programa de informática y estadística listo
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República Bolivariana de VenezuelaLa Universidad del Zulia
Facultad de Humanidades y EducaciónEscuela de Educación
Departamento de Matemáticas y Física
DISEÑO DEL PROGRAMA INSTRUCCIONAL DE LA UNIDAD CURRICULAR
INFORMÁTICA Y PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO DE LOS DATOS
Licda. Sandra Quero. MSc
Licda. Carmen Logreira. Dra.
Licdo. Fidel Gerdez. MSc.
Licdo. Leonel Madueño. MSc.
Licdo. Hugo Quintero. Dr.
Maracaibo, Noviembre de 2009
Introducción 3Datos generales 4Justificación 5Objetivos generales 7Descripción del diseño instruccional 8Componentes del diseño instruccional 9Contenido programático 14Competencias generales e indicadores de logro 16Cronograma de actividades 18Diseño instruccional 19Plan de evaluación 24Referencias bibliográficas 28
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
En el marco de la transformación curricular emprendida en toda la Universidad del
Zulia y en particular por la Escuela de Educación, presentamos este programa
para la unidad curricular Informática y el procesamiento de Datos, adscrita al
Departamento de Matemática y Física; el cuál tratamos de organizar y definir bajo
las perspectivas del currículo deseable y del docente que queremos. Perspectivas
que tienen sus bases en el documento Desarrollo Curricular de la Universidad del
Zulia. En este sentido tratamos de contribuir en la formación integral de un ser
humano que sea capaz de desempeñarse, con una actitud crítica, creativa y
participativa, orientada por valores éticos, científicos, culturales, en el ámbito
comunitario y en el científico-técnico para alcanzar metas comunes e individuales.
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Datos Generales de la Unidad Curricular
Facultad: Humanidades y Educación
Escuela: Educación
Departamento: Matemáticas y Física
Área Curricular Formación General
Unidad Curricular: Informática y Procesamiento Estadístico de
los Datos
Ubicación: II Semestre
Eje Programático: Comunicación Humana
Código Óptico:
Prelación Ninguna
Total de Horas semestrales 64
Número de Horas semanales 4
Tipo de Horas: Prácticas
N° de Unidades Créditos: 2
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JUSTIFICACIÓN
Los cambios políticos, sociales, económicos, científicos y tecnológicos que se
han dado en las últimas décadas a nivel mundial, también han tenido su
influencia en Venezuela; proporcionando enfoques para una nueva pedagogía
que redunde en el mejoramiento en la calidad de la educación. Este, se traduce
en nuevas formas de enseñar y en la incorporación de tecnologías de la
información y la comunicación (TIC´S) en el hecho educativo. Las múltiples
investigaciones, trabajos presentados en congresos y revistas especializadas
en educación dan cuenta de ello, llevándonos a lo que sería una pedagogía
computacional o a la correcta utilización de los recursos de la informática en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto a nivel regional, nacional como
internacional.
El manejo y rápido tratamiento de la información, se plantea como el nuevo
paradigma de las sociedades modernas y se habla de la sociedad globalizada
relacionada por la telemática. Es de hacer notar que en el aspecto educativo
somos partidarios de enfocar a la Informática y a la Computación como medios.
En este sentido la asignatura Informática y Procesamiento Estadístico de los
Datos, tiene su justificación dentro del plan curricular de la Licenciatura en
Educación, por dos importantes razones:
a) La incorporación de Laboratorios de Computación que gradualmente
están haciendo las instituciones educativas en los distintos niveles del Sistema
Educativo Venezolano, nos plantean una necesidad: nuestros egresados deben
tener una formación cónsona con la realidad actual, y deben llevarse de este
curso las herramientas necesarias que les permita utilizar los recursos de
Hardware y Software disponibles en esos laboratorios y adecuarlas al proceso
de enseñanza-aprendizaje.
b) Este curso es de base para otros que tomará el estudiante en el plan
curricular de la Licenciatura.
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La presentación del programa de la unidad curricular de Informática y
Procesamiento Estadísticos de los Datos sienta sus bases legales en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela la cual establece en su
artículo 102 la finalidad de la educación: “La Educación es un derecho humano y
un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. La educación
es un servicio público y está fundamentada en el respecto a todas las corrientes
del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser
humano y el pleno ejercicio de su personalidad en la sociedad democrática
basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y
solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores
de la identidad nacional y con una visión Latinoamérica y universal”.
