protocolo nayeli sanchez herrera
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Proyecto final generado a partir del Curso Previo de Titulación “Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
Aplicadas al Campo de la Educación” impartido por el Mtro. Horacio Guevara Cruz
Licenciatura en Pedagogía
Opción de Titulación: Examen General de Conocimientos
“La incongruencia de las adecuaciones curriculares a las necesidades de los alumnos sordomudos”
Nayeli Sánchez Herrera
Oaxaca de Juárez, Oax. Enero 2009.
5
INDICE TEMA PAG.
0) PRESENTACIÓN GENERAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN------ 7 1) TITULO Y SUBTITULO DE LA INVESTIGACIÓN---------------------------------- 10 2) OBJETO DE ESTUDIO ESPECÍFICO-------------------------------------------------- 10 3) ESTADO DE ARTE ------------------------------------------------------------------------ 10 4) ÁMBITOS TEMÁTICOS DE LOS CUALES SE VA A OBTENER INFORMACIÓN GENERAL SOBRE EL ESTUDIO ESPECÍFICO-------------- 13 5) TÓPICO O TEMA GENERAL AL QUE PERTENECE LA
INVESTIGACIÓN----------------------------------------------------------------------------- 13 6) PROBLEMA PRÁCTICO------------------------------------------------------------------- 13 a. CONDICIÓN DEL PROBLEMA
b. COSTO DEL PROBLEMA
7) PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN------------------------------------------------------ 14 a. CONDICIÓN Y PROBLEMA
b. COSTO
8) JUSTIFICACIÓN------------------------------------------------------------------------------ 14 9) PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN----------------------------------------------------- 15
a. NUCLEARES O CENTRALES
b. PERIFÉRICAS O SECUNDARIAS
I. EL IMPACTO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN
II. ANÁLISIS DE LAS ADECUACIONES CURRICULARES
III. PAPEL DEL PROFESOR
10) OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN---------------------------------------------------- 17 a. NUCLEARES O CENTRALES
b. PERIFÉRICOS O SECUNDARIOS 11) MARCO TEÓRICO INTERPRETATIVO---------------------------------------------- 18
• Teoría curricular de: Margarita Pansza.
12) PRINCIPALES CONCEPTOS TEÓRICOS------------------------------------------- 23 13) HIPÓTESIS O CONJETURAS----------------------------------------------------------- 36 14) TIPO DE INVESTIGACIÓN----------------------------------------------------------------- 36 15) ESTRATEGIA METODOLÓGICA------------------------------------------------------- 36
6
16) TÉCNICAS DE RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN------------------------------ 37 17) TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓN--------------------------------------- 38 18) RESULTADOS DESEADOS-------------------------------------------------------------- 39 19) IMPACTO ESPERADO--------------------------------------------------------------------- 39 20) RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES NECESARIOS PARA LLEVAR A CABO LA INVESTIGACIÓN-------------------------------------- 39
a. RECURSOS HUMANOS
b. RECURSOS MATERIALES
21) CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES---------------------------------------------------- 42 22) ÍNDICE TENTATIVO/ ORIENTATIVO DEL REPORTE ESCRITO DE INVESTIGACIÓN---------------------------------------------------------- 43
a. Introducción b. Capítulo I:
• Presentación del tema de investigación y el marco teórico
c. Capítulo II:
• Información histórica contextual sobre el objeto de estudio
d. Capítulo III:
• Métodos y técnicas de investigación utilizadas
e. Capítulo IV:
• Establecimiento de la relación entre la teoría y los resultados
f. Conclusiones g. Apéndices h. Referencia de documentos citados i. Referencias de documentos consultados
23) FORMATOS Y ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS----------------------------------------- 44
24) REFERENCIAS DE DOCUMENTOS CITADOS ---------------------------------- 47
25) REFERENCIAS DE DOCUMENTOS CONCULTADOS-------------------------- 48
7
0) PRESENTACIÓN GENERAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.
Ya que el titulo del tema de investigación es: “La incongruencia de las adecuaciones
curriculares a las necesidades de los niños sordomudos”.
Para poder explicar tal problema de investigación el objeto de estudio especifico en el
cual se basara la investigación será en una muestra de 4 maestras, en edades de entre
20 y 25 años que atienden a alumnos sordomudos en el Centro de Atención Múltiple No.
20, ubicado en Calle Turquesa s/n, fraccionamiento Agua Marina, en Puerto Escondido
Oaxaca.
Los ámbitos temáticos de los cuales se obtendrá información son: Educación Especial,
Diseño de programas y Pedagogía. Y en cuanto al tópico o tema general al que pertenece
esta investigación son las Tic y educación.
Para aclarar aun más este problema de investigación es necesario mencionar el problema
práctico, en el cual se determina que la condición es que la educación especial para
sordomudos en educación primaria es atendida de manera inconsistente, ya que los
planes y programas educativos han sido plateados de manera general dejando de lado las
adecuaciones curriculares particulares de cada alumno. A tal condición se da un costo, el
cual es que los niños sordomudos en educación primaria logren desarrollar sus
habilidades y potencialidades por debajo de los objetivos curriculares plantados en los
contenidos educativos, provocando con ello bajo rendimiento escolar.
Para tratar de contestar a este problema de investigación surgen diversas preguntas la
principal refiere a lo siguiente: ¿Que aspectos se consideran para realizar adecuaciones
curriculares en niños sordomudos en el nivel de educación básica?, de esta se desglosan
algunas otras que se dividen en 4 categorías las cuales son: la Organización y
estructuración de manera general de la escuela de Educación especial, El impacto de las
TIC en la educación, Análisis de las adecuaciones curriculares y el Papel del profesor.
A partir de establecer las preguntas de investigación necesariamente implica establecer
objetivos que se quieran lograr a través de la investigación, aquí se menciona el objetivo
central el cual es: ¿Conocer los aspectos que se consideran para realizar adecuaciones
8
curriculares para niños sordomudos en la etapa de educación básica?, de este se parte
para identificar los objetivos periféricos.
La estrategia metodológica elegida para realizar la investigación es cualitativa, ya que
esta metodología permite conocer y detectar los rasgos característicos sobre la
utilización del diseño curricular en la educación para alumnos sordomudos, y a partir de
ella se puede describir y explicar el problema de investigación. Dicha investigación se
llevara a cabo a través del siguiente orden: Elaboración del proyecto de investigación (
a) Búsqueda de referencias documentales, b) Lectura de documentos, c)
Aplicación de cuestionario d) Organización y análisis de los resultados, e)
Redacción del primer borrador del reporte, f) Redacción del segundo borrador del reporte
y g) Presentación del reporte.
La técnica que se utilizara para recopilar información es el cuestionario, el cual se
aplicara a una muestra de 4 maestras, al obtener la información se analizara a través de
la técnica de análisis del contenido la cual se realizara en base a 3 temas principales
(en cuanto a la estructura y organización de la institución, el impacto de las TIC en la
educación y el análisis de las adecuaciones curriculares). Al realizar el análisis del
contenido se obtendrán resultados y conclusiones que explicaran el problema de
investigación.
Con lo antes descrito se pretende que los resultados sean:
Que los alumnos se canalicen al departamento multidisciplinario (medico, psicólogo,
pedagogo, trabajadora social, maestro de lenguaje, etc.) y que en conjunto con el maestro
(a) de grupo se apoye al alumno planteando estrategias, materiales didácticos viables
para trabajar, dichas especificaciones deben estar sustentadas en las adecuaciones
curriculares personalizadas obedeciendo a los objetivos generales que marca los planes y
programas educativos. Con ello se pretende que el alumno sordomudo atienda los
conceptos de manera vivencial y así los conceptos obtenidos se conviertan en
conocimientos significativos que le permitan acceder a otros contenidos más complejos
que marca el plan y programa que se este abordando, y así su rendimiento escolar sea
elevado y corresponda a lo que plantea el plan y programa que marca su grado escolar.
