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Programación 2018-2019 Departamento de Ciencias Naturales
IES SIERRA DE GUARA . HUESCA
1
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO
CIENCIAS NATURALES
CURSO 2018-2019 IES SIERRA DE GUARA
ORDEN ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.
Programación 2018-2019 Departamento de Ciencias Naturales
IES SIERRA DE GUARA . HUESCA
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
1º E.S.O.
PROGRAMACIÓN
Programación 2018-2019 Departamento de Ciencias Naturales
IES SIERRA DE GUARA . HUESCA
3
“La educación no es llenar el cubo, sino encender el fuego”
Hesiodo (484-425 aC)
"La ciencia es más que un simple conjunto de conocimientos: es una manera de pensar."
Carl Sagan (1934-1996)
2.- OBJETIVOS.
A lo largo del primer curso, el alumnado deberá llegar a entender y relacionar los cambios producidos en la Tierra
debido a su posición en el Sistema Solar, las características de la geosfera así como ampliar la visión al Universo. El eje
de la materia girará en torno a los seres vivos y su interacción con la Tierra, incidiendo especialmente en la importancia
que la conservación del medio ambiente tiene para todos los seres vivos, tratando de conocer las características del
entorno natural de Aragón, es importante que reconozcan los ecosistemas que les rodea y sean respetuosos con el medio
ambiente, entender las consecuencias directas de sus actuaciones para convertirse en ciudadanos concienciados en
preservar nuestro entorno natural.
Obj.BG.1. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de
los seres humanos y apreciar la importancia de la formación científica.
Obj.BG.2. Conocer los fundamentos del método científico, así como estrategias coherentes con los
procedimientos de las ciencias (discusión del interés de los problemas planteados, formulación de hipótesis, elaboración
de estrategias de resolución y de diseños experimentales y análisis de resultados, consideración de aplicaciones y
repercusiones dentro de una coherencia global) y aplicarlos en la resolución de problemas.
Obj.BG.3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con
propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros,
argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
Obj.BG.4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, para fundamentar y orientar
trabajos sobre temas científicos, valorando su contenido y adoptando actitudes críticas sobre cuestiones científicas y
técnicas.
Obj.BG.5 Adoptar actitudes críticas, fundamentadas en el conocimiento científico para analizar, individualmente
o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas, contribuyendo así a la asunción para la vida cotidiana de valores y
actitudes propias de la ciencia (rigor, precisión, objetividad, reflexión lógica, etc.) y del trabajo en equipo (cooperación,
responsabilidad, respeto, tolerancia, etc.).
Obj.BG.7. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente;
para la comprensión del mundo actual, para la mejora de las condiciones personales, ambientales y sociales y participar en
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la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas actuales a los que nos enfrentamos para avanzar hacia un futuro
sostenible.
Obj.BG.8. Entender el conocimiento científico como algo integrado, en continua progresión, y que se
compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad, reconociendo el carácter
tentativo y creativo de la Biología y la Geología y sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, así
como apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones y avances científicos que han
marcado la evolución social, económica y cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
Obj.BG.10. Aplicar los conocimientos adquiridos en la Biología y Geología para apreciar y disfrutar del medio
natural, muy especialmente del de la comunidad aragonesa, valorándolo y participando en su conservación y mejora.
4.- CONTENIDOS
4.1. Contenidos mínimos
(ORDEN ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria).(BOA 16 mayo 2016)
0 El método científico en la investigación.
La metodología científica. Características básicas.
La experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información.
Proyecto de investigación en equipo
1 La Tierra en el Universo
Los principales modelos sobre el origen del Universo.
Características del Sistema Solar y de sus componentes.
El planeta Tierra. Características. Movimientos y consecuencias
2 La geosfera.
Estructura y composición de corteza, manto y núcleo.
Los minerales y las rocas: sus propiedades, características y utilidades.
3 La atmósfera.
Composición y estructura.
Contaminación atmosférica.
Efecto invernadero. Importancia de la atmósfera para los seres vivos.
4 La hidrosfera.
El agua en la Tierra.
Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos.
Contaminación del agua dulce y salada.
5 La biosfera.
Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable.
6 La célula.
Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal.
Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
Sistemas de clasificación de los seres vivos.
Concepto de especie. Nomenclatura binomial.
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7 Reinos de los Seres Vivos.
Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos.
8 Invertebrados
Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos:
Características anatómicas y fisiológicas.
9 Vertebrados
Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos.:Características anatómicas y
fisiológicas.
10 Plantas
M
usgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Características principales, nutrición,
relación y reproducción.
11 Ecosistemas
Identificación de sus componentes. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.
Ecosistemas acuáticos. Ecosistemas terrestres.
Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas.
Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.
El suelo como ecosistema.
5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(ORDEN ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria)
Crit.BG.1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico básico y de forma adecuada a su nivel.
Crit.BG.1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información
para formarse una opinión propia.
Crit.BG.1.3.Realizar un trabajo experimental describiendo su ejecución e interpretando sus resultados de forma
adecuada a su nivel.
Crit.BG.2.1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo y su formación.
Crit.BG.2.2. Exponer la organización del Sistema Solar así como algunas de las concepciones que sobre dicho
sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia.
Crit.BG.2.3. Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el sistema Solar con sus características.
Crit.BG.2.4. Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar.
Crit.BG.2.5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del día y la
noche, las estaciones, las mareas y los eclipses.
Crit.BG.2.6. Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución en las grandes capas de la
Tierra.
Crit.BG.2.7. Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus
aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia económica y la gestión sostenible.
Crit.BG.2.8. Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire.
Crit.BG.2.9. Investigar y recabar información básica sobre los problemas de contaminación ambiental actuales y
sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución.
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Crit.BG.2.10. Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las
repercusiones de la actividad humana en la misma.
Crit.BG.2.11. Describir las propiedades básicas del agua en relación con su importancia para la existencia de la
vida.
Crit.BG.2.12. Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y el uso que hace de ella
el ser humano.
Crit.BG.2.13. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones personales, así como
colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su reutilización.
Crit.BG.2.14. Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas.
Crit.BG.2.15. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la
vida.
Crit.BG.3.1.Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los
diferencian de la materia inerte.
Crit.BG.3.2.Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y
heterótrofa.
Crit.BG.3.3. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos.
Crit.BG.3.4. Conocer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos
taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes.
Crit.BG.3.5. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia
en el conjunto de los seres vivos.
Crit.BG.3.6.1 Caracterizar a los principales grupos de invertebrados Crit.BG.3.6.2. Caracterizar a los principales
grupos de vertebrados
Crit.BG.3.7.1 Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales invertebrados
sobrevivir en determinados ecosistemas. Crit.BG.3.7.2 Determinar a partir de la observación las adaptaciones
que permiten a los animales vertebrados sobrevivir en determinados ecosistemas.
Crit.BG.3.7.3 Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a las plantas sobrevivir en
determinados ecosistemas.
Crit.BG.3.8. Entender y usar claves dicotómicas simples u otros medios para la identificación y clasificación de
animales y plantas.
Crit.BG.3.9. Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de estas para la vida.
Crit.BG.6.1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema.
Crit.BG.6.2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias
para restablecer el equilibrio del mismo.
Crit.BG.6.3. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente en el ámbito
personal.
Crit.BG.6.4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones entre ellos
Crit.BG.6.5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su explotación, degradación o pérdida.
Crit.BG.7.1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico de forma guiada.
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Crit.BG.7.2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la
argumentación.
Crit.BG.7.3. Utilizar fuentes de información variada y discriminar fuentes fiables y no fiables.
Crit.BG.7.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.
Crit.BG.7.5. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado
8
9.- CRITERIOS DE CALIFICACION .
La calificación se calculará de la siguiente forma:
A) 70% de la calificación
50% Pruebas y/o controles escritos individuales realizados a lo largo de la
evaluación. Como mínimo, se realizará una prueba escrita en cada evaluación.
20% PROYECTO de Investigación en grupo:
◦ Herbario de 25 especies de árboles y arbustos de Huesca (3ª evaluación),
◦ Trabajo de Investigación de los factores que afectan a la germinación y
crecimiento de las semillas (2ª evaluación)
◦ Póster o presentación ppt, o maquetas sobre el Sistema Solar y/o el Universo (1ª
evaluación)
B) 30% de la calificación
La observación continua del trabajo en el aula, ejercicios y problemas, prácticas de laboratorio,
seguimiento de noticias, realización de otras actividades.
Para superar la materia se debe alcanzar una nota de 5. Para poder superar la asignatura ninguno de los
instrumentos de evaluación citados podrá tener una calificación inferior a 2 .
El Departamento considera importante, no sólo la adquisición de conocimientos de Ciencias de la
Naturaleza, sino también una correcta comunicación lingüística; por lo que, en cada escrito (trabajos,
ejercicios,…) presentado por los alumnos se tendrá en cuenta la ortografía, la presentación, la expresión y
la limpieza de los mismos. En los casos más graves podrá suponer la pérdida de hasta 1 punto en la
calificación de dichos escritos.
Medidas de Recuperación de contenidos no superados. Se articularán las medidas necesarias para
superar la o las evaluaciones pendientes (prueba escrita u otras tareas de recuperación: entrega de trabajos
pendientes, presentación del cuaderno…) y se les comunicará oportunamente cómo y cuándo tendrá
lugar.
Pérdida de evaluación continua.
Dado que la asignatura es eminentemente práctica y se evalúa de forma continua, de acuerdo con el
Reglamento de Régimen Interior (Normas de Convivencia), en un alumno/a que falte a más del 30 % de las
clases de forma injustificada, no podrá aplicarse dicha evaluación continua . En este caso, la evaluación
consistirá en una prueba que incluirá todos los contenidos del período de evaluación, pero al final del
mismo.
9
Aquellos alumnos por alguna razón, debidamente justificada, no asistan a algún ejercicio escrito,
presentación de un trabajo, o exponer una comunicación , podrán realizarlo en el momento en que acuerden
con su profesor/a. Corresponde al profesor/a y al tutor determinar si la falta está justificada o no.
9.-PRUEBA EXTRAORDINARIA
En relación a la Prueba Extraordinaria, el Departamento de Ciencias Naturales establece que los
alumnos/as que no hayan alcanzado los objetivos de la materia durante el curso, podrán realizar a dicha
Prueba, al final del mismo, en alguna o ambas, de las dos opciones que se indican:
- Prueba escrita relativa a los contenidos no superados por el alumno durante el curso.
- Presentación de trabajos individuales y/o del cuaderno de tareas del alumno/a, si el
profesorado de la materia, en su caso, lo decide.
Para su preparación, los alumnos afectados serán informados de los contenidos y criterios de evaluación no
superados sobre los que versará la prueba y en su caso, de los trabajos o el cuaderno que deban presentar, y
será entregado al tutor/a con las notas del final de curso en junio.
Quienes deben presentarse:
Los alumnos/as que, tras los procesos de recuperación durante el curso, tengan sin superar los contenidos
de dos o más períodos de evaluación, se tendrán que someter a la Prueba Extraordinaria, para intentar su
superación
Los alumnos/as que después de las medidas de recuperación, tengan sin superar contenidos de un solo
período de evaluación, con menos de un 3 de nota, o teniendo las otras dos evaluaciones aprobadas, la
media de las tres no alcance el 5, deberán presentarse a la Prueba Extraordinaria.
Criterios de calificación de la prueba extraordinaria
En la evaluación de esta prueba se tendrán en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de
aprendizaje que marca la ORDEN ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de
la Educación Secundaria Obligatoria.(BOA 16 mayo 2016) y que se especifican en esta programación en
el apartado 5 y 6
Para obtener en esta Prueba escrita la calificación de SUFICIENTE, los alumnos/as afectados deberán
conseguir una calificación mínima de 5 puntos, en la citada prueba, y en su caso presentar los trabajos
que se le han propuesto en junio y/o el cuaderno de tareas y ser valorados positivamente de acuerdo con los
criterios de calificación expuestos en el apartado
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BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
3º E.S.O.
PROGRAMACIÓN 2018-19
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2.-OBJETIVOS
Obj.BG.1. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de los seres
humanos y apreciar la importancia de la formación científica.
Obj.BG.2. Conocer los fundamentos del método científico, así como estrategias coherentes con los procedimientos de las
ciencias (discusión del interés de los problemas planteados, formulación de hipótesis, elaboración de estrategias de resolución y
de diseños experimentales y análisis de resultados, consideración de aplicaciones y repercusiones dentro de una coherencia
global) y aplicarlos en la resolución de problemas. De este modo, comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos
de la Biología y la Geología para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones
(culturales, económicas, éticas, sociales, etc.) que tienen tanto los propios fenómenos naturales como el desarrollo técnico y
científico, y sus aplicaciones.
Obj.BG.3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad,
interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros, argumentaciones y
explicaciones en el ámbito de la ciencia.
Obj.BG.4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las Tecnologías de la Información
y la Comunicación, y emplear dicha información para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos, valorando su
contenido y adoptando actitudes críticas sobre cuestiones científicas y técnicas.
Obj.BG.5 Adoptar actitudes críticas, fundamentadas en el conocimiento científico para analizar, individualmente o en grupo,
cuestiones científicas y tecnológicas, contribuyendo así a la asunción para la vida cotidiana de valores y actitudes propias de la
ciencia (rigor, precisión, objetividad, reflexión lógica, etc.) y del trabajo en equipo (cooperación, responsabilidad, respeto,
tolerancia, etc.).
Obj.BG.6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria a partir del conocimiento
sobre la constitución y el funcionamiento de los seres vivos, especialmente del organismo humano, con el fin de perfeccionar
estrategias que permitan hacer frente a los riesgos que la vida en la sociedad actual tiene en múltiples aspectos, en particular en
aquellos relacionados con la alimentación, el consumo, la movilidad sostenible, el ocio, las drogodependencias y la sexualidad.
Obj.BG.7. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente; haciendo
hincapié en entender la importancia del uso de los conocimientos de la Biología y la Geología para la comprensión del mundo
actual, para la mejora de las condiciones personales, ambientales y sociales y participar en la necesaria toma de decisiones en
torno a los problemas actuales a los que nos enfrentamos para avanzar hacia un futuro sostenible.
Obj.BG.8. Entender el conocimiento científico como algo integrado, en continua progresión, y que se compartimenta en
distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad, reconociendo el carácter tentativo y creativo de la
Biología y la Geología y sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, así como apreciando los grandes
debates superadores de dogmatismos y las revoluciones y avances científicos que han marcado la evolución social, económica y
cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
Obj.BG.9. Conocer las diferentes aportaciones científicas y tecnológicas realizadas desde la Comunidad Autónoma de Aragón,
así como su gran riqueza natural, todo ello en el más amplio contexto de la realidad española y mundial.
Obj.BG.10. Aplicar los conocimientos adquiridos en la Biología y Geología para apreciar y disfrutar del medio natural, muy
especialmente del de la comunidad aragonesa, valorándolo y participando en su conservación y mejora.
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Competencia de conciencia y expresiones culturales (CCEC)
A través del descubrimiento de las distintas manifestaciones de la herencia cultural en los ámbitos medioambientales de Aragón,
el alumnado desarrollará la competencia que capacita para una interacción responsable con el mundo físico desde acciones
orientadas a su conservación y mejora, como patrimonio natural.
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4.-CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN.
CONTENIDOS (BOA 16 mayo 2016) PERIODOS
LECTIVOS
EVALUACIÓN
La energía interna del la Tierra
Procesos geológicos internos. Tectónica de placas. 11
1ª EVALUACIÓN
27PL
Agentes geológicos externos
9
Proyecto de investigación . Ecosistemas
7
Salud y enfermedad.
Principales enfermedades infecciosas y no infecciosas: causas y tratamientos. 8
2ª EVALUCIÓN
23PL
La organización del cuerpo humano
La célula. Niveles de organización. Tejidos, órganos y sistemas. 8
La alimentación y a nutrición: la dieta
Los nutrientes. Dieta equilibrada y saludable. Composición de los alimentos. 7
Sistemas de nutrición: Digestión, circulación, respiración y excreción.
Anatomía y fisiología de aparato digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor. 11
3ª EVALUACIÓN
23 PL
Relación y coordinación.
Anatomía y fisiología del sistema nervioso y sistema endocrino. 6
Reproducción y sexualidad. Anatomía y fisiología del aparato reproductor.
Fertilidad y métodos anticonceptivos.8 6
TOTAL CURSO
73
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14
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
BLOQUE 1.
Habilidades,
destrezas y
estrategias.
Metodología
científica
La metodología científica.
Características básicas. La
experimentación en Biología
y Geología: obtención y
selección de información a
partir de la selección y
recogida de muestras del
medio natural.
Crit.BG.1.1. Utilizar
adecuadamente el
vocabulario científico en un
contexto preciso y adecuado
a su nivel.
Crit.BG.1.2. Buscar,
seleccionar e interpretar la
información de carácter
científico y utilizar dicha
información para formarse
una opinión propia,
expresarse con precisión y
argumentar sobre problemas
relacionados con el medio
natural y la salud.
Crit.BG.1.3. Realizar un
trabajo experimental con
ayuda de un guión de
prácticas de laboratorio o de
campo describiendo su
ejecución e interpretando sus
resultados.
st dentifica los
t rminos más frecuentes del
vocabulario científico,
expresándose de forma correcta
tanto oralmente como por
escrito.
st usca, selecciona
e interpreta la información de
carácter científico a partir de la
utili ación de di ersas fuentes
ransmite la información
seleccionada de manera precisa
utilizando diversos soportes.
st tili a la
información de carácter
científico para formarse una
opinión propia y argumentar
sobre problemas relacionados.
Est.BG.1.3.1. Conoce y respeta
las normas de seguridad en el
laboratorio, respetando y
cuidando los instrumentos y el
material empleado.
st esarrolla con
autonomía la planificación del
tra ajo experimental, utili ando
tanto instrumentos ópticos de
reconocimiento, como material
ásico de la oratorio,
argumentando el proceso
experimental seguido,
describiendo sus observaciones
e interpretando sus resultados.
BLOQUE 4 Niveles de organización de
la materia viva.
Organización general del
cuerpo humano: células,
tejidos, órganos, aparatos y
sistemas. La salud y la
enfermedad. Enfermedades
infecciosas y no infecciosas.
Higiene y prevención.
Sistema inmunitario.
Vacunas. Los trasplantes y la
donación de células, sangre
Crit.BG.4.1. Catalogar los
distintos niveles de
organización de la materia
viva: células, tejidos, órganos
y aparatos o sistemas y
diferenciar las principales
estructuras celulares y sus
funciones.
Crit.BG.4.2. Diferenciar los
tejidos más importantes del
ser humano y su función.
Crit.BG 4.3. Descubrir a
st nterpreta los
diferentes ni eles de
organi ación en el ser umano,
uscando la relación entre ellos.
Est.BG.4.1.2. Diferencia los
distintos tipos celulares,
describiendo la función de los
orgánulos más imprtantes
st rgumenta las
implicaciones ue tienen los
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15
y órganos. Las sustancias
adictivas: el tabaco, el
alcohol y otras drogas.
Problemas asociados.
Nutrición, alimentación y
salud. Los nutrientes, los
alimentos y hábitos
alimenticios saludables.
Trastornos de la conducta
alimentaria. La función de
nutrición. Anatomía y
fisiología de los aparatos
digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor.
Alteraciones más frecuentes,
enfermedades asociadas,
prevención de las mismas y
hábitos de vida saludables.
La función de relación.
Sistema nervioso y sistema
endócrino. La coordinación
y el sistema nervioso.
Organización y función.
Órganos de los sentidos:
estructura y función, cuidado
e higiene. El sistema
endocrino: glándulas
endocrinas y su
funcionamiento. Sus
principales alteraciones. El
aparato locomotor.
Organización y relaciones
funcionales entre huesos y
músculos. Prevención de
lesiones. La reproducción
humana. Anatomía y
fisiología del aparato
reproductor. Cambios físicos
y psíquicos en la
adolescencia. El ciclo
menstrual. Fecundación,
embarazo y parto. Análisis
de los diferentes métodos
anticonceptivos. Técnicas de
reproducción asistida Las
enfermedades de transmisión
sexual. Perención. La
repuesta sexual humana.
