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PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
Curso 2019/2020
1º EDUCACIÓN PRIMARIA
Código Centro: 28005684
CIF: Q7868151G
Las PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS son los instrumentos de planificación curricular específicos para cada área y curso, que diseña y adecua el profesorado, dentro del ámbito competencial del curso, atendiendo a las características específicas del alumnado. Su objetivo fundamental es planificar y ordenar las acciones necesarias para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación-atención a la diversidad. En concreto, se trataría de determinar:
1. Qué – Cuándo - Cómo ENSEÑAR
2. Qué – Cuándo - Cómo EVALUAR
3. Cómo ATENDER A LA DIVERSIDAD en función de los resultados académicos.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 2
CONTENIDO
Pág
1. ÁREA DE LENGUA 3
2. ÁREA DE MATEMÁTICAS 12
3. ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 24
4. ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 33
5. ÁREA DE INGLÉS 41
6. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 50
7. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA 66
7.1. MÚSICA 66
7.2. PLÁSTICA 74
8. ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 80
9. ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA 90
10. METODOLOGÍA 97
11. ELEMENTOS TRANSVERSALES Y SU DISTRIBUCIÓN POR ÁREAS 98
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 100
13. INCORPORACIÓN DE LAS TIC´S EN EL AULA 101
14. PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. 102
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 3
1. ÁREA DE LENGUA
1.1. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES (*)
Utilización adecuada del
lenguaje.
Ampliación del vocabulario.
Mostrar, en diferentes
situaciones comunicativas, un
vocabulario adecuado,
adquirido a través de la
lectura de textos literarios y no
literarios.
1. Utiliza el lenguaje y la
entonación adecuados para
comunicarse: hacer
peticiones, agradecer una
ayuda, formular deseos,
hacer una sugerencia,
manifestar una queja,
expresar alegría o tristeza,
saludar o despedirse,
etcétera. C. 1, 4, 6
Utilizar de forma efectiva el
lenguaje oral para
comunicarse y aprender de
acuerdo a su edad.
2. Se expresa de manera
correcta: pronuncia los
sonidos y las palabras con
corrección y claridad, respeta
la estructura de las oraciones
y formula correctamente las
preguntas. C. 1, 4, 5, 6
Utilizar de forma efectiva el
lenguaje oral para
comunicarse y aprender de
acuerdo a su edad.
3. Conoce y emplea
correctamente fórmulas de
saludo y cortesía. C. 1, 5, 6
Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario
preciso y estructura
coherente
4. Expresa la situación de
objetos, lugares o personas,
utilizando conceptos básicos:
izquierda/derecha,
arriba/abajo, dentro/fuera,
lejos/cerca. C. 1, 2, 4
Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o
espontáneas, respetando las
normas de la comunicación:
turno de palabra, organizar el
discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones
de los demás.
5. Participa en
conversaciones
expresándose con claridad y
respetando los turnos de
palabra. C. 1, 4, 5, 6
Expresión de textos orales de
distinto tipo: descripciones,
relatos e informaciones.
Iniciarse en la escritura de
descripciones.
6. Describe imágenes
(ilustraciones, fotografías,
etcétera). C.1, 5, 7
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 4
Memorización y recitación de
textos breves en prosa o en
verso.
Elaborar textos escritos y
orales en lengua trabajados
en el aula.
7. Narra, siguiendo un orden
cronológico, cuentos,
experiencias vividas y
anécdotas personales,
utilizando correctamente los
tiempos verbales (pasado,
presente y futuro). C. 1, 5, 7
Expresar sus propias
experiencias y forma de
actuar sobre un tema
concreto.
8. Expone en público
brevemente, hechos y
experiencias personales
anunciando de qué se va a
hablar antes de comenzar la
exposición. C. 1, 4, 5, 6, 7
Utilizar estrategias para la
comprensión de textos de
diversa índole.
9. Reformula con palabras
propias las instrucciones
recibidas. C. 1, 4, 6
Consolidar el reconocimiento
y uso de las expresiones
temporales en narraciones en
secuencia y de un proceso.
10. Utiliza expresiones
temporales (primero, luego y
después) para ordenar rutinas
y acciones que se desarrollan
a lo largo de un tiempo. C. 1,
4, 5, 6
Dramatizar textos adaptados,
desarrollando el gusto por
participar en dinámicas de
grupos.
11. Recita retahílas,
adivinanzas, poemas
sencillos, tras haberlos
memorizado, controlando la
respiración y sin cometer
errores. C. 1, 4, 5, 7
Utilizar estrategias para la
comprensión de textos de
literatura infantil mediante la
escucha activa.
12. Escucha la lectura de
obras cortas de literatura
infantil en prosa y en verso. C.
1,4,7
Comprender textos
descriptivos, narrativos,
expositivos, instructivos y
literarios.
13. Comprende el sentido
global de mensajes orales de
la vida cotidiana. C. 1, 4, 5
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
El abecedario.
La relación de los sonidos con
su escritura.
Conocer la correspondencia
entre fonemas y grafías.
14. Conoce el nombre de las
letras, el orden alfabético y la
correspondencia entre los
fonemas y las grafías. C. 1, 4
Aprender el abecedario en
mayúscula y en minúscula.
15. Conoce la
correspondencia entre
mayúsculas y minúsculas
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 5
tanto de imprenta como
cursivas. C. 1, 4
Lectura comprensiva de
textos breves.
Leer, repasar y escribir
palabras y oraciones con las
letras trabajadas.
16. Lee con seguridad las
palabras de uso frecuente.
C.1, 4
Leer en voz alta diferentes
textos, con fluidez y
entonación adecuada.
17. Lee textos breves en voz
alta con pronunciación y
fluidez adecuadas,
respetando los signos de
puntuación: punto, coma,
signos de admiración y de
interrogación. C. 1, 4
Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario
preciso y estructura
coherente.
18. Cuenta, una vez leído, el
argumento en un cuento,
explicando dónde y cuándo
ocurren los hechos de la
narración. C. 1, 4, 6, 7
Utilizar estrategias para la
comprensión de textos de
diversa índole.
19. Asocia la información que
dan las ilustraciones con el
contenido del texto. C. 1, 3,
4, 6, 7
Comprender textos
instructivos.
20. Sigue instrucciones
sencillas dadas por escrito. C.
1, 4
BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Los sonidos y su escritura.
Letras, sílabas y palabras.
Producción de textos sencillos
cuidando la caligrafía.
Unir letras para formar sílabas,
sílabas para formar palabras y
palabras para formar
oraciones.
21. Diferencia las letras y las
sílabas que componen las
palabras. C.1
Llevar a cabo el plan de
escritura que dé respuesta a
la planificación sistemática
de mejora de la eficacia
escritora.
22. Escribe sin errores al
dictado sílabas, palabras y
frases cortas cuyas grafías
han sido estudiadas
previamente. C. 1
Diferenciar el lenguaje verbal
y no verbal de textos.
23. Realiza carteles
combinando texto e imagen.
C. 1, 4, 6, 7
Producir textos con diferentes
intenciones comunicativas
aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la
caligrafía y el orden.
24. Copia textos muy cortos
con caligrafía legible,
palabra a palabra, sobre
papel pautado, respetando
tildes, espacios entre
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 6
palabras, signos de
puntuación y mayúsculas. 1, 4
Producir textos con diferentes
intenciones comunicativas
aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la
caligrafía y el orden.
25. Cuida la presentación de
los trabajos personales y los
instrumentos con los que se
trabaja. C. 1, 4, 6
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Vocabulario.
Uso de las palabras.
Aprender el abecedario en
mayúscula y en minúscula.
26. Distingue vocales de
consonantes. C. 1
Aprender el abecedario en
mayúscula y en minúscula.
27. Conoce de memoria el
abecedario y ordena
alfabéticamente una serie de
palabras escritas. C. 1, 4
Identificar parejas de
palabras antónimas.
28. Encuentra palabras de
significado opuesto a un
adjetivo calificativo o a un
verbo de acción. C. 1, 4
Escribir correctamente
palabras y oraciones con las
letras trabajadas.
29. Escribe correctamente,
desde el punto de vista
ortográfico, las palabras de
uso común. C. 1
Reproducir textos aplicando
las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el
orden y la presentación.
30. Copia sin faltas algunas
oraciones sencillas. C. 1
Identificar oraciones y
separarlas con puntos.
31. Reconoce la utilidad del
punto para separar
oraciones. C. 1
(*) CORRESPONDENCIA DE CADA NÚMERO CON LAS COMPETENCIAS
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cívicas.
6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.
1.2. Temporalización de los contenidos
TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: LENGUA ESPAÑOLA NIVEL: 1º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020
SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
EVALUACIÓN INICIAL UNIDAD INICIAL
OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 1 UNIDAD 2
NOVIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
UNIDAD 3 UNIDAD 4
DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
REPASO
ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 5 UNIDAD 6
FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
UNIDAD 7
MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 8 UNIDAD 9
ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
UNIDAD 10
MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 11 UNIDAD 12
JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
REPASO
1.3. Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Valoración de los contenidos y
competencias adquiridas o
desarrolladas en la unidad.
20%
● Realización de pruebas de
evaluación escritas al
finalizar cada unidad y
cada trimestre.
Realización del trabajo en
clase:
Realización adecuada
del trabajo.
Organización de los
materiales.
Presentación del
cuaderno.
50%
● Cuaderno.
● Registro de actividades.
● Registro de organización de
materiales.
Realización del trabajo de casa:
deberes y trabajos específicos. 10%
● Registro de entrega y
valoración de deberes.
● Puntuación de corrección
de los deberes.
Valoración de actitudes en el
aula:
Escucha.
Esfuerzo.
Participación.
Colaboración.
Respeto por las normas de aula
y de centro.
20%
● Registro de participación.
● Registro de actitud en clase.
● Registro de valoración de los
compañeros.
1.4. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado
La evaluación será continua, inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Nos
permitirá valorar en cada momento los progresos y dificultades en el momento en que
se producen, analizar las causas y, de esta manera, adoptar las medidas necesarias
para superarlos.
También será global refiriéndose a las competencias y a los objetivos de la etapa y el
aprendizaje del alumnado en el conjunto de las áreas que la integran.
Los referentes serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje
establecidos para el curso.
La evaluación se realizará en las siguientes fases:
Evaluación inicial (diagnóstico) se realizará por medio de una prueba escrita y
fichas de repaso en las primeras sesiones del curso.
Evaluación procesal se llevará a cabo por medio de los procedimientos e
instrumentos reflejados en cada una de las áreas.
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Evaluación final (resultados) se obtendrá por medio de los resultados obtenidos
a lo largo del curso de los procedimientos e instrumentos de cada área.
Los instrumentos de evaluación que utilizaremos serán:
Observación del trabajo personal de cada alumno/a y de su evolución y actitud
ante el mismo.
Análisis de las producciones de los alumnos: cuadernos, libro de trabajo, murales,
experimentos…
Pruebas específicas:
orales (exposiciones, entrevistas, dramatizaciones, debates ...)
escritas (controles, dictados, redacciones, escritura creativa, fichas de
repaso, de compresión lectora …)
de lectura (individual, colectiva, comprensiva.)
Recogeremos los datos en:
Registros de actividades.
Rúbricas.
Registro de entrega y valoración de los deberes.
Diarios de clase.
Cuestionarios.
1.5. Decisiones Metodológicas y Didácticas
Proponemos una metodología activa y participativa que parta de los conocimientos
previos del alumno/a. Los diálogos y coloquios serán la base de la presentación de
contenidos, desarrollando así el bloque “Comunicación oral: hablar y escuchar”.
Daremos gran importancia a las reglas de la conversación: respetar el turno de palabra
y escuchar a los demás.
Fomentaremos las exposiciones orales, desde lo realizado el fin de semana, hasta la
propuesta de algunos temas sencillos.
Trabajaremos la memorización de poesías dándoles todos los fines de semana una
sencilla para aprender y recitar el lunes en clase, trabajando a la vez el contacto con
la literatura.
Desde los bloques “Comunicación escrita: leer, y escribir” realizaremos el tratamiento de
la lecto-escritura. Partiremos de la presentación de los distintos fonemas, su
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 10
discriminación auditiva y gráfica. La lectura y escritura de palabras, oraciones y textos
que los contengan.
Propondremos dictados con los sonidos que vayamos trabajando. En un primer
momento, con apoyo gráfico: se presentarán palabras en la pizarra, y realizarán una
lectura de las mismas, para escribirlas al dictado a continuación. Ampliaremos a una
frase, en la que contaremos el número de palabras para trabajar la correcta
segmentación. A medida que vaya aumentando el número de sonidos, se irá
abandonando el apoyo gráfico y aumentando el número de frases.
Realizaremos actividades de escritura creativa proponiendo composiciones propias
sobre sus vivencias, invención de cuentos, descripciones.
La lectura se tratará diariamente en clase en todas las áreas. Dedicaremos una sesión
semanal específica para lectura mecánica y otra para la lectura comprensiva, y todas
las semanas llevarán a casa un libro de la biblioteca de aula, o del Centro, para leer en
casa, del que elaborarán una sencilla ficha.
El tratamiento del bloque “Conocimiento de la lengua” se realizará de manera
funcional, tanto en la lengua hablada como en la escrita, en la que se partirá de la
ortografía natural, para ir incorporando las distintas reglas ortográficas y gramaticales.
Igualmente, todos los contenidos se trabajarán utilizando los recursos T.I.C. que
favorecen todos los ritmos de aprendizaje y les preparan para ser competentes en el uso
de los medios tecnológicos, además de servir como motivación.
El trabajo cooperativo será otro principio metodológico a tener en cuenta. Para ello
distribuiremos a los alumnos/as en grupos de cuatro. En cada grupo se situarán a
alumnos que puedan dar ayuda a otros que lo necesiten.
En función del momento y de la necesidad, los alumnos podrán disponerse de distintos
modos: gran grupo, pequeño grupo, pareja e individual.
1.6. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares
Para el alumnado con necesidades de apoyo educativo específico, se diseñarán
medidas organizativas y metodológicas, adecuadas a sus dificultades.
En los alumnos/as que tengan una adaptación curricular significativa, la tutora
elaborará, junto con la profesora de Pedagogía Terapéutica o profesora del Aula TEA el
ACI correspondiente.
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1.7. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
Los materiales y recursos didácticos que seleccionaremos serán diversos y motivadores
y fomentarán la curiosidad y la reflexión, así como el trabajo cooperativo.
A continuación, hacemos referencia a aquellos recursos empleados como medio para
canalizar la acción docente durante el curso escolar.
1. Material impreso:
-Libro del alumno.
-Cuaderno del alumno.
-Fichas de repaso, refuerzo y ampliación.
-Cuentos, libros de lectura, libros de investigación…
-Láminas (imágenes, fotos, tablas, gráficos…)
2. Material fungible variado.
3. Recursos TIC: Pizarra digital y ordenadores del aula y de la sala de informática.
4. Recursos interactivos:
-Presentaciones, vídeos…
-Material audiovisual (cds de canciones, videocuentos…)
-Juegos interactivos.
5. Material manipulativo: tarjetas de vocabulario, abecedarios para composiciones
propias, pictogramas, juegos de ortografía…
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2. ÁREA DE MATEMÁTICAS
1.1. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables
BLOQUE 1: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS (COMÚN PARA TODA LA
ETAPA)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES (*)
Explicación oral de los pasos
seguidos en la resolución de
un problema.
Planificación del proceso de
resolución de problemas:
▪ Análisis y
comprensión del
enunciado.
▪ Estrategias y
procedimientos
puestos en práctica:
hacer un dibujo,
operaciones
matemáticas
adecuadas, ensayo
y error razonado.
▪ Resultados
obtenidos.
Reflexión sobre los resultados
obtenidos en la resolución
del problema.
Identificación e
interpretación de datos
numéricos en su entorno más
próximo (folletos, revistas,
etc.).
Planteamiento y creación de
nuevos problemas partiendo
de datos facilitados por el
profesor o creados por el
mismo.
Expresar verbalmente de
forma razonada el proceso
seguido en la resolución de
un problema.
1. Explica oralmente de
forma razonada, el proceso
seguido en la resolución de
un problema o en contextos
de la realidad. C.1, 2, 4, 5, 6
Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias
de resolución de problemas,
realizando los cálculos
necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas.
2. Analiza y comprende el
enunciado de los problemas,
identificando e
interpretando sus datos, así
como los que se puedan dar
en situaciones de la vida
cotidiana. C.1, 2, 4, 5, 6
3. Utiliza razonamientos y
estrategias de cálculo
aprendidas para resolver los
problemas. C. 2, 4, 6
4. Revisa las operaciones
utilizadas, las unidades de los
resultados y comprueba las
soluciones al finalizar un
problema. C. 2, 4, 6
Profundizar en problemas
resueltos, planteando
pequeñas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
5. Plantea nuevos problemas
a partir de datos facilitados
o datos inventados por él
mismo, proponiendo nuevas
preguntas, conectándolo
con la realidad. C 2, 4, 6
Realizar y presentar informes
sencillos sobre el desarrollo,
resultados y conclusiones
obtenidas en el proceso de
investigación.
6. Elabora informes sobre el
proceso de investigación
realizado, exponiendo las
fases del mismo, valorando
los resultados y las
conclusiones obtenidas. C. 1,
2, 3, 4, 6
Iniciarse en las
características del método
de trabajo científico, en
7. Se inicia en el trabajo con
el método científico, siendo
ordenado, organizado y
sistemático. C. 2, 4, 6
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 13
Acercamiento al método de
trabajo científico en
situaciones sencillas.
Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo.
Aplicación de los
conocimientos adquiridos en
la resolución de un problema
en otros problemas similares.
Gusto por la presentación
limpia ordenada y clara.
Gusto por compartir los
procesos de resolución y los
resultados obtenidos.
Colaboración activa y
responsable en el trabajo en
equipo.
Uso de las TIC y herramientas
de cálculo en el desarrollo y
asimilación de los diversos
contenidos matemáticos.
contextos y situaciones
problemáticas a resolver.
Desarrollar y cultivar las
actitudes personales
inherentes al quehacer
matemático.
8. Desarrolla y muestra
actitudes adecuadas para
el trabajo en matemáticas:
esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad. C. 2, 4,
9. Se plantea la resolución
de retos y problemas con la
precisión, esmero e interés.C.
2, 4, 6
10. Soluciona problemas y
ejercicios de diferentes
tipologías, entre ellos
problemas numéricos de
pensamiento lógico,
enigmas matemáticos, etc.
C. 2, 4, 6
Superar bloqueos e
inseguridades ante la
resolución de situaciones
desconocidas.
11. Afronta el error como
parte del aprendizaje y pone
medios para superarlo. C. 2,
4, 6
Reflexionar sobre las
decisiones tomadas,
aprendiendo para
situaciones similares futuras.
12. Reflexiona sobre cómo
resuelve problemas,
aprendiendo para
situaciones futuras. C. 2, 4, 6
Utilizar los medios
tecnológicos en el proceso
de aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando
información relevante en
diferentes fuentes.