Pero siendo humildes lo más cercano a la realidad es que: el profesorado conozca los
lineamientos específicos que obebedece la redacción de una adecuación curricular de
todo proceso de enseñanza- aprendizaje en la educación para sordomudos.
9
El proyecto de investigación se justifica a partir de considerar que cada día dentro del
sistema educativo se toman en cuenta nuevas estrategias metodológicas para lograr
cumplir los objetivos curriculares de los diversos programas de estudios de manera
inmediata aunque estas estrategias no correspondan a los contenidos planteados para
cada nivel escolar.
Se busca reconocer la importancia que tiene que cada adecuación curricular corresponda
a las necesidades de cada alumno pero siempre y cuando se obedezca a los
lineamientos, objetivos, contenidos que plantea un programa de estudios, esta
adecuación debe ser objetiva al ser planteada y bendecida por el docente.
Todo ello es con el fin de que el alumno logre corresponder con sus aprendizajes a los
planteamientos del programa de estudios y en consecuencia se desarrollen sus
habilidades y potencialidades que le permitan acceder a su realidad. De lo contrario si
esto no se realiza, los objetivos y contenidos que marca un plan y programa de
educación básica se verán obsoletos ya que si se plantean dichos contenidos es por el
nivel de complejidad que estos puedan tener y si se promueven a los alumnos a los
siguientes niveles escolares es por que esta preparado para atender contenidos mas
complejos.
10
1. TÍTULO Y SUBTÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN.
TÍTULO: “Los planes y programas educativos planteados incongruentemente en las adecuaciones
curriculares de cada alumno con características especiales”.
SUBTITULO:
“La incongruencia de las adecuaciones curriculares a las necesidades de los niños
sordomudos”.
2. OBJETO DE ESTUDIO ESPECÍFICO.
4 maestras en edades de entre 20 y 25 años que atienden a alumnos sordomudos del
Centro de Atención Múltiple No. 20, ubicado en Calle Turquesa s/n, fraccionamiento
Agua Marina, en Puerto Escondido Oaxaca.
3. ESTADO DE ARTE.
Se han realizado diversas investigaciones sobre lo que converge a la educación especial,
describiendo su infraestructura, la manera de trabajo, las diferentes discapacidades que
atiende, y sobre todo la integración escolar. Ahora bien la investigación se basa en como
se gesta la incongruencia de las adecuaciones curriculares a las necesidades de los
alumnos sordomudos.
Dentro de este proyecto de investigación se contempla que los alumnos sordomudos
deben contar con adecuaciones curriculares pertinentes que lo ayuden a desarrollar sus
habilidades y potencialidades con el fin de que este pueda acceder a los contenidos que
contempla el plan y programa de educación básica.
11
Para poder hablar sobre adecuaciones curriculares es necesario que se hable sobre
como se concibe este y según Marcela Valencia Sánchez menciona lo siguiente:
i Las adaptaciones curriculares son una secuencia de acciones sobre el currículum escolar formal que consisten en la modificación de uno o más de sus elementos básicos que responden al qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar; las adaptaciones curriculares han implicado el incremento de las horas destinadas al área de español, a la aplicación de evaluaciones con un enfoque e interpretación cualitativa que permite la identificación del proceso de asimilación de la lengua escrita, a la búsqueda constante de estrategias metodológicas que favorecen el logro de aprendizajes significativos en los niños y a la modificación de algunos objetivos relacionados con el lenguaje oral (Valencia, 2008).
Lo antes mencionado aclara que la adecuación curricular tiene que responder
necesariamente a un proceso sistemático, ya que este plantea ¿ A quién se va a
enseñar?, ¿Qué se va a enseñar?, ¿Cómo se va enseñar? y ¿Cómo se va a evaluar los
contenidos que plantea un plan y programa?, esto implica que se establezcan estrategias
apropiadas para abordar cada uno de los contenidos de las materias, y dichas actividades
obedecen al planteamiento de objetivos que contemplan los posibles logros de los
alumnos sordomudos.
Pero para conocer los posibles logros de los alumnos, es necesario entonces reconocer
sus necesidades para así plantear los objetivos curriculares y según Valencia contempla
lo siguiente: ii Realizar las adaptaciones y adecuaciones curriculares ha implicado que los docentes primeramente conozcan, como marco teórico referencial, las aportaciones de Piaget, Coll, Ferreiro, Gómez Palacio y otros, dentro de la corriente constructivista, además del currículum básico oficial, las aportaciones de Daniel González M. sobre las adaptaciones curriculares, las de López Melero en lo referente a integración escolar, las características de los niños especiales, y que interactúen con los niños en el ámbito escolar, para identificar sus necesidades y posibilidades tanto de aprendizaje como de ejecución motora (Valencia, 2008).
Es importante recalcar que en cada adecuación curricular que se realice debe obedecer al
currículo diseñado en cada institución escolar, es decir, que se tome en cuenta a que
corriente filosófica corresponde destacando su filosofía institucional, las políticas,
reglamento, la misión y visión, los valores y lo que se quiere lograr con la formación
social-educativa del alumno, para así a partir de ello se planteen las estrategias,
12
(Felice, 2004).
egración de niños con necesidades educativas
especiales a través de la tecnología Mori:
o una renovación pedagógica en los aprendizajes interactivos y significativos (Mori, 2002).
como una herramienta indispensable para realizar un proceso de enseñanza- aprendizaje.
n expresiones como “no sabemos que hacer”, “no fuimos preparadas para esto”. (Pansza
2005).
actividades individuales y grupales de los alumnos sordomudos. Desde luego esta tarea
no es fácil es por ello que el docente debe tener interés en documentarse para realizar un
mejor trabajo educativo.
Uno de los puntos esenciales de realizar adecuaciones curriculares es que el alumno
logre acceder a los contenidos educativos a través de adquirir conocimientos básicos y en
su caso a un nivel de complejidad de acuerdo a sus características y en consecuencia
lograr integrarlo a una escuela regular. Ante esta idea de integración escolar:
Se localizaron dos investigaciones realizadas en Argentina, la primera efectuada por
Felice (2004): iii Que los docentes planifican y desarrollan las estrategias para llegar a todos los alumnos de forma de atender las diferencias individuales, lo cual se aplicó en la integración de una niña con síndrome de Down donde se realizaron las adaptaciones necesarias con seguimiento del docente integrador, obteniendo un buen nivel académico, sorprendiendo con los aprendizajes y contando con el respaldo de la familia y la comunidad educativa
La otra investigación estaba referida a la int
iv Presentando varias experiencias entre las que se encuentran: el uso del teclado como medio de comunicación en niños sordomudos, el uso del computador para el aprendizaje de niños con síndrome de Down, un lector de pantalla o magnificador de caracteres para usuarios con deficiencias visuales; mostrando a las nuevas tecnologías como herramienta en la atención para la educación de todos, realizand
Lo anterior describe que toda tarea educativa debe tomar en cuenta los materiales
didácticos que nos puedan permitir acceder al aprendizaje, esta idea contempla a las TIC
A ello puedo agregar lo siguiente: López Melero dice que:v “la integración es un valor para
cambiar la escuela”, y es real, porque con la integración esta organización empieza a tambalear,
aparece
Es así como los alumnos con NEE ponen en jaque a la escuela y sacan al descubierto la
situación de otros alumnos, lo que lleva a repensar y a reformular los diferentes elementos
13
amientos, evaluación, recursos materiales, recursos humanos, criterios de
promoción…
desconocimiento sobre el manejo del
currículo.
da alumno, estén fundamentadas en el currículum
que plantea cada institución educativa.
