propuesta de actividades para reconocer el proceso de interacción

Geometría: su aprendizaje y enseñanza

Adriana Plascencia de Loza

Propuesta de actividades para reconocer el proceso de interacción

Tomo VI vol. 1 (37-42)

29/09 /2015

Esta actividad da cuenta de la relación directa, donde se convierten en observadores, donde construyen su propio aprendizaje mediante la manipulación de objetos al comparar características.

En esta actividad, los niños utilizan la clasificación del contexto tridimensional, en su segunda familia: “interpretación de perspectivas de objetos tridimensionales”. Aquí los niños diferencian cada cuerpo geométrico, mediante sus características físicas, su composición, su estructura.

En esta actividad, el niño expresa la habilidad de “Convertir representaciones”, donde el niño, después de haber revisado las características del cubo y del rectángulo, mediante su desarrollo plano; puede deducir con claridad las características de cada figura, tales como sus caras, aristas y vértices.

En esta actividad, se lleva a cabo la acción “Plegar y desplegar”, donde el niño a través del desarrollo plano, podrá descubrir la estructura de los rectángulos y cubos. Para esto, es necesario que el niño previamente conozca las características de cada sólido.

En esta actividad, el niño realiza la actividad de “Composición y descomposición en partes”. Aquí el niño debe conocer, a partir de la actividad anterior, a distinguir por representación, el desarrollo plano de un prisma rectangular.

Esta actividad es el repaso de lo adquirido anteriormente, y favorece a la habilidad “Espacio real”, donde el niño explora las características del rectángulo, y a partir de ahí, realiza las actividades pedidas.

Esta actividad da cuenta de la habilidad “Representación espacial”, en la cual se interpreta información gráfica, entre la cual es interpretar sistemas de coordenadas, identificando posiciones en un plano cartesiano.

Esta actividad da cuenta de la habilidad “Espacio real”, donde el niño deberá construir el desarrollo plano del cubo pedido. Aquí el niño tiene una visión más realista del espacio, siendo inducido por la relación directa.

Esta actividad da cuenta de la habilidad “Composición y descomposición en partes”, donde el niño deberá reflexionar acerca de las características del cubo, para poder armar diversos desarrollos planos.