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“Proyecto de Creación de Alianzas Académicas entre el Centro de Bienestar Universitario y la Facultad de Ciencias de la Salud, en la Pontificia
Universidad Javeriana Cali”. Autora: Lorena Medina, Md.
Propuestas De Intervención Para La Participación De
Estudiantes De La Facultad De Salud En Las Actividades
de P y P Del Centro De Bienestar.
Por: Lorena Patricia Medina Perlaza, Md.
Medico del Centro de Bienestar.
Vicerrectoria del Medio Universitario.
Santiago de Cali – Valle
Enero 23 de 2012.
“Proyecto de Creación de Alianzas Académicas entre el Centro de Bienestar Universitario y la Facultad de Ciencias de la Salud, en la Pontificia
Universidad Javeriana Cali”. Autora: Lorena Medina, Md.
Contenido.
Pag.
1) Identificación del Problema. 3
2) Planteamiento de Hipótesis. 3
3) Objetivo. 3
4) Materiales y Métodos. 4
5) Resultados y Estadísticas. 5
6) Cronograma Pedagógico de Actividades. 13
7) Conclusión. 16
8) Anexos 23
9) Bibliografia de Anexos. 23
“Proyecto de Creación de Alianzas Académicas entre el Centro de Bienestar Universitario y la Facultad de Ciencias de la Salud, en la Pontificia
Universidad Javeriana Cali”. Autora: Lorena Medina, Md.
Identificación del Problema.
¿Por Qué La Línea De P Y P Del Centro De Bienestar No Actúa Conjuntamente Con Las Actividades Académicas - Comunitarias De Los Estudiantes De Medicina De La
Universidad Javeriana? El centro de bienestar de la vicerrectoria del medio universitario de la Pontificia Universidad Javeriana – Cali, es uno de los Centros de Bienestar Universitarios que incluyen en su estructura el servicio de atención medica para estudiantes y empleados, esto hace que su centro de bienestar interactúe conjuntamente en la comunidad universitaria y se mueva no solo en la esfera de la consulta médica propiamente dicha , si no que refleje un “toque humanístico” teniendo la capacidad de incluir en cada consulta componentes de promoción y prevención no solo en medicina sino en servicio de Psicología. Cuando el centro intenta integrar programas preventivos tales como R.C.V, PLANIFICACION FAMILIAR, DROGRADICCION, Etc., en toda la comunidad universitaria para que no se limite solo en la consulta médica, se observan falencias de emprendimiento y se identifican las siguientes barreras.
- Recursos Logísticos Adecuados Vs Poco Recurso Humano Comprometido. - Recurso Humano Comprometido Vs Capacidad De Tiempo. - Capacidad De Tiempo Vs Intereses Individuales. (No Creer En La P Y P). - Interés Individual Vs Desconocimiento De Los Programas.
Probables Hipótesis.
.
Objetivo Principal Identificar y Establecer Estrategias Efectivas para la creación de alianzas académicas entre el centro de bienestar de la Pontificia Universidad Javeriana Cali y el programa de medicina de la facultad de salud de la misma, gestionándose inicialmente en el periodo del 11 de enero al 11 de febrero de 2012.
CAUSAS PROBABLES DE LA ACTUAL DESCONEXIÓN ENTRE
" EL PROGRAMA DE MEDICINA Y EL CENTRO DE BIENESTAR UNIVERSITARIO DE LA UNIVERSIDAD JAVERIANA - CALI"
COMUNIDAD
Los estudiantes conocen el centro y sus programas pero no
lo desean apoyar.
Los estudiantes desconocen los programas que ofrecen el
centro de bienestar.
UNIVERSIDAD
La prioridad de la universidad es proyectar un enfoque más clínico que preventivo en el
programa de medicina.
“Proyecto de Creación de Alianzas Académicas entre el Centro de Bienestar Universitario y la Facultad de Ciencias de la Salud, en la Pontificia
Universidad Javeriana Cali”. Autora: Lorena Medina, Md.
Materiales y Métodos.
1. Durante la Consulta Medica, se dedicó un espacio a la población estudiantil para que
respondiera una serie de preguntas a manera de entrevista, que en aspectos globales evaluó las siguientes temáticas. Sugerencias generales para el servicio médico. Medir el nivel de interés del estudiante por participar en actividades de P y P. Medir el nivel de información que tienen los estudiantes de medicina del programa de
Universidad Saludable. Identificar el nivel de motivación del estudiante por merecer reconocimientos originados
por el nivel de participación que se tenga en los diferentes programas y actividades. 2. Una vez identificada la poblacion objetivo, se asignaron breves actividades de apoyo para la
modificación y reestructuración de la sala de espera del servicio médico, con el fin que esta proyecte más información en salud y mejor clima organizacional tanto para los pacientes como para los empleados que laboran dentro del centro de bienestar. Para ello se llevo a cabo la recepcion de ideas por parte de los estudiantes de medicina como primer medio de estimulacion.
3. Se Diseño y Realizo una “encuesta de mejoramiento”, dirigido a los estudiantes de medicina como población piloto para ser gestores de salud comunitaria y de medicina preventiva, donde su contenido consistió en plasmar las mismas preguntas de la entrevista de mejoramiento, para tener constancia en físico de las opiniones estudiantiles, que representan las más importantes dentro de la toma de decisiones y luego ser interpretadas estadisiticamente.
Resultados Punto 1. “Conocimiento Comunitario”
- a través de la Consulta Médica realizada en horas de las mañanas, se logro hacer difusión de esta prueba piloto por cada estudiante de medicina que llegaba al servicio médico, para ello se decidió extender un poco más la consulta para informarles acerca de esta propuesta, identificándose así los primeros estudiantes de medicina, lideres en P y P, interesados en participar permanentemente en las actividades de prevención que realice el servicio médico, así como también de las que realice el centro de bienestar en general.