INFORMACIÓN GENERAL SOBRE EL ESTUDIO ESPECÍFICO.
gramas
Pedagogía
5. TÓPICO O T PERTENECE LA
INVESTIGACIÓN.
Tic y educación
ra general dejando de lado las adecuaciones
urriculares particulares de cada alumno.
que conforman el currículum: objetivos, contenidos, actividades, metodologías, espacios,
tiempos, agrup
Se comparte la idea que López Melero establece, ya que la mayoría de los profesores no
obedecen a los criterios de unificación del currículo sino improvisan el proceso de
enseñanza aprendizaje, tal vez es debido al
Como conclusión se puede decir que es sumamente importante que las adecuaciones
curriculares que son diseñadas para ca
4. ÁMBITOS TEMÁTICOS DE LOS CUALES SE VA A OBTENER
Educación Especial
Diseño de pro
EMA GENERAL AL QUE
6. PROBLEMA PRACTICO: A) CONDICIÓN DEL PROBLEMA: La educación especial para sordomudos en
educación primaria es atendida de manera inconsistente ya que los planes y programas
educativos han sido plateados de mane
c
14
B) COSTO DEL PROBLEMA: Que los niños sordomudos en educación primaria
logren desarrollar sus habilidades y potencialidades por debajo de los objetivos
curriculares plantados en los contenidos educativos, provocando con ello bajo rendimiento
escolar.
7. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:
A) CONDICIÓN Y PROBLEMA: Las adecuaciones curriculares realizadas por parte
de los docentes de una escuela de educación especial, se basan en sus evaluaciones
iniciales para detectar en que nivel académico se encuentran los alumnos y así retomar
el plan de estudios que se ajuste a su nivel académico. Este nivel académico refiere al
hecho de que si el alumno se encuentra en 3er año de primaria pero sus conocimientos
aun son de segundo año se retoma este último para plantear los objetivos y reflejarlos en
las planeaciones curriculares y sus respectivas adecuaciones.
B) COSTO. Que los niños no logren adquirir los conocimientos planteados de
acuerdo a su grado o nivel escolar y por ello presenten atraso escolar.
8. JUSTIFICACIÓN. Cada día dentro del sistema educativo se toman en cuenta nuevas estrategias
metodologicas para lograr cumplir los objetivos curriculares de los diversos programas de
estudios de manera inmediata aunque estas estrategias no correspondan a los
contenidos planteados para cada nivel escolar. Este proyecto plantea la importancia que
tiene que cada adecuación curricular corresponda a las necesidades de cada alumno pero
siempre y cuando obedeciendo a los lineamientos, objetivos, contenidos que plantea un
programa de estudios, esta adecuación al ser planteada debe ser objetiva y bendecida
por el docente. Los resultados de lo anteriormente mencionado debe ser reflejado en los
descubrimientos y avances que tenga el alumno sordomudo día a día, pero para que el
conocimiento se dé, es necesario que entre la enseñanza y el aprendizaje existan
canales (material didáctico) acordes con el concepto y el medio del alumno, para así este
logre adquirir conocimientos significativos.
15
Todo ello es con el fin de que el alumno logre corresponder con sus aprendizajes a los
planteamientos del programa y en consecuencia desarrolle sus habilidades y
potencialidades que le permitan acceder a su realidad. De lo contrario si esto no se realiza
los objetivos y contenidos que marca el plan y programa de educación básica se verán
obsoletos, ya que si se plantean dichos contenidos es por el nivel de complejidad que
estos puedan tener y si se promueven a los alumnos a los siguientes niveles escolares es
por que esta preparado para atender contenidos mas complejos.
9. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN:
A) NUCLEARES O CENTRALES
¿Que aspectos se consideran para realizar adecuaciones curriculares en niños
sordomudos en el nivel de educación básica?
B) PERIFÉRICAS O SECUNDARIAS: Organización y estructuración de manera general de la escuela de Educación Especial:
¿La Educación Especial que discapacidades atiende?
¿La Educación Especial como integra a los niños con
características especiales en los agrados escolares?
¿Cuál es la diferencia entre la escuela de Educación Regular y la
de Educación Especial? ¿Cuenta con un equipo de apoyo multidisciplinario la escuela? ¿Cuenta con una infraestructura apropiada para atender a niños
con caracteristicas especiales?
El impacto de las TIC en la educación: ¿Qué importancia tienen las TIC dentro de la educación?
¿Qué elementos didácticos integran las TIC en la educación?
¿Qué beneficios se tienen?
¿Cuáles son las desventajas?
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¿Cómo se pueden utilizar las TIC para establecer un proceso de
enseñanza- aprendizaje?
¿Las TIC facilitan el aprendizaje?
Análisis de las adecuaciones curriculares:
¿En que documentos se basa una adecuación curricular?
¿A que problema social, económico, político o educacional trata de
responder el currículo de la Educación Especial?
¿Cual es el perfil que se quiere lograr en cada alumno sordomudo
al realizar las adecuaciones curriculares?
¿Se realizan planeaciones para estructurar los contenidos
educativos?
¿Existe una periodicidad estipulada?
¿Que perspectiva, de existir se plantea en las adecuaciones
curriculares?
¿Se plantean propósitos individuales en las adecuaciones
curriculares de los alumnos sordomudos a partir de los que
establece cada materia o asignatura del programa de estudios?
¿Que tipos de aprendizaje se incluyen y se enfatizan en el
currículo?
¿Cuales son las fortalezas y debilidades al realizar las
adecuaciones curriculares?
¿La educación especial plantea en sus programas o guías para el
maestro algún manual especifico sobre el lenguaje de señas?
¿Qué materias atiende la educación especial?
¿Cuáles son las materias de más peso curricular?
¿Toman en cuenta las necesidades particulares del alumno?
¿Los objetivos curriculares responden a las necesidades de los
niños sordomudos?
¿Qué aspectos o criterios se toman en cuenta para promover aun
alumno al siguiente grado escolar?
¿Para cada grado escolar existe una edad aproximada para cursar
el grado escolar?
17
¿Para cada grado escolar existe un parámetro de nivel de
conocimiento?
¿En base a que se dice que un alumno tiene bajo rendimiento
escolar?
¿Qué tan importante es que un grupo multidisciplinario apoye en la
educación especial? ¿Qué tipo de material didáctico es apropiado para trabajar con un
niño sordomudo?
¿Cuales son los parámetros de evaluación para un niño
sordomudo?
¿Qué tipos de evaluaciones se realizan para comprobar si los
objetivos se están cumpliendo?
¿Si no se cumplen los objetivos curriculares mediante la estrategia
propuesta, se contemplan otros medios?
¿Cuáles? ¿La educación especial logra mediante su estructura curricular
integrar a los sordomudos a la escuela regular? Papel del profesor:
¿Los profesores conocen la importancia de las Nuevas Tecnologías
de Información dentro de la Educación Especial?
¿Los profesores que atienden A alumnos sordomudos que
preparación profesional deben tener? ¿Reciben capacitación oficial de un órgano educativo para
instrumentar el currículo?
10. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN:
A) NUCLEARES O CENTRALES:
¿Conocer los aspectos que se consideran para realizar adecuaciones curriculares
para niños sordomudos en la etapa de Educación Básica?
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B) PERIFÉRICOS O SECUNDARIOS:
Conocer si los docentes realizan las adecuaciones curriculares en base a las
necesidades de los alumnos sordomudos.
Identificar si los docentes conocen el uso de las TIC en la educación.
Identificar si los docentes conocen la estructuración del currículo que utilizan.
11. MARCO TEÓRICO INTERPRETATIVO.
A partir de la siguiente teoría se fundamenta e interpreta el objeto de estudio:
Teoría curricular de: Margarita Pansza.
