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Programación didáctica
Departamento de
Ciencias Sociales,
Geografía e Historia
HISTORIA DEL MUNDO
CONTEMPORÁNEO
1º de Bachillerato
IES. Pablo Picasso. Pinto (Madrid)
Curso 2018-19
ÍNDICE
2
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH
APARTADO PAG
Normativa legal 3
Contenidos 3
Temporalización 18
Metodología 19
Materiales 22
Procedimientos de Evaluación 22
Criterios de calificación 24
Tabla estándares de aprendizaje - instrumentos de evaluación 27
Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes 47
Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan los objetivos, criterios de
evaluación y calificación, contenidos mínimos 48
Medidas de Atención a la Diversidad 48
Actividades extraescolares y complementarias 49
Actividades para el fomento a la lectura 50
Medidas para evaluar la aplicación de la P.D. y la práctica docente 50
NORMATIVA LEGAL
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IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH
NORMAS ESTATALES
- Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa 8/2013 de 9 de diciembre, que
modifica el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo
- Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico
de Bachillerato.
NORMAS DE LA COMUNIDAD DE MADRID
- Orden 52/2015 por el que se establece el currículo de Bachillerato para la Comunidad
de Madrid.
- Orden 2582/2016, por la que se regulan determinados aspectos de organización,
funcionamiento y evaluación en el Bachillerato.
1.-CONTENIDOS
El planteamiento del conocimiento histórico debe ocuparse de los hombres en sociedad,
de sus diversas actividades y creaciones; es decir, la actividad humana es un proceso con
continuidad histórica, y este tiene su colofón en la época actual. El estudio, pues, de la historia
contemporánea cobra trascendencia para entender el mundo que rodea a los estudiantes, pero
también para preguntarse por el pasado, puesto que desde él tiene sentido el presente.
La cronología debe ser el eje del conocimiento histórico, porque no hay historia sin
acontecimientos, y en lo histórico está presente la idea de cambio, y precisamente para explicar
tal cambio debemos recurrir a la multiplicidad de sectores que componen la vida cotidiana.
A partir de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
se pretende el desarrollo personal, intelectual y social del alumnado de esta etapa educativa.
Todas las actividades propuestas quieren favorecer la capacidad del alumnado para aprender por
sí mismo, trabajar en equipo e individualmente y para actuar con espíritu crítico.
Los contenidos de Historia del Mundo Contemporáneo arrancan de un estudio del Antiguo
Régimen y su crisis y a partir de la Revolución Industrial y sus consecuencias llega al siglo XX,
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IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH
haciendo especial hincapié en la Europa de Entreguerras y la Segunda Guerra Mundial,
estableciendo una caracterización específica del mundo desde los años cincuenta del siglo XX
hasta el mundo actual, definido por las áreas geopolíticas y tal vez culturales, dentro de la
globalización, con sus conflictos que lo caracterizan, sin pasar por alto el final del bloque
comunista y las nuevas relaciones internacionales surgidas después de los atentados de Nueva
York o el surgimiento del radicalismo islámico. Al tratar de analizar tales hechos, la Historia se
enriquece con las aportaciones de otras disciplinas e incluso con las conclusiones de la
investigación periodística de los acontecimientos; podemos incluir también el análisis en otros
idiomas, el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, la crítica de los
medios de comunicación, la reflexión sobre la diversidad cultural, la historia oral o la comparación
con novelas históricas de esos hechos históricos.
Se deben desarrollar conceptos, pero también procedimientos del trabajo del historiador,
con un vocabulario científico de la disciplina que requerirá rigor y espíritu de trabajo,
exposiciones, correcta ortografía y expresión que permitan al estudiante establecer sus
razonamientos y argumentaciones.
Por tanto, la Historia del Mundo Contemporáneo debe acercar al alumnado al
conocimiento del mundo actual, y ver la Historia como un proceso en el que inciden todos los
aspectos de la vida del hombre, aunque dentro de la totalidad de esa globalización el historiador
puede seleccionar los más cercanos o los que más le interesen, sobre una realidad histórica
concreta objeto de su investigación, a partir de una hipótesis de trabajo y ayudado por un
tratamiento de las fuentes históricas.
BLOQUE 1. EL ANTIGUO RÉGIMEN
CONTENIDOS
1. Rasgos del Antiguo Régimen.
2. Transformaciones en el Antiguo Régimen: economía, población y sociedad.
3. Revoluciones y parlamentarismo en Inglaterra.
4. El pensamiento de la Ilustración.
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5. Relaciones Internacionales: el equilibrio europeo.
6. Manifestaciones artísticas del momento
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Definir los rasgos del Antiguo Régimen describiendo sus aspectos demográficos, económicos,
políticos, sociales y culturales.
2. Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan a la economía,
población y sociedad.
3. Explicar el parlamentarismo inglés del siglo XVII resumiendo las características esenciales del sistema
y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias para lograrlo.
4. Relacionar las ideas de la Ilustración con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX estableciendo
elementos de coincidencia entre ambas ideologías.
5. Describir las relaciones internacionales del Antiguo Régimen demostrando la idea de equilibrio
europeo.
6. Diferenciar manifestaciones artísticas del Antiguo
Régimen seleccionando las obras más destacadas.
7. Esquematizar los rasgos del Antiguo
Régimen utilizando diferentes tipos de diagramas.
8. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto que los contenga.
1.2. Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o
secundarias, relativa al Antiguo Régimen.
2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales
y culturales.
2.2. Explica las transformaciones del Antiguo Régimen que afectan a la economía, población y sociedad.
2.3. Analiza la evolución de los rasgos los rasgos del
Antiguo Régimen del siglo XVIII y el siglo XVIII.
3.1. Describe las características del parlamentarismo inglés a partir de fuentes históricas.
3.2. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que promueven el cambio político del
Antiguo Régimen.
4.1. Enumera y describe las ideas de la Ilustración y las ideas del Liberalismo de comienzos del siglo XIX.
5.1. Sitúa en mapas de Europa los diversos países o reinos en función de los conflictos en los que
intervienen.
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6.1. Distingue y caracteriza obras de arte del Rococó.
7.1. Elabora mapas conceptuales que explican los rasgos característicos del Antiguo Régimen.
8.1. Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas la
Ilustración y el Liberalismo de comienzos del siglo XIX.
BLOQUE 2. LAS REVOLUCIONES INDUSTRIALES Y SUS CONSECUENCIAS SOCIALES
CONTENIDOS
1. Revolución o revoluciones industriales: características.
2. Transformaciones técnicas y nuevas fuentes de energía.
3. Cambios debidos a la Revolución Industrial: transportes, agricultura, población (migraciones y el
nuevo concepto de ciudad).
4. El protagonismo de Gran Bretaña y la extensión del proceso de industrialización a otras zonas de
Europa. La industrialización extra-europea.
5. La Economía industrial: pensamiento y primeras crisis.
6. El nacimiento del proletariado y la organización de la clase obrera: orígenes del sindicalismo y
corrientes de pensamiento, los partidos políticos obreros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX, estableciendo sus rasgos característicos y sus
consecuencias sociales.
2. Obtener información, que permita explicar las Revoluciones Industriales del siglo XIX, seleccionándola
de las fuentes bibliográficas u online en las que se encuentre disponible.
3. Identificar los cambios en los transportes, agricultura y población que influyeron o fueron
consecuencia de la Revolución Industrial del siglo XIX.
4. Enumerar los países que iniciaron la industrialización, localizándolos adecuadamente y estableciendo
las regiones en donde se produce ese avance.
5. Analizar seleccionando ideas que identifiquen las características de la economía industrial y las
corrientes de pensamiento que pretenden mejorar la situación de los obreros del siglo XIX.
6. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Identifica las causas de la Primera Revolución
Industrial.
1.2. Explica razonadamente la evolución hacia la II Revolución Industrial.
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2.1. Analiza comparativa y esquemáticamente las dos
Revoluciones Industriales.
3.1. Señala los cambios sociales más relevantes del siglo
XIX asociándolos al proceso de la Revolución Industrial.
3.2. Describe a partir de un plano la ciudad industrial británica.
3.3. Identifica en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial del siglo XIX.
4.1. Localiza en un mapa los países industrializados y sus regiones industriales.
5.1. Compara las corrientes de pensamiento social de la época de la Revolución Industrial: socialismo
utópico, socialismo científico y anarquismo.
5.2. Distingue y explica las características de los tipos de asociacionismo obrero.
6.1. Explica las causas y consecuencias de las crisis económicas y sus posibles soluciones a partir de
fuentes históricas.
6.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector industrial de los primeros países
industrializados, a partir de fuentes historiográficas.
6.3 Comenta mapas que expliquen la evolución de la extensión redes de transporte: ferrocarril, carreteras
y canales.
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tenidos, criterios de evaluación y calificación, estándares de aprendizaje, metodología, recuperación,
atención a l
BLOQUE 3. LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN
CONTENIDOS
El Nacimiento de EEUU.
La Revolución Francesa de 1789: aspectos políticos y sociales. El Imperio Napoleónico.
El Congreso de Viena y el Absolutismo, y las revoluciones liberales o burguesas de 1820, 1830 y 1848. El
Nacionalismo: Unificaciones de Italia y Alemania.
Cultura y Arte: Europa entre el neoclasicismo y el romanticismo.
La independencia de las colonias hispano-americanas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Analizar la evolución política, económica, social, cultural y de pensamiento que caracteriza a la primera
mitad del siglo XIX distinguiendo los hechos, personajes y símbolos y encuadrándolos en cada una de las
variables analizadas.
2. Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de Estados Unidos estableciendo las causas
más inmediatas y las etapas de independencia.
3. Explicar a partir de información obtenida en Internet, la Revolución Francesa de 1789 incluyendo cada
idea obtenida en las causas, el desarrollo y las consecuencias.
4. Identificar el Imperio Napoleónico localizando su expansión europea y estableciendo sus
consecuencias.
5. Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la restauración del
Absolutismo identificando sus consecuencias para los diversos países implicados.
6. Identificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848, relacionando sus causas y desarrollo.
7. Conocer el proceso de Unificación de Italia y Alemania, obteniendo su desarrollo a partir del análisis de
fuentes gráficas.
8. Descubrir las manifestaciones artísticas de comienzos del siglo XIX, obteniendo información de medios
bibliográficos o de Internet y presentándola adecuadamente.
9. Analizar utilizando fuentes gráficas la independencia de Hispanoamérica.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Realiza ejes cronológicos que incluyan diacronía y sincronía de los acontecimientos de la primera
mitad del siglo XIX.
