proceso curricular venezolano

PROCESO CURRICULAR VENEZOLANO

Subsistema de Educación Básica

Facilitadora: Lic Damelys Fernández

Líneas estratégicas en el marco del Proceso Curricular Venezolano

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Año escolar 2013-2014

EDUCACIÓN BÁSICA

INICIAL PRIMARIA MEDIA

MATERNAL PREESCOLAR

1° HASTA 6°

GRADO

GENERAL TECNICA

1° HASTA 5°

AÑO

1° HASTA 6°

AÑO

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Ministerio del Poder Popular para la Educación

Año escolar 2013-2014

EJES INTEGRADORES

Son elementos de organización, orientación de las

experiencias de aprendizajes e integración de los saberes,

permean a través de las diferentes áreas del conocimiento del

currículo conjuntamente con las intencionalidades educativas.

EJES INTEGRADORES

Ambiente y salud integral.

Atención a la diversidad.

Trabajo liberador.

Soberanía y defensa integral de la nación.

Derechos humanos y cultura de paz.

Lenguaje.

Tecnología de la información y comunicación.

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Año escolar 2013-2014

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Año escolar 2013-2014

INTENCIONALIDADES CURRICULARES

Concebidas como elementos orientadores de las

experiencias de aprendizaje que desarrollan y potencian

habilidades y destrezas.

INTENCIONALIDADES CURRICULARES

APRENDER

CREAR CONVIVIR Y PARTICIPAR VALORAR REFLEXIONAR

Desarrollo de la

creatividad, con visión

innovadora, original,

transformadora y

creativa.

Formación de una

ciudadanía con

conciencia social.

Desarrollo de

habilidades,

actitudes, virtudes,

entre otros.

Formación de una

ciudadana y un ciudadano

con sentido critico,

creativo, reflexivo,

participativo, con

compromiso social.

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AREAS DEL CONOCIMIENTO

En el Currículo Nacional Bolivariano las áreas del

conocimiento pueden agruparse, integrando los distintos

enfoques del conocimiento científico y del conocimiento

extraído del saber popular, para mayor aprehensión de la

realidad, favoreciendo el análisis de los problemas de la

sociedad a partir de diversos aportes del conocimiento.

AREAS DEL CONOCIMIENTO

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NIVEL DE EDUCACION INICIAL

Área de Formación Personal- Social y

Comunitaria

Área Relación entre los componentes del

ambiente

Calidad de vida y tecnología .

Preservación, conservación del ambiente.

Educación vial.

Gestión integral de riesgo.

Procesos matemáticos

Identidad, genero, soberanía e interculturalidad.

Historial local, regional y nacional.

Autoestima, autonomia, expresión de

sentimientos y emociones.

Salud integral.

Lenguaje oral y lenguaje escrito.

Expresión plástica, corporal y musical.

Imitación y juegos de roles.

Educación física, actividad física y deportes.

AREAS DEL CONOCIMIENTO

NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA

Lengua y literatura

Matemática

Ciencias sociales.

Ciencias naturales.

Educación para las artes.

Educación física, actividad física y deportes.

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AREAS DEL CONOCIMIENTO

EDUCACION MEDIA GENERAL Y TECNICA

Lengua y literatura

Matemática

Ciencias sociales.

Ciencias naturales.

Educación para las artes.

Educación física, actividad física y deportes.

Filosofía, ética y sociedad.

Desarrollo socioproductivo.

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Año escolar 2013-2014

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LA PLANIFICACION ESTRATEGICA

Es un proceso continuo, integral, flexible,

intencionado y de construcción colectiva, con el

propósito de organizar, diseñar, implementar,

direccionar, coordinar, evaluar y sistematizar acciones

y actividades que permitan el desarrollo de procesos

de aprendizaje que garanticen la transformación y la

integración a la comunidad en el quehacer de la

escuela al proyectar su acción social y pedagógica en

el proceso de formación de ciudadanía.

LA PLANIFICACION ESTRATEGICA

PROYECTO EDUCATIVO

INTEGRAL COMUNITARIO PROYECTO DE APRENDIZAJE

Se realiza desde la

investigaciòn-acciòn,

participativa y transformadora.

Se realiza desde la investigación

acción participativa y

transformadora; que permitan el

trabajo cooperativo sobre la base

de situaciones reales de la vida

diaria y con acciones que impliquen

practicas que transformen o

mejoren dicha realidad.

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PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

INTRODUCCION

CARACTERIZACION DEL PLANTEL

DIAGNOSTICO INTEGRAL

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ANALISIS DE SITUACIONES EVIDENCIADAS

SITUACIONES PRIORIDADES ACTORES QUE DEN RESPUESTA RESPONSABLE

1 2 3 4 5

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BREVE DESCRIPCION DEL PROBLEMA SELECCIONADO

FINALIDAD

PROPOSITO

PLAN DE ACCIÒN

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ACCIONES DEL PLAN

DIMENSION DESCRIPCION DE LA

ACCION

INDICADORES DE

CONTROL Y

SEGUIMIENTO

ORGANIZATIVA

PEDAGOGICA

ADMINISTRATIVA

COMUNITARIA

PROYECTO DE APRENDIZAJE

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INDAGACION DEL CONTEXTO

DIAGNOSTICO PEDAGOGICO

NECESIDADES DE LOS Y LAS ESTUDIANTES

SITUACIONES EVIDENCIADAS POR EL O LA DOCENTE

EVALUACION DE PRIORIDADES DEL NIVEL Y/O GRADO

CARACTERIZACION DE LAS Y LOS ESTUDIANTES

DETERMINACION DEL O LOS PROPOSITOS

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PLANIFICACION DE LOS APRENDIZAJES

AREAS DEL

CONOCIMIENTO

CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES INDICADORES

DE EVALUACION

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DETERMINACION DEL SISTEMA DE RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES

CRONOGRAMA DE EJECUCION Y EVALUACION

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Año escolar 2013-2014

“El titulo de maestro no debe darse sino al que sabe enseñar, esto es al que enseña a aprender; no al que manda aprender, ni al que aconsejo que se aprenda. El maestro que sabe dar las primeras instrucciones sigue enseñando virtualmente todo lo que se aprende después, porque enseño a aprender”.

Simón Rodríguez Simòn R