Para comprender los componentes del currículo es necesario entender ¿Que es el
currículo? Para Margarita Pansza considera necesario definir el currículo como
polisemantico, ya que no solo se utiliza para determinar planes y programas de estudio y
la didáctica, sino agrega que en el currículo se concretizan los problemas de finalidad,
interacción y autoridad.
Según Margarita Pansza al establecer características del trabajo curricular: vi“La
elaboración de un proyecto de trabajo, es una de las principales tareas curriculares. Esta
debe cubrir las características propias del diseño de investigación social. Delimitar su
problema, señalar su marco teórico, plantear hipótesis u objetivos, fijarse etapas,
procedimientos, tiempos y resultados” (Pansza, 2005).
Esto lleva a describir la teoría de la siguiente manera:
1.- CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO CURRICULAR. Carácter interdisciplinario: El cual debe construirse a partir de la selección y ordenamiento
de los objetos de la realidad, las cuales obedecen a la perspectiva de 4 núcleos
disciplinarios los cuales son: la epistemologia, la sociología, la psicología y la pedagogía,
los cuales permiten abordar el objeto de estudio en forma más integral.
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Estos 4 núcleos deben corresponderá un estilo de sociedad determinada. De aquí se
parte para determinar la corriente epistemológica a la cual va obedecer el currículo, como
puede ser el Empirismo, Idealismo y Materialismo entre otras. Una segunda característica
es considerar la participación de un equipo de trabajo para el trabajo del diseño
curricular. La tercera característica es su carácter participativo donde el equipo de trabajo
organiza una serie donde eventos que permitan una participación organizada. La cuarta
es su carácter sistemático, donde el diseño, implementación o evaluación de planes y
programas de estudio, debe contemplarse como un proceso sistemático. Y quinto su
carácter sobredeterminado.
2.- ETAPAS DEL TRABAJO CURRICULAR. Donde solo se hace referencia a los planes de estudio, los cuales son concebidos como:
vii Documento político científico pedagógico contentivo de un proyecto educativo, revelador de un estilo pedagógico, aunque este no se encuentre formal y claramente expresado. Cumple función de homogeneizar las condiciones de aprendizaje, de reglamentar la obtención de títulos, de orientar la elaboración y aplicación de programas intruccionales mas específicos (Pansza, 2005).
Dentro de esta etapa se consideran las:
FUENTES: Considera las necesidades sociales: que generan los alumnos, para resolver problemas
concretos en la práctica social.
Las disciplinas implicadas: que dan cuenta de los conocimientos y métodos de trabajo.
Los alumnos: considerados como seres humanos en situación, ósea como una síntesis
estructurada de naturaleza y sociedad, que permanecen a una determinada cultura y
clase social.
METODOLOGÍA:
Referida a la necesidad de trabajar al currículo como un problema de investigación. Es
decir, trabajar científicamente, ejerciendo una vigilancia epistemológica, en los términos
que señala Bachelard: “un hecho malinterpretado es u obstáculo”.
20
Trabajar con la infamación curricular, exige de los docentes, un desempeño como
investigadores, y ello constituye en la práctica, un primer problema ya que muchas veces,
la formación de los docentes ha descuidado este aspecto.
Los trabajos de investigación y las modalidades del mismo varían, según la etapa del
trabajo curricular que se desarrolla. En la elaboración del plan de estudios, se concretizan
las finalidades y las experiencias de aprendizaje que se consideran necesarios para la
formación profesionista, esta etapa puede variar según se trate de:
a) La elaboración de un plan de estudios: el cual corresponde al trabajador empírico,
una necesidad disciplinaria, un problema social definido y una oportunidad política.
b) Reestructuración de un plan de estudios existentes: su finalidad es mejorar la
calidad impartida a través de la evaluación curricular y `por las informaciones y
resultados obtenidas, se posibilita la realización de los ajustes y adecuaciones
pertinentes al plan curricular y con ello se segura su pertinencia y continuidad.
c) La implementación del plan de estudios: aquí es necesario que los profesores
conozcan la fundamentacion del plan, a fin de ayudar a la continuidad y coherencia
del mismo.
d) La evaluación del plan de estudios: requiere elaboración de un proyecto en que se
articule lo teórico con lo metodológico, se fijen líneas generales de acción y se
señalen tiempo y responsables. La elaboración puede ser interna o externa. La
primera comprende:
El análisis de los programas su actualización y secuencia.
El análisis de los índices de detersión, reprobación y aprovechamiento
Opinión de los docentes y alumno sobre el pan de estudios.
Análisis de la integración y secuencia del plan de estudios.
Revisión y actualización de los marcos teóricos disciplinarios del plan de
estudios.
21
En el análisis del problema de la metodología del trabajo intelectual, deben ser
considerados muchos elementos en diferentes niveles, a fin de tener en cuenta una
perspectiva más amplia de este tipo de trabajo. Para tal efecto consideraremos
exclusivamente a:
1) LA ESCUELA: la cual indaga si ha favorecido o no al proceso educativo al
determinar la disociación entre teoría y practica, entre intelecto y afecto, y si esto
ha tenido una enorme influencia en el trabajo realizado por los alumnos en la
escuela.
2) LOS PROFESORES Y LA PRÁCTICA DOCENTE: aquí es donde se toma en
cuenta el papel del docente en la formación de un adecuado método de trabajo
intelectual, tiene la oportunidad de realizar una práctica directa con los alumnos, a
través del cual puede transformar el trabajo del aula en un trabajo intelectual
estimulante creativo. Su objetivo es que el alumno alcance mejores niveles de
aprendizaje y adquiera hábitos de trabajo intelectual que lo llevan a una progresiva
sistematización de este.
Hay dos elementos importantes en la práctica docente:
El vínculo que se establece entre el profesor y el alumno.
Y la metodología didactica: esta relaciona con la naturaleza del objeto de
estudio que abordan en común profesor y alumno, durante el desarrollo de
la actividad didactica, y con las características que uno y otro posee como
sujetos.
3) EL ALUMNO Y LA CONCRECIÓN DE LOS PROBLEMAS: el problema del
desempeño escolar puede explicarse en relación a un sin número de factores: aquí
se muestran los factores que pueden ser un obstáculo para el aprendizaje, y cuyo
análisis puede ser realizado por el alumno en un intento por superarlos. Estos son:
Situaciones emocionales
Conocimientos previos deficientes
Grado de dominio del lenguaje común y/o técnico.
Hábitos y técnicas de estudio, rutinarias y deficientes.
22
De acuerdo a lo anterior se puede establecer que un docente puede fundamentar una
adecuación curricular pertinente, pero para lograrlo es necesario que conozca afondo la
estructura curricular que caracteriza a la institución, al hablar de estructura curricular se
infiere a lo que describe Margarita Pansza en esta teoría, lo cual refiere desde su
fundamentacion, relación que existe entre las materias sus respectivos objetivos, la
metodología pertinente para atender los contenidos y su complejidad y las evoluciones, lo
que se busca lograr en el estudiante, como se considera el papel del alumno y del mismo
docente dentro de la instrumentación del currículo.
Esto permitirá al docente reconocer e identificar la razón de ser de la institución y así para
cuando inicie su proceso de detección de necesidades en los alumnos sordomudos podrá
ajustar ese currículo a los planteamientos del plan y programa de estudios y así en
conjunto podrá organizar la fundamentacion y estructura de las adecuaciones curriculares,
las cuales pretenden que el alumno pueda acceder a la lecto -escritura y a la participación
social. Ello permite cumplir con los objetivos generales y particulares de los planes y
programas dando como resultado el cumplimento de la estructura del currículo.
Para que el docente establezca las actividades de intervención de los contenidos debe
tomar en cuenta (como lo establece esta teoría) la corriente epistemológica a la cual
obedece el currículo. Ya que si no se obedece a la corriente epistemológica habría una
incongruencia en el currículo en uso.