13. Utiliza las herramientas
tecnológicas para la
realización de cálculos
numéricos, para aprender y
para resolver problemas. C.
2, 3, 4, 6
Seleccionar y utilizar las
herramientas tecnológicas y
herramientas para el
cálculo, para conocer los
principios matemáticos y
resolver problemas.
14. Utiliza adecuadamente
la calculadora como una
herramienta para el cálculo.
C. 2, 3
Cuidar y apreciar la
presentación correcta de las
diferentes tareas; respetar el
trabajo realizado por los
demás.
15. Es cuidadoso en la
presentación del trabajo. C.
2, 4
16. Respeta el trabajo
realizado por los demás. C.
2, 5
Participar de forma activa
en la resolución de
problemas que fomenten el
aprendizaje cooperativo.
17. Es participativo en la
resolución de problemas.
C. 2, 4, 6
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 14
BLOQUE 2: NÚMEROS Y OPERACIONES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Números naturales menores
que 100. Nombre, grafía y
ordenación
Descomposición aditiva
según el valor posicional de
sus cifras.
Leer, escribir, descomponer y
ordenar números hasta el 99,
utilizándolos en la
interpretación y la resolución
de problemas en contextos
reales.
1. Identifica situaciones de la
vida diaria en las que se
utilizan los números naturales.
C. 2, 5
2. Lee y escribe (con cifras y
letras) números de dos
cifras.C. 1, 2
3. Identifica el valor posicional
de las cifras y establece
equivalencias entre decenas
y unidades. C. 2
4. Descompone números de
dos cifras en forma aditiva,
atendiendo a su valor
posicional. C. 2
5. Identifica números pares e
impares en una lista de
números menores que 100. C.
2
6. Ordena una lista de 4 o 5
números menores que 100.C.
2
Operaciones con números
naturales menores que 100.
Adición y sustracción.
Realizar cálculos numéricos
básicos con las operaciones
de suma y resta, utilizando
diferentes estrategias y
procedimientos.
7. Efectúa sumas (con y sin
llevadas) y resta (sin llevadas).
C. 2
Realizar cálculos numéricos
básicos con las operaciones
de suma y resta, utilizando
diferentes estrategias y
procedimientos.
Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias de
resolución de problemas,
realizando los cálculos
necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas.
8. Suma o resta (sin llevadas)
dos números de dos cifras,
colocándolos uno debajo de
otro. C. 2
9.Resuelve problemas que
implican una sola orden y una
operación de suma o resta.
C. 2
Conocer, elaborar y utilizar
estrategias básicas de
cálculo mental.
10. Suma y resta (el minuendo
mayor que el sustraendo)
números de una o dos cifras.
C .2
Cálculo mental.
Conocer, elaborar y utilizar
estrategias básicas de
cálculo mental.
11. Continúa, oral o
mentalmente, series de
cadencia 1, 2 y 10, de forma
ascendente y descendente,
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 15
a partir de un número
dado.C. 2
12. Continúa, oral o
mentalmente, series de
cadencia 5 a partir de un
número acabado en 0 o en 5,
de forma ascendente o
descendente. C. 2
13. Memoriza las tablas de
multiplicar del 0, 1, 2 y 5. C. 2,
4
14. Conoce el doble de los
números inferiores a 10 y la
mitad de los pares no
mayores
que 20. C. 2, 4
15. Escribe series ascendentes
y descendentes de cadencia
10, 20, a partir de un número
acabado en 0 o en 5. C. 2
16. Halla el número anterior y
el posterior de un número
dado menor 100. C. 2
BLOQUE 3: MAGNITUDES Y MEDIDAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Longitud.
Desarrollo de estrategias para
medir longitudes en figuras
planas.
Clasificar diferentes objetos,
discriminando cuál es el
ancho, cuál es el estrecho,
cuál es el largo, cuál es el
corto.
17. Distingue entre el largo y
el ancho en objetos
apropiados de los cuales se
tiene una visión bidimensional
(pizarra, pasillo, puerta,
ventana…). C.1, 2, 5
Elegir la unidad más
adecuada y utilizar el
instrumento adecuado según
la magnitud para medir la
longitud de objetos y
espacios con unidades de
medidas no convencionales y
convencionales.
18. Expresa la medida
aproximada de la longitud de
un objeto, utilizando unidades
naturales (dedos, palmos,
pies, pasos…) o unidades no
convencionales (lápices,
folios). C. 2
19. Reconoce entre diversas
longitudes las que miden
aproximadamente un metro y
un centímetro. C. 2
20. Mide longitudes o
distancias apropiadas (con
regla, cinta métrica...) y
expresa el resultado utilizando
la unidad de medida
adecuada (centímetro o
metro). C. 2
Peso.
El kilogramo.
Elegir la unidad más
adecuada y utilizar el
instrumento adecuado según
21. Asocia el peso de un
objeto a la fuerza necesaria
para levantarlo o arrastrarlo.
C. 2
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 16
la magnitud para medir la
masa de objetos con
unidades de medidas no
convencionales y
convencionales.
22. Reconoce entre diversos
cuerpos los que pesan
aproximadamente un
kilogramo y aprende que el
kilogramo es la unidad
fundamental para medir
pesos.C. 2, 5
Capacidad. Desarrollo de
estrategias para medir la
capacidad de un recipiente.
Elegir la unidad más
adecuada y utilizar el
instrumento adecuado según
la magnitud para medir la
capacidad de objetos con
unidades de medidas no
convencionales y
convencionales.
23. Asocia perceptivamente
mayor o menor capacidad a
recipientes o envases
distintos, atendiendo a sus
dimensiones.C. 2
24. Compara dos recipientes
de parecida capacidad,
mediante trasvases. C. 2
25. Expresa
aproximadamente la
capacidad de un recipiente,
utilizando una unidad patrón
no convencional (una taza,
un vaso, un cazo, un tetrabrik,
etc.). C. 2, 5
Moneda.
Equivalencias entre monedas
y billetes de hasta 20 euros.
Conocer el valor las
equivalencias entre las
diferentes monedas y billetes
del sistema monetario de la
Unión Europea.
26. Conoce las monedas y los
billetes de hasta 20 euros.C. 2,
5
27. Establece equivalencias
sencillas entre los diferentes
billetes y monedas. C. 2, 4, 5,
6
28. Calcula, dados dos
conjuntos apropiados de
monedas o de billetes de un
total de hasta 20 euros, cuál
tiene mayor valor
monetario.C. 2, 4, 5, 6
29. Utiliza la combinación
adecuada de monedas y
billetes para reunir cantidades
de hasta 20 euros.C. 2, 4, 5, 6
Unidades de medida del
tiempo: horas, días, semanas
y meses. Relación entre ellas.
Elegir la unidad más
adecuada y utilizar el
instrumento adecuado según
la magnitud para medir
tiempos con unidades de
medidas convencionales.
30. Utiliza con propiedad
expresiones temporales (horas
y medias horas) para situar u
ordenar rutinas y acciones a
lo largo de un día. C. 2, 4, 5
31. Reconoce las unidades
para medir y para tabular el
tiempo: hora, día, semana y
mes. C. 2, 5
32. Establece las relaciones
pertinentes entre meses y
días, semana y días, día y
horas.C.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 17
BLOQUE 4: GEOMETRÍA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Orientación espacial.
Situación en el plano y en el
espacio.
Interpretar mensajes sencillos
que contengan
informaciones sobre
relaciones espaciales.
34. Localiza partes del propio
cuerpo y describe la posición
de objetos del entorno
respecto de uno mismo o de
otro ser u objeto, utilizando
descriptores: delante/detrás,
arriba/ abajo,
derecha/izquierda,
encima/debajo, etc. C.1, 2, 7
35. Coloca un objeto o se
coloca él mismo en una
determinada posición, para
situarlo o situarse delante o
detrás, a la derecha o a la
izquierda, encima o debajo
de otro objeto o ser diferente.
C. 2, 7
36. Ejecuta consignas dadas
en términos de hacia
delante/hacia atrás, hacia
arriba/ hacia abajo, hacia la
derecha/hacia la izquierda,
en ejercicios psicomotores
variados: mirar, girar, caminar,
etc. C. 1, 2,
37. Describe y reconoce
situaciones de un objeto
respecto de otro:
delante/detrás de, a la
derecha/izquierda de,
encima/debajo de. C. 2, 7
Líneas y superficies.
Circunferencia y círculo.
Reconocer en el espacio en
el que se desenvuelve,
objetos y espacios, diferentes
tipos de líneas y formas
rectangulares, triangulares y
circulares.
38. Distingue entre líneas
rectas y curvas, y entre líneas
abiertas y cerradas,
buscando ejemplos en
objetos del entorno. C. 1,2, 5,
7
39. Utiliza la regla para dibujar
líneas rectas y para
comprobar si una línea dada
lo es. C. 2, 4,7
40. Reconoce la frontera, el
interior y el exterior de la
superficie determinada por
una
línea cerrada. C. 1, 2, 7
41. Distingue entre
circunferencia y círculo. C. 1,
2
42. Identifica formas circulares
en objetos del entorno. C. 1,
2, 7
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 18
(*) CORRESPONDENCIA DE CADA NÚMERO CON LAS COMPETENCIAS
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cívicas.
6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.
2.2. Temporalización de los contenidos
TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 1º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020
SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
EVALUACIÓN INICIAL UNIDAD INICIAL
OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 1 UNIDAD 2
NOVIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
UNIDAD 3 UNIDAD 4
DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
REPASO
ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 5 UNIDAD 6
FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
UNIDAD 7
MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 8 UNIDAD 9
ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
UNIDAD 10
MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 11 UNIDAD 12
JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
REPASO
2.3. Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Valoración de los contenidos y
competencias adquiridas o
desarrolladas en la unidad.
20%
● Realización de pruebas de
evaluación escritas al
finalizar cada unidad y cada
trimestre.
Realización del trabajo en
clase:
Realización adecuada
del trabajo.
Organización de los
materiales.
Presentación del
cuaderno.
50%
● Cuaderno.
● Registro de actividades.
● Registro de organización de
materiales.
Realización del trabajo de casa:
deberes y trabajos específicos. 10%
● Registro de entrega y
valoración de deberes.
● Puntuación de corrección
de los deberes.
Valoración de actitudes en el
aula:
Escucha.
Esfuerzo.
Participación.
Colaboración.
Respeto por las normas de aula
y de centro.
20%
● Registro de participación.
● Registro de actitud en clase.
● Registro de valoración de los
compañeros.
2.4. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado
La evaluación será continua, inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Nos
permitirá valorar en cada momento los progresos y dificultades en el momento en que
se producen, analizar las causas y, de esta manera, adoptar las medidas necesarias
para superarlos.
También será global refiriéndose a las competencias y a los objetivos de la etapa y el
aprendizaje del alumnado en el conjunto de las áreas que la integran.
Los referentes serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje
establecidos para el curso.
La evaluación se realizará en las siguientes fases:
Evaluación inicial (diagnóstico) se realizará por medio de una prueba escrita y
fichas de repaso en las primeras sesiones del curso.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 21
Evaluación procesal se llevará a cabo por medio de los procedimientos e
instrumentos reflejados en cada una de las áreas.
Evaluación final (resultados) se obtendrá por medio de los resultados obtenidos
a lo largo del curso de los procedimientos e instrumentos de cada área.
Los instrumentos de evaluación que utilizaremos serán:
Observación del trabajo personal de cada alumno/a y de su evolución y actitud
ante el mismo.
Análisis de las producciones de los alumnos: cuadernos, libro de trabajo, murales,
experimentos, …
Pruebas específicas:
orales (cálculo mental, expresión de los pasos seguidos para la resolución
de problemas)
escritas (controles, resolución de problemas, ejercicios de cálculo)
Recogeremos los datos en:
Registros de actividades.
Rúbricas.
Registro de entrega y valoración de los deberes.
Diarios de clase
2.5. Decisiones Metodológicas y Didácticas
El trabajo en esta área partirá de los conocimientos previos de nuestros alumnos/as para
favorecer la construcción de los nuevos aprendizajes a través de la propia experiencia
y experimentación. Para ello cualquier contenido de los distintos bloques se planteará
desde la manipulación, a través de juegos, de materiales cotidianos de la vida diaria y
específicos (regletas, ábacos, bloques lógicos…) para pasar después a la
representación gráfica y por último a lo simbólico.
En estas experiencias potenciaremos la actividad tanto física como mental del alumno,
para que él mismo construya sus aprendizajes y desarrolle la capacidad de aprender a
aprender.
El cálculo mental tendrá un tratamiento diario, ya que desarrolla la agilidad mental y
favorece la adquisición de estrategias. Por ello será practicado rutinariamente, unos
minutos en cada sesión.
Daremos gran importancia a la comprensión y resolución de problemas. Partiremos de
la dramatización y manipulación de objetos para llegar posteriormente a la lectura y
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 22
subrayado de la pregunta. Desde el primer momento se resaltará la importancia de
reflejar la solución. Así como la verbalización del proceso seguido en la resolución.
Igualmente, todos los contenidos se trabajarán empleando los recursos T.I.C. que
favorecen todos los ritmos de aprendizaje y les preparan para ser competentes en el uso
de los medios tecnológicos, además de servir como motivación.
El trabajo cooperativo será otro principio metodológico a tener en cuenta. Para ello
distribuiremos a los alumnos/as en grupos de cuatro. En cada grupo se situarán a
alumnos que puedan dar ayuda a otros que lo necesiten.
En función del momento y de la necesidad, los alumnos podrán disponerse de distintos
modos: gran grupo, pequeño grupo, pareja e individual.
2.6. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares
Para el alumnado con necesidades de apoyo educativo específico, se diseñarán
medidas organizativas y metodológicas, adecuadas a sus dificultades.
En los alumnos/as que tengan una adaptación curricular significativa, la tutora
elaborará, junto con la profesora de Pedagogía Terapéutica o profesora del Aula TEA el
ACI correspondiente.
2.7. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
Los materiales y recursos didácticos que seleccionaremos serán diversos y motivadores
y fomentarán la curiosidad y la reflexión, así como el trabajo cooperativo.
A continuación, hacemos referencia a aquellos recursos empleados como medio para
canalizar la acción docente durante el curso escolar.
a) Material impreso:
- Libro del alumno.
-Cuaderno del alumno.
-Fichas de repaso, refuerzo y ampliación.
-Cuentos, libros de lectura, libros de investigación…
-Láminas (imágenes, fotos, tablas, gráficos…)
b) Material fungible variado.
c) Recursos TIC: Pizarra digital y ordenadores del aula y de la sala de informática.
d) Recursos interactivos:
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-Presentaciones, vídeos…
-Material audiovisual (cds de canciones, videocuentos…)
-Juegos interactivos.
e) Material manipulativo: ábacos, regletas, bloques lógicos, cintas métricas,
relojes de cartón, monedas y billetes…
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 24
3. ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA
3.1. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables
EL SER HUMANO Y LA SALUD
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES (*)
Conocimiento del cuerpo
humano.
Conocer las partes que
forman el cuerpo humano y
sus principales características
1. Identifica y localiza las
partes externas del cuerpo. C.
1, 2
2. Describe la función de los
músculos, huesos y
articulaciones. C. 1, 2
Reconocer e identificar los
cinco sentidos y localizar los
órganos correspondientes.
3. Identifica los cinco sentidos
y localiza los órganos
correspondientes. C.1, 2
Hábitos de higiene.
Cuidado de la salud.
Ejercicio físico.
Conocer y valorar la relación
entre el bienestar y la
práctica de determinados
hábitos: alimentación
variada, higiene personal,
ejercicios físico regulado sin
excesos o descanso diario.
4. Adopta los hábitos
necesarios de higiene
personal, cuidado y
descanso. C. 2, 4, 5, 6
5. Identifica y valora hábitos
de vida saludables para
prevenir enfermedades. C. 2,
4, 5, 6
6. Conoce las repercusiones
para la salud del modo de
vida. C. 2, 4, 5, 6
7. Conoce los beneficios del
ejercicio físico y de una
alimentación sana. C. 2, 4, 5,
6
Conocimiento de uno mismo
y de los demás.
Conocer y valorar la relación
entre el bienestar y la
identificación de sus
emociones y las de sus
compañeros.
8. Desarrolla la identidad y la
autonomía personal. C. 5, 6.
9. Es capaz de analizar los
propios sentimientos y respeta
los de los demás.C. 4, 5, 6
Trabajar de forma
cooperativa, apreciando el
cuidado por la seguridad
propia y de sus compañeros,
cuidando las herramientas y
haciendo uso adecuado de
los materiales.
▪
10. Asume la responsabilidad
sobre lo que hace o dice. C.
4, 5, 6
11. Adquiere hábitos de
trabajo y de estudio. C. 4, 6
LOS SERES VIVOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Distinción entre seres vivos y
objetos inertes.
Realizar observaciones de
seres vivos, planteándose
previamente y durante las
12. Identifica y explica las
diferencias entre seres vivos y
seres inertes. C. 2
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 25
Clasificación de los seres
vivos.
mismas, cuestiones para
obtener información
relevante.
13. Observa el reino de los
animales y de las plantas,
identificando sus
características generales. C. 2
El reino de los animales.
Reconocer y clasificar con
criterios elementales los
animales más relevantes de
su entorno así como algunas
otras especies conocidas
aplicando la información
obtenida a través de diversos
medios.
14. Identifica las
características que
diferencian a los animales de
otros seres vivos. C. 2
15. Identifica las
características que
diferencian a los animales
vertebrados de los
invertebrados. Observa e
identifica algunos animales
de cada uno de estos grupos.
C. 2
16. Explica lo que diferencia a
los animales domésticos y
salvajes. Observa e identifica
algunos animales de cada
uno de estos grupos. C. 2
El reino de las plantas.
Reconocer y clasificar con
criterios elementales las
plantas más relevantes de su
entorno así como algunas
otras especies conocidas
aplicando la información
obtenida a través de diversos
medios.
17. Identifica y observa las
características que
diferencian los tipos de
plantas (árbol, arbusto y
hierba). C. 2
Hábitos de respeto y cuidado
hacia los seres vivos.
Conocer y valorar la
importancia de cuidar y
respetar los animales y las
plantas.
18. Observa algunas plantas
silvestres y otras cultivadas.
C.2
19. Conoce las partes de la
planta (raíz, tallo y hoja). C. 2
20. Conoce el cuidado que
requieren los animales y las
plantas. C. 2, 5, 6
CONTENIDOS COMUNES PARA TODA LA ETAPA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Iniciación a la actividad
científica.
Utilización de diversas fuentes
de información.
Obtener información
relevante sobre hechos o
fenómenos previamente
delimitados, integrando datos
de observación directa e
indirecta a partir de la
consulta de fuentes básicas y
comunicando los resultados.
