propuestas prácticas para el aula: nuevas tecnologías y recursos didácticos
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Propuestas prácticas para el aula: nuevas tecnologías y
recursos didácticos
CFIE de Burgos
Miguel Santa Olalla Tovar
www.boulesis.com
El concepto de ciudadano en la era de las TIC
• Un modelo de ciudadanía “real”• Algunas reflexiones en torno a la “ciudadanía
digital”• Algunas propuestas para emplear las TIC en la
enseñanza de Educación para la ciudadanía en primaria
• Ejemplos prácticos (navegación conjunta)• Conclusiones
El coco de la ciudadanía
Algunos rasgos (morales) del ciudadano
• Autonomía: el ciudadano es capaz de pensar por sí mismo
• Capacidad de juicio moral: empatía, compasión, consecuencias de las acciones
• Conocimiento de normas y valores morales
• Prudencia: adaptar principios universales a las situaciones particulares
¿Y qué decir de la ciudadanía política?
• Es un concepto difícil de concretar, en el que se entrecruzan tradiciones políticas bien distintas
• ¿Qué hacer con los niños en 5º de primaria? ¿Qué imagen transmitir de la sociedad, del sistema político y del mundo en que viven?
• Los intereses económicos y políticos se superponen y la tarea que tenemos es díficil
• La propia sociedad ahoga la creatividad. Pensemos en los medios de masas
Un ejemplo gráfico: ¿Es ciudadano el borrego?
¿Existe la ciudadanía digital?
• La aparición de las TIC pueden afectar al concepto de ciudadanía
• La “brecha digital” es un síntoma de que, cuando menos, hemos de prestar atención a estas tecnologías
• La creación de “nuevas ciudades” y nuevas formas de socialización es, sin duda, un elemento a tener en cuenta
• Dado que habitamos nuevos espacios, quizás debamos incluirlos en nuestra concepción de la ciudadanía (lo cual, paradójicamente, no aparece explícito en el decreto)
Una propuesta de caracterización: alguna competencias digitales
• Diferenciar blog, wiki, foros y red social (y lo que pueda venir en el futuro), conociendo cómo se origina y gestiona la información en cada uno de ellos.
• Conocer las vías de participación y creación de contenidos de las aplicaciones denominadas 2.0: fundamentalmente blogs, wikis y foros
• Conocer las distintas licencias existentes respecto a los contenidos publicados, respetarlas y aplicar además reglas elementales de comportamiento o “netiqueta”
• Buscar, filtrar y seleccionar información a través de internet: técnicas de utilización de buscadores y criterios para escoger entre sus resultados
Estas (y otras) competencias digitales
• Tienen que trabajarse en todos los niveles educativos
• Pueden plantearse tanto dentro como fuera del aula: la enseñanza hoy está más allá de los muros del colegio
• Deben aplicarse también como una herramienta de integración: ¡Cuidado con las exclusiones!