Nombre Completo Semestre de Medicina en Curso.
Natalia Granados
Primer semestre
Carolina Bedoya Sanmiguel Segundo semestre
Mónica Mondragon Mondragon Segundo semestre
Mesías Eduardo Mora Córdoba Harold Steven Bajallo T Juan Villafañe Yerson Ramón Penagos Ospas
Tercer Semestre.
Tania Victoria Duque Isabel Ángel Alejandra Cárdenas Gonzales
Cuarto Semestre
Salome Victoria Melina Ramírez García
Quinto semestre
“Proyecto de Creación de Alianzas Académicas entre el Centro de Bienestar Universitario y la Facultad de Ciencias de la Salud, en la Pontificia
Universidad Javeriana Cali”. Autora: Lorena Medina, Md.
- Todos los estudiantes que asistieron al centro de bienestar en los últimos 15 días del mes
de enero de 2012, aceptaron prolongar su consulta médica un tiempo más para conocer acerca del centro de bienestar
- Los estudiantes SI se encuentran interesados en actividades de P y P, pero No conocían acerca de los programas que ofrecía el centro de bienestar para interactuar en ellos.
- Algunos estudiantes consideran importante la propuesta de familiarización de las patologías más consultadas en el servicio médico, para así mismo desarrollar campañas dentro de las áreas comunitarias, acerca de esta patología, para que sean dirigidas hacia todo el personal de la universidad.
- Algunos estudiantes consideraron viable propuesta de la posibilidad de intervenir en las áreas de salud pública y comunitaria para dar espacio al centro de bienestar para que exponga sus programas y de esta manera no solo insertarse en ellos, si no participar en la creación de otros nuevos para la comunidad.
Punto 2. “Asignación de Breves Tareas de P y P”. - Se planteó a algunos de los y las estudiantes que se acercaron por motivos médicos al
centro de bienestar, la posibilidad de la participación de ellos, en el diseño del mural informativo de salud que se ha decidido hacer y adicionalmente plantearles la inquietud de desarrollar “mecanismos curiosos de publicidad medica” tales como maniquís, esqueletos, o muñecos publicitarios, que vayan más allá de colgar un papel o crear un afiche, disminuyendo la estética de la universidad y corriendo el riesgo de contaminación visual.
DENTRO DE ESTA ESTRATEGIA SE OBTUVIERON LOS SIGUIENTES RESULTADOS. - Las estudiantes de medicina aportaron al centro de bienestar un robot medicinal
compuesto de cartón, para acoplar el lema de “menos contaminación visual, mas creatividad”, de tal forma que cumple las expectativas que el robot sea un canal donde se guarda la información de cada enfermedad en un bolsillo que se le hace en cada órgano, convirtiéndose así en un difusor de promoción y prevención, dependiendo del bolsillo (órgano) que abra el interesado.
- Para llevar a cabo la idea del robot, se conformo un pequeño grupo donde participaron. NOMBRES FUNCION EN EL GRUPO CARGO GENERAL.
Carolina Bedoya S. Mónica Mondragon M. Lorena Medina P.
Diseño y Construcción Diseño y Construcción Coordinadora de Propuesta Asesora de Diseño Facilitadora de Materiales e Insumos
Estudiante Medicina Estudiante Medicina Medico del Centro de Bienestar.
“Proyecto de Creación de Alianzas Académicas entre el Centro de Bienestar Universitario y la Facultad de Ciencias de la Salud, en la Pontificia
Universidad Javeriana Cali”. Autora: Lorena Medina, Md.
Reporte de Insumos utilizados en el proyecto “Robot Medicinal”.
VALOR TOTAL DE LA INVERSION: $ 262.310 Nota: del valor total de la inversión, se excluye la caja dental de yeso que es donación voluntaria de la estudiante carolina bedoya y se excluye también materiales que fueron comprados como opciones de insumo de diseño, pero que finalmente no fueron utilizados.
IMÁGENES DEL ROBOT DURANTE SU PROCESAMIENTO.
Fig. 1 y 2 “con el asesoramiento de la coordinación del Grupo, se estructura el cuerpo del robot, en la fotografía la
estudiante Carolina Bedoya y quien toma la foto la estudiante Mónica Mondragón”.
Material Cantidad Valor Unitario Valor Total Hoja Larga de Cartón 3 9.900 29.700
Bisturí 1 600 600 Paneles de Icopor 8 600 4.800
Evacolor Café Pliego 4 620 2.480 Plastilina en Barra 1 1900 1.900
Pegante Especial 1 4100 4.100 Aerosol en Laca 8 13900 111.200
Uniforme de Cirugía 2 5.000 10.000 Guantes 3 1.500 1.500
Polainas y Gorro 2 1.000 2.000 Ducto flexible de Lavadora 2 14.900 29.800
Base de Nevera 1 25.000 $ 25.000 Equipo Médico de Juguete 1 22.990 22.990
Chinches 1 750 750 Base Ovalada 2 400 800
Cinta ancha trasparente 1 4990 4990
Lamina Didáctica anatomía en fommy
3
1.700 5.100
Sobre de plástico trasparente
4 1.150 4.600
“Proyecto de Creación de Alianzas Académicas entre el Centro de Bienestar Universitario y la Facultad de Ciencias de la Salud, en la Pontificia
Universidad Javeriana Cali”. Autora: Lorena Medina, Md.
Fig. 3 “ Pre – estructura Global del Robot Medicinal Publicitario, se corrigen los brazos, por sugerencia de la
coordinación de grupo, lo brazos del robot se cambian a material de ducto flexible, se realizan algunos cambios y
se anexan los órganos publicitarios de P y P”.
