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UOM 2014-2015
Psicologia del cicle vital
Prof. Herminio Domingo Palomares
(UIB)
Tutories
• Presencials: • Presencials:
Dimecres de 15 a 16 h.
Despatx 17 Beatriu de Pinós
Tel. 971173475
• On line:
<herminio.domingo@uib.es>
Objetivos
1. Introducción al marco teórico de la 1. Introducción al marco teórico de la
psicología general
2. Descripción y análisis de los cambios 2. Descripción y análisis de los cambios
evolutivos que se producen a lo largo del
ciclo vital
Temario
1. La psicología como ciencia
2. Los procesos básicos de conducta
3. La evolución humana3. La evolución humana
4. Psicología del desarrollo o del ciclo vital
5. Desarrollo prenatal
6. Primera infancia (de 0 a 2 años)
7. Segunda infancia (de 2 a 6 años)7. Segunda infancia (de 2 a 6 años)
8. Tercera infancia (de 6 a 12 años)
9. Adolescencia
10. Adultez: juventud, madurez y vejez
Metodología
1. Lección magistral1. Lección magistral
2. Lectura individual de textos recomendados
3. Discusión en gran grupo
Evaluación
1. Asistencia a clase1. Asistencia a clase
2. Presentación de un *trabajo personal
* El trabajo personal, siempre que sea posible, hapresentarse por escrito antes del 21 de noviembre. Versarásobre uno de los dos temas propuestos y su extensión nodebe rebasar las tres páginas.
Trabajo personal (Opción A)
Sabemos que la estructura de nuestro cerebro es plástica y por tanto
modificable. La estructura cerebral de un músico, por ejemplo, o de un
políglota no es la misma que la de otra persona que no conozca el lenguaje
musical o que sea monolingüe. Los nuevos aprendizajes modificanmusical o que sea monolingüe. Los nuevos aprendizajes modifican
constantemente nuestro cerebro. El ser humano, al adaptarse en el pasado
a los cambios introducidos por inventos como, por ejemplo, el reloj o la
imprenta, se ha visto obligado a modificar la estructura de su cerebro y por
tanto sus capacidades cognitivas.
B. Carr (1959), pensador y experto en nuevas tecnologías, basándose en
esta constatación, al tiempo que en su propia experiencia, llega a la
conclusión de que el nuevo “invento” de Internet está modificando
profundamente nuestro cerebro y nuestra mente. Estos cambios no sonprofundamente nuestro cerebro y nuestra mente. Estos cambios no son
forzosamente a mejor, tal y como el autor nos cuenta. Hace años se percató
de algunos cambios nada favorables en sus capacidades cognitivas, como la
disminución de su concentración y del control atencional. Leer artículos
largos o libros, por ejemplo, se había convertido en una ardua tarea para
alguien como él, especialista en Literatura y amante en otro tiempo de la
lectura. El sociólogo Zygmunt Bauman (1925), por su parte, habla del
empobrecimiento y superficialidad a los que nos están llevando la nuevas
Actividades (Opción A)
1º Leer con atención los tres documentos: Un mundo distraído
(El País, 29/01/2011); ¿Qué está haciendo internet a nuestros
cerebros? (2009) y Vivimos en dos mundos paralelos y
diferentes: el online y el offline (Clarín, 2014)
Reflexionar2º Reflexionar sobre la propia experiencia en relación al uso
que se hace de las nuevas tecnologías (Internet, Correo
electrónico, Redes sociales, Móvil, etc.). ¿Considera que la
adaptación a este nuevo entorno tecnológico -que, sin duda,
está alterando la plasticidad de nuestro cerebro- produce
también cambios en procesos mentales básicos relacionados
con la habilidad lectora, el control atencional, la concentracióncon la habilidad lectora, el control atencional, la concentración
del pensamiento, el uso del lenguaje, las relaciones sociales y
de comunicación, la consistencia de los sentimientos y el
control de la vida privada, tal y como afirman B. Carr y Z.
Bauman?, ¿estos cambios mejoran dichos procesos?
3º Redactar, en un máximo de tres páginas, sus conclusiones.
Trabajo personal (Opción B)
El desarrollo psicológico es un proceso en el que intervienen
tanto factores endógenos, por ejemplo, los genéticos, como
factores exógenos, es decir, los de naturaleza social, cultural,
histórica, etc. En relación a estos últimos factores, podemoshistórica, etc. En relación a estos últimos factores, podemos
reconocer nítidamente en nuestra vida personas, relaciones,
experiencias o situaciones que fueron determinantes para
nuestro devenir personal.