• Están al servicio de la educación, no al revés
Ciudadanía digital y enseñanza
• Frente a los ciudadanos analógicos, se habla de “nativos digitales”. El resto somos “inmigrantes”, con todo lo que ello significa
• Una buena estrategia es no enfrentar métodos, recursos y herramientas, sino tratar de sacarles el máximo partido en una perspectiva integradora
• En muy poco tiempo, el sistema educativo incluirá sólo “nativos digitales” como alumnos, y el profesorado ha de estar preparado para dar una respuesta adecuada a esta circunstancia
Una propuesta de integración de las nuevas tecnologías
• Las bitácoras son la herramienta más versátil y flexible
• También es posible plantear a los alumnos Cazatesoros o Webquest
• Los ejercicios de Hotpotatoes y Jclic pueden ser muy interesantes para iniciar a los alumnos
• En centros que dispongan de suficientes medios (también los alumnos), se podría incluso incluir una plataforma como Moodle
Bitácoras y EpC
• Estamos ante el medio de publicación de contenidos más sencillo de la red
• Integra texto, pero también documentos de todo tipo: imágenes, archivos sonoros, películas…
• Por ello, se convierte en un complemento muy adecuado para la actividad docente
• No tiene por qué ser la vía principal de enseñanza, sino una alternativa, una prolongación del aula
Observaciones previas a tener en cuenta
• El medio es el mensaje: la virtualización puede desvirtuar
• No todos los contenidos o actividades son susceptibles de abordarse en un blog
• A la fuerza motivadora de las TIC se le une la “desmotivación” de la lectura y la expresión escrita
• Los alumnos pueden ser protagonistas de su aprendizaje, pero esto no es la panacea
• ¿Acaso es una maravilla el cuaderno de clase? Estamos ante una herramienta similar, pero a disposición de todos las 24 horas del día
Algunas propuesta prácticas
• Comentar la bitácora del profesor• Buscar información en otras bitácoras sobre un
determinado tema• Escribir una bitácora como trabajo individual o
de grupo• Entablar un diálogo en clase a partir de las
bitácoras de varios alumnos• Seleccionar recursos multimedia relacionados
con temas morales y políticos
Una alternativa “reciente”: el “microblog” (Twitter)
• Podemos incluir mensajes de 160 carácteres
• Su potencial educativo es quizás menor respecto al blog
• Con todo, cuenta con sus defensores: lluvia de ideas, propuesta de enlaces…
• No sólo sirve para contar qué se está haciendo sino también qué se está pensando
Algunos ejercicios con microblog
• Búsqueda común de ejemplos
• Sinónimos
• Expresión de sentimientos
• Búsqueda de argumentos “cortos”
• Planteamiento de dudas o preguntas
• Cualquier actividad que se plantee ha de contar con la limitación de espacio y la inmediatez que caracterizan a Twitter
Una primera conclusión sobre las bitácoras
• Son tan dispares como sus autores: las hay especializadas, divulgativas, personales, académicas…
• Requieren un alto grado de compromiso con el medio, a no ser que creemos nuestra propia bitácora con un objetivo concreto
• Representan un reto educativo y cultural en EpC: ¡apenas hay contenidos en Internet!
¿Qué es un Webquest?
• Se trata de un trabajo de grupo, en el que se analiza un tema asumiendo distintos roles
• Se ha de presentar un trabajo único con las conclusiones, favoreciendo así tanto el esfuerzo individual como la tarea del diálogo, el debate y la argumentación
• Se ofrecen recursos virtuales y los alumnos deben “rastrear” por Internet
Necesitamos un grupo de alumnos...
• Motivado y responsable
• Trabajador
• Comprometido con el trabajo en común
• Capaz de asimilar información, así como de buscar por Internet o en otros lugares
• Dispuesto a dialogar y escuchar los puntos de vista de los demás. Conscientes de que no siempre tienen razón
¿Qué es un cazatesoros?
• Ejercicio individual de búsqueda de información a través de Internet para contestar una serie de preguntas
• Suele aparecer una pregunta final, de síntesis, en la que se recoja toda la información analizada
• El profesor debe encargarse de plantear las preguntas y buscar los enlaces pertinentes
Los podemos utilizar para...
• Analizar temas concretos, en los que el trabajo individual sea más adecuado que el trabajo en grupo
• Introducir un tema: el alumno busca la información, la lee y asimila, estando más preparado para adentrarse en ese nuevo tema.
• Al igual que las anteriores propuestas puede ser una herramienta más dentro de la evaluación
Ejercicios múltiples
• Hay diferentes versiones de software educativo que nos permite elaborar ejercicios sencillos y entretenidos
• Jclic, Hotpotatoes… Hay autonomías que están desarrollando su propio software
• Hay múltiples posibilidades: crucigramas, test, ejercicios de emparejar, ordenar frases, rellenar huecos…
Para terminar: el aula virtual
• Moodle y otras plataformas permiten elaborar cursos virtuales
• Se pueden subir textos, ejercicios, cuestionarios, archivos de audios y video...
