proyecto de ead de la universidad autónoma de unachÍ henry chero valdivieso hcherov@uladech.pe...
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Proyecto de EaD de la Universidad Autónoma de UNACHÍ
Henry Chero Valdiviesohcherov@uladech.pereddolac@gmail.com
Gestión Administrativa
Gestión Académica
Gestión Tecnológica
Gestión de la Educación a Distancia
Gestión Académica para la EaD
1. Sistema de tutorías para los estudiantes.
2. Políticas para el diseño instruccional y producción de materiales y recursos de aprendizaje.
3. Sistema de Evaluación de los aprendizajes en la EaD.
4. Programa de formación continua para los docentes que se incorporen a la modalidad.
5. Políticas de evaluación y estímulos para los docentes.
Gestión Tecnológica para la EaD
1. Descripción y evidencia de la infraestructura tecnológica y plataforma educativa.
2. Descripción de los soportes tecnológicos requeridos para docentes, estudiantes y administrativos: servidores, bibliotecas electrónicas, bases de datos, aulas virtuales, salas de videoconferencias, etc.
Gestión Administrativa para la EaD
• Descripción de la unidad que gestiona el programa con las funciones específicas del personal docente, técnico, administrativo y de servicio.
• Descripción de los recursos básicos que garanticen el funcionamiento de los procesos de la EaD.
• Definición de estándares y políticas de calidad para el funcionamiento de los programas.
• Convenios locales, nacionales e internacionales que den soporte al programa de EaD como campos de prácticas y otros.
• Estimaciones de costos e inversión.
Algunas recomendaciones para implementar el Sistema de EaD
1. Grafique el modelo educativo de la EaD para su institución.2. Establezca el proceso de admisión acorde con las exigencias
de la normatividad vigente.3. Implemente un periodo inductivo para que sus estudiantes
desarrollen capacidades genéricas para el proceso de estudios en la modalidad a distancia.
4. Garantice la movilidad interna de los estudiantes entre la modalidad presencial y a distancia.
5. Los estudiantes de la modalidad a distancia deben tener los mismos derecho y beneficios socio económicos que los de la modalidad presencial.
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote
Fuentes de informaciónModelo educativo de la
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote
Antecedentes
(2004-2005)
(2006-2007)
(2008-2009)
(2010-2013)2014
Modelo didáctico de ULADECH Católica
Integración curricular de las TIC
“Para integrar las TIC en educación es necesario que nos ubiquemos en una concepción moderna del aprendizaje,
caso contrario corremos el riesgo de seguir actuando tradicionalmente, con la diferencia que lo hacemos con
nuevas herramientas”
El impacto de las TIC en la educación es un reto tecnológico y pedagógico para las universidades y sus
docentes.
Las TIC se deben integrarse al modelo educativo y no a la modalidad de estudios.
“Las TIC deben integrarse a la Educación universitaria
independientemente de la modalidad de estudios y del perfil profesional que
se esté formando”
“Aún se observan instituciones que identifican el uso de las TIC de
necesidad sólo para la EaD pero alejadas de la modalidad presencial”
Educación Superior y las TIC
Formación integral
La docencia se ha convertido en un conjunto de retos alcanzables solo con la formación continua.
“No basta tener excelentes
docentes para escenarios
presenciales, es prioritaria la
necesidad de prepararlos para
cumplir funciones tutoriales en
modelos educativos
abiertos”
Entorno abierto parael aprendizaje
Ruptura de dimensiones espacio temporales.Estrategias de aprendizaje que promuevan el aprendizaje personalizado y colaborativoAdecuación de ritmos de aprendizaje. Diversificación de actividades de aprendizaje. Comunicación síncrona y asíncrona.Estrategias para la evaluación y autoevaluación de los aprendizajes.
Convergencia de modalidades de estudios
Transitamos hacia una convergencia de las modalidades educativas como características de la
Educación Superior actual
Convergencia de las modalidades de estudios
“Las fronteras entre instituciones presenciales y a distancia quedarán cada vez más diluidas”. (García, Ruíz y Domínguez,
2007, p. 56)
Convergencia de las modalidades de estudios
Competencias docentes para la convergencia de modalidades de estudios
Experto en la asignatura
que desarrolla
Competencias docentes para la convergencia de modalidades de estudios
1
Gestionar herramientas
web
Competencias docentes para la convergencia de modalidades de estudios
2
Gestionar información
en la web con fines
educativos
Competencias docentes para la convergencia de modalidades de estudios
3
Participar en redes sociales
de docentes
www.reddolac.org
Competencias docentes para la convergencia de modalidades de estudios
4
Integrar las TIC al
currículo de sus
asignaturas
Competencias docentes para la convergencia de modalidades de estudios
5
Gestionar experiencias
de aprendizaje
en escenarios combinados
Competencias docentes para la convergencia de modalidades de estudios
6
Gestionar experiencias
de aprendizaje
colaborativo en línea
Competencias docentes para la convergencia de modalidades de estudios
7
Investigador permanente
de su práctica
pedagógica
Competencias docentes para la convergencia de modalidades de estudios
8
ww
w.u
lade
ch.e
du.p
e
www.uladech.edu.pe www.ruive.org www.reddolac.org
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