2.1. Identifica jerarquías causales en la guerra de independencia de Estados Unidos a partir de fuentes
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historiográficas.
3.1. Explica las causas de la Revolución Francesa de 1789.
3.2. Explica esquemáticamente el desarrollo de la Revolución Francesa.
4.1. Identifica en un mapa histórico la extensión del Imperio Napoleónico.
5.1. Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena relacionándolas con sus
consecuencias.
6.1. Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830 y 1848.
7.1. Describe y explica a Unificación de Italia y la unificación de Alemania a partir de fuentes gráficas.
8.1. Establece las características propias de la pintura, la escultura y la arquitectura del Neoclasicismo y
el Romanticismo a partir de fuentes gráficas.
9.1. Realiza un friso cronológico explicativo de la Independencia de las colonias hispanoamericanas al
comienzo del siglo XIX.
BLOQUE 3. LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
BLOQUE 4. LA DOMINACIÓN EUROPEA DEL MUNDO Y LA I GUERRA MUNDIAL
BLO
CONTENIDOS
1. Evolución de los principales estados en Europa, América y Asia: Inglaterra Victoriana. Francia: la III
República y el II Imperio. Alemania de Bismarck, Imperio Austrohúngaro y Rusia.
2. Estados Unidos: de la Guerra Civil hasta comienzos del siglo XX.
3. Japón: transformaciones de finales del siglo XIX.
4. La expansión colonial de los países industriales: causas, colonización y reparto de Asia, África y otros
enclaves coloniales, consecuencias.
5. La Paz Armada: Triple Alianza y Triple Entente.
6. La I Guerra Mundial: causas, desarrollo y consecuencias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX
distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores desencadenantes.
2. Analizar la evolución política, social y económica de los principales países europeos, además de Japón y
Estados Unidos a finales del siglo XIX presentando información que explique tales hechos.
3. Describir la expansión imperialista de europeos, japoneses y estadounidenses a finales del siglo XIX,
estableciendo sus consecuencias.
4. Comparar sintéticamente los distintos sistemas de alianzas del período de la Paz Armada.
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5. Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaración de las hostilidades de la Primera Guerra
Mundial, desarrollando sus etapas y sus consecuencias.
6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información de interés,
valorando críticamente su fiabilidad.
7. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto histórico de finales del siglo XIX
y comienzos del XX.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro del período “finales del siglo XIX
y comienzos del XX”.
2.1. Elabora un eje cronológico con hechos que explican de la evolución durante la Segunda Mitad del siglo
XIX de Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio Austro-húngaro, Rusia. Estados Unidos y Japón.
2.2. Explica a partir de imágenes las características que permiten identificar la Inglaterra Victoriana.
2.3. Analiza textos relativos a la época de Napoleón III en Francia.
2.4. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el mandato de
Bismarck en una potencia europea.
3.1. Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la expansión colonial de la
Segunda Mitad del siglo XIX.
3.2. Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas.
4.1. Describe las alianzas de los países más destacados durante la Paz Armada.
5.1. Identifica a partir de fuentes históricas o historiográficas las causas de la I Guerra Mundial.
5.2. Comenta símbolos conmemorativos vinculados a la I Guerra Mundial.
6.1. Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas históricos.
7.1. Extrae conclusiones de gráficos e imágenes sobre las consecuencias de la I Guerra Mundial.
QUE 3. LA REVOLUC
USTRI
BLOQUE 5. LA ÉPOCA DE “ENTREGUERRAS”, LA II GUERRA MUNDIAL Y SUS CONSECUENCIAS
CONTENIDOS
1. Economía, sociedad y cultura de la época: los años veinte.
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2. La revolución rusa, la formación y desarrollo de la URSS.
3. Tratados de Paz y reajuste internacional: la Sociedad de Naciones.
4. Estados Unidos y la crisis de 1929: la Gran Depresión y el New Deal.
5. Europa Occidental: entre la reconstrucción y la crisis.
6. Los fascismos europeos y el nazismo alemán.
7. Las relaciones internacionales del período de Entreguerras, virajes hacia la guerra.
8. Orígenes del conflicto y características generales.
9. Desarrollo de la Guerra. Consecuencias de la Guerra.
10. El Antisemitismo: el Holocausto. Preparación de la Paz y la ONU.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer las características del período de Entreguerras insertándolas en los correspondientes
aspectos políticos, económicos, sociales o culturales.
2. Esquematizar el desarrollo de la Revolución Rusa de 1917 reconociendo sus etapas y sus protagonistas
más significativos y estableciendo sus consecuencias.
3. Identificar los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial estableciendo como una consecuencia el
surgimiento de la Sociedad de Naciones.
4. Explicar la Gran Depresión describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en la vida
cotidiana.
5. Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologías que condujeron al
desencadenamiento de conflictos en el panorama europeo del momento.
6. Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial, distinguiendo las que afectaron a Europa y
las que afectaron a Estados Unidos y Japón.
7. Analizar el papel de la guerra mundial como elemento de transformación de la vida cotidiana.
8. Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias,
relativa tanto al período de Entreguerras como a la II Guerra Mundial y la postguerra.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Explica las características del Periodo Entreguerras a partir de manifestaciones artísticas y culturales
de comienzos del siglo XX.
2.1. Identifica y explica algunas de las causas de la Revolución Rusa de 1917.
2.2. Compara la Revolución Rusa de Febrero de 1917 con la de Octubre de 1917.
3.1. Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial y analiza sus consecuencias a
corto plazo.
3.2. Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones internacionales, a partir de
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fuentes históricas.
4.1. Interpreta imágenes de la Gran Depresión.
4.2. Comenta gráficas que explican la crisis económica de 1929.
5.1. Compara el fascismo italiano y el nazismo alemán.
5.2. Distingue símbolos de los fascismos europeos de la Primera Mitad del siglo XX.
5.3. Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales anteriores al estallido
de la II Guerra Mundial.
6.1. Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de fuentes históricas.
6.2. Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en la guerra del Pacífico.
6.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos.
7.1. Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial.
8.1. Analiza imágenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi.
8.2. Sintetiza textos que explican la intervención de la ONU en las relaciones internacionales y asuntos
de descolonización.
BLOQUE 6. EVOLUCIÓN DE DOS MUNDOS DIFERENTES Y SUS ENFRENTAMIENTOS
CONTENIDOS
1. La formación del bloque comunista frente al bloque capitalista: la Guerra Fría. Evolución de la
economía mundial de posguerra.
2. Características sociales y culturales de dos modelos políticos diferentes: comunismo y capitalismo.
3. Estados Unidos y la URSS como modelos. Las dos superpotencias. Conflictos: de la Guerra Fría a la
Coexistencia Pacífica y la Distensión.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que explican el surgimiento de los dos
bloques antagónicos, clasificándolos y presentándolos adecuadamente.
2. Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y capitalista, revisando las
noticias de los medios de comunicación de la época.
3. Interpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus consecuencias estableciendo
acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones internacionales.
4. Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista político, social,
económico y cultural.
5. Identificar la materialización de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la selección de
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hechos que durante este período afecten a las dos grandes superpotencias: URSS y Estados Unidos.
6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información de interés,
valorando críticamente su fiabilidad presentándolas según el origen de la misma.
7. Utilizar el vocabulario histórico de la Guerra Fría con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Localiza en un mapa los países que forma el bloque comunista y capitalista.
2.1. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa histórico.
3.1. Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo comunista.
4.1. Explica algunas características de la economía capitalista a partir de gráficas.
4.2. Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el mundo
comunista.
5.1. Explica algunas características de la economía comunista a partir de gráficos.
5.2. Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista.
6.1. Realiza presentaciones de textos, imágenes, mapas, gráficas que explican cualquiera de los bloques.
7.1. Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la evolución de ambos
bloques enfrentados en la Guerra Fría señalando a que bloque pertenece y algunos motivos que explican
esa pertenencia.
BLOQUE 7. LA DESCOLONIZACIÓN Y EL TERCER MUNDO
CONTENIDOS
1. Orígenes, causas y factores de la descolonización.
2. Desarrollo del proceso descolonizador:
3. el papel de la ONU.
4. El Tercer Mundo y el Movimiento de Países No Alineados: problemas de los países del Tercer Mundo.
5. Las relaciones entre los países desarrollados y no desarrollados, el nacimiento de la ayuda
internacional.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar los motivos y hechos que conducen a la descolonización estableciendo las causas y factores
que explican el proceso.
2. Describir las etapas y consecuencias del proceso descolonizador identificando las que afectan a unas
colonias y a otras, estableciendo hechos y personajes significativos de cada proceso.
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3. Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican.
4. Definir el papel de la ONU en la descolonización analizando información que demuestre sus
actuaciones.
5. Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el surgimiento de las relaciones entre los países
desarrollados y subdesarrollados, reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y describiendo las
formas de neocolonialismo dentro de la política de bloques.
6. Obtener y seleccionar información de fuentes primarias o secundarias, analizando su credibilidad y
considerando la presentación gráfica o escrita.
7. Ordenar cronológicamente los principales hechos que intervienen en el proceso descolonizador y
describir sus consecuencias a partir de distintas fuentes de información, online o bibliográficas.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus conflictos.
2.1. Establece de forma razonada las distintas causas y hechos factores que desencadenan y explican el
proceso descolonización.
2.2. Identifica y compara las características de la descolonización de Asia y de África.
3.1. Analiza las características de los países del Tercer Mundo a partir de gráficas.
4.1. Explica las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir de fuentes históricas.
5.1. Explica la evolución de las relaciones entre los países desarrollados y los países en vías de
desarrollo, comparando la ayuda internacional con la intervención neocolonialista.
6.1. Localiza en un mapa los Países del Tercer Mundo.
6.2. Analiza textos e imágenes del Movimiento de Países No Alineados y de los países subdesarrollados.
7.1. Elabora líneas del tiempo que interrelacionen hechos políticos, económicos y sociales de los países
capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo.
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BLOQUE 8. LA CRISIS DEL BLOQUE COMUNISTA
CONTENIDOS
1. La URSS y las democracias populares. La irrupción de M. Gorbachov: “Perestroika” y “Glasnost”, la
desintegración de la URSS: CEI- Federación Rusa y las nuevas repúblicas ex - soviéticas.
2. La caída del muro de Berlín y la evolución de los países de Europa Central y Oriental.
3. El problema de los Balcanes. La guerra de Yugoslavia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir la situación de la URSS a finales del siglo XX, estableciendo sus rasgos más significativos
desde una perspectiva política, social y económica.