El presente programa también está enmarcado en los lineamientos generales del
diseño curricular de la Escuela de Educación de la Facultad de Humanidades y
Educación de la Universidad del Zulia, atendiendo a el acuerdo Nº 535 aprobado
por el Consejo Universitario en su sesión ordinaria de fecha 15 de Noviembre de
2006, el cual sustituye en todos sus términos a la resolución Nº 329 de fecha 15
de Marzo de 1995.
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Objetivos generales de la unidad curricular Informática y Procesamiento Estadístico de los Datos
1. Identificar los diferentes componentes y las funciones de un sistema de
computación.
2. Reconocer la importancia que tiene la informática en la actualidad.
3. Determinar la importancia del sistema operativo en un sistema de
computación.
4. Utilizar los recursos de la Internet para el resto de su formación como
docente y en el ejercicio de su profesión.
5. Elaborar documentos de presentación, utilizando el software adecuado.
6. Procesar datos con el uso de paquetes estadísticos
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DESCRIPCION DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
El diseño instruccional que se presenta está fundamentado en la
concepción de currículo integral establecido en el año 1995 y en el acuerdo 535
del Consejo Universitario (2006). Este acuerdo, plantea un Modelo de Currículo
integral, el cual fundamenta la formación del estudiante en el conjunto de
experiencias de formación profesional, científica, cultural y humanística,
estableciendo lineamientos generados por el desarrollo curricular, con criterios de
integralidad, pertinencia, comprehensividad, modernización y transformación.
Presentando como innovación el diseño de los programas de las unidades
curriculares basado en competencias, esta concepción educativa promueve un
cambio de paradigma el cual supone que para lograrlo, la educación venezolana
requiere abandonar las prácticas tradicionales y actitudes neutrales e indiferentes
que no reportan beneficios y sustituirlas por otras, que permitan afrontar
adecuadamente los desafíos que imponen la nueva dinámica social.
Esta concepción educativa propone mediante una formación integral, lograr
un profesional de la docencia que posea una preparación no solo científica, sino
también cultural y humanística.
El diseño instruccional propuesto también describe en forma detallada las
competencias, contenidos, estrategias, indicadores de logros y criterios de la
evaluación de la unidad curricular.
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COMPONENTES DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
ESTRUCTURA
El diseño instruccional se ha estructurado tomando en consideración la
naturaleza práctica de la asignatura. Para ello, la sistematización de los
contenidos se agrupó en cinco unidades temáticas.
COMPETENCIAS
El concepto de competencia en el diseño instruccional, se asume en función
de los elementos teóricos de la propuesta de transformación curricular de LUZ,
(2006). En este sentido competencia; refiere a un aprendizaje complejo donde se
ponen de manifiesto los elementos que consideran el saber, conocer, el hacer y
convivir para el desarrollo de capacidades y destrezas para la ejecución de un
trabajo o tarea.
De esta forma las COMPETENCIAS GENERALES que se desarrollan en
este programa son: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN,
INVESTIGACIÓN, COMUNICACIÓN Y PENSAMIENTO CRÍTICO.
ESTRATEGIAS
El proceso de aprendizaje está orientado a la interacción permanente entre el
docente y los alumnos. Esta participación se hará presente por el docente en la
administración y orientación del aprendizaje; y por los alumnos al ser miembros
activos en la búsqueda de la información y en la construcción de su cambio
conductual. Dichas acciones permiten desarrollar la capacidad de intercambio,
responsabilidad compartida, autonomía y creatividad entre los miembros del
grupo.
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Por otra parte, el carácter práctico de la asignatura infiere el uso de las
tecnologías informáticas para su adaptación a las actividades del futuro
profesional al proceso educativo con cualidades específicas que involucran la
ejecución de procedimientos y la interpretación de resultados, las cuales son las
habilidades intelectuales que con prioridad deben ser tomadas en cuenta en la
situación de aprendizaje.
Considerando lo antes expuesto y en concordancia con los objetivos que se
pretenden alcanzar con el plan general de la asignatura, se presentan a
continuación las estrategias de aprendizaje que han sido seleccionadas para la
ejecución del programa y estrategias de evaluación que permiten ponderar los
indicadores de logro:
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Participación: Consiste en realizar intervenciones inherentes al tema,
estableciendo argumentos a favor o en contra.
Clases magistrales: El profesor explica y realiza demostraciones de
las ejecuciones pertinentes a cada actividad.