Fig. 4 IMPACTO ESTUDIANTIL: finalmente se ubica el robot en el Centro de Bienestar Universitario,
creando un impacto positivo en los estudiantes de todas las carreras y en especial los de medicina, ya que al ver este robot, se motivaron a buscar a la coordinadora de la propuesta quien les explico acerca del proyecto, los encuesto e inmediatamente los inserto en nuevas actividades para la continuidad del
proyecto. Creándose así nuevos participantes y nuevos grupos de trabajo.
“Proyecto de Creación de Alianzas Académicas entre el Centro de Bienestar Universitario y la Facultad de Ciencias de la Salud, en la Pontificia
Universidad Javeriana Cali”. Autora: Lorena Medina, Md.
Objetivos de la Construcción del Robot Medicinal.
1. Demostrar con evidencias la viabilidad y posibilidad de la creación de alianzas académicas entre el centro de bienestar universitario y la facultad de ciencias de la salud de la pontificia universidad javeriana.
2. Identificar líderes en la población estudiantil de Medicina que se interesen en la
difusión y gestión de la promoción de la salud y la prevención de la enfermedad en
la población intrainstitucional.
3. Identificar y demostrar “ El reconocimiento y estimulo estudiantil” como una de las estrategias y garantías para la continuidad del proyecto y la permanente
vinculación de nuevos estudiantes participantes de la gestión comunitaria en salud.
4. Crear nuevas tendencias publicitarias en salud, que cautiven la atención del
usuario y permita dentro del campo de acción del servicio médico del centro de bienestar universitario, “la autoprotección especifica intrainstitucional”.
5. Generar mecanismos de difusión de “estilos de vida saludable” que puedan ser transportados y canalizados en las diferentes instalaciones de la universidad.
6. Describir el nivel de creatividad y compromiso que tienen los estudiantes de medicina, al realizar actividades de P y P.
Punto 3. “Encuestando la Población”. Frente a la prematura y efectiva identificación de estudiantes lideres en P y P, se plantea la posibilidad de realizar un “muestreo poblacional” y encuestar los semestres existentes de la carrera de medicina, con el objetivo de indagar las siguientes variables.
Objetivo de la Encuesta: Describir el nivel de información obtenida por los estudiantes de medicina acerca de los servicios del centro de bienestar universitario y la situación actual con el área de “Universidad Saludable”.
NIVEL DE INTERES ESTUDIANTIL POR P Y P
Probabilidad de efectividad de la
propuesta
evaluacion de recursos humanos vs recursos
logisticos o Fisicos.
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Universidad Javeriana Cali”. Autora: Lorena Medina, Md.
ENCUESTA EN PROCESO DE APROBACION INSTITUCIONAL
“MEDICIÓN DEL NIVEL DE INTERES POR P Y P DEL ESTUDIANTE DE
MEDICINA JAVERIANO”.
Nombre Completo: _________________________________________________.
Identificación: _________________________. De ________________________. Semestre: _____________________. Código de Estudiante: _______________. Edad: ________. Género: ____________.
Celular: __________________. E - Mail: _______________________________. 1. Dentro de sus conocimientos recibidos en inducción de neojaverianos y demás
información que haya recibido durante su permanencia como estudiante, Que Servicios cree usted que le Ofrece el Centro de Bienestar Universitario, de la Javeriana?
a) Servicio Medico b) Consulta Psicológica
c) Programas de P y P d) A veces campañas y talleres. e) Solo a y b
f) Todas las anteriores.
2. Qué opina usted acerca de la promoción y prevención de la Salud, en su
formación como estudiante de medicina?
a) Es indispensable en la formación medica
b) Puede ser importante en la formación medica c) No es obligación conocer de Promoción y Prevención d) No es importante para la formación medica
e) No me gusta.
3. si usted tuviera la oportunidad de participar como “tutor” o “gestor” de
actividades de promoción y prevención en cuales de estos programas le interesaría participar.
a) Drogadicción b) Planificación familiar c) VIH – SIDA
d) Riesgo Cardiovascular. e) Ca de Cérvix. f) En todos
g) En ninguno. 4. Como estudiante de medicina, que otros programas considera usted, que se
deberían trabajar en el centro de bienestar universitario de la Javeriana? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________.
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Universidad Javeriana Cali”. Autora: Lorena Medina, Md.
5. Aparte de la creación de programas, Qué otras actividades considera usted
como estudiante de medicina, se puedan realizar en beneficio de la salud y
bienestar de la comunidad educativa de la universidad javeriana?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________________.
6. Si la universidad estimulara con reconocimientos escritos o físicos, la
participación suya dentro de las actividades de P y P del centro de bienestar
universitario, se acogería a trabajar con compromiso y disciplina en estos
programas o eventos relacionados con la salud comunitaria?
a) SI
b) NO
7. Estaría usted dispuesto a dedicar “parte de su tiempo libre o extra – académico”
para las actividades del centro de bienestar de la universidad javeriana, en las
cuales usted quiera participar?
a) SI
b) NO
8. Está usted de acuerdo en que las áreas de “salud y comunidad” y “salud
pública”, trabajen conjuntamente con el centro de bienestar y el servicio médico,
para que sea utilizado como escenario de prácticas estudiantiles de P y P.
a) SI
b) NO
c) No Modifica sus intereses en la Carrera.
9. cuando asiste a consulta médica, la información suministrada por el médico
sobre la enfermedad o síntoma que usted padece, es:
a) Deficiente b) Regular
c) Bueno d) Muy bueno
10. ha asistido a alguna campaña de promoción y prevención realizado por el
centro de bienestar en las instalaciones de la pontificia universidad javeriana?
a) Nunca
b) Siempre
c) Solo una vez.
d) Dos o Más veces.
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Universidad Javeriana Cali”. Autora: Lorena Medina, Md.
11. Había recibido antes (semestres anteriores) algún tipo de información similar
acerca de los programas de P y P que ofrece el centro de bienestar?
a) Nunca
b) No, estoy en primer semestre
c) Siempre
d) Dos o más veces
e) Solo una vez
Resultados De La Encuesta En Población Piloto.