2. Resumir las políticas de M. Gorbachov nombrando las disposiciones concernientes a la “Perestroika” y
a la “Glasnost” y resaltando sus influencias.
3. Analizar la situación creada con el surgimiento de la CEI y las repúblicas ex - soviéticas recogiendo
informaciones que resuman las nuevas circunstancias políticas y económicas.
4. Explicar la caída del muro de Berlín nombrando sus repercusiones en los países de Europa Central y
Oriental.
5. Identificar el problema de los Balcanes enumerando las causas que explican el surgimiento de tal
situación y resumiendo los hechos que configuran el desarrollo de conflictos en esta zona.
6. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los
diversos hechos que determinan la crisis del bloque comunista.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Localiza en un mapa las repúblicas ex - soviéticas y los diferentes países formados tras la caída del
muro de Berlín.
1.2. Elabora un eje cronológico que ordena los acontecimientos que explican la desintegración de la URSS
formación de la CEI-y el surgimiento de las repúblicas ex - soviéticas.
1.3. Compara utilizando mapas de situación de los países de los Balcanes desde los años 80 hasta la
actualidad.
2.1. Describe los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSS desde la época de Breznev hasta la de
Gorbachov.
3.1. Elabora un cuadro sinóptico sobre la situación política y económica de las repúblicas ex - soviéticas y
la CEI- Federación Rusa.
4.1. Analiza imágenes que reflejen la caída del muro de Berlín.
4.2. Explica las nuevas relaciones de las repúblicas ex - soviéticas con Europa occidental.
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5.1. Describe comparativamente la evolución política de los países de Europa Central y Oriental tras la
caída del muro de Berlín.
5.2. Describe y analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de los Balcanes
especialmente en Yugoslavia.
6.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet para explicar de manera razonada la disolución del bloque
comunista.
Bloque 9. EL MUNDO CAPITALISTA EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX
CONTENIDOS
1. Pensamiento y cultura de la sociedad capitalista en la segunda mitad del siglo XX: El Estado del
Bienestar.
2. El proceso de construcción de la Unión Europea: de las Comunidades Europeas a la Unión. Objetivos e
Instituciones.
3. Evolución de Estados Unidos: de los años 60 a los 90.
4. Japón y los nuevos países asiáticos industrializados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Distinguir los postulados que defiende la cultura capitalista de la segunda mitad del siglo XX
estableciendo las líneas de pensamiento y los logros obtenidos.
2. Describir el Estado del Bienestar, aludiendo a las características significativas que influyen en la vida
cotidiana.
3. Explicar el proceso de construcción de la Unión Europea enumerando los hitos más destacados que
configuran su evolución.
4. Conocer los objetivos que persigue la Unión Europea relacionándolos con las Instituciones que
componen su estructura.
5. Describir la evolución política, social y económica de Estados Unidos desde los años 60 a los 90 del
siglo XX sintetizando los aspectos que explican la transformación de la sociedad norteamericana y que
constituyen elementos originarios del Estado del Bienestar.
6. Identificar las singularidades del capitalismo de Japón y los Nuevos Países Industriales Asiáticos,
estableciendo rasgos de carácter político, económico, social y cultural.
7. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los
diversos hechos que determinan el mundo capitalista.
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Enumera las líneas de pensamiento económico del mundo capitalista en la segunda mitad del siglo
XX.
2.1. Identifica razonadamente las características y símbolos del Estado del Bienestar.
3.1. Elabora ejes cronológicos sobre el proceso de construcción de la Unión Europea.
4.1. Relaciona razonadamente las Instituciones de la Unión Europea con los objetivos que ésta persigue.
5.1. Realiza un eje cronológico de los hechos más significativos de tipo político, social y económico de
Estados Unidos desde los años 60 a los 90.
5.2. Selecciona y presenta mediante mapas o redes conceptuales información referida a Estados Unidos
desde 1960 al 2000.
6.1. Establece razonadamente las características y símbolos que explican aspectos singulares del
capitalismo de Japón y el Área del Pacífico.
7.1. Explica el modelo capitalista de un país elaborando información a partir de una búsqueda guiada en
internet
BLOQUE 10. LA RELACIÓN ENTRE EL PASADO, EL PRESENTE Y EL FUTURO A TRAVÉS DE LA
HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA
CONTENIDOS
La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer que el pasado “no está muerto y enterrado”, sino que determina o influye en el presente y en
los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Plantea posibles beneficios y desventajas para las sociedades humanas y para el medio natural de
algunas consecuencias del calentamiento global, como el deshielo del Báltico. (CSC)
1.2. Sopesa cómo una Europa en guerra durante el siglo XX puede llegar a una unión económica y política
en el siglo XXI. (CSC)
1.3. Compara (en uno o varios aspectos) las revoluciones industriales del siglo XIX con la revolución
tecnológica de finales del siglo XX y principios del XXI. (CSC)
18
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH
Además de los criterios de evaluación específicos de la materia, el Departamento de Ciencias
Sociales ha decidido valorar adicionalmente el nivel de expresión escrita de los alumnos. A tal
efecto, se considerará como un criterio de evaluación la capacidad de “elaborar textos claros y
coherentes, respetando la ortografía y cumpliendo las normas de presentación establecidas
previamente”.
2-TEMPORALIZACIÓN
TRIMESTRE UNIDAD TEMA
PRIMERO Transformaciones de base en el siglo XIX
SIGLO XVIII-
XIX
1 El Antiguo Régimen
2 La revolución Industrial
3 La crisis del Antiguo Régimen y las revoluciones liberales.
4 Los orígenes del movimiento obrero.
SEGUNDO
SIGLO XX
5 Imperialismo y I Guerra Mundial.
6 La revolución rusa y el nacimiento del estado soviético (1917-1927)
7 La época de “Entreguerras” (1918-1939)
8 La Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
TERCERO
9 Un mundo bipolar (1945-1991)
10 Descolonización y Tercer Mundo
SIGLO XX- 11 El mundo comunista y la crisis del bloque comunista
19
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH
XXI 12 El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX
13 El mundo actual desde una perspectiva histórica
3.-METODOLOGÍA DIDÁCTICA
A diferencia de la ESO, que plantea una formación básica, en Bachillerato los estudiantes
eligen ya un itinerario o familia formativa que les permita acceder a un conocimiento científico y
especializado de las materias. Por ello en HMC el alumnado deberá de ser capaz de entender
textos históricos y de carácter científico y obtener y proponer a partir de ella su propio
conocimiento de la materia. Debe también ser capaz de utilizar métodos propios de las Ciencias
Sociales y de la Historia para comprender los modelos de investigación y crear y exponer
contenidos rigurosos.
a) Los problemas de la situación en el tiempo giran en torno a la comprensión de las
categorías temporales (ritmos, duración, simultaneidad, secuenciación), su medida y
representación. El tiempo histórico es algo más que la cronología y su comprensión está
estrechamente relacionada con la maduración cognitiva de nuestro alumnado, siendo tal vez la
categoría más difícil de entender, por lo que algunos autores retrasan su correcta utilización hasta
los 16-17 años.
Para adquirir un sentido de la continuidad del tiempo histórico y, por consiguiente, del
cambio social, es necesario entre otras cosas el dominio completo de las distintas operaciones
cronológicas, una comprensión eficiente de la causación histórica y la posesión de una "teoría"
potente sobre el funcionamiento de los fenómenos históricos.
b) El aprendizaje de conceptos es complejo, tanto en Historia como en otras disciplinas
sociales. La mayor parte de los conceptos de estas ciencias contienen un alto grado de
abstracción: monarquía, soberanía, democracia, totalitarismo, excedente, etc. En bachillerato,
20
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH
debemos adentrarnos ya en este aprendizaje de conceptos abstractos y conocer la naturaleza
exacta de los contenidos políticos, sociales, económicos y culturales de cada periodo histórico.
Para que esto sea posible, procuraremos que el material que se le entregue al alumno o
alumna tenga una organización conceptual interna y que la terminología y vocabulario empleado
respondan al carácter científico de la etapa. Por esa misma razón, consideramos adecuado el uso
limitado de textos de historiadores actuales de carácter especializado. Así mismo, los materiales
didácticos que utilizaremos proponen dos tipos de fuentes informativas para el alumnado:
documentos de época y textos propios que completan la información que se considera necesaria
para el alumno o la alumna, incluidos textos historiográficos, películas históricas que podrán ser
analizadas con sentido crítico (licencias, anacronismos, sesgo ideológico,…), fuentes originales
tanto textuales, como gráficas, mapas, imágenes, viñetas o caricaturas que deberán ser
analizadas y comentadas con rigor.
Plantearemos actividades de descubrimiento combinadas con otras de exposición.
Algunos autores se inclinan claramente por el modelo investigativo. Otros consideran más
adecuado el modelo expositivo, todo ello dentro del aprendizaje significativo. Nosotros haremos
uso de ambos en nuestras unidades didácticas.
Se potenciará asimismo el trabajo de investigación individual o en grupo, de carácter
cooperativo, con el objetivo de obtener información relevante de los distintos tipos de fuentes y
elaborar conclusiones propias sobre los procesos históricos. Este tipo de investigación o trabajo
monográfico favorece la adquisición de diversas competencias clave, como la de aprender a
aprender, la iniciativa personal o la adquisición de información de distintas fuentes, incluidas las
tecnológicas, y permite al alumnado la obtención de evidencias de aprendizaje propias para
enfrentarse a las pruebas objetivas.
c) La explicación causal en Historia plantea serios problemas de comprensión para los
alumnos y alumnas: aislar causas concretas, pasar de la causa única a la multicausalidad,
explicar los hechos del pasado en función de fuentes diversas y teniendo en cuenta la ideología
del que investiga.
21
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH
Desde el punto de vista del proceso de enseñanza - aprendizaje de la Historia, la
explicación causal hace referencia a las circunstancias antecedentes que hicieron posible un
hecho o un proceso histórico.
d) Las explicaciones intencionales o teleológicas que insertan la empatía como forma de
explicación histórica tratan de ver hasta dónde las acciones humanas tienen un componente
psicológico y de que el alumno/a se sienta verdaderamente en el lugar de los protagonistas -
individuales o colectivos- de los hechos humanos del pasado y ver cuáles serían sus respuestas
ante determinadas situaciones.
e) Estrategias en el proceso enseñanza-aprendizaje. Nos inclinamos por una metodología
expositiva significativa que conjugue a un tiempo el carácter constructivo del aprendizaje cognitivo
y la transmisión de cuerpos organizados de conocimientos, que poseen una entidad y justificación
propias y cuya complejidad y nivel de abstracción hacen difícil, si no imposible, su
"descubrimiento" por parte del alumno medio.