Resolución de Problemas: Relación coherente entre los aspectos
teóricos y procedimentales en la solución de problemas.
Lluvias de Ideas: Los alumnos expresan sus opiniones o ideas
referentes al tema tratado o para aportar la solución a un problema.
Técnica de la Pregunta: Formulación de interrogantes para verificar el
campo de experiencia de los estudiantes, sus conceptos y sus actitudes
para corregirlas o aprovecharlas, además para propiciar el análisis,
aplicación, profundización, creatividad y participación.
Trabajo en Equipo: Conformación de equipos de trabajo para realizar
las tareas durante y posterior a la clase.
Registro del estudiante: Elaborar fichas personales de cada uno de
los estudiantes, con el fin de hacerle un seguimiento a los mismos.
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Estudio de casos: Diseñar y proponer en clase diferentes casos a fin
que sean interpretados por los estudiantes.
Microproyectos: Elaboración de pequeños proyectos como recursos
instruccionales de un determinado contenido.
Tecnología Informática: Uso de las diferentes aplicaciones
estadísticas más comunes para el procesamiento de los datos.
RECURSOS DE APRENDIZAJE
Para la ejecución del programa es necesario la utilización de recursos tales
como:
Material bibliográfico
Recursos audiovisuales
Proyector multimedia
Computador
Pizarrón acrílico
Marcadores
Borrador
Internet y sus servicios.
Campus virtual.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación es un medio al servicio de la educación. Entendida esta como
un proceso sistemático y riguroso de recolección de información significativa, que
permite formar juicios de valor y tomar decisiones para mejorar la actividad
educativa.
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Los tipos de evaluación que se aplicarán son los siguientes:
Evaluación Diagnóstica
Se realizará al inicio del curso. Tiene como propósito indagar sobre los
aprendizajes previos del alumno relacionado con la cátedra.
Los resultados obtenidos servirán para determinar la necesidad de mejorar
algunos niveles de información y para implementar estrategias pertinentes que
permiten superar las fallas manifiestas. Esta evaluación no tiene ponderación
alguna.
Evaluación Formativa
En este diseño se concibe como evaluación formativa al proceso mediante
el cual se le presentan al estudiante situaciones de aprendizaje que permitan
lograr la competencia del perfil profesional.
La evaluación será integral y continua y estará presente durante todo el
proceso de la enseñanza, iniciando con el planteamiento de la cátedra. Su
intención es la corrección oportuna de cualquier duda, error o desviación durante
la marcha del proceso de aprendizaje. También estará estrechamente relacionada
con el eje transversal DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ABSTRACTO E
INSTRUMENTAL.
Evaluación Sumativa
Se hará simultáneamente con la evaluación formativa, permitiendo asignar
una calificación numérica al rendimiento demostrado por el estudiante. Se
realizará a través de evaluaciones escritas y prácticas. Se registrará en forma
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acumulativa desde el inicio hasta el fin de curso, colocando los resultados en un
instrumento de evaluación.
La nota definitiva será el promedio de las calificaciones parciales obtenidas
en cada una de las evaluaciones realizadas correspondiente a una de las fases de
aprendizaje.
RECURSOS DE EVALUACIÓN
Para determinar los cambios conductuales en el estudiantes es necesario la
utilización de recursos tales como:
Computador
Internet y sus servicios.
Campus virtual.
Papel y lápiz
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CONTENIDO PROGRAMÁTICO
Unidad I. Sistema de cómputo.
Definición del sistema de cómputo
Tipos y clasificación del sistema de cómputo
Elementos del sistema de cómputo
Importancia del sistema operativo y utilización
Información digital
Unidad de información
Código ASCII
Sistemas binarios
Evolución histórica de los sistemas de computación
Manejo básico de un sistema operativo determinado
Informática y mundo actual
Unidad II. INTERNET y sus servicios.
Redes de computadoras
Definición de INTERNET
Servicios que presta INTERNET
Páginas Web
Correo electrónico
Búsqueda de información
Blogs y Wikis
Uso de INTERNET en la educación
Unidad III. Software para presentaciones.
Definición de un manejador de presentaciones determinado
Herramientas: de texto, de dibujo, de Inserción de imágenes
Creación de una presentación
Edición de presentaciones
Almacenamiento de presentaciones
Insertar hipervínculos
Botones de acción
Transiciones, efectos y animaciones
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Unidad IV. Conceptos elementales de estadística.
