producto 2 elver pc
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7/17/2019 Producto 2 Elver Pc
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Producto 2
Cuadro concentrador de ¨Organización del estudio por asignatura¨
ASIGNATURA ORGANIZACIN !"#
"STU!IO
PUNTOS $UN!A%"NTA#"S PARA #A
P#AN"ACIN !I!&CTICA"spa'ol En cinco bloques, cada bloque
contiene tres proyectos adesarrollar, a excepción delquinto, a cada uno de losproyectos le corresponde unámbito:
• Estudio• La literatura
• Participación ciudadana
El eje central de español sonlas prácticas sociales dellenguaje. En cada bimestre serealizan tres proyectos.
• mbito• !ombre del proyecto• "cti#idades del proyecto• "prendizajes esperados• $emas de re%lexión• Proyectos didácticos
%ate()ticas • &entido num'rico y
pensamiento algebraico• (orma, espacio y medida• )anejo de la in%ormación• "ctitud *acia el estudio de
las matemáticasCiencias • +onocimiento cient%ico
• "plicaciones del
conocimiento cient%ico y dela tecnologa
• -abilidades asociadas a la
ciencia• "ctitudes asociadas a la
ciencia
• "bordar los contenidos desde contextos
#inculados a la #ida personal, cultural ysocial de los alumnos, con el %in deidenti%icar la relación entre la ciencia, eldesarrollo tecnológico y el ambiente.
• Estimular la participación acti#a de los
alumnos en la construcción de susconocimientos cient%icos, apro#ec*andosus saberes y replanteándolos cuando
sea necesario.• esarrollar, de manera integral, los
contenidos desde una perspecti#acient%ica a lo largo de la educaciónbásica, para contribuir al desarrollo delas competencias para la #ida, el per%ilde egreso y a las competenciasespeci%icas de la asignatura.
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• Promo#er la #isión de la naturaleza de
la ciencia como construcción *umana,cuyos alcances y explicaciones seactualizan de manera permanente.
Geogra*+a • )anejo de la in%ormación
geográ%ica• /aloración de la di#ersidad
natural• "precio de la di#ersidad
social y cultural• 0e%lexión de las
di%erenciassocioeconómicas
• Participación en el espacio
donde se #i#e
• Elaboración, análisis y lectura de
material cartográ%ico.• Exposiciones orales, con%erencias,
mesa redondas, coloquios, debates, etc.• 1n#estigaciones documentales,
estadsticas y cartográ%icas.• $rabajos o acti#idades extraescolares
en la comunidad.• Elaboración de esquemas, diagramas
de %lujo, mapas mentales oconceptuales, etc.
• Elaboración de modelos
tridimensionales.• Lectura de imágenes.
,istoria • +ompresión del tiempo y
del espacio *istóricos• )anejo de in%ormación
*istórica• (ormación de una
conciencia *istórica parala con#i#encia
• "nalizar la relación pasado2presente
mediante la re%lexión de la *erenciacultural
• "rgumentar ideas en %ormatos orales y
escritos, mediante la relación dedebates y discusiones grupales conbase en preguntas generadoras
• esarrollar la imaginación *istórica a
tra#'s de acti#idades l3dicas: juegos desimulación *istórica, etc• istinguir el ámbito polito, económico,
social o cultural del tema de estudio,mediante acti#idades de b3squeda ymanejo de %uentes di#ersas.
$or(ación
c+-ica . /tica
• +onocimiento y cuidado de
s mismo• "utorregulación y ejercicio
responsable de la libertad• &entido de pertenencia a la
comunidad, la nación y la*umanidad
• "pego a la legalidad y
sentido de justicia• 0espeto y #aloración de la
di#ersidad• )anejo y resolución de
• $rabajar con dilemas, seleccionar
situaciones que traten las %ormas derelación y de comunicación entre losadolescentes.
• 4tilizar diálogos clari%icados con los
alumnos que requieran apoyo parapro%undizar en sus re%lexiones y aclarar sus posturas.
• (a#orecer el análisis de la realidad y la
comprensión critica de los riesgos a losque están expuestos los adolescentes.
• "plicar t'cnicas socioa%ecti#as en la
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con%lictos• Participación social y
poltica
realización de juegos de roles.• (a#orecer el reconocimiento de los
rasgos que se comparten con personasy grupos de otras partes del mundo.
• Plantear el respeto, la promoción y la
de%ensa de los derec*os *umanos comocondición básica para el desarrollo de la*umanidad.
"ducación
art+stica
• "rtstica y cultura • Experimentar con los sentidos y moti#ar
la percepción• +omprender y trabajar con el lenguaje y
no reducirlo a la palabra o la escritura,esto es, reconocerlo como undispositi#o simbólico donde la imagen,el sonido, el mo#imiento del cuerpo son
%ormas %undamentales de comunicación.• Experimentar lo que implica trans%ormar
ideas, sentimientos y emociones a%ormas artsticas.
• !o limitar la experiencia est'tica a la
llamada 5alta cultura67 es de #italimportancia que se reconozcan otrasexpresiones artsticas.
• Plantear problemas de la #ida para que
los adolescentes puedan buscar respuestas di#ersas.
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