1. Busca, selecciona y
organiza información
concreta y relevante, la
analiza, obtiene
conclusiones, comunica su
experiencia, reflexiona
acerca del proceso seguido y
lo comunica oralmente y por
escrito. C.1, 2, 3, 4, 6
2. Consulta y utiliza
documentos escritos,
imágenes y gráficos. C.1, 2, 3,
4, 6
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 26
3. Desarrolla estrategias
adecuadas para acceder a
la información de textos de
carácter científico. C. 1, 2, 3,
4, 6
Técnicas de estudio y trabajo.
Desarrollo de hábitos de
trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.
Realizar de forma autónoma
y creativa las actividades
individuales.
4. Manifiesta autonomía en la
planificación y ejecución de
acciones y tareas y tiene
iniciativa en la toma de
decisiones. C. 4, 6
Comunicar de forma oral y
escrita los resultados
presentándolos con apoyos
gráficos.
5. Utiliza, de manera
adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno
de los bloques de contenidos.
C.1, 2, 4, 6
6. Expone oralmente de
forma clara y ordenada
contenidos relacionados con
el área manifestando la
compresión de textos orales
y/o escritos. C.1, 2, 4, 6
Utilización de las tecnologías
de la información y
comunicación para buscar y
seleccionar información,
simular procesos y presentar
conclusiones.
Utilizar el ordenador para
afianzar contenidos y
procedimientos trabajados en
clase.
7. Usa de forma autónoma el
tratamiento de textos (ajuste
de página, inserción de
ilustraciones o notas,
etcétera). C.1, 2, 3, 4, 6, 7
Utilizar las TIC para buscar y
seleccionar información y
presentar conclusiones, así
como para afianzar
contenidos y procedimientos
trabajados en clase.
8. Hace un uso adecuado de
las TIC como recurso de ocio.
C. 3, 4, 6, 7
9. Conoce y utiliza las
medidas de protección y
seguridad que debe utilizar
en el uso de las TIC. C. 3, 4, 6
Planificación y realización de
proyectos y presentación de
informes.
Elaborar experiencias o
modelos que les sirvan para
comprender conceptos
desarrollados en las unidades
didácticas.
10. Realiza experiencias
sencillas y pequeñas
investigaciones: planteando
problemas, enunciando
hipótesis, seleccionando el
material necesario,
realizando, extrayendo
conclusiones y comunicando
los resultados. C. 1, 2, 3, 4, 6
Realizar un proyecto
empleando las
correspondientes medidas de
seguridad y presentar un
informe.
11. Realiza un proyecto,
trabajando de forma
individual o en equipo, y
presenta un informe,
utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo
información de diferentes
fuentes (directas, libros e
Internet), con diferentes
medios y comunicando de
forma oral la experiencia
realizada, apoyándose en
imágenes y textos escritos. C.
1, 3, 4, 5, 6, 7
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 27
Trabajar de forma
cooperativa, apreciando el
cuidado por la seguridad
propia y de sus compañeros,
cuidando las herramientas y
haciendo uso adecuado de
los materiales.
12. Presenta trabajos de
forma ordenada en soporte
papel y digital de forma
individual
y en equipo. C.1, 3, 4, 5, 6, 7
(*) CORRESPONDENCIA DE CADA NÚMERO CON LAS COMPETENCIAS
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cívicas.
6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.
3.2. Temporalización de los contenidos
TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA NIVEL: 1º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020
SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
UNIDAD INICIAL
OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 1
NOVIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
UNIDAD 2
DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 3
FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
UNIDAD 4
MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
UNIDAD 5
MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 6
JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
3.3. Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Valoración de los contenidos y
competencias adquiridas o
desarrolladas en la unidad.
20%
● Realización de pruebas de
evaluación escritas al
finalizar cada unidad y
cada trimestre.
Realización del trabajo en
clase:
● Realización adecuada del
trabajo.
● Organización de los
materiales.
● Presentación del cuaderno.
50%
● Cuaderno.
● Registro de actividades.
● Registro de organización de
materiales.
Realización del trabajo de casa:
deberes y trabajos específicos. 10%
● Registro de entrega y
valoración de deberes.
● Puntuación de corrección
de los deberes.
Valoración de actitudes en el
aula:
Escucha.
Esfuerzo.
Participación.
Colaboración.
Respeto por las normas de aula
y de centro.
20%
● Registro de participación.
● Registro de actitud en clase.
● Registro de valoración de los
compañeros.
3.4. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado
La evaluación será continua, inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Nos
permitirá valorar en cada momento los progresos y dificultades en el momento en que
se producen, analizar las causas y, de esta manera, adoptar las medidas necesarias
para superarlos.
También será global refiriéndose a las competencias y a los objetivos de la etapa y el
aprendizaje del alumnado en el conjunto de las áreas que la integran.
Los referentes serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje
establecidos para el curso.
La evaluación se realizará en las siguientes fases:
· Evaluación inicial (diagnóstico) se realizará por medio de una prueba
escrita y fichas de repaso en las primeras sesiones del curso.
· Evaluación procesal se llevará a cabo por medio de los procedimientos
e instrumentos reflejados en cada una de las áreas.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 30
· Evaluación final (resultados) se obtendrá por medio de los resultados
obtenidos a lo largo del curso de los procedimientos e instrumentos de
cada área.
Los instrumentos de evaluación que utilizaremos serán:
Observación del trabajo personal de cada alumno/a y de su actitud ante el
mismo.
Análisis de las producciones de los alumnos: cuadernos, libro de trabajo, murales,
experimentos, …
Pruebas específicas:
orales (exposiciones, debates, formulación de hipótesis ...)
escritas (controles, copias, redacciones, murales…)
Recogeremos los datos en:
Registros de actividades.
Registros de entrega y valoración de los deberes.
Diarios de clase
Cuestionarios.
3.5. Decisiones Metodológicas y Didácticas
El elemento metodológico principal utilizado en esta materia es el de la observación,
que, junto con la atención y la curiosidad, promueve en el alumno la apreciación y
valoración de los diferentes aspectos del entorno natural en el que vive y le es familiar.
La observación se basa en la atención y la reflexión.
La observación es una habilidad que no desaparece, sino que se aprende y se
incrementa en función de las nuevas experiencias. Las estrategias de observación
tendrán aplicaciones variadas en todos bloques y contenidos, ya sean comunes a toda
la etapa o los propios de este curso.
En Primer curso de Primaria desarrollaremos las habilidades para la observación,
relación, clasificación, comparación, extracción de conclusiones y comunicación, con
un proceso de aprendizaje progresivo y adaptado a los diferentes ritmos de aprendizaje.
Se partirá de elementos motivadores como la curiosidad y el interés.
Como técnica de estudio, comenzaremos con el subrayado.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 31
Se van a elaborar murales y documentos que favorezcan el trabajo colaborativo y la
participación de todos los alumnos. El trabajo colaborativo fomenta las relaciones
interpersonales, la corresponsabilidad y las habilidades comunicativas.
Incluiremos las prácticas orales, como exposiciones o debates previamente preparados,
en la actividad cotidiana del aula sobre contenidos seleccionados.
Utilizaremos las TIC como una herramienta de uso cotidiano para el refuerzo y la
profundización de los aprendizajes. Emplearemos videos, animaciones o actividades
interactivas, entre otras, realizadas desde la pizarra digital (en gran grupo) o los
ordenadores (de manera individual). De esta manera se pretende desarrollar en el
alumnado, a la vez, su competencia para manejar e interactuar con la tecnología.
3.6. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares
Para el alumnado con necesidades de apoyo educativo específico, se diseñarán
medidas organizativas y metodológicas, adecuadas a sus dificultades.
En los alumnos/as que tengan una adaptación curricular significativa, la tutora
elaborará, junto con la profesora de Pedagogía Terapéutica o profesora del Aula TEA el
ACI correspondiente.
3.7. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
Los materiales y recursos didácticos que seleccionaremos serán diversos y motivadores
y fomentarán la curiosidad y la reflexión, así como el trabajo cooperativo.
A continuación, hacemos referencia a aquellos recursos empleados como medio para
canalizar la acción docente durante el curso escolar.
a) Material impreso:
-Libro del alumno.
-Fichas de repaso, refuerzo y ampliación.
-Cuentos, libros de lectura, libros de investigación…
-Láminas (imágenes, fotos, tablas, gráficos…)
b) Material fungible variado.
c) Recursos TIC: Pizarra digital y ordenadores del aula y de la sala de
informática.
d) Recursos interactivos:
-Presentaciones, vídeos…
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 32
-Material audiovisual (cds de canciones, videocuentos…)
-Juegos interactivos.
e) Material manipulativo:
- Materiales necesarios para realizaciones plásticas (arcilla, plastilina,
cartulinas…)
- Juegos cuerpo humano: esqueleto, músculos.
- Materiales necesarios para plantar (semillas, tierra.)
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 33
4. ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
4.1. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables
BLOQUE 1: GEOGRAFÍA. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES (*)
El Universo y el Sistema Solar.
La Tierra y la Luna.
Observar, indagar y conocer
algunas características del
Sol, la Luna y las estrellas,
describiendo algunos
fenómenos cotidianos como
el día y la noche.
1. Identifica el Sol como el
centro del Sistema Solar. C.2
2. Describe los movimientos
de la Tierra y de la Luna. C.2
Utilizar el calendario, como
representación del paso del
tiempo, localizando en él
meses, días o fechas
significativas.
3. Conoce la equivalencia
entre las distintas unidades
para medir el tiempo: año,
mes, semana, día y hora. C. 2,
Conocer las estaciones del
año, primavera, verano,
otoño, invierno y lo que
distingue a unas de otras
4. Identifica las estaciones del
año. C.2
El planeta Tierra.
Identificar los elementos
principales del medio natural,
partiendo de lo próximo a lo
lejano a través de la
observación.
5. Identifica la forma de la
Tierra. C.2
6. Conoce y sitúa los puntos
cardinales. C.2
7. Localiza los continentes y
océanos en el globo
terráqueo.C.2
La atmósfera.
Describir el tiempo
atmosférico a través de
sensaciones corporales (frío,
calor, humedad,
sequedad…) diferenciando
unas de otras.
8. Identifica principales
fenómenos atmosféricos. C.2
Desarrollar actitudes positivas
frente a los problemas
ambientales cercanos,
valorando su entorno natural
y el cuidado del mismo.
9. Explica la importancia de
cuidar la atmósfera y las
consecuencias de no
hacerlo.C.2,5
La hidrosfera.
Reconocer el agua como
elemento imprescindible para
la existencia del ser humano y
de los demás seres vivos,
valorándola como un bien
10. Conoce la existencia y
distribución del agua en la
Tierra: océanos, mares, ríos y
lagos. C.2
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 34
indispensable y escaso y
haciendo un uso responsable
de ella.
11. Explica los problemas de
la contaminación del agua,
las características del agua
potable y la necesidad de un
consumo responsable. C.2,5
La litosfera.
Identificar los elementos y
recursos fundamentales del
medio natural y su relación
con la vida de las personas,
tomando conciencia de la
necesidad de su uso
responsable.
12. Identifica algunas rocas y
materiales en el entorno más
próximo y en fotografías
o vídeos. C.2,3,
El paisaje y su diversidad.
Identificar los elementos
principales del medio natural,
partiendo de lo próximo a lo
lejano a través de la
observación.
13. Observa en fotografías o
vídeos diferentes tipos de
paisaje. C.2,3,5
14. Identifica distintos
componentes del relieve:
montaña, cordillera, llanura,
meseta y valle. C.2,3,5
BLOQUE 2: VIVIR EN SOCIEDAD
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Relaciones con el entorno
más próximo: la familia, el
colegio, la clase y los amigos.
Derechos y deberes de los
ciudadanos.
Participar de una manera
eficaz y constructiva en la
vida social creando
estrategias para resolver
conflictos.
15. Comprende la
importancia de respetar las
normas de conducta para
vivir en sociedad. Conoce el
reglamento del centro. C. 5
Respetar la variedad de los
diferentes grupos humanos y
valorar la importancia de una
convivencia pacífica y
tolerante entre todos los
grupos humanos sobre la
base de los valores
democráticos y los derechos
humanos universalmente
compartidos.
16. Identifica derechos y
deberes que han de
respetarse en la familia, en el
colegio,
en el barrio, en el municipio o
en el país en el que vive. C.5
(*) CORRESPONDENCIA DE CADA NÚMERO CON LAS COMPETENCIAS
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia digital.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 35
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cívicas.
6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.
4.2. Temporalización de los contenidos
TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NIVEL: 1º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020
SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
UNIDAD INICIAL
OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 1
NOVIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
UNIDAD 2
DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 3
FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
UNIDAD 4
MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
UNIDAD 5
MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 6
JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
4.3. Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Valoración de los contenidos y
competencias adquiridas o
desarrolladas en la unidad.
20%
● Realización de pruebas de
evaluación escritas al
finalizar cada unidad y
cada trimestre.
Realización del trabajo en
clase:
● Realización adecuada del
trabajo.
● Organización de los
materiales.
● Presentación del cuaderno.
50%
● Cuaderno.
● Registro de actividades.
● Registro de organización de
materiales.
Realización del trabajo de casa:
deberes y trabajos específicos. 10%
● Registro de entrega y
valoración de deberes.
● Puntuación de corrección
de los deberes.
Valoración de actitudes en el
aula:
Escucha.
Esfuerzo.
Participación.
Colaboración.
Respeto por las normas de aula
y de centro.
20%
● Registro de participación.
● Registro de actitud en clase.
● Registro de valoración de los
compañeros.
4.4. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado
La evaluación será continua, inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Nos
permitirá valorar en cada momento los progresos y dificultades en el momento en que
se producen, analizar las causas y, de esta manera, adoptar las medidas necesarias
para superarlos.
También será global refiriéndose a las competencias y a los objetivos de la etapa y el
aprendizaje del alumnado en el conjunto de las áreas que la integran.
Los referentes serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje
establecidos para el curso.
La evaluación se realizará en las siguientes fases:
Evaluación inicial (diagnóstico) se realizará por medio de una prueba escrita y
fichas de repaso en las primeras sesiones del curso.
Evaluación procesal se llevará a cabo por medio de los procedimientos e
instrumentos reflejados en cada una de las áreas.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 38
Evaluación final (resultados) se obtendrá por medio de los resultados obtenidos
a lo largo del curso de los procedimientos e instrumentos de cada área.
Los instrumentos de evaluación que utilizaremos serán:
Observación del trabajo personal de cada alumno/a y de su actitud ante el
mismo.
Análisis de las producciones de los alumnos: cuadernos, libro de trabajo, murales,
experimentos, …
Pruebas específicas:
orales (exposiciones, debates, formulación de hipótesis ...)
escritas (controles, copias, redacciones, murales…)
Recogeremos los datos en:
Registros de actividades.
Registro de presentación y valoración de los deberes.
Diarios de clase
Cuestionarios.
4.5. Decisiones Metodológicas y Didácticas
El elemento metodológico principal utilizado en esta materia es el de la observación,
que, junto con la atención y la curiosidad, promueve en el alumno la apreciación y
valoración de los diferentes aspectos de la sociedad en la que vive y le son familiares y
le ayuda a comprender y a respetar dichos aspectos de otros individuos y otras culturas.
La observación se basa en la atención y la reflexión.
La observación es una habilidad que no desaparece, sino que se aprende y se
incrementa en función de las nuevas experiencias. La estrategia de observación tendrá
aplicaciones variadas en todos bloques y contenidos, ya sean comunes a toda la etapa
o los propios de este curso.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 39
En Primer curso de Primaria desarrollaremos las habilidades para la observación,
relación, clasificación, comparación, extracción de conclusiones y comunicación, con
un proceso de aprendizaje progresivo y adaptado a los diferentes ritmos de aprendizaje.
Se partirá de elementos motivadores como la curiosidad y el interés.
Como técnica de estudio, comenzaremos con el subrayado.
Se van a elaborar murales y documentos que favorezcan el trabajo colaborativo y la
participación de todos los alumnos. El trabajo colaborativo fomenta las relaciones
interpersonales, la corresponsabilidad y las habilidades comunicativas.
Incluiremos las prácticas orales, como exposiciones o debates previamente preparados,
en la actividad cotidiana del aula sobre contenidos seleccionados.
Utilizaremos las TIC como una herramienta de uso cotidiano para el refuerzo y la
profundización de los aprendizajes. Emplearemos videos, animaciones o actividades
interactivas, entre otras, realizadas desde pizarra digital (en gran grupo) o los
ordenadores (de manera individual). De esta manera se pretende desarrollar en el
alumnado, a la misma vez, su capacidad para manejar e interactuar con la tecnología.
4.7. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares
Para el alumnado con necesidades de apoyo educativo específico, se diseñarán
medidas organizativas y metodológicas, adecuadas a sus dificultades.
En los alumnos/as que tengan una adaptación curricular significativa, la tutora
elaborará, junto con la profesora de Pedagogía Terapéutica o profesora del Aula TEA el
ACI correspondiente.
4.8. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
Los materiales y recursos didácticos que seleccionaremos serán diversos y motivadores
y fomentarán la curiosidad y la reflexión, así como el trabajo cooperativo.
A continuación, hacemos referencia a aquellos recursos empleados como medio para
canalizar la acción docente durante el curso escolar.
a) Material impreso:
-Libro del alumno.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 40
-Cuaderno del alumno.
-Fichas de repaso, refuerzo y ampliación.
-Cuentos, libros de lectura, libros de investigación…
-Láminas (imágenes, fotos, tablas, gráficos…)
b) Material fungible variado.
c) Recursos TIC: Pizarra digital y ordenadores del aula y de la sala de
informática.
d) Recursos interactivos:
-Presentaciones, vídeos…
-Juegos interactivos.
e) Material manipulativo: tarjetas de vocabulario, tarjetas de imágenes,
materiales para juegos simbólicos: señales de tráfico...
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 41
5. ÁREA DE INGLÉS
5.1. Objetivos del Área
a) Comprender y participar en mensajes sencillos, sean canciones o raps, con el
ritmo y entonación adecuados.
b) Aprender a comunicarse de forma básica utilizando medios lingüísticos y no
lingüísticos.
c) Escribir palabras utilizando diferentes modos: rellenando líneas de puntos,
copiando, trazando las siluetas.
d) Entender el vocabulario y expresiones habituales empleando las pistas visuales
como estrategia para entender mejor la información dada.
e) Desarrollar las técnicas y estrategias que les permitan demostrar su autonomía
para aprender y evaluar su aprendizaje.
f) Conocer los diferentes aspectos culturales de la lengua como medio de
comunicación entre personas de diversas procedencias y culturas; ejercer el
respeto a la diversidad cultural.
g) Respetar a los compañeros y trabajar en pareja o en grupo con actitud positiva.
h) Realizar la tarea con orden y limpieza.
5.2. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Estrategias de comprensión de
textos orales:
- Movilización de expectativas,
identificación de claves e
inferencias, comprobación y
reformulación de hipótesis.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía;
lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones. - Expresión del acuerdo o
desacuerdo.