De este modo, ciertas relaciones y acontecimientos familiares,
experiencias escolares y profesionales, relaciones
interpersonales o circunstancias generacionales e históricasinterpersonales o circunstancias generacionales e históricas
vividas principalmente durante la infancia y la adolescencia
pudieron ser factores que, para bien o para mal, influyeron en
el desarrollo de algunas capacidades. En todo caso, su
influencia nos parece tan decisiva, que estaríamos dispuestos
a afirmar que gracias a esos factores o por culpa de ellos el
rumbo de nuestra vida fue distinto.
Actividades (Opción B)
1º Dirigir a mirada retrospectivamente hacia
las etapas de la propia infancia y adolescencia.
2º Reconocer e identificar aquellos momentos en
los que ciertas personas, relaciones, situaciones o
experiencias de la vida familiar, escolar y social
aparecen como hitos que marcaron nuestro
posterior desarrollo personal.posterior desarrollo personal.
3ºRedactar, en un máximo de tres páginas, las
conclusiones de este ejercicio de memoria
autobiográfica.
Bibliografía
1. Papalia, D. y Wendkos, S. (1987): Psicología. Ed.
Mc Graw-Hill..Mc Graw-Hill..
2. Berger, K. (2007): Psicología del desarrollo.
Infancia y Adolescencia. Ed. Panamericana
3. Berger, K. (2001): Psicología del desarrollo.
Adultez y Vejez Ed. Panamericana
UOM 2014-2015
Psicologia del cicle vital
Tema 1: La psicología como ciencia
1. Definición de psicología1. Definición de psicología
2. La psicología es una ciencia
3. Es una ciencia especial3. Es una ciencia especial
4. Las grandes teorías psicológicas
Definición de psicología
Es el estudio científico de la conducta
2. La psicología es una ciencia
Por tres razones:
1ª Por sus objetivos
2ª Porque tiene un objeto de estudio
3ª Por el método que emplea
1ª Por sus objetivos
• Describir
• Explicar
• Predecir
• Aplicar
2ª Porque tiene un objeto de estudio
• La conducta• La conducta
• ¿Qué conducta?
¿Qué conducta?
• La observable
• La no observable
• La humana • La humana
• La animal
3ª Por el método que emplea
Características del método científico:
• Empirismo• Empirismo
• Escepticismo
• Generabilidad• Generabilidad
• Replicabilidad
• Accidentalidad (serendipity)
3. Es una ciencia especial
• Porque es tardía
• Porque no es exacta
• Porque es bipolar
• Porque es multiparadigmática
Es una ciencia tardía
• Bace en 1879
• La ciencia nace escalonadamente
• El dualismo filosófico• El dualismo filosófico
Wilhelm Wundt (1838-1920)
Fundador de la psicología
Es una ciencia no exacta
• Por la complejidad de su objeto• Por la complejidad de su objeto
• Por la dificultad técnica y moral en el
control de las variables
• Por su intrínseca contradicción: objeto y
sujeto coinciden
Es una ciencia bipolar
Porque la conducta es a la vez:
• Batural………………………Social
• Genética……………..............Ambiental• Genética……………..............Ambiental
• Interna……………………….Externa
• Motivada……………..............Reactiva• Motivada……………..............Reactiva
• Adaptativa…………………...Desadaptativa
• Genuina………………………Igual
Es una ciencia multiparadigmática
• Un paradigma es un marco epistemológico
reconocido por la comunidad científica quereconocido por la comunidad científica que
durante un cierto tiempo proporciona
modelos de problemas y sus soluciones (Th.
Kuhn, 1962)
• En Psicología coexisten tres grandes
paradigmas.