Sexo y sexualidad. Salud e
higiene sexual.
partir del conocimiento del
salud y enfermedad, los
factores que los determinan.
Crit.BG.4.4. Clasificar las
enfermedades y valorar la
importancia de los estilos de
vida para prevenirlas.
Crit.BG.4.5. Determinar
las enfermedades infecciosas
más comunes que afectan a
la prevención y tratamientos.
Crit.BG.4.6. Identificar
hábitos saludables prevención
de las enfermedades.
Crit.BG.4.7. Determinar
el funcionamiento básico
inmune, así como las
continuas aportaciones de
biomédicas.
Crit.BG.4.8. Reconocer y
transmitir la importancia que
tiene la prevención como
práctica habitual e integrada
en sus vidas y las
consecuencias positivas de
la donación de células,
sangre y órganos.
Crit.BG.4.9. Investigar las
alteraciones producidas por
distintos tipos de sustancias
adictivas y elaborar
propuestas de control.
Crit.BG.4.10. Reconocer las
consecuencias en el individuo
y en la sociedad al seguir
conductas de riesgo.
Crit.BG.4.11. Reconocer la
diferencia entre alimentación
y nutrición y diferenciar los
principales nutrientes y sus
funciones básicas.
Crit.BG.4.12. Relacionar las
dietas con la salud, a través
de ejemplos prácticos.
Crit.BG.4.13. Argumentar la
importancia de una buena
alimentación y del ejercicio
físico en la salud.
Crit.BG.4.14. Explicar los
procesos fundamentales de la
nutrición utilizando
esquemas y gráficos de los
distintos aparatos que
intervienen en ella. Asociar
qué fase del proceso de
nutrición realiza cada uno de
los aparatos implicados en el
á itos para la salud, y justifica
con ejemplos las elecciones que
realiza o puede realizar para
promoverla individual y
colectivamente.
Est.BG.4.4.1. Reconoce las
enfermedades e infecciones más
comunes relacionándolas con
sus causas.
st istingue y
explica los diferentes
mecanismos de transmisión de
las enfermedades infecciosas.
st onoce y descri e
á itos de ida saluda le
identificándolos como medio de
promoción de su salud y la de
los demás.
st ropone m todos
para e itar el contagio y
propagación de las
enfermedades infecciosas más
comunes
Est.BG.4.7.1. Explica en que
consiste el proceso de
inmunidad, valorando el papel
de las acunas como m todo de
pre ención de las enfermedades.
st etalla la
importancia ue tiene para la
sociedad y para el ser umano la
donación de c lulas, sangre y
órganos.
Est.BG.4.9.1. Detecta las
situaciones de riesgo para la
salud relacionadas con el
consumo de sustancias tóxicas y
estimulantes como ta aco,
alco ol, drogas, etc , contrasta
sus efectos noci os y propone
medidas de pre ención y
control.
Est.BG.4.10.1. Identifica las
consecuencias de seguir
conductas de riesgo con las
drogas, para el individuo y la
sociedad.
st iscrimina el
proceso de nutrición del de la
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16
mismo.
Crit.BG.4.15. Indagar acerca
de las enfermedades más
habituales en los aparatos
relacionados con la nutrición,
de cuáles son sus causas y de
la manera de prevenirlas
Crit.BG.4.16. Identificar los
componentes de los aparatos
digestivo, circulatorio,
respiratorio y excretor y
conocer su funcionamiento.
Crit.BG.4.17. Reconocer y
diferenciar los órganos de los
sentidos y los cuidados del
oído y la vista.
Crit.BG.4.18. Explicar la
misión integradora del
sistema nervioso ante
diferentes estímulos, describir
su funcionamiento.
Crit.BG.4.19. Asociar las
principales glándulas
endocrinas, con las hormonas
que sintetizan y la función
que desempeñan.
Crit.BG.4.20. Relacionar
funcionalmente al sistema
neuro-endocrino.
Crit.BG.4.21. Identificar los
principales huesos y
músculos del aparato
locomotor.
Crit.BG.4.22. Analizar las
relaciones funcionales entre
huesos y músculos.
Crit.BG 4.23. Detallar cuáles
son y cómo se previenen las
lesiones más frecuentes en el
aparato locomotor.
st dentifica en
es uemas los distintos
órganos, del aparato
reproductor masculino y
femenino, especificando su
función. .
Est.BG.4.25.1. escri e las
principales etapas del ciclo
menstrual indicando u
glándulas y u ormonas
participan en su regulación.
st iscrimina
los distintos m todos de
anticoncepción umana.
Est.BG.4.26.2. Categoriza las
alimentación elaciona cada
nutriente con la función ue
desempe a en el organismo,
reconociendo á itos
nutricionales saludables.
st ise a á itos
nutricionales saluda les
mediante la ela oración de
dietas CMCT equilibradas,
utilizando tablas con diferentes
grupos de alimentos con los
nutrientes principales presentes
en ellos y su valor calórico.
Est.BG.4.13.1. Valora una dieta
equilibrada para una vida
saludable.
st etermina e
identifica, a partir de gráficos y
es uemas, los distintos órganos,
aparatos y sistemas
implicados en la función de
nutrición relacionándolo con su
contri ución en el proceso
econoce la función de cada uno
de los aparatos y sistemas en las
funciones de nutrición.
st iferencia las
enfermedades más frecuentes de
los órganos, aparatos y sistemas
implicados en la nutrición,
asociándolas con sus causas.
Est.BG.4.16.1. Conoce y explica
los componentes de los aparatos
digestivo, circulatorio,
respiratorio y excretor y su
funcionamiento.
st specifica la
función de cada uno de los
aparatos y sistemas implicados
en la CMCT funciones de
relación escri e los procesos
implicados en la función de
relación, identificando el órgano
o estructura responsable de cada
proceso
st lasifica
distintos tipos de receptores
sensoriales y los relaciona con
los órganos de los sentidos en
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17
principales enfermedades de
transmisión sexual y
argumenta so re su
pre ención.
los cuales se encuentran.
st dentifica
algunas enfermedades comunes
del sistema ner ioso,
relacionándolas con sus causas,
factores de riesgo y su
pre ención
st numera las
glándulas endocrinas y asocia
con ellas las hormonas
segregadas y su función.
st econoce alg n
proceso ue tiene lugar en la
ida cotidiana en el ue se
e idencia claramente la
integración neuro-endocrina.
st ocali a los
principales uesos y m sculos
del cuerpo humano en esquemas
del aparato locomotor.
st iferencia los
distintos tipos de m sculos en
función de su tipo de
contracción y los relaciona con
el sistema nervioso que los
controla.
st dentifica los
factores de riesgo más
frecuentes que pueden afectar al
aparato locomotor y los
relaciona con las lesiones que
produce.
st dentifica en
es uemas los distintos órganos,
del aparato reproductor
masculino y femenino,
especificando su función.
Est.BG.4.25.1. Describe las
principales etapas del ciclo
menstrual indicando u
glándulas y u ormonas
participan en su regulación.
st iscrimina los
distintos m todos de
anticoncepción umana.
st ategori a las
principales enfermedades de
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18
transmisión sexual y argumenta
so re su pre ención.
BLOQUE 5 Factores que condicionan el
relieve terrestre. El
modelado del relieve. Los
agentes geológicos externos
y los procesos de
meteorización, erosión,
transporte y sedimentación.
Las aguas superficiales y el
modelado del relieve.
Formas características. Las
aguas subterráneas, su
circulación y explotación.
Acción geológica del mar.
Acción geológica del viento.
Acción geológica de los
glaciares. Formas de erosión
y depósito que originan.
Acción geológica de los
seres vivos. La especie
humana como agente
geológico. Manifestaciones
de la energía interna de la
Tierra. Origen y tipos de
magmas. Actividad sísmica
y volcánica. Distribución de
volcanes y terremotos. Los
riesgos sísmico y volcánico.
Importancia de su predicción
y prevención.
Crit.BG.5.1. Identificar
algunas de las causas que
hacen que el relieve difiera
de unos sitios a otros.
Crit.BG.5.2. Relacionar los
procesos geológicos externos
con la energía que los activa
y diferenciarlos de los
procesos internos.
Crit.BG.5.3. Analizar y
predecir la acción de las
aguas superficiales e
identificar las formas de
erosión y depósitos más
características.
Crit.BG.5.4. Valorar la
importancia de las aguas
subterráneas, justificar su
dinámica y su relación con
las aguas superficiales.
Crit.BG.5.5. Analizar la
dinámica marina y su
nfluencia en el modelado
litoral.
Crit.BG.5.6. Relacionar la
acción eólica con las
condiciones que la hacen
posible e identificar algunas
formas resultantes.
Crit.BG.5.7. Analizar la
acción geológica de los
glaciares y justificar las
características de las formas
de erosión y depósito
resultantes.
Crit.BG.5.8. Indagar los
diversos factores que
condicionan el modelado del
paisaje en las zonas cercanas
del alumnado.
Crit.BG.5.9. Reconocer la
actividad geológica de los
seres vivos y valorar la
importancia de la especie
humana como agente
geológico externo.
st dentifica la
influencia del clima y de las
características de las rocas ue
condicionan e influyen en los
distintos tipos de relieve.
st elaciona la
energía solar con los procesos
externos y justifica el papel de la
gra edad en su dinámica.
st nali a la
acti idad de erosión, transporte
y sedimentación producida por
las aguas superficiales y
reconoce alguno de sus efectos
en el relieve.
st alora la
importancia de las aguas
su terráneas y los riesgos de su
so reexplotación.
st elaciona los
mo imientos del agua del mar
con la erosión, el transporte y la
sedimentación en el litoral, e
identifica algunas formas
resultantes características.
st socia la
acti idad eólica con los
am ientes en ue esta acti idad
geológica puede ser rele ante.
st nali a la
dinámica glaciar e identifica sus
efectos sobre el relieve.
st ndaga el paisaje
de su entorno más próximo e
identifica algunos de los factores
que han condicionado su
modelado.
st dentifica la
inter ención de seres i os en
procesos de meteori ación,
erosión y sedimentación.
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19
Crit.BG.5.10. Diferenciar los
cambios en la superficie
terrestre generados por la
energía del interior terrestre
de los de origen externo.
Crit.BG.5.11. Analizar las
actividades sísmica y
volcánica, sus características
y los efectos que generan.
Crit.BG.5.12. Relacionar la
actividad sísmica y volcánica
con la dinámica del interior
terrestre y justificar su
distribución planetaria.
Crit.BG.5.13. Valorar la
importancia de conocer los
riesgos sísmico y volcánico y
las formas de prevenirlo.
st alora la
importancia de acti idades
umanas en la transformación de
la superficie terretres.
st iferencia un
proceso geológico externo de
uno interno e identifica sus
efectos en el relieve.
Est.BG.5.11.1. Conoce y
descri e cómo se originan los
seísmos y los efectos ue
generan
st elaciona los
tipos de erupción olcánica con
el magma que los origina y los
asocia con su peligrosidad.
Est.BG.5.12.1. Justifica la
existencia de zonas en las que
los volcanes y terremotos son
más frecuentes y de mayor
peligrosidad o magnitud.
st alora el riesgo
sísmico y, en su caso, olcánico
existente en la ona en ue
a ita y conoce las medidas de
pre ención ue de e adoptar
BLOQUE 6 Ecosistema: Identificación
de sus componentes.
Factores abióticos y
bióticos en los ecosistemas.
Ecosistemas acuáticos y
terrestres. factores
desencadenantes de
desequilibrios en los
ecosistemas. Acciones que
favorecen la conservación
del medio ambiente. El
suelo como ecosistema
Crit.BG.6.1. Diferenciar los
distintos componentes de un
ecosistema.
Crit.BG.6.2. Identificar en un
ecosistema los factores
desencadenantes de
desequilibrios y establecer
estrategias para restablecer el
equilibrio del mismo.
Crit.BG.6.3. Reconocer y
difundir acciones ue
fa orecen la conser ación del
medio ambiente.
Crit.BG.6.4. Analizar los
componentes del suelo y
esquematizar las relaciones
que se establecen entre ellos.
Crit.BG.6.5. Valorar la
importancia del suelo y los
Est.BG.6.1.1. Identifica los
distintos componentes de un
ecosistema
Est.BG.6.2.1. Reconoce y
enumera los factores
desencadenantes de
desequilibrios en un ecosistema.
Est.BG.6.3.1. Selecciona
acciones que pre ienen la
destrucción del medioam iente.
st econoce ue el
suelo es el resultado de la
interacción entre los
componentes ióticos y
a ióticos, se alando alguna de
sus interacciones.
Est.BG.6.5.1. Reconoce la
fragilidad del suelo y valora la
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20
riesgos que comporta su
so reexplotación,
degradación o p rdida
necesidad de protegerlo
BLOQUE 7 Proyecto de investigación en
equipo
Crit.BG.7.1. Planear, aplicar,
e integrar las destrezas y
habilidades propias del
trabajo científico.
Crit.BG.7.2. Elaborar
hipótesis y contrastarlas a
través de la experimentación
o la observación y la
argumentación.
Crit.BG.7.3. Utilizar fuentes
de información variada,
discriminar y decidir sobre
ellas y los métodos
empleados para su obtención.
Crit.BG.7.4. Participar,
valorar y respetar el trabajo
individual y en equipo.
Crit.BG.7.5. Exponer, y
defender en público el
proyecto de investigación
realizado.
st ntegra y aplica
las destre as propias del m todo
científico.
st tili a
argumentos justificando las
ipótesis ue propone.
Est tili a diferentes
fuentes de información,
apoyándose en las , para la
ela oración y presentación de
sus investigaciones.
Est.BG.7.4.1. Participa, valora y
respeta el trabajo individual y
grupal.
st ise a pe ue os
trabajos de in estigación so re
los contenidos de la materia para
su presentación y defensa en el
aula xpresa con precisión y
coherencia tanto verbalmente
como por escrito las
conclusiones de sus
investigaciones.
6.- CONTENIDOS MÍNIMOS PARA SUPERAR LA MATERIA
Se vuelven aquí a enumerar los contenidos organizados por bloques para, en negrita, determinar cuáles van a ser considerados
mínimos para superar la materia.
BLOQUE 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
CONTENIDOS: La metodología científica. Características básicas. La experimentación en Biología y Geología: obtención y
selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural.
BLOQUE 4: Las personas y la salud. Promoción de la salud
CONTENIDOS: Niveles de organización de la materia viva. Organización general del cuerpo humano: células, tejidos,
órganos, aparatos y sistemas. La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención.
Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos. Las sustancias adictivas: el
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21
tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. Nutrición, alimentación y salud. Los nutrientes, los alimentos y
hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria. La función de nutrición. Anatomía y fisiología de
los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas,
prevención de las mismas y hábitos de vida saludables. La función de relación. Sistema nervioso y sistema endocrino. La
coordinación y el sistema nervioso. Organización y función. Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e
higiene. El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones. El aparato
locomotor. Organización y relaciones funcionales entre huesos y músculos. Prevención de lesiones. La reproducción
humana. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. El ciclo
menstrual.
Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Técnicas de reproducción asistida. Las
enfermedades de transmisión sexual. Prevención. La repuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual.
BLOQUE 5: El relieve terrestre y su evolución
CONTENIDOS: Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes geológicos externos y
los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación. Las aguas superficiales y el modelado del relieve.
Formas características. Las aguas subterráneas, su circulación y explotación. Acción geológica del mar. Acción geológica
del viento. Acción geológica de los glaciares. Formas de erosión y depósito que originan. Acción geológica de los seres
vivos. La especie humana como agente geológico. Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Origen y tipos de
magmas. Actividad sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y terremotos. Los riesgos sísmico y volcánico.
Importancia de su predicción y prevención.
BLOQUE 6: ECOSISTEMAS
CONTENIDOS: Ecosistema: Identificación de sus componentes. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.
Ecosistemas acuáticos y terrestres. factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas. Acciones que favorecen la
conservación del medio ambiente. El suelo como ecosistema.
BLOQUE 7: Proyecto de investigación
CONTENIDOS: Proyecto de investigación en equipo.
Estos contenidos mínimos se concretarán aún más en el desarrollo de las unidades, mediante la selección de sus apartados sobre
el índice propuesto en el libro de texto para cada unidad.
El bloque 7 y la mayor parte del 1, no podrán ser considerados mínimos ante la imposibilidad de poder ser evaluados en la
prueba extraordinaria de septiembre, si bien, se valorarán durante el curso, así como el resto de contenidos no considerados
mínimos.
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7.- PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN
Se elaboran las calificaciones de cada alumno teniendo en cuenta los criterios de evaluación. Dicha calificación deberá
tener en cuenta el conjunto total de los criterios según los siguientes porcentajes:
A. 80% de la calificación: Pruebas o controles individuales realizados en cada evaluación (Habrá al menos una prueba
escrita por evaluación )Podrá representar como máximo el 80% de la calificación
Si durante la evaluación se desarrolla un proyecto en grupo supondrá un 30% y los exámenes un 50%
B. 20% de la calificación: La observación sistemática y continua de la práctica en el aula: ejercicios y problemas,
cuaderno, prácticas de laboratorio con sus guiones o memorias.
Ninguno de los instrumentos de evaluación citados podrá tener una calificación inferior a dos para poder superar
la asignatura. Para que la calificación de un período de evaluación sea positiva, dicho promedio debe ser de 5
puntos o superior
En las pruebas escritas se tendrán en cuenta, para su calificación, aspectos como la expresión y redacción, el
orden; el uso correcto de la terminología científica, la ausencia de errores conceptuales; la realización e
interpretación de gráficas u otras formas de notación científica, etc.
Para la calificación del alumno/a se tendrá en cuenta lo establecido en los procedimientos e instrumentos de
evaluación
La no presentación (o la falta de puntualidad en la entrega) de los informes, trabajos, actividades etc. que se soliciten
durante el curso repercutirá en los apartados correspondientes, antes citados.
8.-MEDIDAS Y PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN
Aquellos alumnos que suspendan alguna evaluación llevarán a cabo actividades de refuerzo para realizar en casa. Se
realizará una prueba de recuperación tras cada evaluación, y una prueba final en junio. Todos estos exámenes se
considerarán aprobados con un 5.
PRUEBA EXTRAORDINARIA
Los alumnos que, antes de la Evaluación final Ordinaria, no hayan superado los contenidos de un período de
evaluación, podrán realizar una prueba escrita y presentar cumplimentadas las actividades que el profesorado de la
materia considere, relativas a dichos contenidos, como una oportunidad añadida para superar la materia, en su conjunto y,
de esta forma, no tener que realizar la Prueba Extraordinaria en Septiembre. Es requisito imprescindible, para poder
disfrutar de esta oportunidad, que el alumno se haya presentado a los ejercicios de recuperación correspondientes y haber
presentado el cuaderno de la asignatura, cuando se le requirió. Si no logran la superación ni aun en este caso, se someterán
a la citada Prueba Extraordinaria.
Los alumnos que, durante el curso no hayan superado los contenidos de dos o más períodos de evaluación, tras los
procesos de recuperación pertinentes, se tendrán que someter a la Prueba Extraordinaria, para intentar su superación.
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23
Para los alumnos que deban realizar la Prueba Extraordinaria, los profesores de la materia prepararán y entregarán
un Informe (al Tutor/a del grupo, en la evaluación final ordinaria) con los contenidos no superados y las características de
dicha prueba.
En el caso de que aprueben las evaluaciones pendientes, aprobarán la asignatura y la calificación final será la resultante
de la media aritmética de las tres evaluaciones.
Aquellos alumnos que no aprueben el curso en junio contarán con una convocatoria extraordinaria en septiembre
mediante una prueba en la que se reflejen los contenidos mínimos de toda la asignatura. Se recomendará a estos alumnos
como orientación y apoyo que realicen nuevamente durante el verano las actividades realizadas durante el curso, tanto las
del libro de texto, como las actividades de ampliación, refuerzo y repaso que fueron propuestas por el profesor a lo largo
del curso.
