equipo Directivo
Prof. Silvana Raffin.
Equipo Docentes
Bibliotecaria
Equipo Docente
Alumnos – Padres
Alumnos Padres
29 y 30 de Abril.
25
Literaria.
2. Maratón de Lectura
3. Cuidado del medioambiente.
4. Educación Sexual
5. Otros a determinar por bimestre
Circuito Belgraniano
Visita a la Iglesia Inmaculada
Concepción de Constitución.
Maratón de matemática
Equipo Docente: Silvana
Rafin.
E. O Y Docentes de grado.
4º grado. Ayala- Chaij
5º grado. Ibarra – Correale
Coordinadora de matem. Y
docentes de 4º a 5º grado
Alumnos
Octubre
Durante el año.
Idem
Junio
Junio
Septiembre
Fortalecer la dimensión Misionera
Institucional
Pastoral
1. Profundización del trabajo en equipo entre
2. docentes con el departamento de Pastoral.
Convivencias y campamentos
3. Continuación y participación en el Plan de
Equipo Directivo-Docentes
-
Coordinador- catequistas
Equipo D. Directivo-
Coordinador .Catequistas
Comunidad Educativa
Docentes – alumnos
Inicio – durante el
año. Abril,
septiembre y
noviembre
26
iniciación sacramental.
4. Planificación celebraciones y encuentros en
forma conjunta, abiertos a la comunidad
educativa. Bautismos y Comuniones
5. Programación misas de 4º a 7º grado en la
Parroquia de Ntra. Sra. Del Consuelo.
6. Promoción y animación de las convivencias,
los campamentos y el Encuentro de los sextos
grados como espacio de formación,
crecimiento en la fe y de integración del
alumnado.
7. Sostenimiento de la semana de sensibilización
al hermano, Red solidaria y Florencio Varela.
8. Animación al equipo docente en la
participación de encuentros congregacionales
9. Participación y organización del Encuentro de
Sexto Grado.
10. Actividades de fin de año lectivo en el campo
de Moreno
Ídem- docentes.
Catequistas.
Ídem – Coordinador de E.
Física.
Equipo Directivo-
Coordinador- Docentes
Coordinadores E. Docentes.
alumnos
Directivos E. docentes-
catequistas. Coordinadores.
Idem
Equipo Docente
Docentes – alumnos- padres
Alumnos
Alumnos /Docentes
Comunidades
Alumnos - Padres
Alumnos.
respectivamente.
Junio y octubre
respectivamete
Primer
Cuatrimestre.
Diciembre.
FAMILIA
1. Incorporación de las familias
nuevas en el proceso de
integración a la comunidad
educativa y a la propuesta
pedagógica.
Equipo Directivo-Docente.
ED.-E.O- Coordinador de
pastoral.
Familias del nivel
En proceso-
27
2. Animación del espacio
formativo para padres: a.
Primer grado: charla sobre el
proceso de lectura y escritura;
b: 7º grado: Qué esperamos
del alumno de 7º grado y a qué
debemos estar atentos. Todos:
Educación para el amor.
3. Un espacio de encuentro en
las reuniones de entrega de
boletines.
4. MES DE CLARET
5. Maratón institucional
E. D y docentes.
Consejo de Conducción
Padres
Comunidad Educativa
26 de octubre
2. Afianzar los procesos
organizativos y
administrativos del Nivel
1. Comunicación fluida con la secretaria. Trabajo
en equipo y delegación de tareas.
2. Viabilizar procesos de secretaría.
3. Organización de la caja horaria y de los turnos
del almuerzo.
4. Desplazamiento del alumnado por el
establecimiento en forma autónoma.
5. Recepción y archivo de la Documentación del
alumnado.
6. Elaboración del SINIGEP.
7. Incorporación por crecimiento vegetativo de 1ºC
Equipo Directivo-
Secretaria-
Docentes
Docentes – alumnos – padres.
Febrero –
Diciembre.
28
a los procesos administrativos.