En conclusión se puede decir que el papel del profesor dentro de la educación es
sumamente importante, ya que parte de este la buena instrumentación y evaluación del
currículo a partir de considerar sus cocimientos y habilidades sobre lo antes dicho, de lo
contrario si el docente no sabe manejar el currículo sus planeaciones centradas en las
adecuaciones curriculares no corresponderán a los propósitos que como sociedad,
institución y alumno se quieran conseguir.
23
12. PRINCIPALES CONCEPTOS TEÓRICOS.
CONCEPTO
DEFINICIÓN
(CITA TEXTUAL)
REFERENCIA DOCUMENTAL
DE LA FUENTE DE DONDE SE OBTUVO LA INFORMACIÓN
Aprendizaje
Consiste en cambios que se
efectúan en el sistema nervioso a
consecuencia de hacer ciertas
cosas con los que se obtienen
determinados resultados.
“Diccionario de psicología
y pedagogía” (2004).
Impreso en Colombia,
ediciones Euromexico SA
de CV.
Adecuación curricular
Las adecuaciones curriculares son
las estrategias y recursos
educativos adicionales que se
implementan en las escuelas para
posibilitar el acceso y progreso de
los alumnos con dificultades para
el aprendizaje.
Mezzatestta - Sandra V.
Ministerio de Educación.
Programa Nacional de
Gestión Curricular y
Capacitación. (2000).
“Educación Especial y
Escuela inclusiva. Una
perspectiva desde la
diversidad". (En línea),
disponible en:
http://www.aunar-
educacion.com.ar/articulos/adecu
a.html (Accesado el dia15 de
noviembre del 2008).
Cuestionario
El Cuestionario es un instrumento
de investigación. Este instrumento
Osorio, Ricardo A. (2008).
Magister © Educación. (En
24
se utiliza, de un modo preferente,
en el desarrollo de una
investigación en el campo de las
ciencias sociales: es una técnica
ampliamente aplicada en la
investigación de carácter
cualitativa.
No obstante lo anterior, su
construcción, aplicación y
tabulación poseen un alto grado
científico y objetivo. Elaborar un
Cuestionario válido no es una
cuestión fácil; implica controlar una
serie de variables.
El Cuestionario es "un medio útil y
eficaz para recoger información en
un tiempo relativamente breve".
En su construcción pueden
considerarse preguntas cerradas,
abiertas o mixtas.
línea). Disponible en:
http://www.nodo50.org/sin
dpitagoras/Likert.htm
(Accesado el día 14 de
noviembre)
Discapacidad
Falta de habilidad para realizar
una función especifica como
caminar.
“Diccionario de psicología
y pedagogía” (2004).
Impreso en Colombia,
ediciones Euromexico SA
de CV.
Desarrollo
Cambio progresivo en un
organismo, dirigido siempre a
obtener una condición final.
“Diccionario de psicología
y pedagogía” (2004).
Impreso en Colombia,
ediciones Euromexico SA
de CV.
25
Educación especial
Es la dirigida a los individuos que
por diferentes causa, ya sean
psíquicas, emocionales o físicas,
no se adaptan a una enseñanza
normal. A través del proceso
educativo se pretende que dichos
individuos alcancen su formación
humana y su preparación
indispensable para integrarse
satisfactoriamente a la sociedad a
la que pertenecen.
“Diccionario de psicología
y pedagogía” (2004).
Impreso en Colombia,
ediciones Euromexico SA
de CV.
Evaluación
Es la reflexión a partir del análisis
interno y externo de las escuelas
donde se usan herramientas de
análisis estadístico a través de
instrumentos. Tiene criterios como
currículo que analiza perfiles, la
infraestructura la cual estudia las
instalaciones y recursos
adecuados y la vinculación la cual
busca a actualización del personal
docente.
Universidad de Costa
Rica. (En línea), Costa
Rica. Disponible en:
http://cmapspublic.ihmc.us
/rid=1109931282569_1830
609639_4029/Qu%C3%A9
%20es%20evaluaci%C3%
B3n.cmap (Accesado el
día 25 de noviembre del
2008).
Educación
básica
Es de la que se obtiene los
conocimientos, valores y actitudes
mínimos fundamentales de los que
nadie debe carecer para su
realización y para integrarse a la
sociedad a la que pertenece. Su
duración varía de un país a otro.
“Diccionario de psicología
y pedagogía” (2004).
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ediciones Euromexico SA
de CV.
26
En la mayoría de los países es
gratuita y obligatoria.
Enseñanza pedagogía.
La acción coordinada cuya
finalidad es hacer que los alumnos
adquieran nuevos conocimientos,
capacidades técnicas, formas de
sensibilidad. La enseñanza se
clasifica desde diversos puntos de
vista:
a) según su finalidad
sociológica: enseñanza
general, técnica especial.
b) B) según su nivel:
enseñanza preescolar,
elemental o primaria,
secundaria, superior, etc.
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y pedagogía” (2004).
Impreso en Colombia,
ediciones Euromexico SA
de CV.
Enseñanza
Es el acto en virtud el cual el
maestro pone de manifiesto los
objetos de conocimiento al alumno
para que este los comprenda. Mas
funcionalmente, se puede decir
que la enseñanza es un proceso
de comunicación formado
primordialmente por un emisor,
que es el docente; un receptor;
que es el alumno; un contenido,
que es el mensaje; un canal, que
es el soporte por donde se
transmite el mensaje y un código
adecuado al contenido emisor-
“Diccionario de psicología
y pedagogía” (2004).
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ediciones Euromexico SA
de CV.
27
receptor.
Educación
La educación, es el proceso por el
cual, el ser humano, aprende
diversas materias inherentes a el.
Por medio de la educación, es que
sabemos como actuar y
comportarnos sociedad. Es un
proceso de sociabilización del
hombre, para poder insertarse de
manera efectiva en ella. Sin la
educación, nuestro
comportamiento, no sería muy
lejano a un animal salvaje.
La educación nos es impartida,
desde la infancia. Ya en la
lactancia, el niño comienza a crear
vínculos sociales, con quienes lo
rodean. El ser humano, está
constantemente, en un proceso de
educación. El hombre es una
verdadera esponja, el cual va
reteniendo información, con todo
aquello con que interactúa.
Misrespuestas.com. (En
línea).
http://www.misrespuestas.
com/que-es-
educacion.html (Accesado
el día 25 de noviembre del
2008).
Habilidad
Proviene del termino latino
habilitas y hace referencia la
capacidad y disposición para algo.
Según el diccionario de la real
academia (RAE); la habilidad que
cada una de las cosas que una
persona ejecuta con la gracia y
destreza.
Definición. es. (En línea);
disponible en
http://definicion.de/habilida
d (Accesado el día 26 de
noviembre del 2008).
28
Integración Educativa
Birch (1974) define la integración
educativa como un proceso que
pretende unificar las educaciones
ordinaria y especial con el objetivo
de ofrecer un conjunto de servicios
a todos los niños, en base a sus
necesidades de aprendizaje.
Kaufman (1985), define la
integración en el marco educativo
"mainstreaming" como: " referida a
la integración temporal, instructiva
y social de un grupo de
seleccionado de niños
excepcionales, con sus
compañeros normales, basada en
una planificación educativa y un
proceso `programador evolutivo e
individualmente determinado. Esta
integración requería una
clasificación de responsabilidades
entre el personal educativo regular
y especial y el personal
administrativo, instructor y
auxiliar".
La NARC (National Association of
Retarded Citizens, USA) la define
como: "la integración es una
filosofía o principio de ofrecimiento
de servicios educativos que se
pone en práctica mediante la
provisión de una variedad de
alternativas instructivas y de
Yeni del Carmen Carvallo
Ramos
Educacióninicial.com. (En
línea). Villa hermosa-
Tabasco
http://www.educacioninicial
.com/ei/contenidos/00/045
0/460.ASP
29
clases, que son apropiadas al plan
educativo, para cada alumno,
permitiendo la máxima integración
instructiva, temporal y social entre
alumnos deficientes y no
deficientes durante la jornada
escolar normal".