Nota: Los Números del 1 al 11, representan el número de pregunta de la encuesta.
c. s
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Md
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Psi
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un
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pre
1 2 3 6 7 8 9 10 11
5
1
6
4
1 1
6 6 6
4
1 1
2
1
3
5
1
“MEDICIÓN DEL NIVEL DE INTERES POR P Y P DEL ESTUDIANTE DE MEDICINA JAVERIANO”.
Prueba Piloto/ Por: Lorena Medina Perlaza, Md.
N. de estudiantes
“Proyecto de Creación de Alianzas Académicas entre el Centro de Bienestar Universitario y la Facultad de Ciencias de la Salud, en la Pontificia
Universidad Javeriana Cali”. Autora: Lorena Medina, Md.
Análisis Detallado de la Grafica Anterior.
- A nivel general, del 100% de la población encuestada, el 100% se encuentra en actitud positiva
frente a la situación de la gestión y difusión de los proyectos de P y P intrainstitucionales.
- El 100% de la población asumen las gestiones de P y P como indispensable durante el periodo de
formación en la carrera.
- El 100% de la población considera importante el reconocimiento y la estimulación estudiantil para
garantizar la participación estudiantil permanente en actividades de P y P.
- El 100 % de la población está dispuesto a invertir el tiempo libre o extraacadémico en actividades
encaminadas a la P y P desde el programa de universidad saludable.
- El 100% de la población dice estar de acuerdo con que el área de salud comunitaria del programa
de medicina de la Pontificia Universidad Javeriana se vincule académicamente con el programa de
universidad saludable del centro de bienestar universitario, para ser utilizado como escenarios de
prácticas de P y P intrainstitucionales.
- El 83, 3 % de la población encuestada asume que en el centro de bienestar universitario solo se
brindan servicios medico y psicológico, desconociendo los programas de p y p con que estos
servicios trabajan.
- El 66, 6 % de la muestra poblacional se encuentra interesada en participar en TODOS los
programas de P y P organizados y ejecutados por el centro de bienestar, dentro del programa de
Universidad Saludable.
- Solo el 50% de la población encuestada dice haber participado en alguna de las campañas
realizadas por el programa de universidad saludable con que cuenta el centro de bienestar
universitario de la Pontificia Universidad Javeriana.
Análisis Detallado de las Preguntas Abiertas 4 y 5 de la Encuesta.
INTERPRETACION: Según los estudiantes encuestados los Programas con mayor viabilidad de ejecución y
aplicación a nivel institucional, son Alimentación Saludable y Alcoholismo. Los programas de Lactancia
Materna y Control Prenatal, se consideran con cierto nivel de importancia, pero son conscientes que van
dirigidos a una población muy específica a nivel intrainstitucional.
00,5
11,5
22,5
33,5
4
4. Como estudiante de medicina, que otros programas considera usted, que se deberian trabajar en el centro de bienestar universitario de la Javeriana?
No. De Votos
“Proyecto de Creación de Alianzas Académicas entre el Centro de Bienestar Universitario y la Facultad de Ciencias de la Salud, en la Pontificia
Universidad Javeriana Cali”. Autora: Lorena Medina, Md.
Interpretación Principal: La mayoría de la población considera que es necesario convertirse en estudiantes
interdisciplinarios, participando en la promoción de la Salud y la Prevención de la enfermedad, en cada una de las
poblaciones estudiantiles concernientes a las diferentes carreras profesionales con que la universidad cuenta.
Cronograma A Largo Plazo.
Frente a la obtención de un resultado positivo en tan corto tiempo, además del constante
apoyo percibido por el servicio médico y recibido de los estudiantes hacia el centro de
bienestar, se inicia la esquematización de las siguientes expectativas a largo plazo, en
términos de diseño, estructuración y ejecución del proyecto.
1) Lograr la aprobación institucional de la alianza entre el centro de bienestar
universitario y la facultad de ciencias de la salud, en su programa de medicina,
para la difusión de temas en salud comunitaria, requeridas por la comunidad
universitaria en general y lideradas por gestores de la salud, como lo son los
estudiantes de medicina.
2) Cumplimiento a la propuesta de realizar en días especiales de la universidad
(jornada de la salud, día del estudiante, día del médico) los reconocimientos estudiantiles,
acordados, aprobados y oficializados por la universidad javeriana a través de su
facultad de ciencias de la salud y del centro de bienestar universitario de la misma,
para los estudiantes que hayan apoyado permanentemente tanto el
emprendimiento como el sostenimiento de este proyecto, pues se considera que de
esta manera “el clima organizacional y el nivel de motivación en cada
participante seria el deseado para trabajar efectivamente en equipo y garantizar
una verdadera alianza estratégica”.
5. Aparte de la creación de programas, Qué otras actividades considera usted como estudiante de medicina, se puedan realizar en beneficio de la salud y
bienestar de la comunidad educativa de la universidad javeriana?
jornadas dinamicas e interactivas
hacer uso de la emisora para campañas de P Y P
Charlas en diferentes carreras
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Universidad Javeriana Cali”. Autora: Lorena Medina, Md.
Para garantizar esta meta, se plantean las siguientes metodologías.
MENCIONES DE HONOR MEDALLAS DE RECONOCIMIENTO
SISTEMA DE PUNTOS EN BIBLIOTECA.
Este tipo de Reconocimiento puede brindársele a todo estudiante que participe frecuentemente en las actividades que el centro de bienestar realice. Lo ideal es entregarla en público el día que la universidad realice festividades alusivas a la salud y el estudiante tales como:
- El día del estudiante. - El día del medico - En Exposalud
Este tipo de reconocimiento se delega a todo estudiante que proponga nuevas ideas o proyectos al centro de bienestar ya sea a través de sus asignaturas de áreas de salud comunitaria o por iniciativa propia y que finalmente sean contextualizadas a la universidad y ejecutadas en la comunidad universitaria. Se propone considerar para este reconocimiento el promedio de notas que el estudiante tenga en el momento en las áreas comunitarias.