Creemos por tanto, que lo más adecuado es inclinarnos por una posición ecléctica, en la
que sin embargo predomina la metodología del aprendizaje significativo reconstructivo.
Dejaremos el descubrimiento para algunas unidades o partes de unidades en las que se quiera
insistir en las habilidades metodológicas o destrezas de pensamiento que permitan dominar la
forma en que se construye la historia.
Nos parece necesario que el profesor o profesora intervenga en clase con explicaciones
que introduzcan las unidades, orienten el trabajo de los alumnos y sinteticen las conclusiones a
las que se debe llegar en todo proceso de enseñanza - aprendizaje. No debe confundirse esto
último con las tradicionales clases magistrales o dictado de apuntes, que sólo en contadas
ocasiones deben hacer acto de presencia en el aula.
4.-MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
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IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH
El libro de texto recomendado es Historia del Mundo Contemporáneo, editorial Vicens
Vives, Aula 3D, aunque los estudiantes pueden utilizar otros manuales que el mercado pone a su
disposición, siempre bajo supervisión del profesorado.
4.2. Otros recursos didácticos impresos:
Los materiales didácticos que utilizaremos proponen dos tipos de fuentes informativas
para el alumnado: documentos de época, y textos propios que completan la información que se
considera necesaria para el alumno o la alumna. Plantearemos actividades de descubrimiento
combinadas con otras de exposición. Algunos autores se inclinan claramente por el modelo
investigativo. Otros consideran más adecuado el modelo expositivo, todo ello dentro del
aprendizaje significativo. Nosotros haremos uso de ambos en nuestras unidades didácticas.
4.3. Recursos audiovisuales:
Se recomendarán las páginas web referidas a Historia, Geografía y Arte (Google Earh,
Artehistoria,…) tanto para la consulta en casa como la utilización en el aula de ordenadores por
los alumnos; por su parte el profesor proyectará materiales elaborados por él, consultará en
momentos concretos distintas páginas de internet y podrá utilizarse el libro digital. Si es posible,
los estudiantes dispondrán de un Aula virtual Moodle.
5.-PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Si tenemos en cuenta que necesariamente no sólo hay que evaluar el aprendizaje de
hechos, conceptos y principios sino también el de procedimientos, actitudes y valores, se hace
imprescindible el uso de los instrumentos y técnicas de evaluación adecuados que permitan medir
el grado de aprendizaje del alumnado en relación con las distintas capacidades (memorización,
síntesis, juicio valorativo, aplicación de conocimientos, asimilación y comprensión de actitudes).
Instrumentos de Evaluación:
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IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH
• Actividades orales, y escritas, del alumnado. Se valorarán, sobre todo, las técnicas
de trabajo, y las de capacidad de razonamiento así como las actitudes conseguidas.
• Intervenciones en el conjunto de clase o en pequeño grupo. Aquí podemos valorar
sus actitudes ante el trabajo en equipo, la tolerancia, las aportaciones razonadas de carácter
individual, etc.
• Cuestionarios, debates, puestas en común.
• Observación diaria por parte del profesor y profesora, del trabajo cotidiano del
alumnado en clase. Valoración de la expresión oral y escrita del alumno/a y de los trabajos
realizados individualmente o en equipo, así como de los trabajos de investigación sencillos y
elementales.
• Resultará también un buen complemento la información que sobre el alumno/a
proporcionen los tutores y padres, en su caso.
• Periódicamente, se realizarán pruebas de control.
Tipos de Evaluación
A lo largo del curso la evaluación será de los siguientes tipos:
Evaluación continua: Se realiza a lo largo del curso escolar por medio de pruebas y
observaciones. Debería tratarse de una evaluación formativa que facilite información constante
sobre el proceso de aprendizaje y las necesidades y posibilidades del alumnado.
Evaluación final: De carácter sumativo. Su finalidad es descubrir si el estudiante ha
superado los estándares de aprendizaje imprescindibles para promocionar a cursos o estudios
superiores.
En el caso de que sea imposible realizar la evaluación continua, el Dpto. aplicará los
criterios indicados en el RRI del centro.
6.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Contenidos
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1. Pruebas objetivas (80 %).
- Las pruebas escritas tendrán un peso proporcional al contenido que se incluya en
cada caso, por lo que en aquellas evaluaciones en las que se realicen dos parciales,
el primer parcial tendrá un valor del 40 % del total de la nota del trimestre (con lo
que el segundo parcial se corresponderá con el 60% restante).
2. Habilidades, destrezas y actitudes (20 %).
1. Análisis y comentario de fuentes históricas, artísticas, cartográficas,
estadísticas..., entendido como instrumento para la comprensión y profundización de los
conceptos propuestos.
a. Evaluación: Aplicación con rigor del proceso de obtención de la
información (tipología, temporalización, relaciones).
2. Trabajos de investigación. Se valorará el proceso de investigación, el uso de
fuentes originales y los resultados obtenidos, que pueden convertirse en material para
una prueba objetiva.
3. Utilización correcta del vocabulario propio de la materia.
a. Evaluación: Aplicación y uso correcto del mismo.
4. Aspectos formales: cumplimiento de las normas ortográficas, orden y claridad
en la exposición de las ideas, buena presentación.
a. Evaluación: El no cumplimiento de estos aspectos supondrá la
disminución de hasta un punto y medio (1,5) de la calificación global obtenida.
El alumno que no entregue en el plazo asignado las tareas perderá la puntuación
correspondiente a Habilidades y destrezas.
Baremación de pruebas escritas
1.-En caso de realizarse más de una prueba escrita por evaluación, éstas deberán
alcanzar la puntuación de 4 sobre 10 para poder hacer nota media entre ellas.
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IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH
2.-En la calificación final de la evaluación el alumno deberá alcanzar 4 sobre 10 en la nota
de las pruebas escritas para poder sumar las notas de procedimientos y actitudes.
3.-En las pruebas escritas que se realicen en las evaluaciones se podrán incluir
conceptos de las anteriores evaluaciones con el fin de relacionar correctamente los aspectos que
existen entre unas unidades y otras.
4.-La nota final del curso será la nota media de las 3 evaluaciones, siempre que estén
aprobadas (mínimo de 5).
5.-Cualquier alumno que sea sorprendido copiando, intentando copiar, en posesión de
cualquier medio destinado a este fin o con actitud que indique que no está siguiendo la realización
individual de su examen, obtendrá una calificación de cero (0) en dicha prueba.
6.-En circunstancias excepcionales, por la existencia de grupos numerosos o por falta de
espacio, se podrán realizar exámenes utilizando dos modelos. En este caso, se realizarán dos
modelos semejantes en estructura, puntuación y dificultad; no se permitirá que el alumno se
cambie de lugar ni de opción una vez repartido el examen.
Expresión y ortografía: Respecto a la valoración de la redacción y corrección ortográfica,
en las pruebas escritas y trabajos se aplicará el siguiente criterio: se descontará 0,2 puntos por
falta de ortografía hasta un máximo de 1,5 puntos.
Calificación final: Teniendo en cuenta que se considera APTO en una materia a un
alumno que obtenga una calificación de 5 o superior a 5, la nota definitiva que aparecerá en las
actas finales se obtendrá por redondeo (redondeo matemático es, por ejemplo, considerar 6,50
como un 7), siempre que dicho redondeo no suponga que el alumno pase de NO APTO a APTO,
en cuyo caso la nota será de 4.
La nota final de curso será la media entre las distintas evaluaciones aprobadas.
Aquellos alumnos que no realicen el examen en la fecha fijada por causas justificadas
reglamentariamente podrán realizarlo más tarde siempre que haya fechas que permitan la
corrección del mismo al profesor antes de la evaluación, de no ser así tendría que realizar la
prueba junto con el de recuperación pero examinándose tan solo de la parte de la que estuvo
ausente.
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IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH
Nota: Una vez aplicados los porcentajes pertinentes y ponderando las notas
correspondientes, las calificaciones finales se expresarán de forma literal y numérica
conforme a la siguiente escala:
Insuficiente: 0,1, 2, 3 ó 4.
Suficiente: 5.
Bien: 6.
Notable: 7 u 8.
Sobresaliente: 9 ó 10
Criterios de otorgamiento de Menciones Honoríficas.
El Departamento de Ciencias Sociales adopta los siguientes criterios sobre concesión de
menciones honoríficas en BACHILLERATO, según las instrucciones de la ORDEN 2582/2016, de
17 de agosto (BOCM 189. 29-08-2016):
Como requisito imprescindible para la concesión de dicha mención honorífica
tendrá la calificación de 10 en la calificación final.
Actitud responsable, positiva y colaboradora.
Constancia durante todo el curso.
En relación con los trabajos presentados a lo largo del curso se observará
especialmente: la presentación, buen contenido, bibliografía, etc.
El porcentaje de menciones no excederá del 10% de los alumnos del curso
determinado. Si excediere, se solventaría la cuestión en reunión de departamento por
mayoría simple.
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7.TABLA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE - INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO 1º BACHILLERATO
PRIMERA EVALUACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
CALIFICACIÓN
BLOQUE 1. El Antiguo Régimen. Realización de pruebas
objetivas y/o abiertas. (80%)
Comentario de textos, mapas,
y fuentes gráficas. (10%)
Tema 1. EL
ANTIGUO
RÉGIMEN
Rasgos
del
Antiguo
Régime
n
Transfor
macione
s del
1. Definir los rasgos
del Antiguo Régimen
describiendo sus
aspectos
demográficos,
económicos, políticos,
sociales y culturales.
1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de
un texto propuesto que los contenga.
1.2. Obtiene y selecciona información escrita y
gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o
secundarias, relativa al Antiguo Régimen.
2. Distinguir las
transformaciones en
el Antiguo Régimen
2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en
aspectos demográficos, económicos, políticos,
sociales y culturales.
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IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH
Antiguo
Régime
n
Revoluci
ones y
parlame
ntarismo
inglés
El
pensami
ento
ilustrado
Relacion
es
internaci
onales:
el
equilibri
o
europeo
Manifest
aciones
artística
s del
moment
o
enumerando las que
afectan a la
economía, población
y sociedad.
2.2. Explica las transformaciones del Antiguo
Régimen que afectan a la economía, población y
sociedad.
