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C.C. STA. Mª DE GUADALUPE
DOCUMENTO DE CALIDADPROG. AULARevisión - 0Página 1 de 52
PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
PROGRAMACIÓN DE
AULA
AÑO ACADÉMICO:____________ ÁREA________________
NIVEL:___________________
ELABORADO POR:
______________________________
TUTOR/PROFESOR:__________________
APROBADO POR:
Antonio Herrera CruzDIRECTOR
FECHA: _________________ FECHA: _________________
Este documento es propiedad del COLEGIO SANTA MARÍA DE GUADALUPE quien se reserva el
C.C. STA. Mª DE GUADALUPE
DOCUMENTO DE CALIDADPROG. AULARevisión - 0Página 2 de 52
PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
derecho de solicitar su devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo, así como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorización por escrito de la Dirección
PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL
1º
TRI
MESTRE
TEMA/UNIDAD FECHA INICIO FECHA FINAL OBSERVACIONES
2º
TRI
MESTRE
TEMA/UNIDAD FECHA INICIO FECHA FINAL OBSERVACIONES
3º
T
TEMA/UNIDAD FECHA INICIO FECHA FINAL OBSERVACIONES
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DOCUMENTO DE CALIDADPROG. AULARevisión - 0Página 3 de 52
PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
RI
MESTRE
Unidad 1 El sistema de numeración decimal
Objetivos Criterios de evaluación Competencias básicas (CCBB)
1. Dominar la lectura y escritura de números hasta el millón.
1.1.Escribir correctamente números hasta el millón.
Competencia en comunicación lingüística (CCL)
Competencia matemática (CM)1.2.Leer números hasta el milón.
2. Identificar los distintos órdenes de unidades de números hasta el millón.
2.1. Identificar las unidades, las decenas, las centenas, las unidades de millar, las decenas de millar, las centenas de millar y los millones en un número dado.
Competencia matemática (CM)
2.2.Conocer el valor de posición de las cifras de un número.
3. Componer y descomponer números hasta el millón.
3.1.Componer y descomponer números de hasta siete cifras en unidades.
Competencia matemática (CM)
Competencia para aprender a aprender (CAA)
4. Comparar números. 4.1. Indicar cuál es el número mayor y el menor de entre varios dados.
Competencia matemática (CM)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)
Competencia social y ciudadana (CSC)
Competencia para aprender a aprender (CAA)
4.2.Ordenar números de mayor a menor, y viceversa.
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
5. Aproximar números a los millares.
5.1. Aproximar números al orden de unidad que se indica.
Competencia matemática (CM)
Competencia para aprender a aprender (CAA)
6. Organizar datos para resolver un problema.
6.1. Resolver un problema organizando los datos necesarios.
Competencia matemática (CM)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)
Autonomía e iniciativa personal (AIP)
Competencia emocional (CE)*
7. Desarrollar estrategias de cálculo mental.
7.1. Sumar decenas completas a números de dos y tres cifras.
Competencia matemática (CM)
Competencia para aprender a aprender (CAA) 7.2.Restar decenas completas a
números de dos y tres cifras.
* Competencia recogida en algunas comunidades autónomas.
Contenidos
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DOCUMENTO DE CALIDADPROG. AULARevisión - 0Página 5 de 52
PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
Números hasta el millón.
Órdenes de unidades hasta el
millón.
Composición y descomposición.
Orden y comparación.
Aproximación de números.
Lectura, escritura, composición
y descomposición de números
hasta el millón.
Identificación de los órdenes de
unidades.
Identificación del número mayor
y/o menor entre varios dados.
Orden de números de mayor a
menor, y viceversa.
Aproximación de números.
Organización de datos en un
problema.
Realización de actividades
interactivas.
Valoración de la utilidad
de los números en la vida
cotidiana.
Confianza para realizar
cálculos mentales.
Perseverancia en la
búsqueda de soluciones.
Educación en valores
Valoración del espíritu de
superación.
Respeto e interés por las
manifestaciones
culturales de nuestro
entorno.
TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA UNIDADCCBB Subcompetencias Descriptor Desempeño
CCL Comunicación oral Expresar oralmente pensamientos, emociones y vivencias de forma coherente.
Expresa oralmente vivencias, opiniones y preferencias personales. Pág. 7
CM
Razonamiento y argumentación
Comprender y elaborar cadenas argumentales identificando ideas fundamentales.
Llega a conclusiones a través del razonamiento lógico. Pág. 7, Ponte en marcha. Pág. 16, Resuelve problemas. Pág. 18, Aprende a pensar. Pág. 19, ¡Manos a la obra! Acts. 6, 7, 8, 14, 20, 21, 23, 32
Resolución de problemas.
Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular resultados.
Resuelve cálculos mentalmente. Pág. 9 y 13, Sin lápiz ni papel
Uso de elementos y herramientas matemáticos
Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos (tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.) en
Lee y escribe números hasta el millón. Págs. 8, 9, 10, 11 Identifica órdenes de unidades hasta la unidad de millón.
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DOCUMENTO DE CALIDADPROG. AULARevisión - 0Página 6 de 52
PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
situaciones reales o simuladas.
Págs. 8, 9, 10, 11 Compone y descompone números. Págs. 8, 9, 10, 11 Compara y ordena números. Págs. 12, 13. Pág. 19, ¡Manos a la obra! Aproxima números. Pág. 7, Hablamos. Págs. 14, 15. Pág. 19, ¡Manos a la obra!
TICD
Uso de las herramientas tecnológicas
Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.
Resuelve las actividades de la página web: www.primaria.librosvivos.net Pág. 12, 14, 16, 18. Autoevaluación
Obtención, transformación y comunicación de la información
Usar procedimientos de búsqueda, selección, organización e interpretación.
Utiliza tablas y esquemas para obtener y comunicar información. Págs. 8, 10, 12, 14, Actívate. Pág. 11, Taller de Matemáticas. Pág. 16, Resuelve problemas. Pág. 19, ¡Manos a la obra!
CSC Desarrollo personal y social
Ser capaz de expresar las propias ideas, respetando las de los demás.
Corrige algunos problemas con sus compañeros. Acts. 14, 23. Pág. 19, ¡Manos a la obra!
CCA Patrimonio cultural y artístico
Desarrollar el interés por participar en la vida cultural.
Identifica algunas manifestaciones culturales de su entorno. Pág. 7, Hablamos
CAA
Conocimiento del propio proceso de aprendizaje
Ser capaz de autoevaluarse con responsabilidad y compromiso personal.
Utiliza un instrumento de autoevaluación para tomar conciencia de su propio aprendizaje. Autoevaluación de la unidad
Construcción del conocimiento
Relacionar e integrar la información con los conocimientos previos.
Relaciona sus conocimientos previos y los nuevos conocimientos para resolver diferentes problemas. Pág. 17, Repasa la unidad, Pág. 18, Recuerda lo aprendido
AIP Desarrollo de la aut. personal
Desarrollar la responsabilidad y la perseverancia.
Aborda con éxito nuevos aprendizajes. Pág. 9, 11, 13, 15, 17
CE Autonomía emocional
Ser capaz de automotivarse y mantener el esfuerzo.
Se esfuerza ante los nuevos aprendizajes. A lo largo de toda la unidad
RECURSOS DIDÁCTICOS
Plan de Evaluación Evaluación inicial. ¡Manos a la obra!, unidad 1. Registro de
Evaluación de Competencias básicas.
Caja de aula Recta numérica
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
Unidad 2 La suma y la resta
Objetivos Criterios de evaluación Competencias básicas (CCBB)
Identificar los términos de la suma y de la resta.
1. Conocer los términos de la suma: sumandos y total.
Competencia matemática (CM)
2. Reconocer los términos
Fotocopiables
Atención a la diversidad
Refuerzo, ficha unidad 1
Ampliación, ficha unidad 1
Repaso acumulativo, ficha unidad 1
Recursos digitales
Banco de recursos
Aprende a pensar: organizador gráfico de la unidad 1.
Atención a la diversidad: programa de mejora de la atención.
Razonamiento y lógica.
Propuestas de evaluación
Evaluación inicial
Evaluación de la unidad 1
Versión imprimible en formato PDF disponible en los recursos digitales.
Recursos web
www.primaria.librosvivos.net
Actividad para resolver sumas con llevadas.
Actividad para aproximar números. Actividad resolución de problemas. Actividad de cálculo mental. Autoevaluación de la unidad 1.
www.smconectados.com
Libro digital, unidad 1.