Sistematizar un método que permita que el estudiante miembro del equipo de P Y P del centro de bienestar, adquiera privilegios en el préstamo de los libros que requiera para su carrera. Entiéndase privilegios, de dar prioridad a la necesidad del estudiante que así como pide el servicio de biblioteca, aporta en el servicio del centro de bienestar sin interés alguno.
3) Una vez cumplidos a cabalidad los puntos 1 y 2, trabajar conjuntamente por la
sostenibilidad de los estudiantes en los diferentes programas de P y P en los
cuales se encuentren participando o en los programas que por iniciativa propia
hayan propuesto al centro de bienestar y se encuentren liderando.
Para garantizar esta meta, se plantea como estrategia “Identificar,
correlacionar y acoplar” el contenido temático de áreas como salud y
comunidad y/o salud pública, entre otras propias del pensum de medicina de
la universidad javeriana, para que sus prácticas o trabajos de campo sean
aprovechados dentro de los escenarios de practica comunitaria que ofrece el
centro de bienestar, garantizando y respetando los objetivos tanto del centro
de bienestar como los de las áreas propiamente dichas.
Contribuir al desarrollo y aprovechamiento el perfil del aspirante de
Medicina de la universidad Javeriana, en los participantes del proyecto, con el
fin de retroalimentar el servicio médico y el centro de bienestar en general,
pero al tiempo fomentar la creación de líderes en medicina y resaltar el perfil
estudiantil del único programa de salud, haciendo estricto cumplimiento de los
siguientes aspectos sociales.
o Sensibilidad frente al ser humano
o Capacidad de entrega por los demás
o Capacidad de análisis crítico y razonamiento lógico
o Creatividad e inventiva para toma de decisiones y solución de problemas
o Disposición para trabajar en grupos y equipos interdisciplinarios.
“Proyecto de Creación de Alianzas Académicas entre el Centro de Bienestar Universitario y la Facultad de Ciencias de la Salud, en la Pontificia
Universidad Javeriana Cali”. Autora: Lorena Medina, Md.
Para el efectivo aprovechamiento y cumplimiento de estos aspectos
exigidos en el perfil del estudiante de salud, se plantea la posibilidad de crear
espacios de “universidad saludable” que sean liderados por los estudiantes de
medicina y respaldados por el pool de docentes con que la facultad de salud
cuenta en las áreas de salud comunitaria y publica, así como también por el
pool de médicos con que cuenta el centro de bienestar, concluyéndose en la
creación y la disponibilidad de delegar un día en un horario determinado y en
un auditorio determinado para realizar no solo conferencias de temas de
salud, sino también actividades que impliquen el arte, la lúdica, y el talento
humano enfocados en temas de salud y dirigidos a toda la comunidad
javeriana, para la promoción de la salud y prevención de la enfermedad.
A ese día que se elija, se podrá cronometrar transversalmente en el tiempo, y
por ende establecerse una frecuencia determinada de ocurrencia que podrá
estipularse por ejemplo el primer jueves de cada mes, y a su vez esta
actividad podrá recibir un nombre. A título personal planteo opciones tales
como “universidad saludable”, “jueves medico”, “aula abierta a la vida” , etc.
Implementar métodos y estrategias que logren la vinculación de áreas de salud en al menos el primer semestre de todas las carreras existentes en la universidad y que sean liderados por las áreas de salud comunitaria de la
facultad de salud con que cuenta la Pontificia Universidad Javeriana, y finalmente sean gestionados por los estudiantes de salud.
Para la ejecución de esta estrategia, se considera importante contar con el
firme apoyo de las partes directivas de la facultad así como también de los
docentes del programa de medicina a cargo de las áreas en relación, de las
cuales se identifican las siguientes personas.
Dr. Víctor H ( comunicación y Salud)
Dra. Luz Ángela Torres ( Salud pública I)
Dr. Mérida Rodríguez ( Salud Publica II)
Dr. Edwin Murillo ( Salud Publica III)
Dr. Milton Gómez (Epidemiologia Clínica).
Dr. Juan Carlos A (Introducción a la investigación en salud).
4) Oficialización de Coordinadores de ambas partes (facultad de salud – centro de
bienestar universitario), que garanticen la permanente ejecución y administración
de este proyecto una vez se haya logrado el objetivo principal.
5) Diseño e Institucionalización de la “creación de la misión y Visión del centro de
bienestar Universitario” como un área de servicios en salud digna de ser liderada y
ejecutada acorde a lineamientos estipulados en una misión y visión propia como
centro de bienestar, derivada de la política de valores institucional que identifica a
“Proyecto de Creación de Alianzas Académicas entre el Centro de Bienestar Universitario y la Facultad de Ciencias de la Salud, en la Pontificia
Universidad Javeriana Cali”. Autora: Lorena Medina, Md.
la pontificia universidad javeriana, garantizándose así un servicio de alta calidad y
de originalidad.
Para el cumplimiento del anterior punto, se sugiere revisar misiones y
visiones de otros centros de bienestar universitarios, a continuación se cita
como ejemplo, los estipulados por el centro de bienestar universitario de la
universidad del valle, como referente para la creación de un perfil mejor o
similar a este.
Tomado de: “visita realizada al centro de bienestar universitario de la universidad del valle”.
Conclusión.