Alumnado que pierde el derecho a la evaluación continua.
Aquellos alumnos que hayan faltado a más del 20% de las clases perderán automáticamente el derecho a la
evaluación continua, debiendo presentarse a un único examen de evaluación. En caso de suspender el examen se
dispondrá de la correspondiente prueba escrita de recuperación, y en caso de no superar estas pruebas, el alumno deberá
presentarse al examen con los contenidos mínimos de septiembre, siendo necesario superarlo con el mismo criterio que el
explicado para el resto de los alumnos.
PLAN DE RECUPERACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO CON ASIGNATURA PENDIENTE
1. Informar al alumno y su familia de su plan de recuperación:
Enviar un correo con la información ( fechas exámenes ,contenidos mínimos, entrega de tareas y calendario)
Escribir nota en la agenda escolar firmada.
2. Para poder mandar informe positivo en la primera evaluación:
Hay respuesta de la familia al correo de que están informados y conocen el plan de recuperación.
l alumn@ entrega las tareas acordadas ( cuaderno,fotocopias…) y firma oja del calendario propuesto de
recuperación.
3. Informe en la segunda evaluación:
Resultado del la prueba escrita y entrega de material de recuperación.
4. Informe evaluación final:
Resultado de los exámenes y actividades realizadas.
Fechas de exámenes:
1º Semana siguiente a la semana blanca: 20 febrero-2019
2º Semana siguiente a la vuelta de vacaciones de Semana Santa: 30 abril-2019
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9.-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Instrumentos de evaluación.
Además de los exámenes donde se valorarán básicamente conceptos teóricos, se prevé la realización de algunas
actividades como:
Informes de laboratorio en grupos. Estos informes constituirán una memoria con todas las experiencias de laboratorio que
se hayan llevado a cabo.
Ejercicios de clase realizados individualmente al final de cada clase.
Investigación científica sobre cualquiera de los temas que se hayan visto durante el curso. Esta investigación seguirá las
pautas que figuran en la Unidad 9 y podrá realizarse o bien individualmente, o bien en grupos.
Prácticas de laboratorio que podrán ser propuestas:
Disección de un pulmón y un corazón de cordero.
Análisis de etiquetas de diferentes alimentos
Medida de la tensión sanguínea.
studio al microscopio de los tejidos presentes en una oja de puerro (epidermis, par n uima, estomas…)
Estudio del esqueleto humano y comparación con otros esqueletos animales.
Estudio al microscopio de diferentes tejidos animales.
Observación de células humanas: mucosa bucal y sanguíneas.
Bacterias del yogurt y del sarro dental.
Métodos de conservación de guisantes y proliferación de bacterias.
Cultivos de bacterias en manos sucias.
Libro de texto
Editorial Vicens Vives Biología y Geología de 3º ESO. ISBN: 978-84-682-3237-9
10.- EVALUACIÓN INICIAL.
A comienzo de curso se realizará una prueba escrita que servirá de evaluación inicial. En ella se preguntará al alumno
sobre diferentes cuestiones que se estudiarán en 3º de ESO. La prueba no tendrá valor académico y servirá esencialmente
para recabar información sobre el nivel de competencia de los alumnos, detectar carencias y ayudar así a solucionar
carencias desde el principio.
11.- RECUPERACIÓN DE MATERIA PENDIENTE Y SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO
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25
Se informará al alumno y su familia de su plan de recuperación mediante un correo electrónico con fechas exámenes
,contenidos mínimos, entrega de tareas y calendario, y se solicitará que los padres firmen una nota o la agenda escolar
como que han recibido la información
Informe de la 1ª evalución: A lo largo de la primera evaluación el departamento de ciencias naturales deberá tener
constancia de que la familia ha respondido al correo como que está informada del plan de recuperación y ha firmado el
calendario propuesto. Al alumnado se le informará del plan de recuperación y se le propondrán una serie de actividades
o tra ajos ( cuaderno,fotocopias…) on ello se emitirá un informe positi o de ue el proceso está iniciado
Informe en la segunda evaluación: PARTE I
Se recogerán las actividades y trabajos propuestos como material de recuperación . Se realizará una prueba
escrita de la PARTE I y se informará de los resultados
Informe evaluación final: PARTE II
Se recogerán las actividades y trabajos propuestos como material de recuperación . Se realizará una prueba escrita de la
PARTE II y se informará de los resultados
Fechas de exámenes:
1º Semana siguiente a la semana blanca: 20 febrero de 2019
2º Semana siguiente a la vuelta de vacaciones de Semana Santa: 30 abril-2019
19.-PROGRAMA BRITISH COUNCIL
Durante el curso 2018/2019 existen dos grupos bilingües (inglés) formados por alumnos pertenecientes a 3º ESO
A y D
La programación en cuanto a contenidos, objetivos, procedimientos y actividades es la misma. Existen unas
orientaciones pedagógicas para el desarrollo del Currículo de Biología y Geología en cada curso de la E.S.O. específicas
del Programa del Convenio MEC-British Council que tienen en cuenta las peculiaridades de estos aprendizajes y se
utilizan en la adaptación de la programación a este grupo.
Los materiales didácticos que se van a emplear en este caso son el libro de texto (Vicens vives, en su versión
inglesa y otros materiales de apoyo como los libros Hodder Science (Hodder & Stoughton) y Exploring Science (Pearson
Longman) facilitados por el Programa British-Council, las unidades correspondientes a contenidos de 3ºESO en libros de
preparación de las pruebas para del General Certificate on Secundary Education de editoriales varias (CGP, Letts, Collins,
etc.), materiales obtenidos a través de Internet, documentales de la BBC en inglés, ficheros de audio, etc.
En la clase diaria la metodología hará hincapié en la necesidad de reforzar el trabajo personal para conseguir los
objetivos. Se facilitarán a los alumnos los materiales complementarios al libro de texto (Worksheets) que complementarán
las actividades sugeridas en el propio libro del alumno. Además, se ofrecerán también otros materiales de complemento
elegidos entre los citados anteriormente y se emplearán recursos disponibles mediante las nuevas tecnologías de la
información y comunicación.
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26
En caso de que se disponga de lector nativo aportado por el Programa British Council, la expresión oral se
desarrollará especialmente durante el tiempo en que los alumnos compartan clase con él. Los alumnos practicarán con el
lector la pronunciación y se intentará entablar una conversación en base a todos los materiales utilizados.
Se deja abierta la posibilidad de realizar actividades o excursiones relacionadas con los contenidos y objetivos del
Programa MEC-British Counci
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BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
4º E.S.O.
PROGRAMACIÓN
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES
I.E.S. SIERRA DE GUARA
CURSO 2.018/2019
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2. OBJETIVOS GENERALES.
1.- Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de
los seres humanos y apreciar la importancia de la formación científica.
2.- Conocer los fundamentos del método científico, para así comprender y utilizar las estrategias y los
conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como
para analizar y valorar las repercusiones (culturales, económicas, éticas, sociales, etc.) que tienen tanto
los propios fenómenos naturales como el desarrollo técnico y científico y sus aplicaciones.
3.- Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias,
como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de
estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de
aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.
4.- Comprender y expresar mensajes con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con
propiedad; interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como
comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
5.- Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de
la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar
trabajos sobre temas científicos, valorando su contenido y adoptando actitudes críticas sobre cuestiones
científicas y técnicas.
6.- Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento, para analizar, individualmente o en
grupo, cuestiones científicas y tecnológicas, contribuyendo así a la asunción para la vida cotidiana de
valores y actitudes propias de la ciencia (rigor, precisión, objetividad, reflexión lógica, etc.) y del trabajo
en equipo (cooperación, responsabilidad, respeto, tolerancia, etc.).
7.- Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria a partir
del conocimiento sobre la constitución y el funcionamiento de los seres vivos, especialmente del
organismo humano, con el fin de perfeccionar estrategias que permitan hacer frente a los riesgos que la
vida en la sociedad actual tiene en múltiples aspectos, en particular en aquellos relacionados con la
alimentación, el consumo, la movilidad sostenible, el ocio, las drogodependencias y la sexualidad.
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8.- Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente;
haciendo hincapié en entender la importancia del uso de los conocimientos de la Biología y la Geología
para la comprensión del mundo actual, para la mejora de las condiciones personales, ambientales y
sociales y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas actuales a los que nos
enfrentamos para avanzar hacia un futuro sostenible.
9.- Entender el conocimiento científico como algo integrado, en continua progresión, y que se
compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad,
reconociendo el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones
al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de
dogmatismo, y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus
condiciones de vida.
10.- Conocer las diferentes aportaciones científicas y tecnológicas realizadas desde la Comunidad
Autónoma de Aragón, así como su gran riqueza natural, todo ello en el más amplio contexto de la
realidad española y mundial.
11.- Aplicar los conocimientos adquiridos en la Biología y Geología para apreciar y disfrutar del medio
natural, muy especialmente del de la comunidad aragonesa, valorándolo y participando en su
conservación y mejora.
4. CONTENIDOS
Aparecen en el apartado 10, relación entre los componentes del currículo.
5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.
El orden en el que se impartirán los temas se corresponde aproximadamente con la siguiente
temporalización:
1ª Evaluación
- La Tectónica de Placas
- La dinámica interna y el relieve
- La historia de la Tierra
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2ª Evaluación
- La célula
- Genética molecular
- Genética mendeliana
- Genética humana
3ª Evaluación
- Origen y evolución de la vida
- La estructura de los ecosistemas
- Dinámica de los ecosistemas
- Impactos de las actividades humanas en el medio ambiente.
6. MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA MATERIA
Los mínimos exigibles al alumnado, coinciden con los que aparecen indicados en la Tabla del final
de esta Programación (RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES DEL CURRÍCULO) donde se
establecen las enseñanzas mínimas en la E.S.O.
BLOQUE 1. La evolución de la vida:
A. Conocer la célula, identificando su núcleo, las fases del ciclo celular, la finalidad de la
mitosis y la meiosis y los aspectos básicos de la genética mendeliana.
BLOQUE 2. La dinámica de la Tierra:
B. Conocer a grandes rasgos el origen de la tierra, tener nociones básicas sobre la historia de
la Tierra, sobre su composición y estructura y sobre la tectónica de placas.
BLOQUE 3. Ecología y medio ambiente:
C. Conocer los componentes del ecosistema, reconocer las relaciones tróficas en una
cadena, tener nociones básicas sobre el ciclo de materia y flujo de energía y reconocer los
diferentes tipos de recursos naturales y las consecuencias del consumo humano de
energía.
Se considera un requisito mínimo, igualmente, la presentación del cuaderno de la asignatura, por
parte del alumno, cuando se le solicite durante el curso.
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31
9. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
La recogida de información sobre el progreso del alumno será imprescindible para poder evaluar el
proceso de aprendizaje.
Para recoger información relativa al conocimiento y aplicación de ideas básicas de la Ciencia se
plantearán situaciones en las que se requiera la aplicación de los conceptos que se van a evaluar.
Para evaluar la comprensión y la expresión, podremos recoger datos de las intervenciones de los
alumnos en clase, de la realización de esquemas, del análisis de textos científicos o noticias de prensa.
Se colocará a los alumnos ante situaciones problemáticas, que requieran la utilización de los
procedimientos que vamos a evaluar. Por ejemplo, deberán indicar las variables que intervienen en un
proceso determinado; ante un problema, formular hipótesis, saber comprobar cuál de las hipótesis es
correcta,...
Por medio de las actividades realizadas en clase se podrá evaluar la capacidad de utilizar las
fuentes de información y si son capaces de contrastar las diferentes opiniones del grupo sobre un tema
determinado.
Para evaluar el uso de instrumentos de laboratorio y de campo se tendrá en cuenta el uso que
hacen de estos instrumentos, si los utilizan en el momento adecuado, con rigor, cuidado y respeto de
este
material.
La observación directa a cada alumno/a será otro instrumento que permitirá la evaluación del
alumno. En dicha observación tendremos en cuenta los siguientes aspectos:
- los hábitos de trabajo
- el cuidado y respeto por el material de uso en clase y laboratorio
- las actividades de iniciativa e interés por el trabajo y la Biología y Geología
- el respeto a las opiniones y los trabajos de sus compañeros
Por último, y como un elemento importante de evaluación, se realizarán pruebas escritas u orales.
Estas pruebas no determinarán de forma absoluta la calificación del alumno, aunque son las que
mayor porcentaje aportan a la calificación del mismo.
Las pruebas podrán ser de tipo:
- objetivas o de respuesta cerrada
- de cuestiones abiertas de respuesta corta
- cuestiones cuya respuesta precise de un razonamiento científico
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Se realizará una revisión del cuaderno de la asignatura, en el último período de evaluación del
curso, con el fin de comprobar el trabajo y el esfuerzo dedicado por el alumno en casa, con la
presentación, el orden, las actividades iniciales de cada Unidad; las actividades de repaso al final
de cada Unidad, los documentos entregados en clase por el profesor, las actividades realizadas
de forma individual en clase y en casa, etc.
De acuerdo con el Reglamento de Régimen Interno, se perderá el derecho a la evaluación continua si se
falta de forma injustificada al 20% de las clases de la asignatura. La evaluación, en este caso consistirá
en una prueba que incluirá todos los contenidos de las Unidades estudiadas en el período de evaluación,
al final del mismo.
A aquellos alumnos que no asistan a algún ejercicio escrito (exámenes), podrán realizarlo en caso
de ausencia justificada (justificante médico en caso de consulta o enfermedad); otras situaciones serán
valoradas por el Tutor del grupo y el profesor de la materia.
10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Se concretan en los siguientes procedimientos e instrumentos de evaluación:
A. Pruebas o controles individuales realizados en cada evaluación . (Habrá al menos una prueba
escrita por evaluación). 80 % de la calificación. En el caso de que se realizara algún proyecto o trabajo
de equipo durante la evaluación se valora un 30% y los exámenes un 50%
B. La observación sistemática y continua de la práctica en el aula. La realización de los trabajos
prácticos propuestos (problemas, prácticas de laboratorio...) 20% de la calificación.
Ninguno de los instrumentos de evaluación citados podrá tener una calificación inferior a dos para
poder superar la asignatura. Para que la calificación de un período de evaluación sea positiva, dicho
promedio debe ser de 5 puntos o superior
En las pruebas escritas se tendrán en cuenta, para su calificación, aspectos como la expresión y
redacción, el orden; el uso correcto de la terminología científica, la ausencia de errores conceptuales; la
realización e interpretación de gráficas u otras formas de notación científica, etc.
Para la calificación del alumno/a se tendrá en cuenta lo establecido en los procedimientos e
instrumentos de evaluación
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La no presentación (o la falta de puntualidad en la entrega) de los informes, trabajos, actividades
etc. que se soliciten durante el curso repercutirá en los apartados correspondientes, antes citados.
El Departamento considera importante, no sólo la adquisición de conocimientos de Biología y
Geología, sino también una correcta comunicación lingüística; por lo que, en cada escrito (trabajos,
ejercicios,…) presentado por los alumnos se tendrá en cuenta la ortografía, la presentación, la expresión
y la limpieza de los mismos.
La calificación final del alumno se corresponderá con las calificaciones oficiales de Insuficiente,
Suficiente, Bien, Notable y Sobresaliente, y sus correspondientes numéricas.
Recuperación: en cada evaluación se articularan las medidas necesarias para superar la evaluación
pendiente (prueba escrita u otras tareas de recuperación: trabajos pendientes, cuaderno)
En relación a la Prueba Extraordinaria, el Departamento de Ciencias Naturales establece que los
alumnos que no hayan alcanzado los objetivos de la materia durante el curso, podrán someterse a dicha
Prueba, al final del mismo, en alguna, o ambas, de las dos opciones que se indican:
- prueba escrita relativa a los contenidos no superados por el alumno durante el curso.
- presentación de trabajos individuales y/o el cuaderno de la asignatura, si el profesorado de la
materia, en su caso, lo decide.
Para su preparación, los alumnos afectados serán informados de los contenidos sobre los que
versará la prueba (y en su caso, de los trabajos que deban realizar y entregar).
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA
Para obtener en esta Prueba la calificación de SUFICIENTE (en la opción a), los alumnos
afectados deberán conseguir una calificación mínima de 5 puntos, en la citada prueba.
Para la opción b), los alumnos afectados deberán presentar los trabajos y/o el cuaderno de la
asignatura. La calificación resultará de la revisión y corrección que el profesorado realice de los
materiales aportados por el alumno
Si la Prueba consta de ambas opciones (a y b), es imprescindible cumplir el apartado b.
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Los alumnos que, antes de la Evaluación final Ordinaria, no hayan superado los contenidos de
un período de evaluación, podrán realizar una prueba escrita y presentar cumplimentadas las
actividades que el profesorado de la materia considere, relativas a dichos contenidos, como una
oportunidad añadida para superar la materia, en su conjunto y, de esta forma, no tener que
realizar la Prueba Extraordinaria en Septiembre. Es requisito imprescindible, para poder
disfrutar de esta oportunidad, que el alumno se haya presentado a los ejercicios de
recuperación correspondientes y haber presentado el cuaderno de la asignatura, cuando se le
requirió. Si no logran la superación ni aun en este caso, se someterán a la citada Prueba
Extraordinaria.
Los alumnos que, durante el curso no hayan superado los contenidos de dos o más períodos
de evaluación, tras los procesos de recuperación pertinentes, se tendrán que someter a la
Prueba Extraordinaria, para intentar su superación.
Para los alumnos que deban realizar la Prueba Extraordinaria, los profesores de la materia
prepararán y entregarán un Informe (al Tutor/a del grupo, en la evaluación final ordinaria), con
los contenidos no superados y las características de dicha Prueba, en cada caso.”
11.SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO CON ASIGNATURA PENDIENTE Y RECUPERACIÓN DE
MATERIA PENDIENTES.
Se informará al alumno y su familia de su plan de recuperación mediante un correo electrónico con fechas
exámenes ,contenidos mínimos, entrega de tareas y calendario, y se solicitará que los padres firmen una nota o
la agenda escolar como que han recibido la información
Informe de la 1ª evalución: A lo largo de la primera evaluación el departamento de ciencias naturales deberá
tener constancia de que la familia ha respondido al correo como que está informada del plan de recuperación y
ha firmado el calendario propuesto. Al alumnado se le informará del plan de recuperación y se le propondrán
una serie de acti idades o tra ajos ( cuaderno,fotocopias…) on ello se emitirá un informe positi o de ue el
proceso está iniciado.
Informe en la segunda evaluación: PARTE I
Se recogerán las actividades y trabajos propuestos como material de recuperación . Se realizará una prueba
escrita de la PARTE I y se informará de los resultados
Informe evaluación final: PARTE II
Se recogerán las actividades y trabajos propuestos como material de recuperación . Se realizará una prueba
escrita de la PARTE II y se informará de los resultados
Fechas de exámenes:
1º Semana siguiente a la semana blanca: 20 febrero de 2019
2º Semana siguiente a la vuelta de vacaciones de Semana Santa: 30 abril-2019
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18. PROGRAMA BRITISH COUNCIL
Durante el curso 2.018/2.019 existen dos grupos bilingües (inglés).
La programación en cuanto a contenidos, objetivos, procedimientos y actividades es básicamente
la misma que la de los grupos no bilingües. Existen unas orientaciones pedagógicas para el desarrollo
del Currículo Integrado de Ciencias de la Naturaleza en cada curso de la E.S.O. específicas del
Programa del Convenio MEC-British Council que tienen en cuenta las peculiaridades de estos
aprendizajes y se utilizan en la adaptación de la programación a este grupo.
Los materiales didácticos que se van a emplear en este caso son el libro de texto (. Biology &
Geology. Editorial Oxford) y otros materiales de apoyo como los libros Hodder Science (Hodder &
Stoughton) y Exploring Science (Pearson Longman) facilitados por el Programa British-Council, las
unidades correspondientes a contenidos de 4ºESO en libros de preparación de las pruebas para la
obtención del GCSE (General Certificate on Secundary Education) de editoriales varias (CGP, Letts,
Collins, etc.), materiales obtenidos a través de Internet, documentales de la BBC en inglés (con o sin
subtítulos), ficheros de audio de preparación de los exámenes GCSE que son un buen resumen de todos
los temas de Secundaria, etc..