- Conocer y saber aplicar las
estrategias básicas más
adecuadas para la
comprensión del sentido
general, la información
esencial o los puntos
principales del texto. - Identificar aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos básicos,
concretos y significativos, sobre
vida cotidiana (hábitos,
horarios, actividades,
celebraciones), y
convenciones sociales (normas
de cortesía), y aplicar los
conocimientos adquiridos
sobre los mismos a una
1. Comprende lo esencial de
los mensajes e instrucciones
del docente referidos a la
actividad habitual del aula. 2. Participa en las rutinas
diarias (día de la semana,
mes, tiempo atmosférico, etc.)
y comprende el vocabulario
asociado. 3. Entiende la información
esencial en conversaciones
muy breves y muy sencillas en
las que participa, que traten
sobre temas familiares como,
por ejemplo, uno mismo, la
familia, la clase, sus mascotas,
descripción muy básica de
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 42
- Descripción de personas y
objetos. - Petición y ofrecimiento de
información, ayuda, objetos,
permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
Estructuras sintáctico-discursivas
Léxico oral de alta frecuencia
(recepción)
Patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación.
comprensión adecuada del
texto. - Identificar el sentido general y
un repertorio limitado de
vocabulario y de expresiones
en textos orales muy breves y
sencillos, con predominio de
estructuras simples y léxico de
uso muy frecuente, articulados
con claridad y muy lentamente
y transmitidos de viva voz o por
medios técnicos, sobre temas
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses en contextos
cotidianos muy predecibles
siempre que se cuente con
apoyo visual, posibilidad de
repetición y con una
importante referencia
contextual. - Distinguir la función
comunicativa principal del
texto (p. e. una demanda de
información, una orden, o un
ofrecimiento), así como los
patrones discursivos básicos (p.
e. inicio y cierre
conversacional, o los puntos de
una narración esquemática). - Reconocer un repertorio
limitado de léxico oral de alta
frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses. - Discriminar patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación básicos y
reconocer los significados e
intenciones comunicativas
generales relacionados con los
mismos.
objetos, apoyándose en el
lenguaje no verbal para
mejorar su comprensión. 4. Comprende las fórmulas
básicas de relación social
(saludos, presentaciones,
agradecimientos, disculpas). 5. Comprende las preguntas
del docente sobre sus datos
básicos (nombre, edad), su
cuerpo, objetos, mascotas y
animales, su familia y en
general sobre los temas
trabajados en el aula. 6. Distingue el inicio y cierre de
una conversación.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 43
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Estrategias de producción de
textos orales:
Planificación, ejecución y control
mediante procedimientos
lingüísticos, paralingüísticos y
paratextuales.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía;
lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Saludos y presentaciones.
Expresión del acuerdo o
desacuerdo.
Descripción de personas y
objetos.
Petición y ofrecimiento de
información, ayuda, objetos,
permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
Estructuras sintáctico-discursivas
Léxico oral de alta frecuencia
(producción)
Patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación.
- Conocer y saber aplicar las
estrategias básicas para
producir textos orales
monológicos o dialógicos muy
breves y sencillos, utilizando, p.
e., fórmulas y lenguaje
prefabricado o expresiones
memorizadas, o apoyando con
gestos lo que se quiere
expresar.
- Conocer aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos básicos y
significativos, y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una producción
oral adecuada al contexto,
respetando las convenciones
comunicativas más
elementales.
- Interactuar de manera muy
básica, utilizando técnicas muy
simples, lingüísticas o no
verbales (p. e. gestos o
contacto físico) para iniciar,
mantener o concluir una breve
conversación cumpliendo la
función comunicativa principal
del texto. (p.e. un saludo, una
felicitación).
- Producir textos orales
monológicos o dialógicos muy
breves y sencillos, utilizando p.
e., expresiones memorizadas, o
apoyando con gestos lo que se
quiere expresar.
- Participar de forma muy
básica en conversaciones muy
breves y muy simples que
requieran un intercambio
directo de información sobre
temas que le son muy familiares,
utilizando mayoritariamente
expresiones y frases aisladas
muy sencillas de uso muy
frecuente, siendo indispensable
la repetición y cooperación del
1. Imita y repite las expresiones
del docente utilizadas en el aula.
2. Hace presentaciones muy
breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre
temas cotidianos o de su interés
(presentarse y presentar a otras
personas; dar información
básica sobre sí mismo) usando
estructuras muy sencillas.
3. Respeta las normas que rigen
la interacción oral.
4. Responde adecuadamente
en situaciones de comunicación
(saludo, preguntas muy sencillas
sobre sí mismo, petición u
ofrecimiento de objetos, etc.).
5. Conoce y utiliza expresiones
relacionadas con las
celebraciones familiares o
culturales.
6. Participa en conversaciones
cara a cara en las que se
establece contacto social
(saludar y despedirse,
presentarse).
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 44
interlocutor para mantener la
conversación.
- Conocer y utilizar un repertorio
limitado de léxico oral de alta
frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los
propios intereses, experiencias y
necesidades.
- Imitar un repertorio muy
limitado de patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación básicos.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Estrategias de comprensión de
textos escritos:
- Movilización de expectativas,
identificación de claves e
inferencias, comprobación y
reformulación de hipótesis.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía;
lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones.
- Expresión del acuerdo o
desacuerdo.
- Descripción de personas y
objetos.
- Petición y ofrecimiento de
información, ayuda, objetos,
permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
- Conocer y saber aplicar las
estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión
del sentido general, la
información esencial o los puntos
principales del texto.
- Identificar aspectos
socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos
y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
comprensión adecuada del
texto.
- Identificar el tema y sentido
general en textos, tanto impresos
como digitales, muy breves y
sencillos, con predominio de
estructuras sencillas y léxico de
muy alta frecuencia, sobre temas
muy conocidos y cotidianos,
siendo indispensable la relectura,
algunas aclaraciones y la
presencia de un fuerte apoyo
visual y contextual.
- Reconocer los símbolos de uso
frecuente (p. e. ☺, @, £, etc.) e
identificar los significados e
intenciones comunicativas
1. Localiza palabras conocidas
en el material visual utilizado
para las rutinas (calendario,
expresiones sobre el tiempo
atmosférico) o en los libros de la
clase (título, paginación etc.).
2. Utiliza diccionarios de
imágenes.
3. Relaciona correctamente
palabras escritas con la imagen
correspondiente.
4. Utiliza las Tecnologías de la
Información y la Comunicación
para iniciarse en la lectura
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 45
Estructuras sintáctico-
discursivas
Léxico escrito de alta frecuencia
Patrones gráficos y
convenciones ortográficas
básicas.
generales relacionados con los
mismos.
- Distinguir la función o funciones
comunicativas principales del
texto (p. e. una felicitación, una
demanda de información, o un
ofrecimiento) y un repertorio
limitado de sus exponentes más
habituales, así como los patrones
discursivos básicos (p. e. inicio y
cierre de una carta, o los puntos
de una descripción
esquemática).
- Reconocer un repertorio
limitado de léxico escrito de alta
frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con sus
propios intereses, experiencias y
necesidades.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Estrategias de producción de
textos escritos: - Planificación, ejecución y
control mediante procedimientos
lingüísticos, paralingüísticos y
paratextuales Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía;
lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones. - Expresión del acuerdo o
desacuerdo. - Descripción de personas y
objetos. - Petición y ofrecimiento de
información, ayuda, objetos,
permiso. - Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas Léxico escrito de alta frecuencia
(producción) Patrones gráficos y convenciones
ortográficas.
- Conocer y aplicar las
estrategias básicas para
producir textos escritos muy
breves y sencillos, p. e.
copiando palabras y frases muy
usuales para realizar las
funciones comunicativas que se
persiguen. - Conocer aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos básicos
concretos y significativos y
aplicarlos a una producción
escrita adecuada al contexto,
respetando las normas de
cortesía básicas. - Construir textos muy cortos y
sencillos, compuestos de frases
simples aisladas, para hablar de
sí mismo o de su entorno más
inmediato, utilizando un
repertorio de códigos
principalmente icónicos para su
función comunicativa. - Conocer y utilizar un repertorio
limitado de léxico escrito de
alta frecuencia relativo a
1. Copia palabras y expresiones
sencillas trabajadas oralmente. 2. Escribe cartas o tarjetas en las
que felicita a alguien a partir de
un modelo, copiando algunas
palabras básicas e incluyendo
dibujos o fotografías. 3. Elabora carteles muy sencillos
con un modelo.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 46
situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con los propios
intereses, experiencias y
necesidades.
5.3. Temporalización de los contenidos
1ª
EV
ALU
AC
IÓN
Septiembre Primer contacto. Presentación. Evaluación Inicial.
Unidad 0 Hello, Tiger!
Octubre Unidad 1 Back to school
Halloween Unit
Noviembre Unidad 2 The Gingerbread Man
Social Science and helping at home
Diciembre First Evaluation
Christmas Unit
2ª
EV
ALU
AC
IÓN
Enero Review.
Unit 3 Tiger is lost
Febrero Science and the five senses
Unit 4 Dinner time
Marzo Science and Food
Second evaluation
EV
ALU
AC
IÓN
FIN
AL Abril
Easter.Unit
Review
Mayo Unit 5 The Score Paw
Unit 6 The missing skateboard.
Junio Review and final evaluation.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 47
5.4. Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Expresión oral
(speaking)
20% Canciones, raps, pequeñas historias y
vocabulario
Expresión escrita
(writing)
20% Realización de actividades; listados;
vocabulario.
Comprensión oral
(listening)
20% Canciones, raps, pequeñas historias,
descripciones y vocabulario. Órdenes e
instrucciones dadas.
Compresiónescrita
(reading)
20% Órdenes o mandatos, pequeños textos,
pequeñas descripciones y canciones.
Instrucciones de las actividades.
Trabajo personal 20% Participación, atención, responsabilidad y
aprovechamiento del tiempo.
5.5. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado Las estrategias que mejoran su aprendizaje son:
responder preguntas sobre las canciones predecir el tema del cuento por las story cards registrar el vocabulario en su English Dossier usar el cuadernillo de competencias básicas las actividades del Pupil’s Book fomentan la autonomía de los alumnos.
La evaluación será continua, individual y significativa. Teniendo en cuenta el trabajo
diario de cada alumno y su motivación hacia el inglés, mediante la observación
directa y la valoración de las actividades y su actitud positiva hacia el área. Se
intenta fomentar la autonomía de los alumnos y se les alienta a evaluar sus progresos
al final de cada unidad.
5.6. Decisiones Metodológicas y Didácticas Se hace hincapié en el aspecto visual del lenguaje y al empleo de gestos visuales
para comunicarse. La meta principal es alcanzar la competencia comunicativa. Las destrezas
comunicativas se desarrollan de una manera sistemática e integrada.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 48
Las canciones se utilizan para introducir el nuevo vocabulario, fomentando el sentido
del ritmo, la acentuación y la entonación. El rap desarrolla una mejor conciencia de la pronunciación correcta y los diálogos
son la forma de practicar la comprensión oral, de escuchar y responder al lenguaje
en situaciones sencillas y familiares, mientras que los cuentos elevan el interés de los
alumnos por la narración y proporcionan un contexto más para la comprensión
general.
Se les ofrece modelos que pueden imitar fácilmente, que se pueden ampliar y
personalizar y que les dan la oportunidad de demostrar su comprensión. Recortan
mini-flashcards y realizan con ellas juegos comunicativos. Por otro lado, las
canciones invitan a practicar el lenguaje y los aspectos suprasegmentales de la
pronunciación, tales como el acento y la entonación. El vocabulario nuevo se presenta por medio de un póster. El vocabulario se repasa
y recicla sistemáticamente para garantizar que los alumnos lo recuerden fácilmente. Se les proporciona actividades enfocadas a desarrollar la lectura y escritura
temprana en inglés, empleando el lenguaje que se les ha enseñado. Los temas
tratados son de su interés y tienen que ver con su entorno y las actividades
comunicativas fomentan la práctica del lenguaje dentro del mundo real para que
los niños puedan transferirlo fácilmente a las situaciones de su vida fuera de la clase. 5.7. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares
Para el alumnado con necesidades de apoyo educativo específico, se diseñarán
medidas organizativas y metodológicas, adecuadas a sus dificultades.
En los alumnos/as que tengan una adaptación curricular significativa, la tutora
elaborará, junto con la profesora de Pedagogía Terapéutica el ACI correspondiente.
5.8. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
Los recursos empleados serán un medio para canalizar la acción docente durante
el curso escolar.
Uso de las TIC de manera habitual. Flash-cards, posters, grandes tarjetas, etc. Uso del Pupil’s Book. Selección de listening y pequeñas historias. Canciones y raps, Uso de la pizarra digital. Materiales y recursos manipulativos.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 49
Uso de las actividades interactivas, animaciones, vídeos,
autoevaluaciones, etc. Trabajarán en gran grupo, pequeño grupo, en parejas e individualmente. Flexibilidad de la organización de las mesas que nos permita trabajar de acuerdo
con el contenido.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 50
6. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
6.1. Objetivos del Área
Siguiendo el nuevo marco legislativo, el Decreto 89/2014, de 24 de julio, por el que se
establece para la Comunidad de Madrid el currículo de educación primaria, no
aparecen desarrollados los objetivos de la asignatura de educación física, por lo que
se engloban dentro de las finalidades planteadas por dicho Decreto para toda la
etapa de primaria.
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía
respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio
de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en uno mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar
y doméstico, así como en los grupos sociales en los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferencias culturales y personales, la
igualdad de derechos y oportunidades para todas las personas y la no
discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus
posibilidades comunicativas y desarrollar hábitos de lectura como instrumento
esencial para el aprendizaje del resto de las áreas.
f) Adquirir en, al menos una lengua extranjera, la competencia comunicativa
básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación,
desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 51
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la
educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo
personal y social.
l) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento
que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia,
a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para evitar accidentes de
tráfico.
Destaca, de forma especial, para esta área el objetivo “k”. Otros objetivos que destacan
por su relación con el área de educación física son el a, c, d, g, i, m y n.
6.2. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Las partes del cuerpo. (1)
Los sentidos. (2)
Conceptos espaciales:
«dentro» y «fuera». (3)
Conceptos espaciales:
«arriba», «abajo», «delante» y
«detrás». (4)
Conceptos espaciales:
«cerca» y «lejos». (5)
Los segmentos corporales y
sus posibilidades de
movimiento y de habilidad:
desplazamientos, saltos,
lanzamientos y recepciones.
(6)
Conceptos temporales:
«rápido » y «lento». (7)
La expresividad de los gestos
1. Conocer e identificar las
distintas partes del
cuerpo y referirlas a su
propio cuerpo y al de los
demás.
2. Distinguir e identificar los
sentidos corporales.
3. Conocer las nociones
espaciales de «dentro» y
«fuera».
4. Conocer las nociones
espaciales de «arriba»,
«abajo», «delante» y
«detrás».
5. Conocer las nociones
espaciales de «cerca» y
«lejos».
6. Distinguir las diferentes
formas de
desplazamiento humano.
1.1 Conoce e identifica las
distintas partes del
cuerpo humano en sí
mismo y en los demás.
2.1. Distingue e identifica los
sentidos
corporales.
1.1 Conoce las nociones
espaciales de «dentro» y
«fuera».
4.1 Conoce las nociones
espaciales de «arriba»,
«abajo», «delante» y
«detrás».
5.1 Conoce las nociones
espaciales de «cerca» y
«lejos».
6.1 Distingue las diferentes
formas de
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 52
de la cara. (8)
Normas y hábitos de higiene
corporal para el cuidado de
la salud. (9)
La postura correcta y sus
beneficios. (10)
Habilidades de equilibrio.
(11)
La lateralidad corporal. (12)
Coordinaciones ojo-mano y
ojo-pie. (13)
La expresividad corporal.
(14)
Normas y hábitos de higiene
corporal para el cuidado de
la salud. (15)
Las articulaciones más
importantes y sus
posibilidades de movimiento.
(16)
La carrera, el salto y el giro;
asimilación de las acciones
motrices correspondientes.
(17, 18, 19)
Las habilidades básicas de
botar, lanzar y recibir, así
como las situaciones
espacio-temporales
asociadas a cada una de
ellas. (20)
Los conceptos temporales
de «antes», «ahora» y
después. (21)
El ritmo y la danza; sus
7. Distinguir las nociones
temporales de «rápido» y
«lento» referidas a los
desplazamientos propios.
8. Reconocer la propia
imagen y las
posibilidades de
expresión y de
comunicación.
9. Adquirir nociones de
higiene y de salud
personal.
10. Conocer la postura
correcta y cuidar de
mantenerla en todo
momento.
11. Aprender y practicar
distintos tipos de
equilibrio.
12. Conocer, verificar y
aplicar la noción de
lateralidad.
13. Conocer y practicar la
coordinación ojo-mano y
ojo-pie.
14. Reconocer las
posibilidades expresivas
del cuerpo.
15. Adquirir hábitos de
higiene corporal.
16. Conocer y verificar las
articulaciones más
importantes del cuerpo y
sus posibilidades de
movimiento.
17. Conocer y verificar la
carrera como posibilidad
de movimiento distinta
de la marcha y asimilar
desplazamiento
humano.
7.1 Distingue las nociones
temporales de «rápido» y
«lento» referidas al
desplazamiento propio.
8.1 Reconoce la propia
imagen y sus
posibilidades de
expresión y de
comunicación.
9.1 Adquiere nociones de
higiene y de salud personal,
y las aplica.
10.1 Conoce la postura
correcta y trata de
mantenerla en todo
momento.
11.1 Conoce y practica
distintos tipos de
equilibrio.
12.1 Conoce la noción de
lateralidad y la distingue
en su propio cuerpo y en
los demás.
13.1 Conoce y practica
actividades
coordinativas básicas
ojo-mano y ojo-pie.
14.1 Reconoce y utiliza las
posibilidades expresivas
del cuerpo.
15.1 Adquiere hábitos de
higiene corporal.
16.1 Conoce y distingue las
articulaciones más
importantes del cuerpo y
sus posibilidades de
movimiento.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 53
posibilidades expresivas. (22,
23)
La dieta equilibrada. (24)
los movimientos
necesarios para
realizarla.
18. Conocer y verificar el
salto como posibilidad de
movimiento distinta de la
marcha y de la carrera,
asimilando los
movimientos necesarios
para llevarlo a cabo.
19. Conocer y verificar el giro
como posibilidad de
movimiento distinta de las
anteriores y asimilar los
movimientos necesarios
para realizarlo.
20. Aprender las habilidades
básicas de botar, lanzar y
recibir empleando
diferentes elementos.
21. Verificar las situaciones
temporales de «antes»,
«ahora» y «después», y
referirlas a acciones de
movimiento.
22. Descubrir el ritmo,
asociándolo a diferentes
acciones de movimiento
corporal.
23. Descubrir la danza,
asociándola a las
capacidades expresivas
personales.
24. Conocer el concepto de
«dieta equilibrada».
17.1 Conoce y distingue la
carrera como posibilidad
de movimiento distinta
de la marcha y asimila los
movimientos necesarios.