2.3. Analiza la evolución de los rasgos los rasgos
del Antiguo Régimen del siglo XVIII y el siglo
XVIII.
Elaboración de un trabajo de
investigación sobre la
Revolución Industrial y el
desarrollo de los
movimientos obreros. (10%)
3. Explicar el
parlamentarismo
inglés del siglo XVII
resumiendo las
características
esenciales del
sistema y valorando el
papel de las
revoluciones para
alcanzar las
transformaciones
necesarias para
lograrlo.
3.1. Describe las características del
parlamentarismo inglés a partir de fuentes
históricas.
3.2. Distingue las revoluciones inglesas del siglo
XVII como formas que promueven el cambio
político del Antiguo Régimen.
4. Relacionar las
ideas de la Ilustración
con el Liberalismo de
comienzos del siglo
XIX estableciendo
elementos de
coincidencia entre
ambas ideologías.
4.1. Enumera y describe las ideas de la
Ilustración y las ideas del Liberalismo de
comienzos del siglo XIX.
5. Describir las
relaciones
internacionales del
Antiguo Régimen
demostrando la idea
de equilibrio europeo.
5.1. Sitúa en mapas de Europa los diversos
países o reinos en función de los conflictos en
los que intervienen.
6.1. Elabora mapas conceptuales que explican
6. Diferenciar
manifestaciones
artísticas del Antiguo
Régimen
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IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH
seleccionando las
obras más
destacadas.
los rasgos característicos del Antiguo Régimen.
7. Esquematizar los
rasgos del Antiguo
Régimen utilizando
diferentes tipos de
diagramas.
8. Utilizar el
vocabulario histórico
con precisión,
insertándolo en el
contexto adecuado.
7.1. Establece las semejanzas y diferencias entre
las ideas la Ilustración y el Liberalismo de
comienzos del siglo XIX.
BLOQUE 2. Las revoluciones industriales y sus consecuencias sociales
Tema 2. LA
PRIMERA
REVOLUCIÓN
INDUSTRIAL
Revoluci
ón o
revoluci
ones
industria
les:
caracterí
sticas
Transfor
macione
s
técnicas
y
nuevas
fuentes
de
energía
Cambio
s
debidos
a la
Revoluci
ón
Industria
1. Describir las
Revoluciones
Industriales del siglo
XIX, estableciendo
sus rasgos
característicos y sus
consecuencias
sociales.
1.1. Identifica las causas de la Primera
Revolución Industrial.
1.2. Explica razonadamente la evolución hacia la
II Revolución Industrial.
2. Obtener
información, que
permita explicar las
Revoluciones
Industriales del siglo
XIX, seleccionándola
de las fuentes
bibliográficas u online
en las que se
encuentre disponible.
2.1. Analiza comparativa y esquemáticamente
las dos Revoluciones Industriales.
3. Identificar los
cambios en los
transportes,
agricultura y
3.1. Señala los cambios sociales más relevantes
del siglo XIX asociándolos al proceso de la
Revolución Industrial.
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IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH
l: los
transpor
tes
La
extensió
n del
proceso
de
industria
lización
a otras
zonas
de
Europa.
La
industria
lización
extraeur
opea
Consec
uencias
de la
Primera
Revoluci
ón
Industria
l
población que
influyeron o fueron
consecuencia de la
Revolución Industrial
del siglo XIX.
3.2. Describe a partir de un plano la ciudad
industrial británica.
3.3. Identifica en imágenes los elementos propios
de la vida en una ciudad industrial del siglo XIX.
4. Enumerar los
países que iniciaron la
industrialización,
localizándolos
adecuadamente y
estableciendo las
regiones en donde se
produce ese avance.
4.1. Localiza en un mapa los países
industrializados y sus regiones industriales.
1. 6. Utilizar el
vocabulario
histórico con
precisión,
insertándolo
en el contexto
adecuado.
6.1. Explica las causas y consecuencias de las
crisis económicas y sus posibles soluciones a
partir de fuentes históricas.
6.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo
económico del sector industrial de los primeros
países industrializados, a partir de fuentes
historiográficas.
6.3 Comenta mapas que expliquen la evolución
de la extensión redes de transporte: ferrocarril,
carreteras y canales.
BLOQUE 3. La crisis del Antiguo Régimen
Tema 3. LA
CRISIS DEL
ANTIGUO
RÉGIMEN
Revoluci
ón
America
na
Revoluci
ón
Frances
a
1. Analizar la
evolución política,
económica, social,
cultural y de
pensamiento que
caracteriza a la
primera mitad del
siglo XIX
distinguiendo los
hechos, personajes y
1.1. Realiza ejes cronológicos que incluyan
diacronía y sincronía de los acontecimientos de
la primera mitad del siglo XIX.
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IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH
La
indepen
dencia
de la
América
español
a
símbolos y
encuadrándolos en
cada una de las
variables analizadas.
2. Describir las
causas y el desarrollo
de la Independencia
de Estados Unidos
estableciendo las
causas más
inmediatas y las
etapas de
independencia.
2.1. Identifica jerarquías causales en la guerra de
independencia de Estados Unidos a partir de
fuentes historiográficas.
3. Explicar a partir de
información obtenida
en Internet, la
Revolución Francesa
de 1789 incluyendo
cada idea obtenida en
las causas, el
desarrollo y las
consecuencias.
3.1. Explica las causas de la Revolución
Francesa de 1789.
3.2. Explica esquemáticamente el desarrollo de
la Revolución Francesa.
4. Identificar el
Imperio Napoleónico
localizando su
expansión europea y
estableciendo sus
consecuencias.
4.1. Identifica en un mapa histórico la extensión
del Imperio Napoleónico.
9. Analizar utilizando
fuentes gráficas la
independencia de
Hispanoamérica.
9.1. Realiza un friso cronológico explicativo de la
Independencia de las colonias
hispanoamericanas al comienzo del siglo XIX.
Tema 4.
REACCIÓN Y
REVOLUCIÓN
L
a
R
e
s
t
a
1. Analizar la
evolución política,
económica, social,
cultural y de
pensamiento que
caracteriza a la
primera mitad del
siglo XIX
1.1. Realiza ejes cronológicos que incluyan
diacronía y sincronía de los acontecimientos de
la primera mitad del siglo XIX.
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distinguiendo los
hechos, personajes y
símbolos y
encuadrándolos en
cada una de las
variables analizadas.
5. Analizar la
trascendencia que
tuvo para Europa el
Congreso de Viena y
la restauración del
Absolutismo
identificando sus
consecuencias para
los diversos países
implicados.
5.1. Analiza las ideas defendidas y las
conclusiones del Congreso de Viena
relacionándolas con sus consecuencias.
6. Identificar las
revoluciones
burguesas de 1820,
1830 y 1848,
relacionando sus
causas y desarrollo.
6.1. Compara las causas y el desarrollo de las
revoluciones de 1820, 1830 y 1848.
7. Conocer el proceso
de Unificación de
Italia y Alemania,
obteniendo su
desarrollo a partir del
análisis de fuentes
gráficas.
7.1. Describe y explica a Unificación de Italia y la
unificación de Alemania a partir de fuentes
gráficas.
8. Descubrir las
manifestaciones
artísticas de
comienzos del siglo
XIX, obteniendo
información de
medios bibliográficos
o de Internet y
presentándola
adecuadamente.
8.1. Establece las características propias de la
pintura, la escultura y la arquitectura del
Neoclasicismo y el Romanticismo a partir de
fuentes gráficas.
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BLOQUE 2. Las
revoluciones
industriales y sus
consecuencias
sociales
5. Analizar
seleccionando ideas
que identifiquen las
características de la
economía industrial y
las corrientes de
pensamiento que
pretenden mejorar
la situación de los
obreros del siglo XIX.
BLOQUE 2. Las revoluciones industriales y
sus consecuencias sociales
5.1. Compara las corrientes de pensamiento
social de la época de la Revolución Industrial:
socialismo utópico, socialismo científico y
anarquismo. Conciencia y expresión cultural – C.
Sociales y Cívicas – C. Aprender a Aprender.
5.2. Distingue y explica las características de los
tipos de asociacionismo obrero. C. Sociales y
Cívicas – C. Lingüística.
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SEGUNDA EVALUACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
BLOQUE 4. La dominación europea del mundo y la I Guerra Mundial
Tema 5. LA
DOMINACIÓN
EUROPEA DEL
1. Describir las
1.1. Realiza un diagrama explicando cadenas
causales y procesos dentro del período “finales
del siglo XIX y comienzos del XX”.
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IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH
MUNDO Y LA I
GUERRA
MUNDIAL
La
evolució
n
política
de los
estados
europeo
s
La
Segund
a
Revoluci
ón
Industria
l
El
imperiali
smo
La I
Guerra
Mundial
transformaciones y
conflictos surgidos a
finales del siglo XIX y
comienzos del siglo
XX distinguiendo el
desarrollo de los
mismos y los factores
desencadenantes.
Realización de pruebas
objetivas. (80%)
Comentario de textos, mapas,
y fuentes gráficas. (10%)
Realización de dos pruebas
abiertas sobre las guerras
mundiales. (10%)
2. Analizar la
evolución política,
social y
económica de los
principales países
europeos, además de
Japón y Estados
Unidos a finales del
siglo XIX presentando
información que
explique
tales hechos.
2.1. Elabora un eje cronológico con hechos que
explican de la evolución durante la Segunda
Mitad del siglo XIX de Inglaterra, Francia,
Alemania, Imperio Austrohúngaro, Rusia.
Estados Unidos y Japón.
2.2. Explica a partir de imágenes las
características que permiten identificar la
Inglaterra Victoriana.
2.3. Analiza textos relativos a la época de
Napoleón III en Francia.
2.4. Identifica y explica razonadamente los
hechos que convierten a Alemania durante el
mandato de Bismarck en una potencia europea.
3. Describir la
expansión imperialista
de europeos,
japoneses y
estadounidenses a
finales del siglo XIX,
estableciendo sus
consecuencias.
3.1. Identifica y explica razonadamente las
causas y las consecuencias de la expansión
colonial de la Segunda Mitad del siglo XIX.
3.2. Localiza en un mapamundi las colonias de
las distintas potencias imperialistas.
4. Comparar
sintéticamente los
distintos
sistemas de alianzas
del período de la Paz
Armada.
4.1. Describe las alianzas de los países más
destacados durante la Paz Armada.
5. Distinguir los
acontecimientos que
conducen a la
declaración de las
5.1. Identifica a partir de fuentes históricas o
historiográficas las causas de la I Guerra
Mundial.