La Pontificia Universidad Javeriana cuenta con estudiantes del programa de medicina que
se encuentran disponibles e interesados en apoyar firmemente la propuesta de difusión
de P y P a nivel Institucional, inicialmente vinculando las áreas de salud comunitaria con
las actividades del programa de Universidad Saludable, para recibir beneficios
académicos de forma bidireccional entre el centro de bienestar universitario y el sector de
salud comunitaria del programa de medicina, considerando como facilitadores de la
continuidad de este proyecto a los estudiantes de medicina, quienes esperan que su
esfuerzo sea reconocido oficialmente por la universidad y apoyado por el pool de
docentes en el sector salud relacionados con las áreas de comunitaria y de salud pública
y otras relacionadas con el tema.
La propagación y sostenibilidad de esta propuesta es directamente proporcional a la
creación de directrices que garanticen el compromiso de la trazabilidad del proyecto,
dichas directrices deben ser personas o persona responsable, comprometida con la
universidad y apasionada por temas comunitarios en salud, con el fin de no perder el
sentido preventivo de la propuesta y el interés por parte del estudiante de medicina en
hacerse participe en el tema.
Con la creación de esta propuesta, se busca aprovechar y refortalecer el perfil exigido al
estudiante de medicina javeriano y que hace referencia a “Disposición para trabajar en
grupos y equipos interdisciplinarios”. Así como también “ tener sensibilidad por el
ser humano doliente”.
MISION CENTRO DE BIENESTAR UNIVALLE
VISION CENTRO DE BIENESTAR UNIVALLE
Promover el Bienestar de la comunidad universitaria a través de un sistema de servicios múltiples e integrados que permitan un mejorar continuo de la calidad de vida de los integrantes de la comunidad.
Lograr el desarrollo de un modelo de Bienestar Universitario enmarcado dentro de una concepción de formación integral del ser humano dinámico y eficiente, que sea el gestor de las transformaciones y el desarrollo institucional y social y que Sea referente para la vida en la Universidad.
“Proyecto de Creación de Alianzas Académicas entre el Centro de Bienestar Universitario y la Facultad de Ciencias de la Salud, en la Pontificia
Universidad Javeriana Cali”. Autora: Lorena Medina, Md.
ANEXO No 1.
Presentación Del Programa Universidad Saludable
Por: Luisa Fernanda Lema, Psicóloga – Coordinadora de Universidad Saludable.
El programa Universidad Saludable hace parte de la línea Salud Integral del Centro de
Bienestar de la Vicerrectoria del Medio Universitario.
Su objetivo es promover dentro de la Universidad espacios de reflexión, discusión e
información sobre salud de tal forma que la comunidad educativa tenga herramientas que
contribuyan a tomar decisiones orientadas al cuidado y mantenimiento de la misma.
Tiene dos modalidades de trabajo. Por una parte, la atención individual a través del
servicio médico y las consultas de salud sexual y reproductiva a través de las cuales se
espera que los profesionales tengan un enfoque preventivo que enriquezca dicho
encuentro y que trascienda la atención al motivo de consulta específico.
Por otra parte, las acciones grupales y masivas tienen como propósito llegar a otros
miembros de la comunidad educativa con información y reflexión sobre temas
relacionados con los estilos de vida y desarrollando acciones en el contexto que faciliten
la realización de prácticas saludables.
Los temas que se han desarrollado en las acciones grupales han sido principalmente:
prevención del consumo de sustancias psicoactivas, prácticas sexuales saludables,
alimentación y actividad física.
Actualmente, el programa tiene como objetivo fundamental lograr la participación de los
estudiantes en estas acciones que promuevan la salud y el bienestar dentro de la
Universidad y poder garantizar que se desarrollan procesos sostenibles en el tiempo. Para
lo anterior, consideramos de mucho valor la presencia de la carrera de medicina al interior
de la Universidad y la posibilidad de generar una alianza que permita acompañar a los
estudiantes en este proceso de participación pero que a su vez contribuiría a la formación
de profesionales con sentido de responsabilidad en sus contextos cercanos.
TRABAJO CON ESTUDIANTES
Los estudiantes son la población que hace a la Universidad y que le da sentido. Al pensar
en cómo llegar a la comunidad educativa y lograr hacer promoción de la salud al interior
de la universidad, sea identificado que éstos son pieza clave en dicho proceso.
Lo que se pretende es motivar su participación en diferentes acciones que les permitan
poner sus conocimientos y habilidades al servicio de su contexto más cercano que es la
Universidad. De esta forma se están optimizando recursos y se acompaña a los
estudiantes en un proceso de aproximarse a lo que implica el ejercicio laboral desde
cualquier disciplina.
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Se han realizado acciones con los estudiantes que han estado vinculadas a proyectos
académicos y algunas que han sido por iniciativa e interés personal. Cada una de estas
modalidades tiene sus puntos favorables y que deben ser aprovechados.
ANEXO No. 2
“Canadian Medical Students' Perceptions Of Public Health Education In The
Undergraduate Medical Curriculum”.
Tyler, Ingrid V. MD, MHSc, MEd; Hau, Monica MD; Buxton, Jane A. MBBS, MHSc; Elliott, Lawrence J. MD, MSc;
Harvey, Bart J. MD, PhD, MEd; Hockin, James C. MD, MSc; Mowat, David L. MBChB, MPH.
Abstract
Toward their undergraduate medical public health curriculum and to identify student suggestions and priorities for curriculum change
METHOD: Five focus groups of 11 or 12 medical students from all years of medical school
were recruited at McMaster University Faculty of Health Sciences, Université de Sherbrooke Faculty of Medicine and Health Sciences, University of Toronto Faculty of Medicine, University of Manitoba Faculty of Medicine, and University of British Columbia
Faculty of Medicine between February and April 2006. A professional facilitator was hired to conduct the focus groups using a unique, computer-based facilitation system. Questions in both the focus group and an accompanying survey sought to determine medical
students' understanding and exposure to public health and how this impacted their attitudes and choices toward careers in the public health medical specialty of community medicine. The transcripts were independently reviewed and analyzed by each of the
authors to identify themes.