18.1 Conoce y distingue el
salto como posibilidad
de movimiento distinta
de la marcha y de la
carrera, asimilando los
movimientos necesarios.
19.1 Conoce y distingue el
giro como posibilidad de
movimiento distinta de
las anteriores y asimila los
movimientos necesarios.
20.1 Es capaz de ejecutar las
habilidades básicas de
botar, lanzar y recibir
empleando distintos
elementos.
21.1 Distingue las situaciones
temporales de «antes»,
«ahora» y «después», y es
capaz de referirlas a
acciones de
movimiento.
22.1 Conoce el ritmo y es
capaz de asociarlo a
diferentes acciones de
movimiento corporal.
23.1 Conoce la danza
espontánea,
asociándola a las
capacidades expresivas
personales.
24.1 Entiende el concepto de
«dieta equilibrada».
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 54
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES ESPECIALMENTE DESTINADOS A DESARROLLAR LAS
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS CONTENIDOS
1. Comunicación
lingüística
- Uso correcto de los términos referidos al
conocimiento topológico del cuerpo.
- Análisis de la información contenida en la lámina
sobre actividades físicas.
- Descripción oral de los sentidos sobre los que
trabajan.
- Descripción oral de las formas en las que son
capaces de equilibrarse.
- Uso correcto de términos relacionados con acciones
de movimiento: lanzar, sostener, golpear, empujar,
levantar.
- Uso del diálogo para el trabajo cooperativo. - El trabajo y uso del vocabulario propio de Educación
Físca: raquetas, cuerdas, picas..
2. Competencia
matemática y
competencias básicas
en ciencia y tecnología
- Todos los contenidos y las actividades relacionados
con los conceptos espaciales de «dentro», «fuera»,
«arriba», «abajo», «delante», «detrás», «cerca» y
«lejos».
- Conteo de las veces que se caen haciendo
equilibrios.
- Enumeración de la dificultad para mantener el
equilibrio.
- Conteo de las veces que se cae el disco y de las
veces que botan sin perder el balón.
- Conteo de las paradas que necesita realizar cuando
corre.
- Capacidad de diferenciar los conceptos de «antes»,
«ahora» y «después». - Juegos donde
3. Competencia digital
- Realización de actividades interactivas vinculadas a
la unidad. - Visión de power point sobre los contenidos a trabajar
en las unidades didácticas.
4. Aprender a aprender
- Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre los
gestos de la cara y prácticas en diferentes
situaciones emocionales.
- Explicación del uso de los objetos de higiene.
- Verificación, a través de la práctica, de cómo debe
ser una postura correcta.
- Experimentación de las dificultades para mantener el
equilibrio, dependiendo de los puntos de apoyo que
utilicen.
- Experimentación de las habilidades de caminar,
correr y saltar.
- Utilización adecuada de los alimentos.
- Utilización de las articulaciones en las diferentes
actividades sabiendo cuál es su función.
- Conocimiento de los mecanismos del salto y de la
carrera, y su aplicación en situaciones diversas.
5. Competencias sociales
y cívicas
- Valoración y aceptación de las reglas acordadas en
los juegos.
- Aceptación de la imagen corporal.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 55
- Valoración del trabajo de cooperación en la
organización y el desarrollo de actividades físicas.
- Práctica de actividades físicas colectivas para la
adquisición de recursos de cooperación.
- Utilización de la actividad física para facilitar la
relación, la integración y el respeto.
- Respeto y aceptación de las reglas impuestas en los
juegos.
- Valoración positiva del trabajo en equipo, sabiendo
tanto ganar como perder.
6. Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
- Desarrollo de actitudes de diálogo en actividades y
juegos; aceptación y elaboración de normas de
convivencia.
- Disposición para afrontar las tareas y los problemas
con responsabilidad, mostrando iniciativa y
creatividad.
- Trabajo en equipo, cooperando y asumiendo
responsabilidades.
- Aceptación de las diferencias en la práctica de
actividad física, así como de las posibilidades propias
y ajenas.
- Participación en las actividades, tomando decisiones
y comportándose con responsabilidad.
- Capacidad de buscar soluciones a los problemas
planteados y de llevarlas a la práctica.
7. Conciencia y
expresiones culturales
- Valoración de los juegos como un patrimonio
cultural.
- Conocimiento de la riqueza cultural mediante la
práctica de diferentes juegos y danzas.
- Experimentación del lenguaje del cuerpo, valorando
su importancia social y cultural como medio de
expresión.
- Valoración de las manifestaciones culturales de la
motricidad humana (juegos tradicionales, danza).
6.3. Temporalización de los contenidos
TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: EDUCACION FISICA NIVEL: 1º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020
SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
U.D.1.ACONDICIONAMIENTO FISICO GENERAL Y JUEGOS
OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
U.D.2. ATLETISMO INICIACION
NOVIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
U.D.3. BALONCESTO
DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
U.D.4. GIMNASIA DEPORTIVA
ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
U.D.4. BALONMANO
FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
U.D.5. FUTBOL
MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
U.D.6 JUEGOS CON RAQUETA U.D.7. EXPRESION COROPORAL Y RITMO
ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
U.D.7. JUEGOS ALTERNATIVOS
MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
U.D.8. VOLEIBOL
JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
U.D.9. OLIMPIADAS
6.4. Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Comprensión y asimilación de los
contenidos.
10%
Realización fichas con
preguntas sobre los
conceptos trabajados.
Registro de observación
directa diaria.
Hoja de registro del
alumnado.
Realización y ejecución de las
actividades.
50%
Registro de actividades.
Registro de observación
diaria.
Realización de fichas
para ver la progresión.
Hoja de registro del
alumnado.
Esfuerzo e interés por superarse.
Cumplimiento de las normas y
respeto a las personas y a los
materiales.
40%
Registro de observación
diaria.
Registro anecdótico.
Hoja de registro del
alumnado.
6.5. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado
Dentro del marco normativo actual marcado por la LOMCE, la Orden 3622/2014, de 3
de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de
Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organización y
funcionamiento, así como la evaluación y los documentos de aplicación en la
Educación Primaria. Así esta Orden en su artículo 12 nos marca las pautas sobre el
carácter que tiene que tener la evaluación dentro de la etapa de educación primaria,
que se caracterizará por:
- Ser continua y global y tener en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas
del currículo. En todo caso, tendrá carácter informativo, formativo y orientador
del proceso de aprendizaje.
- Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables serán los
referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias
y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de los
alumnos.
a) ¿Qué evaluar?
Evaluaremos los objetivos y contenidos. Para ellos contamos con unos criterios de
evaluación que nos indican los aprendizajes que se consideran indispensables y que
todos y cada uno de los alumnos tienen que adquirir.
En las Unidades Didácticas, realizaremos la evaluación de cada uno de los
aprendizajes programados, en función de los objetivos didácticos programados y
de unos contenidos concretos.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 58
También se evaluarán que traigan todos los días la bolsa de aseo y el chándal. Al
primer y segundo días se le irán dando avisos y si al tercer día consecutivo no traen
ambas cosas o una de ellas, se le mandarán una anotación para casa, y en algunos
casos una tarea para casa.
Cuando el progreso del alumno no es el adecuado se establecerán medidas de
refuerzo educativo, que se podrán adoptar a lo largo del ciclo, según veamos las
necesidades que tengamos que tratar.
b) ¿Cómo evaluar?
Realizaremos una evaluación donde utilizaremos lo medios tanto objetivos como
subjetivos, por eso utilizaremos estos instrumentos de evaluación, a lo largo de las
unidades didácticas:
• Observación directa, observaremos diariamente a todos nuestros, que nos
permiten el seguimiento de los procesos de aprendizaje en los alumnos.
• Registro anecdótico, para describir algún comportamiento que pudiera
parecernos importante, o alguna incidencia que se pudiera producir.
• Lista de control, que nos aportan información sobre el aprendizaje previsto y
el grado de consecución de los mismos.
• Escalas de clasificación: que registran la información respecto al nivel de
aprendizaje adquirido y se sitúa al alumno en relación a su desarrollo.
• Ficha de evaluación médica individual. Para ver si tiene alguna anomalía a
la hora de realizar la actividad física.
• Ficha de seguimiento del alumno, donde se recogerá de forma resumida la
información del alumno en el curso.
• Preguntas inteligentes, donde se da a los alumnos textos, no más de una
hoja, que traten sobre algún tema que estemos tratando y los alumnos
deben leerlo y realizar preguntas inteligentes.
c) ¿Cuándo evaluar?
También en la primera sesión de cada uno de las restantes, bien mediante un juego
practicado en la parte principal o preguntándoles sobre sus conocimientos previos.
• Evaluación inicial: se lleva a cabo al inicio del proceso. Consiste en la recogida de
información de partida y valorar al final del proceso si los resultados son o no
satisfactorios. En concreto, en 1º E.P. tomaremos como referencia datos sobre:
Agilidad.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 59
Coordinación dinámica general.
Equilibrio.
A través de las habilidades motrices básicas.
Evaluación formativa: se realiza durante el proceso para determinar el grado
en que se van consiguiendo los objetivos de cada unidad didáctica, a fin de
tomar posibles decisiones sobre la programación establecida.
Se realiza a través de los instrumentos antes descritos.
Evaluación final: al final de una unidad de enseñanza-aprendizaje (unidad
didáctica, curso, ciclo y etapa) para informar del grado de consecución de
los objetivos.
d) Criterios de valoración.
Para conocer si desarrollamos nuestra labor de una manera eficaz, contaremos con
unos criterios de valoración tanto para la actuación docente como de la
programación.
CRITERIOS DE VALORACIÓN
MAESTRA
- Explica correctamente las tareas a trabajar.
- Escucha, respeta, motiva y refuerza a todos los alumnos.
- Mantiene buenas relaciones con compañeros, alumnos
y familias.
- Prepara de antemano las sesiones y el material a
emplear.
PROGRAMACIÓN
- Adecuación de los objetivos y contenidos a los alumnos.
- Utilización de una metodología adecuada.
- Correcta elección de las tareas para alcanzar los
objetivos.
- Contribución al desarrollo de las Competencias.
- Progresión en la dificultad de las tareas y los contenidos.
- Correcta progresión en la temporalización.
- Adecuación de los criterios de evaluación a los objetivos.
6.6. Decisiones Metodológicas y Didácticas
A. ESTILOS DE ENSEÑANZA
Mando directo: el profesor proporciona la información de la tarea a
realizar, las tareas están perfectamente definidas y el alumno tiene que
responder a los estímulos.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 60
Asignación de tareas: los alumnos son atendidos por el profesor de forma
más individual. Consiste en asignar tareas a los alumnos y ellos pueden
tomar decisiones sobre el ritmo de ejecución.
Enseñanza recíproca: se hace por parejas, donde uno ejecuta y el otro
observa y corrige.
Enseñanza por grupos reducidos: Se formas grupos de 3-4 alumnos. Uno
ejecuta, otro anota y los demás observan. Se van alternando los
diferentes roles.
Descubrimiento guiado: el alumnado se enfrenta a una situación que
deberá resolver poco a poco con las indicaciones que el docente irá
diciendo. Se basa en el ensayo-error dando cierta libertad al alumnado.
Resolución de problemas: el alumno busca por sí mismo, la solución
adecuada a una situación planteada con total liberta. El alumno decide
la organización y el ritmo de ejecución.
Por lo tanto, estamos planteado una metodología flexible, activa, participativa,
integradora y global. Damos respuesta a los siguientes principios metodológicos, que
suponen:
- Partir del nivel de desarrollo del alumnado.
- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos.
- Posibilitar un aprendizaje autónomo por parte del alumnado.
- Modificar los esquemas de conocimiento que el alumno posee.
- Favorecer el mayor tiempo de acción y participación del alumnado.
Los agrupamientos que implican estos métodos de enseñanza nos permiten
trabajar con el niño o niña a nivel individual, de pequeño grupo y gran grupo, con la
finalidad de que aumente la confianza que tiene en sí mismo y sus posibilidades motrices
y su autonomía, al igual que el desarrollo de actitudes de: cooperación, ayuda,
participación y respeto a los otros.
B. ESTRATEGIAS EN LA PRÁCTICA
En nuestras clases usaremos tanto estrategias globales como analíticas en
función de la tarea a afrontar. Así podremos usar:
A) Estrategias globales:
Global pura: donde la tarea motriz de que se trata se enseña
presentándola de forma global, en todo su conjunto. El movimiento en su
totalidad.
Global con polarización de la atención: se pone énfasis en la ejecución
del algún aspecto que interesa destacar.
Global con modificación de la situación real: donde se cambia algún
aspecto, sin que afecte a lo imprescindible de la ejecución. La tarea
propuesta se ejecuta en su totalidad, pero las condiciones de realización
se modifican en un principio para que la ejecución se vea facilitada
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 61
B) Estrategias analíticas:
Progresiva: se procede descomponiendo en partes la tarea que se ha de
realizar y se practica de manera en que cada nueva etapa se añade la
siguiente fase de la tarea, hasta obtener la ejecución global.
Secuencial: la tarea se descompone en partes o secuencias y se
practican aisladamente, pero de manera que antes de pasar a practicar
una nueva parte, hay que dominar la anterior.
Analítica pura: se fracciona el gesto en partes y se practican por orden,
a su juicio, de importancia, pero de manera aislada. Cuando cada una
de las partes ha sido dominada por separado, se realizar el gesto
completo.
C. MODELO ESPECÍFICO.
Al igual que ocurre con los estilos de enseñanza, el modelo que a continuación
se presenta será el más utilizado, aunque no el único, dependiendo su utilización de las
diversas circunstancias educativas. Este modelo es el propuesto por autores como
Marcelino Vaca Escribano, Mercedes Sagüillo y Susana Fuente Medina, que trabajan
sobre el denominado "Tratamiento Pedagógico de lo Corporal", que es una línea de
actuación donde se pretende un desarrollo global del individuo atendiendo a su
individualidad.
La estructura de la sesión que se expondrá a continuación, aunque parece
rígida podrá ser modificada dependiendo de las diversas circunstancias educativas
(tipo de aprendizaje, lugar de realización de la clase, objetivos planteados, tipo de
tareas...). Aun así como norma general nuestras clases se dividirán en los siguientes
momentos:
1. Momento de encuentro:
Recogida del alumnado y saludo.
Compartir proyecto: Se habla de lo realizado en la clase anterior, se
enlaza con el planning previsto para ese día y se recuerdan las normas o
aspectos importantes a tener en cuenta.
Desplazamientos hasta la zona donde se vaya a realizar la sesión.
2. Momento de construcción del aprendizaje:
Se realizan las actividades pensadas para ese día a fin de avanzar en los
diferentes aprendizajes previstos.
En muchas ocasiones haremos ciclos de acción-reflexión: Sirven para
avanzar en el aprendizaje, para que el niño sea consciente de lo que
aprende, el por qué y para qué. También sirve para cambiar
agrupamientos o recordar normas.
Recogida del material.
3. Momento de despedida:
Ponemos en común lo aprendido en el día.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 62
Realizamos una vuelta a la calma (actividades de menor intensidad y
movilidad).
Nos aseamos con el neceser.
Nos despedimos.
D. METODOLOGÍA EN LA PRÁCTICA EN 1º EDUCACIÓN PRIMARIA
- Favorecer la actividad motriz espontánea y la participación.
- Plantear el juego motor como forma de adquirir conocimientos.
- Afirmar los conocimientos mediante actividades interdisciplinarias.
- Favorecer la reflexión sobre aquello realizado en el aula como forma de
aprender.
6.7. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares
Para la elaboración de las adaptaciones curriculares, seguimos tres fases:
FASE I: Evaluación inicial, que nos ayuda, a partir de los resultados obtenidos, a
determinar el NCC del alumno y tipo de adaptación que necesita. En este sentido, cabe
diferenciar dos tipos:
- Adaptación curricular no significativa: Son modificaciones que se realizan en los
diferentes elementos de la programación, pero que NO implican la eliminación
de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación básicos. Estas adaptaciones
son realizadas por el profesor implicado en el área y, si corresponde, con ayuda
del profesor de apoyo.
- Adaptación curricular significativa: adaptación que se aparta significativamente
de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del currículo, previa
evaluación psicopedagógica.
FASE II: Toma de decisiones en la que intervienen el profesor- tutor junto con el
profesorado de apoyo del centro. Se determina:
Objetivos generales a trabajar con el alumno.
Modalidad de apoyo: grupal. individual, dentro o fuera del aula.
Número de horas de apoyo para dar una respuesta educativa ajustada a las
necesidades del alumno.
FASE III: elaboración de la adaptación curricular, en ella se establecen:
Concreción de los objetivos a trabajar.
Determinación de los contenidos.
Establecimiento de los criterios de evaluación, competencias básicas y
estándares de aprendizaje.
Metodología que será lo más individualizada posible para así poder ajustar al
máximo la respuesta educativa a las necesidades del alumno.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 63
Estas ACIs quedarán recogidas en el Documento Individual de Adaptación Curricular
(DIAC) que, además, incluye:
· Datos de identidad del alumno.
· NCC, necesidades y dificultades de aprendizaje.
· ACI
· Otros ámbitos específicos del desarrollo a trabajar (atención, memoria,
habilidades sociales…)
· Modalidad de apoyo. Personas implicadas.
· Coordinación con la familia.
· Coordinación con otros profesionales que intervienen con el alumno.
· Acuerdos tomados.
Las adaptaciones curriculares individuales serán revisadas regularmente adecuándose
a las necesidades y posibles modificaciones que vayan surgiendo.
La evaluación de los alumnos objeto de adaptación curricular, se llevará a cabo
teniendo en cuenta los criterios de evaluación establecidos en la adaptación y en los
mismos términos que establece la ley para el resto de los alumnos.
EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA:
Las adaptaciones curriculares se entienden como una medida de atención a la
diversidad, donde en algún caso esa diversidad es más evidente y significativa y van a
traducirse en unas necesidades educativas, que se concretarán a su vez en unas
adaptaciones curriculares.
Las solicitudes de adaptación serán formuladas por los padres a la dirección del centro
e irán acompañados de los certificados médicos correspondientes. El departamento de
Educación Física tendrá en cuenta estos certificados, así como del resultado de la
evaluación y el dictamen del Departamento de Orientación.
Aunque en el centro, durante el curso 2014/2015 contamos con alumnos de TGD, en
concreto en 1º EP no contamos con ninguno.
Hay algunos alumnos que por su bajo nivel en lecto-escritura, necesitarán una
adaptación en la metodología mediante un trabajo oral de los contenidos más
conceptuales. Aunque a lo largo del curso se pueden dar casos de alguna
discapacidad transitoria o permanente. El primer paso que tenemos que hacer es
valorar la discapacidad o el problema que afecta al alumno, teniendo en cuenta el
informe médico, para ver las limitaciones o las actividades contraindicadas, y el
segundo paso será reajustar los distintos elementos curriculares.
Si nos encontramos con algún alumno que presenta algún esguince,
plantearemos tareas que activen los elementos no afectados.