36
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH
hostilidades de la
Primera Guerra
Mundial,
desarrollando sus
etapas y sus
consecuencias.
5.2. Comenta símbolos conmemorativos
vinculados a la I Guerra Mundial.
6. Localizar fuentes
primarias y
secundarias (en
bibliotecas, Internet,
etc.) y extraer
información de
interés, valorando
críticamente su
fiabilidad.
6.1. Analiza y explica las distintas etapas de la
Gran Guerra a partir de mapas históricos.
7. Utilizar el
vocabulario histórico
con precisión,
insertándolo en el
contexto histórico de
finales del siglo XIX y
comienzos del XX.
7.1. Extrae conclusiones de gráficos e imágenes
sobre las consecuencias de la I Guerra Mundial.
BLOQUE 5. El Período de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias
Tema 6. EL
PERÍODO DE
ENTREGUERR
AS I
La
situació
n de
Rusia a
principio
s del
siglo XX
La
revoluci
ón de
1905 y
sus
consecu
encias
La
revoluci
1. Reconocer las
características del
período de
Entreguerras
insertándolas
en los
correspondientes
aspectos políticos,
económicos, sociales
o culturales.
1.1. Explica las características del Periodo
Entreguerras a partir de manifestaciones
artísticas y culturales de comienzos del siglo
XX.
2. Esquematizar el
desarrollo de la
Revolución Rusa de
1917 reconociendo
sus etapas y sus
protagonistas más
significativos y
estableciendo
2.1. Identifica y explica algunas de las causas de
la Revolución Rusa de 1917.
2.2. Compara la Revolución Rusa de Febrero de
1917 con la de Octubre de 1917.
37
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH
ón de
febrero
de 1917
La
revoluci
ón de
octubre
El nuevo
Estado
Las
relacion
es
internaci
onales
en los
años 20
sus consecuencias.
3. Identificar los
Tratados de Paz de la
I Guerra Mundial
estableciendo como
una consecuencia el
surgimiento de la
Sociedad de
Naciones.
3.1. Explica los acuerdos de los Tratados de Paz
de la I Guerra Mundial y analiza sus
consecuencias a corto plazo.
3.2. Analiza el papel que juega la Sociedad de
Naciones en las relaciones internacionales, a
partir de fuentes históricas.
Tema 7 EL
PERÍODO DE
ENTREGUERR
AS II. LA II
GUERRA
MUNDIAL Y
SUS
CONSECUENCI
AS
La crisis
económi
ca de
1929 y
la Gran
Depresi
ón
El
fascism
o
italiano
El
nacional
-
socialis
mo
alemán
La II
1. Reconocer las
características del
período de
Entreguerras
insertándolas en los
correspondientes
aspectos políticos,
económicos, sociales
o culturales.
1.1. Explica las características del Periodo
Entreguerras a partir de manifestaciones
artísticas y culturales de comienzos del siglo
XX.
4. Explicar la Gran
Depresión
describiendo los
factores
desencadenantes y
sus influencias en la
vida cotidiana.
4.1. Interpreta imágenes de la Gran Depresión.
4.2. Comenta gráficas que explican la crisis
económica de 1929.
5. Reconocer la
trascendencia de los
fascismos europeos
como ideologías que
condujeron al
desencadenamiento
de conflictos en el
panorama europeo
del momento.
5.1. Compara el fascismo italiano y el nazismo
alemán.
5.2. Distingue símbolos de los fascismos
europeos de la Primera Mitad del siglo XX.
5.3. Analiza a partir de diferentes fuentes
contrapuestas las relaciones internacionales
anteriores al estallido de la II Guerra Mundial.
6. Establecer las
etapas del desarrollo
de la II Guerra
6.1. Identifica y explica las causas
desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir
de fuentes históricas.
38
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH
Guerra
Mundial
La
creación
de la
ONU
Mundial, distinguiendo
las que afectaron a
Europa y las que
afectaron a Estados
Unidos y Japón.
6.2. Explica las etapas de la II Guerra Mundial
tanto en el frente europeo como en la guerra del
Pacífico.
6.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial
a partir de mapas históricos.
7. Analizar el papel de
la guerra mundial
como elemento de
transformación de la
vida cotidiana.
7.1. Describe las consecuencias de la II Guerra
Mundial.
8. Obtener y
seleccionar
información escrita y
gráfica relevante,
utilizando fuentes
primarias o
secundarias, relativa
tanto al período de
Entreguerras como a
la II Guerra Mundial y
la postguerra.
8.1. Analiza imágenes que explican el
Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi.
8.2. Sintetiza textos que explican la intervención
de la ONU en las relaciones internacionales y
asuntos de descolonización.
BLOQUE 6. Evolución de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos
Tema 8.
EVOLUCIÓN
DE DOS
MUNDOS
DIFERENTES Y
SUS
ENFRENTAMIE
NTOS
Formaci
ón de
los
Bloques
Evolució
n
económi
ca
Evolució
n
1. Describir los
hechos políticos,
económicos, sociales
y culturales que
explican el
surgimiento de los
dos bloques
antagónicos,
clasificándolos y
presentándolos
adecuadamente.
1.1. Localiza en un mapa los países que forma el
bloque comunista y capitalista.
2. Distinguir hechos
que explican el
enfrentamiento entre
el bloque comunista y
capitalista, revisando
las noticias de los
medios de
comunicación de la
2.1. Identifica y explica los conflictos de la Guerra
Fría a partir de un mapa histórico.
39
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH
política,
social y
cultural
Conflicto
s,
coexiste
ncia y
distensi
ón
época.
3. Interpretar la
Guerra Fría, la
Coexistencia Pacífica
y la Distensión y sus
consecuencias
estableciendo
acontecimientos que
ejemplifiquen cada
una de estas etapas
de las relaciones
internacionales.
3.1. Selecciona símbolos e imágenes que se
identifican con el mundo capitalista y el mundo
comunista.
4. Comparar
analizando el modelo
capitalista con el
comunista desde el
punto de vista político,
social, económico y
cultural.
4.1. Explica algunas características de la
economía capitalista a partir de gráficas.
4.2. Establece razonada y comparativamente las
diferencias entre el mundo capitalista y el mundo
comunista.
5. Identificar la
materialización de los
modelos comunista y
capitalista
ejemplificando con la
selección de echos
que durante este
período afecten a las
dos grandes
superpotencias:
URSS y
Estados Unidos.
5.1. Explica algunas características de la
economía comunista a partir de gráficos. C.
Sociales y Cívicas – C. Lingüísca – C. Aprender
a Aprender– C. Matemática, Ciencias y Tec
nología.
5.2. Identifica formas políticas del mundo occid y
del mundo comunista.
6. Localizar fuentes
primarias y
secundarias (en
bibliotecas, Internet,
etc.) y extraer
información de
interés, valorando
críticamente su
fiabilidad
presentándolas según
el origen de la misma.
6.1. Realiza presentaciones de textos, imágenes,
mapas, gráficas que explican cualquiera de los
bloques.
7. Utilizar el
vocabulario histórico
7.1. Extrae conclusiones de los textos, imágenes,
mapas, gráficas que explican la evolución de
40
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH
de la Guerra Fría con
precisión,
insertándolo en el
contexto adecuado.
ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría
señalando a que bloque pertenece y algunos
motivos que explican esa pertenencia. C.
Aprender a Aprender – Sentido de Iniciativa y
Espíritu Emprendedor – C. Sociales y Cívicas.
TERCERA EVALUACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE /
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 7. La Descolonización y el Tercer Mundo
Realización de pruebas
objetivas y/o abiertas. (80%)
Comentario de textos, mapas,
y fuentes gráficas. (10%)
Elaboración de un trabajo de
investigación periodístico
sobre la evolución de la
política exterior rusa desde la
caída del bloque comunista
hasta la era Putin,
centrándose en las nuevas
formas de manejo de la
información. (10%)
Tema 9. LA
DESCOLONIZA
CIÓN Y EL
TERCER
MUNDO
Causas
de la
descolo
nización
Proceso
s de
descolo
nización
El
Tercer
Mundo
1. Explicar los
motivos y hechos que
conducen a la
descolonización
estableciendo las
causas y factores que
explican el proceso.
1.1. Localiza en un mapa las zonas afectadas
por la descolonización y sus conflictos. C.
Sociales y Cívicas – C. Matemática, Ciencias y
Tecnología – C. Digital – C. Aprender a
Aprender.
2. Describir las etapas
y consecuencias del
proceso
descolonizador
identificando las que
afectan a unas
colonias y a otras,
estableciendo hechos
y personajes
significativos de cada
proceso.
2.1. Establece de forma razonada las distintas
causas y hechos factores que desencadenan y
explican el proceso descolonización. C. Sociales
y Cívicas – C. Lingüísca – C. Aprender a
Aprender.
2.2. Identifica y compara las características de la
descolonización de Asia y de África. C. Sociales
y Cívicas – C. Lingüísca
3. Analizar el
subdesarrollo del
Tercer Mundo
estableciendo las
causas que lo
explican.
3.1. Analiza las características de los países del
Tercer Mundo a partir de gráficas. C. Sociales y
Cívicas – C. Matemática, Ciencias y Tecnología
– C. Digital – C. Aprender a Aprender.
4. Definir el papel de 4.1. Explica las actuaciones de la ONU en el
41
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH
la ONU en la
descolonización
analizando
información que
demuestre sus
actuaciones.
proceso descolonizador a partir de fuentes
históricas. C. Sociales y Cívicas – C. Lingüísca –
C. Aprender a Aprender – C. Aprender a
Aprender
5. Apreciar el
nacimiento de la
ayuda
internacional y el
surgimiento de las
relaciones entre los
países desarrollados
y subdesarrollados,
reproduciendo las
formas de ayuda al
desarrollo y
describiendo las
formas de
neocolonialismo
dentro de la política
de bloques.
5.1. Explica la evolución de las relaciones entre
los países desarrollados y los países en vías de
desarrollo, comparando la ayuda internacional
con la intervención neocolonialista. C. Sociales y
Cívicas – C. Lingüísca.
6. Obtener y
seleccionar
información de
fuentes primarias o
secundarias,
analizando su
credibilidad y
considerando la
presentación gráfica o
escrita.
6.1. Localiza en un mapa los Países del Tercer
Mundo. C. Sociales y Cívicas – C. Matemática,
Ciencias y Tecnología – C. Digital – C. Aprender
a Aprender.