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
de la resta: minuendo, sustraendo y diferencia.
Realizar sumas y restas con llevadas.
1. Realizar correctamente sumas con llevadas.
Competencia matemática (CM)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) 2. Resolver restas con
llevadas.
Conocer y realizar la prueba de la resta.
1. Hacer la prueba de la resta para comprobar un resultado.
Competencia matemática (CM)
Competencia para aprender a aprender (CAA)
2. Completar los términos de una resta aplicando la prueba de la resta.
Resolver problemas de la vida cotidiana aplicando la suma y la resta.
1. Utilizar la suma para resolver problemas. Competencia en comunicación
lingüística (CCL)
Competencia matemática (CM)
Autonomía e iniciativa personal (AIP)
Competencia emocional (CE)*
2. Aplicar la resta en la resolución de problemas.
3. Identificar la operación que hay que realizar (suma o resta) para resolver un problema.
Resolver adecuadamente operaciones con paréntesis.
1. Realizar correctamente operaciones con paréntesis.
Competencia matemática (CM)
Competencia para aprender a aprender (CAA)
2. Utilizar los paréntesis para resolver problemas con varias operaciones.
Conocer y utilizar correctamente el sistema de numeración romano.
1. Escribir correctamente números romanos.
Competencia matemática (CM)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) 2. Leer correctamente
números romanos. Competencia recogida en algunas comunidades autónomas.
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
Contenidos
La suma y sus términos.
Suma con y sin llevadas.
La resta y sus términos.
Resta con y sin llevadas.
La prueba de la resta.
Los paréntesis en sumas y
restas.
Los números romanos.
Realización de sumas y restas
con y sin llevadas.
Uso de la suma y de la resta
para resolver problemas.
Utilización de la prueba de la
resta.
Resolución de operaciones con
paréntesis.
Escritura de números árabes en
números romanos, y viceversa.
Elección de la pregunta final de
un problema.
Uso de las TIC para reforzar los
distintos aprendizajes.
Valoración de la utilidad
de la suma, la resta y el
cálculo mental para la
resolución de problemas
de la vida cotidiana.
Aprecio de la utilidad de la
numeración romana para
entender hechos
históricos y conocer
monumentos.
Educación en valores
Valoración y respeto del
medio natural.
Esfuerzo y afán de
superación ante los
nuevos aprendizajes.
TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA UNIDADCCBB Subcompetencias Descriptor Desempeño
CCLComunicación oral
Expresar oralmente pensamientos, emociones y vivencias de forma adecuada.
Expresa oralmente vivencias, opiniones y preferencias personales. Pág. 21, Hablamos. Pág. 33, ¡Manos a la
Comunicación escrita
Conocer y comprender diferentes tipos de textos.
Comprende y selecciona información de un texto escrito. Pág. 30, Resuelve problemas. Pág. 33, ¡Manos a la obra!
CMRazonamiento y argumentación
Comprender y elaborar cadenas argumentales identificando ideas fundamentales.
Llega a conclusiones a través del razonamiento lógico. Pág. 21, Ponte en marcha. Pág. 30, Resuelve problemas. Pág.32, Aprende a pensar. Acts. 6, 8, 13, 14, 17, 18, 26, 34
Resolución de problemas. Relacionar y aplicar el conocimiento matemático a la
Seleccionar las técnicas para calcular resultados.
Resuelve cálculos mentalmente. Págs. 23, 29, Sin lápiz ni papel Aplica la suma y la resta a la resolución de actividades y problemas. Págs. 22, 23, 24, 25
Aplicar estrategias de resolución de problemas adecuadas a cada situación.
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
realidad Combina la suma y la resta para resolver actividades y problemas. Uso de elementos
y herramientas matemáticos
Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas.
Lee y escribe correctamente números romanos. Págs. 28, 29. Act. 36
TICD
Uso de las herramientas tecnológicas
Hacer uso habitual de recursos tecnológicos para aplicarlos en diferentes entornos y para resolver problemas reales.
Realiza y resuelve las actividades que se proponen en la página web: www.primaria.librosvivos.net Págs. 22, 28, 30, 32. Autoevaluación
Obtención, transformación y comunicación de la información
Usar procedimientos de búsqueda, selección, organización e interpretación.
Utilizar tablas y esquemas para obtener y comunicar información. Págs. 22, 24, 26, 28, Actívate. Acts. 4, 10.
CSC Desarrollo personal y social
Ser capaz de expresar las propias ideas y convicciones respetando las de los demás.
Participa en actividades colectivas expresando las propias ideas y respetando las de los demás. Acts. 14, 34. Pág. 33, ¡Manos a la obra!
CAA
Conocimiento del propio proceso de aprendizaje
Ser capaz de autoevaluarse con responsabilidad y compromiso personal.
Utiliza un instrumento de autoevaluación para tomar conciencia de su propio aprendizaje. Autoevaluación
Construcción del conocimiento
Relacionar e integrar la información con los conocimientos previos.
Relaciona sus conocimientos previos y los nuevos conocimientos para resolver diferentes problemas. Pág. 31, Repasa la unidad. Pág. 32, Recuerda lo anterior
Manejo de estrategias para desarrollar las propias capacidades y generar conocimiento
Conocer y aplicar estrategias que favorecen el aprendizaje.
Utiliza correctamente la recta numérica para realizar sumas y restas. Pág. 27, Taller de Matemáticas
AIP Desarrollo de la autonomía personal
Desarrollar la responsabilidad y la perseverancia.
Aborda con éxito los aprendizajes de mayor dificultad. Págs. 23, 25, 27, 29, 31, Avanza un paso más
CE Conciencia social
Dominar las habilidades sociales básicas y los comportamientos cooperativos.
Colabora de forma asertiva en la realización de actividades colectivas. Pág. 27, Taller de Matemáticas. Pág. 33, ¡Manos a la obra!
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DOCUMENTO DE CALIDADPROG. AULARevisión - 0Página 11 de 52
PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
RECURSOS DIDÁCTICOS
Plan de Evaluación ¡Manos a la obra!, unidad 2. Registro de
Evaluación de Competencias básicas.
Caja de aula Recta numérica
Fotocopiables
Atención a la diversidad
5. Refuerzo, ficha unidad 2
6. Ampliación, ficha unidad 2
7. Repaso acumulativo, ficha unidad 2
Versión imprimible en formato PDF disponible en los recursos digitales.
Recursos digitales
Banco de recursos
7. Aprende a pensar: organizador gráfico de la unidad 2.
8. Atención a la diversidad: programa de mejora de la atención.
9. Razonamiento y lógica.
10.
Propuestas de evaluación
1. Evaluación de la unidad 2
Versión imprimible en formato PDF disponible en los recursos digitales.
Recursos web
www.primaria.librosvivos.net
2. Actividad para resolver sumas con llevadas.
3. Actividad para practicar con números romanos.
4. Actividad resolución de problemas.5. Actividad de cálculo mental.6. Autoevaluación de la unidad 2.
www.smconectados.com
1. Libro digital, unidad 2.
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DOCUMENTO DE CALIDADPROG. AULARevisión - 0Página 12 de 52
PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
Unidad 3 La multiplicación
Objetivos Criterios de evaluación Competencias básicas (CCBB)
8. Comprender la multiplicación como suma de números iguales.
8.1.Trasformar la suma de sumandos iguales en una multiplicación.
Competencia matemática (CM)
9. Aprender las tablas del uno al diez.
9.1.Averiguar qué dos números hay que multiplicar para obtener un resultado.
Competencia matemática (CM)
Competencia para aprender a aprender (CAA) 9.2.Memorizar las tablas de
multiplicar.
10. Multiplicar por una o varias cifras.
2.1.Resolver multiplicaciones por una o varias cifras.
Competencia matemática (CM)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)
11. Comprender las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de la multiplicación.
2.2.Aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de la multiplicación.
Competencia matemática (CM)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)
Competencia para aprender a aprender (CAA)
12. Resolver problemas sencillos de la vida cotidiana utilizando la multiplicación.
2.3.Multiplicar números para resolver problemas.