Lenguaje de
signos
Sistema de comunicación entre los
sordos profundos. De reciente
creación, esta formado por un
conjunto de gestos icónicos, pero
estructurados y referidos
exclusivamente a realidades
concretas, con una concepción
mas completa que afirma la
gramaticalidad y posibilidad de
expresión a cualquier nivel de
abstracción.
“Diccionario de psicología
y pedagogía” (2004).
Impreso en Colombia,
ediciones Euromexico SA
de CV.
Material didáctico
Conjunto de los objetos, aparatos
o poyos destinados a que la
enseñanza se mas provechosa y
el rendimiento del aprendizaje,
mayor. Estas ayudas pueden
dividirse en: material para
actividades individuales y material
de uso, sobre todo, colectivo.
También se le puede clasificar por
su funciona psicopedagógica, en
“Diccionario de psicología
y pedagogía” (2004).
Impreso en Colombia,
ediciones Euromexico SA
de CV.
30
material didáctico de información,
de memorización,
conceptualización e invención.
Perdida Auditiva
La pedida parcial de la capacidad
auditiva se llama hipoacusia. Esta
puede presentarse en mayor o
menor grado, según sea el umbral
auditivo (el estimulo sonoro mas
débil) que puede percibir una
persona.
Definición. es. (En línea);
disponible en
http://definicion.de/habilida
d (Accesado el día 26 de
noviembre del 2008).
Potencial de aprendizaje
Termino que se refiere a la
modificación de la capacidad de
aprendizaje a través de adecuados
programas educativos, la amplitud
progresiva de aprendizaje se
manifiesta o expresa en el
incremento de la capacidad
intelectual. Este término tiene su
origen en el campo de la
educación especial, al buscar una
respuesta más orientadora y
adecuada a la acción educativa
que los conscientes intelectuales
obtenidos por los test de
inteligencia tradicional.
“Diccionario de psicología
y pedagogía” (2004).
Impreso en Colombia,
ediciones Euromexico SA
de CV.
Potencialidades
Grupo de circunstancias que
sugieren una habilidad latente;
característica que se utilizan para
Figueroa Sylvia. (2008).
Glosario de palabras
relacionadas con la
31
inferir que una propiedad o talento
que no se está manifestando se
puede desarrollar o aprender.
(Reber, 2001, 552)
creatividad. (En línea),
disponible en:
http://www.geocities.com/c
reanimate123/Glosario.ht
m (Accesado el día 15 de
noviembre del 2008)
Programa
Es un conjunto ordenado y
coherente de proyectos que se
orientan a la atención de
problemas específicos para el
logro de los objetivos
preestablecidos y pueden cubrir
todo el País o alguna unidad
geográfica más pequeña. Se
inician en un momento
determinado y pueden tener
duración de uno o más años, con
frecuencia coincidiendo con la
permanencia en su cargo del
ejecutivo mayor correspondiente.
Conceptos básicos sobre
elaboración de proyectos.
(En línea). Disponible en:
http://74.125.95.132/searc
h?q=cache:2u9wgeETV8w
J:med.javeriana.edu.co/pe
diatria/clases/salud/Capitul
o%25205.pdf+que+es+pro
gramas&hl=es&ct=clnk&cd
=5&gl=mx (Accesado el
día 25 de noviembre del
2008).
Pedagogía
Conocimiento destinado a
construir los modos de acción que
forman un sistema de educación.
Es un conocimiento
interdisciplinario que se asienta
fundamental sobre datos
biológicos, sociológicos y
psicológicos.
“Diccionario de psicología
y pedagogía” (2004).
Impreso en Colombia,
ediciones Euromexico SA
de CV.
32
Rendimiento escolar
Es la utilidad o producción de una
actividad académica, algunos
autores dicen que el rendimiento
de una escuela se vera en la vida
de los escolares que por ella han
pasado, otros dicen que el
rendimiento escolar se refiere a
dos aspectos del proceso
educativo: aprendizaje y conducta.
En el rendimiento escolar
intervienen, además del nivel
intelectual, variables de
personalidad con extroversión,
ansiedad, etc. Y motivacionales,
cuya relación con el rendimiento
no siempre es lineal, sino que esta
modulada por factores como nivel
de escolaridad, sexo y aptitud;
otras variables que influyen en el
rendimiento son los intereses,
hábitos de estudio, relación
profesor-alumno, autoestima,
familia, etc.-
“Diccionario de psicología
y pedagogía” (2004).
Impreso en Colombia,
ediciones Euromexico SA
de CV.
Sordera
Limitaciones para escuchar
sonidos que abarca toda la gama
normal de audibilidad.
“Diccionario de
psicología y
pedagogía” (2004).
Impreso en Colombia,
ediciones Euromexico
SA de CV.
33
Sordomudez
Nulidad de la palabra como
consecuencia de una sordera
congénita o adquirida en los
primeros años de vida,
generalmente se presenta antes
de los ocho años de edad.
“Diccionario de psicología
y pedagogía” (2004).
Impreso en Colombia,
ediciones Euromexico SA
de CV.
Tecnología de la educación
Es una forma de diseñar ,
desarrollar y evaluar el proceso
total de enseñanza- aprendizaje en
términos de objetivos especificas,
basadas en las investigaciones
sobre el mecanismo de
aprendizaje y la comunicación de
recursos humanos, metodológicos
, ambientales e instrumentales,
conduzca a una comunicación mas
eficaz. Tres campos científicos
fundamentales que le aportan
ideas y métodos a la tecnología
educativa son: psicología del
aprendizaje, comunicaciones y
enfoque sistémico.
“Diccionario de psicología
y pedagogía” (2004).
Impreso en Colombia,
ediciones Euromexico SA
de CV.
Sordera absoluta
Se le llama a la insensibilidad para
todos los ruidos o sonidos, por
intensos que sean.
“Diccionario de psicología
y pedagogía” (2004).
Impreso en Colombia,
ediciones Euromexico SA
de CV.
Sordera
Se le llama así a la sordera que
“Diccionario de psicología
34
adquirida
sobreviene después del
nacimiento, se debe a una causa
externa.
y pedagogía” (2004).
Impreso en Colombia,
ediciones Euromexico SA
de CV.
Sordera
congénita
Esta sordera se debe a la herencia
o a causas prenatales.
“Diccionario de psicología
y pedagogía” (2004).
Impreso en Colombia,
ediciones Euromexico SA
de CV.
Sordera cortical
Es la incapacidad para oír, se
debe algún trastorno del centro
cortical auditivo.
“Diccionario de psicología
y pedagogía” (2004).
Impreso en Colombia,
ediciones Euromexico SA
de CV.
Sordera de transmisión
Es un tipo de defecto auditivo que
se debe a una lesión en el
mecanismo conductor del oído.
Las causas frecuentes son:
a) el bloqueo de la vías de aire
por secreciones o
sustancias extrañas,
b) b)destrucción total o parcial
de la membrana del
tímpano y
c) c) la obstrucción de los
movimientos normales de
los huesillos a causa de una
dosificación o relajación de
“Diccionario de psicología
y pedagogía” (2004).
Impreso en Colombia,
ediciones Euromexico SA
de CV.
35
sus articulaciones.
Sordera parcial
Se le llama así a la incapacidad
limitada para percibir ruidos o
sonidos; puede adoptar dos
formas:
1) un estado en que es normal
la sensibilidad general para
todos los sonidos, excepto
cuando estos son
excepcionalmente intensos.
“Diccionario de psicología
y pedagogía” (2004).