En la clase diaria la metodología hará hincapié en la necesidad de reforzar el trabajo personal para
conseguir los objetivos. Para ello los alumnos dispondrán de unas hojas de cuestiones que se
corresponden con las unidades didácticas que se van contestando cada día y deben estudiarse para la
clase siguiente. Además, se ofrecerán también otros materiales complementarios de los citados
anteriormente y se emplearán recursos disponibles mediante las nuevas tecnologías de la información y
comunicación.
La evaluación se basará en los mismos procedimientos e instrumentos de evaluación citados para
el grupo ordinario así como en los mismos criterios de calificación.
En caso de que se disponga de lector nativo aportado por el Programa British Council, la expresión oral
se desarrollará especialmente durante el tiempo en que los alumnos compartan clase con él. Los
alumnos practicarán con el lector la pronunciación y se intentará entablar una conversación en base a
todos los materiales utilizados.
Se deja abierta la posibilidad de realizar actividades o excursiones relacionadas con los contenidos
y objetivos del Programa MEC-British Council.
19. PUBLICIDAD E INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS, AL INICIO DE CADA CURSO
En las primeras sesiones de clase, al inicio del curso, el profesorado del Departamento informa a
los alumnos sobre los aspectos más relevantes del currículo de la materia: CONTENIDOS; CRITERIOS
Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN; CRITERIOS DE CALIFICACIÓN; MÍNIMOS, etc. Dicha
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información se podrá ofrecer con diversas opciones: directamente en clase; facilitando fotocopias de los
aspectos señalados; indicando cómo obtener dicha información, a lo largo del curso, en las
Programaciones que el Departamento ha entregado en la Jefatura de Estudios o por vía informática, en
la página web del Instituto.
20. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES DEL CURRÍCULO
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso: 4º
BLOQUE 1: La evolución de la vida
CONTENIDOS: La célula. Ciclo celular. Los ácidos nucleicos. ADN y Genética molecular. Proceso de replicación del ADN. Concepto de gen. Expresión de la información genética. Código genético. Mutaciones. Relaciones con la evolución. La herencia y transmisión de caracteres. Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel. Base cromosómica de las leyes de Mendel. Aplicaciones de las leyes de Mendel. Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones. Biotecnología. Bioética. Origen y evolución de los seres vivos. Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra. Teorías de la evolución. El hecho y los mecanismos de la evolución. La evolución humana: proceso de hominización.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.BG.1.1. Determinar las analogías y diferencias en la estructura de las células procariotas y eucariotas, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas.
CMCT
Est.BG.1.1.1. Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo la función de los orgánulos celulares y la relación entre morfología y función.
Crit.BG.1.2. Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular a través de la observación directa o indirecta.
CMCT Est.BG.1.2.1. Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según las distintas etapas del ciclo celular.
Crit.BG.1.3. Comparar la estructura de los cromosomas y de la cromatina.
CMCT-CAA Est.BG.1.3.1. Reconoce las partes de un cromosoma construye un cariotipo.
Crit.BG.1.4. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y revisar su significado e importancia biológica.
CMCT-CAA
Est.BG.1.4.1. Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferenciando ambos procesos y distinguiendo su significado e importancia biológica.
Crit.BG.1.5. Comparar los tipos y la composición de los ácidos nucleicos, relacionándolos con su función.
CMCT Est.BG.1.5.1. Distingue los distintos ácidos nucleicos y enumera sus componentes.
Crit.BG.1.6. Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información genética y el proceso de transcripción.
CMCT
Est.BG.1.6.1. Reconoce la función del ADN como portador de la información genética, relacionándolo con el concepto de gen y el proceso de la transcripción.
Crit.BG.1.7. Comprender cómo se expresa la información genética, utilizando el código genético.
CMCT Est.BG.1.7.1. Describe los mecanismos de la expresión genética por medio del código genético.
Crit.BG.1.8. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad genética, comprendiendo la relación entre mutación y evolución. Relacionar el papel de las mutaciones en las enfermedades.
CMCT
Est.BG.1.8.1. Reconoce y explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos. Así como su aplicación en enfermedades genéticas conocidas.
Crit.BG.1.9. Formular los principios básicos de Genética Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en la resolución de problemas sencillos.
CMCT
Est.BG.1.9.1. Reconoce los principios básicos de la Genética Mendeliana, resolviendo problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres.
Crit.BG.1.10. Diferenciar la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo, estableciendo la relación que se da entre ellas.
CMCT Est.BG.1.10.1. Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo.
Crit.BG.1.11. Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevención y alcance social.
CSC Est.BG.1.11.1. Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes y su alcance social.
Crit.BG.1.12. Identificar las técnicas de la Ingeniería Genética: ADN recombinante y PCR.
CMCT Est.BG.1.12.1. Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética y sus aplicaciones.
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BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso: 4º
BLOQUE 1: La evolución de la vida
Crit.BG.1.13. Comprender el proceso de la clonación. CMCT Est.BG.1.13.1. Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo clonación terapéutica y reproductiva.
Crit.BG.1.14. Reconocer las distintas aplicaciones de la Ingeniería Genética: OMG (organismos modificados genéticamente), diagnóstico y tratamiento de enfermedades, etc.
CMCT-CCEC Est.BG.1.14.1. Analiza las implicaciones éticas, sociales y medioambientales de la Ingeniería Genética.
Crit.BG.1.15. Valorar las aplicaciones de la tecnología del ADN recombinante en la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud.
CMCT-CCEC Est.BG.1.15.1. Interpreta críticamente las consecuencias de los avances actuales en el campo de la biotecnología.
Crit.BG.1.16. Conocer las pruebas de la evolución. Comparar lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.
CMCT Est.BG.1.16.1. Distingue las características diferenciadoras entre lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.
Crit.BG.1.17. Comprender los mecanismos de la evolución destacando la importancia de la mutación y la selección. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo y neutralismo.
CMCT-CAA Est.BG.1.17.1. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural.
Crit.BG.1.18. Interpretar árboles filogenéticos, incluyendo el humano. CMCT-CAA Est.BG.1.18.1. Interpreta árboles filogenéticos.
Crit.BG.1.19. Describir la hominización. CMCT-CCL Est.BG.1.19.1. Reconoce y describe las fases de la hominización.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso: 4º
BLOQUE 2: La dinámica de la Tierra
CONTENIDOS: La historia de la Tierra. El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de interpretación. Los eones, eras geológicas y periodos geológicos: ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes. Estructura y composición de la Tierra. Modelos geodinámico y geoquímico. La tectónica de placas y sus manifestaciones: evolución histórica de la Deriva Continental a la Tectónica de Placas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.BG.2.1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante.
CMCT-CCL
Est.BG.2.1.1. Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden en la actualidad, en nuestro territorio y fuera de él.
Crit.BG.2.2. Registrar y reconstruir algunos de los cambios más notables de la historia de la Tierra, asociándolos con su situación actual.
CMCT-CAA
Est.BG.2.2.1. Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra, mediante la utilización de modelos temporales a escala y reconociendo las unidades temporales en la historia geológica.
Crit.BG.2.3. Interpretar cortes geológicos sencillos y perfiles topográficos como procedimiento para el estudio de una zona o terreno.
CMCT-CAA
Est.BG.2.3.1. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos. Identifica estructuras geológicas sencillas.
Est.BG.2.3.2. Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de superposición de estratos, superposición de procesos y correlación.
Crit.BG.2.4. Categorizar e integrar los procesos geológicos más importantes de la historia de la Tierra.
CMCT-CAA
Est.BG.2.4.1. Discrimina los principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la Tierra, reconociendo algunos animales y plantas características de cada era.
Crit.BG.2.5. Reconocer y datar los eones, eras y periodos geológicos, utilizando el conocimiento de los fósiles guía.
CMCT-CAA
Est.BG.2.5.1. Relaciona alguno de los fósiles guía más característico con su era geológica. Aplica especialmente estos conocimientos al territorio de Aragón.
Crit.BG.2.6. Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra: modelo dinámico y modelo geoquímico.
CMCT-CAA
Est.BG.2.6.1. Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra. Modelo dinámico y modelo geoquímico.
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BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso: 4º
BLOQUE 2: La dinámica de la Tierra
Crit.BG.2.7. Combinar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la teoría de la tectónica de placas.
CMCT-CAA
Est.BG.2.7.1. Relaciona las características de la estructura interna de la Tierra asociándolas con los fenómenos superficiales: vulcanismo, sismicidad, tectónica de placas y orogénesis.
Crit.BG.2.8. Reconocer las evidencias de la deriva continental y de la expansión del fondo oceánico.
CMCT-CCL Est.BG.2.8.1. Expresa algunas evidencias actuales de la deriva continental y la expansión del fondo oceánico.
Crit.BG.2.9. Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. Comprender los fenómenos naturales producidos en los contactos de las placas.
CMCT-CCL
Est.BG.2.9.1. Conoce y explica razonadamente los movimientos relativos de las placas litosféricas.
Est.BG.2.9.2. Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los movimientos de las placas.
Crit.BG.2.10. Explicar el origen de las cordilleras, los arcos de islas y los orógenos térmicos.
CMCT Est.BG.2.10.1. Identifica las causas que originan los principales relieves terrestres.
Crit.BG.2.11. Contrastar los tipos de placas litosféricas asociando a los mismos movimientos y consecuencias.
CMCT-CAA Est.BG.2.11.1. Relaciona los movimientos de las placas con distintos procesos tectónicos.
Crit.BG.2.12. Analizar que el relieve, en su origen y evolución, es resultado de la interacción entre los procesos geológicos internos y externos.
CMCT-CAA Est.BG.2.12.1. Interpreta la evolución del relieve bajo la influencia de la dinámica externa e interna.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso: 4º
BLOQUE 3: Ecología y medio ambiente
CONTENIDOS: Estructura de los ecosistemas. Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo. Relaciones tróficas: cadenas y redes. Hábitat y nicho ecológico. Factores limitantes y adaptaciones. Límite de tolerancia. Autorregulación del ecosistema, de la población y de la comunidad. Dinámica del ecosistema. Ciclo de materia y flujo de energía. Pirámides ecológicas. Ciclos biogeoquímicos y sucesiones ecológicas. Impactos y valoración de las actividades humanas en los ecosistemas. La superpoblación y sus consecuencias: deforestación, sobreexplotación, incendios, etc. La actividad humana y el medio ambiente. Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía. Los residuos y su gestión. Conocimiento de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del medio ambiente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.BG.3.1 Categorizar a los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos.
CMCT-CAA
Est.BG.3.1.1. Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado, valorando su importancia en la conservación del mismo.
Crit.BG.3.2. Reconocer el concepto de factor limitante y límite de tolerancia.
CMCT-CAA
Est.BG.3.2.1. Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un ambiente determinado, relacionando la adaptación con el factor o factores ambientales desencadenantes del mismo. Identifica adaptaciones a ambientes extremos (luz, temperatura, humedad, pH, salinidad).
Crit.BG.3.3. Identificar las relaciones intra e interespecíficas como factores de regulación de los ecosistemas.
CMCT-CCL Est.BG.3.3.1. Reconoce y describe distintas relaciones y su influencia en la regulación de los ecosistemas.
Crit.BG.3.4. Explicar los conceptos de biotopo, población, comunidad, ecotono, cadenas y redes tróficas.
CMCT-CAA
Est.BG.3.4.1. Analiza mediante gráficos sencillos, las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su importancia para mantener el equilibrio del ecosistema. Define: biotopo, población, comunidad, ecotono, cadenas y redes tróficas.
Crit.BG.3.5. Comparar adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios, mediante la utilización de ejemplos cercanos.
CMCT-CAA
Est.BG.3.5.1. Reconoce los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los ecosistemas, valorando la importancia que tienen para la vida en general el mantenimiento de las mismas.
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BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso: 4º
BLOQUE 3: Ecología y medio ambiente
Crit.BG.3.6. Expresar cómo se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano. Estudiar los ciclos biogeoquímicos del C,N,S y P.
CMCT-CAA-CSC
Est.BG.3.6.1. Compara las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano, valorando críticamente su importancia. Estudiar los ciclos biogeoquímicos del C,N,S y P.
Crit.BG.3.7. Relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible.
CMCT-CAA Est.BG.3.7.1. Establece la relación entre las transferencias de energía de los niveles tróficos y su eficiencia energética.
Crit.BG.3.8. Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro.
CMCT-CCL-CSC
Est.BG.3.8.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas: contaminación, desertización, agotamiento de recursos,... Aplica especialmente estos conocimientos a su entorno más cercano.
Est.BG.3.8.2. Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio ambiente.
Crit.BG.3.9. Concretar distintos procesos de tratamiento de residuos. Conocer aquellos que tienen lugar en el lugar en el que reside.
CMCT-CCL Est.BG.3.9.1. Describe los procesos de tratamiento de residuos y valora críticamente la recogida selectiva de los mismos.
Crit.BG.3.10. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusión a nivel familiar y social.
CMCT-CCL Est.BG.3.10.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos materiales.
Crit.BG.3.11. Asociar la importancia que tienen para el desarrollo sostenible, la utilización de energías renovables.
CMCT-CSC Est.BG.3.11.1. Destaca la importancia de las energías renovables para el desarrollo sostenible del planeta.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso: 4º
BLOQUE 4: Proyecto de investigación
CONTENIDOS: Proyecto de investigación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.BG.4.1 Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico.
CMCT
Est.BG.4.1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.
Crit.BG.4.2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y argumentación.
CIEE-CCEC Est.BG.4.2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
Crit.BG.4.3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.
CD-CAA
Est.BG.4.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
Crit.BG.4.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.
CAA-CSC Est.BG.4.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
Crit.BG.4.5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.
CIEE-CCL
Est.BG.4.5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre la evolución de la vida, la dinámica de la Tierra, animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.
Est.BG.4.5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.
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BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
1º BACHILLERATO
PROGRAMACIÓN 2018 / 2019
Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el
currículo del Bachillerato y se autoriza su aplicación en los
centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.
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1.-OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO
.El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades, establecidas en el Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que
fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y
desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar
críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e
impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia
personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, el aragonés o el
catalán de Aragón.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y
los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno
social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas
propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las
condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo,
confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y
enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
3.- OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
El desarrollo de la materia contribuirá a la consecución de los siguientes objetivos:
Obj.BG.1. Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y generales de la Biología y la
Geología, de forma que permita tener una visión global del campo de conocimiento que abordan y una posible
explicación de los fenómenos naturales, aplicando estos conocimientos a situaciones reales y cotidianas.
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Obj.BG.2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos una hipótesis
explicativa sobre su composición, su proceso de formación y su dinámica.
Obj.BG.3. Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de placas y la visión globalizadora
que propone en la explicación de fenómenos como el desplazamiento de los continentes, la formación de cordilleras
y rocas y el dinamismo interno del planeta, así como su contribución a la explicación de la distribución de los seres
vivos.
Obj.BG.4. Conocer el origen de los minerales y rocas, su clasificación y su importancia así como los
principales métodos para ordenarlos temporalmente según su disposición geológica.
Obj.BG.5. Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de los seres vivos, tratando
de comprender su estructura y funcionamiento como estrategias adaptativas para sobrevivir en un entorno
determinado.
Obj.BG.6. Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución a la diversidad de los seres
vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que señala la Geología, para llegar a la propuesta del
equilibrio puntuado.
Obj.BG.7. Integrar la dimensión social y tecnológica de la Biología y la Geología, comprendiendo las
ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la
conservación y protección del patrimonio natural.
Obj.BG.8. Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación, tanto documentales como
experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el
carácter de la ciencia como proceso cambiante y dinámico.
Obj.BG.9. Desarrollar habilidades que se asocian al trabajo científico, tales como la búsqueda de
información, la capacidad crítica, la necesidad de verificación de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la
apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicación y difusión de los conocimientos, etc., con la ayuda de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación cuando sea necesario.
4.- CONTENIDOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS (SUBRAYADOS Y EN CURSIVA)
Los contenidos se distribuyen en bloques temáticos Se especifica la distribución temporal.
CONTENIDOS Bloque I Los seres vivos : composición y función. Distribución temporal: 16 sesiones
Características de los seres vivos y los niveles de organización
Bioelementos , biomoléculas inorgánicas y biomoléculas orgánicas
Las vitaminas
Relación entre estructura y funciones biológicas de las biomoléculas.
Actividades prácticas y complementarias:
- Determinación de % de agua de distintos alimentos
- Reconocimiento de glúcidos, lípidos y proteínas.
- Extracción de ADN en células del epitelio bucal
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CONTENIDOS Bloque II: La organización Celular Distribución temporal: 10 sesiones
La célula. La teoría celular.
Modelos de organización celular: célula procariota y eucariota.
Célula animal y célula vegetal. Estructura y función de los orgánulos celulares.
La nutrición celular: el metabolismo
El ciclo celular. La división celular: La mitosis y la meiosis. Importancia en la evolución de los seres vivos.
El descubrimiento de la célula: los primeros microscópios.
Tipos de microscopios
Actividades prácticas y complementarias:
- Observaciones microscópicas de células vegetales y animales.
- Modelos en papel o plastilina de los procesos de división celular
CONTENIDOS Bloque III: Histología Distribución temporal: 12 sesiones
Concepto de tejido, órgano, aparato y sistema.
Principales tejidos animales: estructura y función.
Principales tejidos vegetales: estructura y función.
Actividades prácticas y complementarias:
- Observación al microscopio de tejidos vegetales: hoja, tricomas, tejidos conductores
- Observación al microscopio de tejidos animales: epitelial, muscular, adiposo.
CONTENIDOS Bloque IV: La biodiversidad Distribución temporal: 10 sesiones
La clasificación y la nomenclatura de los grupos principales de seres vivos: Moneras, Protoctistas, Hongos, Vegetales y Animales.
Las grandes zonas biogeográficas o ecozonas. Bioclimatología: Factores del clima. Patrones de distribución. Los principales biomas.
Características de los ecosistemas acuáticos. Marinos y continentales.
Factores que influyen en la distribución de los seres vivos: geológicos y biológicos.
Concepto de biodiversidad. Medida de la biodiversidad. Origen de la biodiversidad mediante evolución.
La diversidad en España
La conservación de la biodiversidad. El factor antrópico en la conservación de la biodiversidad.
Actividades prácticas y complementarias:
- Manejo de claves dicotómicas para la clasificación de especies animales y vegetales.
- Estudio de los principales biomas terrestres.
-Investigación sobre diversos biomas en Aragón, sus figuras de protección y problemáticas ambientales.
-Lectura y análisis de artículo de periódico sobre especies exóticas invasoras introducidas Elaboración de proyecto investigación bibliográfica sobre especies introducidas en la península Ibérica..
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-Lectura y análisis del libro-album “El gran viaje del Beagle” Brita & Granstrom. Ed Juventud y ampliación con la lectura de pasajes del libro “Autobiografía” C. Darwin . Gran juego de preguntas.
-Lectura y comentario de pasajes del libro“Viaje de un naturalista alrededor del mundo”. Charles. Darwin. Alusión a Humbolt, Odón de Buen, Félix de Azara.
CONTENIDOS Bloque V: Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio. Distribución temporal: 24 sesiones.
Clasificación de las plantas
El aparato vegetativo de las cormofitas.
La nutrición en las plantas. Proceso de obtención y transporte de los nutrientes. Transporte de la savia elaborada. La fotosíntesis.
La reproducción en los vegetales. Tipos de reproducción:Sexual y Asexual
Los ciclos biológicos más característicos de las plantas. La semilla y el fruto. La dispersión de semillas y frutos en las Espermáfitas.
La relación en las plantas. Los tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales.
Las adaptaciones de los vegetales al medio.
Actividades prácticas y complementarias:
-Separación de pigmentos fotosintéticos.
- Demostrar experimentalmente que las plantas producen CO 2 en la fotosíntesis.
- Experimentar el comportamiento de plántulas de lenteja ante un estímulo luminoso.