8. Aprovisionamiento de materiales didácticos.
9. Instrumentación de la provisión de fotocopias.
10. Cumplimiento del plan de evacuación
Personal de Maestranza: supervisar la tarea de
maestranza en los espacios que utiliza el nivel
primario y anexo.
Equipo Directivo –
Secretaria- Maestro de
Apoyo
Docentes – alumnos
29
JORNADA INSTITUCIONAL
Fecha: 15 de mayo de 2013, 8:00hs a 12:30hs Objetivo: Reflexionar y comprender el significado de diversidad en nuestra escuela en clave integradora. Desarrollo: 8:00 a 8:30hs Bienvenida y oración: pastoral oración Papal Encuadre normativo. Ley de Educación Nacional ley Nº 26.206, Capítulo Provincial Tejedores de Esperanza, PEP, Planificación Institucional. Presentación delas capacitadoras. Sabina Melero, Claudia Cavándoli 8:30 a 10:00hs
Conceptualizar el término: diversidad, integración, inclusión, escuela en
clave integradora.
Dinámica que provoque al docente para que exprese su verdadera
posición, idea u opinión sobre el tema.
Llegar a definir acuerdos con el equipo docente
10:00hs pausa- café. 10:30hs a 12:30hs continuar la actividad. 12:30 a 12:45hs. Compartida de Maratón –marcha aeróbica, Avance proyecto Tic´s 12:30 a 14:00hs trabajo por niveles. La jornada Institucional
30
PLANIFICACIÓN POR UNIDAD/ ANUAL
DOCENTE:…………………………… GRADO:… SECCIÓN:……
ÁREA:……………………. PERÍODO:………………….
1. EXPECTATIVAS DE LOGRO: ( dimensiones del aprendizaje)
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31
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2.
Evaluación: a) criterios – b) instrumentos-
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3: Bibliografia del docente y del alumno
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CONTENIDOS
REFLEXIÓN SOBRE LA
PRÁCTICA
OBSERVACIONES
33
Observación de una clase
Nombre del profesor/a:……………………………….
Fecha:………………………………… Hora:……………..
Área:………………………………….
Grado:………… Sección:…………….
S. s MB B R
1. APTITUD DEL PROFESOR
Puntualidad
Presentación
Fonación adecuada
2. APERTURA DE CLASE
Incentivación permanente/ adecuada
Motivación permanente
Presentación del tema( revisión, enlace con clase anterior)
Objetivos: cognoscitivo/ afectivo.
3. DESARROLLO DE LA CLASE
3.1.Contenidos
Conducentes al logro del objetivo
Adecuados
Lógicamente coherentes
Realistas
3.2 Actividades
Conducentes al logro de los objetivos
Grupales/ individuales
Aprendizaje/ refuerzo
Iniciales/ de desarrollo/ finales
3.3 Métodos y técnicas
3.3.1 Diálogo
Diálogo cerrado( a un solo alumno)
Diálogo abierto ( participan todos)
3.3.2 Discurso positivo/ Discurso participativo
3.3.3 Discurso Grupal
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3.3.4 Experiencial activo
3.3.5 Recursos ( suficientes y efectivos)
4. EVALUACIÓN
Permanente
Autoevaluación
5. BIBLIOGRAFÍA ( actualizada, suficiente,optativa)
6. COMUNICACIÓN ( fluida profesor – alumno)
7. DISCIPLINA ( flexible, autónoma)
REFLEXIONES:………………………………………………………………………………………………………
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Firma del
Directivo
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COMISIÓN DE : ----------------------------------------------------------------
INTEGRADA POR.:------------------------------------------------------------
FECHA DE ENTREGA: 24 DE OVIEMBRE
ACTIVIDAD
LOGROS OBSTÁCULOS ASPECTOS A
MEJORAR
PROYECCIÓN COMENTARIOS
36
Casos de Martín y Franco: Ver CASO 1 y CASO 2
Reunión de Padres de Sexto Grado: Ver Presentación Adjunta
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