Impreso en Colombia,
ediciones Euromexico SA
de CV.
Tic
Las nuevas tecnologías de la
Información y Comunicación son
aquellas herramientas
computacionales e informáticas
que procesan, almacenan,
sintetizan, recuperan y presentan
información representada de la
más variada forma. Es un conjunto
de herramientas, soportes y
canales para el tratamiento y
acceso a la información.
Constituyen nuevos soportes y
canales para dar forma, registrar,
almacenar y difundir contenidos
informacionales.
Instituto Politécnico
Nacional. (En línea),
México. Disponible en:
http://www.dcyc.ipn.mx/dc
yc/quesonlastics.aspx
(Accesado el día 25 de
noviembre del 2008).
36
13. HIPÓTESIS O CONJETURAS.
Las adecuaciones curriculares planteadas por los docentes correspondan a las
necesidades del alumno sordomudo, y estas a su vez obedezcan a la
estructuración del currículo en uso.
14. TIPO DE INVESTIGACIÓN:
a) Por la naturaleza del objeto de estudio, esta investigación es de campo
b) Por sus objetivos, la investigación es aplicada. c) Por la temporalidad del objeto de estudio, esta investigación es seccional. d) Por la estrategia metodología a utilizar esta investigación es cualitativa. e) Por la profundidad y tipo de conocimientos que se busca obtener, esta
investigación es descriptiva.
15. ESTRATEGIA METODOLÓGICA. La estrategia metodologica elegida es cualitativa, ya que esta metodología permite
conocer y detectar los rasgos característicos sobre la utilización del diseño curricular en
la educación para alumnos sordomudos, y a partir de ella se puede describir y explicar el
problema de investigación.
La investigación se llevara a cabo a través del siguiente orden:
Elaboración del proyecto de investigación:
a) Búsqueda de referencias documentales
b) Lectura de documentos
c) Aplicación del cuestionario
d) Organización y análisis de los resultados
Redacción del primer borrador del reporte
Redacción del segundo borrador del reporte
Presentación del reporte
37
16. TÉCNICAS DE RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN.
La técnica que se va a utilizar es el cuestionario. A continuación se señala su definición:
viii El Cuestionario es un instrumento de investigación. Este instrumento se utiliza, de un
modo preferente, en el desarrollo de una investigación en el campo de las ciencias sociales:
es una técnica ampliamente aplicada en la investigación de carácter cualitativa. No obstante
lo anterior, su construcción, aplicación y tabulación poseen un alto grado científico y
objetivo. Elaborar un Cuestionario válido no es una cuestión fácil; implica controlar una serie
de variables (Osorio, 2008).
El Cuestionario es un medio útil y eficaz para recoger información en un tiempo
relativamente breve.
En su construcción pueden considerarse preguntas cerradas, abiertas o mixtas.
El cuestionario se aplicara a una muestra de 4 maestras que integran una población de
11, las cuales trabajan con niños sordomudos. El cuestionario esta integrado por 34
preguntas (4 de ellas son por opción múltiple y las demás abiertas) divididas en 3
categorías (En cuanto a la estructura y organización de la institución, El impacto de las
TIC en la educación y El análisis de las adecuaciones curriculares). Esta técnica debido a
su estructura permitirá obtener la mayor información cualitativa posible, ya que para
contestar el problema de investigación se requieren datos que describan el objeto de
estudio.
Para el proceso de aplicación, está contemplado que se reúnan las maestras en un
aula del CAM No. 20 y tenga una duración de 1 hora aproximadamente. Se les dará una
introducción sobre el objetivo de la aplicación y las instrucciones generales para contestar
el cuestionario.
38
17. TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓN.
La técnica que se utilizara para analizar la información es la de análisis del contenido. Se
define de la siguiente manera: ix “Técnica para leer e interpretar el contenido de toda clase
de documentos y, mas concretamente, de los documentos escritos. El mismo se basa en
la lectura como instrumento de recogida de información. Esta lectura científica, así como
su posterior análisis y teorizaciòn pueden llevarse a cabo dentro de la investigación
cuantitativa como de la cualitativa”.
Se evaluará la información obtenida del cuestionario a través de 3 temas principales
(categorías) los cuales son: En cuanto a la estructura y organización de la institución, el
Impacto de las TIC en la educación y El análisis de las adecuaciones curriculares.
Los pasos a seguir para el análisis de los resultados cualitativos son:
1.- Fijación del objeto de análisis (contenido de un texto).
2.-Selección de la estrategia básica de la investigación (lectura, interpretación, espionaje,
contraespionaje).
3.- Establecimiento de hipótesis de trabajo: modelo de entendimiento de interpretación del
contenido.
4.- Construcción de datos oportunos: palabras, frases, párrafos, textos completos.
5.- Reducción de los datos, eliminando los irrelevantes.
6.- Inferencia: para captar el significado manifiesto y latente, efectuando las inferencias
del texto a sus contextos.
7.- Comprobación. Aplicar medidas o criterios para establecer la precisión, la consistencia,
la fiabilidad y la validez del proceso de investigación llevado a cabo.
39
18. RESULTADOS DESEADOS.
Que los alumnos sean canalizados al departamento multidisciplinario (medico, psicólogo,
pedagogo, trabajadora social, maestro de lenguaje, etc.) y que en conjunto con el maestro
(a) de grupo se apoye al alumno planteando estrategias, materiales didácticos viables
para especificar en las adecuaciones curriculares personalizadas obedeciendo a los
objetivos generales que marca los planes y programas educativos. Con ello se pretende
que el alumno sordomudo atienda los conceptos de manera vivencial y así los conceptos
obtenidos se conviertan en conocimientos significativos que le permitan acceder a otros
contenidos más complejos que marca el plan y programa que se este abordando, y así su
rendimiento escolar sea elevado y corresponda a lo que plantea el plan y programa que
marca su grado escolar.
19. IMPACTO ESPERADO.
Que el profesorado conozca los lineamientos específicos que obebedece la redacción de
una adecuación curricular de todo proceso de enseñanza- aprendizaje en la educación
para sordomudos.
20. RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES NECESARIOS PARA LLEVAR A CABO LA INVESTIGACIÓN:
A) RECURSOS HUMANOS:
1 Investigadora.
40
B) RECURSOS MATERIALES:
REALIZACIÓN
DEL PROTOCOLO DE
INVESTIGACIÓN
CANTIDAD
COSTO
Búsqueda de referencias documentales:
• Renta de
Internet
• Bibliotecas
virtuales que
tienen
costo……….
• Paginas de la
web que
tienen
costo……….
• Compra de
revistas
pedagógicas
reconocidas
….
• 3 meses
• 5 revistas
$ 1,500.00
$ 1,500.00
$ 1,650.00
$ 300.00
Aplicación de encuestas:
• Toner
• 3 cartuchos
$ 300.00
41
• Hojas blancas
• Copias
• Lápices
• Sacapuntas
• Gomas
• Encuestador
• Viáticos
• 2 paquetes
• 50
• 2 paquetes
• 5
• 5
• 2
$ 120.00
$ 50.00
$ 50.00
$ 20.00
$ 30.00
$ 1, 000.00
$ 1, 500.00
Organización y análisis de los resultados
• Captirista
$ 1, 500.00
Presentación del reporte
• Diseño de
una pagina
web por un
Diseñador
Grafico.
$ 7, 000.00
Honorarios del investigador
$ 5, 500.00
Gastos de llamadas telefónicas
$ 1, 000.00
Gastos de improvisto
$ 2, 000.00
TOTAL:
$ 25, 000.00
42
21. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
ACTIVIDAD
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
Elaboración del
proyecto de
investigación
7 al 14
Búsqueda de
referencias
documentales
7 - 14
Lectura de documentos
7-14
Aplicación de encuestas
19 y 20
Organización y análisis
de los resultados
20 - 21
Redacción del primer
borrador del reporte
21
Redacción del segundo
borrador del reporte
24 - 28
Presentación del reporte
28 - 29
43
22. ÍNDICE TENTATIVO/ ORIENTATIVO DEL REPORTE
ESCRITO DE INVESTIGACIÓN. INTRODUCCIÓN
CAPITULO I:
• Presentación del tema de investigación y el marco teórico.