- Estudio de los órganos de la flor y tipos de frutos.
- Observación de audiovisuales sobre adaptaciones vegetales al medio.
CONTENIDOS Bloque VI: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio Distribución temporal: 32 sesiones
Clasificación de animales: Poríferos. Cnidarios. Nemátodos, Platelmintos y Anélidos. Moluscos, Artrópodos, Equinodermos, Cordados.
La nutrición en los animales. Digestión en animales, el aparato digestivo de los Invertebrados. El aparato digestivo de los vertebrados
La respiración en animales. El transporte de gases y la respiración. Los aparatos digestivos en animales.
La circulación en animales. Los sistemas circulatorios en los animales.
La excreción. Aparatos excretores en los animales. La nefrona. La formación de la orina.. Otras estructuras excretoras en animales.
Funciones de relación en los animales. Los receptores y los efectores.
El sistema nervioso y el endocrino. La homeostasis.. Sistema nerviosos de vertebrados e invertebrados. La transmisión del impulso nervioso. Sistema endocrino de vertebrados e invertebrados.
La reproducción en los animales. Tipos de reproducción sexual y asexual. Ventajas e inconvenientes.
Los ciclos biológicos más característicos de los animales.
Aparatos reproductores en animales.
La fecundación y el desarrollo embrionario.
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Las adaptaciones de los animales al medio.
Actividades prácticas y complementarias:
-Disección y estudio de corazón , riñón, pulmón de cerdo.
-Disección de pez, crustáceo, molusco bivalvo.
-Audiovisuales sobre aparatos circulatorio, digestivo, respiratorio, excretor, sistema nervioso y endocrino. Adaptaciones animales al medio.
CONTENIDOS Bloque 7. Estructura y composición de la Tierra Distribución temporal: 10 sesiones
Análisis e interpretación de los métodos de estudio de la Tierra.
Estructura del interior terrestre: Capas que se diferencian en función de su composición y en función de su mecánica.
Dinámica litosférica.. Evolución de las teorías desde la Deriva continental hasta la Tectónica de placas. Tectónica de placas y orogénesis
El ciclo de wilson
Aportaciones de las nuevas tecnologías en la investigación de nuestro planeta.
Minerales. Concepto. Principales minerales formadores de rocas: Los silicatos
Rocas. Concepto. Clasificación genética de las rocas: Ígneas, metamórficas y magmáticas.
Usos de las rocas
Actividades prácticas y complementarias:
- Aplicación del método símico y obtención de la estructura terrestre a partir del análisis gráfico de ondas sísmicas.
- Observación y reconocimiento de minerales.
CONTENIDOS Bloque 8. Los procesos geológicos y petrogenéticos Distribución temporal: 24 sesiones
Procesos y ambientes formadores de rocas.
Ambientes magmáticos. Magmatismo: Clasificación de las rocas magmáticas. Rocas magmáticas de interés. Magmatismo en la Tectónica de placas.
Ambiente metamórfico. Metamorfismo: Procesos metamórficos. Físico-química del metamorfismo, tipos de metamorfismo. Clasificación de las rocas metamórficas. El metamorfismo en la Tectónica de placas.
Ambientes sedimentarios. Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: identificación e interpretación. Clasificación y génesis de las principales rocas sedimentarias.
Deformaciones de las rocas. La deformación en relación a la Tectónica de placas. Comportamiento mecánico de las rocas. Tipos de deformación: pliegues y fallas.
Actividades prácticas y complementarias:
- Practicas de cristalización
-Audiovisuales: “Bajo el volcán”, “El planeta Tierra”
-Observación y reconocimiento de rocas metamórficas, magmáticas y sedimentarias en laboratorio (de “visu” y microscopio) y por la ciudad de Huesca.
-Excursión al Parque Nacional de Ordesa y Monte Perdido, para la observación de rocas y ambientes de modelado geológico.
CONTENIDOS Bloque 9. Historia de la Tierra. Distribución temporal:8 sesiones
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La medida del tiempo en geología.. Método de datación: Absoluta y Relativa
Métodos de datación Relativa. Métodos estratigráficos. Definición de estrato. Estratigrafía: concepto y objetivos. Principios básicos fundamentales. Métodos de datación estructurales. Principios fundamentales Métodos de datación biológicos (interpretación del registro fósil. Principios fundamentales . Métodos de datación físicos. (Aplicación práctica para elaboración e interpretación de cortes geologicos)
Uniformismo y actualismo
Estudio de cortes geológicos y bloques diagrama.
Grandes divisiones geológicas: La tabla del tiempo geológico.
Principales acontecimientos en la historia geológica de la Tierra. Orogenias. Extinciones masivas y sus causas naturales.
Actividades prácticas y complementarias:
Observación de colecciones de fósiles en laboratorio.
Elaboración e interpretación de cortes y mapas geológicos sencillos.
Interpretación de las estructuras importantes en el corte geológico de Monegros-Pirineo
5.- ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
1ª evaluacion Bloque I Los seres vivos : composición y función. 16 sesiones
Bloque 2: La organización celular 10 sesiones
Bloque 3: Histología
12 sesiones
2ª Evaluación Bloque 4: La biodiversidad 10 sesiones
Bloque 5: Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio.
24 sesiones.
Bloque VI: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio
32 sesiones
3ª evaluación
Bloque 7. Estructura y composición de la Tierra
10 sesiones
Bloque 8. Los procesos geológicos y petrogenéticos 24 sesiones
Bloque 9. Historia de la Tierra. 8 sesiones
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7.-PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Cuaderno de biología. Se valorará positivamente que el alumnado tome apuntes y elabore su
propio cuaderno de dibujos y teoría. En el mismo cuaderno deberán anotar y completar las prácticas
de laboratorio o de campo que se realicen, siguiendo el procedimiento científico, y aportando
dibujos en los resultados.
Pruebas escritas, que constarán de preguntas variadas, tanto de respuesta corta, como preguntas
tipo test, también comentario de texto o de noticia relacionado con lo estudiado, explicación de
conceptos e interpretación razonada de gráficas y tablas de datos, identificación de imágenes.
Monografías y trabajos de investigación en grupo: el desarrollo de monografías por parte de los
alumnos es interesante para favorecer un aprendizaje constructivo a través de una búsqueda más
pormenorizada y autónoma de información, y de la necesidad de llegar a plantear una solución
común a las cuestiones propuestas. La realización de una labor de mera copia conllevará una
valoración negativa. Para ello se les especificará cómo deben buscar y comunicar la información
utilizando las TIC.
En la valoración de los trabajos, se considerará imprescindible que el alumno/a haya seguido las
instrucciones propuestas por el profesorado respecto a la forma en la que debe presentarlos
(aspectos formales, claridad y orden en la exposición de las ideas, calidad de los contenidos,
bibliografía, etc.) así como el cumplimiento de los plazos de entrega.
Prácticas de laboratorio. Debe aplicar una metodología científica en el planteamiento y
resolución de problemas . Y desarrollar actitudes de curiosidad, creatividad.
Observación del trabajo diario del alumnado, que incluye: la realización de ejercicios y
actividades propuestas tanto de forma individual como en grupo.: La participación cooperativa en las
actividades grupales, asume el trabajo, comparte las decisiones tomadas en grupo. Valora y
refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras apoyando el trabajo
de los demás.
Actitud en clase e interés hacia la materia: planteamiento de preguntas y elaboración de
respuestas creativas y respeto hacia los demás durante sus intervenciones.
Rúbricas de evaluación y autoevaluación del alumno de: de las competencias, del trabajo en grupos
cooperativo, de la exposición oral, de las investigaciones, del cuaderno de clase, de comprensión lectora.
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Criterios de elaboración de las pruebas escritas
• Las preguntas deben ser variadas a lo largo del curso: temas de desarrollo, cuestiones cortas,
test, interpretación de gráficas e imágenes, comentario de texto, definición de conceptos,
resolución de problemas, explicación de fenómenos, etc.
• Se tratará de expresar en los exámenes el valor de cada pregunta. Si una pregunta tiene varios
apartados la puntuación de cada uno se hará constar.
• Se podrá eliminar materia si el profesorado considera que se han alcanzado los objetivos
básicos (competencias y estándares) en el periodo de evaluación.
• Las preguntas y criterios de evaluación deberán estar relacionadas con los currículos legalmente
establecidos.
• El profesorado mostrará las pruebas escritas, debidamente corregidas, para que el alumnado
conozca su puntuación, errores o necesidades de refuerzo para las recuperaciones.
8.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .
La calificación de cada alumno/a se elaborará de acuerdo a los criterios de evaluación, deberá tener en
cuenta el conjunto total de los criterios y seguirá los siguientes porcentajes:
Pruebas escritas o exámenes: 70%
Cuaderno de dibujo de prácticas de laboratorio y campo : 20%
Trabajos (10%) Monografía, trabajo de investigación en grupo, actividades teóricas y
resolución de problemas.
El Departamento considera importante, no sólo la adquisición de conocimientos de Ciencias de la
Naturaleza, sino también una correcta comunicación lingüística; por lo que, en cada escrito (trabajos,
ejercicios,…) presentado por los alumnos se tendrá en cuenta la ortografía, la presentación, la expresión
y la limpieza de los mismos. En los casos más graves podrá suponer la pérdida de hasta 1 punto en la
calificación de dichos escritos.
Para promediar la nota se exige una calificación mínima de tres puntos (sobre diez) en todos
los exámenes . Será necesario sacar como mínimo una calificación de 5 en cada evaluación para
aprobar la asignatura.
La nota final del curso se obtendrá calculando la media aritmética de las notas de las tres
evaluaciones.
Aquellos alumnos que hayan faltado a más del 20% de las clases perderán automáticamente el
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derecho a la evaluación continua, debiendo presentarse a un único examen de evaluación. En caso de
suspender el examen se dispondrá de la correspondiente prueba escrita de recuperación, y en caso de
no superar estas pruebas, el alumno deberá presentarse al examen de septiembre, siendo necesario
superarlo con el mismo criterio que el explicado para el resto del alumnado.
Pérdida de evaluación continua.
Dado que la asignatura es eminentemente práctica y se evalúa de forma continua, de acuerdo
con el Reglamento de Régimen Interior, un alumno/a que falte a más del 20 % de las clases de forma
injustificada, no podrá aplicarse dicha evaluación continua . En este caso, la evaluación consistirá en una
prueba que incluirá todos los contenidos del período de evaluación, pero al final del mismo.
Aquellos alumnos por alguna razón, debidamente justificada, no asistan a algún ejercicio escrito,
presentación de un trabajo, o exponer una comunicación, podrán realizarlo en el momento en que
acuerden con su profesor/a. Corresponde al profesor/a y al tutor determinar si la falta está justificada o
no.
Medidas de Recuperación de contenidos no superados. Se articularán las medidas necesarias
para superar la o las evaluaciones pendientes (prueba escrita u otras tareas de recuperación: entrega de
trabajos pendientes, presentación del cuaderno…) y se les comunicará oportunamente cómo y cuándo
tendrá lugar.
10 .-PRUEBA EXTRAORDINARIA
En relación a la Prueba Extraordinaria, el Departamento de Ciencias Naturales establece que los
alumnos/as que no hayan alcanzado los objetivos de la materia durante el curso, podrán realizar a dicha
Prueba, al final del mismo, en alguna o ambas, de las dos opciones que se indican:
- Prueba escrita relativa a los contenidos no superados por el alumno durante el curso.
- Presentación de trabajos individuales y/o del cuaderno de tareas del alumno/a, si el
profesorado de la materia, en su caso, lo decide.
Para su preparación, los alumnos afectados serán informados de los contenidos y criterios de evaluación
no superados sobre los que versará la prueba y en su caso, de los trabajos o el cuaderno que deban
presentar, y será entregado al tutor/a con las notas del final de curso en junio.
Quienes deben presentarse:
Los alumnos/as que tengan sin superar los contenidos de alguna evaluación, se tendrán que someter
a la Prueba Extraordinaria, para su superación.
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Los alumnos/as que tengan sin superar contenidos de una sola evaluación, podrán presentarse a la
prueba extraordinaria de los contenidos de esa evaluación En caso de tener dos o más evaluaciones
suspensas el examen será de toda la asignatura.
Criterios de calificación de la prueba extraordinaria
En la evaluación de esta prueba se tendrán en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de
aprendizaje que marca la ORDEN ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de
la Educación Secundaria Obligatoria.(BOA 16 mayo 2016) y que se especifican en esta programación en
el apartado 6
Para obtener en esta Prueba escrita la calificación de SUFICIENTE, los alumnos/as afectados deberán
conseguir una calificación mínima de 5 puntos, en la citada prueba, y en su caso presentar los trabajos
que se le han propuesto en junio y/o el cuaderno de tareas y ser valorados positivamente de acuerdo con
los criterios de calificación expuestos en el apartado
11.- RECUPERACIÓN DE MATERIA PENDIENTE Y SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO
Se informará al alumno y su familia de su plan de recuperación mediante un correo electrónico
con fechas exámenes ,contenidos mínimos, entrega de tareas y calendario, y se solicitará que los
padres firmen una nota o la agenda escolar como que han recibido la información
Informe de la 1ª evalución: A lo largo de la primera evaluación el departamento de ciencias
naturales deberá tener constancia de que la familia ha respondido al correo como que está
informada del plan de recuperación y ha firmado el calendario propuesto. Al alumnado se le
informará del plan de recuperación y se le propondrán una serie de actividades o trabajos (
cuaderno,fotocopias…). Con ello se emitirá un informe positivo de que el proceso está iniciado.
Informe en la segunda evaluación: PARTE I
Se recogerán las actividades y trabajos propuestos como material de recuperación . Se
realizará una prueba escrita de la PARTE I y se informará de los resultados
Informe evaluación final: PARTE II
Se recogerán las actividades y trabajos propuestos como material de recuperación . Se
realizará una prueba escrita de la PARTE II y se informará de los resultados
Fechas de exámenes:
1º Semana siguiente a la semana blanca: 20 febrero de 2019
2º Semana siguiente a la vuelta de vacaciones de Semana Santa: 30 abril-2019
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ANATOMÍA APLICADA
1º BACHILLERATO
PROGRAMACIÓN 2.018 / 2019
Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo del Bachillerato y se
autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.
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3.- OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA ANATOMÍA APLICADA
El desarrollo de la materia contribuirá a la consecución de los siguientes objetivos:
Obj.AN.1. Entender el cuerpo como sistema vivo global que sigue las leyes de la biología, cuyos aparatos y
sistemas trabajan hacia un fin común, y valorar esta concepción como la forma de mantener no sólo un estado de
salud óptimo, sino también el mayor rendimiento físico y/o artístico.
Obj.AN.2. Relacionar las diferentes acciones sensitivo-motoras que, ejercidas de forma global, convierten al ser
humano en un excelente vehículo de expresión corporal, capaz de relacionarse con su entorno.
Obj.AN.3. Identificar y desarrollar las diferentes técnicas y recursos físicos y mentales que el organismo ofrece
como capacidad para realizar una actividad física optimizada.
Obj.AN.4. Conocer y valorar los hábitos nutricionales, posturales e higiénicos que inciden favorablemente en la
salud, en el rendimiento y en el bienestar físico.
Obj.AN.5. Conocer los requerimientos anatómicos y funcionales peculiares y distintivos de las diversas actividades
físicas o artísticas en las que el cuerpo es el instrumento de expresión.
Obj.AN.6. Establecer relaciones razonadas entre la morfología de las estructuras anatómicas implicadas en las
diferentes manifestaciones físicas o artísticas de base corporal, su funcionamiento y su finalidad última en el
desempeño del movimiento, profundizando en los conocimientos anatómicos y fisiológicos.
Obj.AN.7. Discernir razonadamente entre el trabajo físico que es anatómica y fisiológicamente aceptable y preserva
la salud, y el mal uso del cuerpo que disminuye el rendimiento físico y artístico y conduce a enfermad o lesión.
Obj.AN.8. Conocer las posibilidades de movimiento corporal pudiendo identificar las estructuras anatómicas que
intervienen en los gestos de las diferentes actividades físicas o artísticas, con el fin de gestionar la energía y
mejorar la calidad del movimiento.
Obj.AN.9. Manejar con precisión la terminología básica empleada en anatomía, fisiología, nutrición, biomecánica y
patología para utilizar un correcto lenguaje oral y escrito y poder acceder a textos e información dedicada a estas
materias en el ámbito de las artes escénicas.
Obj.AN.10. Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos a la resolución de problemas prácticos simples, de
tipo anatomo-funcional y relativos a la actividad física del mismo sujeto o su entorno.
Obj.AN.11. Ser capaz de autogestionar una preparación física adecuada a cada actividad con el fin de mejorar la
calidad del movimiento y su rendimiento físico.
Obj.AN.12. Reconocer los aspectos saludables de la práctica de la actividad física y conocer sus efectos
beneficiosos sobre la salud física y mental.
Obj.AN.13. Controlar las herramientas informáticas y documentales básicas que permitan acceder a las diferentes
investigaciones que sobre la materia puedan publicarse a través de la red o en las publicaciones especializadas.
4.- CONTENIDOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS (SUBRAYADOS Y EN CURSIVA)
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BLOQUE 1: Las características del movimiento
El movimiento humano: características. Génesis del movimiento. Mecanismos de percepción, decisión y
ejecución. Función de los sistemas receptores y el sistema nervioso en la acción motora. Las acciones
motoras. Las capacidades coordinativas como componentes cualitativos del movimiento humano
BLOQUE 2: Organización básica del cuerpo humano
Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. El tejido conectivo, su
función y su diferenciación en los diversos componentes del aparato locomotor. Funciones vitales. Órganos y
sistemas del cuerpo humano: localización y funciones básicas.
BLOQUE 3: El sistema locomotor.
Sistemas óseo, muscular y articular: características, estructura y funciones. Función del hueso, articulación y
músculo en la producción del movimiento. Adaptación de sus respectivas estructuras a la función que cumplen.
Reconocimiento de los principales huesos, articulaciones y músculos. Fisiología de la contracción muscular. Tipos
de contracción muscular. Postura corporal correcta e incorrecta. Hábitos saludables de higiene postural en la
práctica de las actividades físicas. Alteraciones posturales: Identificación y ejercicios de compensación.
Entrenamiento de cualidades físicas para la mejora de la calidad del movimiento y el mantenimiento de la salud.
Importancia del calentamiento y de la vuelta a la calma: su papel en la mejora del rendimiento y la prevención de
lesiones, adecuación a cada tipo de actividad física. Lesiones relacionadas la práctica de actividades físicas.
Identificación y pautas de prevención. El movimiento humano análisis y tipología: cinética y cinemática, factores
biomecánicos, planos y ejes de movimiento. Aplicación a los gestos motrices de las actividades físicas y artísticas.
BLOQUE 4: El sistema cardiopulmonar
Aparato respiratorio: características, estructura y funciones, su participación y adaptación al ejercicio físico.
Fisiología de la respiración. Movimientos respiratorios. Papel del diafragma y la musculatura abdominal.
Coordinación de la respiración con el movimiento corporal. Aparato de la fonación. Estructura anatómica de la
laringe. Producción de distintos tipos de sonido mediante las cuerdas vocales. Mecanismo de producción del habla.
Coordinación de la fonación con la respiración. Disfonías funcionales por mal uso de la voz. Análisis de hábitos y
costumbres para reconocer aquellos saludables para el sistema de fonación y del aparato respiratorio. Higiene
vocal. Sistema cardio-vascular, participación y adaptación al ejercicio físico, acondicionamiento cardio-vascular para
la mejora del rendimiento físico. Parámetros de salud cardiovascular, análisis de hábitos y costumbres saludables.
Importancia del sistema cardiopulmonar en el desarrollo de actividades físicas o artísticas.
BLOQUE 5: El sistema de aporte y utilización de la energía
El metabolismo humano. Catabolismo y anabolismo. Principales vías metabólicas de obtención de energía.
Metabolismo aeróbico y anaeróbico. Metabolismo energético y actividad física. Mecanismos fisiológicos presentes
en la aparición de la fatiga y en el proceso de recuperación. El sistema digestivo: características, estructura y
funciones. Fisiología del proceso digestivo y su adaptación al ejercicio físico. Alimentación y nutrición. Hidratación.