Competencia en comunicación lingüística (CCL)
Competencia matemática (CM)
Competencia social y ciudadana (CSC)
Autonomía e iniciativa personal (AIP)
Competencia emocional (CE)*
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DOCUMENTO DE CALIDADPROG. AULARevisión - 0Página 13 de 52
PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
13. Resolver un problema comenzando por el final.
2.4. Partir del dato final hasta el inicial para resolver un problema.
Competencia matemática (CM)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)
14. Desarrollar estrategias de cálculo mental.
2.5. Sumar 11 a números de dos y tres cifras.
Competencia matemática (CM)
Competencia para aprender a aprender (CAA)
2.6.Sumar 21, 31, 41,… a números de dos, tres y cuatro cifras.
Competencia recogida en algunas comunidades autónomas.
Contenidos
La multiplicación.
Las tablas de multiplicar.
La propiedad conmutativa.
La propiedad asociativa.
La propiedad distributiva.
Multiplicación por una o varias
cifras.
Problemas que se resuelven
partiendo del dato final.
Cálculo mental.
Resolución de problemas.
Expresión de multiplicaciones
como sumas de sumandos
iguales.
Manejo de las tablas de
multiplicar.
Uso de la multiplicación para
resolver problemas.
Aplicación de las propiedades
de la multiplicación.
Multiplicación de cantidades por
una o varias cifras.
Realización de sumas
mentalmente.
Resolución de problemas
Valoración de la utilidad
de la multiplicación para
resolver problemas de la
vida cotidiana.
Perseverancia en la
búsqueda de la solución
de problemas.
Valoración de la utilidad
del cálculo mental en la
vida cotidiana.
Interés por utilizar las
nuevas tecnologías para
reforzar aprendizajes.
Educación en valores
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DOCUMENTO DE CALIDADPROG. AULARevisión - 0Página 14 de 52
PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
empezando por el final.
Realización de actividades
interactivas.
Valoración y respeto del
medio natural.
TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA UNIDADCCBB Subcompetencias Descriptor Desempeño
CCL Comunicación oral Expresar oralmente pensamientos, emociones y vivencias de forma adecuada.
Expresa oralmente vivencias, opiniones y preferencias personales. Pág. 35, Hablamos.
CM
Razonamiento y argumentación
Comprender y elaborar cadenas argumentales identificando ideas fundamentales.
Llega a conclusiones a través del razonamiento lógico. Acts. 18, 25, 32. Pág. 46, Resuelve problemas. Pág.48, Aprende a pensar. Pág.49, ¡Manos a la obra!
Resolución de problemas. Relacionar y aplicar el conocimiento matemático a la realidad
Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular resultados, y representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.
Transforma una suma de sumandos iguales en una multiplicación. Act. 1 Realiza multiplicaciones para solucionar actividades y resolver problemas. A lo largo de toda la unidad Usa las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación. Págs.38-39 Utiliza la propiedad distributiva. Págs. 40-41 Resuelve cálculos mentalmente. Págs. 37 y 43, Sin lápiz ni papel
Uso de elementos y herramientas matemáticos
Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas.
Memoriza y utiliza las tablas de multiplicar utilizando la tabla pitagórica. Págs. 36-37
TICD
Uso de las herramientas tecnológicas
Hacer uso habitual de recursos tecnológicos disponibles.
Realiza y resuelve las actividades de la página web: www.primaria.librosvivos.netPágs. 40, 44, 46, 48, 49
Obtención, transformación y comunicación de la información
Usar procedimientos de búsqueda, selección, organización e interpretación.
Utiliza tablas y esquemas para obtener y comunicar información. Págs. 36, 38, 40, 42, 44, Actívate. Acts. 2, 30. Pág. 49, ¡Manos a la obra!
CSC Desarrollo personal y social
Ser capaz de expresar las propias ideas respetando las de los demás.
Participa en actividades colectivas expresando las propias ideas y respetando las de los demás. Acts. 18, 37. Pág. 49, ¡Manos a la obra!
CAA Conocimiento del propio proceso de aprendizaje
Ser capaz de autoevaluarse, aprender de los errores propios y autorregularse.
Utiliza un instrumento de autoevaluación para tomar conciencia de su propio aprendizaje.
C.C. STA. Mª DE GUADALUPE
DOCUMENTO DE CALIDADPROG. AULARevisión - 0Página 15 de 52
PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
(Metacognición) Pág. 49, Autoevaluación de la unidad
Construcción del conocimiento
Obtener información, relacionarla e integrarla con los conocimientos previos y con la propia experiencia.
Relaciona sus conocimientos previos y los nuevos conocimientos para resolver diferentes problemas. Pág. 47, Repasa la unidad. Pág. 48, Recuerda lo aprendido
Mostrar curiosidad y gusto por aprender.
Muestra interés y motivación en las actividades realizadas. A lo largo de toda la unidad
AIP Desarrollo de la autonomía personal
Desarrollar la responsabilidad y la perseverancia.
Aborda con éxito aprendizajes de mayor dificultad. Págs. 37, 39, 41, 43, 45, 47, Avanza un paso más
CE Conciencia social
Dominar las habilidades sociales básicas y los comportamientos cooperativos.
Pone en práctica las habilidades sociales necesarias para resolver conflictos en la participación en actividades colectivas. Pág. 49, ¡Manos a la obra!
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
RECURSOS DIDÁCTICOS
Plan de Evaluación ¡Manos a la obra!, unidad 3. Registro de
Evaluación de Competencias básicas.
Caja de aula1 Recta numérica
Fotocopiables
Atención a la diversidad
8. Refuerzo, ficha unidad 3
9. Ampliación, ficha unidad 3
10. Repaso acumulativo, ficha unidad 3
Recursos digitales
Banco de recursos
Aprende a pensar: organizador gráfico de la unidad 3.
Atención a la diversidad: programa de mejora de la atención.
Razonamiento y lógica.
Propuestas de evaluación
2. Evaluación de la unidad 3
Versión imprimible en formato PDF disponible en los recursos digitales.
Recursos web
www.primaria.librosvivos.net
Actividad para practicar la propiedad distributiva.
Actividad para practicar la multiplicación por varias cifras.
Actividad resolución de problemas. Actividad de cálculo mental. Autoevaluación de la unidad 3.
www.smconectados.com
Libro digital, unidad 3.
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DOCUMENTO DE CALIDADPROG. AULARevisión - 0Página 17 de 52
PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
Unidad 4 La división
Objetivos Criterios de evaluación Competencias básicas (CCBB)
Comprender la división como reparto.
1. Relacionar el reparto con la división.
Competencia matemática (CM)
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CIMF)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)
Identificar los términos de la división.
1. Señalar y nombrar los términos de la división. Competencia matemática (CM)
Diferenciar entre división exacta y división no exacta.
1. Clasificar divisiones en exactas y no exactas.
Competencia matemática (CM)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)
Dividir cantidades de hasta 4 cifras entre números de una cifra.
1. Realizar divisiones con dividendo de hasta cuatro cifras y divisor de una cifra
Competencia matemática (CM)
Comprender la propiedad del resto.
1. Aplicar la propiedad del resto para comprobar una división.
Competencia matemática (CM)
Conocer y aplicar la prueba de la división.
1. Comprobar que una división está bien hecha mediante la prueba de la división.
Competencia matemática (CM)
Competencia para aprender a aprender (CAA)
Resolver problemas sencillos de la vida cotidiana utilizando la división.
1. Aplicar la división para resolver problemas.
Competencia en comunicación lingüística (CCL)
Competencia matemática (CM)
Competencia social y ciudadana (CSC)
C.C. STA. Mª DE GUADALUPE
DOCUMENTO DE CALIDADPROG. AULARevisión - 0Página 18 de 52
PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
Estimar la solución para resolver un problema.
1. Resolver problemas mediante la estimación de resultados.
Competencia matemática (CM)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)
Autonomía e iniciativa personal (AIP)
Desarrollar estrategias de cálculo mental.
1. Restar 11 a números de dos, tres y cuatro cifras.
Competencia matemática (CM)
Competencia para aprender a aprender (CAA)
2. Restar 21, 31, 41... a números de dos, tres y cuatro cifras.
5. Competencia recogida en algunas comunidades autónomas.
Contenidos
La división como reparto.
Los términos de la división.
La división exacta y no exacta.
La propiedad del resto.
La prueba de la división.
La estimación de resultados.
Cálculo mental.
Resolución de problemas.
Uso de la división para realizar
repartos.
División de números de varias
cifras entre números de una
cifra.
Clasificación de divisiones en
exactas y no exactas.
Aplicación de la propiedad del
resto y de la prueba de la
división.
