proceso de comprension de la lectura
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UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA
“JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ”
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
CURSO PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS
Facilitador: Prof. Luis Rosales
Participantes
Camacaro, Yaritza
Lugo, Dayana
Méndez, Humberto
Villalta, Yoratzi
Villarroel, Jamileth
La Urbina, enero 2013
Consiste en descifrar el código de la letraimpresa para que ésta tenga significadoy, como consecuencia, se produzca unacomprensión de la lectura. Solé (1994)
Considera que el acto de leer implica la posibilidad quetiene el lector de acceder a una información inmersaen un contexto específico y construir el significadodesde su propia perspectiva. Dubois (1994)
COMPRENSIÓN DE LA LECTURA DESDE UN ENFOQUE
COGNITIVO
COMO PRODUCTOEs el resultado de la interacción entre el lector y el texto
COMO PROCESOTiene lugar en cuanto se recibe la información y en el
que solamente trabaja la memoria inmediata.
¿Qué significa comprensión de la lectura?
La comprensión de la lectura es un conjunto deprocesos psicológicos que consisten en una serie deoperaciones mentales que procesan la informaciónlingüística desde su recepción hasta que se toma unadecisión. Dubois, M. (1994)
Solé (1996) señala que comprender es atribuirsignificado a lo nuevo, relacionándolo con lo que ya seposee.
Microprocesos involucrados en la comprensión de texto
Los microprocesos involucrados en los niveles inferiores de la comprensión son los siguientes:
El reconocimiento de las palabras escritas en losenunciados.
La identificación o construcción en las proposiciones(ideas) a partir de los enunciados del texto.
La vinculación de las macroproposiciones entresí, encontrando el hilo conductor entre ellas: coherencialocal entre proposiciones.
Inferencias puente necesarias para la vinculación eintegración de proposiciones.
Los macroprocesos más relevantes son:
La aplicación de la macrorreglas(supresión, generalización y construcción) al tejidomicroestructural.
La identificación de las macroproposiciones(jerarquización de las ideas del texto)
La integración y construcción coherente delsignificado global del texto (coherencia global), apartir de las macroproposiciones: elaboración de lamacroestructura.
La aplicación de inferencias basadas en elconocimiento previo.
Construir
Significados
Hipótesis
Acercamiento al texto
COMPRENSIÓN DE LA LECTURA
¿PARA QUÉ? Identificar
IdeasPrincipales
Secundarias
Intenciones
Propósitos
Hechos
Partes del textoAumentar
Experiencias
Conocimientos
Intereses
del lector
Obtener
Significados
Aprendizajes
Lograr
EntenderPenetrar
Discernir
Interpretar
PercibirConocer
Hacer
Distinción
Inferencia
HechosOpinionesDel autor
¿Cómo trabajar la comprensión de la lectura?
Un lector competente es aquel que….• Se forma hipótesis sobre los significados de las frases.• Hace predicciones.• Usa datos específicos del texto.• Aporta al acto de leer toda su experiencia.• El lector anticipa el significado y la estructura del texto en función de su competencia lingüística
Estrategias para mejorar la comprensión de textos
PROCESOS COMPRENSIÓN DE LECTURA
PLANIFICACIÓNAntes de leer- Reflexión previa sobre el tema.- Activación de conocimientos previos.- Precisión de los propósitos de la lectura.- Definición de la estrategia a utilizar en la lectura.- Anticipación de posibles limitaciones.
SUPERVISIÓNDurante la lectura- Control de la comprensión.- Identificación de dificultades y sus causas.- Flexibilidad para cambiar de estrategia..
EVALUACIÓNDespués de la lectura- Reconocer el conocimiento adquirido.- Juzgar la utilidad de la estrategia utilizada.- Valorar la importancia del contenido.- Internalizar los aspectos positivos.-Reflexionar sobre la transferencia de lo aprendido.
Fuente: Flores, C. (2002).Desarrollo de habilidades para comprender la lectura. Caracas: IPJMSM
El primer paso para que un alumno inicie el aprendizaje de la lectura es la motivación.
Debemos crear en el aula situaciones de lectura auténtica, en las cuales los alumnos
lean con un propósito específico.
Acompañamiento para promover la comprensión lectora
Las habilidades que adquirirán tenderán a:
Desarrollar operaciones como el reconocimiento y jerarquización de ideas.
Elaboración de resúmenes, el análisis de la información del texto y la relación y cotejo con sus
conocimientos previos.
Formulación de hipótesis, la emisión de
opiniones, la relación texto e imagen.
Desarrollar la comprensión lectoraEstablecer el propósito de la lectura:
Identificar la idea central, las ideas que la sustentan y las relaciones entre ella.
Fijar la atención conscientemente en todo el texto.
Subrayar ideas importantes.
Clarificar los propósitos de la lectura.
Los niveles de comprensión lectora
1. Comprensión literal: donde se recupera y se organiza la información.
2. Comprensión inferencial: permite realizar conjeturas o hipótesis.
3. Comprensión critica: mediante la cual se emiten juicios valorativos.
4. Comprensión apreciativa: representa la respuesta emocional o estética a lo leído.
5. Comprensión creadora: incluye todas las creaciones personales o grupales a partir de la lectura del texto.
REFERENCIAS
Díaz Barriga, F y Hernández, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: Mc Graw Hill.
Camba M. (2006). Comprensión lectora. [Resumen en línea]. Disponible: www. docente.idoneos.com [Consulta:2013, enero 15].
Cariel , M. (2008). Estrategias para la comprensión de la lectura. Caracas. UCV. [Documento en línea].
Dubois, M. (1994). El proceso de la lectura: de la teoría a la práctica. Buenos Aires: Aique
Solé, I. (1994). Estrategias de lectura. Barcelona: Grao
Solé, I. (1996). Estrategias de comprensión de la lectura. Barcelona: Grao
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