Pautas saludables de consumo en función de la actividad: cálculo del consumo de agua diario para mantener la
salud en diversas circunstancias. Concepto de dieta equilibrada para el sedentario y para el sujeto físicamente
activo, adecuación entre ingesta y gasto energético. Trastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas,
anorexia-bulimia y obesidad, búsqueda de los factores sociales actuales que conducen a su aparición.
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BLOQUE 6: Los sistemas de coordinación y de regulación
La coordinación y el sistema nervioso. Organización y función del sistema nervioso, su participación y adaptación al
ejercicio físico de diversas intensidades. Órganos de los sentidos: estructura y función. Papel de los receptores
sensitivos. El sistema endocrino. Glándulas endocrinas y su funcionamiento. Hormonas sexuales y su papel en el
mantenimiento de la salud músculo-esquelética. Beneficios del mantenimiento de una función hormonal normal para
el rendimiento físico. El sistema nervioso central como organizador de la respuesta motora.
BLOQUE 7: Expresión y comunicación corporal
La motricidad humana: manifestaciones. Aspectos socioculturales. Papel en el desarrollo social y personal.
Exploración y desarrollo de las posibilidades físicas, artístico-expresivas y de comunicación del cuerpo y del
movimiento. Expresión corporal y gestual. Manifestaciones artístico-expresivas. Aportaciones al ámbito de lo
individual y de lo social. El público: aspectos básicos del proceso de recepción
BLOQUE 8: Elementos comunes
La metodología científica. Características básicas. Resolución de problemas, análisis razonados y valoración de los
resultados de investigaciones biomédicas actuales relacionadas con el campo de la anatomía, fisiología, nutrición y
biomecánica aplicadas a actividades físicas y artísticas.
5.- ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Los bloques de contenidos se organizan a lo largo de las tres evaluaciones con el fin de avanzar en la
comprensión de la anatomía humana desde el nivel estructural más sencillo (el nivel celular) hasta el nivel de
individuo (constituido por aparatos y sistemas). Se pretende así lograr la comprensión de aspectos fisiológicos y
metabólicos fundamentales para comprender el funcionamiento global del ser humano; haciendo hincapié en el
modo en que cada una de las partes y procesos estudiados interactúa con los restantes (en una relación de
interdependencia).
1ª Evaluación:
Tema 1: Organización básica del cuerpo humano (BLOQUE 2)
Tema 2: Las características del movimiento (BLOQUE 1)
Tema 3 : El sistema locomotor. (BLOQUE 3)
Tema 4: Expresión y comunicación corporal (BLOQUE 7)
2ª Evaluación:
Tema 5: El sistema de aporte y utilización de la energía . (BLOQUE 5)
Tema 5.1.- Metabolismo
Tema 5.2.- Aparato Digestivo
Tema 6: El sistema cardiopulmonar (BLOQUE 4)
Tema 6.1. Aparato Circulatorio
Tema 6.2 Aparato Respiratorio
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3ª Evaluación:
Tema 7: Sistema Excretor
Tema 8: Los sistemas de coordinación y de regulación/ Sistema nervioso y endocrino
6.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONCRECIÓN EN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
A continuación se enuncian los criterios que permitirán evaluar la superación de la asignatura por parte del
alumnado. Aparecen subrayados los criterios de evaluación mínimos exigibles. De este modo, al finalizar el
curso el alumnado será capaz de:
BLOQUE 1: Las características del movimiento
1.1. Analizar los mecanismos que intervienen en una acción motora, relacionándolos con la finalidad expresiva de
las actividades artísticas
Est.AN.1.1.1 Reconoce y enumera los elementos de la acción motora y los factores que intervienen en los
mecanismos de percepción, decisión y ejecución, de determinadas acciones motoras.
Est.AN.1.1.2. Identifica y describe la relación entre la ejecución de una acción motora y su finalidad.
1.2. Identificar las características de la ejecución de las acciones motoras propias de la actividad artística,
describiendo su aportación a la finalidad de las mismas y su relación con las capacidades coordinativas.
1. Est.AN.1.2.1. Detecta las características de la ejecución de acciones motoras propias de las actividades
artísticas o deportivas y propone modificaciones para cambiar su componente expresivo-comunicativo.
2. Est.AN.1.2.2. Argumenta la contribución de las capacidades coordinativas al desarrollo de las acciones
motoras.
BLOQUE 2. Organización básica del cuerpo humano.
2.1. Interpretar el funcionamiento del cuerpo humano como el resultado de la integración anatómica y funcional de
los elementos que conforman sus distintos niveles de organización y que lo caracterizan como una unidad
estructural y funcional.
BLOQUE 3: El sistema locomotor
3.1. Reconocer la estructura y funcionamiento del sistema locomotor humano en movimientos propios de las
actividades artísticas, razonando las relaciones funcionales que se establecen entre las partes que lo componen.
Est.AN.3.1.1. Describe la estructura y función del sistema esquelético, relacionándolo con la
movilidad del cuerpo humano.
Est.AN.3.1.2. Identifica el tipo de hueso vinculándolo a la función que desempeña.
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Est.AN.3.1.3. Diferencia los tipos de articulaciones, relacionándolas con la movilidad que
permiten.
Est.AN.3.1.4. Describe la estructura y función del sistema muscular, identificando su
funcionalidad como parte activa del sistema locomotor.
Est.AN.3.1.5. Diferencia los tipos de músculo, relacionándolos con la función que desempeñan.
Est.AN.3.1.6. Describe la fisiología y el mecanismo de la contracción muscular.
3.2. Analizar la ejecución de movimientos aplicando los principios anatómicos funcionales, la fisiología muscular y
las bases de la biomecánica, y estableciendo relaciones razonadas.
Est.AN.3.2.1. Interpreta los principios de la mecánica y de la cinética, aplicándolos al
funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento.
Est.AN.3.2.2. Identifica los principales huesos, articulaciones y músculos implicados en diferentes
movimientos, utilizando la terminología adecuada.
Est.AN.3.2.3. Relaciona la estructura muscular con su función en la ejecución de un movimiento y
las fuerzas que actúan en el mismo.
Est.AN.3.2.4. Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo humano y
con la participación muscular en los movimientos de las mismas.
Est.AN.3.2.5. Clasifica los principales movimientos articulares en función de los planos y ejes del
espacio.
Est.AN.3.2.6. Argumenta los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre los
elementos estructurales y funcionales del sistema locomotor, relacionándolos con las diferentes
actividades artísticas y los diferentes estilos de vida.
3.3. Valorar la corrección postural identificando los malos hábitos posturales con el fin de trabajar de forma segura y
evitar lesiones
3.4. Identificar las lesiones más comunes del aparato locomotor en las actividades artísticas, relacionándolas con
sus causas fundamentales.
BLOQUE 4: El sistema cardiopulmonar
4.1. Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el rendimiento de las actividades artísticas corporales.
Est.AN.4.1.1. Describe la estructura y función de los pulmones, detallando el intercambio de
gases que tienen lugar en ellos y la dinámica de ventilación pulmonar asociada al mismo.
Est.AN.4.1.2. Describe la estructura y función del sistema cardiovascular, explicando la
regulación e integración de cada uno de sus componentes
Est.AN.4.1.3. Relaciona el latido cardíaco, el volumen y capacidad pulmonar con la actividad
física asociada a actividades artísticas de diversa índole.
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4.2. Relacionar el sistema cardiopulmonar con la salud, reconociendo hábitos y costumbres saludables para el
sistema cardiorrespiratorio y el aparato de fonación, en las acciones motoras inherentes a las actividades
artísticas corporales y en la vida cotidiana
BLOQUE 5: El sistema de aporte y utilización de la energía
5.1. Argumentar los mecanismos energéticos intervinientes en una acción motora con el fin de gestionar la energía
y mejorar la eficiencia de la acción.
Est.AN.5.1.1. Describe los procesos metabólicos de producción de energía por las vías aérobica y
anaeróbica, justificando su rendimiento energético y su relación con la intensidad y duración de la
actividad.
Est.AN.5.1.2. Justifica el papel del ATP como transportador de la energía libre, asociándolo con el
suministro continuo y adaptado a las necesidades del cuerpo humano.
Est.AN.5.1.3. Identifica tanto los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga
física como los mecanismos de recuperación.
5.2. Reconocer los procesos de digestión y absorción de alimentos y nutrientes explicando las estructuras orgánicas
implicadas en cada uno de ellos.
Est.AN.5.2.1. Identifica la estructura de los aparatos y órganos que intervienen en los procesos de
digestión y absorción de los alimentos y nutrientes, relacionándolos con sus funciones en cada
etapa.
Est.AN.5.2.2. Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestión y la absorción de
los alimentos y nutrientes, vinculándolos con las estructuras orgánicas implicadas en cada uno de
ellos.
5.3. Valorar los hábitos nutricionales, que inciden favorablemente en la salud y en el rendimiento de las actividades
artísticas corporales.
Est.AN.5.3.1. Discrimina los nutrientes energéticos de los no energéticos, relacionándolos con
una dieta sana y equilibrada.
Est.AN.5.3.2. Relaciona la hidratación con el mantenimiento de un estado saludable, calculando
el consumo de agua diario necesario en distintas circunstancias o actividades.
Est.AN.5.3.3. Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energético entre ingesta y
actividad y argumentando su influencia en la salud y el rendimiento físico.
Est.AN.5.3.4. Reconoce hábitos alimentarios saludables y perjudiciales para la salud, sacando
conclusiones para mejorar el bienestar personal.
BLOQUE 5: El sistema de aporte y utilización de la energía
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5.4. Identificar los trastornos del comportamiento nutricional más comunes y los efectos que tienen sobre la salud.
Est.AN.5.4.1. Identifica los principales trastornos del comportamiento nutricional y argumenta los
efectos que tienen para la salud.
Est.AN.5.4.2. Reconoce los factores sociales, incluyendo los derivados del propio trabajo artístico,
que conducen a la aparición en los trastornos del comportamiento nutricional. Conoce los distintos
tratamientos y necesidades afectivas para superarlos.
BLOQUE 5: Los sistemas de coordinación y de regulación
6.1. Reconocer los sistemas de coordinación y regulación del cuerpo humano, especificando su estructura y función
Est.AN.6.1.1. Describe la estructura y función de los sistemas implicados en el control y
regulación de la actividad del cuerpo humano, estableciendo la asociación entre ellos.
Est.AN.6.1.2. Reconoce las diferencias entre los movimientos reflejos y los voluntarios,
asociándolos a las estructuras nerviosas implicadas en ellos.
Est.AN.6.1.3. Interpreta la fisiología del sistema de regulación, indicando las interacciones entre
las estructuras que lo integran y la ejecución de diferentes actividades físicas.
6.2. Identificar el papel del sistema neuro-endocrino en la actividad física, reconociendo la relación existente entre
todos los sistemas del organismo humano.
Est.AN.6.2.1 Describe la función de las hormonas y el importante papel que juegan en la actividad
física.
Est.AN.6.2.2. Analiza el proceso de termorregulación y de regulación de aguas y sales
relacionándolos con la actividad física.
Est.AN.6.2.3. Valora los beneficios del mantenimiento de una función hormonal para el
rendimiento físico.
BLOQUE 7: Expresión y comunicación corporal
7.1. Reconocer las características principales de la motricidad humana y su papel en el desarrollo personal y de la
sociedad.
Est.AN.7.1.1. Reconoce y explica el valor expresivo, comunicativo y cultural de las actividades
practicadas como contribución al desarrollo integral de la persona.
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Est.AN.7.1.2. Reconoce y explica el valor social de las actividades artísticas corporales, tanto
desde el punto de vista de practicante como de espectador.
Est.AN.7.2.1.-Est.AN.7.2.2. Identifica los elementos básicos del cuerpo y el movimiento como
recurso expresivo y de comunicación. Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio de expresión
y de comunicación, valorando su valor estético.
Est.AN.7.3.1. Conjuga la ejecución de los elementos técnicos de las actividades de ritmo y
expresión al servicio de la intencionalidad.
Est.AN.7.3.2. Aplica habilidades específicas expresivo-comunicativas para enriquecer las
posibilidades de respuesta creativa.
7.2. Identificar las diferentes acciones que permiten al ser humano ser capaz de expresarse corporalmente y de
relacionarse con su entorno
Est.AN.7.2.1.-Est.AN.7.2.2. Identifica los elementos básicos del cuerpo y el movimiento como
recurso expresivo y de comunicación. Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio de expresión
y de comunicación, valorando su valor estético.
Est.AN.7.3.1. Conjuga la ejecución de los elementos técnicos de las actividades de ritmo y
expresión al servicio de la intencionalidad.
Est.AN.7.3.2. Aplica habilidades específicas expresivo-comunicativas para enriquecer las
posibilidades de respuesta creativa.
7.3. Diversificar y desarrollar sus habilidades motrices específicas con fluidez, precisión y control aplicándolas a
distintos contextos de práctica artística
BLOQUE 8: Elementos comunes
8.1. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar su proceso de aprendizaje, buscando
fuentes de información adecuadas y participando en entornos colaborativos con intereses comunes
Est.AN.8.1.1. Recopila información, utilizando las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, de forma sistematizada y aplicando criterios de búsqueda que garanticen el
acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia. Comunica y comparte la información
con la herramienta tecnológica adecuada, para su discusión o difusión.
8.2. Aplicar destrezas investigativas experimentales sencillas coherentes con los procedimientos de la
ciencia, utilizándolas en la resolución de problemas que traten del funcionamiento del cuerpo humano, la
salud y la motricidad humana
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Est.AN.8.2.1. Aplica una metodología científica en el planteamiento y resolución de problemas
sencillos sobre algunas funciones importantes del cuerpo humano, la salud y la motricidad
humana.
Est.AN.8.2.2. Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espíritu crítico, reconociendo
que son rasgos importantes para aprender a aprender.
Est.AN.8.2.3. Conoce y aplica métodos de investigación que permitan desarrollar proyectos
propios.
8.3. Demostrar, de manera activa, motivación, interés y capacidad para el trabajo en grupo y para la
asunción de tareas y responsabilidades
Est.AN.8.3.1 Participa en la planificación de las tareas, asume el trabajo encomendado, y
comparte las decisiones tomadas en grupo.
Est.AN.8.3.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las
compañeras apoyando el trabajo de los demás.
7.-PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Para desarrollo de la programación se emplearán los siguientes instrumentos y procedimientos de
evaluación:
Cuaderno de anatomía . Dado que no existe libro de texto de la asignatura y gran parte de los
contenidos se corresponden con lo impartido durante las clases se valorará positivamente que el
alumnado tome apuntes y elabore su propio cuaderno de dibujos y teoría. Para ello se les
proporcionará imágenes para colorear y se les dará pautas para su realización.
Pruebas escritas, que constarán de preguntas variadas, tanto de respuesta corta, como preguntas
tipo test, también comentario de texto o de noticia relacionado con lo estudiado, explicación de
conceptos e interpretación razonada de gráficas y tablas de datos, identificación de imágenes.
Monografías y trabajos de investigación en grupo: el desarrollo de monografías por parte de los
alumnos es interesante para favorecer un aprendizaje constructivo a través de una búsqueda más
pormenorizada y autónoma de información, y de la necesidad de llegar a plantear una solución
común a las cuestiones propuestas. La realización de una labor de mera copia conllevará una
valoración negativa. Para ello se les especificará cómo deben buscar y comunicar la información
utilizando las TIC. En la valoración de los trabajos, se considerará imprescindible que el alumno/a
haya seguido las instrucciones propuestas por el profesorado respecto a la forma en la que debe
presentarlos (aspectos formales, claridad y orden en la exposición de las ideas, calidad de los
contenidos, bibliografía, etc.) así como el cumplimiento de los plazos de entrega.
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Prácticas de laboratorio. Aplica una metodología científica en el planteamiento y resolución de
problemas .Muestra curiosidad, creatividad.
Observación del trabajo diario del alumnado, que incluye: la realización de ejercicios y
actividades propuestas tanto de forma individual como en grupo.: La participación cooperativa en las
actividades grupales, asume el trabajo, comparte las decisiones tomadas en grupo. Valora y
refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras apoyando el trabajo
de los demás.
Actitud en clase e interés hacia la materia: planteamiento de preguntas y elaboración de
respuestas creativas y respeto hacia los demás durante sus intervenciones.
8.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación de cada alumno/a se elaborará de acuerdo a los criterios de evaluación, y se aplicarán en su
cálculo los siguientes porcentajes:
Pruebas de evaluación , exámenes escritos, u orales: 60%
Cuaderno de de apuntes de anatomía con ilustraciones: 30%
Trabajos de investigación en grupos, ejercicios, problemas, actividades de clase , búsqueda
bibliográfica, prácticas de laboratorio, actitud científica e interés hacia la materia, demostrada en la
realización de actividades teóricas y ejercicios : 10%
El Departamento considera importante, no sólo la adquisición de conocimientos de Ciencias de la
Naturaleza, sino también una correcta comunicación lingüística; por lo que, en cada escrito (trabajos,
ejercicios,…) presentado por los alumnos se tendrá en cuenta la ortografía, la presentación, la expresión y la
limpieza de los mismos. En los casos más graves podrá suponer la pérdida de hasta 1 punto en la calificación
de dichos escritos.
Para promediar la nota se exige una calificación mínima de tres puntos (sobre diez) en todos los exámenes y
en cuaderno de anatomía de cada evaluación. Será necesario sacar como mínimo una calificación de 5 en
cada evaluación para aprobar la asignatura.
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La nota final del curso se obtendrá calculando la media aritmética de las notas de las tres evaluaciones.
Pérdida de evaluación continua.
Dado que la asignatura es eminentemente práctica y se evalúa de forma continua, de acuerdo con el
Reglamento de Régimen Interior, un alumno/a que falte a más del 20 % de las clases de forma
injustificada, no podrá aplicarse dicha evaluación continua . En este caso, la evaluación consistirá en una
prueba que incluirá todos los contenidos del período de evaluación, pero al final del mismo.
Aquellos alumnos por alguna razón, debidamente justificada, no asistan a algún ejercicio escrito,
presentación de un trabajo, o exponer una comunicación , podrán realizarlo en el momento en que
acuerden con su profesor/a. Corresponde al profesor/a y al tutor determinar si la falta está justificada o
no.
Medidas de Recuperación de contenidos no superados. Se articularán las medidas necesarias
para superar la o las evaluaciones pendientes (prueba escrita u otras tareas de recuperación: entrega de
trabajos pendientes, presentación del cuaderno…) y se les comunicará oportunamente cómo y cuándo
tendrá lugar.
10.-PRUEBA EXTRAORDINARIA
En relación a la Prueba Extraordinaria, el Departamento de Ciencias Naturales establece que los
alumnos/as que no hayan alcanzado los objetivos de la materia durante el curso, podrán realizar a dicha
Prueba, al final del mismo, en alguna o ambas, de las dos opciones que se indican:
- Prueba escrita relativa a los contenidos no superados por el alumno durante el curso.
- Presentación de trabajos individuales y/o del cuaderno de tareas del alumno/a, si el
profesorado de la materia, en su caso, lo decide.
Para su preparación, los alumnos afectados serán informados de los contenidos y criterios de evaluación
no superados sobre los que versará la prueba y en su caso, de los trabajos o el cuaderno que deban
presentar, y será entregado al tutor/a con las notas del final de curso en junio.
Quienes deben presentarse:
Los alumnos/as que tengan sin superar los contenidos de alguna evaluación, se tendrán que someter
a la Prueba Extraordinaria, para su superación.
Los alumnos/as que tengan sin superar contenidos de una sola evaluación, podrán presentarse a la
prueba extraordinaria de los contenidos de esa evaluación En caso de tener dos o más evaluaciones
suspensas el examen será de toda la asignatura.