Definición de estadística
Población y muestra
Muestreo
Variables
Recolección de los datos
Ejemplo de medición de una variable ordinal
Escalas para medir actitudes
Medidas de resumen
Unidad V. Software para el procesamiento estadístico de los datos.
Tabulación de resultados
Distribución de frecuencias para datos cualitativos
Distribución de frecuencias para datos no agrupados
Distribución de frecuencias para datos agrupados
Gráficos circulares, de torta o de sectores
Gráficos de barras
Gráficos de barras para comparar grupos
Histograma
Polígonos de frecuencias
Interpretación de datos
Medidas de tendencia central (media, mediana y moda)
Medidas de posición (cuartiles, deciles y percentiles)
Medidas de dispersión (desviación estándar y coeficiente de variación)
Medidas de forma (Kurtosis y Skeener)
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COMPETENCIAS GENERALES E INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS DEL PERFIL INDICADORES DE LOGRO
RAZONAMIENTO ABSTRACTO
Adquiere significados de conceptos y
procedimientos matemáticos que se
desarrollan a través de espacios donde
la explicación justificación y la conjetura
son herramientas que posibilitan su
desarrollo.
Establece nuevas relaciones entre
conceptos conocidos.
Modifica definiciones, acepta
definiciones equivalentes y hace
referencia explícita a estas
explicaciones.
Resuelve problemas con argumentos
suficientes razonados de alguna
propiedad.
Aplica nuevas relaciones entre
conceptos conocidos.
DOMINIO COGNOSCITIVO
Manipula los objetos de conocimientos
según las diversas fuentes que lo
originan, tanto empíricos como
racionalistas.
Diseña recursos educativos utilizando
las TIC para mejorar la enseñanza y el
aprendizaje de la Matemática y la
Física.
DOMINIO INSTRUMENTAL ESPECÍFICO
Ejecuta experiencias de laboratorio
utilizando adecuadamente, equipos,
instrumentos y materiales como
recursos útiles para la enseñanza y el
aprendizaje de la Física.
Interpreta y analiza los resultados
experimentales de acuerdo a los datos
obtenidos.
Domina las técnicas de la comunicación
de la información y las conclusiones
obtenidas.
Asume una actitud crítica sobre la
importancia del desarrollo tecnológico
para la ejecución de la actividad
práctica.
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PENSAMIENTO CRÍTICO
Asume una actitud crítica en la toma de
decisiones para la detección y
resolución de problemas, aceptando
estándares consensuados socialmente
con independencia de criterios.
Adopta posiciones y las argumenta.
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEMANAS
UNIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
I
II
III
IV
VMARGEN DE
SEGURIDAD
18
DISEÑO
INSTRUCCIONAL
19
UUNIDADNIDADOOBJETIVOSBJETIVOS
ESPECÍFICOSESPECÍFICOSCCONTENIDOSONTENIDOS
EESTRATEGIASSTRATEGIAS
IINSTRUCCIONALESNSTRUCCIONALESRRECURSOSECURSOS TTIEMPOIEMPO
Unidad I. Sistema de cómputo.
Unidad II. INTERNET y sus
-Identificar los componentes de un sistema de computación.-Describir la interacción que existe entre los componentes de una computadora.-Describir la importancia que ha tenido la computación y la informática en la sociedad. -Identificar los cambios que han experimentado los sistemas de computación a través de la historia.-Reconocer al sistema operativo como centro de toda la actividad del software.
-Aplicar la Internet como recurso
Unidad I. Sistema de cómputo.-Definición del sistema de cómputo.-Tipos y clasificación del sistema de cómputo. -Elementos del sistema de cómputo.-Importancia del sistema operativo y utilización.-Información digital.-Unidad de información.-Código ASCII.-Sistemas binarios.-Evolución histórica de los sistemas de computación.-Manejo básico de un sistema operativo determinado.-Informática y mundo actual.
Unidad II. INTERNET y sus servicios.
Indagar los conocimientos previos
Elaborar fichas personales de los estudiantes.
Hacer énfasis en el conocimiento de las competencias.
Sugerir visitas a sitios web seleccionados
Material bibliográficoRecursos audiovisualesProyector multimediaComputadorPizarrón acrílicoMarcadoresBorradorInternet y sus servicios.Campus virtual.
Material bibliográfico
12 h
12 h
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servicios.