Realización de restas
mentalmente.
Valoración de la utilidad
de la división para hacer
repartos en situaciones
cotidianas.
Valoración de la utilidad
del cálculo mental en la
vida cotidiana.
Educación en valores
Valoración de hábitos de
alimentación y vida
saludables. Interés y
respeto por las ideas de
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DOCUMENTO DE CALIDADPROG. AULARevisión - 0Página 19 de 52
PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
Resolución de problemas
mediante la estimación de
resultados.
los demás.
TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA UNIDAD
CCBB Subcompetencias Descriptor Desempeño
CCL Comunicación oral
Expresar oralmente pensamientos, emociones y vivencias de forma adecuada.
Expresa oralmente vivencias, opiniones y preferencias personales. Pág. 51, Hablamos
CM
Razonamiento y argumentación
Comprender y elaborar cadenas argumentales identificando ideas fundamentales.
Llega a conclusiones a través del razonamiento lógico. Pág. 51. Pág. 58, Resuelve problemas
Resolución de problemas. Relacionar y aplicar el conocimiento matemático a la realidad
Aplicar estrategias de resolución de problemas adecuadas a cada situación.
Realiza divisiones para solucionar actividades y resolver problemas. A lo largo de toda la unidad Resuelve cálculos mentalmente. Págs. 53 y 55, Sin lápiz ni papel
Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular resultados, y representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.
Clasifica las divisiones en exactas y no exactas. Págs.54-55. Comprende y utiliza la propiedad del resto. Acts. 16, 17 Comprende y utiliza la prueba de la división. Pág. 57
Uso de elementos y herramientas matemáticos
Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.
Identifica los términos de la división. Págs. 52-57
CCIMF
Conocimiento del cuerpo humano y disposición para una vida saludable.
Desarrollar actitudes de cuidado y respeto hacia el cuerpo humano, partiendo de su conocimiento.
Valora la necesidad de seguir una dieta equilibrada. Pág. 61, ¡Manos a la obra!
TICD
Uso de las herramientas tecnológicas
Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.
Resuelve actividades de la página web: www.primaria.librosvivos.net Págs. 54, 56, 58, 60, 61
Obtención, transformación y comunicación de la información.
Usar procedimientos de búsqueda, selección, organización e interpretación.
Utiliza tablas y esquemas para obtener y comunicar información. Págs. 52, 54, 56, Actívate. Act. 4. Pág. 61, ¡Manos a la obra!
CSC Desarrollo personal y social
Ser capaz de expresar las propias ideas y convicciones
Participa en actividades colectivas expresando las propias ideas y
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DOCUMENTO DE CALIDADPROG. AULARevisión - 0Página 20 de 52
PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
respetando las convicciones de los demás.
respetando las de los demás. Acts. 18, 29. Pág. 57, Taller de Matemáticas. Pág. 61, ¡Manos a la obra!
CAA
Conocimiento del propio proceso de aprendizaje
Ser capaz de autoevaluarse, aprender de los errores propios y autorregularse.
Utiliza un instrumento de autoevaluación para tomar conciencia de su propio aprendizaje. Pág. 61, Autoevaluación de la unidad
Construcción del conocimiento
Integrar la nueva información con los conocimientos previos.
Relaciona sus conocimientos previos y los nuevos conocimientos. Págs. 59, Repasa la unidad. Pág. 60, Recuerda lo anterior
Construcción del conocimiento
Obtener información, relacionarla e integrarla con los conocimientos previos.
Comprende un listado y relaciona los datos para obtener nueva información. Pág. 61, ¡Manos a la obra!
AIPDesarrollo de la autonomía personal
Desarrollar la responsabilidad y la perseverancia.
Aborda con éxito aprendizajes más complejos. Págs. 53, 55, 57, 59, Avanza un paso más
CE Autonomía emocional
Ser capaz de automotivarse, mantener el esfuerzo y la constancia.
Muestra una actitud de esfuerzo y superación ante los nuevos aprendizajes. A lo largo de toda la unidad
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
RECURSOS DIDÁCTICOS
Plan de Evaluación2. ¡Manos a la obra!, unidad 4. Registro de
Evaluación de Competencias básicas.
Caja de aula2 Recta numérica
Fotocopiables
Atención a la diversidad
3. Refuerzo, ficha unidad 4
4. Ampliación, ficha unidad 4
5. Repaso acumulativo, ficha unidad 4
Recursos digitales
Banco de recursos
Aprende a pensar: organizador gráfico de la unidad 4.
Atención a la diversidad: programa de mejora de la atención.
Razonamiento y lógica.
Propuestas de evaluación
Evaluación de la unidad 4
Versión imprimible en formato PDF disponible en los recursos digitales.
Recursos web
www.primaria.librosvivos.net
Actividad para practicar la división. Actividad para practicar la prueba de la
división. Actividad resolución de problemas. Actividad de cálculo mental. Autoevaluación de la unidad 4.
www.smconectados.com
Libro digital, unidad 4.
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
Unidad 5 Practicar la división
Objetivos Criterios de evaluación Competencias básicas (CCBB)
3. Dominar las divisiones con divisor de una cifra.
3.1.Realizar divisiones con divisor de una cifra.
Competencia matemática (CM)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)
4. Identificar cuándo se escribe un cero en el cociente.
4.1.Realizar divisiones con ceros en el cociente. Competencia matemática (CM)
5. Realizar divisiones con divisor de dos y tres cifras. 5.1. Resolver divisiones con el
divisor de dos o tres cifras.
Competencia matemática (CM)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)
6. Resolver ejercicios y problemas sencillos de la vida cotidiana utilizando la división.
6.1.Aplicar la división para resolver problemas de la vida cotidiana.
Competencia en comunicación lingüística (CCL)
Competencia matemática (CM)
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CIMF)
Competencia social y ciudadana (CSC)
Autonomía e iniciativa personal (AIP)
Competencia emocional (CE)*
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
7. Elegir las operaciones adecuadas para resolver un problema.
7.1. Elegir y secuenciar las operaciones que resuelven un problema.
Competencia matemática (CM)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)
Autonomía e iniciativa personal (AIP)
8. Desarrollar estrategias de cálculo mental.
8.1. Sumar 101 a números de tres cifras.
Competencia matemática (CM)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)
8.2. Sumar 201, 301, 401… a números de tres cifras.
6. Competencia recogida en algunas comunidades autónomas.
Contenidos
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
La división entre números de una, dos y tres cifras.
La división con ceros en el cociente.
La división entre 10, 100 o 1000.
Cálculo mental.
Resolución de problemas.
Realización de divisiones entre números de una, dos y tres cifras.
Realización de divisiones con ceros en el cociente.
División entre 10, 100 y 1000.
Aplicación de la división para la resolución de problemas cotidianos.
Sumar mentalmente 101, 201... a números de tres cifras.
Elección de las operaciones adecuadas para resolver un problema.
Expresión oral de procesos y resultados.
Realización de actividades interactivas.
Curiosidad ante los nuevos aprendizajes.
Valoración de la utilidad de la división para la resolución de problemas de la vida cotidiana.
Valoración del uso del cálculo mental en la vida cotidiana.
Rigor y perseverancia en la resolución de problemas.
Educación en valores Actitud de cuidado y
respeto hacia los seres vivos.
TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA UNIDAD
CCBB Subcompetencias Descriptor Desempeño
CCL Comunicación oral Expresar oralmente pensamientos, emociones y vivencias personales.
Expresa oralmente vivencias, opiniones y preferencias personales. Pág. 63, Hablamos
CM
Razonamiento y argumentación
Comprender y elaborar cadenas argumentales y procesos de pensamiento.
Llega a conclusiones a través del razonamiento lógico. Pág. 63, Ponte en marcha. Pág. 74, Resuelve problemas. Acts. 29, 37.
Resolución de problemas. Relacionar y aplicar el conocimiento matemático a la realidad
Aplicar estrategias de resolución de problemas adecuadas a cada situación.
Aplica la división a la resolución de actividades y problemas. A lo largo de toda la unidad Realiza divisiones con ceros en el cociente. Págs. 66, 67 Divide números entre 10, 100 o 1000. Págs. 72, 73. Acts. 44, 49 Resuelve cálculos mentalmente. Págs. 65, 71, Sin lápiz ni papel
CCIMFMedio natural y desarrollo sostenible
Tener una adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana.