Si se trata de un alumno con asma, el alumno puede realizar la actividad física,
aunque nos aseguraremos que ha tomado la medicación broncodilatadora y
evitaremos los ejercicios aeróbicos prolongados, y tendrán más tiempo de
recuperación.
Si se trata de un problema de espalda, podremos realizar estiramientos y
ejercicios correctores o compensatorios.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 64
Si se trata de catarros, propondremos ejercicios de relajación, estiramientos,
ejercicios de expresión corporal y todos aquellos que no activen demasiado el
sistema cardio-respiratorio.
Se prescindirá de aquellas tareas que puedan agravar la lesión o enfermedad del
alumno.
Para facilitar la inclusión de todos los alumnos, se recurrirá al lenguaje gestual, a la
escenificación, o a la imitación de lo que hacen los compañeros en aquellas
actividades que lo requieran para una mejor comprensión de la tarea. La
ejemplificación por parte de la profesora de educación física será fundamental a lo
largo de todas las sesiones.
6.8. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
A. RECURSOS DIDÁCTICOS
RECURSOS ESPACIALES
Pista polideportiva 22 x 44m, con porterías.
1 pista de minibasket 20 x 12 m.
1 zona de cemento de 20 x 12 m descubierta.
Gimnasio cubierto de 160 m2.
Porche con columnas 10 x 20 m.
RECURSOS MATERIALES
Pequeños material manipulable: balones de voleibol de goma, balones
de baloncesto, balones de fútbol, balones de rugby, pelotas de tenis,
pelotas de rítmica, raquetas de bádmiton, volantes de bádmiton, aros
planos, aros redondeados, aros con palos para transportarles, volantes
pelotas de foam, cuerdas de 2m., cuerda de 6m, conos duros, conos
blandos, petos de colores, setas, picas de plásticos, picas de madera,
pelotas pequeñas de plástico, raquetas rojas de plástico, bolos y pelotas
de bolos, petancas, balones medicinales, pelotas de floorball, balones
sonoros, aros, raquetas de tela, cinta, indiakas, discos voladores, ladrillos
de plástico, mazas, raquetas de ping-pong, pelotas de ping-pong, petos,
sacos, zancos.
Gran material: colchonetas 2x1 m, quitamiedos, porterías de balonmano,
porterías de hockey, canastas ancladas, minitram, bancos suecos,
espalderas, tatami, piezas geométricas de espuma, paracaídas
cooperativo.
Otros materiales: botiquín, compresor, agujas para el compresor,
pandero, cinta métrica.
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Materiales audiovisuales e informáticos: Radiocasette, aula de
informática del centro y pantallas digitales (en algunas aulas).
B. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN.
Las medidas que realizaremos para trabajar las tecnologías de la información y
comunicación en este ciclo serán:
- La utilización del ordenador para buscar algún contenido que nos interese o
alguna persona relacionada con el deporte y la actividad física. Lo pueden
hacer los alumnos tanto en sus casas como en el centro.
- También acudiremos a la sala de informática del centro para buscar en
Internet, aspectos relacionados con la unidad didáctica que estemos
tratando.
- Accederemos a páginas de Internet de donde se encuentran actividades
para los alumnos, como por ejemplo LUDOS…
- Utilización de la televisión y DVD para visionar algún contenido relacionado
con la unidad didáctica que estemos trabajando.
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7. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
7.1. MÚSICA
7.1.1. Objetivos Generales del Área
a) Clasificar los distintos tipos de voz: soprano, contralto, tenor y bajo.
a) Identificar y clasificar los instrumentos de la orquesta sinfónica.
b) Reconocer los distintos tipos de instrumentos y agrupaciones vocales e
instrumentales.
c) Explorar diferentes tipos de estilos musicales, sus características y evolución.
d) Conocer la música de otros tiempos y culturas y su implicación y relevancia en
otros contextos.
e) Representar la música en su forma musical (binaria, ternaria y rondó) a través de
métodos no convencionales: el musicograma.
f) Clasificar los instrumentos musicales a partir de la forma de producir su sonido:
idiófonos, membranófonos, cordófonos, aerófonos y electrófonos.
g) Desarrollar la técnica vocal en la interpretación de canciones.
h) Entrenar la técnica instrumental en el acompañamiento y la interpretación de
pequeñas obras musicales.
i) Desarrollar la capacidad compositiva en la creación de pequeñas partituras en
grafía convencional y no convencional.
j) Identificar los rasgos básicos de una danza (ritmo, melodía y carácter).
k) Conocer diferentes tipos de danzas del mundo y compararlas con nuestras
danzas tradicionales.
l) Clasificar los diferentes tipos de danzas.
m) Desarrollar habilidades coreográficas en la creación de danzas simples.
n) Vivenciar los rasgos de las diferentes culturas a través de la interpretación de sus
danzas.
o) Identificar los diferentes profesionales que intervienen en el desarrollo de una
danza (coreógrafo, directos, bailarín…) y su importancia en el desarrollo de esta.
7.1.2. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Bloque 1. Escucha
El sonido: percepción sensorial.
Sonidos del entorno cercano.
Sonido y silencio. El ruido.
Cualidades del sonido: duración (pulso,
largo-corto), altura (agudo-grave),
intensidad, timbre.
Audición de las obras musicales en el
plano descriptivo.
Bloque 1. Escucha.
1. Percibir el poder expresivo del sonido y
de la música mediante la escucha activa
basada en el juego y el movimiento.
2. Identificar y describir de forma oral las
cualidades del sonido.
3. Percibir ritmos y duraciones en canciones
infantiles y populares sencillas
reproduciéndolas de manera individual y
en grupo.
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4. Describe de manera oral melodías,
escenas y personajes tras la audición de
una obra musical.
Bloque 2. Interpretación musical.
Exploración de los recursos de la voz.
Articulación y vocalización.
Tiempos de la respiración: inspiración y
espiración.
La canción infantil. La estrofa y el
estribillo. Acompañamientos rítmicos en
ostinato.
Posibilidades sonoras de los instrumentos
de percusión corporal.
Instrumentos de percusión escolar: metal,
madera y parche.
Instrumentos no convencionales de
calidad acústica.
Grafías no convencionales. Grafías
convencionales: partitura, figuras (negra,
corchea, silencio de negra).
Acentuación binaria.
Bloque 2. Interpretación musical.
1. Utilizar, descubrir y valorar las
posibilidades sonoras del propio cuerpo y
de la voz.
2. Cantar individualmente y en grupo
improvisando diálogos vocales.
3. Descubrir y apreciar las posibilidades
expresivas y comunicativas de diferentes
materiales e instrumentos según los
diferentes materiales y maneras de
producir el sonido.
4. Percibir y expresar ritmos y duraciones en
canciones, actividades de movimiento e
instrumentaciones con grafías no
convencionales.
5. Iniciarse en las grafías convencionales
identificando la acentuación y algunas
notas y figuras.
Bloque 3. La música, el movimiento y la
danza.
La danza en la expresión espontánea.
Repertorio de danzas sencillas.
Canción gestualizada.
Bloque 3. La música, el movimiento y la
danza.
1. Adecuar el movimiento corporal al
movimiento de la música, expresando
mediante la danza espontánea los
distintos elementos sonoros percibidos
desde una escucha atenta y activa.
COMPETENCIAS CLAVE
Competencia en comunicación lingüística.
Ser capaz de:
Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como: la respiración, la dicción, la
articulación y la resonancia.
Facilitar la lectura de textos (canciones) y adquirir un vocabulario específico del área.
Generar intercambios comunicativos en las tareas de grupo.
Apoyar el lenguaje musical con el uso lenguaje hablado, por la estrecha relación que les
une (Orff)
Describir distintas fuentes sonoras.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
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Ser capaz de:
Representar y trabajar activamente los elementos del lenguaje musical: duración de las
distintas figuras musicales, equivalencias entre dichas figuras, número de pulsos en los
distintos compases.
Razonar la similitud que hay entre los distintos elementos del lenguaje musical y las
matemáticas.
Relacionar grafías no convencionales con elementos geométricos.
Competencia digital
Ser capaz de:
Utilizar programas informáticos y la pizarra digital para descubrir el mundo sonoro.
Analizar distintos sonidos por medio de medios informáticos.
Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para su
conocimiento y disfrute.
Competencia social y cívica
Ser capaz de:
Cantar en grupo respetando a los compañeros.
Interpretar danzas en grupo aceptando una serie de normas y asumiendo funciones para
el logro común.
Utilizar los espacios y los instrumentos musicales de manera apropiada.
Llevar a cabo juegos y actividades de forma coordinada.
Expresarse buscando el acuerdo y el entendimiento.
Conciencia y expresiones culturales
Ser capaz de:
Explorar los sonidos que pueden realizarse con el propio cuerpo y los instrumentos
musicales escolares, así como disfrutar con los resultados obtenidos.
Conocer y disfrutar la música de distintas épocas y culturas y autores.
Representar danzas y canciones populares.
Expresarse y comunicarse mediante el lenguaje artístico musical.
Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.
Competencia para aprender a aprender
Ser capaz de:
Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad artística
Valorar el potencial creativo, tanto individual como del grupo-clase.
Indagar en la exploración del mundo sonoro.
Esforzarse por alcanzar producciones musicales atractivas, así como reflexionar sobre los
resultados.
Utilizar los conocimientos adquiridos en otras situaciones de aprendizaje.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Ser capaz de:
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Experimentar y disfrutar con la voz, los instrumentos y el movimiento.
Crear e improvisar esquemas rítmicos y melódicos.
Elegir entre distintos instrumentos (en las instrumentaciones) o pasos de baile (en las
danzas), teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr.
Inventar letras alternativas en canciones ya aprendidas.
Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Reconoce y nombra los objetos de los cuales solo se le ha mostrado el sonido
previamente.
2.1. Ajusta el movimiento aprendido a cada frase musical en la audición activa.
2.2. Sigue con atención las partes de una pieza dada y reacciona espontáneamente a la
música.
3.1. Mantiene una actitud atenta y silenciosa en la audición de ejemplos de las cualidades
del sonido.
4.1. Relaciona el nombre de Amadeus con la figura del gran compositor.
5.1. Distingue el nombre de tres instrumentos de percusión.
6.1. Participa de forma activa en una canción.
7.1. Participa de forma activa en la interpretación de las canciones y prosodias de la unidad.
7.2. Conoce dos canciones y las utiliza en juegos de movimiento.
8.1. Sigue el ritmo adecuado al recitar las prosodias y retahílas.
9.1. Identifica tres instrumentos de pequeña percusión: pandero, claves y sonajas.
10.1. Asocia cada instrumento con la forma de producirse el sonido en cada uno.
10.2. Pone interés en conocer el uso correcto de cada instrumento que se ha presentado en la
unidad.
12.1. Es capaz de reconocer y escribir, por medio de la asociación con pictogramas.
13.1. Relaciona con flechas esquemas rítmicos representados por pictogramas con otros
análogos de signos musicales.
14.1. Incorpora acompañamientos con movimientos corporales en canciones, prosodias y
audiciones.
14.2. Imita en espejo los movimientos de otro compañero.
15.1. Reacciona a las órdenes recibidas para agruparse.
7.1.3. Temporalización de los contenidos
TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: ED. ARTÍSTICA: MÚSICA NIVEL: 1º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020
SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 1: LOS SONIDOS DE MI CUERPO
OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 2: AL MAL TIEMPO, BUENA MÚSICA
NOVIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 3: SE ACERCA LA NAVIDAD
DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 4: INVIERNO HELADO
FEBRERO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 5: ¡LLEGA EL CARNAVAL! UNIDAD 6: FLORES
Y CANCIONES
MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 7: ¡MÚSICA MAESTRO!
ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 8: MI REPERTORIO
MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 9: ME GUSTA LA HISTORIA
JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 10.: ¡AY. QUÉ CALOR!
7.1.4. Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Valoración de los contenidos
y competencias adquiridas o
desarrolladas en la unidad.
10% Evaluación mediante la
observación directa del trabajo
en clase.
Realización del trabajo en
clase:
Realización adecuada
de las actividades
propuestas
Traer a diario el material
indicado a comienzo de
curso.
Presentación del
cuaderno y/o fichas
ordenadas
40%
Cuaderno.
Registro de actividades.
Registro de organización de
materiales.
Realización del trabajo de
casa: estudio de canciones y
trabajos específicos.
10%
Registro de entrega y valoración
de deberes.
Puntuación de corrección de los
deberes.
Valoración de actitudes
en el aula:
• Escucha.
• Esfuerzo.
• Participación.
• Colaboración.
Respeto por las normas de
aula y de centro.
40%
Registro de participación.
Registro de actitud en clase.
Registro de valoración de los
compañeros.
7.1.5. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado
-La observación directa:
La evaluación, debido a la edad de los niños y a la asignatura que nos ocupa, no se
llevará a cabo mediante pruebas específicas. La propia dinámica de la actividad en el
aula puede proporcionarnos la suficiente información tanto del grupo como de cada
uno de los alumnos; por ello la observación directa será el instrumento de evaluación
más adecuado. Los datos obtenidos de dicha observación quedarán reflejados en una
ficha mediante la que podremos realizar un seguimiento de los progresos del alumno
respecto a las actividades prácticas fundamentales (cantar, tocar, escuchar y bailar).
Como procedimiento de evaluación también utilizaremos la corrección de fichas
trabajadas en clase, la respuesta a preguntas orales y la participación en los debates
generados a raíz de la lectura de cuentos, escucha de audiciones, narraciones…
-La observación indirecta:
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También se puede obtener información sobre la evolución de cada uno de los alumnos
mediante la corrección de fichas, ejercicios de audiciones y tareas de casa y la revisión
de los musicogramas y partituras no convencionales elaborados e ideados por ellos
mismos.
-Actividades de ampliación:
Aquellos alumnos que superen las actividades propuestas realizarán ejercicios de
creatividad (idear nuevas coreografías, ritmos o letras), de desarrollo (buscando o
ampliando información sobre un tema), de apoyo a algún compañero o grupo
(realizando labores de alumno tutor) o de mayor dificultad (práctica de ostinatos
corporales o instrumentales más difíciles, aprendizaje de canciones en inglés).
7.1.6. Decisiones Metodológicas y Didácticas
Metodología
La metodología que se seguirá durante el desarrollo de todas y cada una de las
unidades didácticas presentadas está basada en los siguientes principios
metodológicos generales:
Partir del nivel de desarrollo del alumno; nivel que determinaremos a través de la
evaluación inicial.
Lograr que el aprendizaje sea significativo. Partir de actividades basadas en
experiencias gratificantes y divertidas que supongan un aprendizaje a través del
juego.
Darle al área de música un enfoque globalizador con el resto de las áreas.
Aplicar el principio de actividad manipulativa e intelectual. A través de la
experiencia manipulativa y sensorial es más fácil el proceso de aprendizaje.
Favorecer las relaciones entre iguales, proporcionando pautas que permitan la
toma de decisiones colectivas, organización de grupos de trabajo, la distribución
de responsabilidades y tareas, la ayuda mutua y la superación de los conflictos
mediante el diálogo y la cooperación, superando con ello toda forma de
discriminación.
Favorecer el desarrollo de habilidades y estrategias de planificación y regulación
de la propia actividad de aprendizaje, es decir, el aprender a aprender.
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Estrategias didácticas
a) Aprendizaje por descubrimiento: se pretende que el alumno extraiga sus propias
conclusiones a partir de la observación y la vivencia de la información. Exploración
de las posibilidades sonoras de instrumentos u objetos sonoros.
b) Aprendizaje por impregnación: se pretende que el alumno experimente en su propio
cuerpo los conocimientos que va a adquirir. Este es el caso de las actividades en las
que se proponen ostinatos rítmicos con percusión corporal.
c) Método de indagación: los propios alumnos deben crear su propio conocimiento a
partir de la investigación.
d) Aprendizaje por imitación: que va a ser fundamental en el aprendizaje de
canciones,, danzas, práctica instrumental. La secuencia para el aprendizaje será:
percepción auditiva/visual, comprensión, imitación y reproducción. (Tipo de
aprendizaje presente en todas las unidades).
e) Aprendizaje fraccionado:
De canciones: los niños aprenderán el texto, el ritmo y la melodía de la misma
por separado porque se pretende que los alumnos interioricen
correctamente cada uno de estos elementos y logren una buena
interpretación de la canción.
De piezas instrumentales; los esquemas rítmicos se ejecutarán primero con
palmas y posteriormente con los instrumentos.
f) Método Orff: La educación instrumental se realizará partiendo de los instrumentos
de la palabra y la percusión corporal, seguida de percusión de sonido
indeterminado. (A lo largo de todas las unidades se va incrementando el nivel de
dificultad)
g) La dramatización: Todas las actividades relacionadas con la dramatización, los
juegos simbólicos y la interpretación de personajes y situaciones reales o imaginarias
son fundamentales en el desarrollo de las actividades musicales por su carácter
lúdico, por su labor coordinadora y globalizadora de los diferentes lenguajes de
expresión y por ser un vehículo idóneo para favorecer la comunicación entre los
alumnos.
h) El juego: La actividad lúdica es un recurso especialmente adecuado en esta etapa
y uno de los procedimientos más eficaces para estimular y desarrollar diferentes
ámbitos relacionados con lo musical y lo motriz. El juego es la forma más natural de
aprender por ello el aspecto lúdico es una de las bases de esta programación. La
práctica del juego contribuye además al desarrollo social y afectivo de la
personalidad y fomenta la adquisición de actitudes, valores y normas.
Técnicas de enseñanza
Audiciones activas de piezas musicales, recitado de textos rítmicos prosódicos,
interpretación monódica de canciones acompañadas por gestos, baile de danzas,
actividades de expresión corporal (movimiento guiado o improvisado), prácticas
instrumentales con percusión corporal e instrumentos de pequeña percusión, lectura de
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 74
cuentos, invención de narraciones y ambientación sonora de las mismas, elaboración
de partituras no convencionales, dramatización de acciones y situaciones…
7.1.7. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares
Durante este curso escolar ningún alumno requiere adaptación curricular significativa,
habrá sesiones en las que contaremos con la presencia de personal especializado que
acompaña a ACNEAEs. Las adaptaciones llevadas a cabo son “ no significativas”,
pudiendo el alumno con necesidades educativas especiales, realizar todas las
actividades planteadas con el resto de sus compañeros aumentándosele los tiempos y
espacios según sus necesidades.
7.1.8. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
• Recursos fotocopiables de diversas editoriales, con actividades para trabajar la
tarea que servirán de registro de evaluación.
• Flauta HOHNER
• Equipo de música con lector de CD audio.
• Instrumentos de pequeña percusión Orff.
• Juegos, retahílas y adivinanzas para desarrollar y estimular la imaginación y la
creatividad.
• Pizarra digital.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 75
7.2. PLÁSTICA
7.2.1. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables
BLOQUE: EDUCACIÓN AUDIOVISUAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Observación, comparación y
reconocimiento de imágenes
fijas y en movimiento
(historietas, cómic,
ilustraciones, fotografías,
adhesivos, carteles, cine,
televisión...).