Unidad III. Software para presentaciones.
comunicativo y educativo.-Manejar los comandos básicos el uso correo del correo electrónico.-Manejar el procedimiento adecuado para la búsqueda en Internet.
-Reconocer la utilidad e importancia del manejador de presentaciones como programa de aplicación.-Manejar los comandos básicos para la creación, edición, impresión de presentaciones.
-Redes de computadoras.-Definición de INTERNET.-Servicios que presta INTERNET.-Páginas Web.-Correo electrónico. -Búsqueda de información.-Blogs y Wikis.-Uso de INTERNET en la educación.
Unidad III. Software para presentaciones.-Definición de un manejador de presentaciones determinado.-Herramientas: de texto, de dibujo, de inserción de imágenes.-Creación de una presentación.-Edición de presentaciones.-Almacenamiento de presentaciones.-Insertar hipervínculos.-Botones de acciónTransiciones, efectos y animaciones.
previamente por docenteUso moderado de lista de discusión o foros.Uso del Wiki.
Presentar el diseño y desarrollo de microproyectos a través de un software de presentaciones.
Recursos audiovisualesProyector multimediaComputadorPizarrón acrílicoMarcadoresBorradorInternet y sus servicios.Campus virtual.
Material bibliográficoRecursos audiovisualesProyector multimediaComputadorPizarrón acrílicoMarcadoresBorradorInternet y sus servicios.Campus virtual.
12 h
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Unidad IV. Conceptos elementales de estadística.
Unidad V. Software para el procesamiento estadístico de los datos.
-Aplicar los conceptos de la estadística descriptiva para la interpretación de la información procesada.- Valorar la importancia de la estadística descriptiva como herramienta conceptual y metodológica en la formación del profesional de la educación.
-Aplicar software estadístico para procesar datos recogidos en un proceso investigativo o de un fenómeno de estudio-Graficar los datos procesados para obtener la información a ser interpretada.
Unidad IV. Conceptos elementales de estadística.-Definición de estadística.-Población y muestra.-Muestreo.-Variables.-Recolección de los datos.-Ejemplo de medición de una variable ordinal.-Escalas para medir actitudes.-Medidas de resumen.
Unidad V. Software para el procesamiento estadístico de los datos.
-Tabulación de resultados.-Distribución de frecuencias para datos cualitativos.-Distribución de frecuencias para datos no agrupados.
Diseño de situaciones que permitan la aplicación de los conceptos elementales de la estadística descriptiva.
Tabular datos y resultados.
Graficar los datos y resultados obtenidosDiseñar situaciones diferentes en las cuales se puedan aplicar cada una de las diferentes
Material bibliográficoRecursos audiovisualesProyector multimediaComputadorPizarrón acrílicoMarcadoresBorradorInternet y sus servicios.Campus virtual.
12 h
16 h
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-Interpretar resultados para obtener conclusiones de la información procesada mediante técnicas estadísticas
-Distribución de frecuencias para datos agrupados.-Gráficos circulares, de torta o de sectores.-Gráficos de barras.-Gráficos de barras para comparar grupos.-Histograma.-Polígonos de frecuencias.-Interpretación de datos.-Medidas de tendencia central (media, mediana y moda).-Medidas de posición (cuartiles, deciles y percentiles). -Medidas de dispersión (desviación estándar y coeficiente de variación).-Medidas de forma (Kurtosis y Skeener).
medidas numéricas descriptivas
A través de ejemplos crear, editar y desarrollar presentaciones no lineales
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PLAN DE EVALUACIÓN
IINDICADORESNDICADORES DEDE
LOGROLOGRO
OOBJETIVOSBJETIVOS
ESPECÍFICOSESPECÍFICOSCCONTENIDOSONTENIDOS
EESTRATEGIASSTRATEGIAS//
RECURSOSRECURSOS PPONDERACIÓNONDERACIÓN
-Dado un sistema de cómputo, identifica sus componentes.
-Señalado un sistema de cómputo, describe la interacción que existe entre sus componentes.-Describe la importancia que ha tenido la computación y la informática en la sociedad. -Identifica las etapas históricas de la computación.
-Utiliza los diferentes comandos del
-Identificar los componentes de un sistema de computación.-Describir la interacción que existe entre los componentes de una computadora.