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Criterios de calificación de la prueba extraordinaria
En la evaluación de esta prueba se tendrán en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de
aprendizaje que marca la ORDEN ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de
la Educación Secundaria Obligatoria.(BOA 16 mayo 2016) y que se especifican en esta programación en
el apartado 6
Para obtener en esta Prueba escrita la calificación de SUFICIENTE, los alumnos/as afectados deberán
conseguir una calificación mínima de 5 puntos, en la citada prueba, y en su caso presentar los trabajos
que se le han propuesto en junio y/o el cuaderno de tareas y ser valorados positivamente de acuerdo con
los criterios de calificación expuestos en el apartado .
Se recomendará como orientación y apoyo que realicen nuevamente durante el verano las actividades
desarrolladas durante el curso, incluidas (en caso de que las haya) las actividades de ampliación,
refuerzo y repaso propuestas por la profesora a lo largo del curso.
11.- RECUPERACIÓN DE MATERIA PENDIENTE Y SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO
Se informará al alumno y su familia de su plan de recuperación mediante un correo electrónico
con fechas exámenes ,contenidos mínimos, entrega de tareas y calendario, y se solicitará que los
padres firmen una nota o la agenda escolar como que han recibido la información
Informe de la 1ª evalución: A lo largo de la primera evaluación el departamento de ciencias
naturales deberá tener constancia de que la familia ha respondido al correo como que está
informada del plan de recuperación y ha firmado el calendario propuesto. Al alumnado se le
informará del plan de recuperación y se le propondrán una serie de actividades o trabajos (
cuaderno,fotocopias…). Con ello se emitirá un informe positivo de que el proceso está iniciado.
Informe en la segunda evaluación: PARTE I
Se recogerán las actividades y trabajos propuestos como material de recuperación . Se
realizará una prueba escrita de la PARTE I y se informará de los resultados
Informe evaluación final: PARTE II
Se recogerán las actividades y trabajos propuestos como material de recuperación . Se
realizará una prueba escrita de la PARTE II y se informará de los resultados
Fechas de exámenes:
1º Semana siguiente a la semana blanca: 20 febrero de 2019
2º Semana siguiente a la vuelta de vacaciones de Semana Santa: 30 abril-2019
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CULTURA CIENTÍFICA
1º BACHILLERATO
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES
I.E.S. SIERRA DE GUARA
PROGRAMACIÓN 2018-19
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2.-OBJETIVOS
La enseñanza de esta materia en Bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
-Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teorías, para formarse opiniones fundamentadas sobre
cuestiones científicas y tecnológicas que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto
de controversia social y debate público.
-Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas,
utilizando y seleccionando de forma crítica información proveniente de diversas fuentes.
-Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científico, utilizar representaciones y modelos, hacer
conjeturas, formular hipótesis y realizar reflexiones fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y
comunicarlas a los demás con coherencia, precisión y claridad.
-Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de la información, la comunicación y el ocio
presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construcción del conocimiento
científico, la elaboración del criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo.
-Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de interés social relativos a
la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energía, el ocio, etc., para poder valorar las informaciones
científicas y tecnológicas de los medios de comunicación de masas y adquirir independencia de criterio.
-Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexión
crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son útiles para el avance personal, las relaciones
interpersonales y la inserción social.
-Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y
sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en continua evolución y condicionadas al contexto cultural,
social y económico en el que se desarrollan.
-Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recíproca entre el desarrollo científico y tecnológico y los
contextos sociales, políticos, económicos, religiosos, educativos culturales en que se produce el conocimiento y sus
aplicaciones.
3.-CONTENIDOS
Bloque 1: Método científico.
1. Distinción entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas basadas en observaciones y datos
científicos de aquellas otras que no pueden solucionarse desde la ciencia.
2. Búsqueda, comprensión y selección de información científica relevante de diferentes fuentes para dar respuesta a
los interrogantes, diferenciando las opiniones de las afirmaciones basadas en datos.
3. Análisis de problemas científico-tecnológicos de incidencia e interés social, predicción de su evolución y
aplicación del conocimiento en la búsqueda de soluciones a situaciones concretas.
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4. Disposición a reflexionar científicamente sobre cuestiones de carácter científico y tecnológico para tomar
decisiones responsables en contextos personales y sociales.
5. Reconocimiento de la contribución del conocimiento científico-tecnológico a la comprensión del mundo, a la
mejora de las condiciones de vida de las personas y de los seres vivos en general, a la superación de la obviedad,
a la liberación de los prejuicios y a la formación del espíritu crítico.
6. Reconocimiento de las limitaciones y errores de la ciencia y la tecnología, de algunas aplicaciones perversas y de
su dependencia del contexto social y económico, a partir de hechos actuales y de casos relevantes en la historia de
la ciencia y la tecnología.
Bloque 2: La Tierra y la vida
1. El origen del Universo. La génesis de los elementos: polvo de estrellas. Exploración del sistema solar.
2. La formación de la Tierra y la diferenciación en capas. La tectónica global. Orogenia. Grandes zonas geológicas
aragonesas.
3. Entender el paisaje. Tipos de espacios. Riesgos geológicos.
4. El origen de la vida. De la síntesis prebiótica a los primeros organismos: principales hipótesis. Los organismos
extremófilos as “saladas” de ragón
5. Genotipo y fenotipo. Del fijismo al evolucionismo. La selección natural darwiniana y su explicación genética
actual. La ciencia y la creencia: el diseño inteligente.
6. De los homínidos fósiles al Homo sapiens. Los cambios genéticos condicionantes de la especificidad humana.
Dos especies homo convivieron en Europa.
Bloque 3: Avances en Biomedicina
0 La salud como resultado de los factores genéticos, ambientales y personales. Hábitos de vida saludables.
1 La alimentación humana. Necesidades nutricionales. La dieta equilibrada. Disfunciones alimentarias.
2 La enfermedad como consecuencia de factores genéticos e inmunes. El cáncer, la autoinmunidad, la
inmunodeficiencia y las enfermedades degenerativas.
3 Las enfermedades infecciosas. Descripción de algunas enfermedades víricas y bacterianas. Vías de contagio y
profilaxis.
4 Trasplantes y solidaridad.
5 La investigación biomédica. Planificación de un ensayo clínico e interpretación de los resultados. Limitaciones
éticas en la investigación. La propiedad de los resultados: las patentes.
6 Los modelos sanitarios: la sanidad pública y la sanidad privada. La sanidad en los países de bajo nivel de
desarrollo. Evolución de las enfermedades en entornos desarrollados y poco desarrollados: por ejemplo, el SIDA y la
malaria.
Bloque 4: La revolución genética
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1. La revolución genética. Genoma y Proteoma. Manipulaciones del ADN y la ingeniería genética. Aplicaciones.
Transgénicos.
2. La reproducción asistida. El consejo genético en la transmisión de caracteres no deseados o enfermedades hereditarias.
La clonación y sus aplicaciones. Las células madre. Terapia génica. La Bioética.
Bloque 5: Nuevas tecnologías en comunicación e información
1. Procesamiento, almacenamiento e intercambio de la información. El salto de lo analógico a lo digital.
2. Internet, un mundo interconectado y participativo. Redes sociales y nuevos métodos de participación ciudadana.
3. Brecha digital.
4. Nuevos medios de comunicación: internet y prensa. Inflación de información. Cómo analizar la calidad y fiabilidad
en internet.
5. Control de la privacidad y protección de datos: el derecho a la intimidad.
6. La revolución tecnológica de la comunicación: ondas, cable, fibra óptica, satélites, ADSL, telefonía móvil, GPS,
etcétera.
7. Satélites en nuestra sociedad: informaciones procedentes de los satélites, GPS, Galileo, sistemas de posicionamiento
global.
8. Contribución a la globalización y efecto en los procesos de producción y consumo. Repercusiones en la vida
cotidiana.
A) SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
Los contenidos comunes (Bloque 1) son transversales a los bloques de contenidos estudiados y se trabajarán y evaluarán a
lo largo de todas las unidades didácticas.
Bloque 2: La Tierra y la Vida
Unidad1: Nuestro lugar en el Universo
Unidad 2: ¿Qué nos hizo específicamente humanos
Bloque 3: Avances en Biomedicina Unidad 3: Las plagas del siglo XXI
Unidad 4: vivir más vivir mejor.
Bloque 4: La revolución Genética
Unidad 5: De los trasplantes a las células madre.
Unidad 6: La revolución genética
Bloque 5: Nuevas Tecnologías en Comunicación e información Unidad 7: un mundo interconectado: La revolución digital.
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4.-METODOLOGÍA
Se facilitará e impulsará tanto el trabajo autónomo del alumno/a, como el trabajo en equipo.
Se tratará de potenciar todas las vías de aprendizaje, de modo que al final de curso los alumnos/as hayan utilizado
la mayor variedad de recursos disponibles (periódicos, revistas de divulgación, televisión, internet, libros,
ponencias, charlas...)
Se potenciará las técnicas de indagación e investigación. Se invitará a observar, describir y tratar de explicar, a la
búsqueda de información, a analizar, clasificar, sugerir hipótesis, identificar variables.
Se potenciará la transferencia de lo aprendido a la vida real, ya que esta materia adquiere así todo su sentido.
Se fomentará la curiosidad y la creatividad.
Se evitará dar la impresión de que se tiene respuestas para todo como tampoco las tiene la ciencia, siempre en
estado de construcción y de revisión. Es mejor sugerir caminos, invitar a la duda con honestidad, evitar el
dogmatismo en las afirmaciones y no aceptarlo en los alumnos/as.
Se provocará la experiencia de creación científica a través de un trabajo de investigación en el que deberán
aplicar la metodología científica más apropiada, diseñar el procedimiento y realizar una comunicación de sus
resultados en un pequeño congreso de clase.
Se realizarán debates para fomentar la reflexión de los avances científicos-tecnológicos en la sociedad y poner a
prueba la argumentación.
A lo largo del curso se comentarán y, en su caso, se debatirán noticias relativas a los contenidos de esta
asignatura, que aparezcan en los medios de comunicación, lo que puede provocar retrasos a la hora de poder
llevar a cabo la temporalización prevista. De esta forma, trabajos de investigación (individuales y de grupo),
debates, exposición de conclusiones, etc., se convierten en los ejes fundamentales de la participativa actividad
educativa en el aula, dado que se pretende más comprender que acumular conocimientos. Hay que evitar el riesgo
de reproducir en esta materia, dado que su profesorado es el mismo que el de Biología y Geología y Física y
Química, una forma de trabajo más conceptual que, siendo imprescindible para estas por su concepción más
académica, puede resultar perjudicial para los objetivos formativos que pretende.
Se partirá de las ideas previas de los alumnos, realizando para ello una evaluación inicial de conocimientos sobre
los contenidos que vamos a tratar y otros que tengan relación con ellos.
Asimismo, deben ser conscientes del carácter polémico de estas prácticas y ser capaces de fundamentar la
necesidad de un organismo internacional que arbitre en los casos que afecten a la dignidad humana.
6.- CONTENIDOS Y CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN
En todas las unidades se exigirán como mínimos los siguientes criterios de evaluación:
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Participar activamente en las tareas del aula, especialmente en la búsqueda de información y en el debate con
los compañeros.
Emplear de modo crítico diversas fuentes de información y las nuevas tecnologías.
Fundamentar las reflexiones sobre las aportaciones y limitaciones de la ciencia, así como sobre el contexto
cultural, social y económico en que se desarrollan.
Bloque 1. Contenidos comunes a todas las unidades
Contenidos y criterios de evaluación mínimos
Contenidos mínimos
◦ Distinción entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas basadas en observaciones y datos
científicos de aquellas otras que no pueden solucionarse desde la ciencia.
◦ Búsqueda, comprensión y selección de información científica relevante de diferentes fuentes para dar
respuesta a los interrogantes, diferenciando las opiniones de las afirmaciones basadas en datos.
◦ Análisis de problemas científico-tecnológicos de incidencia e interés social, predicción de su evolución y
aplicación del conocimiento en la búsqueda de soluciones a situaciones concretas.
◦ Disposición a reflexionar científicamente sobre cuestiones de carácter científico y tecnológico para tomar
decisiones responsables en contextos personales y sociales.
◦ Reconocimiento de la contribución del conocimiento científico-tecnológico a la comprensión del mundo, a la
mejora de las condiciones de vida de las personas y de los seres vivos en general, a la superación de la obviedad,
a la liberación de los prejuicios y a la formación del espíritu crítico.
◦ Reconocimiento de las limitaciones y errores de la ciencia y la tecnología, de algunas aplicaciones perversas
y de su dependencia del contexto social y económico, a partir de hechos actuales y de casos relevantes en la
historia de la ciencia y la tecnología.
Criterios de evaluación mínimos
1. Entender cuáles son las bases que permiten diferenciar entre conocimiento científico y no científico.
2. Presentar los principales métodos de las ciencias y las diversas fases de la investigación científica.
3. Identificar los rasgos característicos del método científico.
4. Fomentar el concepto de la interdisciplinariedad de las diversas ciencias.
5. Distinguir las ciencias del conocimiento ordinario y de la llamada pseudociencia.
6. Entender cómo se obtiene, analiza y organiza la información científica.
7. Reconocer mediante ejemplos concretos a qué responde la ciencia.
8. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de problemas, a través de una
metodología basada en la obtención de pruebas, el razonamiento y el espíritu crítico.
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9. Analizar los problemas científico-técnicos desde la perspectiva del interés y la repercusión social que pueden
tener, así como poner de manifiesto que la sociedad y la ciencia avanzan al unísono, en la medida en que la
segunda busca aplicar el conocimiento para solventar los problemas que se le plantean a la primera.
10. Presentar la interrelación histórica que ha habido, y hay, entre la ciencia, la tecnología y las sociedades humanas.
11. Ahondar en la distinción entre ciencia y tecnología, valorando las repercusiones de la una sobre la otra, y
llevando al alumno a reflexionar sobre la relevancia de algunas tecnologías esenciales en la historia de la
humanidad.
12. Mostrar la relación bidireccional, no siempre evidente, entre la ciencia y otras actividades humanas básicas como
la economía o el arte, así como la controversia entre ciencia y religión.
13. Inducir a la reflexión ética, no solo sobre las consecuencias de los actos de la ciencia y la tecnología en la
sociedad, sino también sobre la manera en que la propia ciencia debe y puede autorregularse y controlar los
fraudes científicos.
14. Mostrar que la tecnología es una parte inherente a nuestra humanidad e intentar presentar con ecuanimidad tanto
sus logros como sus fallos.
15. Predisponer a la reflexión científica ante cuestiones personales, sociales o globales, y fomentar una actitud crítica
ante las limitaciones o los problemas que pueden surgir en el ámbito de la aplicación de las investigaciones
científicas.
16. Mostrar la interrelación entre las investigaciones científicas y sus aplicaciones y las presiones sociales
Bloque 2. La Tierra y la vida
Contenidos y criterios de evaluación mínimos
Contenidos
1. El origen del Universo: energía, tiempo, materia y las pruebas de la teoría del big bang. La génesis de los
elementos y la formación de los cuerpos celestes.
2. La formación de la Tierra: la formación de los planetas del Sistema Solar.
3. La exploración del Sistema Solar: sondas, satélites y misiones espaciales. El futuro de la exploración espacial:
desde el problema de la «chatarra» espacial al derecho espacial.
4. El origen de la vida: panspermia y ambientes primordiales, las primeras moléculas orgánicas y su capacidad de
replicación y de transmisión de información.
5. Las teorías evolucionistas: teoría de la evolución de Darwin, neodarwinismo y equilibrio puntual.
6. De los homínidos al Homo sapiens.
Criterios de evaluación
Analizar las diferentes explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de la vida o del Universo.
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Reforzar la importancia del razonamiento hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del
contexto social, diferenciándolas de opiniones y creencias.
Reconocer la secuencia de formación del Universo y las pruebas que ratifican la teoría del big bang.
Identificar las evidencias geológicas y fósiles que nos permiten datar la edad de la Tierra y conocer su
evolución.
Conocer los experimentos realizados para la investigación del origen de la vida.
Diferenciar las bases científicas de la teoría de la evolución de los postulados no científicos de otras
explicaciones.
Bloque 3 Avances en Biomedicina
Contenidos y criterios de evaluación mínimos
Contenidos
1. La salud: factores personales (tabaco, alcohol, drogas, dieta, actividad física y comportamiento sexual),
ambientales y genéticos.
2. Estilos de vida saludables. Consumo de tabaco. Alimentación. Sedentarismo.
3. Enfermedades del siglo XXI. Enfermedades relacionadas con estilos de vida. Enfermedades mentales y
neurodegenerativas. Epidemias y pandemias. El virus de la inmunodeficiencia adquirida (VIH). Enfermedades de
transmisión sexual. La sanidad en los países de bajo desarrollo.
4. Medicamentos genéricos y patentes. Uso racional de los medicamentos: el problema de la automedicación.
5. Trasplantes y solidaridad.
6. La medicina que viene: algunas de las principales líneas de investigación actuales.
Criterios de evaluación
1. Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes, identificando algunos indicadores, causas y tratamientos
más comunes, y valorar la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios y que prioricen
los controles periódicos y los estilos de vida saludables, sociales y personales.
2. Definir el significado de algunos conceptos propios del ámbito de la salud.
3. Reconocer las diferencias cualitativas y cuantitativas de la sanidad en los países desarrollados y en los países más
pobres.
4. Diferenciar entre medicamentos originales y medicamentos genéricos, valorando la importancia de estos últimos
e identificando los distintos intereses económicos en juego.
Bloque 4. La Revolución Genética
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Contenidos y criterios de evaluación mínimos
Contenidos
1. Herencia e información genética. La molécula de ADN. Herencia, genes y cromosomas.
2. Biotecnología e ingeniería genética. Tecnología del ADN recombinante (clonación molecular, OMG,
biorremediación ambiental). Reacción en cadena de la polimerasa, técnica PCR. Secuenciación (diagnóstico
molecular, consejo genético, terapia génica).
3. El proyecto Genoma Humano:
4. Reproducción asistida: inseminación artificial, fecundación in vitro.
5. Clonación: técnicas y fines.
6. Bioética: la dignidad de la persona.
Criterios de evaluación
Conocer y valorar las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria, así como los pros y los contras
de sus aplicaciones, y entender la controversia que suscitan.
Valorar el conocimiento de las aplicaciones de la ingeniería genética en la producción de fármacos y
transgénicos, y en las posibilidades del diagnóstico molecular y la terapia génica.
Reconocer las repercusiones de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones y los posibles
usos de la clonación.
Fundamentar lo existencia de comités bioéticos que definan los límites en un marco de gestión responsable de la
vida humana y arbitren en los casos que afecten a la dignidad humana.
Bloque 5. Nuevas Tecnologías en Comunicación e Información
Contenidos y criterios de evaluación mínimos
Contenidos
Las tecnologías de la información y el desarrollo: la relación entre la inversión en TIC y el incremento de
productividad de un país.
Las telecomunicaciones. La comunicación telefónica. Las comunicaciones por satélite. Las comunicaciones
móviles. La radio y la televisión.
El ordenador. Estructura de un ordenador.
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Los lenguajes de programación. Tipos de lenguajes de programación. Los sistemas operativos. Aplicaciones
informáticas. Windows versus Linux.
Un mundo de redes.
Criterios de evaluación
Conocer las características básicas, las formas de utilización y las repercusiones individuales y sociales de los
últimos instrumentos tecnológicos de información, comunicación, ocio y creación, valorando su incidencia en los
hábitos de consumo y en el entorno familiar y de relaciones sociales.
Diferenciar los distintos tipos de medios de comunicación y la tecnología subyacente a ellos.
Reconocer la constitución de un ordenador y el sistema que lo sustenta.
8.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación de cada alumno será la obtenida mediante los siguientes apartados
1.- Pruebas escritas, con preguntas variadas, puede contener tanto preguntas de respuesta corta, como preguntas tipo
test, también comentario de texto o de noticias relacionadas con lo estudiado. Clarificación de conceptos, interpretación
de gráficas y tablas de datos, comentario de libro leído y/o película. Desarrollo de un tema.
Para poder hacer, en cada período de evaluación, el alumno deberá obtener una calificación mínima de 3 puntos en
cada una de estas pruebas escritas.