6.2. Analiza textos e imágenes del Movimiento
de Países No Alineados y de los países
subdesarrollados. C. Aprender a Aprender – C.
Lingüísca – C. Sociales y Cívicas.
7. Ordenar
cronológicamente los
principales hechos
que intervienen en el
proceso
descolonizador y
describir sus
consecuencias a
partir de distintas
fuentes de
información, online o
bibliográficas.
7.1. Elabora líneas del tiempo que
interrelacionen hechos políticos, económicos y
sociales de los países capitalistas, comunistas y
del Tercer Mundo. C. Sociales y Cívicas – C.
Matemática, Ciencias y Tecnología – C. Digital –
C. Aprender a Aprender.
42
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH
BLOQUE 8. La crisis del bloque comunista
Tema 10. LA
CRISIS DEL
BLOQUE
COMUNISTA
LA URSS Y
LAS
DEMOCRACIA
S POPULARES
La
desinteg
ración
de la
URSS
La caída
del
comunis
mo en
Europa
1. Describir la
situación de la URSS
a finales del siglo XX,
estableciendo sus
rasgos más
significativos desde
una perspectiva
política, social y
económica.
1.1. Localiza en un mapa las repúblicas
exsoviéticas y los diferentes países formados
tras la caída del muro de Berlín. C. Sociales y
Cívicas – C. Digital – C. Aprender a Aprender.
1.2. Elabora un eje cronológico que ordena los
acontecimientos que explican la desintegración
de la URSS formación de la CEI-y el surgimiento
de las repúblicas exsoviéticas. C. Sociales y
Cívicas – C. Matemática, Ciencias y Tecnología
– C. Digital – C. Aprender a Aprender.
1.3. Compara utilizando mapas de situación de
los países de los Balcanes desde los años 80
hasta la actualidad. C. Sociales y Cívicas – C.
Digital – C. Aprender a Aprender.
2. Resumir las
políticas de M.
Gorbachov
nombrando las
disposiciones
concernientes a la
“Perestroika” y a la
“Glasnost” y
resaltando sus
influencias.
2.1. Describe los rasgos políticos y
socioeconómicos de la URSS desde la época de
Breznev hasta la de Gorbachov. C. Sociales y
Cívicas – C. Lingüística.
3. Analizar la
situación creada con
el
surgimiento de la CEI
y las repúblicas
exsoviéticas
recogiendo
informaciones que
resuman las nuevas
circunstancias
políticas y
económicas.
3.1. Elabora un cuadro sinóptico sobre la
situación política y económica de las repúblicas
exsoviéticas y la CEI- Federación Rusa. C.
Sociales y Cívicas – C. Matemática, Ciencias y
Tecnología – C. Digital – C. Aprender a
Aprender.
4. Explicar la caída
del muro de Berlín
4.1. Analiza imágenes que reflejen la caída del
muro de Berlín. Conciencia y expresión cultural –
43
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH
nombrando sus
repercusiones en los
países de Europa
Central y Oriental.
C. Sociales y Cívicas.
4.2. Explica las nuevas relaciones de las
repúblicas exsoviéticas con Europa
occidental. C. Sociales y Cívicas – C. Lingüísca
– C. Aprender a Aprender
5. Identificar el
problema de los
Balcanes
enumerando las
causas que explican
el
surgimiento de tal
situación y
resumiendo los
hechos que
configuran el
desarrollo de
conflictos en esta
zona.
5.1. Describe comparativamente la evolución
política de los países de Europa Central y
Oriental tras la caída del muro de Berlín. C.
Aprender a Aprender – Sentido de Iniciativa y
Espíritu Emprendedor – C. Sociales y Cívicas –
C. Lingüística – C. Digital.
5.2. Describe y analiza las causas, desarrollo y
consecuencias de la guerra de los Balcanes
especialmente en Yugoslavia. C. Aprender a
Aprender – C. Lingüísca – C. Sociales y Cívicas.
6. Obtener y
seleccionar
información de
diversas fuentes
(bibliográficas,
Internet) que
expliquen los diversos
hechos que
determinan la crisis
del bloque comunista.
6.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet
para explicar de manera razonada la disolución
del bloque comunista. C. Aprender a Aprender –
Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor – C.
Sociales y Cívicas.
BLOQUE 9. El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX
Tema 11. EL
MUNDO
CAPITALISTA
EN LA
SEGUNDA
MITAD DEL
SIGLO XX
La
Unión
1. Distinguir los
postulados que
defiende la cultura
capitalista de la
segunda mitad del
siglo XX
estableciendo las
líneas de
1.1. Enumera las líneas de pensamiento
económico del mundo capitalista en la segunda
mitad del siglo XX. C. Sociales y Cívicas – C.
Lingüísca – C. Aprender a Aprender.
44
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH
Europea
Estados
Unidos
a finales
del siglo
XX
Japón y
los
nuevos
países
industria
les
asiáticos
pensamiento y los
logros obtenidos.
2. Describir el Estado
del Bienestar,
aludiendo a las
características
significativas que
influyen en la vida
cotidiana.
2.1. Identifica razonadamente las características
y símbolos del Estado del Bienestar. . Sociales y
Cívicas – C. Lingüísca
3. Explicar el proceso
de construcción de la
Unión Europea
enumerando los hitos
más destacados que
configuran su
evolución.
3.1. Elabora ejes cronológicos sobre el proceso
de construcción de la Unión Europea. C.
Sociales y Cívicas – C. Matemática, Ciencias y
Tecnología – Sentido de Iniciativa y Espíritu
Emprendedor – C. Digital – C. Aprender a
Aprender.
4. Conocer los
objetivos que
persigue la Unión
Europea
relacionándolos con
las Instituciones que
componen
su estructura.
4.1. Relaciona razonadamente las Instituciones
de la Unión Europea con los objetivos que ésta
persigue. C. Sociales y Cívicas – C. Lingüísca –
C. Aprender a Aprender.
5. Describir la
evolución política,
social y económica de
Estados Unidos
desde los años 60 a
los 90 del siglo XX
sintetizando los
aspectos que explican
la transformación de
la sociedad
norteamericana y que
constituyen elementos
originarios del Estado
del Bienestar.
5.1. Realiza un eje cronológico de los hechos
más significativos de tipo político, social y
económico de Estados Unidos desde los años 60
a los 90. C. Sociales y Cívicas – C. Matemática,
Ciencias y Tecnología – Sentido de Iniciativa y
Espíritu Emprendedor – C. Digital – C. Aprender
a Aprender.
5.2. Selecciona y presenta mediante mapas o
redes conceptuales información referida a
Estados Unidos desde 1960 al 2000. C.
Sociales y Cívicas – C. Lingüísca – C. Aprender
a Aprender – Sentido de Iniciativa y Espíritu
Emprendedor
6. Identificar las
singularidades del
capitalismo de Japón
y los Nuevos Países
6.1. Establece razonadamente las características
y símbolos que explican aspectos singulares del
capitalismo de Japón y el Área del Pacífico. C.
Sociales y Cívicas C. Sociales y Cívicas – C.
45
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH
Industriales Asiáticos,
estableciendo rasgos
de carácter político,
económico, social y
cultural.
Lingüística.
7. Obtener y
seleccionar
información de
diversas fuentes
(bibliográficas,
Internet) que
expliquen los diversos
hechos que
determinan el mundo
capitalista.
7.1. Explica el modelo capitalista de un país
elaborando información a partir de una búsqueda
guiada en internet. C. Sociales y Cívicas – C.
Lingüísca – C. Digital – C. Aprender a Aprender.
BLOQUE 10.El mundo actual desde una perspectiva histórica
Tema 12. EL
MUNDO
ACTUAL
DESDE UNA
PERSPECTIVA
HISTÓRICA
La
globaliz
ación y
los
medios
de
comunic
ación.
La
amenaz
a
terrorist
a en un
mundo
globaliz
ado.
El
impacto
científic
o y
tecnológ
1. Analizar las
características de la
globalización
describiendo la
influencia que sobre
este fenómeno tienen
los medios de
comunicación y el
impacto que los
medios científicos y
tecnológicos
tienen en la sociedad
actual.
1.1. Identifica las principales características
ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de
información existente en internet y otros medios
digitales. C. Aprender a Aprender – C. Digital.
1.2. Extrae conclusiones de imágenes y material
videográfico relacionados con el mundo actual.
Conciencia y expresión cultural – C. Sociales y
Cívicas.
2. Describir los
efectos de la
amenaza terrorista
(yihadismo, etc.)
sobre la vida
cotidiana, explicando
sus características.
2.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet
sobre la amenaza terrorista, organizaciones que
la sustentan, actos más relevantes (Nueva York
11-S, Madrid 11-M, Londres 7- J, etc.), sus
símbolos y repercusiones en la sociedad (la
ciudadanía amenazada, las asociaciones de
víctimas, la mediación en conflictos, etc.) y
analiza y comunica la información más
relevante. C. Aprender a Aprender – C. Digital –
C. Sociales y Cívicas – C. Lingüística.
3. Resumir los retos
que tiene la Unión
3.1. Identifica los retos actuales de la Unión
Europea a partir de noticias periodísticas
46
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH
ico.
Europa:
reto y
unión.
Rasgos
de la
socieda
d
norteam
ericana
el 11-S
de 2001.
Hispano
américa.
El
mundo
islámico.
África
Islámica
,
Subsah
ariana y
Sudáfric
a.
India y
China
del siglo
XX al
siglo
XXI
Europea en el mundo
actual distinguiendo
los problemas que
posee para mostrarse
como zona
geopolítica
unida frente a otras
áreas.
seleccionadas. C. Aprender a Aprender –
Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor – C.
Sociales y Cívicas – C. Lingüística – C. Digital.
3.2. Explica comparativamente los desajustes
que tiene la Unión Europea en la relación con
otros países o áreas geopolíticas. C. Aprender a
Aprender – Sentido de Iniciativa y Espíritu
Emprendedor – C. Sociales y Cívicas – C.
Lingüística – C. Digital.
4. Enumerar los
rasgos relevantes de
la
sociedad
norteamericana a
comienzos del siglo
XXI distinguiendo la
trascendencia de los
atentados del 11-S y
explicando las
transformaciones y el
impacto ocasionado a
este país.
4.1. Elabora mapas conceptuales sobre los
rasgos de la sociedad norteamericana
agrupándolos en política, sociedad, economía y
cultura. C. Aprender a Aprender – Sentido de
Iniciativa y Espíritu Emprendedor – C. Sociales y
Cívicas – C. Lingüística – C. Digital.