Conoce algunas acciones relacionadas con el cuidado de las mascotas. A lo largo de toda la unidad
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
TICD
Uso de las herramientas tecnológicas
Hacer uso habitual de recursos tecnológicos disponibles.
Resuelve actividades de la página web: www.primaria.librosvivos.net Págs. 64, 68, 74, 76, 77
Obtención, transformación y comunicación de la información
Buscar y seleccionar la información, con distintas técnicas según la fuente o el soporte.
Utilizar tablas y esquemas para obtener y comunicar información. Pág. 63, Ponte en marcha. Págs. 64, 66, 68, 70, 72, Actívate. Pág. 74, Resuelve problemas. Pág. 77, ¡Manos a la obra!
CSC Desarrollo personal y social
Ser capaz de expresar las propias ideas y convicciones respetando las convicciones de los demás.
Participa en actividades colectivas expresando las propias ideas y respetando las de los demás. Pág. 63, Ponte en marcha. Pág. 74, Resuelve problemas. Pág. 77, ¡Manos a la obra! Acts. 29, 37
CAA
Conciencia de las propias capacidades
Ser capaz de autoevaluarse con responsabilidad y objetividad.
Utiliza un instrumento de autoevaluación para tomar conciencia del propio aprendizaje. Pág. 77, Autoevaluación
Construcción del conocimiento
Desarrollar el pensamiento crítico y analítico.
Comprende y selecciona información para realizar un cálculo. Pág. 77, ¡Manos a la obra!
Técnicas y estrategias de construcción del conocimiento
Integrar la nueva información con los conocimientos previos.
Relaciona sus conocimientos previos y los nuevos conocimientos para resolver diferentes problemas. Págs. 75, 76
Asumir y aplicar diferentes estrategias y metodologías en la resolución de problemas.
Utiliza correctamente la recta numérica para resolver problemas. Pág. 67, Taller de matemáticas
AIPDesarrollo de la autonomía personal
Desarrollar la responsabilidad y la perseverancia.
Aborda con éxito los aprendizajes de mayor dificultad. Págs. 65, 67, 69, 71, 73, 75, Avanza un paso más
CE Conciencia social Dominar las habilidades sociales básicas y los comportamientos cooperativos.
Participa en las actividades colectivas colaborando con sus compañeros. Pág. 77, ¡Manos a la obra!
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
10. RECURSOS DIDÁCTICOS
Plan de Evaluación ¡Manos a la obra!, unidad 5. Registro de
Evaluación de Competencias básicas. Evaluación del primer trimestre.
Caja de aula3 Recta numérica
Fotocopiables
Atención a la diversidad
6. Refuerzo, ficha unidad 5
7. Ampliación, ficha unidad 5
8. Repaso acumulativo, ficha unidad 5
Recursos digitales
Banco de recursos
Aprende a pensar: organizador gráfico de la unidad 5.
Atención a la diversidad: programa de mejora de la atención.
Razonamiento y lógica.
Propuestas de evaluación
Evaluación de la unidad 5
Evaluación del primer trimestre
Versión imprimible en formato PDF disponible en los recursos digitales.
Recursos web
www.primaria.librosvivos.net
Actividad para dividir entre una cifra. Actividad para dividir entre dos cifras. Actividad resolución de problemas. Actividad de cálculo mental. Autoevaluación de la unidad 5.
www.smconectados.com
3. Libro digital, unidad 5.
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
Unidad 6 Las fracciones PROGRAMACIÓN
Objetivos Criterios de evaluación Competencias básicas (CCBB)
1. Reconocer las fracciones y sus términos.
1.1.Leer y escribir fracciones. Competencia en comunicación lingüística (CCL)
Competencia matemática(CM)1.2. Identificar los términos de
una fracción.
2. Representar fracciones gráficamente.
2.1.Realizar dibujos y esquemas gráficos para representar fracciones.
Competencia matemática (CM)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)
Competencia social y ciudadana (CSC)
3. Comparar fracciones. 3.1.Ordenar fracciones con el mismo denominador
Competencia matemática (CM)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)
4. Expresar la unidad por medio de una fracción.
4.1. Identificar fracciones equivalentes a la unidad.
Competencia matemática (CM)
Autonomía e iniciativa personal (AIP)4.2. Escribir fracciones que
completan una unidad.
5. Calcular la fracción de un número.
5.1. Aplicar el algoritmo para hallar la fracción de un número dado.
Competencia matemática (CM)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)
Competencia para aprender a aprender (CAA)
6. Resolver problemas 6.1. Aplicar el concepto de Competencia matemática (CM)
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
de la vida cotidiana utilizando el concepto de fracción.
fracción para resolver problemas de la vida cotidiana.
Competencia para la interacción con el mundo físico (CIMF)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)
Autonomía e iniciativa personal (AIP)
Competencia emocional (CE)*
7. Elegir operaciones para resolver un problema.
8.3. Resolver un problema realizando las operaciones adecuadas.
Competencia matemática (CM)
Competencia para la interacción con el mundo físico (CIMF)
Autonomía e iniciativa personal (AIP)
8. Desarrollar estrategias de cálculo mental.
8.1.Restar 101, 201, 301, 401… a números de tres cifras.
Competencia matemática (CM)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)
Competencia para aprender a aprender (CAA)
* Competencia recogida en algunas comunidades autónomas.
Contenidos
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
La fracción como representación de una partición.
Términos de una fracción.
Comparación de fracciones.
Fracción y unidad.
Fracción de un número.
Resolución de problemas.
Cálculo mental.
Lectura y escritura de fracciones.
Representación gráfica de fracciones.
Relación de una fracción con su lectura o su representación gráfica.
Identificación de los términos de una fracción.
Comparación y orden de fracciones.
Representación de la unidad por medio de fracciones
Cálculo de la fracción complementaria.
Cálculo de la fracción de un número.
Elección de operaciones para resolver un problema.
Resta mental de 101, 201, 301, 401… a números de tres cifras.
Valoración de la utilidad de las fracciones como expresión de una cantidad.
Reconocimiento del continuo uso de la fracción en la vida real.
Perseverancia y rigor en la búsqueda de soluciones.
Educación en valores
Valoración del espíritu de superación.
Respeto por las ideas y opiniones de los demás.
TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA UNIDAD
CCBB Subcompetencias Descriptor Desempeño
CCL Comunicación oralExpresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones.
Expresa oralmente vivencias, opiniones y preferencias personales. Pág. 83, Hablamos
CM Razonamiento y argumentación
Comprender y elaborar cadenas argumentales identificando
Llega a conclusiones a través del razonamiento lógico.
C.C. STA. Mª DE GUADALUPE
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
ideas fundamentales. Pág. 83. Pág. 94, Aprender a pensar. Pág. 95, ¡Manos a la obra!
Resolución de problemas. Relacionar y aplicar el conocimiento matemático a la realidad
Aplicar estrategias de resolución de problemas adecuadas a cada situación.
Elige las operaciones para resolver un problema. Pág. 92, Resuelve problemas
Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular resultados, y representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.
Compara y ordena fracciones.Págs. 86, 87. Pág. 95, ¡Manos a la obra! Acts. 25, 26.Calcula la fracción de un número. Págs. 90, 91. Pág. 95, ¡Manos a la obra! Act. 31Resuelve cálculos mentalmente.Págs. 87 y 91, Sin lápiz ni papel
Uso de elementos y herramientas matemáticos
Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas.
Lee y escribe fracciones. Acts. 1, 3, 5, 7Conoce los términos de la fracción. Act. 3Identifica fracciones equivalentes a la unidad. Págs. 88, 89Utiliza los símbolos > y < para ordenar fracciones. Acts. 9, 10, 12
CIMFMedio natural y desarrollo sostenible
Tener una adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrolla la vida.
Expresa los propios conocimientos y preferencias sobre los animales.A lo largo de toda la unidad
TICD
Uso de las herramientas tecnológicas
Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.
Resuelve actividades de la página web: www.primaria.librosvivos.net Págs. 86, 90, 92, 94, 95
Obtención, transformación y comunicación de la información
Buscar y seleccionar la información, con distintas técnicas según la fuente o el soporte.
Comprende información contenida en tablas, esquemas y gráficos.Págs. 84, 86, Actívate. Acts. 2, 3, 5, 8, 10, 17, 22, 29, 34,35 Expresa una fracción de forma gráfica.Acts. 4, 7, 8, 16, 18, 28, 30, 36. Pág. 95, ¡Manos a la obra!