2. Actividades variadas: -Realización de ejercicios, trabajos relacionados, resumen o comentario de películas y/o
documentales. Valoración del interés por la asignatura, su participación activa durante las clases, respeto por los
compañeros y el profesorado, etc.
3. Proyecto principal. Utilizando una metodología basada en proyectos.
Los pesos porcentuales de los diferentes apartados serán distintos en las diferentes evaluaciones:
-1ª evaluación: el 45% de la nota se corresponderá con el apartado 1, el 10% con el apartado 2 y el 45% restante
con la evaluación del desarrollo del apartado 3 (que aun no se habrá finalizado)
-2ª evaluación: El 20% de la nota se corresponderá con el apartado 1, el 15% con el apartado 2 y el 75% con el 3
(que concluye su elaboración)
-3ª evaluación: El 40% de la nota se corresponderá con el apartado 1, el 15% con el apartado 2 y el 35% con el
apartado 3 (en donde se realizará su presentación).
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El Departamento considera importante, no sólo la adquisición de conocimientos de Cultura Científica, sino
tam i n una correcta comunicación lingüística; por lo ue, en cada escrito (tra ajos, ejercicios,…) presentado por los
alumnos se tendrá en cuenta la ortografía, la presentación, la expresión y la limpieza de los mismos. En los casos más
graves podrá suponer la pérdida de hasta 1 punto en la calificación de dichos escritos.
Existen unas normas que será necesario cumplir, durante el curso, para poder superar la materia:
1. La falta de asistencia en un 20% o más de las clases supondrá la pérdida del derecho a la evaluación continua.
Los alumnos que se encuentren en esta situación se someterán a un ejercicio escrito, relativo a los contenidos no
evaluados.
2. La puntualidad en la entrega de trabajos, informes, etc.
3. La actitud de trabajo e interés por la materia.
RECUPERACIONES: En el caso de no superar alguna evaluación, los alumnos deberán entregar, cumpliendo los
requisitos exigidos por el profesor, los trabajos no superados, y/o realizar un ejercicio escrito, relativo a los contenidos
trabajados durante dicha evaluación no superada.
EJERCICIO EXTRAORDINARIO de Septiembre: Para superar la asignatura los alumnos deberán obtener un
mínimo de 5 en la calificación de una prueba escrita que evaluará los contenidos de TODA la asignatura que se haya
impartido durante el curso.
9.- RECUPERACIÓN DE MATERIA PENDIENTE Y SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO
1. Se informará al alumno y su familia de su plan de recuperación mediante un correo electrónico con fechas
exámenes ,contenidos mínimos, entrega de tareas y calendario, y se solicitará que los padres firmen una nota o
la agenda escolar como que han recibido la información
2. Informe de la 1ª evalución: A lo largo de la primera evaluación el departamento de ciencias naturales deberá
tener constancia de que la familia ha respondido al correo como que está informada del plan de recuperación y
ha firmado el calendario propuesto. Al alumnado se le informará del plan de recuperación y se le propondrán
una serie de acti idades o tra ajos ( cuaderno,fotocopias…) on ello se emitirá un informe positi o de ue el
proceso está iniciado.
3. Informe en la segunda evaluación: PARTE I
Se recogerán las actividades y trabajos propuestos como material de recuperación . Se realizará una prueba
escrita de la PARTE I y se informará de los resultados
4. Informe evaluación final: PARTE II
Se recogerán las actividades y trabajos propuestos como material de recuperación . Se realizará una prueba
escrita de la PARTE II y se informará de los resultados
Fechas de exámenes:
1º Semana siguiente a la semana blanca: 20 febrero de 2019
2º Semana siguiente a la vuelta de vacaciones de Semana Santa: 30 abril-2019
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BIOLOGÍA
2º Bachillerato
PROGRAMACIÓN
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES
I.E.S. SIERRA DE GUARA
CURSO 2.018/2019
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2.-OBJETIVOS DE LA MATERIA
- Obj.BI.1. Conocer los principales conceptos de la Biología y su articulación en leyes, teorías y modelos,
apreciando el papel que estos desempeñan en el conocimiento e interpretación de la naturaleza. Valorar en su
desarrollo como ciencia los profundos cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto
histórico, percibiendo el trabajo científico como una actividad en constante construcción.
- Obj.BI.2. Interpretar la naturaleza de la biología, sus avances y limitaciones y las interacciones con la
tecnología y la sociedad. Apreciar la aplicación de conocimientos biológicos, tales como el genoma humano, la
ingeniería genética, la biotecnología, etc., para resolver problemas de la vida cotidiana y valorar los diferentes
aspectos éticos, sociales, ambientales, económicos, políticos, etc., relacionados con los nuevos
descubrimientos, desarrollando valores y actitudes positivas y críticas hacia la ciencia y la tecnología por su
contribución al bienestar humano, a la mejora de las condiciones de vida actuales y a la conservación del medio
natural.
- Obj.BI.3. Utilizar información procedente de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la
comunicación, para formarse una opinión fundamentada y crítica sobre los problemas actuales de la sociedad
relacionados con la biología, como son la salud y el medio ambiente, la biotecnología, etc., y poder así adoptar
una actitud responsable y abierta frente a diversas opiniones.
- Obj.BI.4. Conocer y aplicar las estrategias características de la investigación científica (plantear problemas,
emitir y contrastar hipótesis, planificar diseños experimentales, etc.) para realizar pequeñas investigaciones y
explorar situaciones y fenómenos en este ámbito.
- Obj.BI.5. Conocer las características químicas y propiedades de las moléculas básicas que configuran la
estructura celular para comprender su función en los procesos biológicos, así como los principales procesos y
estructuras celulares y los fenómenos materiales y energéticos esenciales en el funcionamiento celular.
Obj.BI.6. Interpretar la célula como la unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos, conocer sus
diferentes modelos de organización y la complejidad de las funciones celulares.
- Obj.BI.7. Comprender las leyes y mecanismos moleculares y celulares de la herencia, interpretar los
descubrimientos más recientes sobre el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniería genética y
biotecnología, valorando sus implicaciones éticas y sociales.
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- Obj.BI.8. Analizar las características de los microorganismos, su intervención en numerosos procesos
naturales e industriales y las numerosas aplicaciones industriales de la microbiología. Conocer el origen
infeccioso de numerosas enfermedades provocadas por microorganismos y los principales mecanismos de
respuesta inmunitaria, valorando la prevención como pauta de conducta eficaz para la protección de la salud.
3.-ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1
1. Determinar fisicoquímicas de los bioelementos que les hacen indispensables para la vida.
2. Argumentar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los
procesos biológicos.
3. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva y relacionarlas
con sus respectivas funciones biológicas en la célula.
4. Identificar los tipos de monómeros que forman las macromoléculas biológicas y los enlaces que les
unen.
5. Determinar la composición química y describir la función, localización y ejemplos de las
principales biëomoléculas orgánicas.
6. Comprender la función biocatalizadora de los enzimas valorando su importancia biológica.
7. Señalar la importancia de las vitaminas para el mantenimiento de la vida.
BLOQUE 2
1. Establecer las diferencias estructurales y de composición entre células procariotas y
eucariotas.
2. Interpretar la estructura de una célula eucariótica animal y una vegetal, pudiendo identificar y
representar sus orgánulos y describir la función que desempeñan.
3. Analizar el ciclo celular y diferenciar sus fases.
4. Distinguir los tipos de división celular y desarrollar los acontecimientos que ocurren en cada fase de
los mismos.
5. Argumentar la relación de la meiosis con la variabilidad genética de las especies.
6. Examinar y comprender la importancia de las membranas en la regulación de los intercambios
celulares para el mantenimiento de la vida.
7. Comprender los procesos de catabolismo y anabolismo estableciendo la relación entre ambos.
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8. Describir las fases de la respiración celular, identificando rutas, así como productos iniciales
y finales.
9. Diferenciar la vía aerobia de la anaerobia.
10. Pormenorizar los diferentes procesos que tienen lugar en cada fase de la fotosíntesis.
11. Justificar la importancia biológica de la fotosíntesis como proceso de biosíntesis individual
para los organismos pero también global en el mantenimiento de la vida en la Tierra.
12. Argumentar la importancia de la quimiosíntesis.
BLOQUE 3
1. Analizar el papel del ADN como portador de la información genética.
2. Distinguir las etapas de la replicación diferenciando los enzimas implicados en ella.
3. Establecer la relación del ADN con la síntesis de proteínas.
4. Determinar las características y funciones de los ARN.
5. Elaborar e interpretar esquemas de los procesos de replicación, transcripción y traducción.
6. Definir el concepto de mutación distinguiendo los principales tipos y agentes mutagénicos.
7. Contrastar la relación entre mutación y cáncer.
8. Desarrollar los avances más recientes en el ámbito de la ingeniería genética, así como sus
aplicaciones.
9. Analizar los progresos en el conocimiento del genoma humano y su influencia en los nuevos
tratamientos.
10. Formular los principios de la Genética Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en la resolución
de problemas y establecer la relación entre las proporciones de la descendencia y la información
genética.
11. Diferenciar distintas evidencias del proceso evolutivo.
12. Reconocer, diferenciar y distinguir los principios de la teoría darwinista y neodarwinista.
13. Relacionar genotipo y frecuencias génicas con la genética de poblaciones y su influencia en la
evolución.
14. Reconocer la importancia de la mutación la recombinación.
15. Analizar los factores que incrementan la biodiversidad y su influencia en el proceso de
especiación.
BLOQUE 4
1. Diferenciar y distinguir los tipos de microorganismos en función de su organización celular.
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2. Describir las características estructurales y funcionales de los distintos grupos de
microorganismos.
3. Identificar los métodos de aislamiento, cultivo y esterilización de los microorganismos.
4. Valorar la importancia de los microorganismos en los ciclos geoquímicos.
5. Reconocer las enfermedades más frecuentes transmitidas por los microorganismos y utilizar el
vocabulario adecuado relacionado con ellas.
6. Evaluar las aplicaciones de la biotecnología y la microbiología en la industria alimentaria y
farmacéutica y en la mejora del medio ambiente.
BLOQUE 5
1. Desarrollar el concepto actual de inmunidad.
2. Distinguir entre inmunidad inespecífica y específica diferenciando sus células respectivas.
3. Discriminar entre respuesta inmune primaria y secundaria.
4. Identificar la estructura de los anticuerpos.
5. Diferenciar los tipos de reacción antígenoanticuerpo.
6. Describir los principales métodos para conseguir o potenciar la inmunidad.
7. Investigar la relación existente entre las disfunciones del sistema inmune y algunas patologías
recuentes.
8. Argumentar y valorar los avances de la Inmunología en la mejora de la salud de las personas.
4- ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y COMPLEMENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Según se indica en el currículo de Aragón los contenidos se distribuyen en 5 bloques:
BLOQUE 1: La base molecular y fisicoquímica de la vida
Los componentes químicos de la célula. Bioelementos: tipos, ejemplos, propiedades y funciones. Los
enlaces químicos y su importancia en biología. Las moléculas e iones inorgánicos: agua y sales minerales.
Fisicoquímica de las dispersiones acuosas. Difusión, ósmosis y diálisis. Las moléculas orgánicas. Glúcidos,
lípidos, prótidos y ácidos nucleicos. Enzimas o catalizadores biológicos: Concepto y función. Vitaminas:
Concepto. Clasificación.
BLOQUE 2: La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular
Contenidos: La célula: unidad de estructura y función. La influencia del progreso técnico en los
procesos de investigación. Del microscopio óptico al microscopio electrónico. Morfología celular. Estructura y
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función de los orgánulos celulares. Modelos de organización en procariotas y eucariotas. Células animales y
vegetales. La célula como un sistema complejo integrado: estudio de las funciones celulares y de las
estructuras donde se desarrollan. El ciclo celular. La división celular. La mitosis en células animales y vegetales.
La meiosis. Su necesidad biológica en la reproducción sexual. Importancia en la evolución de los seres vivos. Las
membranas y su función en los intercambios celulares. Permeabilidad selectiva. Los procesos de endocitosis y
exocitosis. Introducción al metabolismo: catabolismo y anabolismo. Reacciones metabólicas: aspectos
energéticos y de regulación. La respiración celular, su significado biológico. Diferencias entre las vías aeróbica
y anaeróbica. Orgánulos celulares implicados en el proceso respiratorio. Las fermentaciones y sus aplicaciones
La fotosíntesis: Localización celular en procariotas y eucariotas. Etapas del proceso fotosintético. Balance
global. Su importancia biológica. La quimiosíntesis.
BLOQUE 3: Genética y evolución
La genética molecular o química de la herencia. Identificación del ADN como portador de la
información genética. Concepto de gen. Replicación del ADN. Etapas de la replicación. Diferencias entre el
proceso replicativo entre eucariotas y procariotas. El ARN. Tipos y funciones La expresión de los genes.
Transcripción y traducción genéticas en procariotas y eucariotas. El código genético en la información genética
Las mutaciones. Tipos. Los agentes mutagénicos. Mutaciones y cáncer. Implicaciones de las mutaciones en la
evolución y aparición de nuevas especies. La ingeniería genética. Principales líneas actuales de investigación.
Organismos modificados genéticamente. Proyecto genoma: Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la
manipulación genética y de las nuevas terapias génicas. Genética mendeliana. Teoría cromosómica de la
herencia. Determinismo del sexo y herencia ligada al sexo e influida por el sexo. Evidencias del proceso
evolutivo. Darwinismo y neodarwinismo: la teoría sintética de la evolución. La selección natural. Principios.
Mutación, recombinación y adaptación. Evolución y biodiversidad.
BLOQUE 4: El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología
Microbiología. Concepto de microorganismo. Microorganismos con organización celular y sin
organización celular. Bacterias. Virus. Otras formas acelulares: Partículas infectivas subvirales. Hongos
microscópicos. Protozoos. Algas microscópicas. Métodos de estudio de los microorganismos. Esterilización y
Pasteurización. Los microorganismos en los ciclos geoquímicos. Los microorganismos como agentes productores
de enfermedades. La Biotecnología. Utilización de los microorganismos en los procesos industriales: Productos
elaborados por biotecnología.
BLOQUE 5: La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones.
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El concepto actual de inmunidad. El sistema inmunitario. Las defensas internas inespecíficas. La
inmunidad específica. Características. Tipos: celular y humoral. Células responsables. Mecanismo de acción de
la respuesta inmunitaria. La memoria inmunológica. Antígenos y anticuerpos. Estructura de los anticuerpos.
Formas de acción. Su función en la respuesta inmune. Inmunidad natural y artificial o adquirida. Sueros y
vacunas. Su importancia en la lucha contra las enfermedades infecciosas. Disfunciones y deficiencias del
sistema inmunitario. Alergias e inmunodeficiencias. El sida y sus efectos en el sistema inmunitario. Sistema
inmunitario y cáncer. Anticuerpos monoclonales e ingeniería genética. El trasplante de órganos y los problemas
de rechazo. Reflexión ética sobre la donación de órganos.
Unidades didácticas programadas:
EVALUACIÓN UNIDAD TÍTULO
PRIMERA
1 Presentación
2 La base físico química de la vida: enzimas
Incluidas
SEGUNDA
3 Morfología, estructura y función celular
4 Metabolismo celular. Bioenergética
5 Reproducción celular
TERCERA
6 Las bases de la herencia
7 Microbiología y biotecnología
8 Inmunología.
5- CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS PARA SUPERAR LA MATERIA
Los contenidos mínimos son los indicados en el apartado de contenidos (establecidos por la armonizadora en
base a la orden del 26 mayo del 2016) y los criterios de evaluación mínimos los es
tablecidos en dicha orden:
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6- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Principalmente se hará uso de pruebas escritas, con preguntas dirigidas a emular las que se realizan en
selectividad.
7- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO
Se realizarán un mínimo de 2 pruebas escritas a lo largo de cada evaluación, en la que se evaluará de los
contenidos tratados a lo largo de la misma. En estas pruebas se valorara negativamente tener varias preguntas
en blanco y los posibles disparates que se escriban en las mismas. Así mismo, se podrá incluir alguna pregunta
relacionada con los contenidos de unidades anteriores, incluidas las de evaluaciones anteriores.
Para la calificación final de curso, se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas en las tres
evaluaciones, obteniéndose la nota media de todas las evaluaciones. Para que un alumno tenga una valoración
positiva en un período de evaluación, (con la media aritmética de las calificaciones de los ejercicios), deberá
obtener una calificación mínima de 3 puntos en cada uno de los ejercicios que se realicen en dicho período.
Dicho promedio debe ser de 5 puntos o superior.
En caso de faltar a un examen, éste sólo se podrá repetir si la causa de la falta ha sido enfermedad y
está debidamente justificada. Es el alumno el responsable de pedir al profesor la realización del examen en
nueva fecha. La pérdida de libro o apuntes en fechas próximas a un examen no será motivo para retrasar dicho
examen a un alumno.
El Departamento considera importante, no sólo la adquisición de conocimientos de Biología, sino
también una correcta comunicación lingüística; por lo que, en cada escrito (trabajos, ejercicios,…) presentado
por los alumnos se tendrá en cuenta la ortografía, la presentación, la expresión y la limpieza de los mismos. En
los casos más graves podrá suponer la pérdida de hasta 1 punto en la calificación de dichos escritos
Los alumnos de este curso que tengan pendiente la Biología y Geología de 1º de Bachillerato podrán
someterse a dos ejercicios escritos, a lo largo del curso, relativos a los contenidos de dicha materia, pudiendo
recuperar cada parte no superada en Junio. En Septiembre deberán examinarse de toda la materia.
Actividades de recuperación
En lo referente a la Recuperación, por cada evaluación se llevará a cabo una segunda prueba para
aquellos alumnos que no hayan alcanzado la SUFICIENCIA. Estas recuperaciones tendrán lugar en mayo, y cada
alumno deberá realizar la recuperación de las evaluaciones que tengan pendientes (si son 1 o 2) o presentarse
al examen final completo. Si tiene pendiente las 3 evaluaciones será obligatorio el examen final.
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Aquellos alumnos que tengan una calificación negativa en la evaluación final ordinaria de Junio, deberán
realizar un ejercicio escrito, que incluye todos los contenidos de la materia, en la prueba extraordinaria de
Septiembre.
Tanto en la prueba de Junio como en la de Septiembre, la nota se corresponderá únicamente con la
calificación del ejercicio realizado por el alumno.
Para evitar agravios, todos los alumnos que lo deseen podrán realizar el examen final global de mayo
con la finalidad de mejorar sus calificaciones. Si el resultado de este examen supera la calificación de la media
de las 3 evaluaciones obtenidas durante el curso se podría llegar a subir hasta un punto (máximo) de la nota
final. De la misma forma, los alumnos cuyo resultado sea muy inferior (de más de 2 puntos) a la puntuación
media obtenida durante el curso, pueden verse afectados por una bajada de su nota final (máximo 1 punto).
La calificación podrá verse incrementada también hasta en 1 punto, valorando el interés y la actitud en
las clases, y el esfuerzo realizado. Este criterio sólo se aplicará cuando, al final del curso, el alumno haya
superado positivamente la asignatura
7.1.-Criterios de calificación del alumnado que haya perdido el derecho a la evaluación continua
Cuando un alumno falte a clase sin justificar, un número de horas superior al 20% del total de la
asignatura en cada evaluación, se le aplicará lo dispuesto en el R.R.I. (pérdida al derecho a ser evaluado en esa
evaluación en esta área), debiendo presentarse a una prueba final de toda la materia.
7.2.-Criterios de calificación del alumnado que haya utilizado medios o procedimientos no
permitidos en la realización de exámenes o pruebas de control
En el caso de que durante un examen ordinario se encuentre a un alumno copiando, con “chuletas” o
manipulando cualquier tipo de dispositivo electrónico, el examen quedará anulado, pero tendrá opción a
presentarse a la recuperación de la evaluación. Si esto ocurriera en la recuperación de la evaluación tendrá
opción a presentarse a la recuperación final de junio. Asimismo, al alumno se le podría realizar si se considera
oportuno el examen oral, y se le sancionará con una amonestación.
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