5. Analizar la
evolución política,
económica, social y
cultural de
Hispanoamérica.
5.1. Describe los principales movimientos
políticos , económicos, sociales y culturales de la
Hispanoamérica actual. C. Aprender a Aprender
– Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor –
C. Sociales y Cívicas – C. Lingüística – C.
Digital.
6. Describir la
evolución del mundo
islámico en la
actualidad
resumiendo sus
rasgos económicos,
políticos, religiosos y
sociales.
6.1. Enumera y explica los rasgos económicos,
políticos, religiosos y sociales del mundo islámico
y localiza en un mapa los países que forman en
la actualidad el mundo islámico. C. Aprender a
Aprender – C. Sociales y Cívicas – C. Lingüística
– C. Digital.
7. Distinguir la
evolución de los
países de África
distinguiendo y
relacionando sus
zonas
7.1. Compara aspectos económicos, políticos,
religiosos y sociales entre los principales países
del continente africano. C. Aprender a Aprender
– Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor –
C. Sociales y Cívicas – C. Lingüística – C.
Digital.
47
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH
geoestratégicas.
8. Resumir la
evolución de China e
India desde finales del
siglo XX al siglo XXI,
seleccionando rasgos
políticos, económicos,
sociales y de
mentalidades.
8.1. Compara aspectos económicos, políticos,
religiosos y sociales de China, India. C. Aprender
a Aprender – Sentido de Iniciativa y Espíritu
Emprendedor – C. Sociales y Cívicas – C.
Lingüística – C. Digital.
8.2. Compara aspectos económicos, políticos,
religiosos y sociales entre países emergentes de
Así y África. C. Aprender a Aprender – Sentido
de Iniciativa y Espíritu Emprendedor – C.
Sociales y Cívicas – C. Lingüística – C. Digital.
9. Obtener y
seleccionar
información de
diversas fuentes
(bibliográficas,
Internet) que
expliquen los diversos
hechos que
determinan el mundo
actual.
9.1. Elabora un breve informe sobre las
relaciones entre inmigración y globalización a
partir de fuentes históricas. C. Aprender a
Aprender – Sentido de Iniciativa y Espíritu
Emprendedor – C. Sociales y Cívicas – C.
Digital.
8-PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES
Se realizará una recuperación por evaluación con todos los contenidos de la misma.
Antes del final del Curso se realizará una recuperación de los trimestres no superados.
A finales del mes de Junio se realizará una prueba extraordinaria única para todos los
alumnos que no hayan alcanzado los objetivos mínimos relacionada con los estándares de
aprendizaje evaluables de la materia y con los criterios de calificación para la superación de la
asignatura. La nota que deberá obtener el estudiante será de 5 ó superior para superar la materia.
48
IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH
9.-PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS CONOZCAN
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN...
1. LOS ALUMNOS: durante las primeras semanas del Curso los profesores del
Departamento informan directamente en todos sus grupos acerca de diversos apartados de la
Programación Didáctica, entre ellos, todos los mencionados en el enunciado del epígrafe.
2. LAS FAMILIAS: podrán consultar esta información en la página web del Centro
>Organización del Centro>Departamentos>CCSS: Geografía e Historia.
10.-MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1.-Planteamiento a la diversidad del alumnado.
En el proceso de enseñanza aprendizaje que se desarrolla en Bachillerato, consideramos
la diversidad real que existe en un grupo clase aparentemente homogéneo por la edad y el
espacio común donde trabajan y aprenden.
Aceptamos que el alumnado aprende de modos, formas y ritmos diferentes, que la
cantidad y calidad de lo aprendido también lo es, pero sobre todo, que los mecanismos por los
que se produce el aprendizaje significativo, son básicamente idénticos.
Uno de nuestros retos consiste en encontrar procedimientos variados que estimulen el
aprendizaje en grupos heterogéneos. Para conseguir que la diversidad no sea un obstáculo sino
un punto de partida y un factor de enriquecimiento y de relación constructiva para el alumnado,
hemos intentado desarrollar la autonomía progresiva de los alumnos/as, individual y grupalmente.
En relación a ello, proponemos la organización del aula en equipos de trabajo, la distribución de
tareas compartidas y responsabilidades dentro del grupo.
El aprendizaje de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia es un proceso activo y
cambiante. Por todo ello hemos seleccionado una cantidad de actividades que, en su conjunto,
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pretenden conseguir un objetivo básico: un proyecto abierto, adaptable a situaciones diferentes y
a ritmos diversos, exigidos por la heterogeneidad del alumnado.
Con respecto a aquellos alumnos que van a requerir durante el presente curso
adaptaciones curriculares significativas, se procederá a su elaboración según la normativa e
instrucciones vigentes, según el modelo que se viene utilizando tradicionalmente en el
departamento, en colaboración con el Departamento de Orientación.
En cualquier caso y para el establecimiento de medidas de refuerzo o ampliación, o en el
caso de estudiantes con necesidades especiales nos remitimos a lo indicado en el Capítulo III,
artículos 11 a 15 de la Orden 2582/2016, de 17 de agosto, de la Consejería de Educación,
Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid y a lo que, desde la dirección del Centro y el
Departamento de Orientación se determine en cada caso particular.
11.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
El Departamento observa la existencia de múltiples dificultades a la hora de realizar
actividades a lo largo del Curso. Dichos problemas vienen derivados del aumento de horas
lectivas (lo que genera falta de tiempo para organizar las actividades correctamente) y del
aumento de la ratio (es muy difícil coordinar y controlar grupos de más de 30 alumnos como son
los que tenemos en la actualidad). Todo ello, sumado a las dificultades económicas de muchas
familias y los problemas del Centro para cubrir la ausencia de los profesores, nos obliga a reducir
el número de actividades de este tipo.
A pesar de ello el Departamento se plantea la posibilidad de llevar a cabo una visita
guiada por el llamado “Madrid de los atentados”.
Como actividad complementaria este departamento propone la participación en el “Día de
la Tierra” y la jornada sobre “la Paz”, así como en las Jornadas de Convivencia del centro.
También se deja la posibilidad abierta a la realización de otras actividades que puedan salir a lo
largo del presente curso.
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12.-ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
El plan de lectura se propone como una actividad optativa pero evaluable, con lo que el
alumno no tendrá la obligación de llevarla a cabo. En el departamento consideramos que la
práctica de la lectura debe tener como objetivo el fomento del gusto por la lectura, por lo que,
además de que los títulos que se elijan deben ser amenos y adaptados al nivel académico del
alumno, pensamos que la obligatoriedad sería contraproducente.
La lectura será optativa y anual, siendo necesario para ser calificada la presentación de
un trabajo-recensión propuesto por el profesor en la tercera evaluación. La obtención de una
calificación aceptable con el nivel exigido, supondrá un punto extra a la nota final del curso en la
convocatoria ordinaria de junio.
● Historia de dos ciudades, Charles Dickens
● Farenheit 451, Ray Bradbury.
● 1984, de George Orwell.
● Un mundo feliz, de Aldoux Huxley
● El ejército de los sonámbulos. Wu Ming
● Cristo se paró en Éboli. Carlo Levi.
● Homenaje a Cataluña. George Orwell.
13.-MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE
En coordinación con la dirección del Centro los docentes del Departamento de Geografía
e Historia pasan, a finales de curso, dos encuestas que se muestran a continuación.
1) Autoevaluación de la Práctica Docente, que completa cada Docente.
2) Evaluación de la Práctica Docente, que completan los estudiantes de los
cursos seleccionados por cada docente, siguiendo las instrucciones de la Dirección del
Centro.
DOCUMENTO 1: AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
1. PLANIFICACIÓN DE CLASES SEMANAL O QUINCENALMENTE 1 2 3 4 5
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A PRESENTO A LOS ALUMNOS EL PLAN DE TRABAJO DE CADA BLOQUE
O UNIDAD
B LES COMUNICO LA FINALIDAD, IMPORTANCIA O APLICACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
C ORGANIZO LOS CONTENIDOS DANDO UNA VISIÓN GENERAL DE CADA
TEMA (mapas conceptuales, esquemas, etc)
2. ACTIVIDADES 1 2 3 4 5
A PROGRAMO ACTIVIDADES VARIADAS (introducción, motivación,
desarrollo, síntesis, consolidación, recuperación, ampliación, evaluación,...)
B UTILIZO RECURSOS DIDÁCTIVOS VARIADOS (audiovisuales, informáticos)
y FAVOREZCO EL AUTOAPRENDIZAJE
C PROPONGO TRABAJOS EN GRUPO especificando su finalidad y
asegurándome el trabajo de todos los miembros
3. EVALUACIÓN 1 2 3 4 5
A CONTROLO Y EVALÚO FRECUENTEMENTE EL TRABAJO DE LOS
ALUMNOS para ver su evolución y doy pautas de mejora con tiempo
suficiente
B UTILIZO SISTEMÁTICAMENTE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
VARIADOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN (registro de observaciones,
carpeta/cuaderno alumno, trabajo grupo)
C UTILIZO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN Y
COEVALUACIÓN EN GRUPO para favorecer la participación de los alumnos
4. RELACIÓN CON ALUMNOS Y CONVIVENCIA 1 2 3 4 5
A FAVOREZCO LA ELABORACIÓN DE NORMAS DENTRO DEL AULA CON
LA PARTICIPACIÓN DE TODOS Y CONSENSÚO CON ELLOS LAS
SANCIONES
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B UTILIZO DIFERENTES MEDIOS PARA INFORMAR A PADRES,
PROFESORES Y ALUMNOS QUE NO PROGRESAN ADECUADAMENTE
CON ANTELACIÓN SUFICIENTE PARA QUE TOMEN MEDIDAS PREVIAS
A LA EVALUACIÓN (agenda, AFDI, tutoría,...)
DOCUMENTO 2: EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO 1 2 3 4 5 Media
La materia te ha resultado interesante
Las explicaciones del profesor han sido claras y suficientes
El uso del libro de texto ha sido útil
Ha sido fácil resolver dudas con el profesor
Los ejemplos y aplicaciones prácticas de los contenidos teóricos han
sido suficientes
La tarea para casa te ha parecido necesaria para asentar los
conocimientos
Los exámenes resultaban adecuados al trabajo realizado en clase
Los materiales proporcionados por el profesor han sido útiles
El trato con el profesor ha sido fácil y adecuado
La organización de las clases hacía fácil entender los contenidos
El ambiente de las clases ha sido bueno
Cuando se han producido conflictos, se han resuelto de forma adecuada
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