1. Distinguir las diferencias
fundamentales entre las
imágenes fijas y en
movimiento.
1.1. Reconoce las imágenes
fijas y en movimiento de su
entorno.
Observación, exploración,
descripción y análisis de los
elementos plásticos presentes
en el entorno próximo
(ilustraciones, fotografías,
cromos, adhesivos, carteles...).
Secuenciación de las viñetas
de una historia en el orden en
que transcurre la misma.
2. Aproximarse a la lectura,
análisis e interpretación del
arte y las imágenes fijas siendo
capaz de elaborar imágenes
nuevas a partir de los
conocimientos adquiridos.
2.1. Analiza de manera
sencilla imágenes fijas
atendiendo al tamaño,
elementos básicos (puntos,
rectas, colores,...).
2.2. Secuencia una historia en
diferentes viñetas siguiendo el
patrón de un comic.
BLOQUE: EXPRESIÓN PLÁSTICA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Elaboración de una
composición plástica a partir
de puntos y diferentes tipos
de línea (recta, curva, zigzag,
ondulada, abierta y cerrada)
para representar su entorno.
1. Identificar el entorno
próximo y el imaginario.
1.1. Utiliza el punto y la línea
al representar el entorno
próximo y el imaginario.
Uso del color en sus
producciones plásticas:
colores primarios y
secundarios, colores fríos y
cálidos.
2. Representar de forma
personal ideas, acciones y
situaciones valiéndose de los
elementos que configuran el
lenguaje visual.
2.1. Conoce los colores
primarios y los mezcla
adecuadamente para
conseguir los secundarios.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 76
Búsqueda sensorial de
texturas naturales y artificiales.
Realización de trabajos
artísticos que muestren
diferentes texturas.
Utiliza los conceptos básicos
de composición, equilibrio y
proporción en sus
producciones
bidimensionales.
2.2. Usa los colores primarios y
los secundarios en la
producción de obras
plásticas.
2.3. Conoce los colores fríos y
cálidos y los utiliza con
sentido en sus creaciones.
2.4. Analiza y compara las
texturas naturales y artificiales
siendo capaz de realizar
trabajos artísticos utilizando
estos conocimientos.
2.5. Organiza el espacio en
sus producciones
bidimensionales utilizando
conceptos básicos de
composición, equilibrio y
proporción.
Técnicas plásticas: dibujos,
pinturas, collages,
estampaciones, ilustraciones,
modelado, plegado de
formas.
Uso adecuado de los
materiales e instrumentos
plásticos, así como del
espacio de trabajo.
Trabajo en grupo
colaborando con las tareas
que le han sido
encomendadas y respetando
las ideas de los demás.
3. Realizar producciones
plásticas siguiendo pautas
elementales del proceso
creativo, experimentando,
reconociendo y diferenciando
la expresividad de los
diferentes materiales y
técnicas pictóricas y eligiendo
las más adecuadas para la
realización de la obra
planeada.
3.1. Utiliza las técnicas de
dibujo y/o pictóricas más
adecuadas para sus
creaciones manejando los
materiales e instrumentos de
manera adecuada,
cuidando el material y el
espacio de uso.
3.2. Lleva a cabo proyectos
en grupo respetando las
ideas de los demás y
colaborando con las tareas
que le hayan sido
encomendadas.
Uso de las técnicas de
modelado y plegado de
papel para realizar obras
tridimensionales (marionetas,
caretas, muñecos de
plastilina,...).
4. Imaginar, dibujar y elaborar
obras tridimensionales con
diferentes materiales.
4.1. Confecciona obras
tridimensionales con
diferentes materiales
planificando el proceso y
eligiendo la solución más
adecuada a sus propósitos
en su producción final.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 77
Respeto y valoración de las
manifestaciones artísticas del
patrimonio.
Disfrute con las obras de arte
que podemos encontrar en
visitas reales y virtuales a
museos y exposiciones.
Conoce la profesión de pintor.
5. Conocer las
manifestaciones artísticas más
significativas que forman parte
del patrimonio artístico y
cultural, adquiriendo actitudes
de respeto y valoración de
dicho patrimonio.
5.1. Reconoce, respeta y
valora las manifestaciones
artísticas más importantes del
patrimonio cultural y artístico.
5.2. Aprecia y disfruta las
posibilidades que ofrecen los
museos y las exposiciones
virtuales de conocer las
obras de arte.
5.3. Conoce alguna de las
profesiones de los ámbitos
artísticos.
BLOQUE: DIBUJO GEOMÉTRICO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Identificación de líneas
horizontales y verticales en
diferentes composiciones.
Realización de series usando
las figuras geométricas
conocidas.
Reconocimiento de figuras
geométricas básicas en
elementos de su entorno y la
representación de las
mismas en sus
composiciones
bidimensionales.
Identificación en una obra
bidimensional formas
geométricas simples.
Realización de
composiciones plásticas
utilizando las formas
geométricas básicas.
1. Identificar conceptos
geométricos en la realidad que
rodea al alumno relacionándolos
con los conceptos geométricos
contemplados en el área de
matemáticas con la aplicación
gráfica de los mismos.
1.1. Identifica los conceptos
de horizontalidad y
verticalidad.
1.2. Continúa series con
motivos geométricos.
1.3. Analiza la realidad
descomponiéndola en
formas geométricas básicas
y trasladando la misma a
composiciones
bidimensionales.
1.4. Identifica en una obra
bidimensional formas
geométricas simples.
1.5. Realiza composiciones
utilizando formas
geométricas básicas
sugeridas por el profesor o
por él mismo.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 78
7.2.2. Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Realización del trabajo en
clase:
Realización adecuada
del trabajo.
Organización de los
materiales.
Presentación del
cuaderno.
70%
Registro de actividades.
Registro de organización de
materiales.
Valoración de actitudes en el
aula:
Escucha.
Esfuerzo.
Participación.
Colaboración.
Respeto por las normas de aula
y de centro.
30%
Registro de participación.
Registro de actitud en clase.
Registro de valoración de los
compañeros.
7.2.3. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado
Para evaluar al alumnado en esta área emplearemos diferentes instrumentos y
estrategias:
· Observación directa: durante el proceso de creación y producción del
trabajo, así como en la expresión y defensa de sus ideas.
· Calificación de las producciones: al finalizar cada una de las propuestas
artísticas.
7.2.4 Decisiones Metodológicas y Didácticas
Para el desarrollo de esta área el trabajo de los alumnos nos servirá como "complemento
artístico" a las tareas diseñadas en las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias
Sociales, tratando de manera transversal los contenidos trabajados en ellas.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 79
Se pretende acercar a los alumnos a las expresiones artísticas más relevantes a través
de distintas técnicas como colorear, dibujar, adornar, entre otras, a través del empleo
de diversos materiales.
Tendremos presente la importancia del perfeccionamiento de la motricidad fina. Por
ello, realizaremos actividades manuales en las que se emplean, por ejemplo, los pinceles
gordos, se colorean grandes superficies, se hacen bolitas de papel o se pega en
cartulinas.
Con el fin de que el alumnado desarrolle la expresión oral se realizarán exposiciones de
sus trabajos, en las que deberán comunicar de forma libre cómo lo han hecho y puedan
expresar sus ideas, sentimientos y reflexiones sobre el mismo.
Para finalizar, progresivamente enseñaremos estrategias de planificación del trabajo
durante la realización del mismo, de manera que sean capaces de planificar qué
materiales van a usar, qué tiempo necesitarán y qué espacio.
7.2.5 Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
Para el desarrollo de esta área emplearemos los siguientes materiales y recursos, entre
otros:
Materiales
Pinturas: rotuladores, lápices, lápices de colores, ceras duras y blandas,
témperas y acuarelas.
Folios y cartulinas de diferentes colores.
Tijeras, pegamento, cola.
Plastilina.
Almohadillas y punzones, pinceles gordos y finos.
Recursos
Fotografías, imágenes.
Fotocopias.
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8. ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
8.1. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables
PARA TODA LA ETAPA
BLOQUE 1: LA IDENTIDAD Y DIGNIDAD DE LA PERSONA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES (*)
▪ Capacidades y talento.
La motivación. El esfuerzo
y afán de superación. La
responsabilidad. El
trabajo en equipo. El
deseo de colaboración.
▪ Independencia de
criterio en la toma de
decisiones. Actitud
positiva y capacidad de
diálogo en la búsqueda
de soluciones a
situaciones conflictivas.
▪ La personalidad. El
conocimiento de sí
mismo. La reflexión y la
expresión de
pensamientos.
▪ Desarrollo de la
creatividad, autonomía y
capacidad de
emprendimiento.
Asunción de
responsabilidades en la
vida personal y
comunitaria. Sentido de
la responsabilidad en la
toma de decisiones.
Capacidad de liderazgo.
Espíritu de trabajo y
colaboración.
2. Desarrollar el propio
potencial, manteniendo
una motivación
intrínseca y esforzándose
para el logro de éxitos
individuales y
compartidos.
2.1. Trabaja en equipo
valorando el esfuerzo
individual y colectivo para la
consecución de objetivos.
C.5
2.3. Genera confianza en los
demás realizando una
autoevaluación responsable
de la ejecución de las tareas.
C.5,6
3. Adquirir capacidades
para tomar decisiones
de forma
independiente,
manejando las
dificultades para superar
frustraciones y
sentimientos negativos
ante los problemas.
3.1. Utiliza el pensamiento
creativo en el análisis de
problemas y el planteamiento
de propuestas de actuación.
C 6
3.2. Propone alternativas a la
resolución de problemas
sociales. C.5,6
4. Crear una imagen
positiva de sí mismo
tomando decisiones
meditadas y
responsables, basadas
en un buen
autoconcepto.
4.1. Conoce y asume los
rasgos característicos de su
personalidad poniéndolos de
manifiesto asertivamente.
C,5,6
4.2. Expresa la percepción de
su propia identidad
integrando la representación
que hace de sí mismo y la
imagen que expresan los
demás. C.1,5
5. Estructurar un
pensamiento efectivo
e independiente
empleando las
emociones de forma
positiva.
5.1. Reflexiona, sintetiza y
estructura sus pensamientos.
C.6
5.4. Aplica el autocontrol a la
toma de decisiones, la
negociación y la resolución
de conflictos. C.5,6
5.5. Realiza un adecuado
reconocimiento e
identificación de sus
emociones. C. 5
7. Proponerse desafíos y 7.1. Sopesa las consecuencias
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 81
llevarlos a cabo mediante
una toma de decisiones
personal, meditada y
responsable,
desarrollando un buen
sentido del compromiso
respecto a uno mismo y a
los demás.
de sus acciones. C. 5, 6
7.2. Desarrolla actitudes de
respeto y solidaridad hacia
los demás en situaciones
formales e informales de
interacción social. C. 5
7.4. Identifica ventajas e
inconvenientes de una
posible solución antes de
tomar una decisión ética. C.
5, 6
BLOQUE 2: LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO EN LA RELACIONES INTERPERSONALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
▪ La expresión oral y
escrita. Desarrollo de
estrategias de expresión
oral. Técnicas de oratoria
y debate. Capacidad de
expresar opiniones
escuchando y
respetando las de los
demás.
▪ Desarrollo de la
capacidad de diálogo.
Capacidad de ponerse
en la situación del otro
para comprender sus
razones y argumentos.
▪ Relación con los demás.
Tolerancia. Aceptación
del otro. Empatía.
Desarrollo de habilidades
sociales. El respeto a la
libertad individual. La
superación de los
prejuicios sociales.
1. La expresión oral y
escrita. Desarrollo de
estrategias de expresión
oral. Técnicas de oratoria
y debate. Capacidad de
expresar opiniones
escuchando y respetando
las de los demás.
1.1. Expresa con claridad y
coherencia opiniones,
sentimientos y emociones.
C.1, 5
1.4. Expone respetuosamente
los argumentos. C.1, 5
2. Utilizar habilidades de
escucha y el pensamiento
de perspectiva con
empatía.
2.1. Escucha exposiciones
orales y entiende la
comunicación desde el
punto de vista del que habla.
C.1, 5
2.2. Dialoga interpretando y
dando sentido a lo que oye.
C.1, 5
2.4. Colabora en proyectos
grupales escuchando
activamente, demostrando
interés por las otras personas y
ayudando a que sigan
motivadas para expresarse.
C.1, 5, 6
3. Emplear la asertividad.
3.1. Expresa abiertamente
ideas y opiniones propias.
C.1,5,6
3.2. Realiza una defensa
tranquila y respetuosa de las
posiciones personales. C.1,5,6
4. Iniciar, mantener y
finalizar conversaciones
con una manera de
hablar adecuada a los
interlocutores y el
contexto, teniendo en
cuenta los factores que
inhiben la comunicación
4.1. Se comunica empleando
expresiones para mejorar
la comunicación y facilitar
el acercamiento
con su interlocutor en las
conversaciones. C.1,5,6
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 82
▪ Desarrollo de
actitudes de respeto
y colaboración en las
actividades y
trabajos realizadas en
grupo.
para superar barreras y los
que permiten lograr
cercanía.
5. Dialogar creando
pensamientos
compartidos con otras
personas para encontrar
el mejor argumento.
4.2. Muestra interés por sus
interlocutores. C. 5
4.3. Comparte sentimientos
durante el diálogo. C.1,5
5.1. Infiere y da el sentido
adecuado a la expresión de
los demás. C.5
6. Establecer relaciones
interpersonales positivas
empleando habilidades
sociales.
6.1. Interacciona con
empatía. C.5
6.2. Utiliza diferentes
habilidades sociales. C.5
6.3. Sabe contribuir a la
cohesión de los grupos
sociales a los que pertenece.
C.5,6
7. Actuar con tolerancia
comprendiendo y
aceptando las
diferencias.
7.1. Identifica diferentes
maneras de ser y actuar. C.5
7.2. Respeta y acepta las
diferencias individuales. C.5
7.3. Valora las cualidades de
otras personas. C.5
7.4. Comprende y aprecia
positivamente las diferencias
culturales. C.5
9. Contribuir a la mejora
del clima del grupo
mostrando actitudes
cooperativas y
estableciendo
relaciones respetuosas.
9.1. Forma parte activa en las
dinámicas de grupo. C.5,6
9.2. Consigue la aceptación
de los compañeros. C.5
9.3. Establece y mantiene
relaciones emocionales
amistosas, basadas en el
intercambio de afecto y la
confianza mutua. C.5
BLOQUE 3: LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
▪ Desarrollo de habilidades
para el trabajo en
equipo. Espíritu de
colaboración y respeto
con los iguales.
▪ Generosidad. Altruismo.
1. Resolver problemas en
colaboración, poniendo de
manifiesto una actitud abierta
hacia los demás y
compartiendo puntos de vista
y sentimientos.
1.1. Establece relaciones de
confianza con los iguales y las
personas adultas. C.5
1.2. Desarrolla proyectos y
resuelve problemas en
colaboración. C.5,6
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 83
Solidaridad.
▪ Técnicas de mediación y
resolución de conflictos.
▪ Desarrollo de valores
individuales: dignidad,
autoestima, seguridad en
uno mismo, capacidad
para enfrentarse a los
problemas. Los dilemas
morales.
▪ Valores universales.
Derechos humanos.
Igualdad de las personas
ante la ley. Igualdad de
oportunidades. La
tolerancia. La igualdad y
la no discriminación.
▪ La libertad individual. El
respeto a la libertad del
otro. La libertad de
pensamiento, de
conciencia, de religión,
de opinión y de
expresión.
▪ Los derechos de la
infancia. Correlación
entre derechos y
deberes.
▪ Igualdad entre hombres y
mujeres. Igualdad ante la
ley. Igualdad de trato.
Igualdad de
oportunidades.
▪ El cuidado del medio
ambiente. Respeto a los
bienes de la Naturaleza.
Uso responsable de las
fuentes de energía.
▪ La responsabilidad
individual.
Responsabilidad y justicia
social.
2. Trabajar en equipo
favoreciendo la
interdependencia positiva y
mostrando conductas
solidarias.
1.3. Pone de manifiesto una
actitud abierta hacia los
demás compartiendo puntos
de vista y sentimientos
durante la interacción social
en el aula. C.5
2.1. Muestra buena
disposición a ofrecer y recibir
ayuda para el aprendizaje.
C.4,5
2.3. Respeta las reglas
durante el trabajo en equipo.
C.4,5
2.4. Utiliza las habilidades del
trabajo cooperativo. C.4,5
2.6. Describe conductas
solidarias. C.5
3. Practicar el altruismo en el
entorno cercano
sensibilizando sobre su valor.
3.1. Se muestra generoso en
su entorno cercano. C.5
3.3. Colabora en causas
altruistas en colaboración
con la comunidad educativa.
C.5,6
5. Participar activamente en
la vida cívica de forma
pacífica y democrática
transformando el conflicto en
oportunidad, conociendo y
empleando las fases de la
mediación y empleando el
lenguaje positivo en la
comunicación de
pensamientos, intenciones y
posicionamientos personales.
5.1. Resuelve los conflictos de
modo constructivo. C.5,6
5.2. Sigue las fases de la
mediación en situaciones
reales y simulaciones. C.5,6
5.4. Analiza las emociones,
sentimientos, posibles
pensamientos y puntos de
vista de las partes en
conflicto. C.5,6
6. Comprender el sentido de
la responsabilidad social y la
justicia social empleando la
capacidad de reflexión,
síntesis y estructuración.
6.1. Razona el sentido de la
responsabilidad social y la
justicia social. C.5,6
7. Crear un sistema propio de
valores, asumiendo los
derechos y deberes del
alumno, realizando juicios
morales de situaciones
escolares y resolviendo
dilemas morales con
7.2. Realiza juicios morales de
situaciones escolares. C.5,6
7.3. Justifica sus actuaciones
en base a valores personales
como la dignidad, la libertad,
la autoestima, la seguridad
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 84
supuestos prácticos.
en uno mismo y la capacidad
de enfrentarse a los
problemas. C.5,6
9. Respetar los valores
universales comprendiendo la
necesidad de garantizar los
derechos básicos de todas las
personas.
9.1. Argumenta el carácter
universal de los derechos
humanos. Forma parte activa
en las dinámicas de grupo.
C.5,6
11. Expresar la relevancia de
preservar los derechos de
libre expresión y opinión,
libertad de pensamiento, de
conciencia y de religión
realizando trabajos de análisis
y síntesis.
11.1. Valora y respeta la libre
expresión. C. 5
11.2. Comprende, interpreta y
acepta opiniones diferentes a
las propias. C.5
12. Comprender la
importancia de los
derechos del niño
valorando las conductas
que los protegen.
12.1. Expone los derechos
básicos del niño. C.5
14. Participar
activamente en la vida
cívica valorando la
igualdad de derechos y
corresponsabilidad de
hombres y mujeres.