RESULTS: Four major themes related to students' desired curriculum change were identified: (1) poor educational experiences in public health courses, (2) lack of positive
role models, especially exposure to community medicine specialists, (3) emphasis on statistics and epidemiology, and (4) negative attitudes toward public health topics.
CONCLUSIONS: Students are disillusioned, disengaged, and disappointed with the public
health curriculum currently being provided at the Canadian medical schools studied. Many medical students would prefer a public health curriculum that is more challenging and has more applied field experience and exposure to public health physician role models.
Fuente: http://journals.lww.com/academicmedicine/Fulltext/2009/09000/Canadian_Medical_Students__Perceptions_of_Public.35.aspx#
ANEXO No. 3
“Importancia de la Visión y Misión dentro de las Organizaciones” Si comparamos a una organización con el cuerpo humano y quisiéramos saber cuál sería
el corazón, la respuesta sin duda sería la visión. Cada día las organizaciones están
volteando más y más hacia adentro de lo que sucede en ellas, presumiendo que en su
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interior se encuentran las soluciones a gran parte de los problemas que enfrentan en el
exterior.
El significado de lo qué es visión y misión, es un concepto que la mayoría de las
organizaciones lo comprende de una manera aceptable. Sin embargo, al momento de
definirlas en una organización, transmitirla a toda su gente y lograr que sea el motor que
los lleve a alcanzar la excelencia y el cumplimiento de todos sus objetivos, se convierte en
un gran reto para la gran mayoría de las organizaciones.
A continuación haremos un breve recorrido sobre las características y conceptos básicos
de la visión y misión en las organizaciones, así como cuales son los factores clave para
su correcta implementación y la diferencia entre una y otra.
Características de una visión:
Podemos definir a la visión como el conjunto de los sueños de una organización que se
convierten en el motor y una guía para todas las actividades que realicen tanto a nivel
interno y externo. De esta forma se puede dar significado y dirección al presente,
fortaleciendo la toma de decisiones a través de la claridad acerca de lo que se desea
lograr en el futuro y permitiendo un mayor enfoque en la capacidad de dirección,
conducción y ejecución de lo que se desea lograr.
De acuerdo a Peter Senge, para que una organización logre que todos sus miembros
adopten una visión y la vivan de acuerdo a sus ideales, deben de considerar los
siguientes puntos:
1. La “visión es una imagen del futuro que deseamos”. Es el sueño que nos guía a donde
queremos ir y la descripción de cómo será la realidad cuando lleguemos ahí.
La visión nos transporta al futuro para que en el presente con un entendimiento y análisis
de la situación global, construyamos un puente hacia el futuro deseado.
2. La visión es compartida. Es cuando todos participan en la creación de la visión. Todas
las voces son escuchadas y tomadas en cuenta para la creación de la visión. No se
excluye a nadie, por lo que todos pueden participar en la medida que lo deseen.
Muchas organizaciones fracasan debido a que depositan todas sus funciones en un solo
líder, la Visión es un concepto compartido en el que todos pueden ser y son líderes de su
organización y de su futuro. De esta manera, todos tienen una imagen similar y un interés
mutuo de cómo y a dónde se quiere llegar como organización.
3. La Visión Compartida no es una idea. "Una visión compartida es una fuerza en el
corazón de la gente, una fuerza de impresionante poder, un sentimiento de identificación y
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compromiso". Claro, puede estar inspirada por una idea, pero si es tan convincente como
para lograr el respaldo de más de una persona cesa de ser una mera imagen y se
convierte en algo palpable. La gente comienza a verla como si
Existiera. Es por ello que una visión compartida despierta el compromiso de mucha gente,
porque ella refleja la visión personal de esa misma gente.
La Visión es verdaderamente Compartida cuando tú, yo y todos nosotros tenemos una
imagen similar y nos interesa que sea mutua. Cuando la gente comparte una visión está
conectada y vinculada por una aspiración común que los lleva a lograr mejores resultados
que los esperados.
4. La visión es infinita. Es un proceso que nunca termina, porque cuando se llega a la
primera meta ya estamos preparando el próximo futuro. En otras palabras, “la meta está
en el infinito". Es un proceso largo y de constante cambio en el que se busca que cada
persona que integra la organización se vaya incorporando a su propio ritmo al proceso de
visión compartida.
Visión Compartida dentro de la Organización?
Cuando una visión es compartida, las relaciones dentro de una organización cambian.
Sus miembros dejan de pensar que son simplemente empleados de la organización a la
que definen como “de ellos” y la consideran como "la nuestra". Una visión compartida es
el primer paso para lograr que gente que profesaba mutua desconfianza entre ellos
comience a trabajar en conjunto y se logre crear una identidad común. El propósito, la
visión y los valores compartidos de una organización establecen el lazo común más
básico.
Las visiones compartidas invocan en forma natural al coraje, de tal forma que la gente ni
siquiera observa la dimensión de esa fuerza. Coraje consiste simplemente en hacer lo que
se necesita para alcanzar una visión que estaba emergiendo desde hace años, por
ejemplo entre los líderes del programa espacial de los Estados Unidos: su visión
compartida era poner un hombre en la Luna al final de la década.
Esto inspiro un sinfín de actos de valentía para poder concretar esa visión compartida. Sin
embargo, con frecuencia, la visión compartida de una compañía gira en torno del carisma
del líder, o de una crisis que golpea a todos temporalmente, más, dada la opción, la
mayoría de las personas prefiere ir tras una meta elevada, no sólo en tiempos de crisis
sino en todo momento. Lo que suele faltar es la disciplina para
Traducir la visión individual en una visión compartida (no un recetario, sino principios y
prácticas rectoras).