4. Las grandes teorías o paradigmas
psicológicos
• Psicoanálisis• Psicoanálisis
• Conductismo
• Cognitivismo
Psicoanálisis
• Su fundador: Sigmund Freud (1856-1939)
• Su teoría: premisas• Su teoría: premisas
• Su teoría: primera tópica
• Su teoría: segunda tópica
• Psicoterapia psicoanalítica
• Pros y contras de la teoría psicoanalítica
S. Freud (1856-1939)
Su fundador: Sigmund Freud (1856-1939)
• Judío, médico-neurólogo y psiquiatra vienés
• Miembro destacado de la Viena 1900• Miembro destacado de la Viena 1900
• Pionero de la psicología moderna
• Creador de una teoría, un método, una escuela• Creador de una teoría, un método, una escuela
• Moralista en el seno de una sociedad en decadencia
• Revolucionario del pensamiento humano
Influencias
• Filosóficas (Schopenhauer, Bietzsche)• Filosóficas (Schopenhauer, Bietzsche)
• Científicas (Darwin, Charcot)
• Literarias (Ibsen, Musil, Schniezler)• Literarias (Ibsen, Musil, Schniezler)
• Cotextuales
Su teoría: premisas
• Toda conducta es motivada
• La mayoría de los motivos son inconscientes
• La neurosis no tiene un origen orgánico sino
psíquicopsíquico
• Se cura haciendo consciente lo inconsciente
Su teoría: primera tópica
Estructura de la mente
Cómo afloran los contenidos del inconsciente
• Actos fallidos
• Sueños
• Arte
• Síntomas neuróticos
Su teoría: segunda tópica
Estructura de la personalidad
Desarrollo psicosexual de la personalidad
• Principio del placer
• Principio de realidad• Principio de realidad
• Etapas: Oral (0-12 meses)
Anal (1-3 años)
Fálica (3-6 años)Fálica (3-6 años)
Latencia (6-11 años)
Genital (11 a 18 años)
Desarrollo psicosexual de la personalidad
Psicoterapia psicoanalítica
• Consiste en que el paciente consiga vencer
las resistencias del inconsciente para llegar las resistencias del inconsciente para llegar
hasta el origen, casi siempre en la infancia,
de sus trastornos.
• Se utiliza principalmente la técnica de la • Se utiliza principalmente la técnica de la
libre asociación, el análisis de los contenidos
oníricos y de los síntomas neuróticos.
Pros del psicoanálisis• Reconocimiento del inconsciente
• Psicoterapia psicoanalítica
• Bueva concepción del ser humano
• Influencias más allá del campo psicológico
Contras del psicoanálisis
• Determinismo psicobiológico• Determinismo psicobiológico
• Pansexualismo
• Falta de rigor científico
Conductismo
• Paradigma americano (J. Watson, 1913)
• Paradigma ambientalista• Paradigma ambientalista
• Postulados teóricos
• Terapia de modificación de conducta• Terapia de modificación de conducta
• Pros y contras del conductismo
J. Watson (1878-1958)
Postulados teóricos
• La Psicología es una ciencia natural
• Estudia la conducta humana y la animal• Estudia la conducta humana y la animal
• El método ha de ser el experimental
• Estudio sólo de lo observable: E…….R
?.• La mente es como una caja negra: E….?....R
• La relación E……R se basa en las contingencias
• La conducta es modificable
Pros del conductismo
• Rigor científico
• Importancia del entorno
• Influyente en la educación y en la act. organizacional
• Terapia de modificación de conducta
Contras del conductismo
• Determinismo ambientalista
• Superficialidad en sus análisis y explicaciones
Cognitivismo
• Paradigma de tradición europea (Beisser, 1967)
• Racionalista• Racionalista
• Estudio de lo observable y lo no observable
• Se inspira en el modelo computacional• Se inspira en el modelo computacional
• Estudio de las relaciones en el seno de E….O….R
• Pros y contras
U. Beisser (1928-)
Modelo computacional
Pros del cognitivismo
• Recuperación de las capacidades cognitivas
• El sujeto es un ser activo • El sujeto es un ser activo
• Fundamento del constructivismo pedagógico
• Terapia de reestructuración cognitivo-conductual• Terapia de reestructuración cognitivo-conductual
• Es el paradigma más vigoroso en estos momentos
Contras del cognitivismo
• Cierta pérdida de rigor metodológico
Tema 2: Los procesos básicos de conducta
1. Procesos biológicos
2. Procesos de activación
3. Procesos de aprendizaje
4. Procesos cognitivos
1. Procesos biológicos
Los sentidos• Entrada de la información: Los sentidos
• Procesamiento y almacenamiento: Sistema nervioso
• Salida de la información: S. muscular y S. hormonal• Salida de la información: S. muscular y S. hormonal
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