14.2. Colabora con personas
de otro sexo en diferentes
situaciones escolares. C.5
14.3. Realiza diferentes tipos
de actividades
independientemente
de su sexo. C.5
16. Respetar los valores
socialmente
reconocidos,
conociendo y
apreciando los valores
de la Constitución
española y los derechos
y deberes de la
Constitución española.
16.1. Enjuicia críticamente los
valores implícitos en diversas
situaciones, de acuerdo con
los que constituyen la vida en
común en una sociedad
democrática. C.5,6
17. Crear un sistema de
valores propios
realizando juicios
morales basados en los
derechos y deberes
básicos de la
Constitución española.
17.2. Realiza sencillos juicios
morales fundamentados.C.5,6
20. Realizar un uso
responsable de los
bienes de la naturaleza,
comprendiendo e
interpretando sucesos,
analizando causas y
20.1. Propone iniciativas para
participar en el uso
adecuado de bienes
naturales razonando los
motivos. C.2,5, 6
20.2. Muestra interés por la
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 85
prediciendo
consecuencias.
naturaleza que le rodea y se
siente parte integrante de
ella. C.2,5
20.3. Razona los motivos de la
conservación de los bienes
naturales. C.2,5,6
21. Contribuir a la
conservación del medio
ambiente manteniendo
una actitud crítica ante
las faltas de respeto.
21.1. Analiza, explica y
expone las causas y
consecuencias de la
intervención humana en el
medio. C.2,5,6
21.3. Argumenta
comportamientos de defensa
y recuperación del equilibrio
ecológico y de conservación
del medio ambiente. C.2,5,6
(*) CORRESPONDENCIA DE CADA NÚMERO CON LAS COMPETENCIAS
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cívicas.
6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.
8.2. Temporalización de los contenidos
TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: VALORES SOCIALES Y CÍVICOS NIVEL: 1º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020
SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
LA AMISTAD
OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
NOVIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
ASÍ SOY YO
DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
CONVIVENCIA
ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
PAZ Y NO VIOLENCIA
FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
INTERCULTURALIDAD
MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
EMPATÍA Y HABILIDADES SOCIALES
MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
8.3. Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Realización del trabajo en
clase:
Realización adecuada
del trabajo.
Organización de los
materiales.
Presentación del
cuaderno.
80% Registro de actividades.
Registro de organización de
materiales.
Valoración de actitudes en el
aula:
Escucha.
Esfuerzo.
Participación.
Colaboración.
Respeto por las normas de aula
y de centro.
20%
Registro de participación.
Registro de actitud en clase.
Registro de valoración de los
compañeros.
8.4. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado
La evaluación será continua, inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Nos
permitirá valorar en cada momento los progresos y dificultades en el momento en que
se producen, analizar las causas y, de esta manera, adoptar las medidas necesarias
para superarlos.
También será global refiriéndose a las competencias y a los objetivos de la etapa y el
aprendizaje del alumnado en el conjunto de las áreas que la integran.
Los referentes serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje
establecidos para el curso.
La evaluación se realizará en las siguientes fases:
Evaluación inicial (diagnóstico) se realizará por medio de una prueba escrita
y fichas de repaso en las primeras sesiones del curso.
Evaluación procesal se llevará a cabo por medio de los procedimientos e
instrumentos reflejados en cada una de las áreas.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 88
Evaluación final (resultados) se obtendrá por medio de los resultados
obtenidos a lo largo del curso de los procedimientos e instrumentos de cada
área.
Los instrumentos de evaluación que utilizaremos serán:
Observación del trabajo personal de cada alumno/a y de su actitud ante el
mismo.
Análisis de las producciones de los alumnos: cuadernos, libro de trabajo,
murales...
Pruebas específicas:
orales (exposiciones, debates, formulación de hipótesis ...)
Recogeremos los datos en:
Registros de actividades.
Diarios de clase
Cuestionarios.
8.5. Decisiones Metodológicas y Didácticas
Trabajaremos las emociones desde un punto de vista lúdico, partiendo de la experiencia
propia, y fomentando la escucha y comprensión de las experiencias de los demás.
Para ello utilizaremos cuentos, dramatizaciones, debates, exposiciones y juegos que
permitan a nuestros alumnos/as formarse su propio autoconcepto, desarrollar empatía
y aceptar la diversidad.
Se van a elaborar murales y documentos que favorezcan el trabajo colaborativo y la
participación de todos los alumnos. El trabajo colaborativo fomenta las relaciones
interpersonales, la corresponsabilidad y las habilidades comunicativas.
Utilizaremos las TIC como una herramienta de uso cotidiano para el refuerzo y la
profundización de los aprendizajes. Emplearemos videos, animaciones o actividades
interactivas, entre otras, realizadas desde la pizarra digital (en gran grupo) o los
ordenadores (de manera individual). De esta manera se pretende desarrollar en el
alumnado, a la vez, su competencia para manejar e interactuar con la tecnología.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 89
8.6. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
Los materiales y recursos didácticos que seleccionaremos serán diversos y motivadores
y fomentarán la curiosidad y la reflexión, así como el trabajo cooperativo.
A continuación, hacemos referencia a aquellos recursos empleados como medio para
canalizar la acción docente durante el curso escolar.
1. Material impreso:
-Fichas de repaso, refuerzo y ampliación.
-Cuentos, libros de lectura, libros de investigación…
-Láminas (imágenes, fotos, tablas, gráficos…)
2. Material fungible variado.
3. Recursos TIC: Pizarra digital y ordenadores del aula y de la sala de informática.
4. Recursos interactivos:
-Presentaciones, vídeos…
-Material audiovisual (cds de canciones, videocuentos…)
-Juegos interactivos.
4. Material manipulativo: Juegos cooperativos.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 90
9. ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA
9.1. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables
BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
. Dios acompaña al
hombre en la
historia
2. Reconocer la relación
intrínseca que existe entre
Dios y el hombre.
2.1 Identifica y enumera los cuidados
que recibe en su vida como don de
Dios.
3. Conocer que la persona es
un ser capaz de hablar con
Dios.
3.1. Conoce y aprecia a través de
modelos bíblicos que el hombre es
capaz de hablar con Dios.
3.2. Memoriza y reproduce fórmulas
sencillas de petición y agradecimiento.
BLOQUE 2. LA INTERVENCIÓN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
· Dios habla a los
hombres como
amigos.
1. Reconocer y apreciar la
relación paterno-filial
entre Dios y el hombre.
1.1 Conoce y valora que Dios habla a
Abraham y Moisés para ser su amigo.
1.2 Señala y representa las características del
amistad de Dios con el hombre cuidado,
protección, acompañamiento, colaboración,
etc…
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Jesús, el hijo de Dios se
hace hombre, vive y crece
en una familia.
Acontecimientos y lugares
geográficos importantes en
la vida de Jesús.
Jesús murió para nuestra
salvación.
1. Relacionar lugares y
acontecimientos en los que
Dios ha expresado su amor.
1.1 Nombra y asocia lugares y
acontecimientos importantes de la
vida de Jesús.
2. Conocer y ordenar los
principales momentos de la
pasión y muerte de Jesús.
2.1 Nombra y secuencia
representaciones gráficas de los
momentos esenciales de la pasión
muerte y resurrección de
Jesús.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 91
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Las Iglesia familia de
Jesús.
Espacio y tiempo
sagrado en la Iglesia.
El domingo día
dedicado al Señor
1. Reconocer que los cristianos
formamos una familia.
1.1 Asocia las características de la
familia de la Iglesia con las de su
familia.
2. Distinguir los espacios y tiempos
sagrados de otros lugares y
tiempos.
2.1 Expresa el respeto al templo
como lugar sagrado.
3. Subrayar los elementos
distintivos del domingo como día
especial.
3.1 Conoce y expresa el sentido de
domingo.
9.2. Temporalización de los contenidos
TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: RELIGIÓN CATÓLICA NIVEL: 1º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020
SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
EVALUACIÓN INICIAL , UNIDAD 0
OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 1. “DIOS NOS REGALA LA CREACIÓN”
NOVIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
UNIDAD 2: “AMIGOS DE DIOS”
DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 3:” LLEGA LA NAVIDAD”
ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 4:” JESÚS, UN NIÑO QUERIDO POR TODOS”
FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
UNIDAD 5 :”EL PAÍS DE JESÚS”
MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 6: “TODO IRÁ BIEN”
ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
UNIDAD “7:” UNA FAMILIA IMPORTANTE”
MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 7 UNIDAD 8: “LLEGA UN TIEMPO NUEVO”
JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
UNIDAD 8:”: LLEGA UN TIEMPO NUEVO”
9.3. Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Valoración de los contenidos y
competencias adquiridas o
desarrolladas en la unidad. 20%
Realización de pruebas de
evaluación escritas al
finalizar cada unidad y cada
trimestre.
Realización del trabajo en clase:
Realización adecuada del
trabajo.
Organización de los
materiales.
Presentación del cuaderno.
60%
Cuaderno.
Registro de actividades.
Registro de organización de
materiales.
Valoración de actitudes en el
aula:
Escucha.
Esfuerzo.
Participación.
Colaboración.
Respeto por las normas de aula y
de centro.
20%
Registro de participación.
Registro de actitud en
clase.
Registro de valoración de
los compañeros.
9.4. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Observación sistemática con registro de datos de cada alumno
Rendimiento
Esfuerzo e interés
Análisis del trabajo de los alumnos
Cuaderno de clase.
Textos escritos.
Producciones orales.
Pruebas específicas
Objetivas.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 94
Exposición de un tema.
Resolución de ejercicios.
Autoevaluación y Coevaluación
Corrección de los propios ejercicios y de los compañeros
Valoración del propio trabajo y de los compañeros
Reflexión sobre los errores
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los resultados que hayan obtenido durante el curso, en sus trabajos realizados, junto
con su rendimiento en clase, participación e interés mostrado, serán la base de los
criterios para valorar una calificación final en el área.
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
Esta evaluación, tendrá un carácter continuo y formativo e incluirá referencias a
aspectos tales como:
La organización del aula.
La relación entre profesor y alumnos.
La convivencia entre alumnos.
Nivel de consecución de los objetivos y competencias básicas.
9.5. Decisiones Metodológicas y Didácticas
Planteamiento inicial
Suscita las actitudes y conocimientos previos de los alumnos en cuanto a su
comprensión de la unidad a trabajar y su relación con ella. Las ilustraciones y ejercicios
ayudan al alumno a recordar contenidos trabajados durante el curso pasado y a
observar y describir conocimientos nuevos. Este planteamiento conduce a adentrarnos
de lleno en los contenidos que nos presenta la unidad.
Para hablar de Jesús
Presentación de relatos bíblicos en los que Jesús es el centro de los contenidos bajo un
prisma evangélico. Los recursos que se utilizan son fotografías, viñetas y relato
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 95
grabado. A este relato se añaden algunos ejercicios que ayudan a precisar lo que Dios
hace por nosotros.
Para comprender mejor
Las propuestas anteriores, basadas en conocimientos previos de los alumnos, nos
llevan a considerar compromisos que nos implican a todos para la vida diaria. La
dinámica que seguimos atiende a dos aspectos complementarios referentes a Dios y
al prójimo. Ambos focos de atención polarizan la colaboración de todo ser humano,
también de los niños, en la construcción de un mundo mejor.
Para cantar y recordar
La canción, que va acompañada de un trabajo manual, es la mejor forma de
expresar la alegría y admiración por las grandes verdades y valores que nos aportan
los distintos contenidos de las unidades didácticas. La página final propone un
pasatiempo que refuerza la relación entre ayudar a los demás y hacer mejor el mundo
que Dios nos ha regalado.
9.6. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares
Para dar respuesta a la atención de la diversidad del alumnado del ciclo y nivel
proponemos:
· Planificar y desarrollar un plan de acción tutorial para dar respuesta educativa
a las necesidades específicas, permanentes o transitorias de los alumnos.
· Adaptar medidas organizativas y metodológicas dentro del aula.
· Realizar adaptaciones curriculares a los alumnos:
Con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o
trastornos graves de conducta.
Con capacidad intelectual o especiales intereses.
Con integración tardía al sistema educativo o procedente de otros
países.
9.7. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
Utilizaremos los recursos espaciales y materiales del centro:
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 96
· La sala de informática y la sala de audiovisuales.
· Recursos didácticos interactivos para todas las áreas.
· Internet.
Para su desarrollo utilizaremos las siguientes estrategias:
· La utilización de las TICS puede mejorar la motivación hacia las diferentes
asignaturas y hacia el uso de los recursos informáticos.
· Ejercitación mediante programas educativos.
· Aprendizaje por investigación (aprendizaje autónomo y activo)
Las trabajaremos a través de actividades basadas en los medios audiovisuales o
informáticos.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 97
10. METODOLOGÍA
Proponemos una metodología activa y participativa que parta de los conocimientos
previos del alumno/a. Cada nuevo contenido se planteará a partir de diálogos y
coloquios en los que los alumnos/as expresen sus intereses y se planteen preguntas para
que el aprendizaje aporte las respuestas.
Igualmente, los contenidos de las distintas áreas serán tratados de forma global.
Las actividades se diseñarán teniendo en cuenta la diversidad, adecuándose a las
distintas necesidades y ritmos de aprendizaje.
Dadas las características psicológicas de los alumnos/as de primer curso, la
manipulación de distintos materiales estará presente en las actividades, para llegar a la
abstracción de un contenido desde lo concreto.
En el primer trimestre, habrá un tiempo de juego, a fin de favorecer la adaptación de la
etapa de Infantil, que irá reduciéndose paulatinamente.
La lectura se tratará diariamente en clase en todas las áreas.
La resolución de conflictos también será un principio metodológico, proponiendo el
diálogo y la empatía.
Para reforzar aprendizajes y crear hábito de estudio, tres días a la semana, proponemos
una pequeña tarea para casa.
Igualmente, todos los contenidos se trabajarán utilizando los recursos T.I.C. que
favorecen todos los ritmos de aprendizaje y les preparan para ser competentes en el uso
de los medios tecnológicos, además de servir como motivación.
El trabajo cooperativo será otro principio metodológico a tener en cuenta. Para ello
distribuiremos a los alumnos/as en grupos de cuatro. En cada grupo se situarán a
alumnos que puedan dar ayuda a otros que lo necesiten.
En función del momento y de la necesidad, los alumnos podrán disponerse de distintos
modos: gran grupo, pequeño grupo, pareja e individual.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 98
11. ELEMENTOS TRANSVERSALES Y SU DISTRIBUCIÓN POR ÁREAS
En todas las áreas curriculares se tratarán los siguientes elementos transversales:
a) La comprensión lectora
Analizar los enunciados impulsando la comprensión.
Uso de distintas tipologías textuales.
b) La expresión oral y escrita
Producción de escritos y/o dibujos.
Hablar, escribir, dibujar y comunicar lo que leen en un texto.
Discutir y razonar sobre las cuestiones contenidas en los textos.
La toma de decisiones y su argumentación; la comunicación entre el grupo,
el respeto y la aceptación de las opiniones de los demás; así como el trabajo
cooperativo para aprender de los otros y con los otros.
Expresar el enunciado de una actividad con las propias palabras y ser capaz
de reelaborarlo teniendo en cuenta diferentes indicaciones.
c) La comunicación audiovisual
Incrementar la comprensión crítica de los medios de comunicación:
televisión, cine, vídeo, radio, fotografía, materiales impresos y programas de
ordenador.
Desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad creativa a través del
análisis y la producción de materiales audiovisuales.
d) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación
Consideramos imprescindible su incorporación en nuestras aulas con la finalidad de
iniciar a los niños en el buen uso de las mismas.
La incorporación de la informática en el aula contempla dos vías de tratamiento que
deben ser complementarias:
Informática como fin: tiene como objetivo ofrecer al alumnado
conocimientos y destrezas básicas sobre la informática y el manejo de los
elementos y programas del ordenador. El ordenador se convierte, así, en
objeto de estudio en sí mismo.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 99
Informática como medio: su objetivo es sacar todo el provecho posible de
las potencialidades de este medio; se utiliza como recurso didáctico para
aprender los diversos contenidos que se van a tratar, para la presentación
de trabajos de diferente índole y para la búsqueda de información.
e) El emprendimiento
Adquirir estrategias para poder resolver problemas: identificar los datos e
interpretarlos, reconocer qué datos faltan para poder resolver el problema,
identificar la pregunta y analizar qué es lo que nos pregunta.
Desarrollar un ejercicio de creatividad colectiva entre los alumnos
resolviendo enigmas, hipótesis…
· Tener iniciativa personal y tomar decisiones desde su espíritu crítico.
Aprender a equivocarse y ofrecer sus propias respuestas.
Trabajar en equipo, negociar, cooperar y construir acuerdos.
f) La educación cívica y constitucional
Conocimiento y respeto por los valores de libertad, justicia, igualdad y
pluralismo político.
Conocimiento, respeto y aceptación de los derechos y deberes
fundamentales: igualdad ante la ley, derecho a la vida, libertad religiosa e
ideológica, libertad personal, libertad de expresión, derecho de reunión,
asociación y participación, derecho a la educación, al trabajo, etc.
Conocimiento, valoración y respeto por la organización territorial de Estado
en comunidades autónomas.
Conocimiento, respeto y aceptación de los derechos sociales, deberes y
políticas públicas: igualdad de género, protección de la familia, derechos
de los menores y mayores, derecho a la educación, a las prestaciones
sociales, derecho de las personas con discapacidad o minusvalía, etc.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 100
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Actividad: Fecha Prevista:
Objetivos:
Actividad: Fecha Prevista:
Objetivos:
Actividad: Fecha Prevista:
Objetivos:
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 101
13. INCORPORACIÓN DE LAS TIC´S EN EL AULA
Utilizaremos las TIC como una herramienta de uso cotidiano para el refuerzo y la
profundización de los aprendizajes, así como para desarrollar en el alumnado su
competencia en el manejo e interacción con la tecnología.
Para ello, en las aulas de 1º, disponemos de pizarras digitales. En ellas se utilizarán
diariamente los libros digitales y todos los recursos necesarios, como elementos
motivadores e investigadores.
Asimismo, disponemos de una sesión semanal en la sala de Informática para asistir con
nuestros alumnos/as y realizar actividades individualizadas.
Programación Didáctica 1º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 102
14. PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS.
Valoraremos el proceso y los resultados atendiendo a los siguientes criterios:
· Nivel de consecución de los objetivos de las áreas del ciclo.
· Dificultades más significativas para alcanzarlos.
· Causas que han dificultado la consecución de los objetivos.
· Principales logros alcanzados.
· Propuestas de mejora o cambio.
Utilizaremos cuestionarios [con indicadores] que evalúen:
· Objetivos generales del área, por unidades.
· Contenidos relacionados con los criterios de evaluación.
· Relación entre contenidos y estándares.
· Actividades realizadas.
· Utilidad de los materiales y recursos utilizados.
· Valoración de los resultados de la evaluación de los alumnos.
· Utilidad en la ampliación y refuerzo.
· Resultados obtenidos por los alumnos con medidas de adaptación
curricular.
· Organización espacial y temporal.
· Grado de participación de la comunidad educativa.
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