CAPITULO II:
• Información histórica contextual sobre el objeto de estudio.
CAPITULO III:
• Métodos y técnicas de investigación utilizadas.
CAPITULO IV:
• Establecimiento de la relación entre la teoría y los resultados.
CONCLUSIONES APÉNDICES REFERENCIA DE DOCUMENTOS CITADOS REFERENCIAS DE DOCUMENTOS CONSULTADOS
44
23. FORMATOS Y ESTRATEGÍAS DE COMUNICACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS.
Al realizarse este proyecto de investigación necesariamente se obtienen tienen datos que
explican el proyecto de investigación, por lo tanto se decidió que la comunicación de
resultados será a través de 2 maneras:
La primera será a través de un reporte escrito, en el cual se plasmara el proceso de
identificación y fundamentacion del problema de investigación y la recolección y análisis
de los resultados (protocolo de investigación). Tal formato permitirá únicamente una
descripción extensa sobre el proceso de investigación. Quien acceda a este reporte
conocerá solo la problemática planteada.
Como segunda comunicación de los resultados será el diseño de una pagina WEB, la
cual solo contendrá 3 puntos a abordar (¿Que son las adecuaciones curriculares?, ¿Qué
aspectos son considerados en las adecuaciones curriculares a partir de la teoría curricular
de Margarita Pansza? Y Lenguaje de señas) y de los cuales se permitirá acceder a
paginas de Internet que describan los 3 temas desde 3 posturas diferentes. Ello es con el
fin de que quien acceda a estas páginas sobre todo los docentes, ya sea de Educación
Especial y de escuelas de cualquier otro nivel puedan conocer a fondo los temas antes
mencionado.
Se contempla este formato debido a que actualmente el Internet se ha convertido en una
herramienta necesaria e indispensable para acceder al conocimiento, y debido a su
importancia y utilidad los usuarios que deseen conocer los temas antes mencionados se
le ofrece esta alternativa para que analicen la información y le den el uso que deseen.
A continuación se mencionan los 3 temas a abordar en la página Web:
45
1.- ¿Que son las adecuaciones curriculares?
Guía: Adecuaciones curriculares: puente hacia el logro de los propósitos
Educativos en alumnas y alumnos con necesidades educativas especiales.
http://www.setab.gob.mx/educacion_basica/superacion_academica/pdf/2006/guia_educaci
onespecial.pdf
Tipos de adecuaciones curriculares.
http://www.pasoapaso.com.ve/CMS/index.php?option=com_content&task=view&id=1350&
Itemid=421
¿Que son las adecuaciones curriculares?
http://otrasnecesidadeseducativas.blogspot.com/2007/11/adecuaciones-curriculares.html
Adecuaciones curriculares para niños y niñas con discapacidad intelectual.
http://www.mineduc.gob.gt/ee/Adecuaciones%20Curriculares.pdf
2.- ¿Que aspectos son considerados en las adecuaciones curriculares?
Metodología básica del diseño curricular.
http://oswaldogarcia.blogdiario.com/1134625680/
Modelo curricular para la educación superior.
http://www.ucol.mx/acerca/coordinaciones/cgd/dgesn/archivos/modelocurricular.pdf
Estructura curricular.
http://www.minerva.buap.mx/VER_HTML/MUM_03_Estructura_Curricular.htm
3.- Lenguaje de señas
Adiós a la sordera.
http://www.adiosalasordera.com/singLang/lenguaje.htm
46
Lenguaje de señas.
http://www.oni.escuelas.edu.ar/2004/NEUQUEN/690/activ02.htm
Blog sobre el lenguaje de señas mexicanas
http://marcoscruzilsver.blogspot.com/
Educación especial, Lenguaje de señas en Puerto Rico.
http://edicacionespecialpr.tripod.com/id39.html
Traductor dactilológico.
http://manosquehablan.com.ar/traductor/
47
24.- REFERENCIAS DE DOCUMENTOS CITADOS.
i Valencia, Marcela. (2008)”Hacia la integración de los niños con parálisis cerebral, su
proceso de adquisición de la lecto escritura”. (En línea). Jalisco, disponible en:
http://educar.jalisco.gob.mx/11/11hacia.html (Accesado el día 14 de noviembre del
2008).
ii Valencia, Marcela. (2008)”Hacia la integración de los niños con parálisis cerebral, su
proceso de adquisición de la lecto escritura”. (En línea). Jalisco, disponible en:
http://educar.jalisco.gob.mx/11/11hacia.html (Accesado el 19 de noviembre 2008).
iii Romero Rosalinda y Lauretti Paola. (2008). La Universidad del Zulia Maracaibo,
“Integración educativa de las personas con discapacidad en Latinoamérica”. (En línea).
Maracaibo – Venezuela, disponible en:
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-49102006000200019&script=sci_arttext
(Accesado el 19 de noviembre del 2008).
iv Romero Rosalinda y Lauretti Paola. (2008). La Universidad del Zulia Maracaibo,
“Integración educativa de las personas con discapacidad en Latinoamérica”. (En línea).
Maracaibo – Venezuela, disponible en:
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-49102006000200019&script=sci_arttext
(Accesado el 19 de noviembre del 2008).
v Pansza, Margarita., (2005) Pedagogía y Curriculum. Decima edición. México, Gernika.
vi Pansza, Margarita., (2005) Pedagogía y Curriculum. Decima edición. México, Gernika.
vii Pansza, Margarita., (2005) Pedagogía y Curriculum. Decima edición. México, Gernika.
Viii Osorio, Ricardo A. (2008). Magister © Educación. (En línea). Disponible en: http://www.nodo50.org/sindpitagoras/Likert.htm (Accesado el día 14 de noviembre Ix Estraño, Alfredo José. (2006) " Análisis de la información en la investigación cualitativa"
"Entorno-Empresarial.Com". (En línea). http://www.entorno-
empresarial.com/?pag=articulos&id=374 (Accesado el 23 de noviembre del 2008).
48
25. REFERENCIA DE DOCUMENTOS CONSULTADOS.
1. “Adecuaciones curriculares: puente hacia el logro de los propósitos Educativos en
alumnas y alumnos con necesidades educativas especiales”. (En línea).disponible
en:
http://www.setab.gob.mx/educacion_basica/superacion_academica/pdf/2006/guia_
educacionespecial.pdf
(Accesado el día 23 de noviembre del 2008).
2. “Adecuaciones curriculares para niños y niñas con discapacidad intelectual”. (En
línea).disponible en:
http://www.mineduc.gob.gt/ee/Adecuaciones%20Curriculares.pdf
(Accesado el día 23 de noviembre del 2008).
3. Cruz, Marcos. “El lenguaje de señas mexicanas “. (En línea).disponible en:
http://marcoscruzilsver.blogspot.com/
(Accesado el día 23 de noviembre del 2008).
4. Conceptos básicos sobre elaboración de proyectos. (En línea). Disponible en:
http://74.125.95.132/search?q=cache:2u9wgeETV8wJ:med.javeriana.edu.co/pediatri
a/clases/salud/Capitulo%25205.pdf+que+es+programas&hl=es&ct=clnk&cd=5&gl=
mx (Accesado el día 25 de noviembre del 2008).
5. Definición. es. (En línea); Disponible en http://definicion.de/habilidad
(Accesado el día 26 de noviembre del 2008).
6. Del Río Norma. (2008). Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco.
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