CSCDesarrollo personal y social
Ser capaz de expresar las propias ideas y convicciones respetando las convicciones de los demás.
Participa en actividades colectivas, expresa las propias ideas y respeta las de los demás. Acts. 15, 23. Pág. 89, Taller de Matemáticas. Pág. 95, ¡Manos a la obra!
CAA Construcción del conocimiento
Obtener información, relacionarla e integrarla con los conocimientos previos y con la propia experiencia.
Relaciona los conocimientos previos con los nuevos aprendizajes. Págs. 93, 94
C.C. STA. Mª DE GUADALUPE
DOCUMENTO DE CALIDADPROG. AULARevisión - 0Página 32 de 52
PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
Conocimiento del propio proceso de aprendizaje
Ser capaz de autoevaluarse, aprender de los errores propios y autorregularse.
Utiliza un instrumento de autoevaluación para tomar conciencia de su propio aprendizaje. Pág. 95, Autoevaluación
AIP Desarrollo de la autonomía personal
Desarrollar la responsabilidad y la perseverancia.
Aborda con éxito los aprendizajes de mayor dificultad. Págs. 85, 87, 89, 91, 93, Avanza un paso más
CE Autonomía emocional
Ser capaz de automotivarse y mantener el esfuerzo.
Muestra una actitud de esfuerzo y superación ante los nuevos aprendizajes.A lo largo de toda la unidad
10. RECURSOS DIDÁCTICOS
Caja de aula Círculo de fracciones
Plan de Evaluación ¡Manos a la obra!, unidad 6. Registro de
Evaluación de Competencias Básicas.
Propuestas de evaluación
Evaluación de la unidad 6
Fotocopiables
Atención a la diversidad
Refuerzo, ficha unidad 6
Ampliación, ficha unidad 6
Recursos web
www.primaria.librosvivos.net
Actividad para comparar fracciones.
Actividad para calcular las fracciones de un número.
Actividad resolución de problemas.
Actividad de cálculo mental.
Recursos digitales
Banco de recursos
4. Aprende a pensar: organizador gráfico de la unidad 6.
5. Atención a la diversidad: programa de mejora de la atención.
6. Razonamiento y lógica.
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DOCUMENTO DE CALIDADPROG. AULARevisión - 0Página 33 de 52
PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
C.C. STA. Mª DE GUADALUPE
DOCUMENTO DE CALIDADPROG. AULARevisión - 0Página 34 de 52
PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
Unidad 7 Los números decimalesPROGRAMACIÓN
Objetivos Criterios de evaluación Competencias básicas (CCBB)
Leer y escribir correctamente números decimales.
1. Leer números decimales.
Competencia lingüística (CCL)
Competencia matemática(CM)2. Escribir números
decimales.
Comprender el concepto de número decimal.
1. Utilizar el litro como unidad de medida de referencia para medir capacidades.
Competencia matemática(CM)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)
2. Identificar la parte entera y la parte decimal de un número decimal.
Dominar el valor posicional de las cifras de los números decimales.
1. Conocer el valor posicional de una cifra en un número decimal.
Competencia matemática(CM)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)
Comparar números decimales.
1. Comparar y ordenar números decimales con el mismo denominador.
Competencia matemática (CM)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)
Competencia para aprender a aprender (CAA)
2. Ordenar números decimales.
Seleccionar datos para resolver un problema.
1. Resolver un problema seleccionando previamente los datos de una ilustración.
Competencia en comunicación lingüística (CCL)
Competencia matemática (CM)
Competencia para la interacción con el
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
mundo físico (CIMF)
Competencia cultural y artística (CCA)
Autonomía e iniciativa personal (AIP)
Competencia emocional (CE)*
Desarrollar estrategias de cálculo mental.
1. Sumar 99 a números de tres cifras.
Competencia matemática (CM)
Competencia para aprender a aprender (CAA)2. Sumar 19, 29, 39… a
números de dos, tres y cuatro cifras.
* Competencia recogida en algunas comunidades autónomas.
Contenidos
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
La
medida
del
número
decimal
.
Relació
n entre
fracción
y
número
decimal
.
La
décima
y la
centési
ma.
El valor
de
posició
n en un
número
decimal
.
Parte
Lectura y
escritura de
números
decimales.
Transformación
de una fracción
en número
decimal y
viceversa.
Identificación de
la parte entera y
decimal de un
número.
Reconocimiento
del valor de una
cifra según su
posición.
Comparación
de números
decimales.
Selección de los
datos
necesarios para
resolver un
problema
Suma de 99 a
Aprecio
de la
existenc
ia de
partes
más
pequeñ
as que
la
unidad
para la
medició
n,
manejo
y
expresió
n de
determi
nadas
Recono
cimiento
del uso
de los
número
s
decimal
es en la
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
entera
y parte
decimal
.
Resoluc
ión de
problem
as.
Cálculo
mental.
números de tres
cifras.
Suma de 19,
29, 39… a
números de
varias cifras.
vida
real.
Perseve
rancia y
rigor en
la
búsqued
a de
solucion
es.
Educación en valores
Curiosid
ad ante
los
nuevos
aprendiz
ajes.
TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA UNIDAD
CCBB Subcompetencias Descriptor Desempeño
CCL Comunicación oralExpresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones.
Expresa oralmente vivencias, opiniones y preferencias personales. Pág. 97, Hablamos
CM Razonamiento y argumentación
Comprender y elaborar cadenas argumentales identificando ideas fundamentales.
Llega a conclusiones a través del razonamiento lógico. Pág. 108, Aprende a pensar. Acts. 13, 29.
C.C. STA. Mª DE GUADALUPE
DOCUMENTO DE CALIDADPROG. AULARevisión - 0Página 38 de 52
PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
Resolución de problemas. Relacionar y aplicar el conocimiento matemático a la realidad
Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular resultados, y representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.
Transforma fracciones en números decimales y viceversa. Acts. 2, 3, 32, 52Resuelve cálculos mentalmente.Págs. 99, 103, Sin lápiz ni papel
Aplicar estrategias de resolución de problemas adecuadas a cada situación.
Selecciona datos para resolver un problema. Pág. 106, Resuelve problemas
Uso de elementos y herramientas matemáticos
Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos (tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.
Lee y escribe números decimales.Págs. 102, 103. Pág. 109, ¡Manos a la obra! Acts. 4, 5, 6, 24, 33, 38.Identifica la parte entera y decimal de un número decimal y reconoce el valor de una cifra según su posición. Acts. 8, 9, 10, 13, 14, 16, 35, 36, 37, 39, 44
CIMF Medio natural y desarrollo sostenible
Tener una adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrolla la vida.
Muestra interés hacia el sistema solar.A lo largo de toda la unidad
TICD
Uso de las herramientas tecnológicas
Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos para aplicarlos en diferentes entornos.
Resuelve actividades de la página web: www.primaria.librosvivos.net Págs. 100, 104, 106, 108, 109.
Obtención, transformación y comunicación de la información
Buscar y seleccionar la información, con distintas técnicas según la fuente o el soporte.
Utiliza tablas, esquemas y representaciones gráficas para obtener y comunicar información. Págs. 98, 100, 102 y 104, Actívate. Acts. 1, 7, 10, 16, 34, 45.
CSC
Desarrollo personal y social
Ser capaz de expresar las propias ideas y convicciones respetando las de los demás.
Comparte con sus compañeros las soluciones de los problemas para corregirse. Pág. 101, Taller de Matemáticas. Pág. 109, ¡Manos a la obra! Acts. 14, 29.
CCAExpresión artística Utilizar técnicas y recursos de
diferentes lenguajes artísticos. Utiliza distintas técnicas plásticas para construir los planetas del sistema solar. Pág. 109, ¡Manos a la obra!
CAA Construcción del conocimiento
Obtener información, relacionarla e integrarla con los conocimientos previos.
Relaciona sus conocimientos previos y los nuevos conocimientos para resolver diferentes problemas. Págs. 107, 108
Mostrar curiosidad y gusto por aprender.
Muestra interés y motivación en las actividades realizadas. En toda la unidad
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
Conocimiento del propio proceso de aprendizaje
Ser capaz de autoevaluarse, aprender de los errores propios y autorregularse.
Utiliza un instrumento de autoevaluación para tomar conciencia de su propio aprendizaje. Pág. 109, Autoevaluación.
AIP Desarrollo de la autonomía personal
Desarrollar la responsabilidad y la perseverancia.