• Hay más posibilidades dentro de la plataforma: chats, foros... Y por supuesto, calendarios, agendas
• Es una herramienta especialmente válida para centros en los que haya suficientes medios, tanto en las aulas como en las casas
Aplicaciones• Las posibilidades son tantas y tan variadas que
cada vez más se están implantando como un complemento valioso para la enseñanza presencial
• Se aplica en universidades, pero también los profesores de secundaria empiezan a tener sus aulas virtuales, para permitir al alumno un aprendizaje más rico y completo
• En primaria sería una forma de prolongar la actividad del aula, y podría entenderse como una herramienta de atención a la diversidad
Más allá de Moodle y la web: PDI
• Se trata de una pizarra con la que podemos interactuar: pintar, lanzar actividades…
• El gran atractivo es el poder motivador: los niños “juegan” con la pizarra
• Su software (Notebook en el caso de Smart y Activ para Promethean) permite generar actividades similares a Jclic y manipular fácilmente imágenes, texto y archivos multimedia, permitiendo integrar prácticamente todo el material que hemos comentado hoy
Otros recursos disponibles en la web
• Cuentos, textos, diálogos que deben ser el material más importante
• Videos: Youtube, Google video, Vimeo, Bliptv…
• Imágenes: Flickr, páginas de fotografías, humor gráfico
• Archivos de audio: canciones (Goear.com), cuentos o textos leídos…
Los límites reales: nuestra imaginación
• Son tantas y tan variadas las posibilidades que sólo nuestra planificación y nuestras necesidades imponen condiciones
• Las herramientas para crear y gestionar todos estos materiales son tremendamente sencillas
• La experimentación del profesorado debe ser el motor de la innovación
• Cuidado con la “fatiga” tecnológica y con las imposiciones pedagógicas/económicas/políticas
• La enseñanza “tradicional” puede seguir siendo válida, no hay que buscar oposiciones o enfrentamientos
Un pequeño recordatorio
• El planteamiento general que veíamos ayer sigue siendo compatible con las TIC
• Es más: se echa de menos recursos on line, disponibles para todos y gratuitos
• Faltan, por tanto, prácticas reales, en las que todo el material puede ser accesible para profesores y alumnos en FpN
¿Problemas de las TIC?• Siguen faltando medios (en los hogares y en las
aulas)
• Se corre el peligro de poner la tecnología por delante de la educación
• No podemos olvidar que bajo la apariencia de las TIC estamos trabajando habilidades tradicionales: en el caso de EpC leer, comprender, escribir, pensar
• La integración de las TIC en el aula debe ser un proceso pausado, con una reflexión común de todos los implicados
Navegamos en busca de EpC para primaria
• Dos motivos explican la práctica inexistencia de materiales para EpC en primaria: la novedad de la asignatura y la falta de “especialistas”
• Es mucho más recomendable ir buscando por temas, ya que la categoría “Educación para la ciudadanía” apenas nos devolverá resultados
• En cualquier caso, este es un motivo más para que nos pongamos manos a la obra: ¡Animaos a crear y compartir recursos!
Algunos enlaces a modo de propuesta
• Constitución española
• Educación para la paz (Paula)
• Racismo, xenofobia, tolerancia
• Profes.net: educación en valores
• Educación en valores
Y si hay algún bilingüe en la sala…
• En países anglosajones hay una tradición mayor en lo que a EpC respecta. Un par de ejemplos:
• Citized
• Citizenship lesson index
Al margen de los contenidos, una verdadera educación para la
ciudadanía• Reconoce a los alumnos como seres
morales, capaces de tomar decisiones• Hace crecer a estos alumnos y desarrollar
estas disposiciones, sea a través de los libros o de las TIC
• Se trata, en definitiva, de ayudarles a crecer, a ser persona. La EpC debería humanizar, en el sentido fuerte de la palabra
¡¡¡Muchas gracias por vuestra atención!!!
Dudas, sugerencias, críticas, comentarios…miguel@boulesis.com
© Imágenes: Sansón y Quino
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