-Describir la importancia que ha tenido la computación y la informática en la sociedad. -Identificar los cambios que han experimentado los sistemas de computación a través de la historia.-Reconocer al sistema operativo
Unidad I. Sistema de cómputo.-Definición del sistema de cómputo.-Tipos y clasificación del sistema de cómputo. -Elementos del sistema de cómputo.-Importancia del sistema operativo y utilización.-Información digital.-Unidad de información.-Código ASCII.-Sistemas binarios.-Evolución histórica de los sistemas de computación.-Manejo básico de un sistema operativo determinado.-Informática y mundo actual.
Pruebas objetivas, prácticas, de ensayo o inclusive con pruebas orales.
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sistema operativo en un computador.
-Aplica la Internet como recurso comunicativo, de búsqueda y educativo.
-Elabora presentaciones a través del uso de un programa de aplicación.
como centro de toda la actividad del software.
-Aplicar la Internet como recurso comunicativo y educativo.-Manejar los comandos básicos el uso correo del correo electrónico.-Manejar el procedimiento adecuado para la búsqueda en Internet.
-Reconocer la utilidad e importancia del manejador de presentaciones como programa de aplicación.-Manejar los comandos básicos para la creación, edición, impresión de presentaciones.
Unidad II. INTERNET y sus servicios.-Redes de computadoras.-Definición de INTERNET.-Servicios que presta INTERNET.-Páginas Web.-Correo electrónico. -Búsqueda de información.-Blogs y Wikis.-Uso de INTERNET en la educación.
Unidad III. Software para presentaciones.-Definición de un manejador de presentaciones determinado.-Herramientas: de texto, de dibujo, de inserción de imágenes.-Creación de una presentación.
Uso de la observación como una técnica para complementar la evaluación integral del alumno; ocasionalmente también pueden hacerse entrevistas.
Evaluacionesprácticas y orales, incluyendo trabajos finales
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-Interpreta información procesada a través de los conocimientos básicos de estadística.
-Aplica software estadístico para procesar datos recogidos en un proceso investigativo o de un fenómeno de estudio
-Aplicar los conceptos de la estadística descriptiva para la interpretación de la información procesada.- Valorar la importancia de la estadística descriptiva como herramienta conceptual y metodológica en la formación del profesional de la educación.
-Aplicar software estadístico para procesar datos recogidos en un proceso investigativo o de un fenómeno de estudio
-Edición de presentaciones.-Almacenamiento de presentaciones.-Insertar hipervínculos.-Botones de acciónTransiciones, efectos y animaciones.
Unidad IV. Conceptos elementales de estadística.-Definición de estadística.-Población y muestra.-Muestreo.-Variables.-Recolección de los datos.-Ejemplo de medición de una variable ordinal.-Escalas para medir actitudes.-Medidas de resumen.
Unidad V. Software para el procesamiento estadístico de los datos.
-Tabulación de resultados.-Distribución de
Evaluacionesprácticas y orales, incluyendo trabajos finales
Evaluacionesprácticas y orales, incluyendo trabajos finales
20%20%
20%20%
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-Grafica los datos procesados para obtener la información a ser interpretada.-Interpreta resultados
para obtener
conclusiones de la
información
procesada mediante
técnicas estadísticas
-Graficar los datos procesados para obtener la información a ser interpretada.-Interpretar
resultados para
obtener conclusiones
de la información
procesada mediante
técnicas estadísticas
frecuencias para datos cualitativos.-Distribución de frecuencias para datos no agrupados.-Distribución de frecuencias para datos agrupados.-Gráficos circulares, de torta o de sectores.-Gráficos de barras.-Gráficos de barras para comparar grupos.-Histograma.-Polígonos de frecuencias.-Interpretación de datos.-Medidas de tendencia central (media, mediana y moda).-Medidas de posición (cuartiles, deciles y percentiles). -Medidas de dispersión (desviación estándar y coeficiente de variación).-Medidas de forma
(Kurtosis y Skeener).
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
HERNÁNDEZ, J. (2000). Análisis Cuantitativo para Investigación en Ciencias Sociales con Spss. Decanato de Postgrado e Investigación de la URU.
MADUEÑO, L. (2007). Introducción a la Estadística. Trabajo de Ascenso para optar a la categoría de Profesor Titular. Facultad de Humanidades y Educación de LUZ.
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SÁNCHEZ, J. (1992). Informática Educativa para la Construcción del Aprender. Editorial Universitaria, Santiago de Chile, Chile.
SÁNCHEZ, J. (2000). Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.
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