Aborda con éxito nuevos aprendizajes. Págs. 99, 101, 103, 105 y 107, Avanza un paso más.
CEAutonomía emocional
Ser capaz de automotivarse, con esfuerzo y constancia.
Muestra una actitud de esfuerzo y superación ante los nuevos aprendizajes. A lo largo de toda la unidad
RECURSOS DIDÁCTICOS
Caja de aula11. Recta numérica
Plan de Evaluación ¡Manos a la obra!, unidad 7. Registro de
Evaluación de Competencias Básicas.
Recursos web
www.primaria.librosvivos.net
9. Actividad para practicar con números decimales.
10. Actividad para comparar números decimales.
11. Actividad resolución de problemas.12. Actividad de cálculo mental.13. Autoevaluación de la unidad 7.
www.smconectados.com
Recursos digitales
Banco de recursos
14. Aprende a pensar: organizador gráfico de la unidad 7.
15. Atención a la diversidad: programa de mejora de la atención.
16. Razonamiento y lógica.
Propuestas de evaluación
Evaluación de la unidad 7
Fotocopiables
Atención a la diversidad
Refuerzo, ficha unidad 7
Ampliación, ficha unidad 7
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DOCUMENTO DE CALIDADPROG. AULARevisión - 0Página 40 de 52
PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
C.C. STA. Mª DE GUADALUPE
DOCUMENTO DE CALIDADPROG. AULARevisión - 0Página 41 de 52
PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
Unidad 8 El euro. Operaciones con números decimalesPROGRAMACIÓN
Objetivos Criterios de evaluación Competencias básicas (CCBB)
Conocer las monedas y los billetes de euro.
1. Identificar las monedas y billetes de euro.
Competencia matemática (CM)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)
2. Dominar las relaciones entre distintas monedas y billetes.
Leer y escribir precios con números decimales.
2.1. Utilizar los números decimales para leer y escribir precios.
Competencia lingüística (CL)
Competencia matemática (CM)
Autonomía e iniciativa personal (AIP)
Competencia para aprender a aprender (CAA)
2.2 Descomponer en euros y en céntimos precios expresados en forma decimal.
Conocer los algoritmos de la suma y de la resta de números decimales.
1. Realizar sumas y restas de números decimales.
Competencia matemática (CM)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)
Resolver problemas de la vida cotidiana relacionados con el dinero.
1. Resolver problemas de pago y devolución de dinero.
Competencia matemática (CM)
Conocimiento e interacción con el mundo físico (CIMF)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)
Autonomía e iniciativa personal (AIP)
Competencia para aprender a
C.C. STA. Mª DE GUADALUPE
DOCUMENTO DE CALIDADPROG. AULARevisión - 0Página 42 de 52
PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
aprender (CAA)
Competencia emocional (CE)*
Inventar un problema. 1. Inventar un problema a partir de las operaciones y de un dibujo.
Competencia matemática (CM)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)
Autonomía e iniciativa personal (AIP)
Competencia emocional (CE)*
Adquirir estrategias de cálculo mental.
8.1. Restar 99 a números de tres y cuatro cifras.
Competencia matemática (CM)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)
Competencia para aprender a aprender (CAA)
8.2 Restar 19, 29, 39… a números de dos, tres y cuatro cifras.
* Competencia recogida en algunas comunidades autónomas.
Contenidos
Monedas de euro y de
céntimo.
Billetes de euro.
Suma y resta de números
Uso de monedas y billetes
de euro.
Lectura y escritura de
precios.
Importancia de conocer las
monedas y billetes de euro
y su uso en la vida
cotidiana.
Reconocimiento del uso de
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
decimales.
Expresión de precios
mediante números
decimales.
Resolución de problemas.
Cálculo mental.
Elección de monedas para
realizar pagos.
Descomposición en euros
y en céntimos precios
expresados en forma
decimal.
Suma y resta de precios.
Resolución de problemas
relacionados con el dinero.
Invención de un problema
a partir de un dibujo y las
operaciones
Resta mental de 19, 29,
39…99 a números de
varias cifras.
los números decimales en
la vida real.
Interés por utilizar las
nuevas tecnologías para
reforzar y afianzar
aprendizajes.
Perseverancia y rigor en la
resolución de problemas.
Valoración de la utilidad
del cálculo mental en la
vida cotidiana.
Educación en valores
Valoración del uso
responsable del dinero.
TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA UNIDAD
CCBB Subcompetencias Descriptor Desempeño
CCL Comunicación oral Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones.
Expresa oralmente vivencias, opiniones y preferencias personales.Pág.111, Hablamos
CMRazonamiento y argumentación
Comprender y elaborar cadenas argumentales identificando ideas fundamentales.
Llega a conclusiones a través del razonamiento lógico. Pág. 111, Ponte en marcha. Pág. 120, Aprende a pensar. Pág. 121, ¡Manos a la obra! Acts. 5, 22, 23
Resolución de problemas. Relacionar y aplicar el conocimiento
Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular resultados, y representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.
Combina billetes y monedas para obtener una cantidad determinada de dinero. Pág. 111, ¡Ponte en marcha! Pág. 115 Taller de Matemáticas. Acts. 4-6
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
matemático a la realidad
Calcula el total de dinero sumando el valor de varias monedas y/o billetes. Acts. 1-6, 11, 12. Pág. 115 Taller de Matemáticas Realiza sumas y restas de números decimales.Págs. 116-117. Pág. 121, ¡Manos a la obra!Realiza cálculos mentalmente.Págs. 113, 117, Sin lápiz ni papel
Uso de elementos y herramientas matemáticos
Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.
Lee y escribe precios utilizando números decimales.Págs.114,115
CIMF Medio natural y desarrollo sostenible
Tener una adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana.
Asocia elementos y situaciones del entorno con aspectos relacionados con el uso del dinero. A lo largo de toda la unidad
TICD
Uso de las herramientas tecnológicas
Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.
Resuelve las actividades de la página web: www.primaria.librosvivos.net Págs. 112, 116, 118, 120, 121
Obtención, transformación y comunicación de la información.
Buscar y seleccionar la información, con distintas técnicas según la fuente o el soporte.
Comprende información contenida en tablas y esquemas. Págs. 112, 114, 116, Actívate. Acts. 7, 34
CSCDesarrollo personal y social
Ser capaz de expresar las propias ideas y convicciones respetando las de los demás.
Participa en actividades colectivas expresando las propias ideas y respetando las de los demás. Acts. 4, 21. Pág. 115, Taller de Matemáticas. Pág. 121, ¡Manos a la obra!
CAA
Conocimiento del propio proceso de aprendizaje
Ser capaz de autoevaluarse, aprender de los errores propios y autorregularse.
Utiliza un instrumento de autoevaluación para tomar conciencia de su propio aprendizaje.Pág. 121, Autoevaluación
Construcción del conocimiento
Obtener información, relacionarla e integrarla con los conocimientos previos y con la propia experiencia.
Relaciona los conocimientos previos y los nuevos aprendizajes.Págs. 119 y 120
Mostrar curiosidad y gusto por aprender.
Muestra interés y motivación en las actividades realizadas. A lo largo de toda la unidad
AIP Desarrollo de la autonomía personal
Desarrollar la responsabilidad y la perseverancia.
Aborda con éxito los aprendizajes de mayor dificultad. Págs. 113, 115, 117,119, Avanza un paso más.
CE Conciencia social Dominar las habilidades sociales y comportamientos cooperativos.
Colabora de forma asertiva en la realización de actividades colectivas.
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
Acts. 4, 21. Pág. 115, Taller de Matemáticas. Pág. 121, ¡Manos a la obra!
11. RECURSOS DIDÁCTICOS
Caja de aula12. Bloques multibase
Plan de Evaluación ¡Manos a la obra!, unidad 8. Registro de
Evaluación de Competencias Básicas.
Propuestas de evaluación
Evaluación de la unidad 8
Fotocopiables
Atención a la diversidad
Refuerzo, ficha unidad 8
Ampliación, ficha unidad 8
Repaso acumulativo, ficha unidad 8
Recursos web
www.primaria.librosvivos.net
Actividad para conocer las monedas y billetes de euro.
Actividad para practicar sumas y restas de números decimales.
Actividad resolución de problemas.