La práctica de la visión compartida supone aptitudes para configurar "visiones del futuro"
compartidas que propicien un compromiso genuino antes que mero acatamiento. Al
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dominar esta disciplina, los líderes aprenden que es contraproducente tratar de imponer
una visión, por sincera y noble que sea la
Intención del mismo.
El impacto de la misión en la organización
Cuando hablamos de la definición de la misión en una organización, muchas veces existe
confusión entre su diferencia con la definición de visión y valores. De cualquier forma,
actualmente la gran mayoría de las organizaciones cuentan entre sus estatutos con la
declaración de su misión, visión, valores y propósitos, sin embargo, son pocas las
organizaciones que pueden decir que sus declaraciones de misión ó visión fueron los que
transformaron a su empresa, al contrario, actualmente se puede observar una creciente
incongruencia alrededor de la definición de altos ideales que no concuerdan con las
realidades de la vida organizacional.
Como Peter Senge señala, el primer obstáculo para entender la misión es el problema del
lenguaje. Muchos líderes usan los significados de visión y misión indistintamente, o
piensan que las palabras y las diferencias entre ellas no importan. Pero en realidad si
importan. El lenguaje es confuso por naturaleza, por lo cual hay que usarlo de manera
cuidadosa, ya que como líderes, el lenguaje y la comunicación son unas herramientas que
usamos el 98 por ciento de nuestro tiempo. Si buscamos la diferencia entre visión y
misión en el diccionario encontraremos múltiples definiciones. Las más apropiadas dicen;
Misión: “propósito, razón de ser”, visión: “La imagen del futuro que se quiere crear” Cabe
la pena añadir que la definición de valores dice: Articular el cómo vivir mientras buscamos
ejecutar nuestra misión.
Paradójicamente, si la misión de una organización es verdaderamente motivante, esta
nunca será alcanzada. La misión provee de una orientación, no es una lista de actividades
a realizar. Define la dirección, no es un destino. Les dice a los miembros de la
organización el porqué están trabajando juntos y como intentan hacer su contribución al
mundo. Sin este sentido en la misión, no hay fundamentos para establecer el porqué
ciertos resultados son más importantes que otros.
Sin embargo, hay una gran diferencia entre ser una empresa con una declaración que
describa la misión y una organización que realmente trabaje en base a su misión. El ser
una empresa que se basa en su misión significa que:
Las decisiones clave se toman con respecto a ella, su razón de ser.
La gente puede y debe de cuestionar los mandatos de la gerencia, aquellos que
sean distinguidos por no tener una conexión con la misión.
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El pensar y continuamente clarificar el significado de la misión es un trabajo de todos,
debido a que ella expresa las aspiraciones y la identidad fundamental de una comunidad
humana.
En contraste, la mayoría de las declaraciones de misión son ideas lindas que podrían
tener un significado para algunos cuantos, pero que comunican muy poco a la comunidad.
En muchas organizaciones nadie podría soñar en cuestionar una decisión de la gerencia
basándose en el sentido de que no sirve a los propósitos de la misión. En otras palabras,
la mayoría de las organizaciones sirven solamente a aquellos que tienen el poder y no a
la misión en sí. Esto nos puede dar una pista del porque el ser una organización que
actúa en base a su misión es muy difícil. Es llegar al corazón del poder y la autoridad. Es
algo profundamente radical. En esencia implica que aquellos en posiciones de autoridad
no son la fuente de la autoridad. Es considerar que la fuente del poder legítimo en la
organización son los ideales que los guían. El ser una organización que actúa en base a
su misión, implica una democracia, el considerar a la misión más importante que el jefe,
algo que no muchas organizaciones han demostrado la habilidad de poder hacer.
Aunque estas aseveraciones pudieran parecer atractivas para nuestros ideales, vivir de
esta forma es extraordinariamente retador. Para muchos de nosotros el liderazgo
autoritario ha sido el único sistema que hemos conocido, empezando con la escuela.
Para actuar y ser guiados en base a nuestra misión y valores, se deben sostener
estándares altos contra los cuales el comportamiento de cada persona puede ser juzgado.
La misión muchas veces puede parecer inherentemente confusa y abstracta, por lo que al
tomar decisiones, pueda ser más fácil hacerlo en base números, hábitos y sin la
consideración de las emociones, sin embargo el ser una organización que actúa en base
a su misión, requiere que todos piensen continuamente.
“El clarificar el verdadero propósito y los principios que forman parte de nuestras más
profundas creencias, puede ser el trabajo más difícil que jamás realices” comenta Dee
Hock, “Pero sin ellos, no hay forma de cómo crear una empresa que en verdad se auto-
organice, y donde puedas balancear ampliamente la distribución de la toma de decisiones
y el control, hasta los niveles locales de la organización con un nivel de coherencia y
cohesión a una escala global.”
Finalmente podemos concluir que el proceso de implementación de una visión y misión
dentro de una organización no es un proceso sencillo, pero él no llevarlo a cabo, pone en
riesgo su futuro o la condena a vivir con la esperanza de que algún día seamos la
organización que todos deseamos, pero sin nunca lograrlo. Esta es una reflexión y una
invitación a la vez para que con determinación busquemos llegar
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Hasta la parte más profunda del corazón de nuestras organizaciones y encendamos esa
fuerza que ahí reside. La fuerza de la renovación y transformación. Una vez encontrada,
los caminos y las herramientas necesarias harán su aparición.
Fuente: Senge, Peter M. "The Practice of Innovation" Leader to Leader. 9 (Summer
1998).
Bibliografia
(1). Canadian Medical Students' Perceptions of Public Health Education in the
Undergraduate Medical Curriculum; Academic Medicine: September 2009 - Volume 84
- Issue 9 - pp 1307-1312, doi: 10.1097/ACM.0b013e3181b189b4, Medical Education:
Students' Perceptions.
(2). Senge, Peter M. "The Practice of Innovation" Leader to Leader. 9 (Summer 1998).
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