Recursos digitales
Banco de recursos
17. Aprende a pensar: organizador gráfico de la unidad 8
18. Atención a la diversidad: programa de mejora de la atención.
19. Razonamiento y lógica.
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
Unidad 9 Medida de longitudesPROGRAMACIÓN
Objetivos Criterios de evaluación Competencias básicas (CCBB)
7. Comprender la diferencia entre el uso de medidas convencionales y no convencionales.
7.1. Realizar y comparar mediciones empleando unidades de medida convencionales y no convencionales.
Competencia matemática (CM)
Competencia para aprender a aprender (CAA)
8. Asociar unidades de medida a objetos y espacios.
2.1. Identificar la unidad de medida que se ajusta mejor al tamaño y naturaleza del objeto o espacio a medir.
Competencia matemática (CM)
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (CIMF)
9. Identificar el metro como unidad principal de longitud.
9.1. Utilizar el metro como unidad de medida de referencia para medir longitudes.
Competencia matemática (CM)
10. Conocer unidades menores y mayores que el metro, y sus equivalencias.
10.1. Conocer el decímetro, el centímetro y el milímetro, el decámetro, el hectómetro y el kilómetro.
Competencia matemática (CM)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)
Competencia para aprender a aprender (CAA)10.2. Realizar
transformaciones de unas unidades de medida en otras.
11. Utilizar instrumentos de medida de longitudes.
11.1. Realizar medidas utilizando una regla, el metro y otros instrumentos de medida.
Competencia matemática (CM)
Competencia para aprender a aprender (CAA)
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
12. Resolver problemas de medida de longitud relacionados con situaciones de la vida real.
12.1. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que intervienen unidades de medida de longitud.
Competencia lingüística (CCL)
Competencia matemática (CM)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)
Competencia social y ciudadana (CSC)
Autonomía e iniciativa personal (AIP)
Competencia para aprender a aprender (CAA)
Competencia emocional (CE)*
12.2. Comprender la necesidad de trabajar con datos expresados en las mismas unidades para resolver un problema.
13. Inventar la pregunta final para resolver un problema
7.1. Inventar la pregunta final de un problema a partir de unos datos dados.
Competencia en comunicación lingüística (CCL)
Competencia matemática (CM)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)
Autonomía e iniciativa personal (AIP)
14. Adquirir estrategias de cálculo mental.
8.1. Multiplicar y dividir números por 10, 100 y 1.000.
Competencia matemática (CM)
Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)
Competencia para aprender a aprender (CAA)
* Competencia recogida en algunas comunidades autónomas.
Contenidos
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
Unidades
de medida
de longitud
convencio
nales y no
convencio
nales.
El metro.
Unidades
de medida
de longitud
menores y
mayores
que el
metro.
Operacion
es con
unidades
de
longitud.
Resolución
de
problemas.
Cálculo
mental.
Expresión
de
medidas
de longitud
en
diferentes
unidades.
Estimación
y
comparaci
ón de
medidas
de
longitud.
Conversió
n de
unidades
de medida.
Uso de
instrument
os de
medida
convencio
nales.
Elección
de
Valoración
de la
importanci
a de las
medicione
s y
estimacion
es en la
vida
cotidiana.
Aceptación
de la
necesidad
de utilizar
unidades
estándar
de medida.
Gusto por
la
precisión
en la
realización
de
medicione
s.
Interés por
utilizar las
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
unidades
de medida
de
longitud.
Invención
de una
pregunta
para
resolver un
problema.
Multiplicar y dividir
números por 10, 100 y
1.000.
nuevas
tecnología
s para
reforzar y
afianzar
aprendizaj
es.
Educación en valores
Valoración
del trabajo
individual
para
conseguir
beneficios
comunes.
TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA UNIDAD
CCBB Subcompetencias Descriptor Desempeño
CCL Comunicación oral Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones.
Expresa oralmente vivencias, opiniones y preferencias personales.Pág.123, Hablamos. Pág. 135, ¡Manos a la obra!
CMRazonamiento y argumentación
Comprender y elaborar cadenas argumentales identificando ideas fundamentales.
Llega a conclusiones a través del razonamiento lógico.Pág. 125, act. 9. Pág. 129, act. 26. Pág. 135, ¡Manos a la obra!
Resolución de problemas. Relacionar y aplicar el conocimiento matemático a la
Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular resultados, y representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.
Pasa una unidad de medida a otra mayor o menor. Pág. 123, Ponte en marcha. Acts. 10, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 20, 21, 22, 23Realiza operaciones con unidades de longitud.Acts. 6, 7, 24, 25, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34,
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
realidad
35, 36Resuelve cálculos mentalmente. Págs. 125, 129, Sin lápiz ni papel
Utilizar las matemáticas para el estudio y comprensión de situaciones cotidianas.
Estima longitudes de objetos y distancias.Pág. 124, act. 2. Pág.125, 4, 5. Pág. 127, act. 17
Aplicar estrategias de resolución de problemas adecuadas a cada situación.
Inventa la pregunta final de un problema.Pág.132, Resuelve problemas
Uso de elementos y herramientas matemáticos
Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.
Conoce y utiliza las unidades de medida convencionales y no convencionales.A lo largo de toda la unidad
CIMF Medio natural y desarrollo sostenible
Tener una adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana.
Asocia unidades de medida a distintos objetos del entorno. Pág. 123, Ponte en marcha. Pág. 124, act. 1. Pág. 127, act. 11. Pág. 128, act. 19Utiliza las distintas unidades de medida de longitud para medir elementos del entorno.Pág. 127, act. 17
TICD
Uso de las herramientas tecnológicas
Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.
Realiza y resuelve la actividades que se proponen en la página web:www.primaria.librosvivos.netPágs. 126, 128, 132, 134, 135
Obtención, transformación y comunicación de la información.
Buscar y seleccionar la información, con distintas técnicas según la fuente o el soporte.
Comprende información contenida en tablas y esquemas.Págs. 126, 128, Descubre
CSC Desarrollo personal y social
Ser capaz de expresar las propias ideas y convicciones respetando las de los demás.
Participa en actividades colectivas expresando las propias ideas y respetando las de los demás. Pág. 123, Ponte en marcha. Pág. 127, act. 17, Taller de Matemáticas. Pág.135, ¡Manos a la obra!
CAA
Conocimiento del propio proceso de aprendizaje.
Ser capaz de autoevaluarse, aprender de los errores propios y autorregularse.
Utiliza un instrumento de autoevaluación para tomar conciencia de su propio aprendizaje.Pág. 135, Autoevaluación
Construcción del conocimiento
Obtener información, relacionarla e integrarla con los conocimientos previos y con la propia experiencia.
Relaciona sus conocimientos previos y los nuevos conocimientos para resolver diferentes problemas. Págs. 133, 134
Mostrar curiosidad y gusto por aprender.
Muestra interés y motivación en las actividades realizadas. A lo largo de toda la unidad
AIP Desarrollo de la Desarrollar la responsabilidad y la Aborda con éxito los aprendizajes de mayor
C.C. STA. Mª DE GUADALUPE
DOCUMENTO DE CALIDADPROG. AULARevisión - 0Página 51 de 52
PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
autonomía personal perseverancia. dificultad. Págs. 125, 127, 129, 131, Avanza un paso más
CE Conciencia social Dominar las habilidades sociales y comportamientos cooperativos.
Colabora de forma asertiva en la realización de actividades colectivas.Pág. 127, Taller de Matemáticas. Pág.135, ¡Manos a la obra!
RECURSOS DIDÁCTICOS
Caja de aula13. Cinta numérica
Plan de Evaluación ¡Manos a la obra!, unidad 9. Registro de
Evaluación de Competencias Básicas.
Propuestas de evaluación
Evaluación de la unidad 9
Fotocopiables Atención a la diversidad
Refuerzo, ficha unidad 9
Ampliación, ficha unidad 9
Repaso acumulativo, ficha unidad 9
Recursos digitales
Banco de recursos
25. Aprende a pensar: organizador gráfico de la unidad 9.
26. Atención a la diversidad: programa de mejora de la atención.
27. Razonamiento y lógica.
28.
Recursos web
www.primaria.librosvivos.net
20. Actividad para practicar equivalencias entre unidades de longitud menores que el metro.
21. Actividad para practicar equivalencias entre unidades de longitud mayores que el metro.
22. Actividad resolución de problemas.23. Actividad de cálculo mental.24. Autoevaluación de la unidad 9.
www.smconectados.com
Libro digital, unidad 9.
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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE
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